方案可以幫助我們規(guī)劃未來的發(fā)展方向，明確目標的具體內(nèi)容和實現(xiàn)路徑。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

閱讀教學設(shè)計方案篇一

學習目標：

1、知識與技能目標

（1）、閱讀《我們愛祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個字。

（2）、學習韻母o，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的o。

（3）、繼續(xù)學習四聲

2、過程與方法目標

（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學。

（2）在反復(fù)誦讀的過程中認識生字，記憶字母。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標

激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情。

教學重點：

學習單韻母“o”,認識字形，會讀、會寫。

教學難點：

掌握o的發(fā)音，學會o的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

教學準備：

帶o及四個聲調(diào)的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。

教學過程：

一、檢查復(fù)習，導(dǎo)入新課出示拼音卡，認讀a和它的四聲。

二、識字

1、看圖：有哪些動物

師：它們都喜歡什么？我們學完兒歌就知道了。

2、（出示《我們愛祖國》兒歌），讀熟兒歌。

（1）讓學生利用學前的識字基礎(chǔ)試讀。

（2）把自己認識的字畫出來，指名讀一讀。

（3）會讀的同學領(lǐng)讀。

（4）自己練讀

（5）指名讀

3、在會讀兒歌的基礎(chǔ)上，認識五個字

（1）在兒歌中認字

（2）認詞語

（3）讀生字卡

（4）生字寶寶找家（游戲）

閱讀教學設(shè)計方案篇二

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點??進一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學體裁。

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識樹為線，實現(xiàn)教學內(nèi)容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內(nèi)容、學習方法上相互滲透，有機整合。

1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．《大林和小林》《小山雀學本領(lǐng)》。

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

2．分享孩子同步閱讀的學習內(nèi)容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

多媒體課件

一、導(dǎo)入談話

1．同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識他們嗎？

二、主題回顧

2、學了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）

三、學習童話《大林和小林》

1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷?，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學習張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）

2．（出示課件） 請同學們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。

3、全班交流：指名回答。

4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：

（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？

（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？

（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？

（4）、讀了這個故事，你有什么收獲？

聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？

指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀

我的感悟：

我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。

過渡 ：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領(lǐng)，又會給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進這個故事。

四、（出示課件）學習童話《小山雀學本領(lǐng)》

1．請大家自由閱讀《小山雀學本領(lǐng)》，邊讀邊想：

（1）文章寫了一件什么事？

（2）你有什么啟示？

2、指名說

3、師小結(jié)

無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

五、詩朗誦 《神奇的世界》

六、作業(yè)

1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》

2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。

板書：

美麗的童話世界

大林 懶想當富翁，不想工作

膽小 不動腦筋

小林 勤勞 熱愛勞動

勇敢 機智

閱讀教學設(shè)計方案篇三

教學目標：

1.學會借助小說主要人物和主要事件，理清情節(jié)；

2.感受出人意料的結(jié)尾在小小說中獨特的作用，體會小小說“閑筆不閑”“意味雋永”的特色，學會閱讀小小說。

3.在群文閱讀中，進一步感受并梳理小小說的文體特征，初步滲透閱讀小小說的策略。 教學重難點：

抓細節(jié)，抓結(jié)尾，體會小小說結(jié)尾出人意料的藝術(shù)特色。

課時安排：一課時

教學準備：閱讀材料、教學課件

教學過程：

一、課前談話、激發(fā)興趣

師：你們平時喜歡讀小說嗎？

（生交流：《愛的教育》、《時代廣場的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》??）

師：你們讀小說的時候，最先關(guān)注什么？

（學生先后回答：內(nèi)容、人物、小說帶給自己的思考等。）

師：今天這節(jié)課我們就來討論小說怎么閱讀。

二、趣讀小小說 初識特點

師：一句話，時間、地點、人物、情節(jié)都有了，而且?guī)Ыo我們無限的遐想。讀了這句話，你

腦子里會冒出哪些問題？

師：你有很好的閱讀習慣――推想閱讀，看到前面，推想后面會發(fā)生什么事情。

師：對呀，既然是最后一個人，那個敲門的人是誰，是外星人嗎？很多很多問題由此產(chǎn)生了。據(jù)說，這是史上最短的科幻小說。接下來，我們要分享一篇據(jù)說是史上最一波三折的小小說。 （分片段出示小說《三封電報》）

（出示）伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報：“巴布獵獅身死。――佛萊特”

師：獲得了什么信息？

生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐。

（出示）伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家?！比瞧诤螅瑥姆侵捱\來了一個大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤?！?/p>

師：伊莉薇娜有沒有收到丈夫的尸體？她此時心情會怎樣？

生：沒有收到。伊莉薇娜此時肯定非常高興，原來我的丈夫沒有死！

（出示）很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內(nèi)。――佛萊特”

師：這個故事巧妙在哪里？

生：巧在運回來的包袱里，尸體是在獅子的腹內(nèi)。我們讀到最后一段才明白故事的結(jié)局。 師：是啊，小小說往往有一個特點，讀到故事結(jié)尾，才讓人突然明白，哦，原來是這樣！你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來的喜悅再到最后的悲痛，經(jīng)歷了一波三折。

三、概讀小小說 把握整體

生：康威先生和“我”。

師：“我”為康威先生做了什么事情？

生：康威先生用小狗給我換了一件運動衫。

教師出示人物情節(jié)關(guān)系圖：

師：哪位同學看著人物、故事情節(jié)圖，用自己的話大致說一說這篇小說的主要內(nèi)容。 （生說略。）

師：大致說清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說的時候，我們抓主要人物和主要的情節(jié)，就能一下子把故事拎出來。自己平時讀小說的時候，也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。

師：好，請同學們用同樣的方法快速閱讀《愛之鏈》，用最簡潔的線條和文字，形象地畫出人物關(guān)系和情節(jié)圖。自己先讀，然后五人小組討論，最后由一個同學執(zhí)筆畫在海報紙上。 （5分鐘后，教師利用黑板，貼出第學生畫的人物情節(jié)關(guān)系圖，學生作闡釋說明）

師：閱讀一篇小小說，關(guān)注主要人物、主要情節(jié)，然后用簡單的情節(jié)圖梳理主要內(nèi)容，這是一種很重要的本領(lǐng)，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。

四、比讀小小說 發(fā)現(xiàn)異同

師：閱讀兩篇差不多的小說，我們可以通過比較去發(fā)現(xiàn)，這兩篇小說有什么相同點和不同點。比較的時候，可以從文章的結(jié)構(gòu)、主題、細節(jié)、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖，一張便利貼寫一條相同點，另一張便利貼寫一條不同點。

學生閱讀，教師隨機點撥和提醒：閱讀就是發(fā)現(xiàn)，如果你發(fā)現(xiàn)了兩條，可以寫兩張；寫的時候不要寫長句子，幾個關(guān)鍵詞就可了。（學生小組交流，教師巡視。）

師：各小組可以選一個同學上來交流，另一個同學補充。（第一組同學上臺）

生1：小說的相同點是幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也是很快樂的。

師：你一下子就扣準了小說的主題。很好，請你貼到黑板這個區(qū)域（黑板上畫一顆愛心，教師把愛心分成三個區(qū)域，生1貼便利貼）。（對另一生）你接著說第二條。

生：結(jié)尾都是出乎意料的。

師：這個很有意思。請你說一說，為什么結(jié)尾都是出乎意料的？

（生一時答不上。）

師：為什么結(jié)尾都是出乎意料的？我們來聚焦結(jié)尾。大家認真地看兩篇文章的結(jié)尾，如果結(jié)尾的哪一句話沒有了，整個故事就沒有味道了。

（出示《愛之鏈》最后一段。）

生：“一切都會好的，我愛你，喬?！?/p>

師：為什么沒有這句話，整個故事就不一樣了？

生：因為故事一直沒有說“女侍者是喬的妻子”，到最后才說明白，讓我們恍然大悟。 師：這就是小說的奧妙所在。如果老師把一個字去掉，整個人物關(guān)系就不清楚了。是哪個字？ 生：“喬”。

師：去掉“喬”，讀讀故事結(jié)尾，是不是就表述不清了？

（生齊讀去掉“喬”的結(jié)尾段落。）

師：沒有“喬”，你是不是還會想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎？好多小小說有一個共同的特點，都有一個異峰突起的結(jié)尾。我們再來看看《一件運動衫》。

師：假如把故事最后兩個自然段用方框框掉，去掉了。你覺得這個故事有什么不一樣？ 生：去掉結(jié)尾的話，就變成“我”在幫助康威老先生，而康威先生有沒有幫助“我”，我們卻不知道。

師：是啊，有了這個結(jié)尾，我們才忽然明白，原來“我”在幫助康威先生的時候，康威先生也用自己的行動來幫助我。我們讀最后一段。

（生齊讀最后一段。）

師：是呀， “文似看山不喜平”，寫小說也一樣，切忌平鋪直敘。一波三折，跌宕起伏，這就是作者用這個題目的匠心所在。

五 、學法總結(jié)，拓展訓(xùn)練

回去以后，請大家研究小說《麥琪的禮物》，完成如下兩項任務(wù)：

（出示要求：1.畫情節(jié)圖。2.選讀《歐享利短篇小說》，體會歐享利小說結(jié)尾藝術(shù)。）

閱讀教學設(shè)計方案篇四

《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計____________小學

姓名

備注：黑體字帶部分為解釋說明部分。

教學目標：

1.會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學習如何正確看待人和事物。

學習重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶

罐的謙虛而不軟弱。

學習難點：讀懂課文內(nèi)容，學習如何正確看待人和事物。

【說明：教學重點和難點的確立應(yīng)放在本課語言的學習、理解、運用及語文能力上?！?/p>

教學準備：多媒體課件

課時準備：兩課時

第一課時

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了?！?/p>

2.“河冰發(fā)了??春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭??”3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”

一、導(dǎo)入新課

課件出示：課文插圖

板書課題，識記“陶”。(由“淘”換偏旁來記憶??)

二、初讀課文識記生字

1.自由讀文。要求：讀準字音，不認識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

(1)自由練讀。

(2)指名領(lǐng)讀(3)交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運用，邊記字邊隨機組詞及說話。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。)

區(qū)分：辯與辨(引導(dǎo)學生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。)

【說明：需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中。】4.出示去拼音生詞

陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

隨機抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。5.出示句子：

“何必這樣說呢?”??可吵的呢!”

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。”

指生讀句子，識記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中?！?/p>

三、寫字指導(dǎo)

1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。

2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點指導(dǎo)：惱怒謙虛感受

(“謙”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)

歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。3.練習書寫，反饋點評。

【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么?！?/p>

四、再讀課文理清脈絡(luò)

1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事?

提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊()，而鐵罐卻。2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結(jié)果。3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話?提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標記。

【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學生，并在教案中體現(xiàn)?！?/p>

五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、復(fù)習生詞指導(dǎo)書寫1.出示詞語：

陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒

自主訂正。3.指導(dǎo)書寫

出示：素值捧

(1)組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

(2)重點指導(dǎo)范寫：素(注意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。)

(3)生練習書寫。

閱讀教學設(shè)計方案篇五

1、學習例文，領(lǐng)會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。

2、通過討論交流學會選擇典型事例，能自擬題目。

3、學習寫好人物動作、神態(tài)的要領(lǐng)，做到細膩感人。

學習借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節(jié)刻畫人物。

引導(dǎo)學生回憶事情經(jīng)過，使文章言之有物。

一、學習例文，借鑒方法

1、組織學生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。

2、用投影片出示《我的班主任》，組織學生學習。

（1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。

（2）再讀片段，要求學生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。

（3）交流討論，得出結(jié)論：

小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調(diào)：“正因為作者抓住了馮老師的動作、眼神這些細節(jié)描寫，所以才能寫得如此的細膩、生動?！?/p>

（4）組織學生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細致了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫，只是不做重點描寫。

3、小結(jié)寫法

（1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人

（2）師相機板書：選取典型事例

抓住細節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)、心理……）

相關(guān)人物的.感受、反應(yīng)

（3）教師強調(diào)，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。

這部分的教學目的主要是幫助學生學習借鑒例文的方法來刻畫人物形象。

二、明確要求，指導(dǎo)選材

這個教學環(huán)節(jié)的目的是解決學生“言之無物”的問題。

1、出示習作要求，請學生自讀，自己審題。

2、指導(dǎo)選材

（1）確定寫作對象：

讓學生明確本次習作刻畫的人物是一位教過自己的老師。

（2）組織學生討論，使其明確這件事可以是有關(guān)學習方面的，也可以是有關(guān)生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質(zhì)對學生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。

3、小組互說

（1）要求學生確定一位老師，選取他（她）關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例，可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè)，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學的細節(jié)描寫的方法將事情說具體。

（2）指名全班交流，師生評議指導(dǎo)

三、學習寫作

學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，點評指導(dǎo)。

閱讀教學設(shè)計方案篇六

教學目標：

1、全面、準確地了解七年級學生課外閱讀的基本狀況。

2、列出本學期課外閱讀書目清單，要求學生制定課外閱讀計劃并有序推進。

教學重點：

教師全面、準確掌握七年級學生的課外閱讀現(xiàn)狀，為指導(dǎo)課外閱讀提供科學依據(jù)和適宜的方法。

教學難點：

學生根據(jù)個人情況制定出切實可行的課外閱讀計劃并持之以恒地落實和推進。

教學課時

1課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、通過問卷調(diào)查，了解學生課外閱讀的基本狀況：

1、下發(fā)《初中生課外閱讀問卷調(diào)查表》。

2、學生如實填寫。

3、教師收回調(diào)查表。

二、教師開出本學期要求學生閱讀的課外閱讀書目清單：

1、文學名著：

?童年》、《昆蟲記》（人教版語文七下教材要求）

2、推薦讀物：

?愛的教育》、《妞妞》

3、文學刊物：

?讀者》、《青年文摘》、《美文》（青少版）、《意林》

三、課外閱讀的具體時間安排：

1、20xx年3月：

閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫好讀書筆記。

2、20xx年4月：

閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫好讀書筆記。

3、20xx年5月：

閱讀《愛的教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫好讀書筆記。

4、20xx年6月：

閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫好讀書筆記。

注：每位同學準備好一個課外讀書筆記本（規(guī)格統(tǒng)一），隨時使用。

板書設(shè)計：

1、20xx年3月：

閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫好讀書筆記。

2、20xx年4月：

閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫好讀書筆記。

3、20xx年5月：

閱讀《愛的教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫好讀書筆記。

4、20xx年6月：

閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫好讀書筆記。

教學反思：

上學期期末提前布置了課外閱讀的總體任務(wù)和要求，但是仍然有個別學生準備工作做得不夠具體細致，比如名著沒有購買，讀書筆記還沒有準備好。這都需要教師繼續(xù)做好督促工作，確保此次任務(wù)能夠順利完成。

一、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究意識。

培養(yǎng)學生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學生學習興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學生營造樂學的氛圍。如，教學伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。

接著教師引導(dǎo)學生進入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中的資料室，瀏覽相關(guān)的學習資料。資料室里有精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及課文學習要點。教師在學生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請學生選擇自己感興趣的問題進行研究。

有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發(fā)他們主動地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能激發(fā)學生的體驗熱情，培養(yǎng)他們主動探究的意識。

二、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學生自主探究能力。

建構(gòu)主義的學習理論認為：“學習是學習者主動地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的理解?！?/p>

為了培養(yǎng)學生自主探索的能力，我們在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中建立了“學習苑”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學習信息。如，學生進入第一個問題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺？會做什么？”……這些提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。如，學生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學生交流三：我會在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。學生交流四：我會把四周的古老建筑拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海里。學生交流五：我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！

學生在研究第二個問題時，教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的：在（）時候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時，船夫（）。學生在完成填空練習時，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時，教師適時播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢利導(dǎo)進行語言訓(xùn)練，讓學生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會失去一半的美麗?！薄傲瞬黄鸬拇?，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對課文內(nèi)容的正確理解。

三、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展語文學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

“大語文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認為要在學好教材的基礎(chǔ)上，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。

學完課文，學生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著獨特的情趣。在輕柔的樂曲聲中，教師引導(dǎo)學生進入網(wǎng)絡(luò)平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請學生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺?，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把對威尼斯的真實感受、想法寫下來?/p>

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。是一種學習方式的突破。學生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。

?語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”；“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，教者引導(dǎo)學生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語文實踐活動旨在“培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的能力”。學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨特，享譽世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學生在實踐的基礎(chǔ)上撰寫了實踐小報告和散文。實踐活動豐富了學生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

閱讀教學設(shè)計方案篇七

1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。

2．以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內(nèi)容及方法，促進學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

1．引導(dǎo)學生感受中國古典名著魅力，激發(fā)學生閱讀中國古典名著的興趣；

2．感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學習古典名著中刻畫人物的方法。

3．分享同步閱讀中的體驗，促進學生積極有效的課外閱讀。

1．多媒體課件

2．閱讀瀏覽表

一、導(dǎo)入談話

1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。

（設(shè)計說明：通過音樂和教師的談話，把學生的注意引向本節(jié)課主題，營造一個古色古香的氛圍）

二、主題回顧

1．課件出示人物圖片，學生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？

2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹內(nèi)容。

（設(shè)計說明：通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進行歸納概括。）

三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）

1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內(nèi)容。

2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內(nèi)容。

五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點精彩句段問題3．全班交流，師隨機完善知識樹。

（設(shè)計說明：通過本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）

四、片斷分享（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）

生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內(nèi)容。師根據(jù)學生的匯報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。

古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

預(yù)設(shè)一：《火燒赤壁》

預(yù)設(shè)二：《汴京城楊志賣刀》

對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）

預(yù)設(shè)三：〈齊天大圣〉

1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？（說明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威。）

2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）

（設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是建立在學生自主交流的基礎(chǔ)上的，教師要充分尊重學生的個性體驗，要善于觀察分析學情，找到學生的疑難處入手，巧設(shè)探究點，切不可機械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進行。）

五、精彩賞析

剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確?，F(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。

課件出示：歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。

1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。

2.在語言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語言的密碼？

（作者用了比喻、對偶等修辭手法?！伴e靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態(tài)美和靜態(tài)美?！皨苫ā焙汀叭趿眲t寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）

3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。

（設(shè)計說明：對第三學段學生來說，不僅要關(guān)注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導(dǎo)孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）

六、主題拓展

（主要與生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著；能引起學生對該組主題產(chǎn)生主動的閱讀興趣的活動設(shè)計等）。

1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現(xiàn)幾部名著中的`圖片。通過今天的學習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。

2．生制定名著閱讀計劃。

同學們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。

3．結(jié)束語

青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

（設(shè)計說明：在恢宏的樂曲中結(jié)束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現(xiàn)的名著圖片，能進一步激起孩子閱讀名著的愿望。）

閱讀教學設(shè)計方案篇八

1、認真聽老師講故事培養(yǎng)學生聽的能力。

2、適當想象說話，培養(yǎng)學生的想象能力。

3、回家復(fù)述故事，續(xù)編故事想象作畫，培養(yǎng)孩子們的復(fù)述說話能力。

4、從故事中懂得要團結(jié)，不輕信挑撥，和平相處的道理。

聽故事講故事想象作畫。

制作ppt教學過程:

再來看一幅圖（五顏六色的羽毛圖），在他們當中誰的顏色最美麗？為什么

2、這節(jié)課顧老師給你們帶來這樣一個有趣的繪本故事題目是《彩色的烏鴉》

老師讀繪本:“從前烏鴉可不是這樣黑乎乎的，……據(jù)說，有一個雪人曾經(jīng)提出一個不幸的問題，從而給美麗快樂的烏鴉帶來了一場災(zāi)難?！?/p>

3、猜猜看雪人提出了一個什么問題？

這個問題一提出，我們來看看烏鴉們怎樣回答呢？繼續(xù)看下去……后來，人們就只能看到顏色十分接近的烏鴉們聚在一起，但是他們的爭吵并沒完全結(jié)束，因為他們的顏色并不一完全一樣。烏鴉之間多少還有些區(qū)別，每只烏鴉都認為自己的顏色是唯一正確的。

4、你認為他們錯在哪里？

每只烏鴉都自認為自己的顏色是唯一正確的。

說得太好了，我們繼續(xù)看下去:事情發(fā)展得越來越糟糕……你看一只大灰貓釣起一根彩色的羽毛腳步沉重的走出濕漉漉的草坪。

繼續(xù)看繪本:從此……

5、猜一猜:那會是一場怎樣的雨？

對這是一場黑雨……而且永遠成了黑色的了。

還在下黑雨的時候，一只……到原始森林度假去了……他成了一只與眾不同的烏鴉？

6、猜一猜，這只彩色烏鴉的命運如何？小組討論一下再來匯報。

7、我們來看第二個繪本《一只與眾不同的烏鴉》點擊繪本，讀下去……“彩色的烏鴉坐在樹枝上……這真讓他感到難堪。

提問:他現(xiàn)在最想做的是什么？怎樣使自己變得不再那樣耀眼。

8、繼續(xù)看繪本:這時烏鴉的首領(lǐng)……飛進那可以接納他的濃濃的`白霧中去了。

猜一猜:這只彩色烏鴉最后的命運如何？

學生猜測。

9、繼續(xù)看繪本:原來這只是一個夢？看烏鴉們還是緊緊的靠在一起，那么親密。

我們來看看首領(lǐng)會怎么說？

10、再看看:”在他們當中，到底誰的顏色最美麗？“

11、這樣的事情，你覺得在我們?nèi)祟愔袝粫l(fā)生呢？

”同學們，這樣的爭名奪利、輕易聽信別人的挑撥，種族歧視等等的事情在現(xiàn)實生活中是很容易發(fā)生的，但你們一定要在心里說我保證，這樣的事在我們這里一定不會發(fā)生！齊讀:“這樣的事情在現(xiàn)實中是有可能發(fā)生的，不過，在我們這里是不會發(fā)生的！”

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