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三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思不足篇一

在教學本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內容時，我改變了教學方式，希望通過引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，幫助學生掌握本單元的知識。所以，課的開始，我通過一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)75×28，來喚起學生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準，為學生能更好地學習新知做鋪墊。所以，這道復習題是必不可少的。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(145×12)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法大同小異，學生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知，所以我讓學生采用嘗試學習法先自己獨立解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學生在嘗試解題的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，這是很正常的。所以。我讓每組的第一個作對的孩子檢查本組其他的同學，把有錯的本子拿給老師看，這樣借助學生的力量，老師不費吹灰之力就找到了全班的病號，(有一個錯例在我的預設之外：一個學生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”，應該是“0”，這時我正好利用上我臨時補上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數(shù)，即個位上的數(shù)字，，讓學生學會利用尾數(shù)法很快判斷計算結果的個位數(shù)字是幾。)然后把錯例板書到黑板上，充分利用現(xiàn)成的錯誤資源當做教學資源，我認為很有價值，學生也特別感興趣。特別是結合枯燥的數(shù)據(jù)讓學生結合本題去講解每一步存在的實際意義(例如145×2表示火車兩小時行的路程;145×10表示火車10小時行的.路程;290+1450=1740表示2小時行的加上10小時行的就是火車12小時行的總路程)，讓學生結合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。

通過比較75×28與145×12的計算過程，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在比較中，學生的知識不斷得到整理與重組，知識網(wǎng)絡得以不斷充實和完善。在這里有一位學生提出了如果把145×12的豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不同的一點，這種情況的出現(xiàn)我也想到了，但是沒兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們可以交換兩個因數(shù)的位置，把三位數(shù)寫在前，兩位數(shù)寫在后，這樣可以使筆算更簡單、方便一些，這樣既突出了本課教學的重點，又進一步完善了學生的認知結構，有利于學生合理、靈活地進行計算。

本課的練習題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的掌握先著手，讓學生通過填一填，進一步明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來的。然后通過兩個實際生活的例子讓學生去解決實際問題，把所學的知識應用于生活，然后通過糾錯練習、開萬寶箱這兩題，把估算教學與筆算教學相結合，提高學生解決問題的能力，通過改錯，把學生計算中易產生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率。最后通過兩個解決實際問題的檢測題去檢測學生對所學知識的掌握情況，以便老師及時了解學生的學習情況，來調整自己的教學，同時反射出自己教學中存在的一些問題，便于自己反思、改進。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學

第一段教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法;

第二段教學相應的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結合筆算引導學生自主掌握相關的乘法口算。

整個教學過程，我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。從作業(yè)和測驗情況來看，本節(jié)課內容學生掌握得不錯。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思不足篇二

三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調商）是學生在學習和掌握計算方法和試商法則的基礎上進行教學的。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調商，對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，整堂課都是進行計算，對學生來說比較枯燥。

整節(jié)課的教學基本上已經(jīng)按照整個思路上下來了。有些細節(jié)方面我沒有很好的注意到。還有就是缺乏知識與實際生活聯(lián)系起來的概念。我認為只是要把這個試商的算理弄明白就可以了，根本就不需要與實際生活聯(lián)系起來講。在師傅的指導、講解之下，我明白到只有與實際生活聯(lián)系起來講，學生才能很好的明白為什么要這樣計算，為什么要改商，因為你沒那么多書給學生了。而且也讓我認識到在我自己的教學中，還不能很好的把握自己的語言；以及在叫學生板書的時候，我還沒有很好的考慮到學生在黑板上夠不夠得到的問題。所以在以后的教學中，根據(jù)師傅們的意見，很好的關注自己的薄弱的一方面。

歸納學生在前幾節(jié)課的計算過程中出現(xiàn)的問題主要有以下幾點：

1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，致使計算出現(xiàn)偏差。

2、最后一位不夠除沒有商0。

3、個別學生對試商不理解。

4、三位數(shù)除以整十數(shù)口算能力不強。

5、計算時不仔細，出現(xiàn)試商同除數(shù)相乘習慣用口算且出現(xiàn)較多錯誤以及試商后被除數(shù)同試商乘除數(shù)的積相減出現(xiàn)錯誤。

6、作完題目后沒有檢驗的習慣，如明顯的余數(shù)比除數(shù)大但看不見。針對這些問題很好的幫助學生改正。

具體要做到：

1、上課時學生要專心聽講，積極舉手發(fā)言。

2、課本安排的知識點層層遞進，前面的沒有完全掌握影響后面的學習。所以一定要學好前面的知識，不會的同學一定要及時給予指導。3養(yǎng)成良好的學習習慣。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思不足篇三

本節(jié)課的教學難點我把它定為定為：積的定位。

為了達到預設目標，考慮到學生沒有例題紅關于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經(jīng)驗，因此我在復習了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設了收學費的問題情景，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復習與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”，把計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經(jīng)驗，使學生愿意去主動探索知識。

在讓學生自主探索的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生齊說筆算方法，學生始終處于學習的'主體地位，我只是鋪路引路。學生在活動中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程，獲得了運用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅，增強了學習數(shù)學的興趣和自信。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思不足篇四

在整節(jié)課的教學中，總體感覺學生的計算速度偏慢，在練習中可以加以鍛煉。

另外，在課堂中，隨機生成的403×32，更好地體現(xiàn)了三位數(shù)中間有0的乘法的方法，由32×409與409×32又更好地為后面課作中的42×129作了鋪墊，可謂一舉兩得。

三位數(shù)乘兩位數(shù)是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎上遷移過來的，學生基本能通過嘗試練習自主解決。

課堂檢測當堂完成，效果良好。

練習課中關注的不是學生的掌握情況，而是學生在練習中所展現(xiàn)出來的數(shù)學能力。如較強的計算能力、分析和推理能力等。在本課中，理解力也是關注的一個焦點。大部分同學不理解“人均月收入”是什么意思。我覺得在數(shù)學中要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力還需在課外加強語文的閱讀指導。只有有機結合，學生的理解能力才能有一個質的飛躍。從學生平時的表現(xiàn)看，樂于閱讀的人也能夠理解得更清晰。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思不足篇五

本節(jié)課是以學生已有的知識經(jīng)驗為起點，通過新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。

。

計算教學的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學生自己編成本節(jié)課要探究的題目，這樣比較能調動學生想探究的欲望，提高他們的積極性。

通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學推理能力。

在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。

知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，達到學以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數(shù)學的聯(lián)系。

但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習用時太多，可以再緊湊一些。另外在面向學生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學中要鍛煉教學機智，才能足以面對越來越多元化的情況發(fā)生。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思不足篇六

這節(jié)課是四年級上冊第七單元的《三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法》的第一課時的口算和估算。教學重難點是通過自主探究學會口算、估算得方法，能正確的進行口算、估算。經(jīng)過今天的課堂實踐，對于這節(jié)課我有了一點自己的想法。接下來，我就談談自己對這堂課得反思。

一、努力營造生動活潑的學習氛圍

新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學知識。所以我便結合學生的生活實際，利用我和學生在操場上玩耍以及我們操場的跑道的情景，因為圖片是我們的學校和我們班學生的照片，所以學生的興趣一下子上來了，整個過程主動而熱烈。

二、提倡自主、合作學習

在中年級的數(shù)學教學中，獨立思考、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以，在新授過程中，我便讓學生先動腦思考，提出問題并列出算式，然后思考840÷40=21是怎么算出來的？通過比較，全班交流，找出最簡便的方法。緊接著，為了激發(fā)學生參與的積極性，我采用了推火車的形式營造了活潑的練習氣氛，收到了良好的教學效果。

三、提倡算法的多樣化

課堂上我提倡算法的多樣化，讓學生從不同的角度思考問題。在學習口算的過程中，無論是用想乘法算除法，還是把除法轉化為一位數(shù)的除法（把被除數(shù)和除數(shù)末尾的一個0同時去掉），對后面的學習都是有用的，學生可以選擇自己喜歡的方法進行口算。在學習估算的過程中，只要符合“湊整、接近、好算”六字原則都是可以的，所以學生估算的方法是多樣化的。在學習624÷23的時候，學生可以把624看做600，把23看做20；也可以把624看做620，把23看做20.因為方法多樣化，所以學生學的也比較輕松。

四、存在的問題

本節(jié)課雖然講完了，但也存在一些不容忽視的問題，比如，學生回答問題的積極性不高，老師的數(shù)學語言不夠規(guī)范，沒有給學生很好的示范。我知道自己還有很多不足的地方，我會更加努力的去學習，爭取更大的進步！

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思不足篇七

本節(jié)課的教學難點我把它定為定為：積的定位。

為了達到預設目標，考慮到學生沒有例題紅關于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經(jīng)驗，因此我在復習了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設了收學費的問題情景，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復習與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”，把計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經(jīng)驗，使學生愿意去主動探索知識。

在讓學生自主探索的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生齊說筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，我只是鋪路引路。學生在活動中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程，獲得了運用已有知識解決新的計算問題的.體會，體會到成功的喜悅，增強了學習數(shù)學的興趣和自信。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思不足篇八

一、學情分析

本課是冀教版小學四年級下冊數(shù)學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。學生在三年級已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。

二、教學目標

1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經(jīng)歷學習三位數(shù)乘兩位數(shù)積的計算過程。

2、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。

3、在運用已有經(jīng)驗自主學習新知識的過程中，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。

三、教學重難點

教學重點是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

教學難點是培養(yǎng)學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。

四、教學過程

1、導入

學生分析題目提取有用信息：

1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。

2、一天是24小時，而不是我們平時說的8小時。

求：一天可以磨面粉多少千克？

教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）

師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。

同學列式計算解答：

58×24=1392（千克）

58

×24

232

116

1392

答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克.

教師請學生回答兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學用掌聲鼓勵。）

教師出示應用題2

教師請學生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158.由于上面題已經(jīng)分析，所以很容易直接列出算式：

158×24

算式列出了，那又該如何進行計算哪？

2、知識教學

教師板書：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

教師提示同學們可以結合復習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。

教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）

158×24=3792（千克）

158

×24

632

316

3792

答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克.

師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要地方教師指導。

好的，同學們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算345×76

（過程同上略）

好的，通過上面的兩道題，你知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法了嗎？同學們可以前后桌進行討論，有答案后可以舉手。(同學討論，教師巡視指導)

多名學生向教師匯報方法，教師跟隨同學演示方法，必要時予以指導。教師提醒同學注意末尾和那位對齊。

五、知識的鞏固

教師出示通告：今天，“數(shù)學國”正在舉行一年一度的“數(shù)學狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也許今年的“數(shù)學狀元”就是你。

教師出示初賽試題：六道豎式計算題,六個同學黑板上計算，其余每列同學完成教師指定的一題。教師統(tǒng)計多少名同學通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導過程略）

教師出示復賽試題：三個改錯題,三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成教師指定的一題。（解答及指導過程略）

教師統(tǒng)計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。

教師出示決賽試題：一道應用題,三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成。（解答及指導過程略）

教師統(tǒng)計多少名同學獲得了“數(shù)學狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時希望獲得稱號的同學不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學繼續(xù)努力。

六、總結

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？同學思考回答。

七、課后思考

根據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，你能計算232×211的積嗎？

八、教學反思

本節(jié)課的教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。因此還要培養(yǎng)學生的細心能力，多練習訓練學生的計算能力。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節(jié)課完成好。

教學反思

我的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學效果雖然還是很不錯的：全班28名同學有18名同學習題全部做對，剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。但也發(fā)現(xiàn)我的教學存在很多問題，這讓我想到了：

學生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算能力還欠缺。這就需要在平時上多培養(yǎng)學生的細心能力，多做練習訓練學生的計算能力。

教師的層面上，還需要本人方面還要繼續(xù)研讀數(shù)學課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學習和請教，教學設計上充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生充分的去探索，去交流。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。

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