作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

級語文教案篇一

1 知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應用，理解其表達效果。

2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻精神，體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵同學們要樹立個人追求的目標，樹立民族責任感，培養(yǎng)愛國情感。

一、導入

二、研讀文本

1、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

強調對比手法，對比的要點，對比的用意，對比的結論等，學習以對比突出人物特點的手法。

學會歸納總結，找關鍵句

2、重點研讀“我不能走”部分

分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?

結合文本，談談你是怎樣理解“我不能走”這句話的。

體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內涵。

三、回顧導語

在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學家奧本海默的性格對比中，中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。

四、整體感悟

2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質?(結合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)

五、作業(yè)

1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。

2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

級語文教案篇二

設計理念：《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

教學目標：

1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內心世界，感受崇高的母愛。

2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大。

3.情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

教學重、難點：

重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。

難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

教具準備：

1. 布置學生預習課文，把課文讀通順。

2. 制作多媒體課件。

課時安排：1個課時。

教學方法：品析法、小組討論法。

教學過程：

一、 圖片引入，創(chuàng)設情境。

師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)

板書：史鐵生。(課件演示)

師：今年，作者已經63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。

(設計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創(chuàng)設了一個學習的氛圍。)

二、 自由讀文，整體認知。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

出示課件：正確——流利——有感情

(設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生，讓所有的學生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)

三、 細讀課文，感悟理解。

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?

3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?

4、討論：母親“忍”的是什么?

師：母親“忍”的是什么呢?

師：你能找出相關的語句嗎?

師：母親“忍”的還有什么呢?

師：你能找出相關的語句嗎?

(設計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思考能力。)

5、母親臨終時交代了什么?

6、探究好好活。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師：你能找出相關的語句嗎?

(設計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)

四、情景體驗，真情告白。

(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)

五、滲透教學，升華思想。

師：是啊!誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。

級語文教案篇三

1、理解“自嘲”。

2、理解詩意。

3、學會自我調節(jié)，學習幽默的生活態(tài)度。

1、理解詩意。

2、學會自我調節(jié)，學習幽默的生活態(tài)度。

1課時

一、導入新課：

人生有時候覺得很累，但是學會了自我調節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學習魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進行調節(jié)的。

二、作者簡介：

略

三、自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會很累很累。

四、學生自讀詩。

五、研讀與賞析：

1、討論詩的體裁。明確：七律。

2、問題研討：

研討問題一：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是這首詩中的名句，一直以來，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。

（此句中的“千夫指”、“孺子?！钡乃笟v來有爭議，這個問題既可以幫助正確理解詩句，又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認識）

參考：這兩句詩是魯迅風骨的生動體現(xiàn)“千夫”是指一切對他進行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當指他的孩子子嬰，以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量，愛憎分明；將團結與斗爭之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人，后啟來者?！边@句詩是魯迅愛與憎的`高度概括，是他偉大人格的真實寫照。

研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當時交了什么“華蓋運”？

參考：魯迅先生在北京時，由于堅決支持女師大愛國學生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評論派陳源等人展開論戰(zhàn)，受到打擊、誣蔑、圍攻，運交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方，同樣受到國民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）

研討問題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？

參考：這是魯迅對當時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對危難艱險而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。

參考：對這句詩的解釋有多種，一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時遷都洛陽，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時還沒有遷回。三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?！恰茄隗w的工事，是前線的戰(zhàn)壕。躲進小樓，乘機出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人。”四說“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針鋒相對?！恰m小，但作為對敵斗爭的一個前哨陣地，是與無產階級整個革命斗爭聯(lián)在一起的?！?/p>

我們認為，當時魯迅處在xxx派的迫害下，經常在躲避，所以躲進小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國民黨派只知躲避，不管祖國已經陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯(lián)作了有力的配合。

研討問題五：題目《自嘲》該如何理解？

參考：向學生介紹“自嘲”

這類題目的來源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩則表明他對敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。

六、背誦全詩

七、作業(yè)

布置作業(yè)：以《自嘲》詩中看魯迅為題，寫一篇感想。

級語文教案篇四

(一)知識教學點

1.通譯全文。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。

3.掌握小說主題。

(二)能力訓練點

指導學生認清陰險狡詐的本質，體會屠戶內心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。

(三)德育滲透點

結合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。

(四)美育滲透點

這個故事結構精巧、情節(jié)曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。

二.學法引導

1.本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎較好的學生先講故事，再在此基礎上引導學生反復誦讀，如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。

2.查閱工具書，結合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。

3.反復誦讀，理解課文的意思，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。

4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。

5.在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?

通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。

三.重點、難點及解決辦法

本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。

四.課時安排

1課時

五.教具學具準備

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

2.學生制作文 言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。

3.投影儀。

4.有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。

六.師生互動活動設計

1.熟讀課文，根據注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。

3.思考、歸納小說的主題。

4.背誦全文。

七.教學步驟

導入 新課

一提起這種動物，同學們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。當然，對于狠的本質的認識，也是經歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián) 是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。

(一)明確目標

1.掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。

2.理清小說的情節(jié)結構。

3.分析、歸納文章的主題。

4.熟讀、背誦課文。

(二)整體感知

學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節(jié)和主題。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1.翻譯重點詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學生參考文下注釋或依據自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句，教師講評。

兩之并驅如故——兩只像原來一樣一起追趕?？智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

2.分析小說的情節(jié)。

第一自然段 寫屠戶遇，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段 寫屠戶懼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

第三自然段 寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。

第四自然段 寫屠戶殺，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。

分析完情節(jié)后，要求學生復述，加以鞏固。

3.歸納小說的主題。

很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?

學生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對像一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

(四)總結、擴展

這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

(五)布置作業(yè)

1.背誦、翻譯全文

2.解決課后練習二、三

(六)板書設計

級語文教案篇五

一、教育學生懂得溫故知新、學而不厭等道理。

二、初步學習“而”字的兩種基本用法：順接和轉接。

三、背誦課文。

一、本文的教學特點和重點是：理解每一則的大體意思和內中蘊涵的道理；掌握一些文言實詞的意思；弄清課文中哪些是講學習態(tài)度的，哪些是講學習方法的。

二、本文的教學難點是掌握“而”字的兩種基本用法，順接和轉接。

三、當堂完成課文背誦。

四、學生初讀文言文，注意避免在虛詞上糾纏，以免枯燥乏味，喪失學生學習文言文的積極性。

五、安排二課時。

同學們已經懂得了不少有關學習的道理。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學習的。今天，我們讀了《論語》十則，一定會有新的收獲。（板書課題）《論語》，讀作l*n y(，“十則”，十條。

要求：

1．查字典，弄清下列各字的正確讀音：慍、罔、殆、謂、哉、焉。

2．思考：《論語》是怎樣的一部書？作者是怎樣的一個人？

3．查詞典，聯(lián)系上下文，理解下列加粗詞語的含義。

明確：

1．慍y)n 罔w3ng 殆d4i 謂w8i 哉z1i 焉y1n

2．據“閱讀提示”和課文注釋回答。（略）

3．“故”，舊知識?！皯C”，怨恨?！皡挕保瑵M足?！熬搿?，疲倦。“善”，優(yōu)點，好的方面。

1．課文里哪些話是談學習態(tài)度的，哪些話是談學習方法的？

明確：談學習態(tài)度的有：敏而好學、不恥下問、學而不厭、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>

談學習方法的有：學而時習之、溫故而知新、默而識之等。

2．在新知與舊知、知識與實踐的關系上，在學與思、學與問的關系上，孔子是怎么看的？

明確：在新知與舊知的關系上，孔子認為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當老師。這里，孔子強調的是“新知”，是那種開拓、創(chuàng)新的 白話文…精神。

在知識與實踐的關系上，孔子認為“學而時習之”。學，指禮、樂、射、御四門課；習，指實習。學了知識要按時去實習，把所學的東西運用到行動上，在實踐中提高對知識的掌握程度。

在學與思的關系上，孔子認為學習與思考必須結合，二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會感到迷惑；只是一味空想而不讀書，就會精神疲憊。

在學與問的關系上，孔子主張既學又問，不僅問知識才能比自己高的人，即使是知識才能比自己低的人，只要他們在某一方面有一技之長、一得之見，就應該虛心向他們求教，不以為羞恥。

提示：表順接的有：學而時習之、溫故而知新、敏而好學、擇其善者而從之、其不善者而改之；表轉接的有：人不知而不慍、學而不思、思而不學、學而不厭。

1．給下列加粗字注音。

不亦樂乎 不亦說乎 人不知而不慍 學而不思則罔 默而識之 思而不學則殆

2．解釋下列加粗詞的意思。

敏而好學 學而不厭 誨人不倦 學而時習之 人不知而不慍

3．根據“而”字的兩種基本用法歸類。

（1）敏而好學

（2）擇其善者而從之

（3）人不知而不慍

（4）溫故而知新

（5）學而不思則罔

表順接的有：

表轉接的有：

4．用現(xiàn)代漢語準確的表述下列語句的意思。

（1）不恥下問

（2）默而識之

（3）三人行必有我?guī)熝?/p>

（4）何有于我哉

5．簡答題

在從師這個問題上，孔子的意見怎樣？

1．y@ yu8 y)n w3ng zh@ d4i

2．敏（資質），聰慧靈敏；厭，滿足；誨，教誨，教導；習，實習；慍，怨恨，惱恨。

3．表順接（1）（2）（4）表轉接（3）（5）

4．（1）不以向不如自己的人請教為恥。（2）把學過的東西默默地記在心里。（3）幾個人一起走路，其中一定有人可以當我的老師。（4）哪一樣我能有呢！

5．孔子認為，幾個人同行，其中一定有可以做自己老師的人。這樣的人卻不必是十全十美的人。他的優(yōu)點，吸取過來；他的缺點，如果自己身上有，就加以克服。實際上，在孔子看來，任何有可取之處的人都是自己的老師，自己都應當向他們學習。

背誦前六則或前四則，講大意，說體會。

1．學生自習后四則。

2．查字典、詞典，弄清下列詞兒的讀音：誨、逝、好、夫。

聯(lián)系上下文，理解以上四個詞兒的讀音和意義。

誨hu@ 教導 教誨

逝sh@ 流過 過去

好h4o 愛好

夫f& 吧，語氣助詞。

孔子說：“仲由，教誨你知道它么？知道就是知道，不知道就是不知道，才是真正的知道啊。”

孔子說：“知道這個的不及愛好這個的，愛好這個的不及以這個為快樂的?！?/p>

孔子在河流上說：“流過去的東西也許像這個水吧，日夜不停止。”

孔子說：“我曾經一天到晚不吃飯，通宵不睡覺，因為在思考。但沒有效果，不如學習呀。”

1．“知之為知之，不知為不知”為什么是真知？

明確：強不知以為知，不是嚴肅的實事求是的態(tài)度，是諱疾忌醫(yī)，也是自我欺騙，很多人因此造成損失，乃至形成惡果。我們一定要有實事求是的科學態(tài)度。

2．“知之”不如“好之”，“好之”不如“樂之”，這是為什么？你有這種體會么？

明確：這是學習心理的三個階段：“知之”只是一般的“知”，并未養(yǎng)成強烈的欲望，未必能堅持學習，取得效果；“好之”便大有主動性，便有了感情和興趣，便不以為苦；“樂之”則以此為樂，刻意追求，亦即由愛好成為志趣，成為生活中不可或缺的一部分，非達到最終目的不可，這才是學習生活上非智力因素的最高境界。

（同學們可以談談自己在學習上處于哪種境界，如何努力；也可以談談別人。厭學是學習的大敵。）

3．看到流水就發(fā)出感嘆，為什么？

明確：一方面，宇宙萬物是時時刻刻毫無休止地運動發(fā)展，在催人奮發(fā)；另一方面，流水一去不復返猶如人的年歲，應當及時努力，創(chuàng)造業(yè)績。（這種警句格言應當念念不忘。）

4．為什么“以思，無益，不如學也”？

明確：實踐才能出真知。書本知識有直接的，也有間接的，需要我們去學習，去研究。但是，單單學習書本知識還遠遠不夠。這里說的學習，既指社會實踐，也指書本知識，當然，對待書本知識也要具體分析，不能照單全收。

1．學生背誦課文并抄寫。

2．積累以下詞語：

誨 逝 晝 寢 是 為 夫 嘗

3．就自己的學習態(tài)度和學習方法寫一篇短文（200字）。

級語文教案篇六

1、掌握課文中的字詞及相關的文學常識。

2、有感情的朗讀課文，整體感知課文內容。

1、體會作者蘊含的思想感情。

2、體會本文風趣幽默、生動形象的語言。

體驗生活中的童真童趣，激發(fā)學生對生活的熱愛。

(同能力目標)

點撥法 小組合作探究

一課時

板題：童年絮味

舒婷：原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。主要著作：《舒婷顧城抒情詩選》、《致橡樹》、散文集《心煙》。

舒婷崛起于70年代末中國的詩壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩風，在中國詩壇上掀起了一股“朦朧詩”大潮。他們用朦朧詩表達了一代人對國家命運的反思，對社會生活的方方面面的審慎思索和批判。

1、散讀課文。(閱讀過程中劃出自己喜歡的句子，并講明理由)

2、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事?

3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標題。

4、作者想我們展示她的童年生活，蘊含著什么思想感情?

5、小組合作探究完成，教師抽學生匯報。

明確：

3、玩具風波、多彩童年、可愛玩伴、四季感受

4、抒發(fā)了對童年生活的懷念之情，表達了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。

(一)對比手法的的理解

1、本文多處運用對比，有今昔對比，有自己感受與他人態(tài)度的對比，請同學們從課文中找出來，分析一下。

2、 明確：

(1)第1段與第3段，鮮明的對比留給人不盡的深思。

(2)第4段與第7段，作者童年生活的豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調枯燥形成鮮明的對比。

(3)第11段與第3段，寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進行“撅嘴跺腳”對比。

(4)第5段，剛識幾個字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校;自己梳妝打扮覺得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點背過氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應對比，更突出我的稚憨可愛。

(二)幽默生動的語言

1、本文語調詼諧，真切地寫出了童年心情，充滿童趣，請從文中找出來。

2、結合課本38頁練習分析。

1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對此你有什么看法?

點撥：作者生活的時代是我們國家經濟落后，物質條件差，那時的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活，追求快樂，以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長的暑假，健康成長。而今天的孩子們，物質生活優(yōu)越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時間，這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。

為了讓今天的孩子們健康成長，應該給他們真正減負，把假期和課余時間還給孩子們，引導他們正確對待學與玩的關系，讓孩子們親近大自然，健康快樂地成長。

2、作者愛勞動的習慣是怎樣養(yǎng)成的?對他今后有何影響?你對此有什么想法?

點撥：作者愛勞動的習慣與小時候所受的教育有關，作者很小的時候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴格檢查，漸成習慣，不以為苦反以為樂，時常陶醉在自己的勞動成果中。直到長大后，這個好習慣仍伴隨著她。

一、玩耍的樂趣

二、自豪的往事

三、可愛的玩伴

四、四季的感受

級語文教案篇七

教學目標：

1、在默讀和朗讀的基礎上掌握生字新詞，積累語言，并能準確復述課文內容。

2、品味文中重難點句子，結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，正確把握本文的思想內涵。

3、激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。

重點難點：重點在于學習方法的指導與落實(復述、多角度閱讀);

難點是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。

教學方法：讀、說、議結合，引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。

教學時間：2課時

第一課時

一、導入新課：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

二、整體感知：

1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經歷給他的啟示。齊讀找到的句子。

2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準備搶答與復述。

先明確復述要求。學生先講，教師補充：

(1)、復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)(注意詳略)。

(2)、復述要求：要抓住原文中的關鍵詞語和句子;

注意要用自己的語言來表述。

3、學生用5分鐘時間默讀課文。

4、搶答：

(1)、故事發(fā)生在美國的哪個城市?

(2)、故事發(fā)生在什么時間?

(3)、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?

(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?

5、復述課文(可分“冒險”與“脫險”兩部分)，師生共同評議，注意如何突出文章重點。

6、結合復述穿插字詞教學。

7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調、速度，并特別注意復述中疏漏的重點字、詞、句。

三、交流探討：

教師出示課文主旨研討題：

(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?

(2)為什么不要想著距離有多遠?

(3)故事蘊含了什么生活哲理?

四、小結：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

五、布置作業(yè)：

1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。

2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示?

3、思考“研討與練習”二、三。

級語文教案篇八

一、

教學

1、泰山雄偉神奇的景色。

2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系。

二、教學重點：

1、領略泰山雄偉神奇的景色

2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

三、

理解詩中哲理和意境；

四、教學對象：

八年級學生

五、教學課時：

一課時

六、教學過程

（一）導入：

2、介紹“泰山”,同時展示課件。

“泰山”有“天下第一山”之美譽，又稱東岳，中國最美的、令人震撼的十大名山之一。泰山位于山東省中部，自然景觀雄偉高大，有數千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀的烘托，著名風景名勝有天柱峰、日觀峰、百丈崖、仙人橋、五大夫松、望人松、龍?zhí)讹w瀑、云橋飛瀑、三潭飛瀑等。泰山于1987年被列入世界自然文化遺產名錄。數千年來，先后有十二位皇帝來泰山封禪。

3、今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

（二）講授新課：

分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。

整體感知：

1、朗讀，強調字音、字形。

2、解題：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。

逐句詮釋：（此詩雖是八句四聯(lián)，中間兩聯(lián)還是對仗，但它不是律詩而是古體詩，它不講究平仄，故不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

1、“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設問起句，表現(xiàn)詩人雖未得親歷其境，但久慕其名。接著解釋“岱宗”一詞，再問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)接句自問自答，“齊魯”是春秋的兩個諸侯國，泰山北為齊，泰山南為魯?！扒唷?，指泰山之色，請問，這表現(xiàn)了泰山的什么特點？明確：青翠。“未了”，形容泰山山脈綿延深遠，從齊到魯看不到盡頭。這又表現(xiàn)了泰山的什么特點？明確：綿延不絕。整句話是摹寫泰山山脈臥于齊魯大地，那這就應該是遠望所見。

2、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”這兩句中的“造化”，指天地自然?！扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山?！扮姟?，聚集的意思。大家覺得這應該是虛寫還是實寫呢？明確：虛寫。表面上寫造物主獨鐘泰山，賦予之神秀之氣，而實際上抒發(fā)了詩人對泰山的賞慕有加?！瓣庩枴笔侵干降哪稀⒈眱擅?，這句話就是說：“山南山北，雖在同一時間，但一邊明亮如清晨，一邊卻陰暗如黃昏?！贝蠹矣X得這句話哪個字用得最好？為什么呢？明確：“割”字，突出南陽北陰之景色，泰山巍峨高大的形象躍然紙上。第四句應為實寫，極盡夸張之能事，寫泰山山勢之高峻。這一聯(lián)運用了虛實結合的手法。那么綜合起來，這句表現(xiàn)了什么樣子的泰山呢？明確：神奇秀麗、高大。比較首句，詩人關注的焦點已經從整個泰山山脈發(fā)展到泰山的山南、山北。這么看來這句應是從那個角度進行“望”呢？明確：近望。

3、

總結

4、過渡：這是我們這個節(jié)課的教學重點之一：領略泰山雄偉神奇的景色。當然，學習一首詩，重點還在于理解詩中的“情”，所以我們接下來看到詩的第三句以及第四句。

5、后兩句為本詩的第二層，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。

“蕩胸生層云，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。這兩句詩亦景亦情，情由景生，這里的景是指？明確：層云、歸鳥。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗，這表達了怎樣的心情？明確：心情激蕩。接著站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這說明站在泰山上，視線如何呢？明確：眼界空闊。這一句是抓住了層云和歸鳥這兩個景物細節(jié)來抒情，所以這一聯(lián)應為“細望所見”。

6、接著詩人順理成章地寫出了他心底的愿望：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。請大家結合注釋理解這一聯(lián)的意思。明確：有朝一日，我一定要登上泰山的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無遺！那么是站在一個什么樣的角度，可以一覽群山呢？明確：俯視。接著是本課重點：結合寫作背景，啟發(fā)學生理解這一句的深層含義。讓學生各抒己見。(參考答案:因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。)

7、總結：這兩聯(lián)可以概括為：詩人的感受

8、結合整首詩，進一步感悟詩人情感：討論問題一、年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？學生自由發(fā)言。（參考答案：詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）

學生自由發(fā)言。

五、布置作業(yè):背誦這首詩,完成課后練習。

級語文教案篇九

教學目標：積累文言詞匯，理解文章內容

理清邏輯關系，掌握委婉機智而又循循善誘的交流技巧

教學重點：積累文言詞匯，理解文章內容

教學難點：理清邏輯關系，掌握委婉機智而又循循善誘的交流技巧

教學流程：

1、雄辯的孟子，與孟子有關的成語。

2、“顧左右而言其他”字面意思為何?

1、這篇文章記錄了哪兩個人物的對話?他們的身份各是什么?

2、自讀課文，就有疑問的字句提出問題并解決。

3、孟子與齊宣王談話想要達到什么目的?孟子選擇宣講、談話、還是問答?

4、問答從哪三個問題展開?齊宣王分別是如何應答的?

1、討論：孟子的問題妙在哪些方面?

a、問題中哪些是虛?哪些是實?

b、問虛的目的是什么?

c、問題的順序有什么妙處?

d、問的形式為何選用特殊疑問句?

2、齊宣王沒有回答孟子，孟子的目的達到了嗎?是不是應該追問呢?

3、歸納孟子談話藝術中值得借鑒之處。

4、模仿本段設計一段人物對話，要求具有層層推進，引人上鉤的效果。

1、通過這樣一則簡短的材料，你能從中了解孟子的政治主張嗎?

民為貴,社稷次之,君為輕

2、你如何評價齊宣王這個人物?當時的時代背景怎樣的?

3、根據時代和人物特點，結合對人物心理的合理想象，擴寫這個故事。

級語文教案篇十

知識目標：

1、理解并積累雅致的二字詞語，生動的四字詞語。

能力目標：

1、培養(yǎng)學生搜集資料能力，提取整合的能力。

2、研讀精彩語段，調動學生豐富的想象力，品味賞析本文優(yōu)美生動的描寫。

3、學習本文的寫法，培養(yǎng)學生將感受到的美轉化為語言文字的能力即語言表達能力。

情感態(tài)度和價值觀：

1、引導學生開闊視野，感受印度文化的博大精深。

2、學生感受中國舞蹈藝術的獨特魅力，提高藝術欣賞能力。

二、教學重、難點

教學重點：學習運用各種手法描寫視覺形象的寫作手法，進行仿寫片斷練習。

教學難點：研讀精彩語段，調動學生豐富的想象力，品味賞析本文優(yōu)美生動的描寫。

三、教學方法

自主學習、誦讀賞析法、合作探究法

一、自學奠基

1、初讀——整體感知課文內容。

2、作者作品簡介。

3、課下注釋及課后字詞預習展示。

二、交流展示

用一句話概括全文內容。