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教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇一

第一段：引言

作為一名教師，教師核心素養(yǎng)對于我的職業(yè)成長和教育教學實踐至關(guān)重要。近期，我參加了一次關(guān)于教師核心素養(yǎng)的研討會，使我對這一話題有了更深入的了解。通過這次學習，我深感教師核心素養(yǎng)的重要性，并得到了一些啟發(fā)和思考。

第二段：核心素養(yǎng)的概念及重要性

教師核心素養(yǎng)是指以學科知識和教育教學能力為基礎(chǔ)，借助于性格品質(zhì)、教育情操、教育技巧等方面綜合能力的綜合體。它代表了一名優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力。教育事業(yè)的發(fā)展需要素質(zhì)全面的教師，而教師核心素養(yǎng)的提升就是培養(yǎng)這樣的教師的關(guān)鍵所在。一個擁有高度核心素養(yǎng)的教師，不僅會合理應(yīng)用教學理論和教育方法，也會注重發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新能力。

第三段：教師核心素養(yǎng)的要素與培養(yǎng)

教師核心素養(yǎng)包含多個要素，如品德道德素養(yǎng)、教師情感素養(yǎng)、教育教學能力、專業(yè)素養(yǎng)等。其中，品德道德素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基石。教師要有高尚的品德和道德觀念，做到做人為師、師德高尚，才能獲得學生和家長的尊重與信任。教師情感素養(yǎng)是指教師的情感意識、情感經(jīng)驗和情感能力。教師要能夠與學生建立良好的情感關(guān)系，關(guān)注學生的成長和發(fā)展。此外，教師還應(yīng)當具備扎實的教育教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，熟悉教育教學理論和方法，注重自身的專業(yè)成長和提高。

第四段：教師核心素養(yǎng)的實踐體驗

實踐是培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教育教學實踐中，我意識到自己需要不斷地提升自身的核心素養(yǎng)。首先，我注重了自己的品德道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力做到以身作則，樹立良好的榜樣。其次，我注重與學生的情感交流，尊重和理解學生，關(guān)心他們的日常和學業(yè)情況。再次，我不斷學習和探索新的教育教學理論和方法，積極參加培訓和研討會，提高自己的教育教學能力。最后，我始終保持專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷學習新知識和技能，適應(yīng)時代的要求和學生的需求。

第五段：總結(jié)與展望

教師核心素養(yǎng)不僅是個人發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)的需要。作為教師，應(yīng)該認識到教師核心素養(yǎng)的重要性，并不斷提升自身的素養(yǎng)水平。通過不斷實踐和學習，我相信自己可以成為一名擁有較高核心素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。在未來的教育教學實踐中，我將更加注重培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新能力，做到因材施教，尊重學生的價值和尊嚴。同時，我也會繼續(xù)學習和探索，不斷提高自己的教育教學能力，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇二

5月4日和5月5日，我有幸參加了中心校和教研室舉辦的小學語文教師素養(yǎng)大賽。這次大賽不僅充分展現(xiàn)了小學教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時也給我們的心靈帶來一次徹底的洗禮，它啟示我們在今后的教學之路上要更加嚴格要求自己，不斷提升自己的語文教學素養(yǎng)。

大賽從朗讀、粉筆字書寫、知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題、才藝表演和課堂教學展示五個方面對教師的專業(yè)素養(yǎng)進行綜合考察，所有項目均現(xiàn)場打分。來自各校的教師們各具特色，各展風采。

朗讀可以說是語文教師的第一項基本功。參賽教師的朗讀藝術(shù)各有千秋，有的音色很好聽，如潺潺的流水，婉轉(zhuǎn)細膩;有的很善于把握語調(diào)，時而急，時而緩。5月5日那天，在朗讀展示后，朱江霞老師做了點評，她夸贊參賽老師朗讀的整體水平很高，朗讀很有自己的風格。同時朱老師也提出了一些小小的不足，即朗讀要針對不同題材的文章恰當運用感情色彩，要使文章的內(nèi)容得到內(nèi)化。同時，在讀時一定要讀到詞語的背后去。

粉筆字的書寫能力作為教師是必備的。此次參賽的每位教師寫字基本功都非常的扎實，粉筆字書寫運筆流暢，間架結(jié)構(gòu)安排合理。尤其是5月5日那天，每位教師神態(tài)自如，從容鎮(zhèn)定，都在規(guī)定的時間內(nèi)完成了書寫。字字筆鋒剛勁有力，個個風格別具一格。賽后，專家教師做了點評并作指導。它告訴老師們，教師的粉筆字書寫對孩子們的書寫起著至關(guān)重要的作用，他的字之所以寫得如此之好，就是因為受中學時一位老師的影響，他還告訴大家，寫好字的唯一竅門就是堅持練寫。

第三環(huán)節(jié)是知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題。由于此次題較為簡單，所以教師們都答得相當不錯。

才藝表演形式多種多樣，有：配樂朗讀、歌舞、故事等。每位參賽老師都展現(xiàn)出他們除去教師身份精彩的另一面，著實讓我大開眼界，使我深深認識到做語文老師的不僅僅需要把課上好，還應(yīng)該是多才多藝的。

而最后的課堂教學展示，僅僅3、5分鐘時間教師們都展現(xiàn)了自己的真正風采和能力。

這次的大賽既給了我鍛煉的機會，又給了我學習的機會。通過大賽我深刻體會到作為教師素養(yǎng)尤為重要。在以后的工作中我會加強自己的閱讀積累，豐厚自己的文化底蘊，不斷地充實自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。所謂：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇三

第一段：介紹《教師核心素養(yǎng)》的背景和重要性（200字）

《教師核心素養(yǎng)》是一本致力于提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要著作，該書由教育界權(quán)威人士經(jīng)過長時間的研究和實踐總結(jié)而成。此書強調(diào)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)包括道德情感、知識能力、教育情懷、專業(yè)素養(yǎng)和管理能力等方面。教師核心素養(yǎng)的提升對于促進教育教學質(zhì)量、提高學生成長和發(fā)展具有重要的意義。

第二段：道德情感是教師核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)（200字）

道德情感是教師核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了教師對學生關(guān)懷、尊重和愛護的情感。一位有道德情感的教師會激發(fā)學生內(nèi)心的積極性和學習動力，培養(yǎng)學生正確的價值觀和行為準則。在我的教學實踐中，我始終將道德情感作為首要任務(wù)，努力與學生建立信任、理解和支持的關(guān)系。通過互動、關(guān)注和正確的激勵，我?guī)椭鷮W生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)他們的品德。

第三段：提高知識能力是教師核心素養(yǎng)的重要任務(wù)（200字）

除了道德情感，提高知識能力也是教師核心素養(yǎng)中的重要任務(wù)。作為一名教師，我們必須對所教授的學科有深入的了解。不斷學習和更新知識，掌握前沿的教學方法和理論是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為了增強自己的知識能力，我參加了各種教育培訓，積極研讀教育學習理論，與同行交流心得體會。通過不斷提高自己的知識水平，我能夠更好地指導學生，滿足他們的學習需求。

第四段：培養(yǎng)教育情懷是教師核心素養(yǎng)的重點（200字）

教育情懷是教師核心素養(yǎng)的重點，它涉及到教師對教育事業(yè)的熱愛和責任感。一位具有教育情懷的教師會為學生的成長和發(fā)展付出更多的努力。在我的教學中，我努力為學生創(chuàng)造積極、有意義的學習環(huán)境，關(guān)注每個學生的個體差異，幫助他們實現(xiàn)自己的潛力。同時，我也傾聽學生的心聲，關(guān)心他們的成長過程。通過與學生的共同學習和成長，我更加深刻地理解了教育的重要性，也更加堅定了自己的教育情懷。

第五段：提高專業(yè)素養(yǎng)和管理能力是教師核心素養(yǎng)的保障（200字）

在教師核心素養(yǎng)中，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力是保障整體素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。作為一名教師，我積極參與教育研究，不斷探索教育的新思路和新方法。同時，我也注重提高自己的管理能力，學習如何合理分配教學資源和規(guī)劃教學活動。通過不斷學習和實踐，我逐漸提升了自己的教學水平和管理能力，為學生提供更好的教育服務(wù)。

總結(jié)：通過《教師核心素養(yǎng)》，我更加深刻地認識到作為一名教師，我們不僅需要教學技巧和知識，更需要全面提升自己的素養(yǎng)。培養(yǎng)道德情感、提高知識能力、加強教育情懷、提高專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，這些都是教師核心素養(yǎng)的重要組成部分。只有不斷提高自己的素養(yǎng)，我們才能更有效地教育學生，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇四

10月8—10月10日，我非常幸運地來到“六朝古都”南京，觀摩由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的“七彩語文”杯第三屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽。兩天半的現(xiàn)場觀摩，讓我真切地感受到語文所散發(fā)的獨特魅力，“大賽”從朗讀、書寫、才藝、知識素養(yǎng)問答和課堂教學等五方面對教師的專業(yè)素養(yǎng)進行綜合考察，所有項目均現(xiàn)場打分、現(xiàn)場亮分。兩天半的時間，來自全國32個省(市、自治區(qū))的32位教師給來自全國各地的與會教師奉上了一道精彩“視聽盛宴”，這過程給了我極大地震撼。

接下來我談?wù)剬W習后的幾點體會：

1、課堂教學要扎實、平實、真實。

與“現(xiàn)代與經(jīng)典”上大師們上的課不一樣，大師們的課給我們一種可望而不可及的感覺，聽著激動，學著被動，“只可遠觀而不可褻玩焉”。而這項賽事不同，各位選手所上課的內(nèi)容，都是頭一天抽簽決定的，而且所選內(nèi)容是不同版本的。他們的課比較自然、本色，不雕琢、不做作，一字一畫、一音一語，老老實實地教，老老實實地寫，課堂教學扎實、平實、真實。我總感覺，我們的課也就是這樣上的，只不過是我們教材處理得還不夠到位，只不過我們對細節(jié)關(guān)注的還不夠，只不過我們對教學流程處理得還不夠自然?？傊?，也許你我只要再多一點童心，再多一點努力，再多一點敬業(yè)，也許課就能上得和他們一樣精彩。其次，教師能否寫一手好字，代表著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，正所謂“字如其人”。教師給學生以榜樣起示范作用，直接影響教書育人的效果。通過這些參賽老師們的板書，可以看出他們寫的字行筆流暢、運筆自如、有頓有挫、布局合理。這不是一朝一夕之功，而是她們持之以恒，不畏勞苦，刻苦訓練的結(jié)果。我校的韋老師利用點滴時間刻苦練習，寫得一手好字，是我學習的楷模。

2、朗讀——語文教學中極其重要的一環(huán)

此次素養(yǎng)大賽，所有的參賽老師們都能聲情并茂的對文本進行誦讀。同時也非常注重對學生誦讀的指導，把握情感基調(diào)，讀出層次，讀出韻味。在我平常的教學中可能只注意到了斷和連、輕和重、緩和急、抑和揚等基本的技巧，并未準確地引導學生理解文章的內(nèi)在，深入作品內(nèi)涵，準確把握作品的氣韻、節(jié)奏，用自己的聲音將無聲的文字，化為有聲的韻味。語文教師必須掌握一定的朗讀技巧，做到“低吟而體其味，誦讀而達其情”，真切動情地讀出自己的感受，讀出文本表達的特色，讀出文本的價值。教師充分表露自己通過解讀文本所感受到的驚訝、贊嘆、失望、傷心、憤怒等情感，并通過自己情感的表達，不斷地給所教的知識加溫，激發(fā)渲染課堂氣氛，帶領(lǐng)學生走進文本，體會情感，這樣語文教學就能夠水到渠成。

3、鉆研教材——語文教師必備的能力

可以說教師鉆研教材的能力，直接影響到教學的效果，只有鉆研教材，才能很好地解決教學過程中的預設(shè)和生成之間的關(guān)系。唯有吃透教材，才能設(shè)計出好的教法;課堂上才能關(guān)注學生的思維和情感;才能應(yīng)對學生各種疑難問題;教師才能在課堂上揮灑自如。所以說，研讀是語文教師的必備的基本功。閱讀教學是“教師、學生、文本對話的過程”，這三者之間的對話，教師是核心、是靈魂、是首席。唯有教師首先與文本進行深入、細致、廣闊、多維的對話，方能在教學中深入淺出、得心應(yīng)手。此外，教師還要關(guān)注一下文本的背景，寫作的情境下行，特定的歷史條件、特定的寫作心境，這樣的解讀也才會更為真實、豐滿、深刻。

4、文學素養(yǎng)——語文教師必備的素養(yǎng)

讀史使人睿智，讀美學使人高尚，讀哲學使人深刻。讀書，是每個語文教師專業(yè)成長必須的生命方式。因此，教師就必須讀書。一個不讀書的老師是一個沒有希望的老師，讀書就是最高級的精神美容，讀書就是最長遠的備課、最好的教學準備。所有的參賽教師都有著豐厚的文學積淀，因此，他們在教學中的引導語、過渡語、小結(jié)語以及以及問題的設(shè)計都非常準確，這些都是值得我學習的。

在這次小學語文教師素養(yǎng)大賽中，還有很多值得我學習的。在今后的教學工作中，我要以他們?yōu)榘駱?，不斷更新教育理念，提高個人素養(yǎng)，多學習相關(guān)知識，學習名師們新的教學理念、教學思想，學習他們對細微之處處理的技巧，學習他們扎實的教學基本功底等等，積極思考，精心設(shè)計，力求體現(xiàn)以學生為本，處處為學生考慮，上出有價值、有質(zhì)量的課。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇五

教師是一個傳道授業(yè)解惑的職業(yè)，他們擁有的核心素養(yǎng)是無法取代的。在教學生活中，我深刻領(lǐng)悟到了作為一名教師的核心素養(yǎng)對于教育工作的重要性和作用，我將在下面幾個方面進行具體的心得體會總結(jié)。

一、專業(yè)技能素養(yǎng)

作為一名教師，必須擁有良好的專業(yè)技能，才能夠更好地去完成教育工作。作為一名語文教師，我需要深入了解語言文字的基本原理和文化背景，引導學生發(fā)展語言文化意識。因此，在教學中，我注重自身的文化修養(yǎng)和語言表達能力的提高，不斷學習先進的教學理念和方法。同時，我也需要不斷地提高自身學科教育教學能力，擁有悉心布置作業(yè)、創(chuàng)新教學內(nèi)容、開拓教學資源的能力。

二、教育思想素養(yǎng)

教育思想是教師必修的一門課程，對于教師來說是非常重要的。教育思想素養(yǎng)包括教育的常識、教育的基本觀念和教育的方法。作為一名教師，我需要具備掌握和運用教育思想的能力，以便更好地進行教育工作。因此，在教學中，我不僅講授知識，更注重學生成長的全過程，關(guān)心學生的心理成長和情感發(fā)展，尊重學生的個性差異，注重個性化教育。

三、教學與評價素養(yǎng)

教學是教師最基本的職責，而評價則是教學工作的最終成果。因此，教學素養(yǎng)和評價素養(yǎng)也非常重要。在教學中，我盡可能地滿足學生的自主學習和自我發(fā)展的需求，讓學生更好的體驗到學習成就感，從而提高學生的學習積極性。在學生評價方面，我平等對待每一個學生，注重以學習為中心，按照學生的學習情況進行科學、合理的評價。

四、專業(yè)精神素養(yǎng)

專業(yè)精神素養(yǎng)體現(xiàn)了一名教師的專業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。這包括敬業(yè)精神、責任心、創(chuàng)新精神、交流共享精神等方面。教師需要擁有積極向上的敬業(yè)精神，責任心和使命感，才能夠更好地完成教育任務(wù)。同時，教師也需要保持創(chuàng)新精神，不斷學習新的教育理念和教學方法，以便更好地指導學生的學習。此外，教師還需要具備交流共享的精神，善于與同事合作，分享經(jīng)驗和資源。

五、心理素養(yǎng)

作為一名教師，還需要具備良好的心理素養(yǎng)。這包括教師的自我管理和情緒控制，幫助學生發(fā)展健康的人格，建立良好的師生關(guān)系。在教學生活中，我需要具備良好的自我管理能力，遇到困難和挑戰(zhàn)時始終保持樂觀，不斷提升自己的自我認知能力。同時，我也需要幫助學生發(fā)展健康的人格，建立良好的師生關(guān)系，讓他們在成長的過程中獲得知識和快樂，成為能夠為社會做出貢獻的人才。

總之，作為一名優(yōu)秀的教師，必須具備豐富的教育資源和專業(yè)素養(yǎng)。在教學生活中，我持續(xù)學習，不斷提高自己的素養(yǎng)和能力，發(fā)揮教師應(yīng)該擁有的核心素養(yǎng)，幫助學生順利成長，成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇六

教師需要樹立“教育要發(fā)展學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”這一專業(yè)思想，并切實把它作為教師專業(yè)行為的理性支點。其中，一方面需處理好知識和能力、品格之間的關(guān)系。知識是基礎(chǔ)，發(fā)展能力和品格離不開知識的習得;知識是手段，目的是通過知識的習得發(fā)展能力和品格。另一方面需明確所要發(fā)展的能力和品格的特殊指向性，要適應(yīng)終身發(fā)展的需要和社會發(fā)展的需要。再者，教師本身的價值觀應(yīng)當和社會主義核心價值觀相和諧。專業(yè)思想的建立，將會直接影響教師的知覺、判斷等心理過程，從而引發(fā)其相應(yīng)的有彈性的教育教學行為。

至于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，一方面，教師要堅持探究性的教與學，讓學生學會認知。知識是必需的，但不是灌輸給學生的，而是學生通過探究獲取的，要培養(yǎng)學生的思維能力。另一方面，堅持問題解決式教學，讓學生學會做事?！敖處熢诮虒W的時候，應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生調(diào)動已有的知識與技能或者學習新的知識與技能，參與到解決問題的過程中來，并在這一過程中通過觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養(yǎng)。圍繞這一思想，項目驅(qū)動法、任務(wù)驅(qū)動法、合作學習法以及像藝術(shù)家那樣工作都是不錯的選項。但無論哪一種方法，情境、問題、探究、合作都是其中的關(guān)鍵詞。再有，引導學生開展合作性、自主性的學習，讓學生學會與他人相處、學會自我教育、反思與管理。

為了在教育教學中能順利地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師要格外重視教學設(shè)計能力、教學組織管理能力以及教學交往能力的發(fā)展。

教師在進行教學設(shè)計時，根據(jù)學科核心素養(yǎng)的要求，對教學內(nèi)容進行分析，形成基本理解，轉(zhuǎn)化為驅(qū)動性問題，設(shè)計學生活動。要形成多角度、多層次、開放地進行設(shè)計的技能，既考慮對學生知識和能力的培養(yǎng)，又考慮對學生思想道德的培養(yǎng)：既考慮課內(nèi)內(nèi)容，又考慮課外內(nèi)容，要熟練地運用生活經(jīng)驗和社會資源，包括21世紀社會、生活的實況，給學生以實際問題的解決。通過教書實現(xiàn)育人，達成立德樹人的目的。

課堂組織和教學中，要精心培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。課堂的組織，展現(xiàn)課程的生成、學生對活動的參與和解決，是學生學科核心素養(yǎng)形成的主要途徑。教師要具備相應(yīng)的技能來指導學生，成為學生終身學習態(tài)度、方法與能力的指導者。在組織過程中，教師要具備技能，以求能夠及時判斷出學生的發(fā)展狀態(tài)及需求，做出恰當?shù)姆答伜鸵龑А＿€要培養(yǎng)學生的團隊合作素養(yǎng)和個人自主自律行動等核心素養(yǎng)。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇七

第一段：引言（200字）

教師核心素養(yǎng)是新時代教育教學的重要指標，是反映教師能力素質(zhì)的重要組成部分。在長期的教育教學實踐中，我深刻認識到教師核心素養(yǎng)的重要性，也不斷探索提高自己核心素養(yǎng)的方式和方法。通過反思與總結(jié)，我意識到教師核心素養(yǎng)有以下幾個主要方面：學科知識、教育教學理論、教學設(shè)計、教育評價、教育反思、教師職業(yè)道德等。在這些方面的不斷提升，將有助于教師跨越教育現(xiàn)代化的門檻，更好地在教育教學中實現(xiàn)教育價值和教育目標。

第二段：學科知識（200字）

學科知識是指教師必備的教學素養(yǎng)，在教育教學活動中發(fā)揮重要作用。教師必須具有扎實的學科知識，理解課程目標和習慣性思維，有透徹認識學科知識結(jié)構(gòu)，才能使學生健康成長，有助于激發(fā)學生對知識的好奇和探索精神，形成自主學習能力。在實踐活動中，我不斷注重學科知識的鞏固和拓展，積極參加教育培訓和新教材編寫等活動，使我的學科知識更加系統(tǒng)和全面。

第三段：教育教學理論（200字）

教育教學理論是指教師必備的知識結(jié)構(gòu)，能幫助教師深刻理解和把握教育教學思想和方法。我認為，教師必須精通教育教學理論，并將其運用到實踐中，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學活動。通過進行教育教學理論的學習和實踐，我逐漸提高了對于教育活動中的教學理論和實踐的認識，形成了獨特的教育教學思想和方法。

第四段：教學設(shè)計和評價（200字）

教學設(shè)計和教育評價是教育教學工作中重要的方面。我認為教師需要不斷探索教學設(shè)計，根據(jù)學生的需求和現(xiàn)實教學活動的實際情況來制定教學計劃；同時，教師必須進行教育評價，對教學活動進行評估，以便調(diào)整教育教學活動，保證教育教學的有效性。

第五段：教師職業(yè)道德（200字）

教師職業(yè)道德是教師的職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要組成部分。教師必須相信教育教學事業(yè)的正義性和信仰，堅守教育教學中的職業(yè)道德原則，保持良好的職業(yè)精神和態(tài)度，為學生的成長發(fā)揮應(yīng)有的作用。在教育教學實踐中，我始終以“愛養(yǎng)成人，愛成果，尊重學生”作為自己的職業(yè)準則，倡導自我學習，關(guān)注學生成長，注重學生自我發(fā)展，深受同學和家長的認可。

結(jié)語（200字）

教師核心素養(yǎng)的提高是教育教學改革、發(fā)展和現(xiàn)代化的必然要求，也是保證教育教學質(zhì)量和教育活動價值的重要保障。在今后的教育教學實踐中，我將不斷注重教師核心素養(yǎng)提升，不斷提高自己的教育教學能力和素養(yǎng)水平，為學生的成長和教育教學事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇八

[摘要]將生物學科核心素養(yǎng)滲透、融合在學科課程這一載體中，并依托有效的

教學

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；

費曼技巧；

生物化學

我國近代基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)歷了從“雙基—三維目標—核心素養(yǎng)”的時代轉(zhuǎn)變[1]。目前，盡管教育界對核心素養(yǎng)相關(guān)概念的界定還遠未達成共識，但對基礎(chǔ)教育課改目標轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育已無過多爭議[2]。核心素養(yǎng)培育是深化基礎(chǔ)教育改革的新指向和新趨勢[3-4]，其旨在培育適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展所必須的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力[5]。在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的基礎(chǔ)上，《普通高中生物課程標準》(2017版)提出了生物學科核心素養(yǎng)：生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任[6]。然而，生物學科核心素養(yǎng)的最終落實，又取決于未來中學教師—師范生是否具有教師核心素養(yǎng)能力。教師核心素養(yǎng)是指師范生在接受教師教育過程中所形成的，使其能適應(yīng)社會發(fā)展需求和教師職業(yè)要求，并能促進個人發(fā)展的一種專業(yè)修養(yǎng)[7]。教師核心素養(yǎng)培育需要通過課程體系、課程教材和課程教學等載體來實現(xiàn)[8-9]。其中，課程教學又具有更加明顯的可重構(gòu)性，因而非常適合作為教師核心素養(yǎng)培育的突破口。生物化學課程是生物科學專業(yè)的基礎(chǔ)核心課之一，目前存在教師的教法和學生的學法還有待改進，特別是對教師核心素養(yǎng)培育還存在缺失等問題。近年來，作者將“費曼技巧”教學方法引入生物化學課程教學，不僅可顯著提高學生的學習成效，而且也能實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革對師范生的教師核心素養(yǎng)要求。本文以生物化學課程為例，在引入“費曼技巧”定義的基礎(chǔ)上，首先介紹開展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求，然后提出基于“費曼技巧”的教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵和外延，最后對教師核心素養(yǎng)發(fā)展進行展望。

1“費曼技巧”的定義

最后，用簡單直白的語言而不是照抄照搬的定義去重新描述它。從本質(zhì)上講，“費曼技巧”不僅是一種翻轉(zhuǎn)課堂模式，也是一種深度學習行為，而深度學習不僅是促進核心素養(yǎng)發(fā)展的智慧之旅[11]，也是落實核心素養(yǎng)的重要途徑[12]，因而從邏輯上講，“費曼技巧”也可用于教師核心素養(yǎng)培育。除此之外，“費曼技巧”還是一種簡明有效的區(qū)分學生是否“真懂”的診斷手段。以生物化學為代表的生物類課程，具有明顯的“概念”或“主題”標簽，特別適合教師利用“費曼技巧”模式開展教師核心素養(yǎng)培育。

2開展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求

2.1課程教學設(shè)計層面。2.1.1教學目標重構(gòu)。教學目標是課程教學的出發(fā)點和落腳點，而教師核心素養(yǎng)又是教學目標重構(gòu)的依據(jù)。首先，教學目標重構(gòu)應(yīng)符合《普通高中生物課程標準》，應(yīng)突出從“重認知”向“重素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。其次，教學目標重構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)跨學科性，要在課程章節(jié)中給予明確規(guī)定。最后，教學目標重構(gòu)還應(yīng)納入課程所蘊含的人文情懷，如教育情懷、國家認同、民族認同和社會責任等要素。2.1.2教學內(nèi)容重構(gòu)。教學內(nèi)容是課程教學的核心和呈現(xiàn)對象，而教師核心素養(yǎng)又是教學內(nèi)容重構(gòu)的主線。首先，教學內(nèi)容重構(gòu)并非教師不能傳授知識和技能等，而是要求教師對教學內(nèi)容要做到“精準教”，這樣學生才能實現(xiàn)“精準學”，這對于以生物化學課程為代表的生物類課程尤為明顯。其次，教學內(nèi)容重構(gòu)應(yīng)杜絕“重結(jié)論、輕論證”現(xiàn)象[13]，努力實現(xiàn)從確定性知識向不確定性知識的轉(zhuǎn)變[14]。最后，教學內(nèi)容重構(gòu)還應(yīng)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。2.1.3教學方法重構(gòu)。教學方法是課程教學的靈魂和呈現(xiàn)手段，而教師核心素養(yǎng)又是教學方法重構(gòu)的目標。首先，教學方法重構(gòu)要能夠充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教育理念，教師要將身份轉(zhuǎn)換為學生學習的引導者和幫助者。其次，教學方法重構(gòu)要從傳統(tǒng)的機械灌輸向?qū)W生“先學后教”轉(zhuǎn)變，教師的教學關(guān)注點需遷移至學生的學習成效和學習行為分析。最后，教學方法重構(gòu)不僅要突出線上線下融合等新型教學方法，也要能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習行為的準確診斷，如“費曼技巧”就是一種非常適合教師對學生的學習成效進行精準診斷的教學方法。2.1.4教學評價重構(gòu)。教學評價是審視課程教學的準則，而教師核心素養(yǎng)又是教學評價重構(gòu)的動因。首先，在評價對象上，教學評價重構(gòu)要實現(xiàn)從“評教”到“評學”的轉(zhuǎn)變，強調(diào)“以學定教”。其次，在評價內(nèi)容上，教學評價重構(gòu)要充分考核是否達成“人的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。最后，教學評價重構(gòu)要體現(xiàn)教師的教學反思成效，以及“教學相長”理念是否得到回歸等要素。2.2課程教學行為層面。2.2.1轉(zhuǎn)變教師教育理念。教師是教學活動的組織者和實施者，是教師核心素養(yǎng)培育的第一責任人。首先，課程教學應(yīng)從“重形式”向“重理念”轉(zhuǎn)變，從關(guān)注“教什么”向關(guān)注學生“如何學”和“學會了什么”轉(zhuǎn)變。其次，教師應(yīng)注重教學方法是否有利于培養(yǎng)學生的“學會學習”能力。最后，教師還應(yīng)將因材施教、個性化教學等教育教學理念融入課程教學過程中。2.2.2提升教師核心素養(yǎng)。教師是培養(yǎng)學生的人，教師首先應(yīng)具備指向?qū)W生的教師核心素養(yǎng)能力。其次，教師核心素養(yǎng)應(yīng)優(yōu)先體現(xiàn)“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，并注重通過其言傳身教，顯性/隱性地將政治素養(yǎng)、道德情操、專業(yè)素養(yǎng)等潛移默化地傳承給學生。最后，教師核心素養(yǎng)還應(yīng)體現(xiàn)跨學科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等，以及進行教學反思、引導學生“學會學習”和形成溝通協(xié)作能力等[15]。2.2.3構(gòu)筑精準教學網(wǎng)絡(luò)。教師“精準教”是學生“精準學”的前提條件。一直以來，生物化學課程教學也存在難以精準掌握學生學習行為和學習成效等問題，亟待通過一種精準化教學網(wǎng)絡(luò)加以保障。如今，借助于智慧教學工具，教師不僅可以精準掌握學生課前、課中和課后的學習行為和學習成效，而且可與學生進行實時互動和解惑答疑，完全不受時間和空間限制，使學生利用碎片化時間學習成為可能。2.2.4強化激勵問責機制。教師核心素養(yǎng)培育是建立在教師是否樂意、愿意對其課程教學設(shè)計、課程教學行為等進行全面重構(gòu)的基礎(chǔ)上。首先要在政策、制度層面提出明確規(guī)定，建立一套行之有效的激勵、問責機制，否則核心素養(yǎng)培育將會成為“鏡中花、水中月”。其次，高校還可通過加強師德修養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展培訓、教育教學研究探討、教師集體備課、教學案例展示、教師職業(yè)發(fā)展提升等方式予以正確引導。最后，目前地方高校還存在“水課”逆向淘汰“金課”的錯誤現(xiàn)象，教學督導更應(yīng)創(chuàng)新督導方式，而不應(yīng)是僅僅通過簡單的學生評教，評判教師開展核心素養(yǎng)培育所采取的教學行為和所取得的教學成效。

3教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延

如情景創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)，“費曼技巧”的落腳點在于“真懂”，這就要求教師要采用形象化的問題情景、圖文影像情景、虛擬仿真情景或生活情境等，逐漸培養(yǎng)學生理解復雜生命現(xiàn)象的能力。

4結(jié)語

課程是教師核心素養(yǎng)培育的重要載體，師范生是落實教師核心素養(yǎng)的執(zhí)行者。因此，對從事高等院校的師范專業(yè)教師而言，更應(yīng)潛心研究教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵和外延，更應(yīng)將教師核心素養(yǎng)納入課程教學的評判標準。本文以生物化學課程為例，首先介紹“費曼技巧”定義，然后分析開展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求，最后提出了基于“費曼技巧”的教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵(人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、診斷素養(yǎng)和信息素養(yǎng))和外延(學會學習素養(yǎng)、個性化發(fā)展素養(yǎng)、交流協(xié)作素養(yǎng)、情境創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)等)。但指向教師核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，是一項復雜而系統(tǒng)的工程，需要教師在教育教學過程中進行不斷完善和

總結(jié)

作者:周向軍 高義霞 單位:天水師范學院生物工程與技術(shù)學院

核心素養(yǎng)心得體會

核心素養(yǎng)課堂教學心得體會

高中地理核心素養(yǎng)教案模板

基于核心素養(yǎng)課堂教學心得體會

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇九

經(jīng)過激烈、和諧、有序的角逐，我縣20xx年小學英語教師素養(yǎng)大賽已圓滿地落下帷幕。在歷時一天半的競技表演中，從九位老師的課堂上，我們欣喜地的看到我縣農(nóng)村學校和城里學校老師們的教學水平正在接近，同時也看到新課程理念在教師們心目中已扎下了根。在九節(jié)課上，教師們的教學過程如行云流水，學生語言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養(yǎng)，教學效果都非常好。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,對目標的定位準確、清晰，教學目標的制訂全面、具體、適宜。如姚男、何玲、曾晶老師的教學目標能從知識、能力、學習策略、學習習慣等幾個方面來確定目標；張利紅、龍彩和、楊燕飛老師的設(shè)計在指語言知識目標方面有量化要求，在語言技能目標方面有明確要求；胡麗、張利紅、曾晶老師在設(shè)計教學目標方面能符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

2, 對教材的組織和處理，突出了重點、突破了難點、抓住了關(guān)鍵。如扶小何玲老師在在處理單詞教學時能將表示身體部位的單詞巧妙地融入句子教學中，充分體現(xiàn)了英語教學中“詞不離句，句不離篇”的教學策略；方小姚男老師將小學甚至初中階段的需掌握的表示方位的介詞與單詞詞組有機結(jié)合在一起教學，并通過有趣的游戲活動來分散難點、突破難點；中小曾晶老師在閱讀教學中，能將長篇的閱讀材料中出現(xiàn)單詞，利用實物、圖片、肢體語言等方式導入課文中，在教單詞的同時也對課文材料進行了疏導，既分散了難點又突破了重點。

3, 教師“導”的思路清晰，學生“學”的目標明確。如：曾晶、潘仙姣、何玲、楊燕飛、姚男、張利紅老師。

4, 課堂上能盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。如吳彩云、潘仙姣、楊燕飛、曾晶老師。

1,大部分老師在課堂中語言輸入量充足，語言內(nèi)容容量豐富，語言積累扎實，保持了多向、豐富、適宜的信息交流。如龍彩和、姚男、胡麗、張利紅、何玲老師。

2, 課堂中文本關(guān)注充分，基礎(chǔ)的語言知識操練扎實。如胡麗、張利紅、龍彩和、姚男、何玲老師。

3,課堂上活動的設(shè)計有明確的語言訓練目的，突出語言技能的訓練，保證基本的語言技能訓練時間，對學生語言技能（聽說讀寫技能）的訓練扎實。

4,注意了語言的復現(xiàn)率，關(guān)注了詞句的融合、新舊知識的融合教學。如曾晶、張利紅、龍彩和、楊燕飛、胡麗在presentation 和practice 環(huán)節(jié)中能將新舊知識融合教學；姚男老師把單詞復現(xiàn)環(huán)節(jié)放在magic eye 的游戲中，讓學生在玩演的愉快情境中掌握了知識；而何玲、吳彩云、楊燕飛、張利紅老師在practice 環(huán)節(jié)中用chant 形式對語言知識進行了復現(xiàn)、鞏固。

5,在教學中能讓學生嘗試進行語言描述、說連貫的句子。如龍彩和、何玲老師。

6,課堂上注重了創(chuàng)設(shè)語境，給學生創(chuàng)設(shè)了在語境下運用所學語言的機會。如潘仙姣老師設(shè)計的模仿動物的叫聲、姚男老師設(shè)計的找物品的游戲、楊燕飛老師設(shè)計的讓學生做運動、張利紅、胡麗老師設(shè)計的發(fā)生在學生身邊的事的活動等。

1, 幾位老師都能恰當?shù)剡x擇教學方法，教學方式靈活多樣，學生積極參與教學過程。在九節(jié)課的課堂活動中，教師們能用各種方法激發(fā)學生，如簡筆畫、肢體語言、實物、游戲、自編chant、sing english songs and make actions、多媒體等。

2,教師對學生學法指導的目的要求明確，指導、幫助切實有效。在practice，pair work 和 group work的訓練中，教師們能給學生充足的時間訓練，且走到學生中去，發(fā)現(xiàn)問題并給予及時指導。如：龍彩和、張利紅老師。

3, 教師關(guān)注了學生語言習慣的養(yǎng)成。從九位教師的課堂教學中我們看到學生的培養(yǎng)學生綜合語言運用能力得到了有效的提高。

4,教師在課堂教學中有效滲透了學習策略：何玲、龍彩和、胡麗、吳彩云、曾晶老師的課堂上在聽力策略方面的滲透。

5,采用了自主、合作、探究、任務(wù)型教學，讓學生學會了用英語做事的能力。

1, 大多數(shù)學生掌握了教師所教的內(nèi)容，學習內(nèi)容得到了鞏固與持續(xù)，教學效果落實到了實處，打造了高效課堂。

2,大多數(shù)學生在語言技能方面（聽說讀寫）取得了進步。

3, 大多數(shù)老師按照目標的要求完成了教學任務(wù)，學生熟練掌握了知識，在學習方法、情感態(tài)度和價值觀等方面得到了一定的提高。學生參與面廣，不同基礎(chǔ)的學生均有所得。如吳彩云、張利紅、胡麗老師的課堂上，給同學引導的：“留心生活中的標志、愛護保護動物、學會道歉、做一個謙虛的人?！?/p>

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇十

作為一名教師，核心素養(yǎng)的提升是我工作中持續(xù)不斷的追求和目標。多年的教學經(jīng)驗，讓我深刻認識到教師的核心素養(yǎng)對學生的成長起著至關(guān)重要的作用。在這篇文章中，我將分享我在教師核心素養(yǎng)方面的心得體會。

首先，我認為教師核心素養(yǎng)中最重要的一點是情感素養(yǎng)。作為一名教師，我們不僅要教授知識，更要關(guān)心和培養(yǎng)學生的情感發(fā)展。學生在成長過程中，往往會面臨各種各樣的困惑和挫折，而他們需要的不僅僅是學術(shù)知識，更需要有人能夠傾聽和理解他們的內(nèi)心世界。因此，教師要具備高度的情感智慧和同理心，與學生建立良好的情感連接，幫助他們克服困難，發(fā)展積極的情感態(tài)度。

其次，專業(yè)素養(yǎng)也是教師核心素養(yǎng)的重要組成部分。作為一名教師，我們首要的任務(wù)就是教好學生。這就要求我們要具備廣博的知識儲備和扎實的學科基礎(chǔ)。只有掌握扎實的專業(yè)知識，我們才能夠準確無誤地傳遞知識，并引導學生深入理解和應(yīng)用所學的知識。同時，我們還要不斷更新自己的專業(yè)知識，跟進學科發(fā)展的最新動態(tài)，不斷提高自己的教學水平。只有具備了專業(yè)素養(yǎng)，我們才能夠勝任自己的教育工作。

再次，教師核心素養(yǎng)中的人際交往能力也是必不可少的。作為一名教師，我們的工作不僅僅是面對黑板和學生，我們還要與家長、同事、領(lǐng)導等各種身份的人建立良好的關(guān)系。在與家長的溝通中，我們要尊重家長的權(quán)益，真誠傾聽家長的聲音，積極與家長合作，共同關(guān)心學生的成長。在與同事的交流中，我們要保持積極的溝通態(tài)度，互相支持和鼓勵，共同進步。只有通過良好的人際交往，我們才能夠更好地發(fā)揮自己的教育作用。

此外，反思能力也是教師核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。教師工作中，我們經(jīng)常會面臨各種各樣的困難和問題，如何從中總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善自己的教育行為，是每位教師都應(yīng)該思考的問題。我發(fā)現(xiàn)，定期反思自己的教學實踐是非常有益的。通過反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便及時改進和提高；同時，反思也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的亮點和創(chuàng)新點，進一步發(fā)揮和推廣。只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能夠不斷提高自己的教育水平，并適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。

最后，作為一名教師，樂觀積極的心態(tài)也是教師核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教育事業(yè)是一項充滿艱辛和挑戰(zhàn)的工作，只有保持積極的心態(tài)，我們才能夠堅持下去并取得好的教學效果。面對挫折和困難，我們要保持樂觀的態(tài)度，堅信自己的努力和付出一定會有所回報。同時，我們還要身體力行地傳遞積極的情感和態(tài)度給學生，激發(fā)他們追求卓越的動力。

總之，教師核心素養(yǎng)是一項綜合性、多方面的素養(yǎng)，需要我們不斷提升和完善。情感素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人際交往能力、反思能力和樂觀積極的心態(tài)是教師核心素養(yǎng)的重要組成部分。只有我們在這些方面不斷努力和提高，才能夠更好地為學生的成長和發(fā)展做出貢獻。作為一名教師，我將繼續(xù)努力提升自己的核心素養(yǎng)，為學生的未來貢獻力量。