在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇一

1、認(rèn)識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

一、談話引入，初讀課文

1．談話引入。

2．板書課題。

3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。

二、精讀課文，把握主要內(nèi)容

1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）

3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

三、達(dá)成共識，感受閱讀樂趣

1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。

2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！

四、品味題目寓意

再讀課題，說說題目的含義：寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

五、課外拓展：（任選一、兩項）

1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。

4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

板書設(shè)計：

多看課外書

小苗與大樹的對話做到三個貫通

多積累古詩文

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇二

2003年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計就顯得尤為重要，問題設(shè)計得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。

語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進入理想境界，提高的時機尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深奧的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些七八個星天外，兩三點雨山前的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實現(xiàn)思考的價值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述 頭輕腳重和頭重腳輕兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。

我認(rèn)為新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，可嘗試以下的二種提問方式：

作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認(rèn)識，對人物的評價上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實，也是教育發(fā)展的趨勢?？梢哉f，正是語言的這種模糊性和讀者的創(chuàng)造性，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該及時地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇螅邑S富多樣，價值觀念千差萬別，在每個學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的知識積淀和感情經(jīng)驗去體驗作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機串聯(lián)，力求對作品作出有個性的反應(yīng)，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者，因此在課堂提問時，也應(yīng)抓住有利的時機，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗、人生經(jīng)歷等進行個性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。

比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時，學(xué)生提出了一個疑問：詩前兩句說迢迢牽牛星，皎皎河漢女意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說河漢清且淺，相去復(fù)幾許，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個契機讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮，所以在他們看來，這河漢也就清且淺了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗?，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團圓。泰戈爾說：世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/ 而是/ 明知道/彼此相愛/ 卻不能在一起。若是無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷總還有個理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。

兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇三

1、認(rèn)識本課生字，會寫“散、歸、趁”3個生字，會認(rèn)3個生字。

2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

3、能有感情地誦讀古詩。

重點：掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。

難點：通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

朗誦音頻、生字卡片。

在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!

1、請大家自由讀古詩，用自己的'學(xué)習(xí)符號標(biāo)記應(yīng)重點注意的地方。(如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等)

2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎?(指名認(rèn)讀生字)

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

3、同學(xué)們真不錯，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認(rèn)認(rèn)它們!

4、進行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對難字進行指導(dǎo)。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。

2、學(xué)生自由讀詩。

3、你看到了什么?生匯報。

4、(小黑板上的詩句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。

重點引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受?能說給大家聽嗎?

7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

1、這么好的春光，你想做些什么呢?(指名說)

2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?

3、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

4、你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎?

重點引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

7、讀了這一句，你有什么感受?能說給大家聽嗎?

8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎?

9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍?這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、集體配樂吟誦。

村居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇四

1、認(rèn)識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認(rèn)識1個偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

教學(xué)重點：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

教學(xué)難點：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

多媒體的課件

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

(1)看課件首頁：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)

(2)“誰認(rèn)識這個字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識的?”

2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

(2)看書，想想有幾副圖，每副圖上畫了什么?圖文對照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識的字。

通過課件，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無邊，快樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過再次地自由練讀，使學(xué)生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

(3)想辦法弄懂畫橫線字的讀音。

(4)學(xué)生小組交流不認(rèn)識字的讀音。

3、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字

你學(xué)會了什么字?用什么方法學(xué)會的?課件展示知識樹學(xué)習(xí)全文生字。(歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學(xué)會了查字典，還可以用查字典的方法等。)

4、初讀課文，思考感悟

(1)、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評價，老師正音。

(3)、小白兔還會回來嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問題，)

5、拓展練習(xí)，鞏固生字

(1)、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結(jié)果。

(2)、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。

6、指導(dǎo)寫字

課件出示生字表，逐個講解寫字的要點注意事項：寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)兩個字。

瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準(zhǔn)上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇五

一、激趣導(dǎo)入

1.出示窗花范作，學(xué)生欣賞。問：猜猜老師是怎樣完成它的？

介紹下民族特色的窗花藝術(shù)。

2.出示課題，剪窗花

（設(shè)計意圖：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。課伊始，引導(dǎo)學(xué)生看美麗的作品，猜作品的`制作方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、拓展思維

1.引導(dǎo)學(xué)生剪紙，隨意剪，

2.拿出一生剪的紙，問：你們看，它像什么？還像什么？

轉(zhuǎn)一個方向，又像什么？

反過來瞧瞧，還像什么？

4.指導(dǎo)或請學(xué)發(fā)表不同見解，引導(dǎo)學(xué)生注意剪紙出現(xiàn)的不同效果，特別是有不成功的，教師順便把真確的方法展示下。

5.展示剪紙作品，開闊學(xué)生思維。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在拓展想象空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。教師和課本作品展示了一個廣闊的思維空間，讓學(xué)生在藝術(shù)想象的天空中馳聘。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初步嘗試中的不足，相機指導(dǎo)，又可激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望（如學(xué)習(xí)復(fù)雜的民間剪紙藝術(shù)），開啟創(chuàng)造的意識。同時還可突破重點，難點。）

三、合作探究

1.互說。和你身邊的同學(xué)談?wù)?，你剪的紙像什么?/p>

看看別人的紙又像什么？還可把兩張紙拼在一起看，像什么？

2.小組合作，把自己剪的貼紙貼在本子上，然后進行添畫，可單獨成畫，也可小組合作完成一幅畫。

（設(shè)計意圖：營造同學(xué)間交流的機會，特別是意外的剪紙效果啟發(fā)的想像，讓學(xué)生樂于探究，主動參與，加強信息交流，取長補短。）

四、展示評價

1.完成的作品貼在黑板上

2.誰來夸夸自己的畫？或把你的畫編一個故事告訴大家

3.你喜歡誰的畫？（欣賞）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重在學(xué)生的視覺能力，培養(yǎng)自信心，注重學(xué)科的整合融匯，掌握運用語言、形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。）

五、小結(jié)延伸

1.今天學(xué)會了什么？

2.動動腦，我們還可把這些剪紙畫用在哪？（衣服、墻壁……）

3.小結(jié)：美術(shù)無處不在，你看，小小一張紙，通過剪、貼、想、畫，大家能把它變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成圖畫？討論總結(jié)出：布、線、殼等，課后請大家去試試。

（設(shè)計意圖：延伸課堂知識，激發(fā)學(xué)生遷思維，引導(dǎo)其自覺拓寬視眼，更加關(guān)注生活。）

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇六

《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)代的一篇膾炙人口的散文。作者運用了多種修辭手法，如對比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來去匆匆，應(yīng)做為教學(xué)的重點，通過讀、評、講、寫讓學(xué)生自我感悟，體會作者無奈和惋惜的思想感情。

學(xué)生分析

高年級的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應(yīng)以自己與文本對話中獲得的感悟和學(xué)生進行必要的交流。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情。

教學(xué)重點，難點

1、體會作者的思想感情。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、音樂

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。

2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。

（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個性體驗。）

二、學(xué)文交流。

1、教師出示思考題：

（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。

（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、同桌同學(xué)交流，教師參與。

4、重點評析朗讀第二、三自然段。

（1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語，我感受到時間過得飛快，來無蹤去無影。

（2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？

生讀，師生評議。

（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個性化的體驗。）

三、讀寫遷移，學(xué)以致用。

1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰來說一說？

2、學(xué)生敘述、評議、記錄說的好的地方。

3、學(xué)生練筆。

（學(xué)生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運用。）

四、由課文內(nèi)容想開去，延伸拓展。

2、學(xué)生再讀課文，結(jié)合實際想開去。（自己的日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時間的詩詞、格言等。）

五、板書設(shè)計

匆匆

匆匆

花有重開日

逝去如飛－珍惜時間

人無再少年

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)們了解剪紙，感受中原文化---剪紙藝術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上剪紙。

2、學(xué)會做一些簡單的剪紙花樣，并把剪好的團花裝飾生活中的物品，體驗成功的快樂。

教學(xué)重難點:學(xué)會做剪紙花樣。

教法：展示法、引導(dǎo)法、示范法、激勵法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻、剪紙團花范例、彩紙、剪刀、固體膠等。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.欣賞視頻，簡單了解剪紙作用。

大家好！老師今天給大家?guī)砹艘粋€節(jié)目《剪花花》，你們想看看嗎？（想?。┐蠹艺埧?。（播放視頻）誰來說說它那里最漂亮？（學(xué)生回答）你真勇敢，這張漂亮的團花就送給你了！有了剪紙的裝扮，春節(jié)晚會更美了。

2.實物欣賞，引入課題。

師：老師這里有許多剪紙，你們還想看嗎？生：想！師：你們想不想近距離地看一看，或者摸一摸呢？生：想！

師：現(xiàn)在每組發(fā)一幅細(xì)細(xì)欣賞?？?，這些剪紙漂亮嗎？

想不想剪一幅屬于自己的剪紙？今天，我們就來學(xué)習(xí)：剪花花。

2、大家一起來探究。

1.了解剪紙歷史，學(xué)習(xí)團花特點。

師：同學(xué)們，在我國剪紙有著很悠久的歷史，它起源于漢朝，到現(xiàn)在已經(jīng)有了1000多年的歷史，現(xiàn)在我們就看一幅南北朝時期的《對猴團花》剪紙（出示課件），請同學(xué)們仔細(xì)看一看這一幅作品有什么特點？（學(xué)生回答）

生：上下左右都對稱。

師：說的非常好，請其他同學(xué)補充一下。

生：花色都是重復(fù)的。（請坐下）

師：我們看看是不是上下左右都是對稱的（出示課件），看這個中心點。剛才有同學(xué)說花紋、形狀都一樣，像這種紋樣從中心向外擴散，我們叫做發(fā)射狀。而團花的這種特點又蘊含著美好的含義，這種含義就是團結(jié)、團圓。

2、自學(xué)剪紙，找到剪紙過程中存在的問題。

1）自學(xué)51頁剪紙。

2）巡視找出有問題的剪紙，討論出現(xiàn)問題的原因。

3、探究剪紙技巧。

1）折法

剛才，有同學(xué)說了，我們的剪紙步驟是折、畫、剪，接著有同學(xué)說了折時要注意中心點，如果我們把中心拿錯了，我們剪出來的圖案就會怎么樣??？（就會散開啦）。所以我們剪的時候要注意中心和連接，（邊說邊示范）剛才，我們自學(xué)了課文中的折法是四折法，一張紙有一個對角線，折，然后再對折，老師按的這是什么？（中心點）非常好！如果你需要你的圖案不斷重復(fù)的話，可以繼續(xù)折，再折，圖案按就會重復(fù)的越多。

2）外形

3）裝飾

剪紙除了有漂亮的外形，還要有什么？（裝飾的圖案紋樣）下面我們學(xué)習(xí)幾種剪紙符號（課件）。

鋸齒紋應(yīng)該怎么剪呢？（示范鋸齒紋剪法）剪紙的紋樣還有很多很多，老師就不在這里一一列舉。

4）剪法

剪紙時，用剪刀分別在折好的紙的左右剪下各種形狀，注意不要把紙左至右剪斷。中心點部分與開口部分剪紙不受限制，可以自由剪。

4、藝術(shù)實踐。

我們民間的藝術(shù)大師啊，他除了運用基本的剪紙紋樣，還可以把生活中的花、草、樹、木、鳥、蟲、魚，人物等等進行裝飾。（課件）從古至今，勞動人民用手中的剪刀和紙，創(chuàng)造了許多生動有趣的剪紙?？催@張卡紙，普普通通沒有變化，老師簡單裝飾了花邊看起來漂亮多了，如果上面再裝飾上你們的剪紙就更漂亮了，我看同學(xué)們都有些迫不及待了，下面我們就來一起動手剪幾幅漂亮的剪紙并裝飾一下這張卡紙吧。

1）、運用折、剪團花的方法，做幾朵大小、花紋、外形都有變化的團花剪紙。剪好后粘貼在老師設(shè)計好的卡紙上，剩下的貼在a4紙上（老師巡視輔導(dǎo)）

2）、試著用團花剪紙表達(dá)你的美好心愿。

5、展示作品。

1）、學(xué)生上臺展示。

2）、欣賞品評。

同學(xué)們，你們看大家剪的漂亮嗎？請為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧。老師看到這么漂亮剪紙作品，心里也非常激動，現(xiàn)在，我想請同學(xué)看一下在這些剪紙作品中那個最漂亮？為什么？那個作品不夠好？你能給他提出什么修改建議？（如：裝飾的紋樣很精致、運用了許多漂亮的剪紙符號、裝飾效果：對比強烈、對比接近等）

三、總結(jié)。

生：在人們結(jié)婚。生：在窗戶上。生：在衣服上。

你想把團花用在什么地方？為什么？學(xué)生回答。

老師希望你們學(xué)會剪紙后，能讓自己的生活更美，能帶給身邊每個人美好的祝福！

四、板書設(shè)計

20、剪花花

作品

中心步驟：折

連接畫

作品

剪

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇八

回顧前兩首，學(xué)習(xí)后一首，知識遷移訓(xùn)練。

一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。

二、檢查感情背誦前兩首詩。

三、學(xué)習(xí)后一首。

1、常識：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評論詩人詩歌的。

2、翻譯：唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個時代都會出現(xiàn)有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開一代詩風(fēng)。

3、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學(xué)創(chuàng)作的時代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時代之風(fēng)騷。

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。

(李杜詩篇，萬人傳誦，現(xiàn)在讀來，已不新鮮。) 唯有創(chuàng)新

論詩 江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。 才能領(lǐng)先。

(每個朝代，都出才人，領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開新詩風(fēng)。)

4、趙翼論詩的著眼點在于創(chuàng)新，請欣賞他的另外兩首論詩詩：

6、遷移訓(xùn)練：你認(rèn)為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的.方面去考慮。)

7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩句來嗎?

8、有感情地背誦《論詩》。

9、布置作業(yè)：默寫這三首詩。

作者：趙翼

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

李白和杜甫的詩篇經(jīng)成千上萬的人傳頌，現(xiàn)在讀起來感覺已經(jīng)沒有什么新意了

我們的大好河山每代都有才華橫溢的人出現(xiàn)，他們的詩篇文章以及人氣都會流傳數(shù)百年。

小結(jié)：寫出了后人繼承前人，“長江后浪推前浪”便是出自此詩。語言直白，但寓意深刻。

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇九

同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！

八、作業(yè)樂園：

寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生評賞析習(xí)作，學(xué)會欣賞、修改作文。

教學(xué)流程：

一、教師評點本次作文情況

二、賞析佳作

1作者親自朗讀

2同桌互相讀。

人教新課標(biāo)語文一上《語文園地八》

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新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇十

1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

2. 反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。

魄：魄力、魂魄、失魂落魄

障：障礙、障蔽、屏障

哺：哺育、哺養(yǎng)、哺乳動物

《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。

作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，贊美了雄奇壯麗的黃河，歌頌了中華民族晚清的奮斗精神，激發(fā)了強烈的`愛國主義情懷，即使在今天也有很強的現(xiàn)實意義。

有感情地朗誦這首歌詞。

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

tt合作，與音樂學(xué)科整合。

1.播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動學(xué)生。

2.學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報交流。

3. 整體感知課文。梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

4.再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：

為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家?目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》。

英雄氣魄

英雄故事

黃河頌 英雄體魄

英雄兒女

資料索引與精華：

比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動聽的音樂，得到充分的藝術(shù)享受。

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇十一

安徒生、生字、詞。

自己體會文章的優(yōu)秀地方。

正確面對挫折、樹立遠(yuǎn)大遠(yuǎn)大理想。

分析各種人物形象。

各種人物的言行看本質(zhì)。

討論法。

電腦。

丑小鴨

安徒生

丑：1、實在太大。

2、長得丑陋。

3、不會討人歡心。(咪咪叫，拱起背，毛上迸出火花)

4、不會生蛋。(沒有實用價值)

5、志向離奇。(與眾不同、不安于現(xiàn)狀)

1、體積太大。

2、模樣丑陋。

3、不能討人歡心：

像貓那樣拱起背、發(fā)出咪咪的聲音，身上迸出火花。

4、沒有實用價值：

不會像母雞那樣生下很好的蛋。

5、志向離奇：

怪念頭：想新鮮空氣和陽光、到水里去游泳。

追求自由。

1、志向高遠(yuǎn)，有著崇高的追求。

2、想新鮮花空氣和陽光，到水里去游泳。

這是對自由的向往。

自由是人類的'一種精神追求，能夠犧牲眼前的利益，眼前的安逸，到艱苦的環(huán)境中去磨煉自己，最終實現(xiàn)理想。

1、丑小鴨，白天鵝的象征意義。

2、各類典型形象。

丑小鴨的象征意義。

正確認(rèn)識小鴨所經(jīng)歷的不如意與丑。

討論法。

電腦。

丑小鴨

丑小鴨象征：不起眼的小人物。

白天鵝象征：成功人士。

他象征著沒有靠山，沒有特長，缺少親情關(guān)愛的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊，但他沒有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實現(xiàn)了自己的夢想。

經(jīng)過艱難困苦而取得成績的人。

他雖然沒有什么實用價值，不被同類認(rèn)可，但是他的那種經(jīng)過苦難而砥礪出來的剛毅，卻能給人一種超凡脫俗的美的享受。而且，小鴨的那種不沉淪，不屈服，勇于克服一切困難的精神，也是值得人們學(xué)習(xí)的。

丑小鴨為什么能變成白天鵝?

正確的思維：他經(jīng)歷了許多磨難，但從不放棄理想。

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇十二

1、學(xué)會本課6個生字。了解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4、默寫課文。

1、學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

正確流利地朗讀課文，想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。背誦課文。

課件、生字卡

（一）初讀感知，自學(xué)存疑。

1、小組合作，試讀課文、討論詞義，圈出不理解的詞語。

2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。

3、學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞。

（二）簡單講述詩意。

（三）啟發(fā)想象，感情朗讀。

1、教師范讀。

2、學(xué)生練讀。

3、教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。

4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。

5、朗讀反饋。

6、練習(xí)背誦。

（四）學(xué)習(xí)生字。

1、出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。

2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3、小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。

4、指導(dǎo)寫字。

（五）總結(jié)全文。

（六）拓展：自瀆詩集，找兩首描寫夏天的古詩。

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇十三

蘇教版語文六年級上冊22課《古詩兩首》——《觀書有感》

《觀書有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時時補充新知，從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。

3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

4、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。

難點：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。

1、收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。

2、預(yù)習(xí)《觀書有感(二)》，理解詩意。

3、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會帶著情意去溝通。因此，古詩教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學(xué)生的積累。

課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古詩時，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué)，通過自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點是理解詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生找出詩眼“清”，抓住重點字“鑒”和重點句“天光云影共徘徊”，來感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩時，引導(dǎo)學(xué)生體會源頭活水對于池塘的重要性。理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性，是本課教學(xué)的難點。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊，對照精心的板書設(shè)計，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問，這一難點的教學(xué)就水到渠成了。

讀萬卷書，行萬里路。

活到老，學(xué)到老。

讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。

3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎?(朱熹)【板書，強調(diào)“熹”的寫法】

4、誰能給我們介紹一下他呢?這就是朱熹，【課件出示簡介】默讀，一起來讀一讀這段簡介。

5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

1、首先請同學(xué)們對照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩。【出示自學(xué)提示：1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的韻味;2、理解重點詞語，說說各詩句的意思。3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面?！可_始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。一半時間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。

2、檢查誦讀。

3)古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標(biāo)點，你發(fā)現(xiàn)沒有?(?)所以這句要讀出什么樣的語氣呢?我們一起來讀三四句。

小結(jié)：其實，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識新字，鞏固識字寫字.

2.積累詞語，向父母表達(dá)新年的祝福.

3.書寫規(guī)范漢字，認(rèn)識兩種新筆順規(guī)則.

4.能有節(jié)奏地朗誦古詩，了解古詩所表達(dá)的大意，激發(fā)對古詩的興趣.

教學(xué)重點：

1.鞏固識字、寫字，積累詞語，學(xué)會寫祝福的話語.

2.學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內(nèi).

3.能正確朗讀古詩，了解古詩大意.

第一課時

識字加油站

一、激趣導(dǎo)入.

小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師.我是學(xué)校的一位老師.

二、講授新課.

1.師出示生詞卡片：學(xué)校、老師.

2.誰會大聲地讀給全班同學(xué)聽.指名讀，開火車讀，抽讀.

3.同學(xué)們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？指名說，師貼卡片：醫(yī)生.

4.生認(rèn)讀新詞：醫(yī)生，學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片：醫(yī)生.

5.媽媽在哪個地方當(dāng)醫(yī)生？

6.師板書：醫(yī)院，生找到相應(yīng)生字卡：醫(yī)院.

（練讀以上生字，形式多樣，人人過關(guān)為主）

7.同法學(xué)習(xí)生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人.

三、指導(dǎo)書寫生字“工”“廠”.

1.師范寫，并指名說說書寫規(guī)則.

2.生練寫生字，先描后練，并積極展示.

四、師總結(jié)并拓展.

我們今天又學(xué)會了這么多新詞，學(xué)會寫2個生字，我們高興嗎？

字詞句運用

一、談話導(dǎo)入.

1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？

2.總結(jié)：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞.

3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）.

4.指名讀，開火車讀.

二、讀詞，學(xué)會組兩個詞.

1.出示卡片“法”，分小組討論組詞.

2.比賽組詞，看哪組又快又好，優(yōu)勝者得一面紅旗.

3.同法學(xué)其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學(xué)生、生氣.

4.全班開展讀詞比賽.

三、拓展.

師出示其它生字，考察學(xué)生組詞能力，組的詞越多越好.

四、做一做.

1.出示課件，欣賞賀卡.

（2）出示課件，請學(xué)生欣賞各種形式的賀卡.

師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？

2.計劃制作賀卡.

新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準(zhǔn)備制作一張什么樣的賀卡？你想對贈送的人說句什么祝福的話？（學(xué)生暢所欲言，老師對學(xué)生的祝福語句加以指導(dǎo)）

3.學(xué)生自制賀卡，教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式制作賀卡.

（1）介紹材料，并提出制作時產(chǎn)生的垃圾放在收集盤中，保持衛(wèi)生.

（2）學(xué)生自由選擇材料和工具，進行制作裝飾.

（3）在賀卡上寫祝福的話.

4.做好的.賀卡放在展示臺上，交流賀卡的制作.

第二課時

書寫提示

一、認(rèn)識漢字“小、水、月、問”.

1.師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問.”

2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順.

3.說說上面四個漢字共有幾畫.新課標(biāo)第一網(wǎng)

二、學(xué)習(xí)“小、水、月、問”的筆順規(guī)則.

1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間后兩邊.

2.按此規(guī)則，學(xué)生在書中田字格練習(xí)書寫“小、水”.

3.同法指導(dǎo)學(xué)生“月、問”.強調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi).

日積月累

一、導(dǎo)入.

今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？

二、學(xué)習(xí).

1.多媒體課件播放《風(fēng)》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞.

2.老師范讀.

3.請學(xué)生認(rèn)真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？

4.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，把詩讀順、讀熟.

5.學(xué)生嘗試說說詩的大致意思.

6.教師抽查.

7.教師學(xué)生評議，糾正個別讀錯的字音.

8.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦.

三、作業(yè).

1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽.

2.課外閱讀.和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》.

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇十五

朱永富

轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?；仡櫛緦W(xué)期的語文教學(xué)工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學(xué)工作，不斷地自我完善?，F(xiàn)作如下工作總結(jié)。

一、狠抓基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)

參加工作二十來，我從未教過低年級，對低年級的語文教學(xué)我感到非常陌生。加上我對這些學(xué)生不熟悉，不知道班級學(xué)生的具體優(yōu)點和缺點。為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)扎實，本學(xué)期我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。

二、靈活處理教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自主的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。上課時，經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的。有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而成績差的學(xué)生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對有些學(xué)困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進行當(dāng)面教學(xué)。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。

五、突出章節(jié)過關(guān)，拓展知識視野

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學(xué)生進行耐心細(xì)致的個別教育，使之掌握。

語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學(xué)生自主收集優(yōu)秀文段，提醒學(xué)生主動進行課外閱讀，在最近學(xué)生閱讀量的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、進行各種詞語收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動中提高了興趣，也訓(xùn)練了動腦的能力。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃，學(xué)生們都對語文有了一定的了解。

在本期的教學(xué)中，針對以上情況所采取的對策，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識有所提高，語文能力得到了增強，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

[二年級語文教學(xué)心得體會(人教新課標(biāo))]

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新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇十六

1、同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。

二、鼓勵有個性的表達(dá)

1、我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢、讓我們小組內(nèi)討論一下。

2、各組說一說你們討論的寫法有幾種(如，寫信;給自己的習(xí)作繪制插圖;附上照片;在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達(dá)了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

三、進行習(xí)作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學(xué)進行個別指導(dǎo)。

四、延伸課外

1、同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。

2、讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語。

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇十七

1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

一課時

插圖、投影片

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩，說作者)

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的'半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，

影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。

7、交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。

半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩的意境。

(1)出示插圖，看懂圖意。

(3)看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

1、完成習(xí)字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇十八

2、齊讀課題。

3、復(fù)習(xí)生字詞

一棵、到了、不熱、不冷、小傘、暖和、穿衣服、開、給

你們知道小樹長在哪里嗎?

出示：我家門口有一課小樹。

(1)指名讀

(2)老師范讀

(3)齊讀。

(4)哪里還有什么呢?你會說嗎?

1、小樹和爺爺之間到底發(fā)生了一件什么事情呢?想去看看嗎?故事就藏在課文中，打開書本翻到69頁。自己讀讀2、3自然段。

2、學(xué)習(xí)：( )的( )。

出示課件，填空：冬天到了，爺爺給小樹一件( )。

夏天到了，小樹給爺爺一把( )。

(1)誰會填?

(2)冬天很冷，爺爺?shù)倪@件衣裳很暖和，我們就可以說“暖和的衣裳”。

(3)誰還會說暖和的( )。

(4)夏天很熱，綠色的小傘很涼快，還可以說( )的小傘。

(5)現(xiàn)在我們知道了：冬天到了，爺爺給小樹一件( )。

夏天到了，小樹給爺爺一把( )。

3、學(xué)習(xí)動作。

冬天到了，爺爺給小樹( )暖和的衣裳。

夏天到了，小樹給爺爺( )綠色的小傘

(1)感受冬天的寒冷。

冬天到了，你覺得怎么樣?風(fēng)中的小樹呢?

真冷啊!瞧，(課件)誰來了?他在干什么?

(2)學(xué)習(xí)“穿上”

出示課件：冬天到了，爺爺給小樹( )暖和的衣裳。(穿上)

你發(fā)現(xiàn)跟我們平時穿衣服有什么不一樣的嗎?

那這暖和的衣裳就是( )。

朗讀指導(dǎo)。

(4)學(xué)習(xí)“撐開”

出示課件：夏天到了，小樹給爺爺( )綠色的小傘

填空：撐開

怎么撐呢?快來當(dāng)當(dāng)小樹，撐開你們綠色的枝葉，形成一把把綠色的小傘吧。

那這綠色的小傘就是( )。

朗讀指導(dǎo)。

4、引讀課文

(1)出示：冬天到了，小樹( )。

夏天到了，爺爺( )。

(2)假如你就是小樹，你最想對爺爺說什么呢?朗讀指導(dǎo)。

(3)為什么夏天這么熱，爺爺卻不熱了呢?

假如你是爺爺，我是小樹，你最想對我說什么呢?

朗讀指導(dǎo)。

1、夏天過去了，秋天悄悄地來了，看，秋天到了，樹上結(jié)出( )，給( )。

春天到了，小樹( )，爺爺給它( )。

2、讀文

3、提升：

出示課件：冬天到了，爺爺給小樹( )。

夏天到了，小樹給爺爺( )。

1、這節(jié)課學(xué)習(xí)2個字“不”“開”。

2、漢字應(yīng)該住在田字格里，田字格四方方，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線。

3、師范寫，生跟寫。

新課標(biāo)語文教學(xué)設(shè)計篇十九

學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的`意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

熟讀成誦，讀中理解感悟。

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

1課時

多媒體 課件

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩，說作者)

(一)介紹作者：我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

(二)學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1.出示《峨眉山月歌》全文。

2.自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3.反饋：“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4.再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，

影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

5.簡介“峨眉山”。

6.學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。

7.交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。

半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。 向——駛向。

思——思念。 君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8.指名連起來說說詩句的意思。

9.引導(dǎo)想象詩的意境。

(1)出示插圖，看懂圖意。

(3)看圖有感情地朗讀。

10.練習(xí)背誦。

1.默寫《峨眉山月歌》。

2.完成《課堂作業(yè)》

3.收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。