作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
人教版高二語(yǔ)文教案電子版篇一
閱讀《短歌行》，回答后面的問題。
短歌行
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?
譬如朝露，去日苦多。
慨當(dāng)以慷，憂思難忘。
何以解憂?唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但為君故，沉吟至今。
呦呦鹿鳴，食野之蘋。
我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明明如月，何時(shí)可掇?
憂從中來(lái)，不可斷絕。
越陌度阡，枉用相存。
契闊談讌，心念舊恩。
月明星稀，烏鵲南飛。
繞樹三匝，何枝可依。
山不厭高，水不厭深。
周公吐哺，天下歸心。
1.說明詩(shī)中所用比喻的含義。
用“朝露”來(lái)比喻 ___________________。
用“月明星稀，烏鵲南飛”比喻 ___________________。
用“山不厭高，水不厭深”比喻___________________。
2.說明詩(shī)中所用典故的含義。
答案：
1.人生的短暫賢才投主 自己渴望多納賢才
2.詩(shī)末用“周公吐哺”的典故，貼切地表達(dá)了作者寬大廣博的政治胸懷，永不滿足的求賢之心。作者以周公自比，用周公禮賢下士的精神自勵(lì)。
人教版高二語(yǔ)文教案電子版篇二
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度。
2、理解象征與比喻的區(qū)別。
3、背誦第一首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3
教學(xué)難點(diǎn) ：目標(biāo)2
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
四.假如生活欺騙了你
導(dǎo)學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入 新課
俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。
二、簡(jiǎn)介作者
哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況?
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。
他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?/p>
但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
三、寫作背景
這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
四、聽、讀詩(shī)篇
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。
五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題
1、問：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說說你曾有過的體驗(yàn)。
明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來(lái)。
2、問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?
明確：見教參。
4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。
六、遷移積累
1、仿句練習(xí)
仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。
假如生活捉弄了你，
不要 ，
不要 !
。
2、 背誦全詩(shī)。
七、拓展提高：
課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。四.未選擇的路
導(dǎo)學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)舊課
1、背誦《假如生活欺騙了你》
2、交流閱讀普希金詩(shī)集的情況。
二、導(dǎo)入 新課：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。
三、朗讀詩(shī)篇
四、合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義?
明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
3、全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。
明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
理解詩(shī)意。
明確：見教參“問題研討”
五、感悟哲理
學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理?
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
六、積累聯(lián)想
1、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
參考答案：獨(dú)上高樓，望斷天涯路。
魯迅：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
2、以“路”為話題，寫一篇作文。要求：文體不限，題目自擬，500字以上。
七、課后綜合訓(xùn)練
嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩(shī)，舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，然后分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。課件設(shè)計(jì)：
一、 作者像——目標(biāo)——作者情況——贊譽(yù)——思考題——仿句
二、 象征——延伸的路——小節(jié)意思——積累練習(xí)——課后作業(yè)
寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)
成長(zhǎng)的煩惱
一、 活動(dòng)目標(biāo)：
1. 以積極的生活態(tài)度，對(duì)待成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的煩惱。
2. 正確評(píng)價(jià)自我，熱心地為朋友、同學(xué)排憂解難。
3. 口頭和書面表達(dá)要有中心。
二、 導(dǎo)入 ：
在我們的生活中，充滿了七色陽(yáng)光，然而，即使是陽(yáng)光普照的時(shí)候，也難免出現(xiàn)暫時(shí)的陰云，也會(huì)有來(lái)自學(xué)習(xí)，生活，交友方面的煩惱，這節(jié)課就讓我們互訴心聲，排除你心中的煩惱。
三、 活動(dòng)項(xiàng)目：
1. 分四人小組討論，互訴心中的煩惱。
2. 選出代表大組交流。
3. 分四人小組討論，找出幫助朋友排憂解難的方法。
4. 選出代表大組交流。
四、 創(chuàng)設(shè)情境：
1. 兩個(gè)同學(xué)模擬電話交流心中的煩惱。
2. 以書信形式和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行心靈的溝通。
五、 教師小結(jié)：
同學(xué)們，生活中常常出現(xiàn)煩惱是正常的，但是關(guān)鍵要正確對(duì)待它。讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，迎著七色陽(yáng)光，笑對(duì)人生，快樂地生活。
人教版高二語(yǔ)文教案電子版篇三
[教學(xué)目的]
一、理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格特征。
二、體會(huì)作品背后深刻的文化內(nèi)涵。
三、體會(huì)作者描寫人物的方法。
[教學(xué)設(shè)想]
一、本文篇幅較長(zhǎng)，由幾大板塊組成，需要進(jìn)行總體梳理;而更重要的是掌握故事情節(jié)中多個(gè)人物多側(cè)面深層次性格的呈現(xiàn)。
二、老舍作品的文化內(nèi)涵是很耐人咀嚼的，文章中兩個(gè)家庭的沖突其實(shí)可以解讀為兩種文化的摩擦，理解這一精神實(shí)質(zhì)是教學(xué)難點(diǎn)。
三、介紹老舍的生平經(jīng)歷以及觀點(diǎn)主張，介紹后學(xué)的評(píng)價(jià)，輔助學(xué)生體會(huì)文章的主題，加深理解。
四、安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
一、通過梳理情節(jié)，把握文章內(nèi)容幾大部分。
二、理清明太太和明先生在故事情節(jié)發(fā)展過程中展現(xiàn)出的多方位性格，以及他們性格微妙的變化。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]
一、題解
1老舍是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、劇作家。原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來(lái)、非我等。老舍是他最常用的筆名。
21935年人間書屋出版了老舍先生的短篇小說集《櫻海集》，收有十篇小說，大多寫于青島，《鄰居們》就是其中一篇。
老舍在青島居住的房子，“開開屋門，正看鄰家院里的一樹櫻桃。再一探頭，由兩所房中間的空隙看見一小塊兒綠?！?老舍自序)，既能賞櫻花，又可觀大海，有“櫻”有“?！?，所以名曰《櫻海集》。
3老舍最早的一篇短篇小說是在南開中學(xué)教書時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)純?yōu)榱朔笱軐W(xué)校刊物的編輯，成就不高，“在我的寫作經(jīng)驗(yàn)里也沒有一點(diǎn)重要，因?yàn)樗]引起我的寫作興趣”(老舍《我怎樣寫短篇小說》)。他的短篇小說應(yīng)該從《老張的哲學(xué)》算起。
老舍回顧他寫《鄰居們》前后的小說創(chuàng)作，把它們歸為如下幾類：
由老舍的自述，我們大體上可以給《鄰居們》定位，小說中的情節(jié)是作者親眼看到甚至親身經(jīng)歷過的;它經(jīng)歷過作者多次修改，抱著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度寫成。雖然老舍先生最初曾是抱著一種寫著玩玩兒的心態(tài)寫小說，但他很快就成熟了。因?yàn)樗宄匾庾R(shí)到一點(diǎn)，所謂的文學(xué)創(chuàng)作一定是思想與文字兩者兼得的。所謂特異的風(fēng)格不僅是在文字上，更主要在于思想的力量。也恰恰是因?yàn)檫@種思想的力量，使得《鄰居們》成為老舍短篇小說中不能被忽視的一篇。從中，我們能夠分析老舍對(duì)市民文化獨(dú)特觀照與呈現(xiàn)的視角，咀嚼出不少滋味來(lái)。
二、文章結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)，課文大體可以分為四個(gè)部分：
第一部分(從開頭至“她怕，她得想辦法”)這是明先生與明太太兩大主人公的出場(chǎng)介紹。
第二部分(從“明先生的小孩偷了鄰居的葡萄”至“這些議論使她消了不少的氣”)寫明家和楊家如何處理“明先生的小孩偷了鄰居的葡萄”這件事。
第三部分(從“夫婦們正這樣碎叨嘮著出氣”至“‘恨’有那么一點(diǎn)兒佩服的氣味在里頭”)寫送錯(cuò)信事件之后，兩家各自的反應(yīng)。
第四部分(最后一段)一個(gè)諷刺性很強(qiáng)的結(jié)尾，揭示小說主旨：人與人之間隔閡很難消除。
說明：課文結(jié)構(gòu)分析可以結(jié)合課后練習(xí)題一，有層次地展開。
例如，閱讀后思考：小說主要寫了哪幾件事來(lái)突出鄰居之間的隔閡?
討論，明確：
兩件事情。一件是圍繞明家的孩子偷了楊家的葡萄，兩家大人的反應(yīng);另一件是對(duì)兩封信(包括楊先生寫給明先生的信和明先生同伙寫的并且郵遞錯(cuò)的信)兩家人的表現(xiàn)。這兩件事因果上并不關(guān)聯(lián)，但是它們共同帶動(dòng)了兩家人情緒的發(fā)展，使得大家盡情表演，個(gè)性充分呈現(xiàn)，構(gòu)成了小說頗有喜劇色彩的情節(jié)。
這樣的概括能訓(xùn)練學(xué)生宏觀把握故事情節(jié)脈絡(luò)的能力。在把握文章兩大主體部分的基礎(chǔ)上，將開頭(人物出場(chǎng))和結(jié)尾(主旨呈現(xiàn))獨(dú)立出來(lái)，分別成段，結(jié)構(gòu)已很明晰。
三、人物形象分析
(一)明太太形象分析
1小說的第一部分寫出了明太太性格的幾大特點(diǎn)?作者寫這個(gè)有什么意義?
討論，明確：
小說一開頭介紹“明太太的心眼很多”“大缺點(diǎn)，不認(rèn)識(shí)字”，這應(yīng)該可以算作性格中的兩大特點(diǎn)。
這些都為下文很多情節(jié)埋下了伏筆，如果不是她心眼多，在明先生面前總是編排是非，就不會(huì)有兩家不斷的糾葛和沖突。如果不是她不認(rèn)識(shí)字，從而多疑，拒收信件，那么送錯(cuò)信事件也不會(huì)演化成一場(chǎng)風(fēng)波。
2小說第一部分，用哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了明太太脆弱的心理和可悲的家庭處境?
討論，明確：
從小說寫明太太的幾段話入手分析。一方面，“對(duì)于兒女，對(duì)于丈夫，她無(wú)微不至的看護(hù)著。對(duì)于兒女，她放縱著，不敢責(zé)罰管教他們。她知道自己的地位還不如兒女高，在她的丈夫眼前，他不敢對(duì)他們發(fā)威”，“她曉得丈夫要是惱了，滿可以用最難堪的手段待她;明先生可以隨便再娶一個(gè)，她一點(diǎn)辦法也沒有”;另一方面，“孩子們和別家的兒女打架，她是可以破出命的加入戰(zhàn)爭(zhēng);叫別人知道她的厲害，她是明太太，她的霸道是反射出丈夫的威嚴(yán)，像月亮那樣的使人想起太陽(yáng)的光榮”。
從中我們可以看出明太太在家中的卑微地位和外強(qiáng)中干?！霸铝痢薄疤?yáng)”的比喻非常生動(dòng)。
她為什么“心眼多”，為什么“多疑”，這些都是值得分析的。雖然明先生是個(gè)洋買辦，看不起中國(guó)人，看不起中國(guó)官僚社會(huì)，但是他骨子里傳統(tǒng)腐朽的東西卻根深蒂固，而他們的家庭結(jié)構(gòu)形式也還是非常傳統(tǒng)的中國(guó)家庭，在這樣的家庭中婦女沒有地位，男子停妻再娶，天經(jīng)地義，無(wú)人能管。為了維護(hù)自己生存的權(quán)利，為了維護(hù)脆弱的家庭地位，明太太沒有足夠的“心眼”是不行的。
表面上看起來(lái)，“對(duì)于兒女，對(duì)于丈夫，她無(wú)微不至的看護(hù)著”，但這分明用了欲抑先揚(yáng)的手法，在“無(wú)微不至”背后是一分讓人心酸的小心翼翼，是卑微家庭地位的反映——她不僅僅隨時(shí)可能失去妻子的名分，甚至連做“母親”的正當(dāng)名分都隨時(shí)可能被剝奪。從這個(gè)角度來(lái)看，明太太是畸形社會(huì)里處于弱勢(shì)地位的被壓迫的可憐的人。
但是家庭中夫婦、母子之間的不平等關(guān)系導(dǎo)致了明太太性格的異化。家庭里她是受虐狂，家庭外她成了虐待狂。家庭中壓迫和被壓迫的關(guān)系延伸到家庭之外，明太太成了可恨的壓迫者，對(duì)鄰居、對(duì)仆人、對(duì)她看不慣的任何人，她都時(shí)時(shí)刻刻想表示出她的尊嚴(yán)。這舊時(shí)代的家庭氛圍中，她這樣扭曲的雙重性格是很普遍的。有趣的是，細(xì)細(xì)分析，不僅明太太，其實(shí)明先生，甚至楊家夫婦身上也都或輕或重地帶有這樣雙重性格的痕跡。
3“小孩偷葡萄”事件中，明太太神態(tài)、言行、舉止、心理是怎樣體現(xiàn)的?
討論，明確：
小說第一部分交代了明太太的性格特點(diǎn)，這在第二部分中的具體事例中被表現(xiàn)。
因?yàn)椤靶『⑼灯咸选痹诿魈磥?lái)，是自己家的小孩偷了別人家的葡萄，按照她的性格邏輯，對(duì)內(nèi)“無(wú)微不至”對(duì)外“霸道”，她自然是護(hù)著自己家的孩子，不僅如此，平日里在偷花問題上，明家夫婦對(duì)此有空前一致的看法：“假如孩子們偷幾朵花，而鄰居找上門來(lái)不答應(yīng)，那簡(jiǎn)直是不知好歹?！薄皸钍戏驄D沒有找來(lái)，明太太更進(jìn)一步的想，這必是楊家怕姓明的，所以不敢找來(lái)?！薄@些，都是明太太霸道邏輯自然而然的延伸。
但除了“霸道”，明太太的“多疑”為“小孩偷葡萄”事件又額外賦予了一層意義。那就是丈夫心中的“黑點(diǎn)”。既然明太太在家庭中的地位是卑微的，心理是脆弱的，她便只能把這種受壓抑的狀態(tài)轉(zhuǎn)嫁，發(fā)泄到別人身上，例如像楊太太這樣“俊俏”又“識(shí)字”的女人身上，讓楊太太承載她心中無(wú)名的畸形的“恨”。因?yàn)椤罢煞虻难劬r(shí)常往矮墻那邊溜”，這使得明太太對(duì)楊太太的“恨”更加理直氣壯，更加合理化，此時(shí)，“孩子們偷楊家老婆的花與葡萄是對(duì)的，是對(duì)楊老婆的一種懲罰。她早算計(jì)好了，只要那個(gè)老婆敢出一聲，她預(yù)備著厲害的呢”。
在如此復(fù)雜的心態(tài)背景下，兩家太太的第一交鋒結(jié)果自然勝負(fù)分明。一方面是明太太的自負(fù)、霸道、“恨”，有預(yù)備;一方面是楊太太“以禮相待”，客客氣氣，不忘“所受的教育”和“教育的理論”。因此，交鋒中，明太太冷嘲熱諷，用“音調(diào)是音樂的”語(yǔ)言，表現(xiàn)了蠻不講理的姿態(tài)。
受了氣的楊家夫婦，作為文明人，受過教育的人，選擇以寫信的方式來(lái)表達(dá)不滿，這符合他們的身份、習(xí)慣。但不成想，這一行為選擇恰好暗暗和明太太“多疑”又“不識(shí)字”的性格沖撞，極好地呼應(yīng)了上文，成了推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。明太太“心眼多”“多疑”，想到這信是“楊老婆寫給明先生的”，她不能不嫉妒，并且怒發(fā)沖冠;她“恨字，恨會(huì)寫字的楊老婆”，于是不收信，還在明先生那里編排說楊家來(lái)人鬧了一場(chǎng)，編排說“還說要給他寫信要求道歉”。因?yàn)樗熬幒昧怂f的話語(yǔ)”，而且“設(shè)法把丈夫常愛用的字眼都加進(jìn)去”，她達(dá)到了目的——“明太太的話很有力量的打動(dòng)了他(明先生)愛子女的熱情”。
綜上所述，在“小孩偷葡萄”事件中，多疑、心眼多，不識(shí)字、霸道的明太太“成功”調(diào)動(dòng)自己的心計(jì)，蠻橫地贏得了勝利。她“得意于自己的成功”，其言行舉止、心理活動(dòng)都躍然紙上。
討論，明確：
在這個(gè)事件中，明太太因“不識(shí)字”而“多疑”，因“心眼多”而自作聰明的特點(diǎn)再一次被演繹得生動(dòng)、形象。
在第三部分，“信”又扮演了重要角色。這一次是送錯(cuò)的信，并不是楊先生寫的交涉信，但不識(shí)字的明太太堅(jiān)決不收楊家老媽子送來(lái)的信，她自作聰明反而顯得愚蠢地說：“叫你們先生給收著吧。當(dāng)是我看不出來(lái)呢，不用打算詐我!”這樣，她就給走私貨的丈夫制造了麻煩和危機(jī)的引子。
丈夫逼她要信，她不肯去，于是她再一次發(fā)揮了“心眼多”的優(yōu)勢(shì)，告訴回家來(lái)的明先生說楊家不給那封信，明太太的謊言使得兩家的沖突更加激烈。
對(duì)比兩個(gè)事件，在“小孩偷葡萄”事件中，明太太無(wú)論是當(dāng)面辯論還是背后編排，總是以“勝利”收?qǐng)?這次，她卻一次一次因此吃虧，以失敗收?qǐng)觥?/p>
(二)明先生形象分析
1小說的第一部分用幾段刻畫明先生?寫出了明先生性格的什么特點(diǎn)?
討論，明確：
第一部分，介紹完明太太后，小說用三段介紹了明先生的處世為人。我們從中可以看出他新式的職業(yè)背后舊式男人的典型形象。
他的職業(yè)是在洋人的公司供職，這使得他區(qū)別于中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)男人求“官”求“權(quán)”，但是他的追求也是很世俗的：他求“錢”——“他有個(gè)理想，就是他怎樣多積蓄一些錢，使自己安穩(wěn)獨(dú)立像座小山似的”——這種想法是典型自給自足農(nóng)業(yè)社會(huì)的思想，透著小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的印跡;在夫妻關(guān)系上，他雖不像中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)男人三妻四妾，但是并不是因?yàn)樽鹬胤蛉耍皇且驗(yàn)閻?，他是為了保住洋人給的飯碗。
稍加分析，就可以看出他根深蒂固的傳統(tǒng)思想。首先，他是專制的，他是家庭的主角，控制著明太太;其次，他虛榮，好面子，“在心里，他真看不起太太，可是不許別人輕看她;她無(wú)論怎樣，到底是他的夫人”;第三，他保守、驕傲，沒有社會(huì)責(zé)任感;在知識(shí)上固步自封，在為人上自負(fù)傲慢，“他永遠(yuǎn)不看書，因?yàn)闀荒芄┙o他什么，他已經(jīng)知道了一切?？匆娻従右蛩c(diǎn)頭，他轉(zhuǎn)過臉去。他沒有國(guó)家，沒有社會(huì)”。
當(dāng)然，小說揭示得最為深刻最值得玩味的是明先生“身里有個(gè)黑點(diǎn)”。這個(gè)抹不去的“黑點(diǎn)”讓他不再“遍體透明”“無(wú)可指責(zé)”，與他自認(rèn)為自己是“圣人”的評(píng)價(jià)是不相符合的。當(dāng)然，也是這個(gè)“黑點(diǎn)”讓明太太妒火中燒。
可以說，下文的一系列故事都也是明先生性格使然。
2“小孩偷葡萄”事件中，明先生神態(tài)、言行、舉止、心理是怎樣體現(xiàn)的?
討論，明確：
“小孩偷葡萄”事件是作者以具體事件表現(xiàn)明先生的性格特點(diǎn)。這是他性格的必然發(fā)展。
因?yàn)樗园?，?duì)于楊家的忍讓，他理解成是“楊家怕他”;因?yàn)樗非蠼疱X，而教書的往往貧窮，所以“明先生看不起這路人。他總以為教書的人是窮酸，沒出息的”。當(dāng)然，最為作者諷刺，鞭撻的，是明先生“黑點(diǎn)”的暴露，為此他“恨”楊先生——“楊窮酸居然有這夠樣的太太，比起他自己的要好上十幾倍，他不能不恨”;他也恨楊太太，“挺俊俏的女人而嫁個(gè)教書的，或者是缺個(gè)心眼，所以他本不打算恨楊太太，可是不能不恨”。明先生這種“恨”讓人啼笑皆非，細(xì)細(xì)分析，其實(shí)這種與狂傲相伴而行的嫉妒心理，也是自卑的表現(xiàn)(為了保證自己的經(jīng)濟(jì)地位他必須接受家庭現(xiàn)狀，心中不安分不甘心又無(wú)力改變)，是他雙重性格使然，本質(zhì)是十分病態(tài)的。
這種病態(tài)心理一直推動(dòng)著故事情節(jié)往下發(fā)展。按理說，在明家，太太沒有知識(shí)，不識(shí)字，先生相對(duì)而言應(yīng)該明辨是非，但是“黑點(diǎn)”導(dǎo)致的嫉妒陰暗心理，使得明先生變得情緒化，“勾上他的厭惡來(lái)——她嫁給那么個(gè)窮教書的，一定不是什么好東西”。這樣的思想的指使，使他變得輕信，在如何看待楊先生的交涉信問題上，基本被明太太牽著鼻子走：明太太編了一些他愛聽的字眼，打動(dòng)他愛孩子的熱情;明太太說信是“要求道歉”的，他完全相信;他想看看楊太太字跡的心理，也被明太太看穿。他最終決定不收“楊先生的臭信”。
此外，在明先生的完整心理動(dòng)態(tài)變化中，崇洋媚外的心理也是一個(gè)重要的組成部分，它為情節(jié)發(fā)展推波助瀾，“他討厭這種沒事兒就動(dòng)筆的窮酸們。在洋人手下做事，他曉得簽字與用打字機(jī)打的契約是有用的;他想不到窮教書的人們寫信有什么用”，“他相信中國(guó)頂大的官兒寫的信，也不如洋人簽個(gè)字有用”。
事件雖然曲折發(fā)展，但是各個(gè)人物的言談、舉止、心理、作派，都符合各自身份，符合作者為之設(shè)定的發(fā)展邏輯，是基礎(chǔ)性格必然的結(jié)果。
人教版高二語(yǔ)文教案電子版篇四
一、分別用一個(gè)字概括文章四個(gè)部分中人們對(duì)大雷雨前后的感受。
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人教版高二語(yǔ)文教案電子版篇五
張衡字平子，南陽(yáng)西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝。雖才高于世，而無(wú)驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時(shí)天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會(huì)，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。
衡善機(jī)巧，尤致思于天文陰陽(yáng)歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽(yáng)，妙盡璇璣之正，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明。
順帝初，再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令。衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復(fù)還。
陽(yáng)嘉元年，復(fù)造候風(fēng)地動(dòng)儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無(wú)際。如有地動(dòng)，尊則振龍，機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚(yáng)，伺者因此覺知。雖一龍發(fā)機(jī)，而七首不動(dòng)，尋其方面，乃知震之所在。驗(yàn)之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無(wú)征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動(dòng)所從方起。
時(shí)政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問天下所疾惡者。宦官懼其毀己，皆共目之，衡乃詭對(duì)而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作《思玄賦》以宣寄情志。
永和初，出為河間相。時(shí)國(guó)王驕奢，不遵典憲;又多豪右，共為不軌。衡下車，治威嚴(yán)，整法度，陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽，上下肅然，稱為政理。視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。年六十二，永和四年卒。
《張衡傳》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中涉及的重點(diǎn)文言詞句知識(shí);
2.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就;
3.學(xué)習(xí)張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)，并形成一定深度的思考與判斷。
教學(xué)方法：
1.通過課前預(yù)習(xí)及課堂提問、點(diǎn)撥法，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)法現(xiàn)象;
2.通過合作探究，把握人物性格;
3.通過延伸拓展，聯(lián)系自身實(shí)際，獲得有益啟示。
教具準(zhǔn)備：
多媒體投影
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人，是我國(guó)東漢的學(xué)者張衡。19前，當(dāng)人們都還在茫然中打量這個(gè)世界時(shí)，張衡，就已經(jīng)將自己的足跡踏遍了他所能觸及的所有的文明巔峰。
他是文學(xué)家，二京大賦，氣勢(shì)恢宏;
他是書畫家，東漢四家，上有其名;
他是數(shù)學(xué)家，圓周率說，千年第一;
他是發(fā)明家，渾天地動(dòng)，構(gòu)造奇精;
他是地理學(xué)家，地形圖表，澤被后世;
他更是天文學(xué)家，洞觀天象，撥正視聽。
他可謂是上知天文，下曉地理，中通人事，無(wú)所不精。他為什么能取得如此大的成就?今天，我們就來(lái)跟隨南朝歷史學(xué)家范曄，走進(jìn)《后漢書張衡傳》，解讀他的精彩人生。
二、整體感知，掌握重點(diǎn)字詞
1.請(qǐng)三位同學(xué)分段朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音和斷句。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀。
2.檢查重點(diǎn)字詞的解釋。課件出示。
三、文本分析，自主感悟
1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎?那你所了解的，是關(guān)于張衡的什么?
2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學(xué)成就，還介紹了張衡哪些方面的成就?
3.在這三方面，張衡分別取得了哪些主要的成就呢?結(jié)合課文思考，概括回答。
學(xué)生概括回答
4.教師小結(jié)：我們讀名人的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平事跡，更重要的是在了解這些偉人的過程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。張衡的成功絕不是偶然的，也絕不僅僅是因?yàn)樗奶熨Y聰穎。蘇軾曾說：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！币粋€(gè)人成就的取得一定離不開性格和精神的引領(lǐng)。所謂性格決定命運(yùn)。從張衡的生平事跡、成就中，你能看出他有怎樣的性格呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅窝凶x課文，結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。大家可以相互交流?/p>
5.同學(xué)結(jié)合文章內(nèi)容談對(duì)張衡性格的理解。
6.總結(jié)：
張衡從容淡靜勤勉謙虛細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)不慕名利果敢機(jī)智正式因?yàn)樗腥绱藘?yōu)秀的品質(zhì)，所以他才能在各方面都取得杰出的成就。
四、拓展延伸
1.教師引導(dǎo)：
在那個(gè)時(shí)代，張衡絕對(duì)是達(dá)人級(jí)的人物，有四句話可以概括：
渾天地動(dòng)兩儀爭(zhēng)輝，科學(xué)文學(xué)一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬(wàn)代景仰名曰科圣。
如果說他的成就是金字塔尖發(fā)出的耀眼光芒，那么他的這些優(yōu)秀品質(zhì)，便是支撐塔身的堅(jiān)固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他們已經(jīng)化成了歷史線軸上的永恒坐標(biāo)。我們不可能復(fù)制他們的人生道路，但是他們身上所蘊(yùn)含的那些做人做事的品質(zhì)，卻是我們應(yīng)當(dāng)汲取并堅(jiān)守的。
張衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活或自身，就其中一點(diǎn)談?wù)勏敕ā?/p>
2.學(xué)生發(fā)言
3.教師小結(jié)：
同學(xué)們從不同方面談了自己的理解和感悟?？梢钥闯?，大家都在用心品味著張衡帶給我們的觸動(dòng)。我也想和大家分享一下我的感受。
張衡身上有諸多值得我們汲取的優(yōu)秀品質(zhì)，不過在我認(rèn)為，他的從容淡靜是值得仰視的。但這種淡靜就不是要無(wú)所作為，而是淡泊明志，心無(wú)旁騖地向理想前進(jìn)，有了這份淡靜，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達(dá)瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優(yōu)雅淡定，錢鐘書有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成為大成就者。
也許，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜里我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，一切的誘惑視作過眼煙云，用那顆最純真的心去聆聽夢(mèng)想的聲音，詩(shī)意前行。
最后，把這幅不算特別工整的對(duì)聯(lián)送給張衡，也送給同學(xué)們!
“天才、全才、奇才，才高八斗人品、文品、官品，品正行端橫批品才雙馨”
愿同學(xué)們學(xué)業(yè)有成，品才雙馨!
《張衡傳》教學(xué)反思
我本次講課所抽題目為《張衡傳》，抽到這課時(shí)心頭便是一緊。這篇課文是傳記性的文言文，而且要在一課時(shí)內(nèi)完成，到底是要側(cè)重“文”，還是要側(cè)重“言”，這的確是個(gè)問題。說實(shí)話，這令我很是糾結(jié)了一陣子。后來(lái)感覺課文文言難度不大，字詞較好理解，加上在與學(xué)生的交流中，我感覺，如果不深入探討文本的話，別說學(xué)生，就是我們自己，對(duì)張衡這個(gè)人，自然并不陌生，但絕對(duì)不熟悉，除了知道那個(gè)基本上就是個(gè)詞語(yǔ)概念的“地動(dòng)儀”外，其他一無(wú)所知，更不用說去了解并學(xué)習(xí)他身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)了。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生，讓他們自主完成對(duì)大部分字詞的理解和梳理。然后在課堂之初將文章涉及的幾個(gè)最為重要的字詞句，以檢測(cè)的方式做一簡(jiǎn)單回顧，課堂的重點(diǎn)放到研討張衡的成就和性格。
然而，在經(jīng)過緊張的準(zhǔn)備之后，在經(jīng)歷四易講稿，五次試講之后，5月19日在公開課上還是有種種不如人意的地方，為此，我做了認(rèn)真的反思，和各位同仁共同探討：
一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)一定要盡可能地詳盡、具體。
如果文言文想要將思想意義作為主要教學(xué)目標(biāo)，那么就一定得確保學(xué)生們?cè)谖囊馐柰ㄉ匣緵]有什么障礙，布置預(yù)習(xí)任務(wù)就應(yīng)該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統(tǒng)地告知學(xué)生要預(yù)習(xí)，要會(huì)翻譯，一定要具體到字詞句上。這次公開課上學(xué)生在梳理字詞時(shí)表現(xiàn)出的生疏、迷茫，應(yīng)該說，和我對(duì)他們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有很大關(guān)系。
二、語(yǔ)文課一定不能脫離文本泛泛而談。
就如黨老師評(píng)課時(shí)所說，語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，要教給學(xué)生閱讀和寫作的能力。不要越俎代庖。
對(duì)文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能為了追求所謂的華麗，過于延伸，架空教材。教師飄飄然，津津樂道，學(xué)生卻是昏昏然，一無(wú)所獲。
語(yǔ)文課，老師要踏踏實(shí)實(shí)地上，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)。
三、文言文學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生拋下翻譯書，自主完成。
總之，這次參加優(yōu)質(zhì)課比賽，從其他選手的，以及自己的課堂表現(xiàn)中，我看到了日常教學(xué)中自己忽略的諸多問題，也從中獲得了許多有益的啟示。學(xué)無(wú)止境，我會(huì)繼續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)思路。也請(qǐng)各位同行多多指正。
人教版高二語(yǔ)文教案電子版篇六
臣密言：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背;行年四歲，舅奪母志。祖母劉，愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病。九歲不行。零丁孤苦，至于成立。既無(wú)叔伯，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之童。煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐;臣待湯藥，未嘗廢離。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉;后刺史臣榮，舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)待東宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道。州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤;欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。
伏惟圣朝，以孝治天下。凡在故老，猶蒙矜育;況臣孤苦，特為尤甚。且臣少事偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀?但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日?祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。
臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六;是以臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)!臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士，及二州牧伯，所見明知;皇天后土，實(shí)所共鑒。愿陛下矜愍愚誠(chéng)，聽臣微志。庶劉僥幸，卒保余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞!”
人教版高二語(yǔ)文教案電子版篇七
學(xué)習(xí)目的：
理解龍女和柳毅的人物形象及其意義。
理解本文想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的寫作風(fēng)格。
品味本文凝練生動(dòng)、句式多變、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解龍女這個(gè)人物形象。
理解柳毅這個(gè)人物形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解本文想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的寫作風(fēng)格。
品味本文凝練生動(dòng)、句式多變、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法
閱讀、分析、評(píng)價(jià)、鑒賞
學(xué)習(xí)過程
一、講習(xí)
1.文學(xué)常識(shí)
關(guān)于傳奇
指唐代文言短篇小說，由唐代作家裴铏的小說集《傳奇》而得名。始于唐初，由六朝志怪小說發(fā)展演變而來(lái)。內(nèi)容廣泛，多以歷史、愛情、俠義、神怪故事等為題材。故事情節(jié)比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)比較完善，語(yǔ)言運(yùn)用工麗，具備了相當(dāng)完整的短篇小說形式，是中國(guó)小說發(fā)展 日趨成熟的重要標(biāo)志。
唐傳奇全是短篇?jiǎng)?chuàng)作，反映生活比較廣泛，思想主題也呈現(xiàn)著復(fù)雜多樣的狀態(tài)。在唐傳奇的繁榮期，以表現(xiàn)愛情主題的作品顯得最有光彩，也是唐傳奇小說成就最高的部分。
唐代傳奇小說對(duì)后世文學(xué)影響較大，它提出的許多反對(duì)封建壓迫、要求愛情自由等思想主題，不僅代表著當(dāng)時(shí)，也代表著后世的群眾要求，又由于它在藝術(shù)上創(chuàng)造出許多生動(dòng)美麗的人物和故事，因此，它幾乎成了元明清三代小說戲劇作家汲取題材的寶庫(kù)。
2.作品簡(jiǎn)介：
《柳毅傳》，唐傳奇。是一篇愛情與俠義相結(jié)合的神話小說。唐李朝威作。寫書生柳毅遇一龍女，聽其自述，知其因在夫家受虐待，被迫牧羊荒郊。柳毅激于義憤，慨然答應(yīng)下龍宮，為龍女傳書信給其父洞庭君。洞庭君之弟錢塘君聽說侄女遭遇，一怒之下，殺了侄婿，救出龍女，并把龍女許給柳毅。但因語(yǔ)言傲慢，為柳毅拒絕。后柳毅娶范陽(yáng)盧氏，乃龍女化身，于是終成美滿婚姻。柳毅最后也成仙人;作品極富浪漫主義色彩。故事奇幻，想象優(yōu)美，環(huán)境烘托有聲有色，情節(jié)曲折，描寫細(xì)膩，人物性格鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)。其中刻畫龍女溫柔婉順而多情的性格，柳毅見義勇為、威武不屈的品德，錢塘君暴烈、剛強(qiáng)的氣質(zhì)，尤為出色。以成仙結(jié)局，則反映了作者逃避現(xiàn)實(shí)的消極觀點(diǎn)。后世不少劇種據(jù)以編成《張生煮海》、《柳毅傳書》、《龍女牧羊》等劇目。
二、學(xué)生閱讀課文，了解情節(jié)與結(jié)構(gòu)
人教版高二語(yǔ)文教案電子版篇八
《蘇武傳》是《漢書》中的名篇，記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威逼利誘，堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動(dòng)刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的愛國(guó)志士的光輝形象。
文章大致分為三部分。
第一部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。文章一開始寫道：“時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國(guó)等前后十余輩。匈奴使來(lái)，漢亦留之以相當(dāng)?！碧K武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時(shí)的嚴(yán)酷歷史環(huán)境，同時(shí)交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國(guó)等”卻只是因?yàn)椤扒倚顔斡诔趿?，恐漢襲之”的緩兵之計(jì)，并非真心和好。所以當(dāng)漢武帝派蘇武護(hù)送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時(shí)，“單于益驕”，這也是后來(lái)單于悍然扣留蘇武一行的原因。
第二部分即文章第3～7段，重點(diǎn)記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡。這部分也是文章著力描寫的部分，以精彩的筆墨描寫了蘇武反抗匈奴統(tǒng)治者招降的種種斗爭(zhēng)情形。具體描寫到匈奴招降共有三次：第一次是衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭(zhēng)激烈，場(chǎng)面緊張。接著寫匈奴企圖用艱苦的生活條件來(lái)消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無(wú)人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環(huán)境中，蘇武不可磨滅的愛國(guó)精神再一次粉碎了匈奴的險(xiǎn)惡用心。他手握漢節(jié)——國(guó)家民族的象征，在九死一生中維持著一個(gè)使者的使命。這時(shí)斗爭(zhēng)是相對(duì)緩和的，直接表現(xiàn)的是蘇武與自然環(huán)境做斗爭(zhēng)。第三次是故友李陵勸降。這段描寫不但表現(xiàn)了蘇武可貴的氣節(jié)，同時(shí)也刻畫了叛將李陵的復(fù)雜心態(tài)。他那尚未泯滅的愛國(guó)之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了，其內(nèi)心剖白真實(shí)感人。李陵在勸蘇武時(shí)曾說：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家”，這是作者借李陵之口表達(dá)對(duì)漢武帝動(dòng)輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿，也是《漢書》中少有的表現(xiàn)批判統(tǒng)治者的進(jìn)步思想傾向之處。而蘇武與李陵的對(duì)答針鋒相對(duì)，波瀾起伏，非常精彩，人物之聲氣躍然紙上。此處蘇武的斗爭(zhēng)對(duì)象是交情很深而今已是敵對(duì)陣營(yíng)的故友，雙方的心態(tài)都比較復(fù)雜，而作者的描寫也很到位，是這部分最出彩之處。
第三部分即文章最后兩節(jié)，介紹了蘇武被放回國(guó)的經(jīng)過。課文最后一句“留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白”，看似平實(shí)記述，細(xì)細(xì)品味卻包含著作者諸多感情。人生不過百年，十九年何其太長(zhǎng)!蘇武“強(qiáng)壯出”，出使時(shí)正當(dāng)壯年，及回歸故國(guó)時(shí)已是“須發(fā)盡白”，一生大好時(shí)光都在煎熬中過去了，作者的嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅(jiān)執(zhí)如此確實(shí)令人敬佩!幸而雖歷盡磨難，終于完成了使者的任務(wù)，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)，保持了民族氣節(jié)，且榮歸故里，作者欣慰之感也顯而易見。可以說這句表達(dá)的是作者與讀者共同的心聲。
人教版高二語(yǔ)文教案電子版篇九
1、了解作家作品，感知文章大意。
2、體味語(yǔ)言的妥帖表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。
3、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。
4、體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情和英勇無(wú)畏的革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、體味語(yǔ)言的妥帖表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。
2、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
雷雨，本是自然界中的一種普遍現(xiàn)象，但因?yàn)樗难讣病A瀉和偉力，常被視作災(zāi)難的前兆或悲劇的結(jié)束。因此，不少中外文學(xué)大師常借雷雨強(qiáng)烈的象征性來(lái)升華他們的作品。今天，讓我們一起走進(jìn)茅盾的《雷雨前》。
二、作家作品
茅盾(1896-1981),原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。中國(guó)現(xiàn)代小說家、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有長(zhǎng)篇小說《子夜》、《 腐蝕》，農(nóng)村三部曲《春蠶》、 《秋收》、 《殘冬》，短篇小說《林家鋪?zhàn)?》。他是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的.先驅(qū)之一，也是我國(guó)革命文藝奠基人之一。
三、學(xué)習(xí)新課
互動(dòng)一：一讀課文：整體感知
1、 有感情地朗讀課文，讀時(shí)標(biāo)上段序，用筆勾畫重點(diǎn)字詞，疑難處做標(biāo)記。
2、用一句話概括文章內(nèi)容。
互動(dòng)二：二讀課文：品味語(yǔ)言
找出文中寫悶、熱的有關(guān)語(yǔ)句，體味其表達(dá)的妥帖之處。用下面的句式說話：
“我覺得_________(詞或句子)寫得好，因?yàn)開_______?！崩纾骸罢驹跇蛏系娜司屯瑴喩淼拿兹奸]住，心口泛淘淘，像要嘔出什么來(lái)?！?/p>
寫出人感覺不到一絲一毫的空氣流動(dòng)，環(huán)境令人窒息、難受。
互動(dòng)三：三讀課文：讀出寓意
本文僅僅是寫天氣嗎?怎樣理解作者筆下描繪的這個(gè)悶熱壓抑、令人窒息的世界?請(qǐng)結(jié)合本文的寫作背景來(lái)理解。
(介紹寫作背景)
請(qǐng)結(jié)合本文的寫作背景理解文章中出現(xiàn)的下列各種事物的象征意義：
悶熱的天氣、幔、巨人、雷電風(fēng)暴、蒼蠅、蚊子、蟬等。
互動(dòng)四：四讀課文：體悟情感
跳讀課文，找出最能表現(xiàn)作者對(duì)革命運(yùn)動(dòng)(大雷雨)情感的一句話。
教師小結(jié)：
同學(xué)們，在那個(gè)黑暗的年代，整個(gè)中國(guó)暗無(wú)天日，正是黎明前最黑暗的時(shí)刻。全國(guó)人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來(lái)，希望在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，沖破壓抑沉悶的空氣，創(chuàng)造出一個(gè)新世界。具有堅(jiān)定政治信仰的茅盾，從個(gè)人感覺出發(fā)，自己最為熟悉的江南小城為背景，以敏銳的藝術(shù)感悟力，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼，也讓我們感受到了作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情和英勇無(wú)畏的革命樂觀主義精神。
四、拓展延伸
在日常生活中，我們會(huì)賦予許多事物一定的象征意義，如：紅色象征喜慶，白色象征哀悼，鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等。充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，仿照示例選取一個(gè)事物，寫一句話，揭示出事物的象征意義。如：麻：只有擰成一股繩，才能擔(dān)當(dāng)重任。
(落葉：整天隨風(fēng)飄舞，能不落嗎? 鴛鴦：如影隨形的你們，羨煞了多少世人。 橡皮：為了糾正別人的錯(cuò)誤，獻(xiàn)出了自己的生命。 臘梅：越是冰天雪地，越是笑的美麗。 蠟燭：燃燒了自己，照亮了別人。)
五、作業(yè)
《雷雨前》的主題和結(jié)尾與高爾基的《海燕》有無(wú)相似之處?請(qǐng)具體談?wù)勀愕目捶ā?/p>
人教版高二語(yǔ)文教案電子版篇十
原文：
武字子卿，少以父任，兄弟并為郎，稍遷至栘中廄監(jiān)。時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國(guó)等前后十余輩，匈奴使來(lái)，漢亦留之以相當(dāng)。
天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也?！北M歸漢使路充國(guó)等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。
武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际砍夂虬儆嗳司恪＜戎列倥?，置幣遺單于;單于益驕，非漢所望也。
方欲發(fā)使送武等，會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒胡中，及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀，劫單于母閼氏歸漢。會(huì)武等至匈奴。虞常在漢時(shí)，素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之，吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜?！睆垊僭S之，以貨物與常。
后月余，單于出獵，獨(dú)閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)，緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，恐前語(yǔ)發(fā)，以狀語(yǔ)武。武曰：“事如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)國(guó)!”欲自殺，勝惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復(fù)加?宜皆降之?！眴斡谑剐l(wèi)律召武受辭。武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生何面目以歸漢?”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武。馳召醫(yī)，鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背，以出血。武氣絕，半日復(fù)息?；莸瓤?，輿歸營(yíng)。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。
譯文：
蘇武字子卿，年輕時(shí)憑著父親的職位，兄弟三人都做了皇帝的侍從，并逐漸被提升為掌管皇帝鞍馬鷹犬射獵工具的官。當(dāng)時(shí)漢朝廷不斷討伐匈奴，多次互派使節(jié)彼此暗中偵察。匈奴扣留了漢使節(jié)郭吉、路充國(guó)等前后十余批人。匈奴使節(jié)前來(lái)，漢朝庭也扣留他們以相抵。
公元前100年，且鞮剛剛立為單于，唯恐受到漢的襲擊，于是說：“漢皇帝，是我的長(zhǎng)輩。”全部送還了漢廷使節(jié)路充國(guó)等人。漢武帝贊許他這種通曉情理的做法，于是派遣蘇武以中郎將的身份出使，持旄節(jié)護(hù)送扣留在漢的匈奴使者回國(guó)，順便送給單于很豐厚的禮物，以答謝他的好意。
蘇武同副中郎將張勝以及臨時(shí)委派的使臣屬官常惠等，加上招募來(lái)的士卒、偵察人員百多人一同前往。到了匈奴那里，擺列財(cái)物贈(zèng)給單于。單于越發(fā)傲慢，不是漢所期望的那樣。
單于正要派使者護(hù)送蘇武等人歸漢，適逢緱王與長(zhǎng)水人虞常等人在匈奴內(nèi)部謀反。緱王是昆邪王姐姐的兒子，與昆邪王一起降漢，后來(lái)又跟隨浞野侯趙破奴重新陷胡地，在衛(wèi)律統(tǒng)率的那些投降者中，暗中共同策劃綁架單于的母親閼氏歸漢。正好碰上蘇武等人到匈奴。虞常在漢的時(shí)候，一向與副使張勝有交往，私下拜訪張勝，說：“聽說漢天子很怨恨衛(wèi)律，我虞常能為漢廷埋伏弩弓將他射死。我的母親與弟弟都在漢，希望受到漢廷的照顧?！睆垊僭S諾了他，把財(cái)物送給了虞常。
一個(gè)多月后，單于外出打獵，只有閼氏和單于的子弟在家。虞常等七十余人將要起事，其中一人夜晚逃走，把他們的計(jì)劃報(bào)告了閼氏及其子弟。單于子弟發(fā)兵與他們交戰(zhàn)，緱王等都戰(zhàn)死;虞常被活捉。單于派衛(wèi)律審處這一案件。張勝聽到這個(gè)消息，擔(dān)心他和虞常私下所說的那些話被揭發(fā)，便把事情經(jīng)過告訴了蘇武。蘇武說：“事情到了如此地步，這樣一定會(huì)牽連到我們。受到侮辱才去死，更對(duì)不起國(guó)家!”因此想自殺。張勝、?；菀黄鹬浦沽怂?。虞常果然供出了張勝。單于大怒，召集許多貴族前來(lái)商議，想殺掉漢使者。左伊秩訾說：“假如是謀殺單于，又用什么更嚴(yán)的刑法呢?應(yīng)當(dāng)都叫他們投降?！眴斡谂尚l(wèi)律召喚蘇武來(lái)受審訊。蘇武對(duì)?；菡f：“喪失氣節(jié)、玷辱使命，即使活著，還有什么臉面回到漢廷去呢!”說著拔出佩帶的刀自刎，衛(wèi)律大吃一驚，自己抱住、扶好蘇武，派人騎快馬去找醫(yī)生。醫(yī)生在地上挖一個(gè)坑，在坑中點(diǎn)燃微火，然后把蘇武臉朝下放在坑上，輕輕地敲打他的背部，讓淤血流出來(lái)。蘇武本來(lái)已經(jīng)斷了氣，這樣過了好半天才重新呼吸。?；莸热丝奁?，用車子把蘇武拉回營(yíng)帳。單于欽佩蘇武的節(jié)操，早晚派人探望、詢問蘇武，而把張勝逮捕監(jiān)禁起來(lái)。
人教版高二語(yǔ)文教案電子版篇十一
1、識(shí)記曹操的生平概況，識(shí)記“行”這一詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)。
2、能以本詩(shī)為例，初步了解曹詩(shī)“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格。
3、初步明確鑒賞詩(shī)歌的一般步驟和方法，能夠按照這些方法基本讀懂本詩(shī)，初步
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，為培養(yǎng)對(duì)文本的個(gè)性化閱讀能力做準(zhǔn)備。
[教學(xué)重點(diǎn)]
本單元在新教材中是第一個(gè)古代詩(shī)歌單元，本詩(shī)篇幅短小，又編排在單元的最后一課，因此本詩(shī)教學(xué)自然就承擔(dān)了引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌的任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生首先要讀懂“這一首”，然后在此基礎(chǔ)上歸納鑒賞詩(shī)歌的一般步驟與方法;教學(xué)中兼顧誦讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、 初步理解曹操這首代表作“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之特色。
2、曹操在歷史上和在文藝作品中的形象極其復(fù)雜，教學(xué)中將避免在人物形象評(píng)價(jià)上的爭(zhēng)議，而將學(xué)生的精力引導(dǎo)鉆研文本，進(jìn)而力爭(zhēng)合理而多元地闡釋文本中的藝術(shù)與人物。
[教學(xué)方法] 講解、點(diǎn)撥、誦讀、討論。
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
[教具準(zhǔn)備] 多媒體
[教學(xué)過程]
一 導(dǎo)入新課。
《世說新語(yǔ)》記載了這樣一個(gè)故事：東晉時(shí)代重兵把握的大將軍王敦，每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！币匀缫鈸舸蛲賶貫楣?jié)，壺口盡缺。
但是，也有人說曹詩(shī)不好。
《三國(guó)演義》第四十八回有一段曹操橫槊賦詩(shī)的描寫。曹操平定北方后，率百萬(wàn)雄師，飲馬長(zhǎng)江，與孫權(quán)決戰(zhàn)。當(dāng)天夜晚，明月皎潔，他在大江上置酒設(shè)樂，歡宴諸將。酒酣，取槊立于船頭，慷慨而歌。歌詞就是今天學(xué)的《短歌行》。
