作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇一

同學(xué)們提的問(wèn)題真有價(jià)值，就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)《將相和》這個(gè)故事。

二、初讀課文、自學(xué)字詞。

先初讀課文，通過(guò)字詞關(guān)，要求大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（老師巡視、不時(shí)的指點(diǎn)讀音。學(xué)生大聲的朗讀）。

三、再讀課文，理解字詞。

四、精讀課文，理解課文。

第二課時(shí)。

五、體會(huì)人物，談?wù)劯邢搿?/p>

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇二

解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問(wèn)難。

一、解題。

1、介紹時(shí)代背景（略）。

2、抓題眼“和”，理解題意（略）。

二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)。

要求：

（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；

（2）了解文章主要內(nèi)容；

（3）給文章分段；

（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)情況。

（1）注意：

廉頗藺相如膽怯抵御上卿。

（2）組詞。

秦璧擊協(xié)澠。

泰璧缶脅淹。

（3）解詞：

完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯。

攻無(wú)不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力。

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。

（5）概括三個(gè)故事的大意。

（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

四、熟讀課文。

五、質(zhì)疑問(wèn)難。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇三

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和思想教育。

4、能復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。（出示幻燈1封面）師：板書課題：將相和。

師：同學(xué)們你們有讀過(guò)古典名著《三國(guó)演義》的嗎？你讀的什么故事？你呢?生：-----師：其實(shí)，同學(xué)們還可以讀一讀司馬遷的《史記》，(出示幻燈片2司馬遷與史記)它是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，該書記載了從上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)期，到漢武帝元狩元年，長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，為“二十六史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的歷史故事《將相和》，認(rèn)識(shí)兩位熠熠生輝的歷史人物，聆聽千古流芳的動(dòng)人故事。

師:同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課題中的將是誰(shuí)，相是誰(shuí)嗎？生：-----師：板書。

(出示幻燈片3、4了解故事背景)。

二、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)三個(gè)故事，體會(huì)人物性格特征。師（問(wèn)）：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，知道課文是由哪三個(gè)小故事組成的？生１：通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事組成的。

師：板書：“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”下面我們就先來(lái)學(xué)讀第一個(gè)故事“完璧歸趙”

師：這一部分內(nèi)容是哪些自然段？（1-8自然段）。

預(yù)設(shè)學(xué)生反饋情況：

生述：（幻燈出示相應(yīng)的句子）“---我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)?！?/p>

生：“------絕口不提------藺相如看出秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！睅煟篬幻燈：勇敢機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變]（師隨機(jī)點(diǎn)撥：我們還可用足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變等詞概括藺相如的行為）。

師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智？（幻燈出示相應(yīng)的句子）。

生：：我看您并不想交付十五座城，現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。師：這段話哪個(gè)字最能體現(xiàn)他勇敢行為？（撞）。

（小結(jié)）師：同學(xué)們剛才我們通過(guò)抓藺相如的言行體會(huì)出他勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的優(yōu)秀品質(zhì)，老師把他歸納了一下，并用上了概括性詞語(yǔ)。

過(guò)渡：師：同學(xué)們，剛才老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事，通過(guò)剛才的“兩步閱讀法”，我們既了解了故事的主要內(nèi)容，又比較全面的認(rèn)識(shí)了故事中的人物。

第二步：細(xì)讀故事，從重點(diǎn)詞句入手，抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫，體會(huì)人物的性格特征。

師：這兩個(gè)故事的主要人物分別是誰(shuí)？文中的哪些言行，體現(xiàn)了他們的什么品質(zhì)？

生：澠池之會(huì)中藺相如看了秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”師：大家齊讀。

真聰明！“缶”是古代一種樂(lè)器，藺相如為什么一定要秦王擊缶呢？生1：因?yàn)榍赝鹾挖w王都是國(guó)家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王；課文又說(shuō)“秦王叫人記錄下來(lái)”，記錄下來(lái)就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也就是侮辱了趙國(guó)，有損國(guó)家尊重和民族的自尊心，為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)，他是勇敢的。

（師評(píng)價(jià)：你連這般大道理都懂，也是一個(gè)了不起的小相如）生2：藺相如請(qǐng)秦王擊缶是以牙還牙，讓秦王明白：秦國(guó)和趙國(guó)是平等的，趙王不能受辱與他。

師：藺相如說(shuō)這句話的態(tài)度是怎樣的？（堅(jiān)定）師：用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這段話。

生答：---（幻燈片17：負(fù)荊請(qǐng)罪）。

三、回扣課題，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，思想升華。

（過(guò)度）師：三個(gè)故事學(xué)完了，我們來(lái)思考一下，課題《將相和》是那個(gè)故事的集中體現(xiàn)？生：-----為什么要寫前兩個(gè)故事。

生：-----廉頗不服氣，---有前兩個(gè)故事，才會(huì)有第三個(gè)故事。師：找到語(yǔ)句，生讀一讀。三個(gè)故事有何聯(lián)系？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：-----師（小結(jié)）：這個(gè)同學(xué)分析的很對(duì)，三個(gè)故事各有情節(jié)，但又緊密聯(lián)系。第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的發(fā)展，廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”正是因前兩個(gè)故事引起的。它們是因果關(guān)系。（幻燈出示6三個(gè)故事的關(guān)系）同學(xué)們，“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以之興衰?！边@個(gè)歷史故事帶給我們什么啟示？作業(yè)：

1、給家長(zhǎng)講其中一個(gè)故事（或演一演），注意積累，講述時(shí)盡量用上四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)，還可以引用俗語(yǔ)等。

2、讀古典名著，以《我喜歡的歷史人物》為題，寫200字左右的小練筆。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇四

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪。

2．初讀課文，了解時(shí)代背景。

3．理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，了解大意。

1．聽課文朗讀錄音，導(dǎo)入新課，邊聽邊想：

（1）“將、相”分別指誰(shuí)？

（2）這篇文章寫了他們之間的什么事呢？

2．自由小聲讀課文，看看《將相和》是分哪幾個(gè)小故事來(lái)寫的？

完璧歸趙（1一10自然段）。

澠池之會(huì)（11一15自然段）。

負(fù)荊請(qǐng)罪（16－18自然段）。

教師小結(jié)：這篇課文通過(guò)完璧歸趙、澠地之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

3．小組學(xué)習(xí)。

（1）分別朗讀每一部分，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順?；ハ嗉m正其中的錯(cuò)誤。

（2）小組長(zhǎng)組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。

（3）質(zhì)疑。

二、了解時(shí)代背景。

1．齊讀第一句話，你是怎么理解的？

2．教師介紹時(shí)代背景。

四、交流小組學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)。

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？并用具體事例來(lái)說(shuō)明。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

2．領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過(guò)講“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、交流自學(xué)情況。

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。

1．喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。

板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。

2．喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。

教師.總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

（l）藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>

（2）藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。

（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。

我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。

（4）“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?/p>

2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)?！?/p>

教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。

3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)）。

四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

1．在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來(lái)的？

（1）過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。

（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！?/p>

（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?/p>

最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

（如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大；二是秦王是一國(guó)之王，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。）。

教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的.一種弦樂(lè)器，聲音悅耳動(dòng)聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂(lè)器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。

過(guò)渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1．你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。

2．你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。

六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲。

附：板書設(shè)計(jì)。

教案點(diǎn)評(píng)：

教師從檢查預(yù)習(xí)入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清故事的前因后果和內(nèi)在的聯(lián)系。讓學(xué)生自己查找資料，自學(xué)課文，知道文章寫的是哪三個(gè)故事，理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。提出自己不能解決的問(wèn)題。通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

探究活動(dòng)。

活動(dòng)內(nèi)容：

編排課本劇。

活動(dòng)目的：

本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。

活動(dòng)過(guò)程：

1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。

教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

2．檢查朗讀情況，分好角色。

在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。

3．表演課文內(nèi)容。

一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。

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將相和教案設(shè)計(jì)教案篇五

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.抓人物言行感受人物品質(zhì)。

深入品析人物言行，感受人物品質(zhì)。

課件、《史記》的相關(guān)知識(shí)。

一、暢談名著，揭示課題。

1．師生互動(dòng)。

（1）同學(xué)們從一年級(jí)到五年級(jí)看過(guò)不少書吧！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中國(guó)的四大名著是什么？

（2）我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”你還知道哪些名著？

（3）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。

（4）今天，我們一起學(xué)習(xí)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個(gè)故事《將相和》。

2.課題質(zhì)疑。

3.介紹背景。

【設(shè)計(jì)理念】：課前談話拉近老師與學(xué)生的距離，打開學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，拓寬學(xué)生視野。小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑的問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)習(xí)生字。

2.根據(jù)課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題。

【設(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。

三、再讀課文，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，請(qǐng)畫出課文中描寫了造成兩人“不和”的原因的段落。

2.出示：第16小節(jié)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

3.談?wù)勼w會(huì)。

4.理解：攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、能耐、爬。

5.指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)理念】：找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個(gè)故事作好鋪墊。

四、細(xì)讀課文，感悟形象。

1.過(guò)渡：藺相如到底有沒有能耐，是不是只靠一張嘴就能當(dāng)上卿呢？我們一起學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事《完璧歸趙》。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫人物語(yǔ)言、為行的句子，并在句子旁白2自己的體會(huì)。

3.討論、交流、整理。

（1）藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去?！?/p>

藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”？

一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟；

二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。

但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。

如果……就沒有動(dòng)兵的理由?！保C(jī)智）。

（3）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！保C(jī)智）。

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）。

（4）語(yǔ)言：藺相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）。

a.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“理直氣壯”的理解。

理解“理直氣壯”，藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）。

b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。

（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）。

（5）到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）。

秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）。

4.課文學(xué)到這里，藺相如是不是像廉頗說(shuō)的那樣沒有能耐？只是動(dòng)動(dòng)嘴皮子而已嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：藺相如不是廉頗說(shuō)的那樣沒有能耐，他在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國(guó)的，藺相如不畏強(qiáng)暴，憑著他的機(jī)智勇敢做到完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功。這是多么不容易啊！

生2：藺相如與秦王的較量可以說(shuō)是沒有硝煙的戰(zhàn)斗，沒有大智大勇，沒有不怕犧牲的精神是做不到的。并不是廉頗說(shuō)的那樣“只靠一張嘴”。

師：是呀！藺相如隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來(lái)逼迫秦王，置個(gè)人生死于不顧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱猛將。你們說(shuō)僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒有持刀作戰(zhàn)，但事實(shí)他唇槍舌戰(zhàn)，同樣為趙國(guó)保住了尊嚴(yán)。

5.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

藺相如是一個(gè)怎么樣的人（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……）。

【設(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創(chuàng)意地探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化朗讀。點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

五、總結(jié)寫法。

1.理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

2.抓住人物言行進(jìn)行重點(diǎn)詞句研讀，品析人物的形象。

【設(shè)計(jì)理念】：授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生放手自學(xué)“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”作好鋪墊。

六、課外閱讀，豐富積累。

課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。

【設(shè)計(jì)理念】：豐富積累，激發(fā)閱讀興趣。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇六

1、指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2、通過(guò)抓文中重點(diǎn)詞句，理解人物語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

3、在理解課文內(nèi)容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確并有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、在理解課文中，弄清三個(gè)小故事的前因后果，及故事之間的聯(lián)系。

2、在理解詞句中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:。

（表?yè)P(yáng)觀察能力強(qiáng)、用心）。

整體感知課文內(nèi)容。

2、課題是文章的一扇窗戶，讀完課題你知道了什么？（抽生交流）。

生：主要內(nèi)容。

二、理文，引究：

1、理文，感受兩人間的“不和”。

同學(xué)們讀讀這段話,想想廉頗說(shuō)這句話心里是什么滋味?

生:嫉妒/很不服氣/心里窩火。

師:你怎么知道。

生:我從”他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。

師：“爬到我頭上去了”指的是——。

師：你能把廉頗那種有服氣，一肚子的不滿讀出來(lái)嗎？

讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。

三、精讀。

師：你覺得藺相如上前一步怎么樣的說(shuō)？

生：誠(chéng)懇地說(shuō)。

生：真誠(chéng)地說(shuō)。

生：必恭必敬地說(shuō)。

師：那你來(lái)必恭必敬地一下這句話。

生讀。

師：那么藺相如真的是對(duì)秦王誠(chéng)懇、必恭必敬嗎？

生：不是。

師：你們的意思是秦王是裝出來(lái)的，藺相如為什么要這樣做呢？

生：因?yàn)樗狼赝鯖]有拿城換璧的誠(chéng)意。

師：從哪句可以看出來(lái)。

生：讀“秦王雙手……絕口不提出來(lái)十五座城的事”

師：理解“理直氣壯”。為什么會(huì)理直氣壯？

對(duì)，現(xiàn)在璧在手，底氣足。所以他理直氣壯地說(shuō)：（生讀）。

師：萬(wàn)一秦王真的讓藺相如撞壁呢？

生：不可能。

師：為什么。

生：他知道秦王特別喜歡這塊璧。

分析1：藺相如給了秦王兩個(gè)選擇？

分析2：如果你是秦王你會(huì)選擇哪個(gè)？

總結(jié)：憑著機(jī)智勇敢，藺相如取得了勝利，讓秦王的陰謀沒有得逞。

引導(dǎo)2：你來(lái)讀讀這些行動(dòng)描寫，你能了解到藺相如的內(nèi)心世界嗎？

（5）藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面。

藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著鎬頭大馬過(guò)來(lái)了，就趕緊把車往回趕。

藺相見了廉頗像老鼠見了貓似的。

那廉頗是怎樣的一個(gè)人呢？

廉頗：

1）于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

生交流。

四、課外拓展。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇七

教學(xué)片段：

1、抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”一詞深入理解。

提問(wèn)：

（1）“負(fù)”是什么意思？結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請(qǐng)罪呢？

（2）“請(qǐng)罪”是什么意思？換成“認(rèn)罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會(huì)情感，實(shí)質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確，滲透錘煉語(yǔ)言的意識(shí)。）。

2、表演體會(huì)。

（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)會(huì)說(shuō)什么？他說(shuō)話時(shí)怎樣的態(tài)度、語(yǔ)氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語(yǔ)氣、情感、態(tài)度都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）。

（2）指名上臺(tái)演一演。

（3）師生共評(píng)，規(guī)范語(yǔ)言、行為、態(tài)度。

（4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠(chéng)懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國(guó)家利益，將相不計(jì)前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。

教后評(píng)析：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵，恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞，體驗(yàn)情感，使學(xué)生體會(huì)到說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)斟詞酌句的重要性，從而強(qiáng)化錘煉語(yǔ)言的意識(shí)。

1、在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉口語(yǔ)交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，使閱讀課上的口語(yǔ)交際既符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練有別于口語(yǔ)交際課，不同于生活中的口語(yǔ)交際，閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學(xué)角度審視口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際必須建立在學(xué)生對(duì)課文閱讀、理解、感知、感悟的過(guò)程中進(jìn)行，對(duì)閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用；從口語(yǔ)交際的角度審視閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、具體、有序的話，說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽的話，說(shuō)內(nèi)容豐富、合乎情理的話；培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情境中，體會(huì)各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉，提高與發(fā)展。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相、強(qiáng)、劃”，會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)字，會(huì)寫“召集、大臣”等37個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。

3、感受人物形象，體會(huì)人物各自的美好品質(zhì)。

4、結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力以及口頭表達(dá)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象。

2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的原因。

3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.講述和氏璧的來(lái)歷

相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的專家說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也讓鑒定專家來(lái)鑒別，結(jié)果也說(shuō)是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽說(shuō)后，就派人問(wèn)他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！庇谑牵耐跖扇藢?duì)這塊玉進(jìn)行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價(jià)值連城。

2.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事。這個(gè)故事就是由“和氏璧”引起的。（板書課題：將相和）齊讀課題xx。 故事發(fā)生在20xx多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個(gè)故事，（板書：《史記》）我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)它改編而來(lái)的。板書課題，學(xué)生齊讀。

3.解讀課題：看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

3、出示生字、詞語(yǔ)：讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)字音、字形。隨機(jī)展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導(dǎo)書寫“荊”，注意“荊”左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分寫短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。

三、整體感知，理清文脈

1.同學(xué)們都讀過(guò)了課文，知道了課題中的“將”是指――（廉頗），“相”是指――（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因?yàn)槭裁丛虿缓湍?？我們先?lái)關(guān)注兩個(gè)詞語(yǔ)，這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兩個(gè)官職的名稱，誰(shuí)來(lái)讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個(gè)官職誰(shuí)更高嗎？（上卿比上大夫級(jí)別更高，相當(dāng)于宰相。）

2.課文圍繞著“將相和”講了三個(gè)小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個(gè)小故事中小結(jié)性的句子，用橫線畫出來(lái)，并試著找出關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。（學(xué)生交流）

（1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

用小標(biāo)題概括――完璧歸趙，看老師把這個(gè)詞語(yǔ)寫到黑板上，（板書：完璧歸趙）“璧”其實(shí)就是一種玉器，所以是――玉字底。在這個(gè)故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無(wú)價(jià)之寶――和氏璧。

（2）藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

澠池是一個(gè)地名。在這段課文中還有這幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)來(lái)試試――鼓瑟 侮辱 拒絕 擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個(gè)故事用小標(biāo)題概括――澠池之會(huì)（板書：澠池之會(huì)或澠池立功）

（3）藺相如見廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

用小標(biāo)題概括――負(fù)荊請(qǐng)罪。理解“負(fù)”（背著）（板書：負(fù)荊請(qǐng)罪）

（4）這三個(gè)小故事合起來(lái)就是“將相和”。請(qǐng)大家把這3個(gè)小標(biāo)題端端正正地寫在相應(yīng)的故事旁邊，寫詞語(yǔ)的時(shí)候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫整齊，寫美觀。

3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流，師小結(jié)。

（起因――發(fā)展――結(jié)果）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1、“將”指的是誰(shuí)？“相”指的是誰(shuí)？

2、《將相和》一課由哪三個(gè)小故事構(gòu)成？

二、深入閱讀，感知人物

過(guò)渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。

1、廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

指導(dǎo)朗讀，讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是只靠一張嘴就會(huì)耍嘴皮子呢？我們學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：完璧歸趙。我們應(yīng)該怎么學(xué)呢，誰(shuí)能告訴大家用什么方法學(xué)？（畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。）

2、討論、交流、整理：

（1）語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒有動(dòng)兵的理由?！保C(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢）

（2）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！保C(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

（3）語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）

3、看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

4、小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，

隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

6、總結(jié)、擴(kuò)展

（1）總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法。

（2）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（3）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

有感情地朗讀課文。

7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“澠池會(huì)見”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”

（1）學(xué)生按照以上學(xué)習(xí)方法，前后桌四人為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）組織交流學(xué)習(xí)情況。

（3）小練習(xí)：

師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負(fù)荊請(qǐng)罪了呢？

結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請(qǐng)罪會(huì)說(shuō)些什么？藺相如又會(huì)怎么說(shuō)？運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動(dòng)具體，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。

三、總結(jié)：

最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無(wú)損，那完好無(wú)損的只有和氏璧嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生回答）

除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑借自己的勇敢機(jī)智維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被封為上大夫。經(jīng)過(guò)澠池會(huì)見和負(fù)荊請(qǐng)罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體會(huì)其中生動(dòng)鮮活的人物形象。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.小練筆：請(qǐng)用上“無(wú)價(jià)之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語(yǔ)，把藺相如完璧歸趙這件事簡(jiǎn)寫成100字左右的小故事。

2.搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。

五、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。

長(zhǎng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。

將相和教案設(shè)計(jì)教案篇九

1、上課!大家好，請(qǐng)坐!同學(xué)們，在20xx多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)被分裂成了七個(gè)國(guó)家(課件：七國(guó)方位圖)秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏。其中，趙國(guó)比較弱小，又地處強(qiáng)大的秦國(guó)之東，因而常受至秦國(guó)的欺負(fù)，由此，也就有了《將相和》這個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事。(板書課題)。

2、一齊讀讀課題。

3、《將相和》課題三個(gè)字中，你會(huì)特別注意到哪個(gè)字?

4、為什么，“和”字使你想知道什么?(將相為什么會(huì)和?)你還想知道什么?(將相為什么不和?)師：也想知道的舉手，很好，有了強(qiáng)烈的求知欲就一定能學(xué)好!

1、將相不和，文章哪寫了將相不和?劃出相關(guān)語(yǔ)句(課件出示問(wèn)題)。

2、學(xué)生劃句子，師巡視。

3、文章哪寫了將相不和?誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子?(課件出示：廉頗說(shuō)的話)很好，也劃到這的舉手!

4、廉頗是什么人?他是一位怎樣的將軍?師介紹：有一次，廉頗攻打齊國(guó)，長(zhǎng)驅(qū)直入齊國(guó)境內(nèi)，威震列國(guó)。

5、然而，此時(shí)，這位驍勇善戰(zhàn)的廉頗將軍心里是什么滋味?我們一起讀讀這段，體會(huì)體會(huì)。

6、廉頗心里什么滋味?(不服、忌妒)很不錯(cuò)，你會(huì)從人物語(yǔ)言去感受人物內(nèi)心，表?yè)P(yáng)!

8、但廉頗用反問(wèn)句來(lái)說(shuō)，那表達(dá)的語(yǔ)氣和感情就更強(qiáng)烈，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)反問(wèn)句?抽兩個(gè)學(xué)生對(duì)比讀。(表?yè)P(yáng)，他鉆到廉頗心里去了。)。

10、看來(lái)，廉頗雖是武將，也很會(huì)表達(dá)，我們要表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的感情可以用感嘆句，反問(wèn)句，還可以用語(yǔ)氣詞。我們一起讀讀廉頗說(shuō)的話，讀出廉頗不服，氣憤。

11、廉頗說(shuō)藺相如沒能耐，你贊同嗎?(不贊同)你的意思是藺相如有能耐?認(rèn)為藺相如有能耐的舉手!

1、口說(shuō)無(wú)憑(課件出示：藺相如的哪些言行可以證明他是有能耐的?劃出相關(guān)語(yǔ)句)。

2、學(xué)生劃句子，師巡視。

3、好的，我看大部分同學(xué)都劃好了，我們小組內(nèi)快速交流一下，看看劃得對(duì)不對(duì)?

(一)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

1、誰(shuí)來(lái)讀讀你們組劃的句子(課件出示：騙璧部分)也劃到這的舉手!

2、這句能證明藺相如有什么能耐?(機(jī)智)何以見得?

3、藺相如不僅這一騙的方法機(jī)智，而且在表達(dá)上也很機(jī)智，(板書：機(jī)智)想想，藺相如說(shuō)這話時(shí)的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的，秦王才會(huì)相信?(溫和的，假裝膽小的)。

4、誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的話?抽兩個(gè)學(xué)生對(duì)比讀，看看哪位藺相如更會(huì)讓秦王相信?(嗯，很好，他簡(jiǎn)直是藺相如的化身)。

5、還有哪也能證明?(課件出示：撞璧部分)。

6、從這，能證明藺相如有什么能耐?(勇敢并板書)為什么?師：秦王是什么人，強(qiáng)盛的秦國(guó)之君，是天下最可怕的人，藺相如呢，一個(gè)小小的趙國(guó)的名不見經(jīng)傳的一個(gè)小小的使臣，竟然敢威脅秦王，這要何等的勇氣!可不是一般人所能做到的。

7、如此勇敢，又是如此機(jī)智，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美他?(智勇雙全，有勇有謀、大智大勇)。

8、完璧歸趙這個(gè)故事中還有很多地方都體了藺相如非常機(jī)智，勇敢的，我們就不一一分析了。

(二)學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

1、我們?cè)賮?lái)看看，在澠池之會(huì)上藺相如又是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子?(課件出示：逼秦王擊缶部分)。

2、我們一起來(lái)讀讀這段話，看看這段中，哪個(gè)詞會(huì)一下就跳入你的眼簾?

3、哪個(gè)詞?(課件：“同歸于盡”變色)。

4、從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?(藺相如愛國(guó))師：是啊，藺相如為了趙王的面子，為了國(guó)家的`尊嚴(yán)連命都不顧，真可謂是赤膽忠心。

5、從完璧歸趙、澠池之會(huì)可以證明，廉頗是錯(cuò)的，藺相如之所以封為上卿靠的是什么?(課件出示：填空)。

(一)相顧全大局。

1、奇怪了，我們能看出藺相如有能耐，為何與他同朝為官的廉頗將軍沒看出呢?他比我們傻嗎?為什么?(他當(dāng)時(shí)在氣頭上)師：是啊，當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生忌妒心理時(shí)，在氣頭上時(shí)，對(duì)別人的評(píng)價(jià)總是有失公正的，我們就不要犯廉頗將軍這樣的錯(cuò)了。

2、(課件出示：負(fù)荊請(qǐng)罪圖)可為什么后來(lái)，這位驍勇善戰(zhàn)，居功自傲的廉頗將軍又去向藺相如請(qǐng)罪呢?為什么?什么原因促使廉頗來(lái)個(gè)180度轉(zhuǎn)身?到文中找原因，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

3、誰(shuí)找到了廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的原因?(也就是藺相如說(shuō)的一番話，課件出示)。

4、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀藺相如說(shuō)的話，看看，從藺相如的話中，你聽出了什么?

5、你聽出了什么?(他愛國(guó)，顧全大局)板書：顧全大局。

師：是啊，面對(duì)廉頗的有詆毀，廉頗的咄咄逼人，藺相如沒有斤斤計(jì)較，沒有肥唇相譏，而是寬容忍讓，顧全大局，一心為趙國(guó)著想，這不是一般人能有的肚量，我們一起讀讀這段，一同感受藺相如的高尚品質(zhì)。

1、藺相如的這些話最終傳到了廉頗的耳朵里，你想想，廉頗聽到藺相如的這番話，他心里會(huì)怎么想?文章寫了嗎?但我們可以體會(huì)得到，他怎么想?(課件出示：情境寫話)。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為廉頗會(huì)怎么想?

3、廉頗不僅這樣想了，還這樣去做了，從他這一舉動(dòng)，可以看出廉頗是個(gè)怎樣的人?(板書：知錯(cuò)能改)。

4、就這樣，將相和好了，但將相和好的關(guān)鍵是什么?

師：是啊，他們都是為了誰(shuí)?可見他們都有一顆愛國(guó)的心(板書：愛國(guó))。

1、是啊，(課件出示：對(duì)聯(lián))藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國(guó)，廉頗“將軍背上可負(fù)荊”也是為了趙國(guó)，正是這種愛國(guó)情結(jié)，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。

2、這個(gè)故事離我們已有20xx多年了，可我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)，不僅因?yàn)楣适轮械奶A相如，廉頗感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，而且還給后人于啟示，想想，這個(gè)故事，給了我們一個(gè)什么啟示?(要團(tuán)結(jié))。

3、是啊，我們要團(tuán)結(jié)，要以大局為重，要以和為貴!

4、這節(jié)課我們就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們收集歷史故事中，生活中團(tuán)結(jié)的故事，小組內(nèi)開個(gè)故事會(huì)。(課件出示：課后拓展)。