作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

將相和的教案設(shè)計篇一

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。學情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。教學目標：

1．學習本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和思想教育。

4、能復述三個故事中的一個。教學步驟 ：

一、導入新課，審清題目。（出示幻燈1封面）師：板書課題：將相和

師：同學們你們有讀過古典名著《三國演義》的嗎？你讀的什么故事？你呢? 生：-----師：其實，同學們還可以讀一讀司馬遷的《史記》，(出示幻燈片2司馬遷與史記)它是我國歷史上第一部紀傳體通史，該書記載了從上古傳說中的黃帝時期，到漢武帝元狩元年，長達3000多年的歷史，為“二十六史”之首，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

今天我們就要來學習一篇根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的歷史故事《將相和》，認識兩位熠熠生輝的歷史人物，聆聽千古流芳的動人故事。

師: 同學們,通過預習你知道課題中的將是誰，相是誰嗎？ 生：-----師：板書

(出示幻燈片3、4了解故事背景)

二、了解課文內(nèi)容，學習三個故事，體會人物性格特征。師（問）：同學們通過預習，知道課文是由哪三個小故事組成的？ 生１：通過預習，我知道課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這三個故事組成的。

師：板書：“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”下面我們就 先來學讀第一個故事“完璧歸趙”

師：這一部分內(nèi)容是哪些自然段？（1-8自然段）

預設(shè)學生反饋情況：

生述：（幻燈出示相應的句子）“---我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來?！?/p>

生：“------絕口不提------藺相如看出秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?師：[幻燈：勇敢機智、隨機應變]（師隨機點撥：我們還可用足智多謀，隨機應變等詞概括藺相如的行為）

師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機智？（幻燈出示相應的句子）

生：：我看您并不想交付十五座城，現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。師：這段話哪個字最能體現(xiàn)他勇敢行為？（撞）

（小結(jié)）師：同學們剛才我們通過抓藺相如的言行體會出他勇敢機智、不畏強暴的優(yōu)秀品質(zhì)，老師把他歸納了一下，并用上了概括性詞語。

過渡：師：同學們，剛才老師領(lǐng)著你們學習了第一個故事，通過剛才的“兩步閱讀法”，我們既了解了故事的主要內(nèi)容，又比較全面的認識了故事中的人物。

第二步：細讀故事，從重點詞句入手，抓住人物的語言和行動描寫，體會人物的性格特征。

師：這兩個故事的主要人物分別是誰？文中的哪些言行，體現(xiàn)了他們的什么品質(zhì)？

生：澠池之會中藺相如看了秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說：“請您為趙王擊缶”。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠，你不答應，我就跟你拼了！” 師：大家齊讀。

真聰明！“缶”是古代一種樂器，藺相如為什么一定要秦王擊缶呢？ 生1：因為秦王和趙王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王；課文又說“秦王叫人記錄下來”，記錄下來就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也就是侮辱了趙國，有損國家尊重和民族的自尊心，為了維護趙國的尊嚴，他是勇敢的。

（師評價：你連這般大道理都懂，也是一個了不起的小相如）生2：藺相如請秦王擊缶是以牙還牙，讓秦王明白：秦國和趙國是平等的，趙王不能受辱與他。

師：藺相如說這句話的態(tài)度是怎樣的？（堅定）師：用堅定的語氣讀這段話。

生答：---（幻燈片17：負荊請罪）

三、回扣課題，了解三個故事之間的聯(lián)系，思想升華。

（過度）師： 三個故事學完了，我們來思考一下，課題《將相和》是那個故事的集中體現(xiàn)？ 生：-----為什么要寫前兩個故事。

生：-----廉頗不服氣，---有前兩個故事，才會有第三個故事。師：找到語句，生讀一讀。三個故事有何聯(lián)系？誰來說一說？ 生：-----師（小結(jié)）：這個同學分析的很對，三個故事各有情節(jié)，但又緊密聯(lián)系。第一個故事是第二個故事的發(fā)展，廉頗“負荊請罪” 正是因前兩個故事引起的。它們是因果關(guān)系。（幻燈出示6三個故事的關(guān)系）同學們，“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以之興衰。”這個歷史故事帶給我們什么啟示？ 作業(yè)：

1、給家長講其中一個故事（或演一演），注意積累，講述時盡量用上四字詞語或成語，還可以引用俗語等。

2、讀古典名著，以《我喜歡的歷史人物》為題，寫200字左右的小練筆。

將相和的教案設(shè)計篇二

1.學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.抓人物言行感受人物品質(zhì)。

深入品析人物言行，感受人物品質(zhì)。

課件、《史記》的相關(guān)知識

一、暢談名著，揭示課題

1．師生互動

（1）同學們從一年級到五年級看過不少書吧！誰能說說中國的四大名著是什么？

（2）我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”你還知道哪些名著？

（3）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。

（4）今天，我們一起學習司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個故事《將相和》。

2.課題質(zhì)疑。

3.介紹背景

【設(shè)計理念】：課前談話拉近老師與學生的距離，打開學生學習古典名著的大門，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，拓寬學生視野。小疑有小進，大疑有大進，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑的問題。

二、初讀課文，整體感知

1.學習生字

2.根據(jù)課題說說課文的主要內(nèi)容

3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題。

【設(shè)計理念】：讓學生把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念，同時培養(yǎng)學生總結(jié)概括能力。

三、再讀課文，找準切入點。

1.請同學們快速瀏覽課文，請畫出課文中描寫了造成兩人“不和”的原因的段落。

2.出示：第16小節(jié)：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>

3.談談體會。

4.理解：攻無不克、戰(zhàn)無不勝、能耐、爬

5.指導朗讀。

【設(shè)計理念】：找準學習切入點，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個故事作好鋪墊。

四、細讀課文，感悟形象

1.過渡：藺相如到底有沒有能耐，是不是只靠一張嘴就能當上卿呢？我們一起學習第一個小故事《完璧歸趙》。

2.請同學們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫人物語言、為行的句子，并在句子旁白2自己的體會。

3.討論、交流、整理

（1）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去?！?/p>

藺相如說話前為什么要“想一會兒”？

一是因為這是一個事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟；

二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。

但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。

如果……就沒有動兵的理由?！保C智）

（3）語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！保C智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

（4）語言：藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

a.聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。

理解“理直氣壯”，藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說說你的觀點。

（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

（5）到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

4.課文學到這里，藺相如是不是像廉頗說的那樣沒有能耐？只是動動嘴皮子而已嗎？說說你的理由。

生：藺相如不是廉頗說的那樣沒有能耐，他在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國的，藺相如不畏強暴，憑著他的機智勇敢做到完璧歸趙，為趙國立下大功。這是多么不容易啊！

生2：藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰(zhàn)斗，沒有大智大勇，沒有不怕犧牲的精神是做不到的。并不是廉頗說的那樣“只靠一張嘴”。

師：是呀！藺相如隨機應變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來逼迫秦王，置個人生死于不顧，機智勇敢地和秦王斗爭，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱猛將。你們說僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒有持刀作戰(zhàn)，但事實他唇槍舌戰(zhàn)，同樣為趙國保住了尊嚴。

5.從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？

藺相如是一個怎么樣的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）

【設(shè)計理念】：讓學生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創(chuàng)意地探究性學習。讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，體現(xiàn)學生個性化朗讀。點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。

五、總結(jié)寫法

1.理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

2.抓住人物言行進行重點詞句研讀，品析人物的形象。

【設(shè)計理念】：授之以魚不如授之以漁，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習能力。為學生放手自學“澠池之會”、“負荊請罪”作好鋪墊。

六、課外閱讀，豐富積累

課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。

【設(shè)計理念】：豐富積累，激發(fā)閱讀興趣。

將相和的教案設(shè)計篇三

教學目標：

1、正確認寫本課生字，理解重點詞語。

2、能簡要復述本文的三個小故事。

3、了解三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學重點：

復述“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事。

教學難點：

引導學生把握三個小故事之間復雜的因果關(guān)系。

教學過程：

一、談話導入

人們都說：“文能安邦，武能定國”，這說明一個國家的生死存亡和長久發(fā)展需文臣武將齊心協(xié)力，但在戰(zhàn)國時，曾發(fā)生一件將相有不和到和的故事，今天我們就來學習《將相和》這篇課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

(一)提出自讀要求：

1、要求把課文讀通順、讀懂。

2、借助上下文理解詞義。

(二)小組合作學習

1、分小組輪流朗讀課文，相互糾正生字的讀音。

2、提出不懂的問題，做好記錄，小組內(nèi)探討。

三、反饋交流

1、指名朗讀課文。

2、把握詞語的詞義。

(讓學生聯(lián)系上下文和借助工具書理解詞義)

無價之寶理直氣壯完璧歸趙負荊請罪

無價之寶：形容物品珍貴，用多少錢也買不到。

理直氣壯：理由正確、充分，說話氣勢壯盛。

完璧歸趙：把和氏璧完好無損地送回趙國。

負荊請罪：光著上身，背負荊條，向人請罪。

四、精讀課文，合作探究

1、文題中“將”指誰?“相”指誰?“和”是什么意思?

(“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”是齊心協(xié)力，共保趙國。)

2、本文主要寫了哪幾個小故事?請簡要復述故事。

(“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”)

完璧歸趙：趙王得到無價之寶――和氏璧，秦王想占為己有，假意用十五座城交換，藺相如與秦王巧妙周旋，最終把和氏璧安全送回趙國。

澠池之會：秦王約趙王在澠池會見，秦王要趙王鼓瑟，并讓人記錄下來，藺相如要求秦王為趙王擊缶，秦王被逼無奈，只好敲了一下缶。藺相如也讓人記錄下來。秦王沒占到半點便宜。

負荊請罪：藺相如官位在廉頗之上，廉頗很不服氣，揚言要讓藺相如下不來臺。藺相如一針見血的話語傳到廉頗耳中，廉頗深知自己大錯，背負荊條，上門請罪。

3、這三個小故事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

(學生能說出其中的因果關(guān)系即可。教師應引導學生明確“澠池之會”是“完璧歸趙”的發(fā)展，而“完璧歸趙”、“澠池之會”的結(jié)果是“負荊請罪”的起因，三個小故事合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。)

五、布置作業(yè)

把“將相和”的故事講給家長聽。

六、板書設(shè)計

將相和

完璧歸趙

澠池之會

負荊請罪

將相和的教案設(shè)計篇四

教學目標:

1、認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“相、強、劃”，會寫“召、臣”等12個字，會寫“召集、大臣”等37個詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。

3、感受人物形象，體會人物各自的美好品質(zhì)。

4、結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學生的寫作能力、想象能力以及口頭表達的能力。

教學重難點：

1、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象。

2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。

3、結(jié)合課文學習，培養(yǎng)學生的寫作能力和想象能力以及口頭表達能力。

教學準備：教學課件

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入，預習檢測

1.講述和氏璧的來歷

相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結(jié)果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”于是，文王派人對這塊玉進行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價值連城。

2.同學們，這節(jié)課我們一起來學習一個歷史故事。這個故事就是由“和氏璧”引起的。（板書課題：將相和）齊讀課題xx。 故事發(fā)生在20xx多年前的戰(zhàn)國時期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個故事，（板書：《史記》）我們要學習的這篇課文就是根據(jù)它改編而來的。板書課題，學生齊讀。

3.解讀課題：看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

3、出示生字、詞語：讀準字音，指導字音、字形。隨機展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導書寫“荊”，注意“荊”左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分寫短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。

三、整體感知，理清文脈

1.同學們都讀過了課文，知道了課題中的“將”是指――（廉頗），“相”是指――（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因為什么原因不和呢？我們先來關(guān)注兩個詞語，這是戰(zhàn)國時期兩個官職的名稱，誰來讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個官職誰更高嗎？（上卿比上大夫級別更高，相當于宰相。）

2.課文圍繞著“將相和”講了三個小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個小故事中小結(jié)性的句子，用橫線畫出來，并試著找出關(guān)鍵詞概括小標題。（學生交流）

（1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

用小標題概括――完璧歸趙，看老師把這個詞語寫到黑板上，（板書：完璧歸趙）“璧”其實就是一種玉器，所以是――玉字底。在這個故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無價之寶――和氏璧。

（2）藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

澠池是一個地名。在這段課文中還有這幾個詞語比較難讀，誰來試試――鼓瑟 侮辱 拒絕 擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個故事用小標題概括――澠池之會（板書：澠池之會或澠池立功）

（3）藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

用小標題概括――負荊請罪。理解“負”（背著）（板書：負荊請罪）

（4）這三個小故事合起來就是“將相和”。請大家把這3個小標題端端正正地寫在相應的故事旁邊，寫詞語的時候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫整齊，寫美觀。

3.這三個小故事之間有什么聯(lián)系呢？學生交流，師小結(jié)。

（起因――發(fā)展――結(jié)果）

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1、“將”指的是誰？“相”指的是誰？

2、《將相和》一課由哪三個小故事構(gòu)成？

二、深入閱讀，感知人物

過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。

1、廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

指導朗讀，讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是只靠一張嘴就會耍嘴皮子呢？我們學習第一個故事：完璧歸趙。我們應該怎么學呢，誰能告訴大家用什么方法學？（畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。）

2、討論、交流、整理：

（1）語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由?！保C智）

行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢）

（2）語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！保C智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

（3）語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢）

3、看圖講述，訓練表達。

讓學生仔細觀察課本插圖，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

4、小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，

隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

5、指導有感情地朗讀第一個故事。

6、總結(jié)、擴展

（1）總結(jié)學習第一個故事的方法。

（2）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（3）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

有感情地朗讀課文。

7、學生自主學習“澠池會見”和“負荊請罪”

（1）學生按照以上學習方法，前后桌四人為小組進行學習。

（2）組織交流學習情況。

（3）小練習：

師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢？

結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么？藺相如又會怎么說？運用本節(jié)課所學的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合人物當時的心境。

三、總結(jié)：

最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？

（引導學生回答）

除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。經(jīng)過澠池會見和負荊請罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學可以自己閱讀，去體會其中生動鮮活的人物形象。

四、作業(yè)設(shè)計

1.小練筆：請用上“無價之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語，把藺相如完璧歸趙這件事簡寫成100字左右的小故事。

2.搜集歷史故事進行閱讀。

五、板書設(shè)計

教學反思：

《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時感性認識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點的方法。

在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學生圍繞這個問題，層層展開學習。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學生通過閱讀很快會找到結(jié)果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。

長文短教的問題需要教師在教學實踐中，不斷提高認識、不斷積累經(jīng)驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學任務，又教給學生知識和技能。

將相和的教案設(shè)計篇五

教學內(nèi)容：

解題導入新課：學生自學課文；檢查預習情況；質(zhì)疑問難。

教學步驟：

一、解題

1.介紹時代背景（略）

2.抓題眼“和”，理解題意（略）。

二、學生默讀課文，自學

要求：

（1）查字典學習字詞，解詞要聯(lián)系上文；

（2）了解文章主要內(nèi)容；

（3）給文章分段；

（4）擬定三個故事的小標題。

三、檢查自學情況

（1）注意：

廉頗藺相如膽怯抵御上卿

（2）組詞

秦璧擊協(xié)澠

泰璧缶脅淹

（3）解詞：

完璧歸趙無價之寶理直氣壯

攻無不克負荊請罪同心協(xié)力

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。

（5）概括三個故事的大意。

（6）給三個故事擬小標題。

四、熟讀課文

五、質(zhì)疑問難

將相和的教案設(shè)計篇六

1、正確認寫本課生字，理解重點詞語。

2、能簡要復述本文的三個小故事。

3、了解三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

復述“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事。

引導學生把握三個小故事之間復雜的因果關(guān)系。

一、 談話導入

人們都說：“文能安邦，武能定國”，這說明一個國家的生死存亡和長久發(fā)展需文臣武將齊心協(xié)力，但在戰(zhàn)國時，曾發(fā)生一件將相有不和到和的故事，今天我們就來學習《將相和》這篇課文。

二、 初讀課文，感知內(nèi)容

（一）提出自讀要求：

1、要求把課文讀通順、讀懂。

2、借助上下文理解詞義。

（二）小組合作學習

1、分小組輪流朗讀課文，相互糾正生字的讀音。

2、提出不懂的問題，做好記錄，小組內(nèi)探討。

三、反饋交流

1、指名朗讀課文。

2、把握詞語的詞義。

（讓學生聯(lián)系上下文和借助工具書理解詞義）

無價之寶 理直氣壯 完璧歸趙 負荊請罪

無價之寶：形容物品珍貴，用多少錢也買不到。

理直氣壯：理由正確、充分，說話氣勢壯盛。

完璧歸趙：把和氏璧完好無損地送回趙國。

負荊請罪：光著上身，背負荊條，向人請罪。

四、精讀課文，合作探究

1、文題中“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？

（“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”是齊心協(xié)力，共保趙國。）

2、 本文主要寫了哪幾個小故事？請簡要復述故事。

（“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”）

完璧歸趙：趙王得到無價之寶——和氏璧，秦王想占為己有，假意用十五座城交換，藺相如與秦王巧妙周旋，最終把和氏璧安全送回趙國。

澠池之會：秦王約趙王在澠池會見，秦王要趙王鼓瑟，并讓人記錄下來，藺相如要求秦王為趙王擊缶，秦王被逼無奈，只好敲了一下缶。藺相如也讓人記錄下來。秦王沒占到半點便宜。

負荊請罪：藺相如官位在廉頗之上，廉頗很不服氣，揚言要讓藺相如下不來臺。藺相如一針見血的話語傳到廉頗耳中，廉頗深知自己大錯，背負荊條，上門請罪。

3、這三個小故事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

（學生能說出其中的因果關(guān)系即可。教師應引導學生明確“澠池之會”是“完璧歸趙”的發(fā)展，而“完璧歸趙”、“澠池之會”的結(jié)果是“負荊請罪”的起因，三個小故事合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。）

五、布置作業(yè)

把“將相和”的故事講給家長聽。

六、板書設(shè)計

將相和

完璧歸趙

澠池之會

負荊請罪

將相和的教案設(shè)計篇七

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

1、感受人物形象。 2、了解三個故事之間的聯(lián)系。

1、課題中的“將”、“相”分別是誰，“和”是什么意思。

2、課文主要講的是什么事，是分哪幾部分講的。

3、故事發(fā)生的背景也就是戰(zhàn)國時期的基本情況。

這節(jié)課我們就抓住將相之間從“不和”到“和”的發(fā)展變化過程深入學習課文。

(一)引導學生確定研讀專題。

廉頗和藺相如之間為什么不和?誰來讀一讀有關(guān)的句子?(課件出示“我廉頗攻無不克，……得給他個下不了臺!”)同學們自己讀一讀廉頗說的這段話，想想將相不和的原因是什么。有沒有搜集到有關(guān)廉頗立功的資料的?(廉頗作為趙國的大將,在幾次討伐齊國和衛(wèi)國的征戰(zhàn)中都取得了勝利，為趙國立下了汗馬功勞，可謂功勛卓著)看來，廉頗確實是很了不起!現(xiàn)在，藺相如就靠一張嘴，反而爬到他的頭上去了，廉頗當然不服氣了!誰再讀讀這段，替廉頗發(fā)泄一下心中的不滿?提示可以借助適當?shù)膭幼骱蜕駪B(tài)來幫助表達感情。(試試加上適當?shù)膭幼骱蜕駪B(tài)效果會不會更好一點?比如說：“我廉頗……”)請一個讀得特別好的同學到前邊帶領(lǐng)大家一起讀(你讀得太精彩了，愿不愿意帶領(lǐng)大家一起讀一遍?來，到前邊來)那么，廉頗到底該不該不服氣呢?(課件出示：廉頗該不該不服氣?)學生提出自己觀點。

(二)研讀“完璧歸趙”板塊。

過渡：要想判斷廉頗該不該不服氣，首先要了解藺相如靠著這張嘴，都立了什么功。下面，就請同學們默讀完璧歸趙一段，邊讀邊想，“完璧歸趙”講了一件什么事，藺相如在這件事上立了什么功。

1、學生自主研讀。教師巡回指導。適時提示：在自己充分思考的基礎(chǔ)上，可以與小伙伴交流交流。下座位也沒有關(guān)系。

2、交流點撥。

(1)“完璧歸趙”講了一件什么事?(引導學生把事情的前因后果說明白。)

(2)藺相如立了什么功?

(3)指讀8、9自然段，同學們邊聽邊想象藺相如在這件事上的出色表現(xiàn)。

(5)課件出示“捧璧圖”。同學們看，這幅圖上畫的是什么?你從圖上感受到什么?(引導認識藺相如的勇敢機智。)

(6)現(xiàn)在，我想請幾個同學到臺上來演一演藺相如與秦王斗智斗勇，完璧歸趙的精彩片斷。誰愿意演藺相如?其他的角色是你自己選還是老師幫你選?老師也想和你們一起表演，能不能給老師安排一個角色?(戴上頭飾)

a、廉頗不應該不服氣。因為在秦王想騙取趙國的和氏璧時，趙國的那么多大臣包括廉頗在內(nèi)，都無計可施，只有藺相如想出了對付秦王的辦法。在這個方面就說明藺相如比廉頗強。

點撥：藺相如想出的是什么辦法?

藺相如僅僅想出了對付秦王的辦法嗎?(事情的結(jié)果是怎樣的?)

b、還以他的大智大勇戰(zhàn)勝了秦王，從而完璧歸趙，為趙國立下了大功。(這也說明了廉頗不應該不服氣。)

點撥：藺相如是怎樣戰(zhàn)勝秦王完璧歸趙的呢?誰來讀一讀有關(guān)的句子?

課件出示“捧璧圖”。同學們看，這幅圖上畫的是什么?你從圖上感受到什么?

現(xiàn)在，我想請幾個同學到臺上來演一演藺相如與秦王斗智斗勇，完璧歸趙的精彩片斷。誰愿意演秦王?藺相如?還需要一個手下人。大家歡迎。

你覺得他們演得怎么樣?

從完璧歸趙這件事中看出藺相如是一個怎樣的人?板書機智勇敢)

還有誰有不該不服氣的理由?

c、澠池會上，秦王想羞辱趙王，讓趙王鼓瑟并叫人記錄下來。又是藺相如針鋒相對，讓秦王為趙王擊缶并記錄下來。使秦王沒有占到便宜。維護了國家的尊嚴。

從澠池之會這件事中又可以看出藺相如是一個怎樣的人?

后來，他們又是因為什么而和好的呢?我們該研究哪部分了?(負荊請罪)

請同學們速讀課文，抓住重點句子，想想和好的根本原因。

a、藺相如說的話感動了廉頗。

點撥：課件出示藺相如說的話，指讀。“為的是我們趙國啊!”你從這句話中感受到什么?正是有了這顆赤膽忠心，藺相如才對廉頗處處避讓。這說明，藺相如對敵人是機智勇敢的，對朋友卻是?(板寬宏大量)誰來替藺相如吐一吐肺腑之言?(指導讀出藺相如的胸懷寬廣，大家風度。)

這只是能夠和好的一方面原因。還因為什么?

b、廉頗也有一顆愛國的心。所以他才能做到負荊請罪。從這里我們又可以看出廉頗什么特點?(板知錯就改)

課件出示“負荊請罪”的畫面。同學們看，這就是廉頗負荊請罪的情景，想象一下，當時他們會怎么說?促使藺相如寬宏大量，廉頗負荊請罪，將相和好的根本原因是什么?(板 愛國)

剛才我們抓住將相之間從不和到和的發(fā)展變化過程，深入學習了課文內(nèi)容，下面我們來做兩個練習。

課件出示練習

1、說說下面三個小故事之間的關(guān)系。

完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪

2、給下列句子補出前因或后果。

因為( )，所以，我非常喜歡春天。

因為最近一段時間經(jīng)常出現(xiàn)沙塵暴天氣，所以，( )。

這節(jié)課，我們學習了一個流傳千古的動人故事，其實，像這樣的故事，歷史上還有很多很多。同學們有時間可以讀讀《上下五千年》這套叢書，讀完之后，你們的知識會更豐富!

18、將相和

廉頗 完璧歸趙 藺相如

居功自傲 澠池之會 機智勇敢

知錯就改 負荊請罪 忍辱退讓

愛國

將相和的教案設(shè)計篇八

《將相和》（六年制第十冊）是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的，語文 - 《將相和》。它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點。我采用了不同的方式來指導學生學習這三個小故事。

講解第一個小故事“完璧歸趙”時，我讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將這個故事改編為課本劇來演一演。由學生自由結(jié)合組成劇組，并安排好編劇、導演、演員、劇務等、做到人人參與。學生的積極性很高，經(jīng)過認真的準備，各劇組先后在班里公演了。給人印象最深刻的是“秦宮獻璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學生，手捧玉璧，理直氣壯斥責秦王，他的語言、動作將藺相如的隨機應變、勇敢機智、不畏強爆充分表現(xiàn)了出來；而飾演秦王的學生的表演，也生動地再現(xiàn)了秦王理屈詞窮、無可奈何地放回藺相如的尷尬丑態(tài)。

澠池之會是一場政治斗爭，秦王約趙王在澠池會見既是出于對上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護趙國的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導學習這一段時，我讓學生連讀三遍課文，將這個故事改用說評書的方式上臺演說，并讓學生當評委打分。稍事準備，學生紛紛舉手，相繼上臺演說。表演者的一舉一動、一言一語，都深深地吸引了在座的“觀眾”。這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語交際的能力。

學習“負荊請罪”時，我又給學生們布置了寫的訓練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學生想一想他們各會說些什么并寫出來，準備交流，學生興趣盎然，寫出了不少生動的“對話”，如：

廉頗：上卿大人，我妨忌您職位比我高，妒忌趙王對您的寵愛，處處與您作對，但您次次容忍我，我實在沒臉來見您，今天特來請罪，請您責打我吧！

廉頗：您大人不計小人過，真是宰相肚里能撐船??！我今后一定與您和睦相處，共同對敵。

又如：

藺相如：（上前扶廉頗）將軍這是為何，快快請起！

廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。

藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎？有何罪過？

廉頗：上卿大人，過去您不與我斤斤計較，我感激不盡。您勞苦功高，要是沒有您，我國稀世珍寶——和氏璧一定會被秦王騙去；要是沒有您，“澠池之會”趙王定會受到侮辱，請您再受我一拜！

藺相如：將軍說的是哪里話，“澠池之會”要不是您的兵力，不但秦王不會為趙王擊擊，恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。

廉頗：藺兄真是令人敬佩，往后我聽您的，我們一起做好趙玉的左膀右臂，為趙國強盛做出貢獻。

新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道?！秾⑾嗪汀方虒W打破了“教師講問－學生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導，以學生為主體，調(diào)動了學生參與語文實踐活動的積極性。

將相和的教案設(shè)計篇九

1、理解課文內(nèi)容。認識到對敵人要敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結(jié)一致。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3、學會生字新詞。

4、有感情朗讀課文，并自述課文。

在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學重點。

了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點。

鵬博士課件

三課時

1、出示課件：介紹作者和歷史背景。

2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？

出示課件：

1、讀準字音?！昂褪翔怠薄巴扑]”“澠池之會”“膽怯”“侮辱”"擊缶”

2、朗讀課文并分段，給每段加小標題。

3、指名朗讀課文。

同桌互相講述課文。

1、結(jié)合課后“思考練習”

2、自學本文生字

1、今天，我們繼續(xù)學習《將相和》。

2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。

3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？

藺相如是怎樣完璧歸趙？

3、藺相如立下了什么大功？

（維護趙國利益、是有功之臣）

4、指出名復述這個故事。

1、默讀第二段理出故事情節(jié)。

3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢??！請同學們齊讀。

4、澠池會上的斗爭趙國占了上風，功勞應屬于誰？為什么？（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他）

5、這個與第一個故事有什么聯(lián)系？

6、復述故事。

職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。

1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？

2、藺相如怎樣對待？

3、將相怎樣和好？說一說你對他們的認識。

總結(jié)

2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯就改表現(xiàn)哪？

3、學了這一課你有什么感受？

復述三個故事。

將相和的教案設(shè)計篇十

1、正確認寫本課生字，理解重點詞語。

2、能簡要復述本文的三個小故事。

3、了解三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

復述“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事。

引導學生把握三個小故事之間復雜的因果關(guān)系。

一、談話導入

人們都說：“文能安邦，武能定國”，這說明一個國家的生死存亡和長久發(fā)展需文臣武將齊心協(xié)力，但在戰(zhàn)國時，曾發(fā)生一件將相有不和到和的故事，今天我們就來學習《將相和》這篇課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

(一)提出自讀要求：

1、要求把課文讀通順、讀懂。

2、借助上下文理解詞義。

(二)小組合作學習

1、分小組輪流朗讀課文，相互糾正生字的讀音。

2、提出不懂的問題，做好記錄，小組內(nèi)探討。

三、反饋交流

1、指名朗讀課文。

2、把握詞語的詞義。

(讓學生聯(lián)系上下文和借助工具書理解詞義)

無價之寶理直氣壯完璧歸趙負荊請罪

無價之寶：形容物品珍貴，用多少錢也買不到。

理直氣壯：理由正確、充分，說話氣勢壯盛。

完璧歸趙：把和氏璧完好無損地送回趙國。

負荊請罪：光著上身，背負荊條，向人請罪。

四、精讀課文，合作探究

1、文題中“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？

(“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”是齊心協(xié)力，共保趙國。)

2、本文主要寫了哪幾個小故事？請簡要復述故事。

(“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”)

完璧歸趙：趙王得到無價之寶——和氏璧，秦王想占為己有，假意用十五座城交換，藺相如與秦王巧妙周旋，最終把和氏璧安全送回趙國。

澠池之會：秦王約趙王在澠池會見，秦王要趙王鼓瑟，并讓人記錄下來，藺相如要求秦王為趙王擊缶，秦王被逼無奈，只好敲了一下缶。藺相如也讓人記錄下來。秦王沒占到半點便宜。

負荊請罪：藺相如官位在廉頗之上，廉頗很不服氣，揚言要讓藺相如下不來臺。藺相如一針見血的話語傳到廉頗耳中，廉頗深知自己大錯，背負荊條，上門請罪。

3、這三個小故事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

(學生能說出其中的因果關(guān)系即可。教師應引導學生明確“澠池之會”是“完璧歸趙”的發(fā)展，而“完璧歸趙”、“澠池之會”的結(jié)果是“負荊請罪”的起因，三個小故事合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。)

五、布置作業(yè)

把“將相和”的故事講給家長聽。

六、板書設(shè)計

將相和

完璧歸趙

澠池之會

負荊請罪

將相和的教案設(shè)計篇十一

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

1、學會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。

2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。

3、給課文事件加小標題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

2、借助小標題概括課文主要內(nèi)容。

1、分清事物的前因后果;

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

廉頗的話提前分句打印。

1、課文長容量大是本篇課文特點，為避免繁瑣教學，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。

2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在本課充分運用學生的默讀、個人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對性演讀等多種方法。

3、板書設(shè)計以師生板書有機融合為特色，以將、相、和與三個故事兩條主線力求體現(xiàn)教學重難點的解決。

二課時。

第一課時

一、直接導入，理清前因后果：

些同學們，這節(jié)課我們來學習一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。(板書課題)

請同學們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個事件組成的?(生讀書)

交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(相會)、負荊請罪三個事件組成。由學生交流并認真板書在黑板相應位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進一步思考：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因為…所以…”“只有…才…”理清前因后果。

二、讀書評價，感悟廉頗其人：

同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰?(生交流)對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”(板書：藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中，同學們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書：士大夫)，澠池之會后的藺相如被封為上卿(板書：上卿)，可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。

那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢?找到廉頗的話，誰來讀讀?(抽生讀書)數(shù)一數(shù)，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。(貼第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。)每個人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說這句話，(抽生讀書)感覺這廉將軍什么樣?(預設(shè)：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機板書)(貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。)第二句，自己讀試試。(抽生讀書)聽出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎?(預設(shè)：看不起，不屑一顧，相機板書并補充強調(diào)：一張嘴，爬到我頭上去了。覺得藺相如有沒有真本事?所以他的決定就是(貼第三句：我碰見他，得給他個下不了臺!)一起讀。

有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前?(預設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書)作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在誰的角度?引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我，從而點明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和?引導學生用“將相之所以不和，是因為藺相如————，還因為廉頗————”來從表象和實質(zhì)兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。

三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：

既然是廉將軍的認識出現(xiàn)了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。

邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。(提醒大家，藺相如說話的內(nèi)容都在引號中。)

好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。(抽生交流)

1、臨危受命

同學們，請思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的?(趙國的君臣都為難想不出辦法的時候)用一個詞就是——臨危受命(板書)。那我可不可以這樣認為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話?為什么?引導學生交流：想了一會兒，也就是他經(jīng)過慎重思考以后，那這時他會怎樣地說這番話?你來補充：藺相如想了一會兒，()地說。(預設(shè)交流：斬釘截鐵、堅決、胸有成竹、擲地有聲)太好了，所有的男同學我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。同學們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對趙王作出———(承諾)，要么以璧換城，要么完璧歸趙。

2、略施小計

來，繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！焙茫瑢W們，就這句，真話假話?那就這句假話，你覺得藺相如此時說得妥不妥?為什么?(生交流，引導：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。)這時，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。

3、理直氣壯

和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來?(抽生同時提醒學生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。)

秦王們，你心里想什么?(預設(shè)交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行……)也恰恰是這個“撞”字，你看出藺相如是一個什么樣的人?(生交流：勇敢、無畏。)是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀!板書。

4、大大方方

我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。

同學們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來總結(jié)：在這場和氏璧的爭奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因為-----、(生添：藺相如不畏強敵，勇敢機智，……)

5、不辱使命

當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預設(shè)交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝)

6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話?(抽生讀)，你聽出了什么?(預設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安;將相不和，國家則危!)

四、將相之和，品名著之魅力

同學們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢!來看60頁的插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負荊請罪”這個歷史瞬間，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景，他們會說些什么。好了，同學們，發(fā)生在20xx多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節(jié)，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。送給大家。

將相和的教案設(shè)計篇十二

1、理解課文內(nèi)容。認識到對敵人要不畏強暴、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結(jié)一致。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3、學會生字新詞。

4、有感情朗讀課文，并自述課文。

在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學重點。

了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點。

鵬博士課件

三課時

一、導入新課

1、出示課件：介紹作者和歷史背景。

2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？

二、檢查預習情況。

出示課件：

1、讀準字音。“和氏璧” “推薦” “澠池之會” “膽怯” “侮辱” 擊缶”

2、朗讀課文并分段，給每段加小標題。

3、指名朗讀課文。

三、熟讀課文

同桌互相講述課文 。

四、布置作業(yè)

1、結(jié)合課后“思考練習”

2、自學本文生字

教學過程：

一、聽寫生字詞

二、整體入手，直奔難點。

1、今天，我們繼續(xù)學習《將相和》。

2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。

3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

三、讀議第一段

1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？

藺相如是怎樣完璧歸趙？

3、藺相如立下了什么大功？

（維護趙國利益、是有功之臣）

4、指出名復述這個故事。

四、讀議第二段

1、默讀第二段理出故事情節(jié)。

3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢??！請同學們齊讀。

4、澠池會上的斗爭趙國占了上風，功勞應屬于誰？為什么？（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他）

5、這個與第一個故事有什么聯(lián)系？

6、復述故事。

五、布置作業(yè)。

一、導入新課

職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。

二、默讀第三段，思考問題：

1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？

2、藺相如怎樣對待？

3、將相怎樣和好？說一說你對他們的認識。

三、總結(jié)全文

2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯就改表現(xiàn)哪？

3、學了這一課你有什么感受？

四、課堂練習。

復述三個故事。

將相和的教案設(shè)計篇十三

教學目標：

1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。

3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請簡單介紹一下。

(學生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)

3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學生評價黑板上的書寫)

教師：“和”(板書“和”和好、團結(jié))用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?

2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。

在著因果關(guān)系。請同學們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。

課件出示：

()藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，()趙王提升了他的職位。

()藺相如職位比廉頗高，()廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。

()藺相如顧全大局，感動了廉頗()廉頗就登門負荊請罪，表現(xiàn)出他知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

()藺相如和廉頗齊心協(xié)力，()使秦王不敢進攻趙國。

三、品讀課文，感知形象

1、同學們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?

2、選讀重點句段，走近藺相如。

教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。

(1)臨危受命

出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由。”

教師：對，“想了一會兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。

(指導學生朗讀)

(2)略施小計

教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看?！边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學生交流，教師引導)

(3)理直氣壯

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導朗讀)

從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?

(4)不辱使命

教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說?出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”(學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)

(5)顧全大局

教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?

3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。

(學生展開想象，各抒己見)

教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學們認為廉頗有罪嗎?

教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學生交流，教師板書)

四、研讀課文，深化認識

1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?

2、三個小故事之間有什么聯(lián)系?

3、將相和好的根本原因是什么?

4、組織學生研讀《史記》中的原著。