人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

21世紀(jì)世界各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)主要是高科技的競(jìng)爭(zhēng)，高科技人才又來(lái)源于教育，21世紀(jì)教師肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)造性人才的艱巨任務(wù)。這就要求教師必須要積極地投入到教學(xué)改革中去，認(rèn)真學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重新認(rèn)識(shí)教育過(guò)程、更新教育觀念、探索教育方法。反思自已的教學(xué)行為，不斷完善自己的課堂教學(xué)。筆者就自身教學(xué)反思，談以下三點(diǎn)感受。

例如：這節(jié)課的內(nèi)容描述物體運(yùn)動(dòng)的核心是參照物。難點(diǎn)是參照物的選擇，而參照物這個(gè)概念教學(xué)不能僅通過(guò)教師講解，要充分運(yùn)用一定的錄像片，同時(shí)要安排學(xué)生分組討論，去發(fā)現(xiàn)概念的確切含義。例如錄像片中坐在行走的車中的兩個(gè)小朋友，相互沒(méi)有運(yùn)動(dòng)。而地面的小朋友卻發(fā)現(xiàn)車上的小朋友在快速運(yùn)動(dòng)，這樣同學(xué)們很快明白了判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)需要選取一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的物體，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的物體就是參照物。

。每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本物理概念是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是物理學(xué)理論的根基和精髓，建立科學(xué)的物理概念是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而基本概念須通過(guò)實(shí)驗(yàn)（演示、分組）獲得。

例如：講電流的磁場(chǎng)后提前讓學(xué)生準(zhǔn)備銅導(dǎo)線，并讓學(xué)生繞成矩形，上新課時(shí)讓學(xué)生猜想磁能否生電？此時(shí)課堂十分活躍（可能生電、可能不生電）然后學(xué)生根據(jù)猜想分組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，輕松的得到“閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)要產(chǎn)生電流。”

總的來(lái)說(shuō)，物理教學(xué)要充分利用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自已去摸索科學(xué)探究方法，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論證，學(xué)會(huì)評(píng)估，學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。經(jīng)歷同科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)類似的過(guò)程，從而真正把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人材。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

仔細(xì)回想一下整個(gè)授課過(guò)程，可能存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

其一、由于課時(shí)緊張，上課時(shí)我自己講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，很多類型的問(wèn)題只講過(guò)一、兩次，我就相當(dāng)然的認(rèn)為，我講過(guò)，學(xué)生就應(yīng)該會(huì)，由于我每種題至少操練過(guò)不下100次，對(duì)其中的迂回曲折了如指掌，而學(xué)生作為新手，他對(duì)上述問(wèn)題一無(wú)所知，教師和學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知差異性非常大，理解起來(lái)存在很大的困難。

其二、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如平面幾何及三角函數(shù)關(guān)系應(yīng)用很不敏感、很不熟悉，因此在進(jìn)行力的分解和列平衡方程時(shí)遇到很大困難。

其三、由于現(xiàn)在教輔資料越編越精致，很多歷年高考中的好題，競(jìng)賽中的高考難度的題都被編進(jìn)了現(xiàn)在的教輔資料，走進(jìn)了學(xué)生的平常訓(xùn)練，這些歷經(jīng)30年能存活下來(lái)的好題，一般都是當(dāng)年的難題，試題進(jìn)化的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人類自身的進(jìn)化速度，要知道從類人猿轉(zhuǎn)化為人可是花了幾百萬(wàn)年的時(shí)間啦！所以我們?cè)趯W(xué)生遇到學(xué)習(xí)物理困難時(shí)不要太多苛責(zé)，而是要多一點(diǎn)鼓勵(lì)和安慰。

由于存在以上問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)一下教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系，教師是該領(lǐng)域的領(lǐng)袖，學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域幾乎一無(wú)所知，教材既是橋梁，同時(shí)也是橫亙?cè)趯W(xué)生面前的一堵高墻。教師應(yīng)更多的是想辦法在學(xué)生和教材之架起一架梯度合適的梯子，使學(xué)生能較為理想地到達(dá)知識(shí)的頂峰，盡量少做一些加大試題難度，擴(kuò)大學(xué)生與教材之間高度差的工作。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，學(xué)生的理解能力及數(shù)學(xué)知識(shí)在逐漸提高，在高中后階段的學(xué)習(xí)中，以上提到的問(wèn)題會(huì)自然而然地被解決，所以目前不必盲目加大難度，讓學(xué)生痛苦不堪，自己也自尋煩惱。現(xiàn)在要做的是講好、講透概念規(guī)律，適當(dāng)?shù)刈鳇c(diǎn)重復(fù)練習(xí)。一切順其自然，一切水到渠成。

以上是本人關(guān)于前期物理教學(xué)的一點(diǎn)反思，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

作為老師已經(jīng)有兩個(gè)多月了，這兩個(gè)多月我覺(jué)得我學(xué)到了很多，也進(jìn)步了很多。這段時(shí)間里，物理組的很多老師都給了我很大的幫助，特別是我的師傅涂源安老師，每次都不厭其煩地給我講解教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給了我很多指導(dǎo)和意見(jiàn)。還有王鑫良老師，我們同是教高一3組，教的學(xué)生都是同一層次的，所以我都是和王老師保持同樣的進(jìn)度，作為新老師，很多課我一時(shí)都不知道怎么引入新課，有些課也不指導(dǎo)怎么講才能讓學(xué)生更加明白。所以我在上新課之前都是先聽(tīng)王老師的課，這樣就能補(bǔ)上自己備課的時(shí)候漏掉的知識(shí)要點(diǎn)，王老師也給了我很多幫助，同樣還有王得壽老師，涂太平老師，朱曉慶老師他們對(duì)我這個(gè)新來(lái)的，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的都是耐心教導(dǎo)，給了很多寶貴的意見(jiàn)，在這里謝謝他們！

在剛剛結(jié)束的期中考試中，我?guī)У?個(gè)班得到了第一第二，第五第六的成績(jī)?？吹匠煽?jī)后我又高興又失望，對(duì)于一個(gè)年輕老師來(lái)說(shuō)，能取得第一的成績(jī)是對(duì)我工作的一個(gè)肯定以及鼓勵(lì)，我會(huì)更加努力的工作。失望的是，同樣是我在教，怎么還有兩個(gè)班會(huì)相差幾名。第五名是高一（16）班，第六名是高一（18）班。我分析了一下，主要原因在以下幾個(gè)方面。

首先，16班是我教的四個(gè)班感覺(jué)上課最活躍效果也應(yīng)該最好的一個(gè)班，班上的學(xué)生很活躍，有一些同學(xué)反應(yīng)很快，這樣就帶動(dòng)了整個(gè)課堂的氣氛。課堂氣氛活躍，我覺(jué)得一個(gè)老師上課學(xué)生一定要在下面配合，這里的配合并不只是安安靜靜地坐在下面，還要在聽(tīng)課的時(shí)候給老師一些信息，就是他對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的了解以及掌握程度。這樣老師上課也就有了更多的激情，課堂效果也就相對(duì)好些。但是就這樣我認(rèn)為效果最好的班級(jí)考試卻沒(méi)有別的班好，怎么回事呢？我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，16班學(xué)生學(xué)習(xí)很浮躁，對(duì)于作業(yè)的完成很不重視，作業(yè)做得很馬虎，就像是應(yīng)付老師一樣。相反，得了第一的17班平時(shí)學(xué)習(xí)很踏實(shí)作業(yè)做得很認(rèn)真。對(duì)于理科的學(xué)習(xí)，課堂固然重要，課下的鞏固復(fù)習(xí)同樣必不可少。并且理科重點(diǎn)在于多練，只依靠于課堂的學(xué)習(xí)而課下完全不管它是肯定不行的！所以對(duì)于16班的教學(xué)，以后我也要多花精力來(lái)督促他們作業(yè)的完成。

而對(duì)于18班，我也總結(jié)了一下，首先就是我自己的原因。18班我了解的太少了，每周只有3節(jié)課，每次上完課就走了，班上的學(xué)生我能叫出名字的人太少，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況也不夠了解，作業(yè)反饋也不及時(shí)。另外在18班的課堂效果也沒(méi)有其他班上活躍，所以讓我一時(shí)間忽略了班上的學(xué)習(xí)。雖然班上的平均分不夠高，但是卻有2個(gè)高分進(jìn)入了年級(jí)的前20名。我覺(jué)得一個(gè)班的尖子生其實(shí)也是可以帶動(dòng)整個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛的。應(yīng)該對(duì)這樣的同學(xué)多加表?yè)P(yáng)，使其他同學(xué)向他們看齊，成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣，這樣對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)總是有促進(jìn)作用的！上課即時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí)。作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生要與之交流，從中了解問(wèn)題所在，以便及時(shí)改進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常溝通。

良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課，維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。與學(xué)生搞好關(guān)系決不是與一部分學(xué)生親密無(wú)間，而是要去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)。同時(shí)我也會(huì)吸取過(guò)去兩個(gè)月的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)方面多向其他老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己也要多加思考，這樣才會(huì)有更大的進(jìn)步！

繼續(xù)努力，加油！期待新的成績(jī)！

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

物理老師們都感到新課容易上，而復(fù)習(xí)課難上。自從任教高一物理以來(lái)，復(fù)習(xí)課難上便時(shí)時(shí)困擾著我，每每上完復(fù)習(xí)課，總會(huì)呆呆地坐思考同一個(gè)問(wèn)題：為什么一堂自我感覺(jué)很滿意的復(fù)習(xí)課，卻激不起學(xué)生的共鳴，得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：

1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，我們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問(wèn)題是物理的靈魂，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，就能激起學(xué)生的共鳴，因?yàn)檫@順應(yīng)學(xué)生的心理需要。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如在復(fù)習(xí)力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)解答平衡問(wèn)題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以進(jìn)行歸納的總結(jié)。

因此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法之一。

課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。

1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律等重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。

還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，拉成線，織成網(wǎng)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。

教學(xué)無(wú)定法，能引起學(xué)生共鳴便是好方法。教學(xué)內(nèi)容變化很少，而教學(xué)的對(duì)象卻一屆比一屆挑剔，要博得學(xué)生的歡迎，便要不斷反思，不斷更新觀念，不斷改進(jìn)教法，使自己成為學(xué)生心目中的長(zhǎng)青樹(shù)。這次反思，讓我獲益匪淺。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

自己曾經(jīng)擔(dān)任初中物理教學(xué)工作多年，對(duì)初中的物理教學(xué)內(nèi)容比較熟悉，但對(duì)高中教材，不太熟悉，尤其在高中物理運(yùn)用的靈活性上還很不足。針對(duì)上述問(wèn)題，自己在教學(xué)過(guò)程中及學(xué)期結(jié)束后，也進(jìn)行了一定的反思，主要心得如下：

在開(kāi)始接手物理教學(xué)時(shí)，自己的教法依然是盡快按按章節(jié)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，然而，學(xué)生的現(xiàn)狀，使我不得不停下來(lái)，主要問(wèn)題是學(xué)生接受能力有限。

我們知道：初中物理教學(xué)主要是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，因而。學(xué)生接受難度加大，尤其，普通班的學(xué)生，本身的知識(shí)與理解能力的局限，學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難，在這個(gè)問(wèn)題，自己的反思就是：盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，給更多的同學(xué)思考與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以打好他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是上好課的基礎(chǔ)，但只依據(jù)書(shū)本備課，只能陷入“本本主義”之中，會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，因而，也要依據(jù)學(xué)生的狀況備課，則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生是剛剛升上來(lái)的初中學(xué)生，他們的思維也基本上是初中的思維，因而，高一的教學(xué)完全可以以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)應(yīng)該難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維)，使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。同時(shí)，重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

上好課是每個(gè)老師一生的追求，上好課不容易，這不僅需要老師有熟練的教學(xué)能力，更需要有熟悉的教材，這對(duì)自己來(lái)說(shuō)還不太具備，但一個(gè)人只要努力，只要做有心人，就會(huì)有進(jìn)步，在這個(gè)問(wèn)題上，自己知道自己的不足之處，因而，自己一方面努力鉆研教材的同時(shí)，就是向同行學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己的不足，其次就是重視學(xué)生的課堂中的反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)，更要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常的反思，努力改正自己的教學(xué)不足。

在開(kāi)學(xué)第一節(jié)的`緒論課中，自己就對(duì)學(xué)生提出了要求：每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一個(gè)章節(jié)學(xué)完后，要主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)?？偨Y(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路，形成一定的知識(shí)框架。

高中物理難教，學(xué)生難學(xué)，這是教師和學(xué)生都感覺(jué)到的，高中物理的教與學(xué)，需要師生的共同配合、共同堅(jiān)持、才會(huì)走出困境。另一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過(guò)一個(gè)階段教學(xué)后，一些害怕學(xué)習(xí)困難的同學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)，這時(shí)就急需教師對(duì)他們展開(kāi)思想工作，在這個(gè)問(wèn)題上，自己基本上是做到了，也起到了一定作用，另一個(gè)方面對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要經(jīng)常給予經(jīng)常的輔導(dǎo)，以建立起他們的學(xué)習(xí)信心。

總之，一學(xué)期的高一物理教學(xué)，有困惑，也有收獲，同時(shí)，反思使自己懂得了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師的職責(zé)就是教好學(xué)生，而不是只會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的困難，困難是讓人克服的，而不是用來(lái)宣揚(yáng)的，只有迎著困難上，才可以克服和戰(zhàn)勝困難。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期以至期末，回顧這一個(gè)學(xué)期的物理教學(xué)，感慨頗多。為了更好地應(yīng)對(duì)以后的教育教學(xué)工作，特對(duì)本學(xué)期的工作反思如下.

高一年級(jí)作為一個(gè)起始年級(jí)，學(xué)生需要應(yīng)對(duì)的科目數(shù)量較多，且由于初高中銜接不到位等問(wèn)題，學(xué)生普遍感覺(jué)高中作業(yè)量大質(zhì)難。其中物理科目的抽象性便是首當(dāng)其沖的一個(gè)勁敵。針對(duì)這一學(xué)期的工作及所得到的回應(yīng)，想想一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，立覺(jué)應(yīng)予以完善、改正：

一、授課方式不能過(guò)于呆板、模式化，應(yīng)針對(duì)不同類型的內(nèi)容選取靈活多樣的授課方式。凡事過(guò)于程序化，都會(huì)引起審美疲勞，勢(shì)必會(huì)影響上課的效果。

二、備課過(guò)于粗淺，應(yīng)向精心化、精細(xì)化方向進(jìn)一步努力，同事強(qiáng)化預(yù)設(shè)內(nèi)容。理想和顯示的差距永遠(yuǎn)不可能避免，因此對(duì)于一堂課的'設(shè)計(jì)應(yīng)該多準(zhǔn)備一些預(yù)設(shè)方案，以期應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況。

三、在精心備課的基礎(chǔ)上，確保每堂課有一個(gè)明確的主題，并且能合力安排時(shí)間，針對(duì)主題展開(kāi)訓(xùn)練，予以強(qiáng)化，力爭(zhēng)每堂課讓盡可能多的學(xué)生有所收獲。

業(yè)便成了一種負(fù)擔(dān)，幾乎談不上收獲。因此，要想收獲，還是要回到向課堂要效率上來(lái)。課余作業(yè)的量要少，但一定要有針對(duì)性和代表性，并且一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，拋棄“高大上”思維，重視基礎(chǔ)。除此以外，保證每次作業(yè)必有檢查，而且是嚴(yán)查也是保證效率的有力法寶。

教育的對(duì)象是活生生的人，我們不可能拿一種一勞永逸的方式去永久地生搬硬套。在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的道路上，需要我們不斷反思，不斷修善，唯有此，時(shí)代的發(fā)展浪潮中才會(huì)永駐我們的身影！

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

20xx年6月江蘇省教育廳和財(cái)政廳聯(lián)合發(fā)文，提出“20xx年先行啟動(dòng)建設(shè)30個(gè)左右普通高中省級(jí)課程基地，到20xx年建成200個(gè)左右省級(jí)普通高中課程基地?！辈⒁蟆案魇幸部杀日帐∽龇ǎㄔO(shè)一批市、縣級(jí)課程基地?！睘槲锢斫萄薪M的進(jìn)一步發(fā)展提供了一次絕好的機(jī)會(huì)。隨著省教育廳“五嚴(yán)”的走向深入，在保證開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，如何促進(jìn)我校每個(gè)層次的學(xué)生有所發(fā)展，如何實(shí)施我校校本課程，如何在現(xiàn)有時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率等問(wèn)題更為突出和必要。

高中物理教研組現(xiàn)有教師19人，特級(jí)教師1人，高級(jí)教師10人，市優(yōu)秀青年教師1人，學(xué)科帶頭人3人，江寧區(qū)教學(xué)骨干2人，獲碩士學(xué)位的教師人數(shù)占比例達(dá)48%，高級(jí)以上職稱的教師人數(shù)比例達(dá)58%。結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)明顯。

努力打造“關(guān)愛(ài)·責(zé)任·學(xué)習(xí)·創(chuàng)造”的組織文化。高中物理教研組是一個(gè)關(guān)愛(ài)共同體，更是一個(gè)責(zé)任共同體；是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，更是一個(gè)創(chuàng)造共同體。

高中物理教研組是一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)；是一支作風(fēng)踏實(shí)、吃苦拼搏、充滿活力的團(tuán)隊(duì)。思想自由、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于思考、勇于實(shí)踐是高中物理教研組的一貫追求。高中物理教研組有著優(yōu)良的教科研傳統(tǒng)，組內(nèi)充滿著濃厚的學(xué)術(shù)研究之氣，在這個(gè)和諧的學(xué)習(xí)共同體中，老師們有著優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境和廣闊的發(fā)展平臺(tái)。教研組內(nèi)部人人愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，資深教師不保守，青年教師愛(ài)學(xué)習(xí)，他們尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心，有著高尚的教師職業(yè)操守。教研組工作踏實(shí)，能創(chuàng)造性地開(kāi)展教研組工作，教研組碩果累累。特級(jí)教師周久璘德高望重，有著先進(jìn)的教育理念和深厚的學(xué)術(shù)功底。

本學(xué)期將繼續(xù)抓好校本課程建設(shè)和高效課堂探索，把精品課程建設(shè)和高效課堂研究作為本學(xué)期的常規(guī)工作。堅(jiān)決貫徹學(xué)校提出的“一手抓課程，一手抓課堂；兩手都要抓，兩手都要硬”的工作策略，繼承物理教研組的優(yōu)良傳統(tǒng)，在加強(qiáng)教研組扎扎實(shí)實(shí)抓好常規(guī)工作的同時(shí)組織開(kāi)展課題研究，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“兩個(gè)課題”的管理，常規(guī)工作課題化，課題研究常規(guī)化，積極探索新課程理念下的高效課堂教學(xué)模式，努力打造物理組的校本精品課程。

本學(xué)期物理組的工作思路可以用下圖表示：......

高中物理教研組的愿景是：立體化的校本課程體系，精品化的具體校本課程，獨(dú)具風(fēng)格的高效課堂，個(gè)性鮮明的專家名師。為達(dá)到以上的愿景，我們循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)工作目標(biāo)，具體如下：

完善一個(gè)體系是針對(duì)課程，建設(shè)兩個(gè)模式是針對(duì)課堂。在形成獨(dú)具特色的立體化課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善高中物理的課程結(jié)構(gòu)。聘請(qǐng)南京師范大學(xué)的課程論專家和省、市教科所的專家們對(duì)物理組的課程體系進(jìn)行論證，在理論上對(duì)我們關(guān)于課程體系的實(shí)踐進(jìn)行提煉，明確其中的教育哲學(xué)思想和教育心理學(xué)觀點(diǎn)。

進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)習(xí)環(huán)（learningcycle）模式和習(xí)明納（seminar）模式研究，聘請(qǐng)省、市教研室的專家們到我校進(jìn)行指導(dǎo)和論證，把高效課堂建設(shè)的研究引向深入。

建設(shè)好物理組的2門校本必修課程：《物理思維》和《物理實(shí)驗(yàn)》；完成7門選修課的開(kāi)發(fā)任務(wù)：《實(shí)驗(yàn)物理》、《生活物理》、《中學(xué)物理思想與物理方法》、《浩瀚的宇宙》、《榮譽(yù)物理》、《高中物理選論》、《基礎(chǔ)物理》；設(shè)計(jì)好4門活動(dòng)課程，即：《學(xué)術(shù)社團(tuán)》、《趣味物理實(shí)驗(yàn)》、《大學(xué)教授講座》、《競(jìng)賽系列活動(dòng)》。高效課堂研究取得更大成果，每一節(jié)常態(tài)課都能成為高效課。

把南師附中江寧分校打造成江蘇省物理課程基地，并以課程基地建設(shè)為抓手，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批專家和名師，并反過(guò)來(lái)由這些專家來(lái)支撐基地的建設(shè)。通過(guò)課堂教學(xué)研究，提高教師的科研和教學(xué)水平，形成適合自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，并在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域成為領(lǐng)跑者。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

緊張忙碌的高一結(jié)束了?；厥滓荒陙?lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰，更有許多無(wú)奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降，聽(tīng)課組老師說(shuō)高中物理越來(lái)越難教了。科組里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作，在此感謝所有幫助過(guò)我的老師。

我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng)；5班上課也很專心，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái)。

四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提，總的來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話。

2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)。

3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶。

4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”，每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？”“你能畫(huà)出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”。

5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。

這一學(xué)期來(lái)，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先，落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過(guò)于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。再者由于課時(shí)有限，沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

1、三個(gè)基本?；靖拍钜宄疽?guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子。比如說(shuō)速率。它有兩個(gè)意思：一是表示速度的大小；二是表示路程與時(shí)間的比值（如在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中），而速度是位移與時(shí)間的比值（指在勻速直線運(yùn)動(dòng)中）。關(guān)于基本規(guī)律，比如說(shuō)平均速度的計(jì)算公式有兩個(gè)經(jīng)常用到v=s/t、v=（vo+vt）/2。前者是定義式，適用于任何情況，后者是導(dǎo)出式，只適用于做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的情況。再說(shuō)一下基本方法，比如說(shuō)研究中學(xué)問(wèn)題是常采用的整體法和隔離法，就是一個(gè)典型的相輔形成的方法。最后再談一個(gè)問(wèn)題，屬于三個(gè)基本之外的問(wèn)題。就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，總結(jié)出一些簡(jiǎn)練易記、實(shí)用的推論或論斷，對(duì)幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的。如，“同一根繩上張力相等”；“加速度為零時(shí)速度最大”；等等。

2、獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

3、物理過(guò)程。要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫(huà)圖，有的畫(huà)草圖就可以了，有的要畫(huà)精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

4、上課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不跑神或盡量少跑神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

5、筆記本（糾錯(cuò)本）。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛(ài)不釋手，終生保存。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

剛升入高中的學(xué)生普遍有這樣的感受，在初中時(shí)物理學(xué)得還挺不錯(cuò)，到了高中以后，突然覺(jué)得高一物理難學(xué)，甚至跟不上了。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和調(diào)查時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。為什么初中和高中會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？如何給學(xué)生搭建一個(gè)坡度較緩的“引橋”，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，是高中物理教學(xué)中長(zhǎng)久不衰的話題，也是高一物理教師在高一年級(jí)學(xué)期初教學(xué)中的頭等大事。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探討一下高一新生在學(xué)習(xí)物理中存在困難的原因和解決策略。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和難度有所提高。初中物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解一些基本的物理學(xué)初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受。 而 高中物理則是觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。 簡(jiǎn)而言之， 現(xiàn)行高中物理教材與初中物理教材相比，有其以下顯著特點(diǎn)：從直觀到抽象，從單一到復(fù)雜，從標(biāo)量到矢量，從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難是自然的。

2、教師課堂教學(xué)有變化。初中物理教學(xué)特點(diǎn)是課堂容量較小，一節(jié)課只要求解決一個(gè)或者兩個(gè)物理問(wèn)題即可，且實(shí)驗(yàn)?zāi)康膯我环椒ú僮髦庇^，定量計(jì)算簡(jiǎn)單，所以學(xué)生參與度較高，思維活躍。高中物理教學(xué)的顯著特點(diǎn)是課堂容量大，計(jì)算量大，抽象思維比較明顯。通常一節(jié)課下來(lái)學(xué)生要解決很多問(wèn)題，比如，勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，方程多，計(jì)算量大，牽涉的物理量也多，讓學(xué)生很難一下子適應(yīng)。另外，高中物理知識(shí)由于相對(duì)較為抽象，所以，學(xué)生理解上存在一定的困難，比如，高一物理開(kāi)始就給出了一些概念，位移、速度、加速度等， 都與初中物理所接觸的知識(shí)相似 ，又有所不同，這讓學(xué)生一下子很難理解。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上不適應(yīng)。由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，課堂上規(guī)律、概念的含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，就能應(yīng)付考試，從而養(yǎng)成課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使得學(xué)生不會(huì)讀書(shū)思考，只能死記硬背。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手”。另外，有的學(xué)生課堂上聽(tīng)課效率不高，只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容，以至于這道題還沒(méi)懂，老師又開(kāi)始講下道題，再加上學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象缺乏應(yīng)有的了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些物理規(guī)律理解出現(xiàn)困難?？傊踔形锢?，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記?。活}型簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單；習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡(jiǎn)單計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算（如牛頓第二定律、平拋物體的運(yùn)動(dòng)等題目）。高中物理，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象及公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無(wú)能為力了。

2、在物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力不夠

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識(shí)；運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判斷；應(yīng)用圖像分析物理規(guī)律；萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡(jiǎn)單的極值運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系模棱兩可，這里既與學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理學(xué)中來(lái)的數(shù)理結(jié)合能力差，這一問(wèn)題普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。

針對(duì)存在的問(wèn)題，可采取的對(duì)策

2、注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。從答題情況看，這里需要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準(zhǔn)確地圖示出來(lái)。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。從答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過(guò)程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過(guò)程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。

3、要把學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成放在第一位，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。從高一開(kāi)始，學(xué)生自然沿用初中的被動(dòng)接受和機(jī)械記憶的方法，而這不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的需要，容易使剛進(jìn)入高中的學(xué)生陷入僵局，所以必須讓學(xué)生重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透和具體指導(dǎo)，比如做好課前預(yù)習(xí)，掌握知識(shí)要領(lǐng)，課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，對(duì)重難點(diǎn)認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)分析，課后做好歸納、總結(jié)。同時(shí)，在教學(xué)中要注意物理思維方法的滲透，如等效法，微元法，整體法，隔離法，等等。這些方法若被學(xué)生掌握就能更好地接受新知識(shí)，很容易得到成功感，激勵(lì)興趣和斗志，順利地從初中過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)。