“教育興則國家興，教育強則國家強。”黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育問題，習近平總書記在不同場合多次強調(diào)發(fā)展教育的重要意義，為教育強國的建設指明了方向。下面是小編為大家收集整理的關于強師強教強國新時代基礎教育強師計劃心得體會，一起來看看吧!

強師強教強國新時代基礎教育強師計劃心得體會篇一

曾幾何時，“清貧”是教師的代名詞。“耐得住寂寞，忍得住清貧”，似乎是對教師最高的禮贊，安于清貧才是教師的高尚品質(zhì)。而許多教師也曾因為自己微薄的薪水自慚形穢，感覺低人一等。實則，當一個社會的教師要為生計焦慮時，這個社會將是沒有未來的。“國將興，必貴師而重傅”。教師工資待遇水平，直接關系到教育質(zhì)量。

教育是國家的根本，近年來國家一直非常重視在教育上的投入，黨中央三令五申“義務教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平”，在保障教師待遇政策上，有著明確的底線和紅線。2018年1月，中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，強調(diào)“中小學教師平均工資收入水平不低于或高于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平”。2019年12月份國務院教育督導委員會辦公室發(fā)出通知，“將于2020年開展義務教育教師工資待遇落實情況督導，對發(fā)現(xiàn)政策落實不到位的，將采取約談、問責等多種舉措督促整改。2020年5月19日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹2019年全國義務教育均衡發(fā)展督導評估有關情況。會上，指出將就“義務教育教師工資水平不低于公務員”，連發(fā)兩個通知，要求當年底以前必須完成這項目標任務，作為一項硬任務，要求各地開展自查，下半年大概九、十月份的時候，將組織實地的檢查督導。話畢，“教師工資不低于公務員須年底完成”迅速霸占各大新聞排行榜第一位。2022年4月2日教育部、中央宣傳部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時代基礎教育強師計劃》。再次強調(diào)，加強教師工資待遇保障。細致而具體的做出部署“加大經(jīng)費保障力度，全面落實義務教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平要求，落實好公辦幼兒園教師工資待遇政策，確保及時足額發(fā)放，各地績效工資核定要向鄉(xiāng)村小規(guī)模學校、艱苦邊遠地區(qū)學校等傾斜，要完善中小學教師績效考核辦法，績效工資分配向班主任、教育教學效果突出的一線教師、從事特殊教育隨班就讀工作的教師傾斜。各地要繼續(xù)落實好鄉(xiāng)村教師生活補助政策，著力提高鄉(xiāng)村教師地位待遇，形成‘學校越邊遠、條件越艱苦、從教時間越長、教師待遇越高’的格局。”貴師重傅，打造大國強師，必須抓住工資待遇這個關鍵的“指揮棒”。教育要獲得更大的發(fā)展空間，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，進一步提升教師的待遇和地位，是前置性條件和基礎性保障。

臨城縣委、縣政府高度重視教育工作，積極踐行“家貧子讀書，縣窮辦教育”的執(zhí)政理念。自2018年以來，臨城縣強化政府主體責任，依法落實財政對教育投入，將教師工資水平不低于公務員作為一項硬任務來完成。建立健全義務教育教師工資收入隨當?shù)毓珓諉T工資動態(tài)調(diào)整機制;調(diào)整優(yōu)化財政教育支出結(jié)構(gòu)，優(yōu)先解決義務教育教師工資所需經(jīng)費，統(tǒng)籌安排義務教育教師工資，依法保障義務教育教師工資待遇。

據(jù)臨城縣委組織部、人社和教育部門對全縣中小學教師和公務員平均工資水平情況進行測算，測算結(jié)果是：2018年義務教育教師年均工資收入61149元，公務員年均工資收入60419元，教師工資比公務員高出730元;2019年義務教育教師年均工資收入61641元，公務員年均工資收入59285元，教師工資比公務員高出2356元;2020年義務教育教師年均工資收入62182元，公務員年均工資收入57478元，教師工資比公務員高出4704元(2019、2020年新招錄公務員，退休職務較高的公務員，人員結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，導致比上年年人均工資低);2021年義務教育教師年均工資收入64413元，公務員年均工資收入59551元，教師工資比公務員高出4862元。義務教育教師年人均收入呈逐年上升趨勢。

本人于2021年9月接手教育局工資福利工作，通過工資表上真真切切的數(shù)字對比(教育局有公務員10人)，我也實實在在的感受到了“教育大計，教師為本”的國家決心，以及縣里不折不扣的落實力度。不僅如此，石家欄、石城、鴨鴿營等學區(qū)還建有高質(zhì)量的教師“周轉(zhuǎn)宿舍”，讓鄉(xiāng)村教師住有所居，能夠安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，這樣環(huán)境下的教育也必將是高效的、優(yōu)質(zhì)的、民眾滿意、社會需要的。

隨著教師工資收入水平的不斷提高，教師已遠離清貧，揚眉吐氣，變成“受尊重、工資高、收入穩(wěn)定”的代名詞，教師的幸福感、獲得感不斷提升。而社會上尊師重教風氣蔚然成風，更令教師這一職業(yè)越發(fā)具有魅力。

強師強教強國新時代基礎教育強師計劃心得體會篇二

《強師計劃》從提升教師能力素質(zhì)、推動優(yōu)質(zhì)師資均衡、加強教師教育體系建設、深化管理綜合改革等四個方面進行了部署，從加強頂層設計出發(fā)，創(chuàng)新制度安排，為全面改進和加強教師隊伍建設打出了一套組合拳，表明了教育部門的決心、勇氣以及直面問題、解決問題的行動能力。

貴師重傅，打造大國強師，必須認清中國基礎教育發(fā)展的歷史新坐標、新使命對教師隊伍的新要求。有高素質(zhì)的教師才會有高質(zhì)量的教育。黨的十八大以來，一系列尊師重教政策相繼出臺，教師隊伍建設全面加強，教師數(shù)量、規(guī)模問題得到歷史性解決，教師職業(yè)吸引力有所增強。但仍要看到，還存在一些問題有待解決。尤其是當下，推動“雙減”政策落地實施，進一步助推基礎教育向育人本質(zhì)回歸，對基礎教育教師隊伍提出了更高的要求。這要求我們直面問題和挑戰(zhàn)，筑基提質(zhì)、補短扶弱、綜合施策，全面提升基礎教育教師隊伍素質(zhì)能力。

貴師重傅，打造大國強師，必須具有系統(tǒng)性制度設計和全局性的行動路線圖?！稄妿熡媱潯废到y(tǒng)性地梳理打造大國強師需要完成的目標、任務與實施路徑及保障措施，從加強教師教育體系建設、提升教師培養(yǎng)層次、推動師資優(yōu)質(zhì)均衡、提升教師隊伍治理水平、推動教師隊伍建設提質(zhì)增效等方面作出了一系列的頂層設計，為教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學水平明顯提升奠定了堅實的制度基礎?！稄妿熡媱潯芬詣諏嵉淖藨B(tài)，瞄準關鍵點，如建設國家?guī)煼督逃?，推動師范人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，又對現(xiàn)有教師隊伍建設提出“實施高素質(zhì)教師人才培育計劃”，推動教師隊伍整體素質(zhì)提升。這些設計既有宏觀視野，又具有執(zhí)行的可操作性，是實實在在、扎扎實實的“施工圖紙”。

貴師重傅，打造大國強師，必須抓住工資待遇這個關鍵的“指揮棒”。教育要獲得更大的發(fā)展空間，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，進一步提升教師的待遇和地位，是前置性條件和基礎性保障。打造基礎教育強師隊伍，要堅持強化保障、綜合施策，著力提升教師工資待遇，吸引更多優(yōu)秀人才加入教師隊伍。這要求中央和地方共同發(fā)力，重點投入優(yōu)先保障，優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，全面落實義務教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平的底線要求。不僅如此，還要想教師之所想，急教師之所急，全方位解決教師面臨的各類生活困難。比如，針對部分鄉(xiāng)村教師居住條件較差的問題，通過公租房、租賃補貼、共有產(chǎn)權(quán)房等多種渠道解決教師住房問題，努力讓鄉(xiāng)村教師在學校有周轉(zhuǎn)宿舍、在縣城有穩(wěn)定住房就是強化教師待遇保障，讓教師安居樂業(yè)、安心教學的題中之義。

貴師重傅，打造大國強師，必須牽好薄弱環(huán)節(jié)這個“牛鼻子”，精準發(fā)力。中西部欠發(fā)達地區(qū)是基礎教育的短板所在，補齊短板、縮小差距，關鍵在師資。要以中西部欠發(fā)達地區(qū)教師為重點，努力實現(xiàn)師資優(yōu)質(zhì)均衡。要瞄準薄弱環(huán)節(jié)發(fā)力，加大對中西部欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍建設的支持力度。通過加大公共財政投入、定向培養(yǎng)輸送項目、重點幫扶欠發(fā)達地區(qū)相對薄弱師范院校計劃等，提升中西部欠發(fā)達地區(qū)教師教育水平，為中西部欠發(fā)達地區(qū)基礎教育輸送更多高素質(zhì)教師。對于農(nóng)村和偏遠地區(qū)工作的鄉(xiāng)村教師，尤其要厚愛一分、高看一眼，落實好鄉(xiāng)村教師生活補助政策，著力提高鄉(xiāng)村教師地位待遇，形成“學校越邊遠、條件越艱苦、從教時間越長、教師待遇越高”的格局，為鄉(xiāng)村教育留住更多優(yōu)秀人才。

貴師重傅，打造大國強師，必須不斷提升教師的幸福感、獲得感、成就感。我們要在社會各個層面，全方位提升教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位，扎實推進中小學教師減負，為廣大教師聚焦主責主業(yè)、潛心育人營造更好的教育環(huán)境;完善教師評價制度和標準，深化教師職稱改革，在職稱評定上給予扎根鄉(xiāng)村的教師更多傾斜;為廣大教師提供更多優(yōu)質(zhì)的常態(tài)化培訓機會，更好支持和服務教師專業(yè)發(fā)展和終身成長。

筑夢中華，興國必先強師。堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)必須強基固本浚源，把基礎教育放在教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)先位置，全面提升基礎教育教師隊伍素質(zhì)能力，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作來抓，全力保障和提高教師工資待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人做好基礎工程，筑牢強國偉業(yè)的教育根基。

強師強教強國新時代基礎教育強師計劃心得體會篇三

深刻把握加強新時代基礎教育教師隊伍建設的重要意義

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人、實現(xiàn)中華民族偉大復興的基礎支撐。習近平總書記指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”基礎教育在國民教育體系中處于基礎性、先導性地位，是立德樹人的奠基工程。要以基礎教育強師之策，打造一支不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命的教師隊伍，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供基礎支撐。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的關鍵所在。習近平總書記指出：“時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯。”當今世界，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。面對中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，黨和國家事業(yè)發(fā)展對教育的需要、對科學知識和優(yōu)秀人才的需要比以往任何時候都更為迫切?；A教育是人才培養(yǎng)的起點，是助力建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的發(fā)端。要以基礎教育強師之策，打造一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，培養(yǎng)青少年學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素養(yǎng)，為造就大批拔尖創(chuàng)新人才奠定堅實基礎。

推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國的根本前提。習近平總書記指出：“堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。”基礎教育教師隊伍是普及有質(zhì)量的學前教育、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務教育、全面普及高中階段教育、殘疾兒童少年享有適合教育的直接依靠力量。要通過基礎教育強師之策，加快構(gòu)建教師思想政治建設、師德師風建設、業(yè)務能力建設相互促進的教師隊伍建設新格局，促進教師數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展，為建成服務全民終身學習的現(xiàn)代教育體系、提高職業(yè)教育服務能力、提升高等教育競爭力奠定堅實基礎。

滿足人民群眾美好生活需要、辦好人民滿意教育的重要保障。習近平總書記指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”新時代，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求更加強烈，期盼更加公平更高質(zhì)量的教育。要通過基礎教育強師之策，打造高質(zhì)量教師隊伍，實現(xiàn)家校協(xié)同育人，實現(xiàn)學生全面有個性的發(fā)展，服務構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務體系，順應人民期待，增進民生福祉，滿足人民群眾從“有學上”到“上好學”的美好生活需要。

加快建設一支讓黨放心、讓人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化基礎教育教師隊伍

以思想政治和師德師風建設為首要，進一步提升教師隊伍思想政治和師德師風素質(zhì)。堅持教育者先受教育，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入教師培養(yǎng)培訓課程，引導廣大教師深刻領會“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。常態(tài)化推進師德培育涵養(yǎng)，推進師德師風基地建設，創(chuàng)新師德教育方式，完善教師榮譽表彰制度，將師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，落實新時代幼兒園、中小學教師職業(yè)行為十項準則，引導教師堅持“四個相統(tǒng)一”，爭做“四有好老師”，當好“四個引路人”，打造理想信念堅定、思想政治素質(zhì)過硬、道德情操高尚的教師隊伍。

以教師教育模式創(chuàng)新為突破，進一步提升教師隊伍素質(zhì)能力。實施高素質(zhì)教師人才培育計劃，改革培養(yǎng)模式，加大教育碩士培養(yǎng)力度。改進教師教育內(nèi)容，及時吸收學科前沿知識、新課程改革和教育研究最新成果，關注心理健康教育、家校協(xié)同育人、融合教育實施、科學教育提質(zhì)、數(shù)字素養(yǎng)提升等。深化精準培訓改革，創(chuàng)新教師培訓模式，推行線上線下混合式研修模式，完善教師培訓自主選學機制，搭建教師培訓與學歷教育相銜接的“立交橋”。實施“國培計劃”，示范引領各地教師全員培訓。著力營造教育家脫穎而出的制度環(huán)境，充分發(fā)揮名師名校長輻射帶動作用，造就一批基礎教育領域的教育家、大先生，引領教育改革發(fā)展。

以深化教師管理改革為牽引，進一步提升教師隊伍治理水平。深化教師職稱改革，完善教師職稱評價標準，實行分類評價。完善崗位管理制度，適當提高中、高級崗位結(jié)構(gòu)比例。落實學校辦學自主權(quán)，具備條件的學校在崗位結(jié)構(gòu)比例范圍內(nèi)依據(jù)標準自主評聘中、初級職稱和崗位，鼓勵地方探索具備條件的學校在崗位結(jié)構(gòu)比例范圍內(nèi)自主評聘高級職稱和崗位。切實減輕非教育教學負擔，維護教師職業(yè)尊嚴。優(yōu)化教職工編制配置管理，挖潛創(chuàng)新加強中小學教職工管理，加強人員和編制的動態(tài)調(diào)整，不斷提高編制使用效益。加強教師工資待遇保障管理，全面落實義務教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平要求，提高教齡津貼標準，完善中小學教師績效考核辦法，不斷增強教師職業(yè)吸引力。

以中西部欠發(fā)達地區(qū)和鄉(xiāng)村地區(qū)為重點，進一步優(yōu)化師資均衡配置。實施中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃，依托教育部直屬師范大學和地方高水平師范院校為832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣定向培養(yǎng)本科層次師范生，實現(xiàn)到2035年為每縣培養(yǎng)100名左右高素質(zhì)教師的目標。深入推進“縣管校聘”管理改革，完善交流輪崗、支教講學激勵機制，重點加強城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、校長向鄉(xiāng)村學校、薄弱學校流動，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。落實好鄉(xiāng)村教師生活補助政策，著力提高鄉(xiāng)村教師地位待遇，形成“學校越邊遠、條件越艱苦、從教時間越長、教師待遇越高”的格局。加強鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設，支持地方完善住房保障體系，加大保障性住房供應力度，解決教師隊伍住房困難問題。

以推進信息技術(shù)應用為抓手，進一步推動教師隊伍建設提質(zhì)增效。以“應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行”為總要求，堅定推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，加快教師數(shù)字化學習平臺建設，依托國家級教師培訓項目開發(fā)、遴選優(yōu)質(zhì)資源，服務廣大教師。大力推進教師隊伍數(shù)字化治理，推動師范生、教師、教師資格等管理系統(tǒng)互聯(lián)互通，支持教職員工準入查詢，推動相關管理系統(tǒng)深入應用，為教師隊伍建設提供信息化決策和便捷化服務支撐。加強信息系統(tǒng)安全防護，確保教師信息安全。深入實施人工智能助推教師隊伍建設試點行動，探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、教師教育改革、教育教學方法創(chuàng)新、教育精準幫扶的新路徑和新模式，挖掘和發(fā)揮教師在人工智能與教育融合中的作用，以新技術(shù)為教師賦能、為教師減負。

加強實施保障，切實實施好新時代基礎教育強師計劃

加強體系建設。通過實施教育強國推進工程，重點建設一批國家?guī)煼督逃亍Ｍㄟ^建立標準、項目拉動、轉(zhuǎn)型改制等舉措，推動各地構(gòu)建完善省域內(nèi)教師發(fā)展機構(gòu)體系，構(gòu)建師范院校為主體、高水平綜合大學參與、教師發(fā)展機構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學為實踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動的現(xiàn)代教師教育體系。

開展試點改革。鼓勵支持地方政府統(tǒng)籌，相關部門密切配合，高校、教師發(fā)展機構(gòu)、中小學等協(xié)同，開展區(qū)域教師隊伍建設改革試點，大力推進師范生培養(yǎng)、教育教學、教師專業(yè)發(fā)展、教師人事管理等重點領域改革，打通教師培養(yǎng)、使用、管理、發(fā)展體系，充分調(diào)動廣大教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，形成可復制可推廣的經(jīng)驗。

深化評價改革。改進師范院校評價，把辦好師范教育作為第一職責，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標。實施普通高等學校師范類專業(yè)認證，引領師范專業(yè)特色發(fā)展、追求卓越。探索建立符合教師教育規(guī)律的師范類“雙一流”建設評價機制，發(fā)揮評價指揮棒作用，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

加強協(xié)同合作。實施好師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃，以組團形式重點幫扶欠發(fā)達地區(qū)薄弱師范院校，整體提升教師教育水平。通過師范院校協(xié)同支持，建強一批縣級教師發(fā)展機構(gòu)，以高校優(yōu)質(zhì)資源支持教師職后發(fā)展，以教師職后發(fā)展所需“反哺”改進職前教師培養(yǎng)，全鏈條支持服務高質(zhì)量師范人才培養(yǎng)和終身發(fā)展。

每個人的成長都離不開基礎教育教師的陪伴。關心和加強基礎教育教師隊伍建設，就是關心孩子的成長，就是托起家庭的希望。我們要高質(zhì)量落實好《新時代基礎教育強師計劃》，不斷優(yōu)化廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教的環(huán)境，增強他們的幸福感、成就感、榮譽感，讓他們能夠遵循青少年成長特點和規(guī)律，扎實做好基礎教育的文章，為黨和國家源源不斷培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

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