當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí)，我們會(huì)通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)獲取心得體會(huì)。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)篇一

第一段：引言（100字）

市集體備課是一種新興的教學(xué)模式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種很好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。我在最近的一次市集體備課中獲益匪淺，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。本文將通過(guò)總結(jié)和回顧這次市集體備課，分享我在教學(xué)上的體會(huì)和感悟。

第二段：備課思路與準(zhǔn)備（200字）

在市集體備課中，首先要明確備課的目標(biāo)和主題，然后根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)與其他老師進(jìn)行交流和討論是非常重要的，可以通過(guò)傾聽(tīng)他人的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)來(lái)拓寬自己的思路。同時(shí)，備課前要仔細(xì)研讀教材，了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的核心概念和難點(diǎn)，這樣才能更好地掌握教學(xué)要點(diǎn)，為備課做好充分的準(zhǔn)備。

第三段：團(tuán)隊(duì)合作與共享（300字）

市集體備課的一大特點(diǎn)是集思廣益，在備課過(guò)程中與其他老師進(jìn)行深入的溝通和合作。通過(guò)與他們的交流，我發(fā)現(xiàn)有些我未曾注意到的教學(xué)點(diǎn)被他們提出，并給出了很好的解決方案。同時(shí)，我也愿意將自己的教學(xué)資源與他人共享，這樣大家在備課和教學(xué)中可以更加互相借鑒和啟發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)合作和共享是市集體備課的核心精神，是我們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。

第四段：個(gè)人成長(zhǎng)與反思（300字）

在市集體備課中，我不僅學(xué)到了很多教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，而且也對(duì)自己的教學(xué)方式和能力進(jìn)行了反思。在交流和討論中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在一些問(wèn)題和不足，例如語(yǔ)言表達(dá)能力不夠清晰、教學(xué)方法欠缺多樣性等。因此，在備課之后，我對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深入的反思，并著力改進(jìn)了自己的教學(xué)方式。通過(guò)市集體備課，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，也促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

第五段：總結(jié)與展望（200字）

市集體備課是一種非常有價(jià)值的教學(xué)方式，它不僅可以提高教師的教學(xué)能力，還可以促進(jìn)教師之間的交流與合作。通過(guò)與他人的互動(dòng)和反思，我漸漸形成了自己的教學(xué)理念和風(fēng)格，發(fā)掘出了更多潛力。在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)參與市集體備課，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

總結(jié)（100字）

通過(guò)市集體備課，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作與共享的重要性，也明白了自己在教學(xué)工作中的不足之處。我將繼續(xù)努力改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生提供更好的教育。

語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)篇二

“集體備課”如果是為了強(qiáng)調(diào)“集體——人多勢(shì)眾”這個(gè)含義，的確有搞成“體力活”之嫌;如果為了強(qiáng)調(diào)“集體智慧”，這應(yīng)該是其本意，也應(yīng)該是其所向。這樣稱(chēng)“集體”就只說(shuō)了表層的一面，所以我們可以稱(chēng)其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種智慧創(chuàng)造。

一、集智備課的內(nèi)涵

高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團(tuán)隊(duì)為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)。

1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”。

2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，從學(xué)生使用的角度講，通常是針對(duì)課時(shí)或課題備的“課”。

通過(guò)集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，只是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)程序中一道重要的“工序”，但仍是個(gè)“粗加工”過(guò)程，并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導(dǎo)學(xué)案。在集智備課之后，還要經(jīng)過(guò)每位教師“二次設(shè)計(jì)”的過(guò)程，甚至在“二次設(shè)計(jì)”時(shí)，也需要學(xué)生參與其中。

通過(guò)集智備課或教師個(gè)人“二次設(shè)計(jì)”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案。

二、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系

個(gè)體有備而來(lái)是前提，集體彼此分享是關(guān)鍵;個(gè)體再備而用是目的，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)是歸宿。

在個(gè)人準(zhǔn)備不充分的情況下，進(jìn)行集智備課未必對(duì)教師個(gè)人有利。然而經(jīng)過(guò)集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，如果不進(jìn)行教師個(gè)性化的“二次設(shè)計(jì)”，上課直接拿來(lái)使用，忽略了班級(jí)間和學(xué)生間學(xué)情差異，也會(huì)使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)陷入低效。

個(gè)人備課與集智備課必須有所側(cè)重，有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)枝節(jié)問(wèn)題，而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問(wèn)題，比如學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題、課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題、整體教學(xué)策略設(shè)計(jì)問(wèn)題等，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。

在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)該是“備學(xué)生”?！皞鋵W(xué)生”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”，其他所有的“備”都必須以“備學(xué)生”為核心。

從備課標(biāo)、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢(shì)，而如果從備學(xué)生這個(gè)角度講，個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢(shì)。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補(bǔ)齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個(gè)性化備課上來(lái)，通過(guò)個(gè)人備課來(lái)將成果呈現(xiàn)。

如果集智備課成為備課組教師的“導(dǎo)學(xué)案之和”，成為一人備課大家共享的“投機(jī)行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤(pán)”，成為一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“流水線作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會(huì)促進(jìn)師生發(fā)展，還會(huì)成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力量。

三、集智備課的基本流程

在集體備課前，要做好有關(guān)準(zhǔn)備工作，概括為“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人。

集智備課應(yīng)本著“合作性、研究性、過(guò)程性、創(chuàng)新性、高效性”的基本原則進(jìn)行。常用的備課流程是：個(gè)人“初備”——備課組“集備”——個(gè)人“復(fù)備”——課上“續(xù)備”——課后“補(bǔ)備”。

1、個(gè)人“初備”：全組教師首先進(jìn)行個(gè)人備課，形成“初案”。

教師要立足“以學(xué)定教，因材施教，尊重差異”的原則，以“備學(xué)生”為前提和核心，做好“五個(gè)圍繞”：

(1)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材及整合課程資源;

(4)圍繞個(gè)人備課中的問(wèn)題，做好集智備課發(fā)言準(zhǔn)備;

(5)圍繞課堂時(shí)間，做好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)。

2、備課組“集備”：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要框架，通過(guò)集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案——“共案”。

集智備課時(shí)，教師輪流發(fā)言，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言：

(2)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì);

(4)說(shuō)明問(wèn)題設(shè)計(jì)及其意圖，對(duì)課堂有效生成性問(wèn)題的預(yù)案準(zhǔn)備;

(5)提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。

3、個(gè)人“復(fù)備”：形成個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案——“個(gè)案”。

教師要在集體研討的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人二次備課，將教師課堂的組織、發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設(shè)計(jì)利用導(dǎo)學(xué)案上的教師復(fù)備欄進(jìn)一步具體完善。

4、課上“續(xù)備”：教師通過(guò)課中個(gè)人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”。

教師在課堂上要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)性調(diào)查，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂即時(shí)性問(wèn)題生成，印證真實(shí)的課堂情境與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的差距，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)方案。

5、課后“補(bǔ)備”：“補(bǔ)備”是一個(gè)課后反思與修訂的過(guò)程，課后反思對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充形成“補(bǔ)案”。

對(duì)于高效課堂來(lái)講，課堂上充滿(mǎn)了開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)生成性、創(chuàng)造性，在教學(xué)過(guò)程中肯定有很多教師預(yù)設(shè)之外的生成。教師要就導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來(lái)，進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，在下一次集智備課時(shí)將心得體驗(yàn)與困惑進(jìn)行組內(nèi)交流探討。

四、集智備課的組織與管理

1、建立備課組織;完善備課制度;建立評(píng)價(jià)機(jī)制。

在評(píng)價(jià)方面要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合;過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合;自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合;個(gè)人評(píng)價(jià)與備課組評(píng)價(jià)相結(jié)合。

為了檢驗(yàn)備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性，通過(guò)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)檢驗(yàn)備課的效果，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。

2、集智備課避免走入的誤區(qū)

(1)集智備課避免無(wú)“備”而來(lái)。集智備課要在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有較充分的個(gè)人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無(wú)目的，沒(méi)有主題，勢(shì)必導(dǎo)致低效或者無(wú)效。個(gè)人備課是前提，是基礎(chǔ)，集智備課是完善、是提升。

(2)集智備課避免“包干到戶(hù)”。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，全組人員其享。

(3)集智備課避免“目中無(wú)人”。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)造。

(4)集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討，又要突出個(gè)性特色，這里的個(gè)性不僅指教情、師情，更重要的是指學(xué)情、生情。

(5)集智備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，目標(biāo)是提升，要著力落實(shí)一個(gè)“研”字。杜絕走形式;杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來(lái)主義”。

(6)集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨(dú)角戲”，或者備課組長(zhǎng)說(shuō)了算，使其他教師“出工不出力”。

語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)篇三

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施?！把杏懗稣嬷?，研討出效率?！奔w備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。

下面就我們初三物理組的集體備課具體操作中的.點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：

為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，大家要坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團(tuán)結(jié)，虛心聽(tīng)取別人的教學(xué)見(jiàn)解，有時(shí)候，為了解決一個(gè)問(wèn)題，上網(wǎng)共同查找資料。一起討論教學(xué)方式，就在這個(gè)過(guò)程中老師們交流探討傾心而談，增進(jìn)了彼此的感情，更達(dá)到了彼此合作的境界。“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”

以前我們的教學(xué)基本上是獨(dú)立的，限度的吻合就是教學(xué)進(jìn)度一樣。形成了一種同科同室不同的教學(xué)內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學(xué)質(zhì)量。所以沒(méi)有現(xiàn)在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒(méi)有想過(guò)交流討論，覺(jué)得自己的就是的。開(kāi)展目前的集體備課形式以來(lái)，我們從每個(gè)課時(shí)的’目標(biāo)到重難點(diǎn)設(shè)置、例題、課件的選用，從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解到配備隨堂練習(xí)，都進(jìn)行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺(jué)到：教學(xué)步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

集體備課的形式應(yīng)該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺(jué)得“課后備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個(gè)人都會(huì)有很多體會(huì)，也總要交流一下的。當(dāng)然，“教學(xué)有法，而無(wú)定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)。在具體的課堂教學(xué)中，我們每個(gè)人教的四個(gè)班情況差別也很大，為此，在結(jié)合各班的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學(xué)為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的教師團(tuán)體資源得到了重組和利用。

另外，根據(jù)我們?cè)诩w備課過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出這樣幾點(diǎn)，有待探討解決：

一、集體備課本上的“目標(biāo)、重難點(diǎn)”能否改為針對(duì)具體問(wèn)題的教研記錄？比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點(diǎn)怎么處理講解，甚至可以細(xì)化到語(yǔ)言的組織、課件插件的使用、實(shí)驗(yàn)器材的穿插使用等。

二、個(gè)人備課本怎樣與“學(xué)案”結(jié)合，才能做到不重復(fù)性勞動(dòng)，不做表面文章？

三、我們的課堂是以學(xué)案為主體的，那么集體備課中怎樣才能體現(xiàn)學(xué)案的主導(dǎo)作用呢？

語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)篇四

近年來(lái)，教育界普遍重視集體備課，把教師們聚在一起進(jìn)行教學(xué)研討，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而近期我們學(xué)校采用DTNL（Design Thinking & New Learning）模式進(jìn)行集體備課，給了我們一個(gè)全新的備課體驗(yàn)。在這次備課活動(dòng)中，我從整體思維、創(chuàng)新教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面有了很深的感悟。

第一段：整體思維的轉(zhuǎn)變

在DTNL集體備課中，我們從傳統(tǒng)的“知識(shí)點(diǎn)講解”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。我們開(kāi)始思考如何使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，而不僅僅是灌輸知識(shí)給他們。我們以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地思考問(wèn)題。這樣的整體思維幫助我們更好地理解學(xué)生，更有效地進(jìn)行教學(xué)。

第二段：創(chuàng)新教學(xué)的嘗試

DTNL集體備課給我們提供了一個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái)，使我們教師能夠共同探索創(chuàng)新教育的方法和途徑。在這里，我們可以分享各種創(chuàng)新教學(xué)案例、教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒、交流。這樣的創(chuàng)新教學(xué)嘗試使我們教師開(kāi)拓了視野，提高了教學(xué)水平，同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第三段：合作學(xué)習(xí)的重要性

DTNL集體備課鼓勵(lì)教師之間的合作學(xué)習(xí)，使我們教師們能夠共同解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，分享解決方案，并一起制定實(shí)施計(jì)劃。這樣的集體智慧使我們的備課更加高效，更加有成果。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我們相互啟發(fā)，更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

第四段：DTNL集體備課的優(yōu)點(diǎn)

DTNL集體備課有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，它打破了傳統(tǒng)備課模式的框框，鼓勵(lì)教師們創(chuàng)新，從而提供了更有趣、更有效的教學(xué)方式。其次，集體備課提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，教師們可以互相學(xué)習(xí)、借鑒，共同提升教學(xué)水平。最后，集體備課通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了教師們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第五段：我的收獲和反思

通過(guò)參與DTNL集體備課，我深刻認(rèn)識(shí)到集體備課的重要性。我意識(shí)到教師們應(yīng)該從課堂“講師”向真正的“教育者”轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育方式和方法。同時(shí)，我也明白了教師之間的合作學(xué)習(xí)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我將繼續(xù)參與集體備課，不斷完善自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育。

總結(jié)：

DTNL集體備課為我們教師提供了一個(gè)新的備課平臺(tái)，通過(guò)整體思維、創(chuàng)新教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，我們不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，也提高了自身的教學(xué)能力。希望未來(lái)我們能夠繼續(xù)積極參與集體備課，推動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)篇五

通過(guò)這次的集體備課讓我解了集體備課的好處，我對(duì)集體備課的具體體會(huì)如下：

第一、開(kāi)展及時(shí)，對(duì)教學(xué)工作十分有利。

集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。主講這的主要內(nèi)容、及如何備課。然后大家根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，討論，形成授課思路。老師可以根據(jù)自己班孩子的情最況進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。

第二、新老互相啟發(fā)，充滿(mǎn)集體智慧。

集體備課要求教師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好備課方案，還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖，同時(shí)，還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討。通過(guò)教師參與討論，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，對(duì)教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對(duì)新來(lái)的教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。

第三、突出創(chuàng)新，經(jīng)驗(yàn)寶貴。

集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及教師們關(guān)心的問(wèn)題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。

總之，集體備課，能發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。在保持個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的教學(xué)方法很快成熟起來(lái)。

回顧這學(xué)期教學(xué)教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂(lè)充實(shí)。取得了些成績(jī)，也有不足的地方，為了在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將集體備課工作總結(jié)如下：

1、制定并完成了既定的工作計(jì)劃

開(kāi)學(xué)初，我們?nèi)M群策群力，針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，本著“低起點(diǎn)，滲透新課改，夯實(shí)基本功”的指導(dǎo)思想，制定了切實(shí)可行的教學(xué)教研工作計(jì)劃。到現(xiàn)在，在全組教師的積極努力下，計(jì)劃中的任務(wù)和工作已經(jīng)基本完成。

2、集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力

本組有4名教師。但我們組活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，富有成效。每周一次的集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完成的。我們一起研究教材、研究教法，分析學(xué)生，探究教材處理方法和課堂教學(xué)的藝術(shù)等等。教師之間毫無(wú)保留，資源共享。充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了相互協(xié)作，共同提高的良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，收到了“1+12”的效果。

3、聽(tīng)課評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

一個(gè)再優(yōu)秀的教師也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內(nèi)互相聽(tīng)課、評(píng)課。從備課組長(zhǎng)開(kāi)始到每個(gè)成員，每個(gè)人都輪流上公開(kāi)課，都參與聽(tīng)課和評(píng)課，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的出彩點(diǎn)、缺陷和漏洞，提高每個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。

4、狠抓常規(guī)教研教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)效

本學(xué)期，我組力求常規(guī)與創(chuàng)新相結(jié)合，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)等符合規(guī)范化要求。在常規(guī)的教學(xué)檢查中，我們組教師的工作，盡管并非盡善盡美。每次測(cè)試之后，組織進(jìn)行試卷分析和學(xué)生分析和總結(jié)工作。提高試卷評(píng)講的針對(duì)性和有效性。

通過(guò)集體備課以來(lái)，我組教師普遍認(rèn)為：集體備課效果不錯(cuò)，收獲頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進(jìn)、互相提高。另外，這樣節(jié)省了很多時(shí)間，我們可以來(lái)干更多的事。學(xué)生好象也在教師集體備課的影響下，開(kāi)始了一些原來(lái)沒(méi)有的活動(dòng)：打破班的界限交流?？傊覀兘M好象真的成為了一個(gè)整體，一個(gè)密不可分的整體，一個(gè)向上的整體。

雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己樹(shù)立更高的目標(biāo)，不能安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進(jìn)步，這將是我們永遠(yuǎn)追尋的目標(biāo)。沒(méi)有最好，只有更好，我們會(huì)一直努力下去的。

“集體備課”如果是為了強(qiáng)調(diào)“集體――人多勢(shì)眾”這個(gè)含義，的確有搞成“體力活”之嫌；如果為了強(qiáng)調(diào)“集體智慧”，這應(yīng)該是其本意，也應(yīng)該是其所向。這樣稱(chēng)“集體”就只說(shuō)了表層的一面，所以我們可以稱(chēng)其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種智慧創(chuàng)造。

一、集智備課的內(nèi)涵

高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團(tuán)隊(duì)為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)。

1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”。

2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，從學(xué)生使用的角度講，通常是針對(duì)課時(shí)或課題備的“課”。

通過(guò)集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，只是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)程序中一道重要的“工序”，但仍是個(gè)“粗加工”過(guò)程，并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導(dǎo)學(xué)案。在集智備課之后，還要經(jīng)過(guò)每位教師“二次設(shè)計(jì)”的過(guò)程，甚至在“二次設(shè)計(jì)”時(shí)，也需要學(xué)生參與其中。

通過(guò)集智備課或教師個(gè)人“二次設(shè)計(jì)”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案。

二、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系

個(gè)體有備而來(lái)是前提，集體彼此分享是關(guān)鍵；個(gè)體再備而用是目的，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)是歸宿。

在個(gè)人準(zhǔn)備不充分的情況下，進(jìn)行集智備課未必對(duì)教師個(gè)人有利。然而經(jīng)過(guò)集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，如果不進(jìn)行教師個(gè)性化的“二次設(shè)計(jì)”，上課直接拿來(lái)使用，忽略了班級(jí)間和學(xué)生間學(xué)情差異，也會(huì)使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)陷入低效。

個(gè)人備課與集智備課必須有所側(cè)重，有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)枝節(jié)問(wèn)題，而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問(wèn)題，比如學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題、課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題、整體教學(xué)策略設(shè)計(jì)問(wèn)題等，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。

在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)該是“備學(xué)生”?！皞鋵W(xué)生”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”，其他所有的“備”都必須以“備學(xué)生”為核心。

從備課標(biāo)、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢(shì)，而如果從備學(xué)生這個(gè)角度講，個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢(shì)。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補(bǔ)齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個(gè)性化備課上來(lái)，通過(guò)個(gè)人備課來(lái)將成果呈現(xiàn)。

如果集智備課成為備課組教師的“導(dǎo)學(xué)案之和”，成為一人備課大家共享的“投機(jī)行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤(pán)”，成為一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“流水線作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會(huì)促進(jìn)師生發(fā)展，還會(huì)成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力量。

三、集智備課的基本流程

在集體備課前，要做好有關(guān)準(zhǔn)備工作，概括為“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人。

集智備課應(yīng)本著“合作性、研究性、過(guò)程性、創(chuàng)新性、高效性”的基本原則進(jìn)行。常用的備課流程是：個(gè)人“初備”――備課組“集備”――個(gè)人“復(fù)備”――課上“續(xù)備”――課后“補(bǔ)備”。

1、個(gè)人“初備”：全組教師首先進(jìn)行個(gè)人備課，形成“初案”。

教師要立足“以學(xué)定教，因材施教，尊重差異”的原則，以“備學(xué)生”為前提和核心，做好“五個(gè)圍繞”：

（1）圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材及整合課程資源；

（4）圍繞個(gè)人備課中的問(wèn)題，做好集智備課發(fā)言準(zhǔn)備；

（5）圍繞課堂時(shí)間，做好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)。

2、備課組“集備”：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要框架，通過(guò)集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案――“共案”。

集智備課時(shí)，教師輪流發(fā)言，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言：

（2）說(shuō)明教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)；

（4）說(shuō)明問(wèn)題設(shè)計(jì)及其意圖，對(duì)課堂有效生成性問(wèn)題的預(yù)案準(zhǔn)備；

（5）提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。

3、個(gè)人“復(fù)備”：形成個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案――“個(gè)案”。

教師要在集體研討的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人二次備課，將教師課堂的組織、發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設(shè)計(jì)利用導(dǎo)學(xué)案上的教師復(fù)備欄進(jìn)一步具體完善。

4、課上“續(xù)備”：教師通過(guò)課中個(gè)人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”。

教師在課堂上要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)性調(diào)查，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂即時(shí)性問(wèn)題生成，印證真實(shí)的課堂情境與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的差距，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)方案。

5、課后“補(bǔ)備”：“補(bǔ)備”是一個(gè)課后反思與修訂的過(guò)程，課后反思對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充形成“補(bǔ)案”。

對(duì)于高效課堂來(lái)講，課堂上充滿(mǎn)了開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)生成性、創(chuàng)造性，在教學(xué)過(guò)程中肯定有很多教師預(yù)設(shè)之外的生成。教師要就導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來(lái)，進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，在下一次集智備課時(shí)將心得體驗(yàn)與困惑進(jìn)行組內(nèi)交流探討。

四、集智備課的組織與管理

1、建立備課組織；完善備課制度；建立評(píng)價(jià)機(jī)制。

在評(píng)價(jià)方面要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合；過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合；個(gè)人評(píng)價(jià)與備課組評(píng)價(jià)相結(jié)合。

為了檢驗(yàn)備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性，通過(guò)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)檢驗(yàn)備課的效果，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。

2、集智備課避免走入的誤區(qū)

（1）集智備課避免無(wú)“備”而來(lái)。集智備課要在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有較充分的個(gè)人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無(wú)目的，沒(méi)有主題，勢(shì)必導(dǎo)致低效或者無(wú)效。個(gè)人備課是前提，是基礎(chǔ)，集智備課是完善、是提升。

（2）集智備課避免“包干到戶(hù)”。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，全組人員其享。

（3）集智備課避免“目中無(wú)人”。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)造。

（4）集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討，又要突出個(gè)性特色，這里的個(gè)性不僅指教情、師情，更重要的是指學(xué)情、生情。

（5）集智備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，目標(biāo)是提升，要著力落實(shí)一個(gè)“研”。杜絕走形式；杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來(lái)主義”。

（6）集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨(dú)角戲”，或者備課組長(zhǎng)說(shuō)了算，使其他教師“出工不出力”。

語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)篇六

學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級(jí)組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽(tīng)課、研討。教師備好課是上好課的前提，下面我也就我校實(shí)施集體備課的情況談幾點(diǎn)看法：

第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同富?！贝箝_(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新教師早日入門(mén)，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

第三：集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。

集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人進(jìn)行整合。

本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠(chéng)交流，力求完美。

通過(guò)課堂實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)我們?cè)趥湔n時(shí)還存在一些問(wèn)題：

主備人介紹教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)時(shí)，我們只是從大的方面進(jìn)行了修改，有幾個(gè)細(xì)節(jié)我們忽略了。比如：課前三分鐘時(shí)間的控制、指導(dǎo)朗讀具體要抓住的詞語(yǔ)、朗讀的具體指導(dǎo)。

總之，通過(guò)集體備課、聽(tīng)課研討活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽(tīng)課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過(guò)和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。

語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)篇七

今天我有幸聆聽(tīng)臨城三小陳小盈老師給我們做有效課堂報(bào)告，陳老師首先出示三組漫畫(huà)，讓我們觀看其中意思，然后導(dǎo)入課題。什么是有效課堂？我個(gè)人覺(jué)得有效課堂最主要是備好課。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。就我教一年級(jí)多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要想學(xué)生能認(rèn)真去學(xué)，你就要讓他們喜歡你，喜歡你所教的課，才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

陳小盈老師說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，要想這堂課有效，必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我上每節(jié)課一開(kāi)始就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。我喜歡利用比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此我的學(xué)生最喜歡我上的課。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)篇八

隨著教育改革的不斷深化，教師集體備課已經(jīng)成為一種常見(jiàn)的教育教學(xué)模式。集體備課不僅有助于教師間的交流與合作，還能夠提高教學(xué)效果。然而，在實(shí)施集體備課過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。本文將從加強(qiáng)教師溝通與交流、提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、激發(fā)創(chuàng)新思維和研究能力等五個(gè)方面，總結(jié)我在參與集體備課中的心得體會(huì)。

首先，加強(qiáng)教師間的溝通與交流是集體備課的重要目標(biāo)之一。在集體備課中，教師們可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材使用心得，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。而通過(guò)與同事的互動(dòng)交流，我發(fā)現(xiàn)自己的觀念不斷得到深化和拓展，從而不斷提升教學(xué)實(shí)踐中的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

其次，集體備課能夠幫助教師們提升教學(xué)質(zhì)量。在備課過(guò)程中，教師們可以共同討論課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等問(wèn)題，從而使教學(xué)更加科學(xué)合理。此外，集體備課也有助于教師對(duì)教材進(jìn)行全面細(xì)致的研究和分析，進(jìn)一步解讀教材內(nèi)容，提高教學(xué)的深度和廣度。通過(guò)集體備課，我不僅能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)。

再次，集體備課也有助于教師增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。在集體備課中，教師們可以共同研究學(xué)科前沿知識(shí)、教材解讀和教學(xué)方法等方面內(nèi)容，從而開(kāi)拓視野，提升學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)和同事們的交流和合作，我不僅使自己的知識(shí)體系更加完整，還進(jìn)一步提高了對(duì)學(xué)科內(nèi)涵的把握，使自己在教學(xué)過(guò)程中更加熟悉和自信。

此外，集體備課還能夠激發(fā)教師創(chuàng)新思維和研究能力。在集體備課中，教師們可以共同探討教學(xué)難點(diǎn)和疑惑，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法和策略。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到僅僅使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，而要不斷創(chuàng)新和嘗試，以適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)。與此同時(shí)，集體備課也促使我更加關(guān)注教育理論和研究，加強(qiáng)教育教學(xué)科研能力的培養(yǎng)，使自己在教育教學(xué)改革中能夠起到更積極的作用。

最后，集體備課中的合作也能夠增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。通過(guò)集體備課，學(xué)生能夠感受到教師的認(rèn)真?zhèn)湔n和用心教學(xué)，從而增強(qiáng)他們對(duì)教師的信任感和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師在集體備課中共同討論和解決教學(xué)難題，也能夠在教學(xué)過(guò)程中更好地把握學(xué)生的需求，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

綜上所述，加強(qiáng)集體備課對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)加強(qiáng)教師間的溝通與交流、提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、激發(fā)創(chuàng)新思維和研究能力以及增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，我們可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我相信，在集體備課的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們可以更好地提升自己的教育教學(xué)能力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)篇九

近年來(lái)，黨校集體備課機(jī)制在黨內(nèi)廣泛推行，為黨員干部提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、交流、碰撞思想的平臺(tái)。我作為一名黨員干部，有幸參與到黨校集體備課中，并從中受益匪淺。在這里，我將結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出五個(gè)方面的心得體會(huì)。

首先，黨校集體備課強(qiáng)調(diào)多元化觀點(diǎn)的碰撞。每個(gè)人的成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷都不盡相同，這使得每個(gè)人對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)有所不同。而在集體備課中，每個(gè)人都可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行交流討論。這種碰撞和交流能夠在一定程度上打破思維的定勢(shì)，拓寬人們的思維邊界。通過(guò)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，我們可以站在別人的角度思考問(wèn)題，從而更加全面客觀地認(rèn)識(shí)一個(gè)問(wèn)題，提高自己的思考能力和分析問(wèn)題的能力。

其次，黨校集體備課鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作。在備課過(guò)程中，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣來(lái)承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。有的人擅長(zhǎng)查閱資料，有的人善于組織和協(xié)調(diào)，有的人善于思考并提出問(wèn)題。通過(guò)每個(gè)人的努力和貢獻(xiàn)，整個(gè)備課團(tuán)隊(duì)可以最大限度地發(fā)揮出集體智慧。而這樣的合作與協(xié)作不僅能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更能讓每個(gè)人意識(shí)到自己的工作只是團(tuán)隊(duì)工作的一部分，只有大家共同努力，才能取得更好的成效。

第三，黨校集體備課注重實(shí)踐性和體驗(yàn)性。在備課中，我們不僅僅是通過(guò)口頭或書(shū)面表達(dá)來(lái)交流，更是通過(guò)實(shí)際操作與體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)于問(wèn)題的理解。比如，在備課中可以組織模擬演練，通過(guò)真實(shí)情境來(lái)進(jìn)行討論，使得每個(gè)人能夠親身感受到并深刻體會(huì)到一些問(wèn)題的存在和解決方法。這種實(shí)踐性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，可以增加學(xué)員們的參與感和興趣度，并能更好地鞏固學(xué)習(xí)成果。

第四，黨校集體備課有利于培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在備課過(guò)程中，每個(gè)人都必須積極參與進(jìn)來(lái)，并做好自己的分內(nèi)事，才能取得良好的合作效果。而這對(duì)于我們作為黨員干部來(lái)說(shuō)，是非常有益的。在工作中，黨員干部往往需要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和推動(dòng)工作的重要任務(wù)。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，可以讓我們更好地運(yùn)用和調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)資源，形成合力，更高效地完成工作任務(wù)。

最后，黨校集體備課能夠提高黨員干部的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)集體備課，我們可以接觸到更多的信息資源，了解到更多的學(xué)習(xí)資料，這有助于開(kāi)拓視野和提高思維能力。同時(shí)，備課中的討論和交流，也能讓我們從別人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)中吸取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，備課機(jī)制還能夠強(qiáng)化學(xué)員的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，使其習(xí)得的知識(shí)能夠得到更好地運(yùn)用和發(fā)揮。毫無(wú)疑問(wèn)，這些學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)于我們的工作和發(fā)展都是至關(guān)重要的。

在黨校集體備課過(guò)程中，我們充分體會(huì)到了集體力量的重要性和價(jià)值。通過(guò)多元化觀點(diǎn)的碰撞、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作、實(shí)踐性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)以及提高學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面的努力，我們?nèi)〉昧撕芎玫男ЧＭ瑫r(shí)，我們也充分認(rèn)識(shí)到了黨校集體備課機(jī)制對(duì)于提高黨員干部素質(zhì)和工作能力的重要性。相信在今后的黨校集體備課中，我們會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善機(jī)制、提高水平，為黨的事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)篇十

隨著教育的不斷深入和發(fā)展，集體備課在教學(xué)中的作用越來(lái)越受到重視。作為一名化學(xué)教師，我有幸能夠參與到化學(xué)集體備課的活動(dòng)中，不僅通過(guò)這次活動(dòng)不斷提升自己的教學(xué)水平，也與其他教師進(jìn)行了充分的交流和合作。以下是我對(duì)化學(xué)集體備課的心得體會(huì)。

首先，化學(xué)集體備課能夠拓寬教學(xué)思路。在集體備課中，不同學(xué)科的教師分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，我意識(shí)到化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該局限于課本的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。例如，在集體備課中，一位物理老師分享了自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，讓我意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有很大的幫助。

其次，化學(xué)集體備課有助于加強(qiáng)教師之間的交流和合作。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常感到孤獨(dú)和孤立，很難與其他教師進(jìn)行交流和合作。但是通過(guò)集體備課的活動(dòng)，我和其他教師的聯(lián)系更加密切，相互之間的交流也更加頻繁。我們相互借鑒和學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，一同探討教學(xué)中的問(wèn)題，并共同制定解決方案。這種合作和交流不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，也能夠增加教師之間的友誼和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

再次，化學(xué)集體備課能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)參與集體備課活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到作為一名教師，不僅僅要掌握一定的教學(xué)知識(shí)，還需要不斷學(xué)習(xí)和不斷更新自己的教學(xué)理論和方法。在集體備課中，我了解到了一些前沿的教學(xué)理論和方法，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了一些新的教學(xué)工具和技巧。這些知識(shí)和技能不僅能夠幫助我更好地教授化學(xué)知識(shí)，還能夠提高我解決教學(xué)問(wèn)題和應(yīng)對(duì)學(xué)生需求的能力。

另外，化學(xué)集體備課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)集體備課中的討論和交流，我學(xué)習(xí)到了一些新的教學(xué)方法和策略，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。例如，在集體備課中，一個(gè)老師分享了自己的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際案例的講解和分析，能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種教學(xué)方法也是化學(xué)集體備課所帶來(lái)的一項(xiàng)重要成果。

最后，化學(xué)集體備課還有利于促進(jìn)教學(xué)資源的共享。在集體備課中，教師們將各自的教學(xué)資源進(jìn)行分享，這不僅能夠節(jié)省教師的備課時(shí)間，還能夠提供更多的教學(xué)資源給其他教師和學(xué)生使用。通過(guò)共享教學(xué)資源，化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果得到了進(jìn)一步的提高。

綜上所述，化學(xué)集體備課不僅能夠拓寬教學(xué)思路，加強(qiáng)教師之間的交流和合作，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)教學(xué)資源的共享。參與化學(xué)集體備課活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)歷，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和積極參與集體備課活動(dòng)，為提高我自己的教學(xué)水平作出更大的努力。

語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)篇十一

二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)談?wù)勎覍?duì)小學(xué)二年級(jí)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁分享。

如教《烏鴉和狐貍》一課時(shí)，我先出示烏鴉的圖片問(wèn)學(xué)生烏鴉是怎樣的動(dòng)物；再出示狐貍的圖片讓學(xué)生交流對(duì)狐貍得了解；然后再板書(shū)“烏鴉和狐貍”，并設(shè)疑說(shuō)：“一只烏鴉和一只狐貍碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?學(xué)習(xí)了課文，大家都會(huì)明白的。”為了弄明白這些問(wèn)題，學(xué)生不論是聽(tīng)老師范讀還是自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，討論課文內(nèi)容，都非常積極。如教《狼和小羊》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)表演狼和小羊的不同姿態(tài)，再讓學(xué)生匯報(bào)表演。學(xué)生不但明確了狼和小羊的各自本質(zhì)還初步的理解了課文內(nèi)容，為接下來(lái)的閱讀理解做好了鋪墊。

在閱讀教學(xué)中，我在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生有目的有步驟地去閱讀，也就是教給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法：

（1）讀課題，解課題，想想課文會(huì)告訴我們什么。

（2）輕聲讀課文或聽(tīng)教師范讀，讀或聽(tīng)之后，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，粗知課文大意。

（3）自學(xué)生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學(xué)習(xí)字詞，找出不懂的詞句和問(wèn)題。

（4）帶著問(wèn)題深入讀課文，嘗試在小組內(nèi)解決問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

（5）練習(xí)讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會(huì)背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學(xué)生先做什么，再做什么，怎樣做。

小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，需教師在引領(lǐng)其喜歡閱讀的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以激勵(lì)其養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀及讀書(shū)習(xí)慣。

語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)篇十二

第一段：介紹臺(tái)階集體備課的背景和重要性（200字）

臺(tái)階集體備課是指在教育教學(xué)過(guò)程中，教師們通過(guò)集體討論，共同研究教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種形式。集體備課能夠使教師們互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，減輕個(gè)人備課負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。因此，臺(tái)階集體備課對(duì)于提高教師的教學(xué)水平、提升學(xué)校的整體教育質(zhì)量具有重要的意義。

第二段：介紹臺(tái)階集體備課的優(yōu)勢(shì)和成果（300字）

臺(tái)階集體備課的優(yōu)勢(shì)在于能夠匯聚多方力量，充分發(fā)揮集體智慧。在備課中，教師們可以公開(kāi)交流、互相借鑒，吸納各種教學(xué)方法和策略，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方案。通過(guò)集體備課，可以不僅解決個(gè)別教師備課時(shí)的疑難問(wèn)題，還可以推動(dòng)課程的創(chuàng)新和優(yōu)化，提升整個(gè)年級(jí)科目教學(xué)的水平。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，臺(tái)階集體備課還可以形成學(xué)校的教學(xué)特色和品牌。

第三段：分享臺(tái)階集體備課中的亮點(diǎn)和創(chuàng)新（300字）

在臺(tái)階集體備課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。首先，我們注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)教師們?cè)趥湔n中探索新的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)造多媒體課堂，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。其次，我們注重理論研討和實(shí)際操作的結(jié)合，通過(guò)模擬教學(xué)、小組討論等方式，讓教師們?cè)趥湔n中動(dòng)手實(shí)踐，探索最適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。最后，我們注重教師的反思和總結(jié)，每節(jié)課后都有集體反思和評(píng)價(jià)，從而不斷完善教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效果。

第四段：探討臺(tái)階集體備課中面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略（300字）

然而，臺(tái)階集體備課也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師們備課時(shí)間有限，對(duì)集體備課的時(shí)間安排和管理需要做出細(xì)致的規(guī)劃；其次，教師們備課的風(fēng)格和習(xí)慣差異較大，需要打破原有的思維模式，鼓勵(lì)教師們和諧共事，互相學(xué)習(xí)；最后，臺(tái)階集體備課需要學(xué)校提供必要的支持和資源，如組織專(zhuān)題培訓(xùn)、提供教學(xué)參考資料等。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們可以提前安排備課時(shí)間，制定備課計(jì)劃并確保執(zhí)行，鼓勵(lì)教師們積極參與和分享備課成果，同時(shí)讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到臺(tái)階集體備課對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要性。

第五段：總結(jié)臺(tái)階集體備課的意義和作用（200字）

總的來(lái)說(shuō)，臺(tái)階集體備課是一種十分有效的教學(xué)改進(jìn)方式。通過(guò)集體備課，教師們可以共同探討教育教學(xué)的理念和方法，分享經(jīng)驗(yàn)，錘煉教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，臺(tái)階集體備課還有助于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的合作與交流，提升整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該積極推廣并持續(xù)改進(jìn)臺(tái)階集體備課方式，以不斷提升教學(xué)水平和學(xué)校發(fā)展。

語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)篇十三

本學(xué)期我校.用整體備課的方式進(jìn)行備課，具體情況的如下：以學(xué)科年級(jí)為單位，每個(gè)章節(jié)安排一老師執(zhí)筆該章節(jié)的教案，在本周星期五本組老師一起討論下一周上課內(nèi)容,重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意點(diǎn)，學(xué)生易出錯(cuò)的地方等等 教師領(lǐng)到教案后,根據(jù)本班情況的對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改。使用后感受如下 ：

首先，開(kāi)展及時(shí),對(duì)教學(xué)工作十分有利。

整體備課分為個(gè)人初備、整體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。即每周一次集中整體備課，都有執(zhí)筆教案老師作為中心發(fā)言人，主講這一周的主要內(nèi)容、及如何備課。然后大家根據(jù)自己的.解`方.#文...-.^，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據(jù)自己的特點(diǎn)，自己學(xué)生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個(gè)性的備課模式。然后推選出每天講示范課的人,安排他先講,老師聽(tīng)課后加以改進(jìn)再講。在進(jìn)行整體備課的過(guò)程中，我們爭(zhēng)取定時(shí)間、定內(nèi)容、定主題發(fā)言人的方法。主題發(fā)言人一般由本組成員教案執(zhí)筆者擔(dān)任，所有教師都是參與者。這提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。

其次，新老互相啟發(fā)，充滿(mǎn)整體智慧。

整體備課的對(duì)象是本校的同行，因此，要求教師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好備課方案，還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的.由和意圖，同時(shí)，還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供整體議課時(shí)交流、研討。通過(guò)爭(zhēng)取主題發(fā)言人主講制度，高年資教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人備課制度，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對(duì)大綱把握不準(zhǔn)，對(duì)教材.解`方.#文...-.^深度不一等不足。從使教師整體智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對(duì)青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。

再次，突出創(chuàng)新，經(jīng)驗(yàn)寶貴。

整體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到，整體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及教師們關(guān)心的問(wèn)題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的。

總之，實(shí)行整體備課，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行整體備課，又要有自己的個(gè)體備課，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，整體備課的開(kāi)展，可以促使青年教師盡快成熟起來(lái)，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。