課前通過自制微課或網(wǎng)站教學視頻,設(shè)計學習任務(wù)單,通過定向具體學習內(nèi)容及學習目標,學生就能點燃學習智慧,對學習產(chǎn)生一種期待感。下面是小編整理的G5基于智能反饋的學情分析總結(jié)范文2022，供大家參考閱讀。

G5基于智能反饋的學情分析總結(jié)范文

基于信息技術(shù)平臺，智慧課堂增進師生互動和協(xié)作交流，使“教”與“學”相互滲透、融合一體，采取“三段六步”的教學流程模式，即由三個教學階段和六個教學步驟組成。其中，“三段”即由“課前、課中、課后”組成的三段式課堂教學閉環(huán)，“六步”即任務(wù)定向、自主探究、分享對話、思辨提升、隨堂訓練、個性輔導六個教學步驟，構(gòu)成了教與學統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的完整智慧教學過程

“三段六步”的智慧課堂實用教學流程結(jié)構(gòu)，在各個階段應(yīng)用上既要分擔促進學生智慧發(fā)展的總體目標任務(wù)，又有各個階段任務(wù)的重點和特色，從而構(gòu)成智慧課堂的完整教學過程和持續(xù)發(fā)展體系，我們具體分析如下。

課前階段----以學情分析為核心

1.任務(wù)定向，點燃智慧

課前通過自制微課或網(wǎng)站教學視頻，設(shè)計學習任務(wù)單，通過定向具體學習內(nèi)容及學習目標，學生就能點燃學習智慧，對學習產(chǎn)生一種期待感。

2.自主探究，生成智慧

學生在任務(wù)單的引領(lǐng)下，自主與學習視頻對話，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。自主探究新知，獲取知識;學生在自悟自得中進行創(chuàng)造，生成智慧。

教師基于教學目標預設(shè)、學生預習測試統(tǒng)計分析和討論的情況等，進行綜合學情分析，據(jù)此擬制合適的教學設(shè)計方案。

課中階段----以生生、師生互動為關(guān)鍵

3.分享對話，共享智慧

課堂中，學生把自主學習的個性化感受分享給教師、同學，在師生之間、生生之間相互對話交流、實現(xiàn)智慧共享的互動舞臺。

4.思辨提升，發(fā)展智慧

學生與學生，學生與老師互相提問，互相討論，互相思辨，交流彼此的思考及見解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，達到心靈的感應(yīng)，思維的共振，理解的共鳴。師生對學習內(nèi)容共同梳理，達成共識，從而有效地發(fā)展和提升智慧。

5.隨堂訓練，收獲智慧

教師分層設(shè)計練習，培優(yōu)輔差，讓每個不同層次的學生都得到不同的發(fā)展，都能收獲智慧。教師根據(jù)課堂探究和隨堂測試反饋信息，精講、辨析難點，補充、鞏固弱點，拓展、提升重點，進一步深化師生互動交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力

課后階段----以個性化輔導為重點

6.個性輔導，重拾智慧

基于信息技術(shù)平臺重點開展個性化輔導，進行針對性教學。教師依據(jù)每個學生課前預習和課堂學習情況發(fā)布針對性的作業(yè)任務(wù)，基于信息技術(shù)平臺智能推送個性化復習資料;學生可在平臺上發(fā)布自己的學習感受與疑問，與老師、同學討論交流，進行總結(jié)反思，并可以通過平臺及時反饋到教師的下次課備課中，以利于及時改進和實施針對性教學。

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