在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇一

經(jīng)過(guò)激烈、和諧、有序的角逐，我縣20xx年小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)大賽已圓滿地落下帷幕。在歷時(shí)一天半的競(jìng)技表演中，從九位老師的課堂上，我們欣喜地的看到我縣農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校老師們的教學(xué)水平正在接近，同時(shí)也看到新課程理念在教師們心目中已扎下了根。在九節(jié)課上，教師們的教學(xué)過(guò)程如行云流水，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)得到有效訓(xùn)練，綜合能力得到有效培養(yǎng)，教學(xué)效果都非常好。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,對(duì)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確、清晰，教學(xué)目標(biāo)的制訂全面、具體、適宜。如姚男、何玲、曾晶老師的教學(xué)目標(biāo)能從知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面來(lái)確定目標(biāo)；張利紅、龍彩和、楊燕飛老師的設(shè)計(jì)在指語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)方面有量化要求，在語(yǔ)言技能目標(biāo)方面有明確要求；胡麗、張利紅、曾晶老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)方面能符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

2, 對(duì)教材的組織和處理，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵。如扶小何玲老師在在處理單詞教學(xué)時(shí)能將表示身體部位的單詞巧妙地融入句子教學(xué)中，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中“詞不離句，句不離篇”的教學(xué)策略；方小姚男老師將小學(xué)甚至初中階段的需掌握的表示方位的介詞與單詞詞組有機(jī)結(jié)合在一起教學(xué)，并通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)來(lái)分散難點(diǎn)、突破難點(diǎn)；中小曾晶老師在閱讀教學(xué)中，能將長(zhǎng)篇的閱讀材料中出現(xiàn)單詞，利用實(shí)物、圖片、肢體語(yǔ)言等方式導(dǎo)入課文中，在教單詞的同時(shí)也對(duì)課文材料進(jìn)行了疏導(dǎo)，既分散了難點(diǎn)又突破了重點(diǎn)。

3, 教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。如：曾晶、潘仙姣、何玲、楊燕飛、姚男、張利紅老師。

4, 課堂上能盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。如吳彩云、潘仙姣、楊燕飛、曾晶老師。

1,大部分老師在課堂中語(yǔ)言輸入量充足，語(yǔ)言內(nèi)容容量豐富，語(yǔ)言積累扎實(shí)，保持了多向、豐富、適宜的信息交流。如龍彩和、姚男、胡麗、張利紅、何玲老師。

2, 課堂中文本關(guān)注充分，基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)操練扎實(shí)。如胡麗、張利紅、龍彩和、姚男、何玲老師。

3,課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)有明確的語(yǔ)言訓(xùn)練目的，突出語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，保證基本的語(yǔ)言技能訓(xùn)練時(shí)間，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能）的訓(xùn)練扎實(shí)。

4,注意了語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，關(guān)注了詞句的融合、新舊知識(shí)的融合教學(xué)。如曾晶、張利紅、龍彩和、楊燕飛、胡麗在presentation 和practice 環(huán)節(jié)中能將新舊知識(shí)融合教學(xué)；姚男老師把單詞復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)放在magic eye 的游戲中，讓學(xué)生在玩演的愉快情境中掌握了知識(shí)；而何玲、吳彩云、楊燕飛、張利紅老師在practice 環(huán)節(jié)中用chant 形式對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行了復(fù)現(xiàn)、鞏固。

5,在教學(xué)中能讓學(xué)生嘗試進(jìn)行語(yǔ)言描述、說(shuō)連貫的句子。如龍彩和、何玲老師。

6,課堂上注重了創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了在語(yǔ)境下運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如潘仙姣老師設(shè)計(jì)的模仿動(dòng)物的叫聲、姚男老師設(shè)計(jì)的找物品的游戲、楊燕飛老師設(shè)計(jì)的讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)、張利紅、胡麗老師設(shè)計(jì)的發(fā)生在學(xué)生身邊的事的活動(dòng)等。

1, 幾位老師都能恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在九節(jié)課的課堂活動(dòng)中，教師們能用各種方法激發(fā)學(xué)生，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言、實(shí)物、游戲、自編chant、sing english songs and make actions、多媒體等。

2,教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的目的要求明確，指導(dǎo)、幫助切實(shí)有效。在practice，pair work 和 group work的訓(xùn)練中，教師們能給學(xué)生充足的時(shí)間訓(xùn)練，且走到學(xué)生中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予及時(shí)指導(dǎo)。如：龍彩和、張利紅老師。

3, 教師關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。從九位教師的課堂教學(xué)中我們看到學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了有效的提高。

4,教師在課堂教學(xué)中有效滲透了學(xué)習(xí)策略：何玲、龍彩和、胡麗、吳彩云、曾晶老師的課堂上在聽(tīng)力策略方面的滲透。

5,采用了自主、合作、探究、任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)做事的能力。

1, 大多數(shù)學(xué)生掌握了教師所教的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了鞏固與持續(xù)，教學(xué)效果落實(shí)到了實(shí)處，打造了高效課堂。

2,大多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)言技能方面（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）取得了進(jìn)步。

3, 大多數(shù)老師按照目標(biāo)的要求完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生熟練掌握了知識(shí)，在學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了一定的提高。學(xué)生參與面廣，不同基礎(chǔ)的學(xué)生均有所得。如吳彩云、張利紅、胡麗老師的課堂上，給同學(xué)引導(dǎo)的：“留心生活中的標(biāo)志、愛(ài)護(hù)保護(hù)動(dòng)物、學(xué)會(huì)道歉、做一個(gè)謙虛的人?！?/p>

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇二

《教師核心素養(yǎng)》是一本致力于提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要著作，該書(shū)由教育界權(quán)威人士經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究和實(shí)踐總結(jié)而成。此書(shū)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)包括道德情感、知識(shí)能力、教育情懷、專業(yè)素養(yǎng)和管理能力等方面。教師核心素養(yǎng)的提升對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。

第二段：道德情感是教師核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)（200字）。

道德情感是教師核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生關(guān)懷、尊重和愛(ài)護(hù)的情感。一位有道德情感的教師會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我始終將道德情感作為首要任務(wù)，努力與學(xué)生建立信任、理解和支持的關(guān)系。通過(guò)互動(dòng)、關(guān)注和正確的激勵(lì)，我?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，培養(yǎng)他們的品德。

第三段：提高知識(shí)能力是教師核心素養(yǎng)的重要任務(wù)（200字）。

除了道德情感，提高知識(shí)能力也是教師核心素養(yǎng)中的重要任務(wù)。作為一名教師，我們必須對(duì)所教授的學(xué)科有深入的了解。不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，掌握前沿的教學(xué)方法和理論是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了增強(qiáng)自己的知識(shí)能力，我參加了各種教育培訓(xùn)，積極研讀教育學(xué)習(xí)理論，與同行交流心得體會(huì)。通過(guò)不斷提高自己的知識(shí)水平，我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

第四段：培養(yǎng)教育情懷是教師核心素養(yǎng)的重點(diǎn)（200字）。

教育情懷是教師核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，它涉及到教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感。一位具有教育情懷的教師會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展付出更多的努力。在我的教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)造積極、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的潛力。同時(shí)，我也傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)心他們的成長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我更加深刻地理解了教育的重要性，也更加堅(jiān)定了自己的教育情懷。

第五段：提高專業(yè)素養(yǎng)和管理能力是教師核心素養(yǎng)的保障（200字）。

在教師核心素養(yǎng)中，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力是保障整體素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。作為一名教師，我積極參與教育研究，不斷探索教育的新思路和新方法。同時(shí)，我也注重提高自己的管理能力，學(xué)習(xí)如何合理分配教學(xué)資源和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸提升了自己的教學(xué)水平和管理能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

總結(jié)：通過(guò)《教師核心素養(yǎng)》，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，我們不僅需要教學(xué)技巧和知識(shí)，更需要全面提升自己的素養(yǎng)。培養(yǎng)道德情感、提高知識(shí)能力、加強(qiáng)教育情懷、提高專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，這些都是教師核心素養(yǎng)的重要組成部分。只有不斷提高自己的素養(yǎng)，我們才能更有效地教育學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇三

10月8—10月10日，我非常幸運(yùn)地來(lái)到“六朝古都”南京，觀摩由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的“七彩語(yǔ)文”杯第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽。兩天半的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓我真切地感受到語(yǔ)文所散發(fā)的獨(dú)特魅力，“大賽”從朗讀、書(shū)寫(xiě)、才藝、知識(shí)素養(yǎng)問(wèn)答和課堂教學(xué)等五方面對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考察，所有項(xiàng)目均現(xiàn)場(chǎng)打分、現(xiàn)場(chǎng)亮分。兩天半的時(shí)間，來(lái)自全國(guó)32個(gè)省(市、自治區(qū))的32位教師給來(lái)自全國(guó)各地的與會(huì)教師奉上了一道精彩“視聽(tīng)盛宴”，這過(guò)程給了我極大地震撼。

接下來(lái)我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、課堂教學(xué)要扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。

與“現(xiàn)代與經(jīng)典”上大師們上的課不一樣，大師們的課給我們一種可望而不可及的感覺(jué)，聽(tīng)著激動(dòng)，學(xué)著被動(dòng)，“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。而這項(xiàng)賽事不同，各位選手所上課的內(nèi)容，都是頭一天抽簽決定的，而且所選內(nèi)容是不同版本的。他們的課比較自然、本色，不雕琢、不做作，一字一畫(huà)、一音一語(yǔ)，老老實(shí)實(shí)地教，老老實(shí)實(shí)地寫(xiě)，課堂教學(xué)扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。我總感覺(jué)，我們的課也就是這樣上的，只不過(guò)是我們教材處理得還不夠到位，只不過(guò)我們對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的還不夠，只不過(guò)我們對(duì)教學(xué)流程處理得還不夠自然。總之，也許你我只要再多一點(diǎn)童心，再多一點(diǎn)努力，再多一點(diǎn)敬業(yè)，也許課就能上得和他們一樣精彩。其次，教師能否寫(xiě)一手好字，代表著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，正所謂“字如其人”。教師給學(xué)生以榜樣起示范作用，直接影響教書(shū)育人的效果。通過(guò)這些參賽老師們的板書(shū)，可以看出他們寫(xiě)的字行筆流暢、運(yùn)筆自如、有頓有挫、布局合理。這不是一朝一夕之功，而是她們持之以恒，不畏勞苦，刻苦訓(xùn)練的結(jié)果。我校的韋老師利用點(diǎn)滴時(shí)間刻苦練習(xí)，寫(xiě)得一手好字，是我學(xué)習(xí)的楷模。

2、朗讀——語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一環(huán)。

此次素養(yǎng)大賽，所有的參賽老師們都能聲情并茂的對(duì)文本進(jìn)行誦讀。同時(shí)也非常注重對(duì)學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，把握情感基調(diào)，讀出層次，讀出韻味。在我平常的教學(xué)中可能只注意到了斷和連、輕和重、緩和急、抑和揚(yáng)等基本的技巧，并未準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)在，深入作品內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作品的氣韻、節(jié)奏，用自己的聲音將無(wú)聲的文字，化為有聲的韻味。語(yǔ)文教師必須掌握一定的朗讀技巧，做到“低吟而體其味，誦讀而達(dá)其情”，真切動(dòng)情地讀出自己的感受，讀出文本表達(dá)的特色，讀出文本的價(jià)值。教師充分表露自己通過(guò)解讀文本所感受到的驚訝、贊嘆、失望、傷心、憤怒等情感，并通過(guò)自己情感的表達(dá)，不斷地給所教的知識(shí)加溫，激發(fā)渲染課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)情感，這樣語(yǔ)文教學(xué)就能夠水到渠成。

3、鉆研教材——語(yǔ)文教師必備的能力。

可以說(shuō)教師鉆研教材的能力，直接影響到教學(xué)的效果，只有鉆研教材，才能很好地解決教學(xué)過(guò)程中的預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。唯有吃透教材，才能設(shè)計(jì)出好的教法;課堂上才能關(guān)注學(xué)生的思維和情感;才能應(yīng)對(duì)學(xué)生各種疑難問(wèn)題;教師才能在課堂上揮灑自如。所以說(shuō)，研讀是語(yǔ)文教師的必備的基本功。閱讀教學(xué)是“教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程”，這三者之間的對(duì)話，教師是核心、是靈魂、是首席。唯有教師首先與文本進(jìn)行深入、細(xì)致、廣闊、多維的對(duì)話，方能在教學(xué)中深入淺出、得心應(yīng)手。此外，教師還要關(guān)注一下文本的背景，寫(xiě)作的情境下行，特定的歷史條件、特定的寫(xiě)作心境，這樣的解讀也才會(huì)更為真實(shí)、豐滿、深刻。

4、文學(xué)素養(yǎng)——語(yǔ)文教師必備的素養(yǎng)。

讀史使人睿智，讀美學(xué)使人高尚，讀哲學(xué)使人深刻。讀書(shū)，是每個(gè)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)必須的生命方式。因此，教師就必須讀書(shū)。一個(gè)不讀書(shū)的老師是一個(gè)沒(méi)有希望的老師，讀書(shū)就是最高級(jí)的精神美容，讀書(shū)就是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。所有的參賽教師都有著豐厚的文學(xué)積淀，因此，他們?cè)诮虒W(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)以及以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)都非常準(zhǔn)確，這些都是值得我學(xué)習(xí)的。

在這次小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽中，還有很多值得我學(xué)習(xí)的。在今后的教學(xué)工作中，我要以他們?yōu)榘駱?，不斷更新教育理念，提高個(gè)人素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)名師們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們對(duì)細(xì)微之處處理的技巧，學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功底等等，積極思考，精心設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，上出有價(jià)值、有質(zhì)量的課。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇四

第一段：引言（150字）。

《教師核心素養(yǎng)》是一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的重要著作，該書(shū)以全面的視角深入探討了教師素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)路徑。通過(guò)閱讀本書(shū)，我深刻領(lǐng)悟到了一個(gè)優(yōu)秀教師必備的核心素養(yǎng)，不僅對(duì)我的教學(xué)工作有了很大的啟發(fā)，更對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的影響。

第二段：對(duì)“知識(shí)領(lǐng)悟能力”部分的理解與體會(huì)（250字）。

《教師核心素養(yǎng)》首先強(qiáng)調(diào)了教師的“知識(shí)領(lǐng)悟能力”。作為一名教師，我們應(yīng)該具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，不僅要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，更要有深入研究的能力。在這方面，我自己的體會(huì)就是，每一次備課都應(yīng)該做到心中有數(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要全面了解，才能清楚地傳遞給學(xué)生。同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的學(xué)科知識(shí)也是必要的，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷提升自己的教學(xué)水平。

第三段：對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”部分的理解與體會(huì)（250字）。

《教師核心素養(yǎng)》還著重強(qiáng)調(diào)了教師的“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。一堂優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)不僅要緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第四段：對(duì)“課堂教學(xué)能力”部分的理解與體會(huì)（250字）。

與此同時(shí)，書(shū)中“課堂教學(xué)能力”的部分給了我很多啟示。一個(gè)好的教師需要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課堂變成學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。因此，我開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將課堂作為學(xué)生主動(dòng)思考、交流和合作的平臺(tái)。通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、分組討論等互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)、提高技能。

第五段：總結(jié)與展望（300字）。

通過(guò)閱讀《教師核心素養(yǎng)》，我更加明確了一個(gè)優(yōu)秀教師所需的各個(gè)方面的素養(yǎng)。知識(shí)領(lǐng)悟能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)能力是構(gòu)建一個(gè)完整教師形象的三個(gè)重要支柱。我將持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和積累，提高自己的綜合素養(yǎng)，成為一名更加優(yōu)秀的教師。同時(shí)，我也將幫助身邊的教師認(rèn)識(shí)到這些核心素養(yǎng)的重要性，與他們共同進(jìn)步。我堅(jiān)信，在不斷追求進(jìn)步的過(guò)程中，我能夠更好地履行教育者的使命，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

（注：本文共1200字）。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇五

5月4日和5月5日，我有幸參加了中心校和教研室舉辦的小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽。這次大賽不僅充分展現(xiàn)了小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也給我們的心靈帶來(lái)一次徹底的洗禮，它啟示我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)之路上要更加嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。

大賽從朗讀、粉筆字書(shū)寫(xiě)、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題、才藝表演和課堂教學(xué)展示五個(gè)方面對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考察，所有項(xiàng)目均現(xiàn)場(chǎng)打分。來(lái)自各校的教師們各具特色，各展風(fēng)采。

朗讀可以說(shuō)是語(yǔ)文教師的第一項(xiàng)基本功。參賽教師的朗讀藝術(shù)各有千秋，有的音色很好聽(tīng)，如潺潺的流水，婉轉(zhuǎn)細(xì)膩;有的很善于把握語(yǔ)調(diào)，時(shí)而急，時(shí)而緩。5月5日那天，在朗讀展示后，朱江霞老師做了點(diǎn)評(píng)，她夸贊參賽老師朗讀的整體水平很高，朗讀很有自己的風(fēng)格。同時(shí)朱老師也提出了一些小小的不足，即朗讀要針對(duì)不同題材的文章恰當(dāng)運(yùn)用感情色彩，要使文章的內(nèi)容得到內(nèi)化。同時(shí)，在讀時(shí)一定要讀到詞語(yǔ)的背后去。

粉筆字的書(shū)寫(xiě)能力作為教師是必備的。此次參賽的每位教師寫(xiě)字基本功都非常的扎實(shí)，粉筆字書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆流暢，間架結(jié)構(gòu)安排合理。尤其是5月5日那天，每位教師神態(tài)自如，從容鎮(zhèn)定，都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了書(shū)寫(xiě)。字字筆鋒剛勁有力，個(gè)個(gè)風(fēng)格別具一格。賽后，專家教師做了點(diǎn)評(píng)并作指導(dǎo)。它告訴老師們，教師的粉筆字書(shū)寫(xiě)對(duì)孩子們的書(shū)寫(xiě)起著至關(guān)重要的作用，他的字之所以寫(xiě)得如此之好，就是因?yàn)槭苤袑W(xué)時(shí)一位老師的影響，他還告訴大家，寫(xiě)好字的唯一竅門(mén)就是堅(jiān)持練寫(xiě)。

第三環(huán)節(jié)是知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題。由于此次題較為簡(jiǎn)單，所以教師們都答得相當(dāng)不錯(cuò)。

才藝表演形式多種多樣，有：配樂(lè)朗讀、歌舞、故事等。每位參賽老師都展現(xiàn)出他們除去教師身份精彩的另一面，著實(shí)讓我大開(kāi)眼界，使我深深認(rèn)識(shí)到做語(yǔ)文老師的不僅僅需要把課上好，還應(yīng)該是多才多藝的。

而最后的課堂教學(xué)展示，僅僅3、5分鐘時(shí)間教師們都展現(xiàn)了自己的真正風(fēng)采和能力。

這次的大賽既給了我鍛煉的機(jī)會(huì)，又給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)大賽我深刻體會(huì)到作為教師素養(yǎng)尤為重要。在以后的工作中我會(huì)加強(qiáng)自己的閱讀積累，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，不斷地充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。所謂：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!”

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇六

教師是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的職業(yè)，他們擁有的核心素養(yǎng)是無(wú)法取代的。在教學(xué)生活中，我深刻領(lǐng)悟到了作為一名教師的核心素養(yǎng)對(duì)于教育工作的重要性和作用，我將在下面幾個(gè)方面進(jìn)行具體的心得體會(huì)總結(jié)。

一、專業(yè)技能素養(yǎng)。

作為一名教師，必須擁有良好的專業(yè)技能，才能夠更好地去完成教育工作。作為一名語(yǔ)文教師，我需要深入了解語(yǔ)言文字的基本原理和文化背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言文化意識(shí)。因此，在教學(xué)中，我注重自身的文化修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，我也需要不斷地提高自身學(xué)科教育教學(xué)能力，擁有悉心布置作業(yè)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)拓教學(xué)資源的能力。

二、教育思想素養(yǎng)。

教育思想是教師必修的一門(mén)課程，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。教育思想素養(yǎng)包括教育的常識(shí)、教育的基本觀念和教育的方法。作為一名教師，我需要具備掌握和運(yùn)用教育思想的能力，以便更好地進(jìn)行教育工作。因此，在教學(xué)中，我不僅講授知識(shí)，更注重學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，關(guān)心學(xué)生的心理成長(zhǎng)和情感發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重個(gè)性化教育。

三、教學(xué)與評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

教學(xué)是教師最基本的職責(zé)，而評(píng)價(jià)則是教學(xué)工作的最終成果。因此，教學(xué)素養(yǎng)和評(píng)價(jià)素養(yǎng)也非常重要。在教學(xué)中，我盡可能地滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的需求，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，我平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，注重以學(xué)習(xí)為中心，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。

四、專業(yè)精神素養(yǎng)。

專業(yè)精神素養(yǎng)體現(xiàn)了一名教師的專業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。這包括敬業(yè)精神、責(zé)任心、創(chuàng)新精神、交流共享精神等方面。教師需要擁有積極向上的敬業(yè)精神，責(zé)任心和使命感，才能夠更好地完成教育任務(wù)。同時(shí)，教師也需要保持創(chuàng)新精神，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，教師還需要具備交流共享的精神，善于與同事合作，分享經(jīng)驗(yàn)和資源。

五、心理素養(yǎng)。

作為一名教師，還需要具備良好的心理素養(yǎng)。這包括教師的自我管理和情緒控制，幫助學(xué)生發(fā)展健康的人格，建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)生活中，我需要具備良好的自我管理能力，遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)始終保持樂(lè)觀，不斷提升自己的自我認(rèn)知能力。同時(shí)，我也需要幫助學(xué)生發(fā)展健康的人格，建立良好的師生關(guān)系，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中獲得知識(shí)和快樂(lè)，成為能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的人才。

總之，作為一名優(yōu)秀的教師，必須具備豐富的教育資源和專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)生活中，我持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素養(yǎng)和能力，發(fā)揮教師應(yīng)該擁有的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)，成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇七

教師需要樹(shù)立“教育要發(fā)展學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”這一專業(yè)思想，并切實(shí)把它作為教師專業(yè)行為的理性支點(diǎn)。其中，一方面需處理好知識(shí)和能力、品格之間的關(guān)系。知識(shí)是基礎(chǔ)，發(fā)展能力和品格離不開(kāi)知識(shí)的習(xí)得;知識(shí)是手段，目的是通過(guò)知識(shí)的習(xí)得發(fā)展能力和品格。另一方面需明確所要發(fā)展的能力和品格的特殊指向性，要適應(yīng)終身發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。再者，教師本身的價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相和諧。專業(yè)思想的建立，將會(huì)直接影響教師的知覺(jué)、判斷等心理過(guò)程，從而引發(fā)其相應(yīng)的有彈性的教育教學(xué)行為。

至于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，一方面，教師要堅(jiān)持探究性的教與學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知。知識(shí)是必需的，但不是灌輸給學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)探究獲取的，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另一方面，堅(jiān)持問(wèn)題解決式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事?！敖處熢诮虒W(xué)的時(shí)候，應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)與技能或者學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，并在這一過(guò)程中通過(guò)觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養(yǎng)。圍繞這一思想，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法以及像藝術(shù)家那樣工作都是不錯(cuò)的選項(xiàng)。但無(wú)論哪一種方法，情境、問(wèn)題、探究、合作都是其中的關(guān)鍵詞。再有，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作性、自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處、學(xué)會(huì)自我教育、反思與管理。

為了在教育教學(xué)中能順利地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要格外重視教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織管理能力以及教學(xué)交往能力的發(fā)展。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，形成基本理解，轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。要形成多角度、多層次、開(kāi)放地進(jìn)行設(shè)計(jì)的技能，既考慮對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，又考慮對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)：既考慮課內(nèi)內(nèi)容，又考慮課外內(nèi)容，要熟練地運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源，包括21世紀(jì)社會(huì)、生活的實(shí)況，給學(xué)生以實(shí)際問(wèn)題的解決。通過(guò)教書(shū)實(shí)現(xiàn)育人，達(dá)成立德樹(shù)人的目的。

課堂組織和教學(xué)中，要精心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂的組織，展現(xiàn)課程的生成、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與和解決，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要途徑。教師要具備相應(yīng)的技能來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與能力的指導(dǎo)者。在組織過(guò)程中，教師要具備技能，以求能夠及時(shí)判斷出學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及需求，做出恰當(dāng)?shù)姆答伜鸵龑?dǎo)。還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)和個(gè)人自主自律行動(dòng)等核心素養(yǎng)。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇八

我認(rèn)為教師有愛(ài)心是師德之本，作為一名人民教師，肩負(fù)著神圣而偉大的責(zé)任，所以教師要熱愛(ài)學(xué)生同時(shí)思想品質(zhì)，學(xué)識(shí)，能力要不斷提高。

一、教師要熱愛(ài)學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

我們?cè)诮虒W(xué)中，必然會(huì)產(chǎn)生師生關(guān)系，不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的，因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系中，由于師生間的溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，很大地提高學(xué)習(xí)效果。反之，若師生關(guān)系是“專制型”。

教師不考慮學(xué)生的心情，對(duì)學(xué)生說(shuō)“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學(xué)效果就會(huì)大大下降。在教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，若教師沒(méi)有尊重、關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師好心的誤解，因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。

二、教師要有較高的思想素質(zhì)。

新時(shí)代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國(guó)教育堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想會(huì)摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立各種正確的觀念教育學(xué)生求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)新型人才。

三、教師要有專業(yè)知識(shí)。

知識(shí)就是力量，知識(shí)就是財(cái)富，要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學(xué)校教育使我們獲得知識(shí)無(wú)疑會(huì)讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學(xué)獲得的知識(shí)只是人生所需知識(shí)很少部分，很多知識(shí)要在學(xué)校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識(shí)希望它能管用一生。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)突飛猛進(jìn)，信息與日俱增，知識(shí)不斷地由單一化走向多元化。新時(shí)代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，迎接知識(shí)挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒(méi)有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是由當(dāng)代教師補(bǔ)充，更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑。

二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)，多層次的人才培養(yǎng)，多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師才能振興教育，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛(ài)是教育美麗的語(yǔ)言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛(ài)之心。用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。

此次培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)，提升教學(xué)技能，鼓舞大家勇?lián)處熤厝?。通過(guò)這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實(shí)用，對(duì)我各方面的能力有了很大提高。有以下學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、提高了我的思想認(rèn)識(shí)。我清楚地知道了作為一名教師既要提升個(gè)人的素養(yǎng)和知識(shí)能力，跟上時(shí)代的前進(jìn)步伐。教書(shū)育人是建立在高度責(zé)任感上的，作為老師，要樹(shù)立正確的價(jià)值取向，給學(xué)生以積極恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要重視與學(xué)生的情感交流以及教學(xué)中的公平性，對(duì)待學(xué)生一視同仁，要懂得傾聽(tīng)與尊重，讓學(xué)生愿意信任你，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立，讓學(xué)生學(xué)有所得。

二、在工作中要不斷學(xué)習(xí)的新的技能，豐富自身技能。我對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，更新自己的思想，讓自己新的理念更加做到因材施教。激勵(lì)我在平時(shí)的教學(xué)中不斷地探索和反思，并對(duì)工作有了新認(rèn)識(shí)。

三、關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的問(wèn)題，通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到課堂的組織和授課的方式等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師要有相應(yīng)的技能和教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在各學(xué)科的課程要求完成身心的素養(yǎng)成長(zhǎng)，在學(xué)科的延伸中讓學(xué)生可以提高自己的核心素養(yǎng)，形成個(gè)人自主自律的核心素養(yǎng)。

通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我體會(huì)到對(duì)一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)更清晰的認(rèn)識(shí)。今后我將更加努力在教育事業(yè)的這條道路上前進(jìn)。

通過(guò)本次專題學(xué)習(xí)，我對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)、與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，特別關(guān)注了核心素養(yǎng)課程與教學(xué)改革，內(nèi)容實(shí)在，可讀性強(qiáng)，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。我們要學(xué)習(xí)他們教育思想的先進(jìn)性，教育理論的嚴(yán)密性，教育措施的細(xì)致性，教育成果的全面性，真正做到基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉(zhuǎn)變并樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。

教師的“教”要切實(shí)為學(xué)生能“學(xué)”服務(wù)，正確對(duì)待教師的“少教”，給學(xué)生以更多的“多學(xué)”主動(dòng)權(quán)。在教師的組織和引領(lǐng)下，變學(xué)生“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”“學(xué)會(huì)了”。我也結(jié)合了自己英語(yǔ)課堂的實(shí)際，在以學(xué)生“自學(xué)”為主的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開(kāi)放式的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上變得活躍、自信了，也更樂(lè)于用英語(yǔ)大膽的進(jìn)行交流和表演。

二、領(lǐng)悟有效教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程，因此要會(huì)學(xué)、善用。

核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生，提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)，教師需有精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會(huì)閱讀課堂，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的思想，學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)會(huì)幫助引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行思考。我認(rèn)真學(xué)習(xí)并思考著每一個(gè)觀點(diǎn)，同時(shí)也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。我也深刻地領(lǐng)悟到：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂預(yù)設(shè)與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。

三、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，提高教育素養(yǎng)。

首先要立足學(xué)科素養(yǎng)的提升，同時(shí)突破學(xué)科教學(xué)的界限，樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自己的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的教學(xué)行為，提高自己的專業(yè)水平。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向更完善的目標(biāo)努力。

一、教學(xué)工作。

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到"真誠(chéng)"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

二、班主任工作。

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)"的指導(dǎo)方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會(huì)，晨會(huì)進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過(guò)制定班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。

3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門(mén)功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。

4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

5、經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，取得家長(zhǎng)的支持和配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女等。

通過(guò)以上工作，本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。

總之，一年來(lái)，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過(guò)去，工作中也存在著一些不足，如：行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

在本輪小學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)了幾門(mén)有關(guān)核心素養(yǎng)的必修課，如《核心素養(yǎng)的定義與愿景》、《聚焦核心素養(yǎng)培育的教育改革》、《關(guān)注核心素養(yǎng)》等。學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀看了相關(guān)專家的精彩視頻，受益良多。

“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識(shí)”和“技能”更廣?！凹寄堋备嗟貜哪芰嵌戎v，我們所提“素養(yǎng)”不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。下面談?wù)勎覍?duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)：

一、文化基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)的基石。

文化是人存在的根和魂，沒(méi)有文化基礎(chǔ)就很難有更高層次的精神追求。所謂的文化基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向等方面的人文底蘊(yùn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)等方面的科學(xué)精神。所以要求教師無(wú)論在哪一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中都要注重知識(shí)的傳授同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，以便增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

二、自主發(fā)展是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

在發(fā)展上，核心素養(yǎng)具有終生發(fā)展性，也具有階段性。核心素養(yǎng)是所有人都應(yīng)該具備的素養(yǎng)，每個(gè)人都需要不斷發(fā)展，但其形成不是一蹴而就的，具有終生的連續(xù)性。最初在學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷發(fā)展完善。另一方面，核心素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性并不否認(rèn)其表現(xiàn)出一定的階段性特點(diǎn)。核心素養(yǎng)在個(gè)體不同人生階段中的著重點(diǎn)有所不同，不同教育階段(小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等)對(duì)某些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在不同的敏感性，即一些核心素養(yǎng)在特定的教育階段可能更容易取得良好的培養(yǎng)效果，這為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有利條件。在小學(xué)階段，不同學(xué)科的教師落實(shí)不同學(xué)科的素養(yǎng)，那么綜合起來(lái)就是學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中要注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)和生活，充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，成就自己的人生目標(biāo);還要讓學(xué)生有健康的體魄和健康的心理，能夠認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃人生目標(biāo)，在這些長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活才是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

三、社會(huì)參與是核心素養(yǎng)的最終目的。

社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)參與，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕W(xué)生在日?；顒?dòng)、問(wèn)題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。

通過(guò)本輪小學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)核心素養(yǎng)有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)，在以后教育教學(xué)過(guò)程中我將以此次的理論學(xué)習(xí)作為基點(diǎn)，努力去研究在本學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

通過(guò)專題二“基于核心素養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識(shí)到了教師“六功”的重要性。教師必須具備多樣好功夫啊。耳功，嘴功，眼功，手功，腦功以及身功。我們教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用各種條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。尤其是以下幾點(diǎn)：

一、教師傾聽(tīng)學(xué)生是了解學(xué)生的主要途徑。

“教學(xué)”是由教師教和學(xué)生學(xué)兩方面要素組成的，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，即使有精致完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，全面充分的教學(xué)準(zhǔn)備，也會(huì)由于缺乏針對(duì)性而無(wú)法生成高效率的課堂教學(xué)。因此，了解學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展并且取得實(shí)效的起點(diǎn)。了解學(xué)生的最簡(jiǎn)便、直接、有效的方法就是傾聽(tīng)學(xué)生，傾聽(tīng)能使教師較全面地了解學(xué)生的知識(shí)背景，情感態(tài)度，智力水平和思維能力。沒(méi)有傾聽(tīng)，了解學(xué)生只能是霧里看花，隔靴搔癢。

二、教師傾聽(tīng)學(xué)生也是教師成長(zhǎng)的助推力。

“教學(xué)相長(zhǎng)”，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)該是教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程。亞里斯多德告訴我們：“誰(shuí)在傾聽(tīng)，也就隨之而聽(tīng)到了更多的東西，即那些不可見(jiàn)的以及一切人們可以思考的東西。”傾聽(tīng)能使教師獲取出乎意料的多種有效信息，或是對(duì)迷惑的問(wèn)題豁然開(kāi)朗，或是對(duì)弄錯(cuò)的東西撥亂反正，或是對(duì)視如平常的地方重新認(rèn)識(shí)。傾聽(tīng)還能使教師的分析能力、思維能力、判斷能力和應(yīng)變能力得到一定的鍛煉，最終促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

三、教師研究學(xué)生是非常重要的。

相比于老師明確怎么教學(xué)生知識(shí)，其實(shí)研究學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生明白怎么有效地學(xué)習(xí)更重要。未來(lái)教師必須提升自己的認(rèn)識(shí)能力，認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的能力。每個(gè)教師都應(yīng)該去研究自己的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)鍵在于提升教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，特別是認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展路徑等。如果我們要為他們終身奠基，就必須詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的不同。教師提升自己的認(rèn)識(shí)能力，一方面靠經(jīng)驗(yàn)，另一方面要提升自己運(yùn)用信息技術(shù)的能力，懂得大數(shù)據(jù)分析。如果我們的老師不去掌握大數(shù)據(jù)的話，在未來(lái)的信息社會(huì)中教學(xué)水平就跟不上。教師們不能只停留在做ppt教案的水平上，而要更多地使用大數(shù)據(jù)的互動(dòng)功能，提供給學(xué)生個(gè)性化的教育服務(wù)。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。

日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認(rèn)為能力是先天的，每個(gè)人相差不大，起決定作用的'是熱情與思維方式。在他看來(lái)，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰(shuí)”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。

研究者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識(shí)告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會(huì)有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會(huì)”，而不是“教會(huì)”，判斷“學(xué)會(huì)”還是“教會(huì)”的試金石，是學(xué)生會(huì)不會(huì)探究學(xué)習(xí)。

知識(shí)、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過(guò)學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價(jià)值取向，出路只有一條：學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。

1任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識(shí)和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題，還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說(shuō)，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識(shí)可以不豐富，一個(gè)人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的未來(lái)發(fā)展依然充滿美好。

2學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)。今天看來(lái)，一個(gè)只知道教知識(shí)、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師，才是一名真正的師者。

3關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多，“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”?！皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡(jiǎn)化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無(wú)邊的知識(shí)、無(wú)盡的訓(xùn)練中挺立起來(lái)。

三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)。

“教書(shū)育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”：學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評(píng)價(jià)為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺(jué)。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識(shí)，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)，對(duì)于“核心素養(yǎng)”來(lái)講，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時(shí)間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂、集會(huì)中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書(shū)”，先“育人”再“教書(shū)”。

因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)——即人性與道德、熱情與堅(jiān)持——更重要。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇九

作為一名教師，核心素養(yǎng)的提升是我工作中持續(xù)不斷的追求和目標(biāo)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在這篇文章中，我將分享我在教師核心素養(yǎng)方面的心得體會(huì)。

首先，我認(rèn)為教師核心素養(yǎng)中最重要的一點(diǎn)是情感素養(yǎng)。作為一名教師，我們不僅要教授知識(shí)，更要關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生的情感發(fā)展。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，往往會(huì)面臨各種各樣的困惑和挫折，而他們需要的不僅僅是學(xué)術(shù)知識(shí)，更需要有人能夠傾聽(tīng)和理解他們的內(nèi)心世界。因此，教師要具備高度的情感智慧和同理心，與學(xué)生建立良好的情感連接，幫助他們克服困難，發(fā)展積極的情感態(tài)度。

其次，專業(yè)素養(yǎng)也是教師核心素養(yǎng)的重要組成部分。作為一名教師，我們首要的任務(wù)就是教好學(xué)生。這就要求我們要具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。只有掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，我們才能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，我們還要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，跟進(jìn)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，不斷提高自己的教學(xué)水平。只有具備了專業(yè)素養(yǎng)，我們才能夠勝任自己的教育工作。

再次，教師核心素養(yǎng)中的人際交往能力也是必不可少的。作為一名教師，我們的工作不僅僅是面對(duì)黑板和學(xué)生，我們還要與家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)等各種身份的人建立良好的關(guān)系。在與家長(zhǎng)的溝通中，我們要尊重家長(zhǎng)的權(quán)益，真誠(chéng)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音，積極與家長(zhǎng)合作，共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。在與同事的交流中，我們要保持積極的溝通態(tài)度，互相支持和鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。只有通過(guò)良好的人際交往，我們才能夠更好地發(fā)揮自己的教育作用。

此外，反思能力也是教師核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師工作中，我們經(jīng)常會(huì)面臨各種各樣的困難和問(wèn)題，如何從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教育行為，是每位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，定期反思自己的教學(xué)實(shí)踐是非常有益的。通過(guò)反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便及時(shí)改進(jìn)和提高；同時(shí)，反思也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮和推廣。只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能夠不斷提高自己的教育水平，并適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。

最后，作為一名教師，樂(lè)觀積極的心態(tài)也是教師核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教育事業(yè)是一項(xiàng)充滿艱辛和挑戰(zhàn)的工作，只有保持積極的心態(tài)，我們才能夠堅(jiān)持下去并取得好的教學(xué)效果。面對(duì)挫折和困難，我們要保持樂(lè)觀的態(tài)度，堅(jiān)信自己的努力和付出一定會(huì)有所回報(bào)。同時(shí)，我們還要身體力行地傳遞積極的情感和態(tài)度給學(xué)生，激發(fā)他們追求卓越的動(dòng)力。

總之，教師核心素養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、多方面的素養(yǎng)，需要我們不斷提升和完善。情感素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人際交往能力、反思能力和樂(lè)觀積極的心態(tài)是教師核心素養(yǎng)的重要組成部分。只有我們?cè)谶@些方面不斷努力和提高，才能夠更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。作為一名教師，我將繼續(xù)努力提升自己的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)貢獻(xiàn)力量。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇十

一、提高了我的思想認(rèn)識(shí)。我清楚地知道了作為一名教師既要提升個(gè)人的素養(yǎng)和知識(shí)能力，跟上時(shí)代的前進(jìn)步伐。教書(shū)育人是建立在高度責(zé)任感上的，作為老師，要樹(shù)立正確的價(jià)值取向，給學(xué)生以積極恰當(dāng)?shù)?引導(dǎo)，要重視與學(xué)生的情感交流以及教學(xué)中的公平性，對(duì)待學(xué)生一視同仁，要懂得傾聽(tīng)與尊重，讓學(xué)生愿意信任你，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立，讓學(xué)生學(xué)有所得。

二、在工作中要不斷學(xué)習(xí)的新的技能，豐富自身技能。我對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，更新自己的思想，讓自己新的理念更加做到因材施教。激勵(lì)我在平時(shí)的教學(xué)中不斷地探索和反思，并對(duì)工作有了新認(rèn)識(shí)。

三、關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的問(wèn)題，通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到課堂的組織和授課的方式等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師要有相應(yīng)的技能和教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在各學(xué)科的課程要求完成身心的素養(yǎng)成長(zhǎng)，在學(xué)科的延伸中讓學(xué)生可以提高自己的核心素養(yǎng)，形成個(gè)人自主自律的核心素養(yǎng)。

通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我體會(huì)到對(duì)一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)更清晰的認(rèn)識(shí)。今后我將更加努力在教育事業(yè)的這條道路上前進(jìn)。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇十一

教師核心素養(yǎng)是教師工作的基石，關(guān)系到教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名中學(xué)教師，我深刻理解到提升教師核心素養(yǎng)的重要性。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些心得和體會(huì)，現(xiàn)在我將明確的概括為以下五個(gè)方面：教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格、教師情感、教師態(tài)度。

第二段：教學(xué)知識(shí)。

作為一名教師，首要的核心素養(yǎng)是教學(xué)知識(shí)。只有掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能夠勝任教師的工作。因此，我一直將學(xué)習(xí)作為教師的必備素養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的教學(xué)知識(shí)。我定期參加各種教育培訓(xùn)和課程研討會(huì)，不斷更新我的教材和課堂教學(xué)方法。我也積極研讀各種教育教學(xué)理論和研究成果，不斷提高我的教學(xué)水平。同時(shí)，我也嘗試將新的教學(xué)理念和方法應(yīng)用到我的課堂上，不斷改進(jìn)我的教學(xué)效果。

第三段：教學(xué)技能。

除了掌握教學(xué)知識(shí)，教師還需要具備一定的教學(xué)技能。教學(xué)技能是教師教學(xué)的基本功，它們包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的技能。為了提高我的教學(xué)技能，我經(jīng)常和同事交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取他們的教學(xué)智慧。同時(shí)，我也不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程和效果，在實(shí)踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)這樣的方式，我逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

第四段：教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)風(fēng)格是教師核心素養(yǎng)中的另一個(gè)重要方面。作為教師，我們要以身作則，樹(shù)立良好的榜樣，傳遞正確的價(jià)值觀和做人做事的方式。我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。我不僅注重知識(shí)的傳遞，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。在課堂上，我注重鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第五段：教師情感和態(tài)度。

教師情感和態(tài)度是教師核心素養(yǎng)中最重要的方面。作為教師，我們要始終懷有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和關(guān)心之情，要用心去理解他們、引導(dǎo)他們、關(guān)心他們。一個(gè)有愛(ài)心和耐心的教師可以在學(xué)生的心中灌溉出成長(zhǎng)的種子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。而一個(gè)態(tài)度消極和冷漠的教師則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我時(shí)刻提醒自己要真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，并尊重他們的個(gè)體差異。同時(shí)，我也要保持積極的教學(xué)態(tài)度，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷挑戰(zhàn)自己，為每一位學(xué)生提供最好的教育。

總結(jié)。

通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到教師核心素養(yǎng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性。教師核心素養(yǎng)是教師教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，只有不斷提升教師核心素養(yǎng)，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。我將繼續(xù)努力提高自己的核心素養(yǎng)，在無(wú)限的教育征程中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇十二

教師核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育界備受呼吁的理念與標(biāo)準(zhǔn)。一方面，它旨在培養(yǎng)具備廣泛視野、高度專業(yè)化、反思意識(shí)強(qiáng)、情感穩(wěn)定的現(xiàn)代化教師；另一方面，又要求教師要謹(jǐn)守教育職業(yè)操守，具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，以及多維的交際技能。在我自己的教師實(shí)踐中，我更加深入地認(rèn)識(shí)到它的重要性，并逐漸領(lǐng)悟到它所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

第二段：專業(yè)素養(yǎng)。

教師核心素養(yǎng)中的專業(yè)素養(yǎng)是其中最為重要的一個(gè)方面。一個(gè)好的教師必須深刻理解與駕馭自己所任教的學(xué)科知識(shí)，并能夠?qū)⑵溆行У貍魇诮o學(xué)生。但是單單是掌握學(xué)科知識(shí)是不夠的，教師還需不斷更新自己的知識(shí)、修煉自己的教學(xué)技巧，并不斷推陳出新來(lái)不斷創(chuàng)新。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷提升自己的專業(yè)技能和知識(shí)水平，亦堅(jiān)信“終身學(xué)習(xí)”的含義。在這樣的基礎(chǔ)上，我獲得了許多積極的教學(xué)成果，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

第三段：教育情感。

教育情感是教師核心素養(yǎng)中非常重要的一個(gè)方面。教育情感是指教師在教學(xué)中，所建立起的與學(xué)生之間的情感聯(lián)系。這種聯(lián)系，不僅可促進(jìn)教學(xué)氛圍的活躍和課堂效率的提升，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提高各方面的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)和未來(lái)成功的能力。我的教學(xué)風(fēng)格注重和諧與融洽，我更注重和學(xué)生之間真摯的情感交流。在每次課堂中，我盡可能地了解學(xué)生的生活、興趣和個(gè)性特點(diǎn)，并努力讓每個(gè)學(xué)生感受到在我的課堂上，他們是一個(gè)很重要的存在。

第四段：人格修養(yǎng)。

人格修養(yǎng)是一個(gè)教師所必需的品質(zhì)和素養(yǎng)。一個(gè)好的教師必須具備高度的道德和人文關(guān)懷素養(yǎng)。我為人師表，追求高尚的人格修養(yǎng)，注重禮儀儀表和良好的言行舉止。我相信慷慨、勇敢、堅(jiān)韌、謙虛等這些人品修養(yǎng)，對(duì)于我教學(xué)路程上的每一步都有著至關(guān)重要的作用，它已經(jīng)成為我這一路教育生涯所秉承的信念和理念。

第五段：反思與總結(jié)。

總之，教師核心素養(yǎng)是一個(gè)好的教育體系中不可或缺的一個(gè)重要內(nèi)容。只有教師不斷地強(qiáng)化自己的專業(yè)素養(yǎng)、培育自己的教育情感、注重自身人格修養(yǎng)，才能夠真正地成為一名合格的教師。在自身的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性。我將繼續(xù)致力于自身的素養(yǎng)提升和專業(yè)技能的提高，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，敢于嘗試創(chuàng)設(shè)教學(xué)新方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路注入更多的溫暖、陪伴和關(guān)愛(ài)，同時(shí)也希望自己的努力能夠得到學(xué)生和同事們的認(rèn)同和支持。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇十三

[摘要]將生物學(xué)科核心素養(yǎng)滲透、融合在學(xué)科課程這一載體中，并依托有效的。

教學(xué)。

方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教師核心素養(yǎng)培育這一目標(biāo)，是未來(lái)師范生落實(shí)好《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要前提。本文以生物化學(xué)課程為例，首先介紹“費(fèi)曼技巧”教學(xué)方法的定義，然后從課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)行為兩個(gè)層面，分析了開(kāi)展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求，最后根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了基于“費(fèi)曼技巧”的教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵(人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、診斷素養(yǎng)和信息素養(yǎng))和外延(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展、交流協(xié)作、情境創(chuàng)設(shè)等)，為教師核心素養(yǎng)培育提供新視角。

費(fèi)曼技巧；

生物化學(xué)。

我國(guó)近代基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)歷了從“雙基—三維目標(biāo)—核心素養(yǎng)”的時(shí)代轉(zhuǎn)變[1]。目前，盡管教育界對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)概念的界定還遠(yuǎn)未達(dá)成共識(shí)，但對(duì)基礎(chǔ)教育課改目標(biāo)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育已無(wú)過(guò)多爭(zhēng)議[2]。核心素養(yǎng)培育是深化基礎(chǔ)教育改革的新指向和新趨勢(shì)[3-4]，其旨在培育適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必須的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力[5]。在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的基礎(chǔ)上，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)提出了生物學(xué)科核心素養(yǎng)：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任[6]。然而，生物學(xué)科核心素養(yǎng)的最終落實(shí)，又取決于未來(lái)中學(xué)教師—師范生是否具有教師核心素養(yǎng)能力。教師核心素養(yǎng)是指師范生在接受教師教育過(guò)程中所形成的，使其能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和教師職業(yè)要求，并能促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的一種專業(yè)修養(yǎng)[7]。教師核心素養(yǎng)培育需要通過(guò)課程體系、課程教材和課程教學(xué)等載體來(lái)實(shí)現(xiàn)[8-9]。其中，課程教學(xué)又具有更加明顯的可重構(gòu)性，因而非常適合作為教師核心素養(yǎng)培育的突破口。生物化學(xué)課程是生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課之一，目前存在教師的教法和學(xué)生的學(xué)法還有待改進(jìn)，特別是對(duì)教師核心素養(yǎng)培育還存在缺失等問(wèn)題。近年來(lái)，作者將“費(fèi)曼技巧”教學(xué)方法引入生物化學(xué)課程教學(xué)，不僅可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且也能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革對(duì)師范生的教師核心素養(yǎng)要求。本文以生物化學(xué)課程為例，在引入“費(fèi)曼技巧”定義的基礎(chǔ)上，首先介紹開(kāi)展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求，然后提出基于“費(fèi)曼技巧”的教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵和外延，最后對(duì)教師核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行展望。

1“費(fèi)曼技巧”的定義。

最后，用簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言而不是照抄照搬的定義去重新描述它。從本質(zhì)上講，“費(fèi)曼技巧”不僅是一種翻轉(zhuǎn)課堂模式，也是一種深度學(xué)習(xí)行為，而深度學(xué)習(xí)不僅是促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的智慧之旅[11]，也是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑[12]，因而從邏輯上講，“費(fèi)曼技巧”也可用于教師核心素養(yǎng)培育。除此之外，“費(fèi)曼技巧”還是一種簡(jiǎn)明有效的區(qū)分學(xué)生是否“真懂”的診斷手段。以生物化學(xué)為代表的生物類課程，具有明顯的“概念”或“主題”標(biāo)簽，特別適合教師利用“費(fèi)曼技巧”模式開(kāi)展教師核心素養(yǎng)培育。

2開(kāi)展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求。

2.1課程教學(xué)設(shè)計(jì)層面。2.1.1教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而教師核心素養(yǎng)又是教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)的依據(jù)。首先，教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)應(yīng)符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，應(yīng)突出從“重認(rèn)知”向“重素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。其次，教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)跨學(xué)科性，要在課程章節(jié)中給予明確規(guī)定。最后，教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)還應(yīng)納入課程所蘊(yùn)含的人文情懷，如教育情懷、國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任等要素。2.1.2教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)的核心和呈現(xiàn)對(duì)象，而教師核心素養(yǎng)又是教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的主線。首先，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)并非教師不能傳授知識(shí)和技能等，而是要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到“精準(zhǔn)教”，這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)學(xué)”，這對(duì)于以生物化學(xué)課程為代表的生物類課程尤為明顯。其次，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)應(yīng)杜絕“重結(jié)論、輕論證”現(xiàn)象[13]，努力實(shí)現(xiàn)從確定性知識(shí)向不確定性知識(shí)的轉(zhuǎn)變[14]。最后，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。2.1.3教學(xué)方法重構(gòu)。教學(xué)方法是課程教學(xué)的靈魂和呈現(xiàn)手段，而教師核心素養(yǎng)又是教學(xué)方法重構(gòu)的目標(biāo)。首先，教學(xué)方法重構(gòu)要能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，教師要將身份轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。其次，教學(xué)方法重構(gòu)要從傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸向?qū)W生“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)需遷移至學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)行為分析。最后，教學(xué)方法重構(gòu)不僅要突出線上線下融合等新型教學(xué)方法，也要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)確診斷，如“費(fèi)曼技巧”就是一種非常適合教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行精準(zhǔn)診斷的教學(xué)方法。2.1.4教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)。教學(xué)評(píng)價(jià)是審視課程教學(xué)的準(zhǔn)則，而教師核心素養(yǎng)又是教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)的動(dòng)因。首先，在評(píng)價(jià)對(duì)象上，教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)要實(shí)現(xiàn)從“評(píng)教”到“評(píng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”。其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)要充分考核是否達(dá)成“人的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)要體現(xiàn)教師的教學(xué)反思成效，以及“教學(xué)相長(zhǎng)”理念是否得到回歸等要素。2.2課程教學(xué)行為層面。2.2.1轉(zhuǎn)變教師教育理念。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是教師核心素養(yǎng)培育的第一責(zé)任人。首先，課程教學(xué)應(yīng)從“重形式”向“重理念”轉(zhuǎn)變，從關(guān)注“教什么”向關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”和“學(xué)會(huì)了什么”轉(zhuǎn)變。其次，教師應(yīng)注重教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力。最后，教師還應(yīng)將因材施教、個(gè)性化教學(xué)等教育教學(xué)理念融入課程教學(xué)過(guò)程中。2.2.2提升教師核心素養(yǎng)。教師是培養(yǎng)學(xué)生的人，教師首先應(yīng)具備指向?qū)W生的教師核心素養(yǎng)能力。其次，教師核心素養(yǎng)應(yīng)優(yōu)先體現(xiàn)“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)，并注重通過(guò)其言傳身教，顯性/隱性地將政治素養(yǎng)、道德情操、專業(yè)素養(yǎng)等潛移默化地傳承給學(xué)生。最后，教師核心素養(yǎng)還應(yīng)體現(xiàn)跨學(xué)科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等，以及進(jìn)行教學(xué)反思、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和形成溝通協(xié)作能力等[15]。2.2.3構(gòu)筑精準(zhǔn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。教師“精準(zhǔn)教”是學(xué)生“精準(zhǔn)學(xué)”的前提條件。一直以來(lái)，生物化學(xué)課程教學(xué)也存在難以精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效等問(wèn)題，亟待通過(guò)一種精準(zhǔn)化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)加以保障。如今，借助于智慧教學(xué)工具，教師不僅可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效，而且可與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和解惑答疑，完全不受時(shí)間和空間限制，使學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)成為可能。2.2.4強(qiáng)化激勵(lì)問(wèn)責(zé)機(jī)制。教師核心素養(yǎng)培育是建立在教師是否樂(lè)意、愿意對(duì)其課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)行為等進(jìn)行全面重構(gòu)的基礎(chǔ)上。首先要在政策、制度層面提出明確規(guī)定，建立一套行之有效的激勵(lì)、問(wèn)責(zé)機(jī)制，否則核心素養(yǎng)培育將會(huì)成為“鏡中花、水中月”。其次，高校還可通過(guò)加強(qiáng)師德修養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、教育教學(xué)研究探討、教師集體備課、教學(xué)案例展示、教師職業(yè)發(fā)展提升等方式予以正確引導(dǎo)。最后，目前地方高校還存在“水課”逆向淘汰“金課”的錯(cuò)誤現(xiàn)象，教學(xué)督導(dǎo)更應(yīng)創(chuàng)新督導(dǎo)方式，而不應(yīng)是僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)生評(píng)教，評(píng)判教師開(kāi)展核心素養(yǎng)培育所采取的教學(xué)行為和所取得的教學(xué)成效。

如情景創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)，“費(fèi)曼技巧”的落腳點(diǎn)在于“真懂”，這就要求教師要采用形象化的問(wèn)題情景、圖文影像情景、虛擬仿真情景或生活情境等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解復(fù)雜生命現(xiàn)象的能力。

4結(jié)語(yǔ)。

課程是教師核心素養(yǎng)培育的重要載體，師范生是落實(shí)教師核心素養(yǎng)的執(zhí)行者。因此，對(duì)從事高等院校的師范專業(yè)教師而言，更應(yīng)潛心研究教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵和外延，更應(yīng)將教師核心素養(yǎng)納入課程教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。本文以生物化學(xué)課程為例，首先介紹“費(fèi)曼技巧”定義，然后分析開(kāi)展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求，最后提出了基于“費(fèi)曼技巧”的教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵(人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、診斷素養(yǎng)和信息素養(yǎng))和外延(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)、個(gè)性化發(fā)展素養(yǎng)、交流協(xié)作素養(yǎng)、情境創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)等)。但指向教師核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要教師在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷完善和。

總結(jié)。

生物化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)的教師核心素養(yǎng)培育，一方面，不僅對(duì)教師能否凝練出課程蘊(yùn)含的科學(xué)思想、科學(xué)價(jià)值等方面的能力有較高要求，也對(duì)學(xué)生能否持續(xù)參與深度學(xué)習(xí)提出挑戰(zhàn)另一方面，指向師范生的教師核心素養(yǎng)培育，需依托于課程體系、學(xué)科課程、學(xué)科教材等載體和其它因素，如師生共同面臨的考核評(píng)價(jià)機(jī)制能否破冰等問(wèn)題除了目前高校普遍存在的“重科研、輕教學(xué)”這一不合理導(dǎo)向外，教師是否敢于直面學(xué)生質(zhì)疑也是教師核心素養(yǎng)培育必須跨過(guò)的一個(gè)門(mén)檻但只要教師具備教育情懷、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、診斷素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，以及“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、個(gè)性化發(fā)展、交流協(xié)作和情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)能力，新時(shí)代基礎(chǔ)教改就能持續(xù)推進(jìn)，就能實(shí)現(xiàn)從三維目標(biāo)向核心素養(yǎng)的全面轉(zhuǎn)變。

作者:周向軍高義霞單位:天水師范學(xué)院生物工程與技術(shù)學(xué)院。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇十四

日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認(rèn)為能力是先天的，每個(gè)人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來(lái)，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰(shuí)”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。

研究者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識(shí)告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會(huì)有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會(huì)”，而不是“教會(huì)”，判斷“學(xué)會(huì)”還是“教會(huì)”的試金石，是學(xué)生會(huì)不會(huì)探究學(xué)習(xí)。

知識(shí)、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇十五

作為一名具有教師資格的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，我深深意識(shí)到教師英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐、反思和總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟到這一思想的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。今天，我將分享我的心得和感悟。

教師英語(yǔ)核心素養(yǎng)是指教師在英語(yǔ)教育職業(yè)中必需具備的最基本、最核心的技能、知識(shí)和能力。它不僅體現(xiàn)在教師日常教學(xué)和教學(xué)管理的各個(gè)領(lǐng)域中，在教學(xué)中也是不可或缺的基本素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須擁有教育理論和教學(xué)方法的知識(shí)，同時(shí)也要扎實(shí)的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基本知識(shí)和技能，以保證能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。

第二段：語(yǔ)言技能和教學(xué)能力。

教師英語(yǔ)核心素養(yǎng)最基本的是語(yǔ)言技能和教學(xué)能力。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。教師需要清晰、明確的發(fā)音能力，良好的聽(tīng)力和口頭表達(dá)技巧，熟練的閱讀能力和寫(xiě)作技巧。教學(xué)能力包括教學(xué)方法、學(xué)生管理和課程設(shè)計(jì)。教師需要掌握各種教學(xué)方法，合適的調(diào)整課程，合理的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。

第三段：綜合能力和終身教育。

除此之外，教師還需要具備綜合能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。綜合能力涉及多個(gè)方面，包括組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)與合作能力、分析和解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力等。教師還應(yīng)該知道教育是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，應(yīng)具備養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、更新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能的意識(shí)。

第四段：教學(xué)案例。

教學(xué)案例是教師英語(yǔ)核心素養(yǎng)體現(xiàn)的重要方面。教師在授課過(guò)程中，通過(guò)將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到案例中做深入的分析，可以更加深刻的理解教學(xué)原則，也可以幫助學(xué)生更好地理解各種知識(shí)和技能。

第五段：總結(jié)。

在實(shí)際的教學(xué)中，所有這些素質(zhì)都需要與自己的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)相一致。作為一名英語(yǔ)教師，我深刻認(rèn)識(shí)到提高教師英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性，并通過(guò)反思提升自我素養(yǎng)和教學(xué)水平。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在未來(lái)的教學(xué)中成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇十六

教師，在艱辛溫暖的日子里，邊抒寫(xiě)著粉末，邊笑著。下面小編為你整理核心素養(yǎng)教師演講，希望能幫到你。

早上好，我今天演講的題目：《素質(zhì)教育觀念演講》。

首先，我們來(lái)看在校園內(nèi)出現(xiàn)的幾個(gè)現(xiàn)象：1、早上在校園內(nèi)總能看見(jiàn)好多廢紙，瓜果皮隨意丟在路上，讓人看著不舒服。2、教室里老師講臺(tái)上亂七八糟放著報(bào)紙夾、試卷、甚至被某個(gè)同學(xué)霸占為書(shū)桌。3、下課后個(gè)別同學(xué)在走廊上嬉笑追打、不是夾著難聽(tīng)的臟話。4、教室外的公共場(chǎng)地上不時(shí)飄下幾張廢紙，給別的班級(jí)造成無(wú)辜扣分的情況。5、現(xiàn)在天氣漸冷，有的感冒的同學(xué)嗓子一發(fā)癢，隨地“啪”的一聲就是一口，在我們?nèi)坑不牡孛嫔鲜诛@眼，令清掃衛(wèi)生的同學(xué)都感到作嘔。同學(xué)們，時(shí)代的車輪已經(jīng)把我們帶入了21世紀(jì)，在現(xiàn)代社會(huì)中，人好比原子，唯有在相互關(guān)聯(lián)中才有其生存的價(jià)值。

一個(gè)人，不管你愿意不愿意，若要取得學(xué)業(yè)或事業(yè)的成功，若要生活的愉快、幸福，就要首先學(xué)會(huì)文明禮貌，學(xué)會(huì)與任何人，包括家庭成員、親朋好友、老師同學(xué)、乃至所有需要與自己交往的人友好相處，學(xué)會(huì)塑造健康的人格。敬愛(ài)的周恩來(lái)總理就對(duì)自己十分嚴(yán)格，對(duì)別人很有禮貌，人們都非常尊敬和愛(ài)戴他。有一次，周總理到一個(gè)照相館拍工作照。攝影師正在給幾個(gè)解放軍戰(zhàn)士拍照。戰(zhàn)士們認(rèn)出了他，連忙說(shuō)：“總理工作忙，您先照吧，我們等一等?！敝芸偫韰s擺擺手，笑著說(shuō)：“不，大家都一樣忙，輪到誰(shuí)就誰(shuí)照吧。”在他的堅(jiān)持下，大家仍按原來(lái)的順序，一個(gè)一個(gè)地照完了相。我們知道，周總理的偉大就在于他的人格魅力。一個(gè)真正追求成功的人，一定十分懂得文明禮貌，注重塑造自己的人格，一定會(huì)在自己的學(xué)習(xí)、事業(yè)上下功夫，而不會(huì)在吃、穿上花費(fèi)氣力。尊重他人是培養(yǎng)健全人格的前提，愛(ài)心只有來(lái)源于對(duì)人的尊重，才能成為完善美好人格的真正力量。關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、幫助人，將是你一生的財(cái)富。

尋找生命的綠洲，保持健康的身體，樹(shù)立高尚的道德，這是人生的主題，是人類文明的主題。學(xué)校是塑造人格的重要園地，因?yàn)槊總€(gè)人在學(xué)校學(xué)到的一切都會(huì)在生命中打上很深的烙印，而且會(huì)擴(kuò)大到社會(huì)生活以及人際交往之中。健全的人格是通過(guò)學(xué)習(xí)如何與人交往中建立起來(lái)的。老師教會(huì)學(xué)生愛(ài)別人，實(shí)際上是給學(xué)生一種人生信念，那就是學(xué)會(huì)把周圍的人當(dāng)作兄弟姐妹，用愛(ài)心與世界建立起親密的聯(lián)系。

一為教育家曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的行為日久可以成為習(xí)慣;一個(gè)人的習(xí)慣日久可以成為性格;一個(gè)人的性格則往往決定他的前途。顯然，這里所說(shuō)的“習(xí)慣”、“性格”不是指諸如愛(ài)吃米飯還是愛(ài)吃饅頭，好動(dòng)還是好靜這樣的簡(jiǎn)單的概念，而是一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)事業(yè)，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)的態(tài)度和做法，是人的品格。健康的人格是逐步養(yǎng)成的，但人格養(yǎng)成的“最佳時(shí)期”是中小學(xué)階段。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，過(guò)了這個(gè)“最佳時(shí)期”以后再想“補(bǔ)正”就難上難了。

我們?nèi)绻呀?jīng)明白了其中的道理，就要處處時(shí)時(shí)注意講文明講禮貌，有意識(shí)地自覺(jué)地重復(fù)好行為，養(yǎng)成好習(xí)慣、好品格。

親愛(ài)的同學(xué)們，在今天全面進(jìn)行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，除了看重考試分?jǐn)?shù)的多少，班上名次的前后，還要特別看重文明禮貌，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要特別看重健康人格的塑造。這樣，你將會(huì)終生受益，其樂(lè)無(wú)窮。謝謝大家!

《辭?！分羞@樣寫(xiě)道：“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來(lái)特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上，指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。”——這是關(guān)于狹義素質(zhì)的典型解釋。

而廣義的素質(zhì)指的就是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等?！薄刭|(zhì)教育中的素質(zhì)，指的是廣義素質(zhì)。

我在這里講的主要是素質(zhì)教育里的道德教育，不得不說(shuō)的是在應(yīng)試教育當(dāng)?shù)赖慕裉?，素質(zhì)教育走得是相當(dāng)坎坷。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子都有這樣的觀念：你只管給我把成績(jī)搞好，其他的你都不用關(guān)。他們所注重的只有孩子每年成績(jī)通知單上的幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，于是就上演了一幕幕名高校高材生因生活級(jí)各方面不能自理而被退學(xué)的畫(huà)面。

在素質(zhì)教育進(jìn)行艱難的情況下，我們遣責(zé)備教育部門(mén)辦事不力的同時(shí)是否可以去想一下到底誰(shuí)是阻擋素質(zhì)教育推進(jìn)的障礙物?或是說(shuō)反省!單單的一紙文件是不能提高所謂的素質(zhì)的，單單靠教育部門(mén)的單方面努力也是不可能的!在學(xué)校外面隨處課見(jiàn)被同學(xué)們隨意丟棄的垃圾，在公園里外面隨處可見(jiàn)沒(méi)喝完的礦泉水。然而把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，把自己沒(méi)喝完的礦泉水帶走都是很輕易就能做到的事。你是否想過(guò)你的種種隨意行為讓人對(duì)你產(chǎn)生什么樣的印象，給自然帶來(lái)多大危害……你是否會(huì)想到就是你這種隨意的思想給給素質(zhì)教育的推進(jìn)帶來(lái)了多大的阻力!

的確對(duì)于我國(guó)龐大的人口，在短時(shí)間內(nèi)真正的做到素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)是不可能實(shí)現(xiàn)的，也不是靠我們一己之力就能夠辦到得!別人我們管不了，但我們何不從自己出發(fā)，先把自己管好，我想全民的素質(zhì)也是建立在個(gè)人之上的吧，如果我們每個(gè)人都管一下自己，約束下自己那么素質(zhì)教育普及全民素質(zhì)的提高不就指日可待了嗎?我們每人都向前跨出一小步離目標(biāo)不是就更近了嗎?同學(xué)們讓我們共同努力，為自己為社會(huì)美好的明天做一點(diǎn)自己力所能及的事吧!

經(jīng)過(guò)激烈、和諧、有序的角逐，我縣20xx年小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)大賽已圓滿地落下帷幕。在歷時(shí)一天半的競(jìng)技表演中，從九位老師的課堂上，我們欣喜地的看到我縣農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校老師們的教學(xué)水平正在接近，同時(shí)也看到新課程理念在教師們心目中已扎下了根。在九節(jié)課上，教師們的教學(xué)過(guò)程如行云流水，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)得到有效訓(xùn)練，綜合能力得到有效培養(yǎng)，教學(xué)效果都非常好。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)目標(biāo)上。

1.對(duì)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確、清晰，教學(xué)目標(biāo)的制訂全面、具體、適宜。如姚男、何玲、曾晶老師的教學(xué)目標(biāo)能從知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面來(lái)確定目標(biāo);張利紅、龍彩和、楊燕飛老師的設(shè)計(jì)在指語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)方面有量化要求，在語(yǔ)言技能目標(biāo)方面有明確要求;胡麗、張利紅、曾晶老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)方面能符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

2.對(duì)教材的組織和處理，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵。如扶小何玲老師在在處理單詞教學(xué)時(shí)能將表示身體部位的單詞巧妙地融入句子教學(xué)中，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中“詞不離句，句不離篇”的教學(xué)策略;方小姚男老師將小學(xué)甚至初中階段的需掌握的表示方位的介詞與單詞詞組有機(jī)結(jié)合在一起教學(xué)，并通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)來(lái)分散難點(diǎn)、突破難點(diǎn);中小曾晶老師在閱讀教學(xué)中，能將長(zhǎng)篇的閱讀材料中出現(xiàn)單詞，利用實(shí)物、圖片、肢體語(yǔ)言等方式導(dǎo)入課文中，在教單詞的同時(shí)也對(duì)課文材料進(jìn)行了疏導(dǎo)，既分散了難點(diǎn)又突破了重點(diǎn)。

3.教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。如：曾晶、潘仙姣、何玲、楊燕飛、姚男、張利紅老師。

4.課堂上能盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。如吳彩云、潘仙姣、楊燕飛、曾晶老師。

二、教學(xué)內(nèi)容上。

1.大部分老師在課堂中語(yǔ)言輸入量充足，語(yǔ)言內(nèi)容容量豐富，語(yǔ)言積累扎實(shí)，保持了多向、豐富、適宜的信息交流。如龍彩和、姚男、胡麗、張利紅、何玲老師。

2.課堂中文本關(guān)注充分，基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)操練扎實(shí)。如胡麗、張利紅、龍彩和、姚男、何玲老師。

3.課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)有明確的語(yǔ)言訓(xùn)練目的，突出語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，保證基本的語(yǔ)言技能訓(xùn)練時(shí)間，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能)的訓(xùn)練扎實(shí)。

4.注意了語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，關(guān)注了詞句的融合、新舊知識(shí)的融合教學(xué)。如曾晶、張利紅、龍彩和、楊燕飛、胡麗在presentation和practice環(huán)節(jié)中能將新舊知識(shí)融合教學(xué);姚男老師把單詞復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)放在magiceye的游戲中，讓學(xué)生在玩演的愉快情境中掌握了知識(shí);而何玲、吳彩云、楊燕飛、張利紅老師在practice環(huán)節(jié)中用chant形式對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行了復(fù)現(xiàn)、鞏固。

5.在教學(xué)中能讓學(xué)生嘗試進(jìn)行語(yǔ)言描述、說(shuō)連貫的句子。如龍彩和、何玲老師。

6.課堂上注重了創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了在語(yǔ)境下運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如潘仙姣老師設(shè)計(jì)的模仿動(dòng)物的叫聲、姚男老師設(shè)計(jì)的找物品的游戲、楊燕飛老師設(shè)計(jì)的讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)、張利紅、胡麗老師設(shè)計(jì)的發(fā)生在學(xué)生身邊的事的活動(dòng)等。

三、教學(xué)方法上(側(cè)重從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度)。

1.幾位老師都能恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在九節(jié)課的課堂活動(dòng)中，教師們能用各種方法激發(fā)學(xué)生，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言、實(shí)物、游戲、自編chant、singenglishsongsandmakeactions、多媒體等。

2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的目的要求明確，指導(dǎo)、幫助切實(shí)有效。在practice，pairwork和groupwork的訓(xùn)練中,教師們能給學(xué)生充足的時(shí)間訓(xùn)練，且走到學(xué)生中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予及時(shí)指導(dǎo)。如:龍彩和、張利紅老師。

3.教師關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。從九位教師的課堂教學(xué)中我們看到學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了有效的提高。

4.教師在課堂教學(xué)中有效滲透了學(xué)習(xí)策略：何玲、龍彩和、胡麗、吳彩云、曾晶老師的課堂上在聽(tīng)力策略方面的滲透。

5.采用了自主、合作、探究、任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)做事的能力。

四、教學(xué)效果上(側(cè)重學(xué)生的有效學(xué)習(xí))。

1.大多數(shù)學(xué)生掌握了教師所教的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了鞏固與持續(xù)，教學(xué)效果落實(shí)到了實(shí)處，打造了高效課堂。

2.大多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)言技能方面(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))取得了進(jìn)步。

3.大多數(shù)老師按照目標(biāo)的要求完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生熟練掌握了知識(shí)，在學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了一定的提高。學(xué)生參與面廣，不同基礎(chǔ)的學(xué)生均有所得。如吳彩云、張利紅、胡麗老師的課堂上，給同學(xué)引導(dǎo)的：“留心生活中的標(biāo)志、愛(ài)護(hù)保護(hù)動(dòng)物、學(xué)會(huì)道歉、做一個(gè)謙虛的人。”

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇十七

教師核心素養(yǎng)，作為教師專業(yè)化、專業(yè)化程度的標(biāo)志，關(guān)系到教師的職業(yè)發(fā)展與學(xué)生的教育質(zhì)量。每位教師都應(yīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)和基本的教育技能，同時(shí)也應(yīng)該具備一定的人文素養(yǎng)和教育情操。在過(guò)去的教學(xué)工作中，我深切感受到了核心素養(yǎng)對(duì)于教師的重要性，并有了一些心得體會(huì)。

首先，了解和掌握教學(xué)理論知識(shí)是教師核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師是教育的實(shí)施者，理論知識(shí)是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)和依據(jù)?？v觀教育史，每一次變革和進(jìn)步都離不開(kāi)對(duì)教學(xué)理論的研究和總結(jié)。因此，作為一名教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)和積累教學(xué)理論知識(shí)，做到有理論指導(dǎo)、有學(xué)科依據(jù)。只有了解和掌握了教學(xué)理論知識(shí)，我們才能更好地教學(xué)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育。

其次，教師核心素養(yǎng)中的專業(yè)技能也是至關(guān)重要的。專業(yè)技能是教師能否勝任教育工作的重要標(biāo)志。我們必須掌握相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)方法和技巧，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。而這一切都需要教師具備良好的教學(xué)能力和技巧。通過(guò)不斷地反思和調(diào)整教學(xué)策略，我逐漸提高了自己的教學(xué)水平。例如，在課堂教學(xué)中，我會(huì)采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖文并茂的展示方式，生動(dòng)有趣地講解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還注重靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

另外，教師核心素養(yǎng)中的人文素養(yǎng)也不可忽視。教師不僅僅是傳授知識(shí)的人，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和榜樣。人文素養(yǎng)的提升可以幫助教師更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我始終將培養(yǎng)學(xué)生的品德和人文素養(yǎng)放在重要的位置。我注重通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀，提高他們的道德修養(yǎng)，使他們具備良好的行為習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感。

最后，教育情操也是教師核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師需要具備愛(ài)心、耐心、責(zé)任心等良好的教育情操，關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為一名教師，我深感自己肩負(fù)著巨大的責(zé)任和使命感。每當(dāng)看到學(xué)生從迷茫到明確自己的人生目標(biāo)，從無(wú)知到知識(shí)豐富，我都會(huì)感到無(wú)比的滿足和驕傲。這種教育情操的力量，讓我更加堅(jiān)定了作為一名教師的決心和信念。

總之，教師核心素養(yǎng)是教師必須具備的基本素養(yǎng)和能力。只有了解和掌握教學(xué)理論知識(shí)，提高專業(yè)技能，注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)和發(fā)展教育情操，我們才能成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)不斷提高自己的核心素養(yǎng)，以更好地肩負(fù)起教育的責(zé)任和使命。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇十八

“教書(shū)育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評(píng)價(jià)為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺(jué)。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識(shí)，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)，對(duì)于“核心素養(yǎng)”來(lái)講，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時(shí)間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂、集會(huì)中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書(shū)”，先“育人”再“教書(shū)”。

因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱情與堅(jiān)持--更重要。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇十九

近日，筆者參加了一項(xiàng)關(guān)于“課堂教師核心素養(yǎng)”話題的研討會(huì)議，深刻地感受到課堂教師核心素養(yǎng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。在這次研討會(huì)議后，筆者深入思考和總結(jié)，得出了以下關(guān)于課堂教師核心素養(yǎng)的心得體會(huì)。

第一段：理解教育主張和教育價(jià)值。

教育是社會(huì)的一部分，教育的目的是培養(yǎng)思考、實(shí)踐、創(chuàng)新和責(zé)任感強(qiáng)的人才。在教育中，教師是推動(dòng)學(xué)生思想進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵人物。因此，理解教育主張和教育價(jià)值是構(gòu)建課堂教師核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思想，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的能力。

第二段：注意教學(xué)方法和手段。

教師的教學(xué)方法和手段直接影響學(xué)生成敗。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意啟發(fā)式教學(xué)和游戲式教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，豐富多樣的教學(xué)手段，如多媒體、互動(dòng)、小組討論等方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師的高效的課堂管理和可落實(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是塑造課堂教師核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

第三段：注重個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)提升。

教育工作者應(yīng)該注重自身的修養(yǎng)，不斷地提升個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)技能。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和實(shí)踐發(fā)展，不斷了解學(xué)生的心理和發(fā)展?fàn)顩r，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。此外，體育、音樂(lè)、文學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也是教師提高的重要途徑，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)自身情感的提升，從而更好的關(guān)注學(xué)生的心理和發(fā)展。

第四段：重視學(xué)生的反饋和參與度。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要注重學(xué)生的反饋和參與度，通過(guò)學(xué)生的反饋，及時(shí)了解自己的不足和需要改進(jìn)的地方，從而提升自己的教學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果更明顯。

第五段：高度重視道德品質(zhì)。

道德素質(zhì)是評(píng)估教師職業(yè)價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德和師德，注重自身的言行舉止，教師的職業(yè)行為直接影響學(xué)生的行為規(guī)范和道德堅(jiān)持。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把道德教育作為重要一部分，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，課堂教師核心素養(yǎng)的形成不是一日功，而是長(zhǎng)時(shí)間、全方面的培養(yǎng)和塑造的過(guò)程。教育引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展，課堂教師核心素養(yǎng)顯得尤為重要。幾千年的教育傳承，腳踏實(shí)地創(chuàng)新發(fā)展，不斷培養(yǎng)有高端素質(zhì)和才能的人才，是我們教育工作者的職責(zé)所在。