作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

淺水洼里的小魚教案設計篇一

教學目標：

1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

3．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點、難點。

識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。

教學準備：生字卡片，課件。

教學課時：兩課時。

教學過程。

第一課時。

教學目標：

1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

一、導入揭題：

1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。

二、初讀課文，快樂識字。

1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，

2、學生自由識記生字詞。

3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。

4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。

三、讀課文，初步感知課文。

1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。

2、師生共同評議讀書的情況。

3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

四、指導寫字。

1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？

2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。

3、學生練習寫字，，

4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。

五、課后作業(yè)。

查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。

第二課時。

教學目標：

1．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

一、復習生字。

教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。

二、感悟課文，體驗情感。

1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？

3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

4、演讀課文第二至六自然段。

（1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。

（2）檢查小組演讀情況。

（3）全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。

5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。

8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

三、總結課文。

齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

四、拓展練習。

板書設計：

淺水洼里的小魚教案設計篇二

1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

4、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

（一）切入舉偶：

1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。

（二）朗讀自悟，讀中思考。

1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。

2、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。

3、后師生共同評議。

4、你知道了什么？明白了什么？

1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。

2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。

4、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。

5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

6、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。

（一）導入。

出示小魚形狀的生字卡片：同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

（二）讀中感悟。

1、組織學生自讀第一自然段。

思考：你能告訴大家你感受到了什么？

引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（三）表演朗讀。

分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼?，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。

檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。

（四）討論。

在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？

3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（五）實踐拓展。

1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

教學板書：

撿扔誰在乎。

小男孩小魚。

這節(jié)課我應該在拓展的時候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？

再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，再送學生一首詩（詩如下），這樣學生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！

每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，

小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

淺水洼里的小魚教案設計篇三

生：學生朗讀課文第一段。

生：被困在水洼里了。

師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？

生：大海。（許多學生也同時附和著）。

師：是呀，大海就是魚兒的家。

生：還會想起親人們。

生：還會想起它們的同伴。

師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。

生：還有它們的爸爸媽媽。

生：興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲。

生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。

師：我聽出來了，你有點難受。

（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。

師：更糟糕的是——。

生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。

師：同學們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認識？

生：蒸。

師：能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？

生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。

師：是呀，大家再來看一看這個字的下面有——（課件：四點底變紅）。

生：（齊）四點底。

生：太陽很熱，像火一樣。

生：熱。

生：它想它們的家鄉(xiāng)。

生：會想它的朋友。

師：還會說什么呢？

生：它會說我好倒霉。

生：它會說我很后悔。

生：我很悲傷。

師：它們真希望——。

生：小魚會說：“希望我能早一點回到大海。”

師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。

師：小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？

生：他們會很想念這些小魚。

師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。

師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟棒~兒”）。

（二）感受“男孩在乎”。

師：你們同意他的意思嗎？

生：同意。

師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？

生：因為他把小魚扔回大海。

生：扔魚。

師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？

生：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

師：讓我們也來讀一讀吧！

（生齊讀。）。

師：請女同學把這句話讀一讀。

（女生讀。男生看。）。

（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）。

生：多。

師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。

（生自由讀。）。

師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。

生：最后“這一條”后面還有一個省略號。

教師巧妙地運用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，激發(fā)學生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險，進而指導感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學生對生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預設使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調整預設思路，課堂因此充滿生機。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網(wǎng)絡。

淺水洼里的小魚教案設計篇四

一、教材簡析：

今天我要說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。

二、重點難點：

本次說課的是第一課時，其重點和難點是：

第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。

第二：對字型中易錯的筆劃進行形象識記。

第三：有感情地朗讀課文，進行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。

生活中存在著大量的'受傷小動物沒人照管的事例，教學中列舉這些事例，以加深學生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓練，使文道結合達到最高、最完美的境界。

三、教學過程：

蔡元培說過：“不專叫學生在課堂上聽講，要留出多少時間，讓他們自己去研究?！倍苁剐W生理解課文內容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學習這篇課文我們可以把它分為三個環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。

1、整體感知。

本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進一步把握課文的感情基調，激發(fā)學生的學習興趣。

2、讀中剖析。

李老師在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感。”而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，以培養(yǎng)自學能力的教學原則。

3、整體升華。

李老師這一課最大的特點就在于：在授課的最后一個環(huán)節(jié)里，進行擴展活動，培養(yǎng)學生說話能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。

這節(jié)課學生主要通過老師指導后，群體合作、分析、理解課文內容，再利用多種方法的朗讀領悟感情，再以擴展方式加強對課文的理解。

四、教學手段：

針對低年級學生有意注意力差的心理特征，李老師在教學中用簡筆畫來設計板書，并利用了生動的多媒體。充分地調動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發(fā)學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。

五、練習設計：

本課李老師主要進行聽說讀寫演的技能訓練：

聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養(yǎng)學生的自學能力。

說：擴展活動時說出自己的想法。以培養(yǎng)學生說話能力。

讀：齊讀、個人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。

寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動手能力。

演：讓學生學學小男孩的動作。加強對課文的理解。

淺水洼里的小魚教案設計篇五

1 認識7個生字，會寫8個字。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3 進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

1、請學生說說魚一般生活在哪里。

2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里?

3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎?如果你是這些小魚，你會有什么感覺?

4、再讀課文，讀出對小魚的同情。

1、開展讀書闖關活動

(1)總動員，講清方法及規(guī)則。

(2)學生自主讀書，作闖關的準備。

(3)各小組分別闖關。

2、開展讀書展示會活動

(1)指名按自然段讀課文。

(2)自主參與展示活動。

3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。

4、開展送正字回家活動。

給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。

1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

1、學習第一部分

(1)學生試讀第一自然段。

(2)教師示范朗讀。

(3)模仿練讀。

(4)想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。

2、學習第二部分

(1)學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。

(2)討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同?分小組讀一讀。

(3)探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的?

3、鞏固識字，練習寫字。

淺水洼里的小魚教案設計篇六

我學過的`課文中有一篇《淺水洼里的小魚》，我特別喜歡這篇文章。文中講述了一個小男孩正在把一條條困在淺水洼里的小魚扔回大海，因為淺水洼里的水一會兒就會被太陽蒸干，小魚就會死掉。小男孩明白憑他一個人的力量，很難救活成百上千條小魚，但是他還是奮力的不停的一條一條把小魚扔回到大海，他想：“哪怕多救活一條也好??！”每一條被他救活的小魚都會很感激他。

讀了《淺水洼里的小魚》這篇課文，我覺得小男孩是一個有愛心的好孩子，他能把困在淺水洼里的小魚撿起來扔到大海里面去，作者說：“你一個人是撿不完的那么多的小魚的。”他明明知道自己是不可能撿完那么多的小魚，但還是頭也不抬，用自己的力量救所有的小魚，他真是個愛護動物的好孩子。我真要謝謝小男孩這么關心淺水洼里的小魚，要是每個人都像小男孩一樣，愛護小動物，該多好??！

小男孩的這種精神值得我學習，他勇敢。善良。熱愛生命。如果每個人都像小男孩一樣，我們都會生活在一個美麗的世界里。

淺水洼里的小魚教案設計篇七

掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。

激發(fā)學生的朗讀興趣,。

創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

3．生齊讀課題并質疑：看了課題，你有什么問題？

（利用直觀法理解“淺水洼”）。

1．四人小組合作學習借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。

2．讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。

3．識字活動。

（1）四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。

（2）利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字。

4．教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的書寫。學生寫字。

1．出示第一段。

（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？

（2）重點指導“甚至”這句的朗讀。

（3）師引讀第一段。

2．說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？

3．出示文中圖：你看到了什么？

（1）一生讀第二段。

（2）四人小組讀、演第二段。

（3）生自由選擇讀、演第二段。

4．出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？

（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。

（2）師生分角色朗讀對話。

（3）滲透理解“叨念”、“在乎”

5．師生賞讀全文，加強情感體驗。

1.說話訓練：

（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。

（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內容）。

淺水洼里的小魚教案設計篇八

學習目標:。

1,認識7個生字.

2,正確,流利地朗讀課文,表達出對小魚憐惜和對小男孩的敬佩之情.

3,讓學生樹立保護小動物,珍惜生命的意識.

教學過程:。

一,激趣導入。

1,看圖激趣導入.

2,板書課題,齊讀.讀了課題后你想知道什么。

二,初讀課文,認識生字.

1,自讀課文,讀準字音.

2,學習生字.

3,游戲認字.

4,聽老師讀課文,讀了課文后你知道了什么。

三,學習課文。

(一)感悟小魚的可憐。

1,一天早上,我在海邊散步,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚.這些小魚會怎樣呢自己讀一讀第一自然段.

2,學生回答,出示句子(看動畫).

3,這時你的心情會怎樣誰愿意讀。

4,這些可憐的小魚會說什么呢。

過渡:小魚這么可憐,有沒有人救它們呢對了,就是這個小男孩.

(二)感悟小男孩的愛心。

1,小男孩是怎樣救小魚的呢請同學們讀讀2-6自然段,用你喜歡的方式讀.

2,你喜歡這個小男孩嗎為什么。

(找出句子,朗讀感悟)。

3,分角色朗讀課文.(配樂)。

4,看了小男孩這樣做,聽了他這樣說,這位叔叔會怎樣做呢。

5,這么有愛心的小男孩,你想來當一當嗎把這些小魚放回大海吧!

6,小魚會對小男孩說些什么呢。

7,學了課文,你還有不明白的地方嗎。

四,拓展。

1,如果你看到其他小動物遇到困難了,會怎樣做呢。

2,出示標語.你還知道有關環(huán)保的標語嗎請你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關環(huán)保的標語,再配上圖畫,下節(jié)課再交流.

淺水洼里的小魚教案設計篇九

基礎性目標：

掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。

發(fā)展性目標：

激發(fā)學生的朗讀興趣,。

創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學過程：

一、進入課題情境，激發(fā)學生興趣。

1．展放課件（許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設情境：小魚在大海里生活地多幸福呀，可是有一天...................

3．生齊讀課題并質疑：看了課題，你有什么問題？

（利用直觀法理解“淺水洼”）。

二、進入故事情境，感知課文內容。

1．四人小組合作學習借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。

2．讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。

3．識字活動。

（1）四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。

（2）利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字。

4．教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的.書寫。學生寫字。

三、進入圖文情境,體驗角色情緒。

1．出示第一段。

（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？

（2）重點指導“甚至”這句的朗讀。

（3）師引讀第一段。

2．說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？

3．出示文中圖：你看到了什么？

（1）一生讀第二段。

（2）四人小組讀、演第二段。

（3）生自由選擇讀、演第二段。

4．出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？

（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。

（2）師生分角色朗讀對話。

（3）滲透理解“叨念”、“在乎”

5．師生賞讀全文，加強情感體驗。

四、進入問題情境，升華學生認識。

1.說話訓練：

（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。

（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內容）。

淺水洼里的小魚教案設計篇十

掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。

激發(fā)學生的朗讀興趣,

創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

2．師生共寫課題：淺水洼里的小魚

3．生齊讀課題并質疑：看了課題，你有什么問題？

（利用直觀法理解“淺水洼”）

1．四人小組合作學習借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）

2．讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽

3．識字活動

（1）四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字

（2）利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字

4．教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的書寫。學生寫字。

1．出示第一段。

（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？

（2）重點指導“甚至”這句的朗讀。

（3）師引讀第一段

2．說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？

3．出示文中圖：你看到了什么？

（1）一生讀第二段。

（2）四人小組讀、演第二段。

（3）生自由選擇讀、演第二段。

4．出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？

（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。

（2）師生分角色朗讀對話。

（3）滲透理解“叨念”、“在乎”

5．師生賞讀全文，加強情感體驗。

1.說話訓練：

（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的'信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。

（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內容）

淺水洼里的小魚教案設計篇十一

1、學會生字，會寫“至、被、撿”，區(qū)分“撿、揀”

2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。

3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。

師：相信同學們一定預習過了?，F(xiàn)在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。

指名讀（其余學生抓住讀書的機會，可以挑戰(zhàn)讀）。

1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。

2、做小老師提醒同學。

當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學：

1、寫字教學。

師板書、生書空“甚”；對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達到會書寫的要求。

2、讓生找到這個句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學生思考：你讀懂了什么？

b理解被困，同時想象——此時這些被困在水里的不計其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點。

3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。

4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內容（多種答案）?？稍趯W生不知如何時提供關鍵詞（被困書空被）——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。

師引：假如你來到了海邊，你會怎么做呢？

生可能：我會把小魚撿進大海里。

此時，師要追問：水洼里有不計其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰在乎呢？

從而師不斷地與學生個體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認識”。

“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條。

師：是呀，每一個人都要學會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學生再一次利用板書用“甚至”說話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！

備注：運用甚至概括學習所獲的句式練習最好以填空形式出現(xiàn)。

淺水洼里的小魚教案設計篇十二

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內容，體會人物的對話，表達對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3、使學生進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點：理解課文內容，抓住人物對話，體會小男孩對小魚的熱愛。

教學難點：初步學會從人物的對話體會人物的思想感情。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、解題、導入新課。同學們，你們看了這個題目你想了解些什么？

二、識字寫字。1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。3、重點強調“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。

第二課時?。

一、復習導入。指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

三、學生自由發(fā)言：

假如你抗到受傷的小動物，你在乎嗎？你會怎么做？

淺水洼里的小魚教案設計篇十三

通過學習課文引導學生樹立保護動物、珍愛生命的意識。

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利讀文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

過程方法：通過圈畫重點字詞，在讀中感悟體會。

自主識字，寫字。

理解小男孩的行為和內心。

教師（ppt課件）；學生（預習，制作愛心卡片）。

課前三分鐘展示：

1、全班展示：故事兩首。

2、個人展示：《保護動物拍手歌》。

一、復習字詞，導入課題。

1、ppt引導學生理解“淺水洼”

2、師板書課題，生書空，齊讀課題。

3、請大家設想一下，這些可憐的小魚在淺水洼里時間一長或被太陽曬一曬，會怎么樣呢？（會干死）那么，同學們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來我們就一起闖過生字詞關，送他們回家吧！

二、學習生字詞。

1、初讀生字ppt。

2、去掉拼音再讀生字（開火車讀，指名讀，小老師帶讀）。

3、多種形式認讀詞語。

三、初讀課文，整體感知。

1、師配樂朗讀課文，學標段落序號。

生：擔心、難過、傷心、著急。（指名生說出擔心、難過、傷心、著急的原因是什么？）。

師：同學們，你們的心情和作者是一樣的，請同學們自己讀一讀第一自然段。

2、請男生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很多？（ppt）。

3、請女生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很危險？（ppt）。

4、學生匯報。

5、如果你是小魚，你會怎么想呢？請同學們再讀第一自然段。

【設計意圖：】讓學生圈畫體現(xiàn)淺水洼里小魚可憐的詞語，并反復朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚、扔魚的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會到小男孩對生命的珍惜。

四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈。

師導入：在這危急的時刻，一個小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。

1、小男孩是怎樣做的？（板書：小男孩）。

2、找出表示小男孩撿魚動作的詞。ppt。

板書：走、彎、撿、扔。

3、模仿小男孩撿魚、扔魚。

【設計意圖：】讓學生做動作模仿小男孩撿魚、扔魚，更進一步體會小男孩的執(zhí)著。

4、再讀文體會小男孩撿魚時的專注。

思考：為什么小男孩要不停的撿魚扔魚？這是一個怎樣的小男孩？

過渡：小男孩的這一舉動讓我感動了，我忍不住走過去對小男孩說了什么？指名生讀作者說的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）。

體會：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時間救小魚）。

5、“這條小魚在乎！”小魚在乎的是什么呢？（能不能回到大海）。

7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動作一起進行，他為什么不停下來回答呢？（他為了不耽誤救小魚的時間）。

8、練習說話：一邊……一邊……（ppt）。

師：一條小魚就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻了這世間最美好的東西，那就是—愛。（ppt）。

9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會小男孩救魚的執(zhí)著和堅定。

10、如果此時此刻，你正在沙灘上游玩，你會怎么做呢？被救的小魚會說些什么呢？（指名生答）。

10、如果小動物們受了傷，你會怎么做？同桌之間先說一說。（ppt）。

11、生匯報。

師小結：

小男孩雖然知道小魚是撿不完的，課他仍在盡力地撿著、扔著。在他看來一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命，可見，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命?。。ò鍟罕Ｗo動物，珍愛生命）。

12、再讀第六自然段體會小男孩的執(zhí)著。

五、拓展。

1、請同學們把自己設計的保護動物的愛心廣告語讀一讀，并粘貼在黑板上！

2、聯(lián)系實際生活說一說：如果你碰到了受傷的小動物會怎么做？

六、作業(yè)。

1、書寫一類生字。

2、宣傳保護動物，珍愛生命。

淺水洼里的小魚教案設計篇十四

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七單元倒數(shù)第二篇課文《淺水洼里的小魚》，課文可分為兩個課時，在第一課時學習了生字詞，初步了解了課文大概內容的基礎上，下面我進行的是第二課時的說課。

一、說教材。

（一）教材分析。

《淺水洼里的小魚》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七單元倒數(shù)第二篇課文。該單元的課文以“人類與動物的和諧相處、珍愛生命”為主題展開?！稖\水洼里的小魚》是一則故事，共有六個小節(jié)，主要通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的善良、執(zhí)著將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事，同時配了一幅栩栩如生的插圖，教育小學生保護小動物，珍愛生命。課文對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質，感人至深，發(fā)人深省。

（二）教學目標。

根據(jù)新課標教學大綱的要求、結合本單元教學要求和本課特點，根據(jù)二年級學生的心理特征，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

2.過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過看一看、讀一讀、演一演、說一說等方法出對小魚的憐惜和小男孩的敬佩之情。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生愛護動物、珍愛生命的情感，認識到小動物受傷時，我們應該伸出援助之手，用愛心來幫助他們，增強孩子對動物或者弱勢群體的關心和幫助的意識。

三者相互綜合與滲透。以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程與方法中。

（三）、教學重難點。

1、新課標指出“二年級的學生能學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”所以我設置本節(jié)課的教學重點是“讀好問話的語氣，從而達到正確、流利地、有感情地朗讀課文，理解課文內容，表達出對小魚的憐惜和小男孩的敬佩之情。

2、教學難點：激發(fā)學生愛護動物、珍愛生命的情感。

（四）教具準備：生字卡片，教學課件。

二、說教法。

葉圣陶先生曾說過：“教學有法，但教無定法，貴在得法。”新課標也指出：語文課程應該是開放和富有創(chuàng)新活力的。結合本課的教學目標和教學重難點，我設計了以下幾種教學方法：

1.情境教學法：在教學中我分別播放大海里快活的小魚和淺水洼里快要枯竭的而小魚，形成鮮明的對比，讓學生走進情境，理解小男孩的專注和執(zhí)著。

3.引導發(fā)現(xiàn)法：在整體感知環(huán)節(jié)，引導學生探索作者“我”的兩個發(fā)現(xiàn)；另外在對話的學習中讓學生自主探究對話的讀法，提高學生的自主發(fā)現(xiàn)能力。

4、以讀促悟法：通過點名讀、自由讀、分組讀、齊讀、分角色朗讀、男女比賽讀等形式以讀促悟，以讀促情，使小學生在反復的閱讀中體會小魚的痛苦和小男孩保護小魚的著急心情。

以上四種的教學方法，在教學中我以讀促悟法為主，情境教學法、直觀教學法、引導發(fā)現(xiàn)法為輔的教學方法。

二、說學法。

閱新課標強調應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此在教學中，我指導學生采用“看—讀—思—演—議”的方法，在自主、合作的學習氛圍中發(fā)現(xiàn)、朗讀、探究、思考、總結。從而深入理解課文，體悟課文情感。

四、說教學過程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。

導入的時候，我播放小魚在大海里快活生活的錄像，學生興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲，接著我發(fā)出一聲嘆息：“多么自由可愛的小魚呀，可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠去了，它們回不了大海了！”同學們想知道為什么嗎？”接著引出課題，激發(fā)學生的興趣。

第二環(huán)節(jié)：比賽激趣，鞏固識字。

識字是低年級的教學重點，必須不斷地在教學中顯現(xiàn)，讓學生加強記憶。在這個環(huán)節(jié)中我采用抽卡識字、開火車比賽、書空等形式，通過豐富多彩的形式調動學生的積極性來鞏固上一課時所學的7個生字。

第三環(huán)節(jié)：以讀促悟，深入學文。

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是語感。”同時新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)的設置從二年級學生以形象思維為主的特點出發(fā)，通過動畫、聲音等直觀的形式，讓學生利用多種形式的讀，在讀中悟、體會小魚的處境和小男孩的心情，主動探求對話的讀法。教學這一部分內容時，我分為五個步驟：

第一步：整體感知，引導發(fā)現(xiàn)。

著名心理學家布魯納在學習上主張“發(fā)現(xiàn)學習”，他認為：學習者在一定情境中，對學習材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的過程，才是學習者最有價值的東西。

因此，整體閱讀課文時，我引導學生采用讀一讀、找一找、圈一圈的學習方法發(fā)現(xiàn)新知，找出作者“我”的兩個發(fā)現(xiàn)。

第二步：讀中感悟，再現(xiàn)情境。

建構主義學習理論強調：知識是一個建構的過程，必須突出學習者的主體作用，它認為兒童應該“通過與現(xiàn)實世界、材料以及其它兒童的相互作用來建構、修正和整合自己的觀點。基于建構主義學習理論，我是這樣來引導學生的：

1.播放淺水洼里的小魚的課件，示范閱讀第一自然段，引導學生抓住重點詞語：“甚至”，讀到“甚至”時注意加重語氣，解釋甚至的意思，讀出淺水洼里小魚的“多”，引導學生用“甚至”這個詞語說話。

2、用多媒體課件出示重點句子“不用多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！苯庹f重點詞語“蒸干”，引導學生反復讀這句話，深入認識淺水洼的小魚“最后會干死”。為下文理解小男孩做好情感的鋪墊。

3、學習第二自然段，引導學生齊讀并找出小男孩撿起小魚扔回大海的句子和動詞“不停地”、“彎下”、“撿起”、“用力扔回”，點名讀、學生自愿讀這些重點的詞語和句子，讓學生在讀中體會小男孩撿魚動作的艱難和拯救小魚的著急心情。

第三步：運用方法，合作學習。

新課標倡導從低年級開始培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣。因此引導學生小組合作探究對話的讀法和語氣，在小組內讀讀3至6自然段這些對話。學生發(fā)表意見后，我提出讓學生思考的問題：小男孩知道他撿不完成千上萬的小魚嗎？小男孩為什么還要撿呢？播放3至6自然段的示范閱讀，聽完讓學生再閱讀。

第四步：趣味對讀，感悟理解。

新課標對一年級的閱讀有明確的要求：讓學生展開想象的翅膀，去獲得情感體驗，感受語言美。而豐富的表象是創(chuàng)造想象的必要條件。隨著課件展示出動物圖片，我設計讓學生看圖對讀課文、分角色讀、自由找伙伴讀等形式，一邊讀一邊思考，在“看”和“讀”中啟發(fā)學生的思考，進一步強化學生的感悟理解，從而體驗閱讀的樂趣，探究小男孩撿小魚的原因。

第五步：重點誦讀，加深理解。

指導學生反復閱讀“這條小魚在乎！”，“他不停的撿魚，不停地叨念著：“這條在乎，這一條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”解說“在乎”重點詞語的意思，讓多個學生運用“在乎”造句。這樣反復閱讀加深學生理解小男孩的心情，同時激發(fā)學生也去“在乎”小魚，珍愛動物的情感。

第四環(huán)節(jié)：分組比賽，熟讀成誦。

依據(jù)二年級學生注意力的持久性較差的特點，在教學中寓教于樂，激發(fā)學生的求知欲，有利于學生注意穩(wěn)定性的提高。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了配樂讓學生進行分角色朗讀比賽，并鼓勵學生盡量看圖試著和同桌對話。分組比賽充滿挑戰(zhàn)意味，符合學生好勝的心理，增強學生的口頭表達能力。

第五環(huán)節(jié)：歸納總結，升華情感。

再次讓學生讀之前找出來的重點句子，歸納總結小道理。問學生“讀完了這篇課文，你有什么樣的認識？”與學生一起總結出：人類要愛護小動物，珍愛生命。突破教學難點，實現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀。

第六環(huán)節(jié)：實踐作業(yè)，拓展延伸。

現(xiàn)代教學理念正在促進基礎教育同生活和實踐的有機結合?；谶@個理念和結合學生的特點，我設計的作業(yè)是：1、如果你是淺水洼里的小魚，你會對小男孩和作者“我”說什么？2、看到了小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？”

這一作業(yè)的設計靈活、開放，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，從而使課堂延伸到課外，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，真正地做到“得法于課內，得益于課外”。

五、說板書設計。

為了使學生把握好文章的內涵，這節(jié)課的板書主要針對課文的線索設計，高度概括、簡單明了，使二年級的小學生易于接受。

我為什么撿？小男孩。

誰在。

在

乎乎。

（保護動物，珍愛生命）。

淺水洼里的小魚教案設計篇十五

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內容，體會人物的對話，表達對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、使學生進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

理解課文內容，抓住人物對話，體會小男孩對小魚的熱愛。

初步學會從人物的對話體會人物的思想感情。

兩課時。

一、解題、導入新課。

同學們，你們看了這個題目你想了解些什么？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

3、重點強調“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。

三、讀課文，初步感知課文的主要內容。

1、自由讀課文：要求讀準字音。

2、再讀課文：了解課文的內容。

一、復習導入。

指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

1、指名讀第一自然段：讀出你的感受。

2、先在小組內朗讀、表演第二——六自然段內容：體會小男孩救魚的執(zhí)著與專注。分角色并加動作進行反復朗讀、表演。

3、小組匯報、表演的情況，全班同學驚醒評價。

4、啟發(fā)思考與想象。

（1）最讓你感動的是什么？為什么使你感動？

（2）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個勁兒的撿？

（3）讀了這篇課文后，你有什么想法？

三、學生自由發(fā)言：

假如你抗到受傷的小動物，你在乎嗎？你會怎么做？

淺水洼里的小魚教案設計篇十六

（一）體會“魚兒在乎”。

生：我看到了淺水洼里有許多魚。

師：是呀，（教師指點大屏幕）在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內容）。

生：學生朗讀課文第一段。

生：被困在水洼里了。

師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？

生：大海。（許多學生也同時附和著）。

師：是呀，大海就是魚兒的家。

生：還會想起親人們。

生：還會想起它們的同伴。

師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。

生：還有它們的爸爸媽媽。

師：是呀，想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿?/p>

生：興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲。

生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。

師：我聽出來了，你有點難受。

（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。

師：更糟糕的是——。

生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。

師：同學們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認識？

生：蒸。

師：能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？

生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。

師：是呀，大家再來看一看這個字的下面有——（課件：四點底變紅）。

生：（齊）四點底。

師：你們可知道，這四點底是從火變來的。（課件把四點底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！

生：太陽很熱，像火一樣。

生：熱。

生：它想它們的家鄉(xiāng)。

生：會想它的朋友。

師：還會說什么呢？

生：它會說我好倒霉。

生：它會說我很后悔。

生：我很悲傷。

師：它們真希望——。

生：小魚會說：“希望我能早一點回到大海?！?/p>

師：這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）。

生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。

師：小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？

生：他們會很想念這些小魚。

師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。

師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟棒~兒”）。

（二）感受“男孩在乎”。

師：（指點板書，激動地）同學們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？

師：你們同意他的意思嗎？

生：同意。

師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？

生：因為他把小魚扔回大海。

生：扔魚。

生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？

生：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。

師：讓我們也來讀一讀吧！

（生齊讀。）。

生：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。（課件出示句子）。

師：請女同學把這句話讀一讀。

（女生讀。男生看。）。

（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）。

生：多。

師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。

（生自由讀。）。

生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”

師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。

生：最后“這一條”后面還有一個省略號。

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質令我們感動。教學本課要引導學生讀通課文，學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，從而進一步樹立珍惜生命的意識。教學重點是啟發(fā)學生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。

教師巧妙地運用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，激發(fā)學生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險，進而指導感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學生對生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預設使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調整預設思路，課堂因此充滿生機。