作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇一

2、了解本文由里往外，由山到水的寫(xiě)景順序；

3、體會(huì)本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想：

朗讀教學(xué)加師的舉例分析是講授本文行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《春》一文的方法學(xué)習(xí)本文，實(shí)現(xiàn)能力的遷移。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課，解題，簡(jiǎn)介作者。

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，“濟(jì)南”的說(shuō)地方，“冬天”是說(shuō)季節(jié)，所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。

二、指名朗讀課文，對(duì)注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。

三、揭標(biāo)（見(jiàn)上）。

四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考：

1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？――溫晴。

2、作者描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？――山、水。

五、研究寫(xiě)山這部分的結(jié)構(gòu)層次。

陽(yáng)光朗照下的山――薄雪覆蓋下的山――城外遠(yuǎn)山。

六、研讀課文第1段。

1、指名要求有感情地朗讀第1段。

2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的？（對(duì)比）作者用了哪些對(duì)比？

3、議論如果把“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像……”說(shuō)成“對(duì)于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同。

（明確：作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對(duì)比，從而得出結(jié)論的。）。

4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。

（明確：“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。）。

5、討論在“在北中國(guó)的冬天”的作用。

“北中國(guó)的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。

6、討論“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義。

（明確：溫晴是貫串全文的主線。“的確”、“實(shí)在”）。

7、有感情的齊讀第1段。

七、研讀課文第2段。

1、指名有感情地朗讀第2段。

2、討論“沒(méi)名單單是有陽(yáng)光……”一句的作用。

明確：過(guò)渡，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天山、水的描寫(xiě)。

3、研讀描寫(xiě)陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖的字，觀察點(diǎn)：從上方俯瞰。

（1）“請(qǐng)閉上眼睛想”一句的作用是什么？

明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。

（2）“有山有水”有何作用。

明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。

（2）“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。

明確：這一連串的極美的擬人寫(xiě)法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安立的理想境界。

（4）陽(yáng)光――晴。

暖和――溫。

（5）“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。

（深深的喜愛(ài)和贊美之情）。

（1）明確：上部分文字分為兩層：一是寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，二是寫(xiě)濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情。

（2）學(xué)習(xí)寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山的部分。

a地理環(huán)境――俯瞰；“溫晴”的原因。

b體會(huì)“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛(ài)，贊美）。

c體會(huì)“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。

明確：將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

d、討論“陽(yáng)光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫(xiě)的。晴、溫。

（3）學(xué)習(xí)寫(xiě)濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情的部分。

a為什么要寫(xiě)這一部分。

（這是寫(xiě)作者自己的感受，這一層寫(xiě)濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ)）使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。

b體會(huì)這一段中包含的感情。

（洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情）。

八、小結(jié)本課內(nèi)容。

九、布置作業(yè)。

1、《思考與練習(xí)》一。

2、《思考與練習(xí)》二1。

3、《思考與練習(xí)》四1。

4、《思考與練習(xí)》五1。

5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、作者老舍原名______，字______，現(xiàn)代______、______代表作品有小說(shuō)《______》，話劇《______》等。

2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。

二、研讀第3段。

1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。

2、討個(gè)段描寫(xiě)的層次。

山上――山尖――山坡――山腰。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)“山上”的部分，討論：

（1）“矮松”的“矮”字的作用。

明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫(huà)面比例非常和諧。

（3）“預(yù)”字好在何處？

明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹(shù)尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙?，所以只有?shù)尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹(shù)尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。

（4）“日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻的作用。

明確：這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

4、學(xué)習(xí)寫(xiě)山尖的部分，討論：

（1）山尖什么？（色彩）。

（2）“鑲”字好在何處？

（“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。）。

（3）為什么會(huì)是“一道”？

“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山，一圈小山的`山尖連起來(lái)就成了“一道”。

5、學(xué)習(xí)寫(xiě)山坡的部分、討論：

（1）山坡寫(xiě)什么？

（雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）。

（2）為什么會(huì)“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）。

（3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？

（準(zhǔn)確地寫(xiě)出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。）。

暗指色彩不鮮艷，沒(méi)有光澤。

（4）“穿”字好在何處？

（既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）。

（5）“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用？

（描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài)）。

（6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。

（表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬）。

6、學(xué)習(xí)寫(xiě)山腰的部分，討論。

（1）山腰寫(xiě)什么？（光和色）。

（2）“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？

不矛盾?！拔ⅫS”的陽(yáng)光斜射在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。

（3）“看”字有什么好處？

（不僅畫(huà)出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。）。

7、體會(huì)“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情。（贊美）。

8、齊讀，試背第3段。

三、研讀第4段。

1、師范讀第4段。

2、第4節(jié)寫(xiě)什么（城外遠(yuǎn)山，觀察角度――地面遠(yuǎn)眺）。

3、體會(huì)兩個(gè)“臥”字給人的感覺(jué)。

4、體會(huì)“也許”的作用。

四、研讀最后一部分。

1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。

（用“綠”來(lái)襯托水的清澈、透明。）。

2、體會(huì)“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。

（“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫(xiě)的。）。

3、體會(huì)“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。

（把水寫(xiě)得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛(ài)美的心愿，所以它“不忍得凍上”）。

4、體會(huì)“不過(guò)……還”的作用。

（說(shuō)的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由）。

5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個(gè)比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系？（晴）。

6、討論寫(xiě)水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。（溫）。

7、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語(yǔ)的作用。

（既和開(kāi)頭“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情，給人以回味的余地。）。

五、總結(jié)全文。

1、中心。

2、寫(xiě)作特點(diǎn)。

（1）課篇布局層次井然。

（2）情景交融。

六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習(xí)”二2、3、四2、3。

七、布置作業(yè)。

1、背誦。

2、鞏固本課知識(shí)點(diǎn)。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書(shū)課題：濟(jì)南的冬天——老舍(課件顯示)。

三、作者簡(jiǎn)介。

作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱(chēng)作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫(xiě)濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。

四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

邊聽(tīng)邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?

五、生字詞的掌握。

(一)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

(二)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)。

七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么?(無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴)。

八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。(通過(guò)對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。)。

九、思考：作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山?山的特點(diǎn)分別是什么?(陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅)。

十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?(暖、綠、清亮)。

十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景。

十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。

提示：我認(rèn)為_(kāi)_最美，美在__。

十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南。

請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。

十四、課堂小結(jié)。

十五、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字詞，并注音。

2、寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

一、話教材。

1、課文所處的地位和作用。

這一單元選取的四篇課文都是寫(xiě)自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫(huà)面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。

《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。

走進(jìn)課文，包圍你的是滿(mǎn)含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的'語(yǔ)言，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。

《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫(xiě)景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，實(shí)為同類(lèi)作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)的最好資源。

二、說(shuō)學(xué)情：

《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級(jí)的學(xué)生們還沒(méi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與家鄉(xiāng)冬天的比較，對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂(lè)于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙。

三、定目標(biāo)：

1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：

(1)知識(shí)和能力：

了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識(shí)記并理解文中的生字詞。

(2)過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫(xiě)作實(shí)踐。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)的大好河山的熱愛(ài)、贊美之情，

2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！睋?jù)此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。

四、析教法：

目前，我國(guó)的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀，我主要采用了以下教學(xué)方法。

1、啟發(fā)式教學(xué)。

在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫(xiě)冬天、寫(xiě)濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。這樣一啟發(fā)，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問(wèn)”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。

2、以讀促學(xué)。

教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫(xiě)景的方法，從讀中體會(huì)作者感情。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識(shí)要點(diǎn)，朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現(xiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3、示例遷移。

葉老說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫(xiě)景最為生動(dòng)，而且寫(xiě)法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置學(xué)生寫(xiě)一篇作文，也是這方面的道理。

五、定學(xué)法：

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。我體會(huì)到在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、誦讀法。

通過(guò)默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會(huì)老舍清新樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書(shū)的根本軌道上來(lái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。

2、設(shè)問(wèn)法。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字和新詞。

2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫(xiě)技能。

3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞。

作者老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族，作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。

老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。

生字新詞12個(gè)，讀音和默寫(xiě)都要正確。鑲，單單，安適，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。

二、整體感知課文。

1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。

2、把握全文結(jié)構(gòu)。

文章共有幾段，每段主要寫(xiě)了什么?

文章的第一段寫(xiě)了什么?

——寫(xiě)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴。

作者是用什么手法寫(xiě)出這一特點(diǎn)的?

——作者用對(duì)比手法寫(xiě)的。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn);用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。

接下來(lái)作者是抓住哪些景物描寫(xiě)濟(jì)南冬天的?

——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。

作者寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢?

——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。

濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?

——溫，綠，清。

3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫(xiě)景順序。

——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受，通過(guò)濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí)，先寫(xiě)朗照下的山，再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，最后寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫(xiě)中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。

三、合作探究。

1、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。

(2)這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

(3)等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。

2、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。

小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺(jué)地想起：“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來(lái)了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢!

3、朗讀第五段，讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么?遠(yuǎn)處有什么?

四、小結(jié)。

本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)的贊美之情。語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。

五、作業(yè)。

借鑒課文的某些寫(xiě)法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不少于200字。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇五

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。

3、情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。

【訓(xùn)練重點(diǎn)】。

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。

【訓(xùn)練課時(shí)】。

擬用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：通過(guò)讀、品語(yǔ)言，感受濟(jì)南冬之美。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)多方面寫(xiě)景的方法，片斷習(xí)作。

第一課時(shí)。

〖訓(xùn)練步驟。

一、由人們對(duì)冬季的一般印象，導(dǎo)入新課。

二、整體感知。

1、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，選適當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。

2、聽(tīng)朗讀錄音，說(shuō)出課文寫(xiě)了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫(huà)面？）。

學(xué)生自由談?wù)劯惺?，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

歸納（參考）：陽(yáng)光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色。

三、品味語(yǔ)言。

作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南溫晴的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫(xiě)景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句，選擇其中你最喜歡的幾句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，體會(huì)其中用詞的妙處。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。

品句參考：

這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

把濟(jì)南比作小搖籃，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

睡著、喚醒是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南暖和安適的特點(diǎn)。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

臥字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

害了羞將雪賦予了人的情感，露出點(diǎn)粉色寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。微微詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。

天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛(ài)、美麗。況且還不可去掉，況且表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，況且還相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。

請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界？（這是張小水墨畫(huà)、最妙的是下點(diǎn)小雪呀！則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

（這些語(yǔ)句，文中還有不少，學(xué)生說(shuō)哪些，都可以，只要合乎情理即可。）。

朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，有感情地朗讀。

四、小結(jié)。

略。

五、好地方，我們要留在心中；好語(yǔ)段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段。

六、書(shū)面作業(yè)。

1、抄寫(xiě)、解釋讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

2、課后習(xí)題二。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇六

《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。作為寫(xiě)景抒情散文，本文運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法的最好范例，同時(shí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

學(xué)情分析。

1.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔铮梢院芎玫乩斫獗疚膬?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：積累字詞;積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中與景的融合;培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)景物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè)美;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

各種修辭手法的運(yùn)用及其作用;由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇七

設(shè)計(jì)意圖：

本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文，它不僅僅是一篇美文，而是一幅山青、水秀、天藍(lán)、地暖的冬景圖。老舍是一位語(yǔ)言大師，在用遣句、表情達(dá)意方面，功力極深。因此，采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力、動(dòng)手能力，有自己的個(gè)性，對(duì)作品有獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

（1）學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

（2）體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。

（3）學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過(guò)渡的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法。

（1）通過(guò)朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）通過(guò)師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的可貴感情。

（2）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)。

理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景物的。

2、難點(diǎn)。

揣摩課文語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

利用多媒體設(shè)備，給同學(xué)放濟(jì)南風(fēng)光片片斷。

今天我們看到的這個(gè)美麗的城市就是老舍先生的散文名篇《濟(jì)南的冬天》一文中的濟(jì)南，濟(jì)南有著名的千佛山。清代作家劉噪鄂在他的《老殘游記》中這樣寫(xiě)它：“仿佛宋人趙千里的一幅大畫(huà)，做了一架數(shù)十里長(zhǎng)的屏風(fēng)?！睗?jì)南多泉水，有著名的大名湖。劉鄂寫(xiě)它“同鏡子一般，那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白”。濟(jì)南的山水在冬天是怎樣美麗？今天就讓我們一起欣賞文學(xué)大師老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》。

二、自讀感知，整體把握。

1、走近老舍。

2、整體感知。

這篇文章選自《老舍文集》，是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的，最初發(fā)表于1931年4月，是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景散文。作者抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象，用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字，從不同的角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景。抒發(fā)了作者熱愛(ài)濟(jì)南冬天，熱愛(ài)祖國(guó)秀麗河山的感情。

（2）自讀課文。

（學(xué)生活動(dòng)）劃出文中你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，分小組交流，并朗讀這些語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為優(yōu)美的`原因。

3、梳理結(jié)構(gòu)。

（學(xué)生活動(dòng)）全班深入討論，得出答案。

三、合作交流，解讀探究。

引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一、二部分。

（學(xué)生活動(dòng)）。

1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地？

2、文章的標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

3、作者是怎樣突出濟(jì)南冬天“溫晴”這一特征的？

（教師小結(jié)）濟(jì)南的冬天溫晴脈脈，非常動(dòng)人，由于作者筆下飽蘸感情，所以文中的山水等景物也都顯得情意綿綿了。

四、課內(nèi)小結(jié)。

這節(jié)課我們了解了本文的作者老舍先生的有關(guān)情況，理解了文章的思路，對(duì)本篇課文有了一個(gè)整體的把握，為下一節(jié)課我們更深入的分析這篇課文奠定了基礎(chǔ)。

五、開(kāi)放探究。

古往今來(lái)不少文人墨客留下許多雪景的佳句。如“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“山舞銀蛇，原馳蠟象”等，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出三個(gè)寫(xiě)雪的詩(shī)句。并寫(xiě)出作者和出處。

第2課時(shí)。

一、溫故知新。

1、全班學(xué)生齊聲有感情朗讀全文。

2、上一節(jié)課我們共同賞析了老舍先生的這篇散文佳作，探究了作者、字音、詞義，文章結(jié)構(gòu)以及其他的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課我們將從這篇課文入手分析老舍作品語(yǔ)言上的特色。

二、合作交流，解讀探究。

1、我們先從詞語(yǔ)上分析，看下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)作用。（出示多媒體）。

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生先自由朗讀課文，然后在小組內(nèi)討論交流，最后說(shuō)出自己的心得體會(huì)。

（1）“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”。

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

（3）“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。

（4）“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

（小結(jié)）老舍先生是語(yǔ)言大師，他在詞語(yǔ)的選用上十分講究，文中生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)，不但寫(xiě)出了景物的特征、而且還融入了作者的感情，飽含喜愛(ài)和贊美，除了上面的例句之處，還有如“溫晴”的天氣，“暖和安適”地睡著、“慈善”的冬天等等，它們有物有形有“情”，體現(xiàn)出作家駕馭語(yǔ)言的能力。

2、除了生動(dòng)優(yōu)美富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，還有用了大量生動(dòng)的比喻、擬人等修辭方法的語(yǔ)句，它們不但形似，而且神似，十分生動(dòng)貼切。下面我們一起在文中找一找這樣的修辭語(yǔ)句，體會(huì)它們的妙處。

（在學(xué)生找出例句的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析下列語(yǔ)句）。

（1）“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這里準(zhǔn)保暖和?！?/p>

（2）“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！?/p>

（3）“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色不露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”

（4）“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

（老師鼓勵(lì)學(xué)生在文中再找?guī)桌?，繼續(xù)分析、討論，學(xué)生討論的結(jié)果老師及時(shí)肯定，答案言之有理即可。）。

三、總結(jié)反思，拓展延伸。

（總結(jié)反思）。

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了本文在描繪景物時(shí)有條有理，思路清晰的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析了本文生動(dòng)、準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)了比喻、擬人等修辭手法在文中的表達(dá)作用，欣賞了本文作者在作品中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，這些分析使我們了解了課文的思想內(nèi)容和思想感情，以及老舍作品的文學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，相信對(duì)提高大家的文學(xué)修養(yǎng)和寫(xiě)作能力都會(huì)有很大的幫助。

（延伸閱讀）。

讓學(xué)生自由選擇下面的題目作延伸閱讀。

1、印發(fā)閱讀材料《打春》發(fā)給學(xué)生。

思考：作者為什么不用《立春》而用《打春》為題，文中對(duì)“打春”又作了哪些形象化的解釋。

2、比較閱讀《春》、《濟(jì)南的冬天》。這兩篇散文都是寫(xiě)景散文，它們既有相同之處，也有不同之處，請(qǐng)同學(xué)各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)它們相同之處和不同之處。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇八

1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。

2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情，以及作者是描寫(xiě)景色的方法。

3、品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言，模仿文中用比喻、擬人的寫(xiě)景手法寫(xiě)一種景物。

1、文中如何描繪景色。

2、品味語(yǔ)言，仿寫(xiě)。

一課時(shí)。

投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置，并說(shuō)說(shuō)印象中家鄉(xiāng)的冬天。

1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。

2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你印象中濟(jì)南的冬天，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。

（溫晴溫暖）（寶地）。

（陽(yáng)光山雪水天）。

1、比較朗讀，體味文中語(yǔ)言的優(yōu)美。

這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和。”

這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。

問(wèn)：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？

明確：第一句比第二句生動(dòng)，第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。

2、說(shuō)說(shuō)你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。

3、配樂(lè)齊讀第三自然段。

文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn)，我們通過(guò)課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿(mǎn)了生命和感情，請(qǐng)你模仿你喜歡的那幾句也來(lái)寫(xiě)一種或一處你喜歡的景物，運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫(xiě)活。（比喻、擬人）。

搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇九

（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫(xiě)廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對(duì)課文內(nèi)容和寫(xiě)作特色的理解。

（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)（如山、河、海邊、公園等），確定幾個(gè)觀察對(duì)象。（如河邊的樹(shù)，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個(gè)中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫(xiě)一篇短文，要求明確寫(xiě)出學(xué)習(xí)了課文的何種寫(xiě)法。

（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人（重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫(xiě)一種景色（不一定寫(xiě)咸完整文章），寫(xiě)成后，把各自的短文拿出來(lái)對(duì)照。師生共同講評(píng)。對(duì)照中注意加深體會(huì)課文中運(yùn)甩這些手法的妙處，并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十

《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)。

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。

教學(xué)重點(diǎn)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。

教學(xué)方法朗讀法。

教學(xué)課時(shí)。

1課時(shí)。

教學(xué)流程。

布置預(yù)習(xí)：

(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。

(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。

(一)導(dǎo)入。

說(shuō)起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說(shuō)，出示冬天白雪皚皚的畫(huà)面)其實(shí)在我國(guó)北方有這樣一個(gè)地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：

(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?

(2)課文是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?

(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。

3.學(xué)生回答問(wèn)題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛(ài)和贊美)。

4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟(jì)南是“溫晴”的，他抓住了這個(gè)特點(diǎn)，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫(huà)卷，從而表達(dá)出對(duì)于濟(jì)南的喜愛(ài)和贊美。

(三)細(xì)讀片段：體會(huì)情感，品味語(yǔ)言，想象意境。

1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然。

(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。

(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)(針對(duì)要求)。

2.二讀：讀出美感，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。

(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。

(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。

(5)學(xué)生體會(huì)方法，再次朗讀，完成目標(biāo)。

3.三讀：讀出特點(diǎn)，想象意境。

(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語(yǔ)，讀出來(lái)。要求：在這些重要詞語(yǔ)中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。

(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象意境，嘗試用自己的語(yǔ)言描述景物。

(3)教師總結(jié)朗讀的方法。

4.四讀：配樂(lè)朗讀，再次感受美景，美言，美情。

全班學(xué)生配樂(lè)齊讀這段。

(四)遷移方法，讀同類(lèi)文章。

布置作業(yè)。

1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。

2.寫(xiě)一寫(xiě)你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，200字左右。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十一

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入??。

1、請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)？

3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、簡(jiǎn)介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿(mǎn)族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出。

的語(yǔ)言大師。代表作：小說(shuō)《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。本文是寫(xiě)在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)。

參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說(shuō)出溫暖之意）。

3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？?設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂(lè)（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。??參考：秀氣。

（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。

要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。

（3）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。

1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景???b、展開(kāi)聯(lián)想???c、巧用修辭??。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來(lái)描寫(xiě)，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè)?，由此延伸。

1、陽(yáng)光朗照下的山同樣別有情趣，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。

2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用“我的校園”為主題，寫(xiě)一篇側(cè)重寫(xiě)景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫(xiě)雪的文章，進(jìn)行比較。

2004-9-28。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十二

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，語(yǔ)文教案－濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))。

2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)過(guò)程。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1．背誦課文1－3段。

2．查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡(jiǎn)介。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1．6人背書(shū)片斷。

2．5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。

四、解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

1．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？

2．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的`舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

3．提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。

4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色。

七、分析第一部分：

1．問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

（2）用了什么寫(xiě)法？

教學(xué)過(guò)程。

2．學(xué)生思考（方法同上）。

3．抽簽提問(wèn)。

4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）。

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）。

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))》。

a類(lèi)：完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對(duì)答案。

布置作業(yè):。

1．背誦課文后半部分：a類(lèi)。

2．鞏固生字生詞。a類(lèi)。

教師手記：

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

課后心得：

教學(xué)目的。

1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3．培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

2．難點(diǎn)：景物描述的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。

三、學(xué)習(xí)新課。

1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

2．提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’。

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3．提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？