作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

高中教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者。

2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

3、掌握翻譯文言句子的一些方法，能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。

4、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語言和行動(dòng)描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。

2.正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩人物的性格特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】四課時(shí)

鴻門宴

一、導(dǎo)入：

下面四副對(duì)聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的?

1)志潔行廉，愛國(guó)忠君真氣節(jié);

辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩篇。

2)翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在;

山行六七里，亭影不孤。

3)世上瘡痍，詩中圣哲;

人間疾苦，筆底波瀾。

4)剛直不阿，留得正氣沖霄漢;

幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰

屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷

二、作者及背景

司馬遷(約前145-前80或前135-前93)字子長(zhǎng)，西漢夏陽(今陜西韓城南)人思想家、史學(xué)家、文學(xué)家元封三年任太史令，?后因替李陵?辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》，對(duì)后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)許多歷史人物的敘述，?語言生動(dòng)，形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品。

《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約30的歷史;是我國(guó)二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史。《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，本紀(jì)：敘述歷代帝王的歷史;世家：敘述貴族王侯的歷史;列傳：歷代諸侯之外名官名人的事跡;表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記;書：記載典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被壓迫者的立場(chǎng)，在一定程度上嘲笑了封建社會(huì)的最高權(quán)威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時(shí)被社會(huì)所賤視的小人物;他寫的一些人物傳紀(jì)，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部份有很動(dòng)人的藝術(shù)力量。人物塑造形象鮮明，文筆簡(jiǎn)練樸素。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。

魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。

時(shí)代背景

?秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。

劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前212月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會(huì)?項(xiàng)羽和劉邦又在宴會(huì)上顯示了怎樣的英雄本色?

請(qǐng)看《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》之《鴻門宴》

三、課文講解

聽完了課文錄音，大家說，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì)么?

這絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì)，項(xiàng)羽和劉邦在宴會(huì)上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)以劉邦勝出為結(jié)局。后來“鴻門宴”也成為了一個(gè)特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設(shè)計(jì)陷害別人的宴會(huì)”。

第一段

課文第一段記敘了哪幾件事?這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用?

[點(diǎn)撥]：第一件事“曹無傷告密：欲王關(guān)中”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

[點(diǎn)撥]：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍?再說個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來就是一個(gè)率真、火爆的漢子!

第二段

1、課文第二段寫了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

[點(diǎn)撥]：第一件事，項(xiàng)伯夜訪，“毋從俱死”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事，張良獻(xiàn)策，“不敢倍德”。張良要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通。第三件事，會(huì)見項(xiàng)伯，巧于逢迎，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，夜歸說服項(xiàng)羽。第四件事，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)?！皬埩极I(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

[點(diǎn)撥]：“戰(zhàn)”必?cái)?，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào);他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系，通過由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果;尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決雙方矛盾。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對(duì)照。)

三四段

1、學(xué)習(xí)課文三、四兩段：指名用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)，說說記敘了幾件事。

[點(diǎn)撥]：第一件事“劉邦謝罪，項(xiàng)王留飲”;第二件事范增舉玦，“默然不應(yīng)”;第三件事項(xiàng)莊舞劍，“意在沛公”;第四件事樊噲闖帳，“死且不避”。

板書：

劉邦謝罪，項(xiàng)王留飲，

范增舉玦，“默然不應(yīng)”

項(xiàng)莊舞劍，“意在沛公”

樊噲闖帳，“死且不避”

2、劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見得?

[點(diǎn)撥]：并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。)

[點(diǎn)撥]：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。項(xiàng)羽在劉邦來之前以“許諾”項(xiàng)伯“因善遇之”。因而在范增一再暗示他下令除掉劉邦時(shí)，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

4、“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語?

[點(diǎn)撥]：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

5、司馬遷為什么要詳寫鴻門宴上的座次?

[點(diǎn)撥]：

按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北;賓主之間相對(duì)，則為賓東向，主西向;長(zhǎng)幼之間相對(duì)，則長(zhǎng)者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。

6、“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”?)

[點(diǎn)撥]：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

語言描寫：“此迫矣!臣請(qǐng)入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

高中教案設(shè)計(jì)意圖篇二

1、了解日本的輪廓圖。

2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。

3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。

4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。

5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。

重點(diǎn)：日本的地理特征。

難點(diǎn)：

1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。

2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。

【復(fù)習(xí)提問】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國(guó)家地理中的新加坡，我們是從哪幾個(gè)方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）

日本（板書）

【引入新課】今天我們來學(xué)習(xí)世界國(guó)家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來分析。

1、地形（板書）

【讀圖】請(qǐng)大家把地圖冊(cè)翻到日本這一頁，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。

【提問】根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個(gè)小島組成：北海道、本州、四國(guó)、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）

2、氣候（板書）

【提問】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°n—46°n））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強(qiáng)大的日本暖流）

3、河流（板書）

【提問】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長(zhǎng)短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國(guó)土狹?。?/p>

4、資源分布（板書）

林—多山地，降水豐富；地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）

【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括，市場(chǎng)，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動(dòng)力，地價(jià)水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具體實(shí)例，便提問邊進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：

種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。

措施：小型農(nóng)機(jī)具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。

漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場(chǎng)。

其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。

主要農(nóng)作物：水稻

進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等

【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題

1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書）

科技等；其他社會(huì)因素）

2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）

（鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）

3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分別有哪些？（板書）

（優(yōu)勢(shì)：國(guó)土狹小，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢(shì)：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）

4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）

（主要分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長(zhǎng)地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）

【引導(dǎo)】解決了以上幾個(gè)問題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢？

5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)（板書）

（從國(guó)外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源，對(duì)進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國(guó)際市場(chǎng)銷售；工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏；依靠國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)口）

【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題

1、人口數(shù)量與人口密度

人口多，密度大

原因：日本國(guó)土面積狹小

2、人口問題

老齡化嚴(yán)重

（2）日本的人口出

生率一直在下降

3、人口分布

太平洋沿岸平原

原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。

高中教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。?

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。?

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀課文，體會(huì)本文的寫作順序。?

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt。?

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“雨”，積累好詞語

(板書：雨)

師：哪位小朋友可以說說你看過什么樣的雨?

生：大雨。

師：什么樣的大雨，能描述一下嗎?

生：……(師適時(shí)小結(jié)：狂風(fēng)暴雨，并板書)

師：還有什么樣的雨，請(qǐng)你說。

生：……(板書四字詞語)

師：小朋友們知道真不少呢，讓我們一起來讀一讀，記一記。

二、揭示課題，明確自學(xué)要求

師：原來雨有這么多種，今天我們還要去見識(shí)一種邊打雷邊下的雨，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。(展示課件)

(板書：18、雷雨)

生：齊讀課題。

師：首先，老師要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)三位同學(xué)來讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀的對(duì)不對(duì)，尤其是我們的生字寶寶。(相機(jī)講四個(gè)生字)

三、初讀課文，解決生字“壓、亂、垂”。

師：你們可真厲害，課文讀得很流利。文中有三個(gè)句子比較難讀，讓我們來把它讀好。

(課件出示三句話：1、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

2、忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

3、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。)

注：壓下來中的“來”讀輕聲;垂下來中的“來”讀輕聲。

四、分清文章結(jié)構(gòu)

師：為什么老師要這樣安排他們讀課文呢?快速地默讀課文，看誰能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。

(學(xué)生讀課文，思考問題)

師：發(fā)現(xiàn)了什么?

生：第1-3自然段是雷雨開始的時(shí)候。

師：那時(shí)雷雨還沒有下，就是雷雨前的景色。

(板書：雷雨前)

生：4-6自然段是雷雨中的景色。(板書：雷雨時(shí))

生：7-8自然段是雷雨后的景色。(板書：雷雨后)

師：你看多會(huì)說啊!真會(huì)動(dòng)腦筋。

五、學(xué)習(xí)“雷雨中”

師：請(qǐng)同學(xué)們看看這幅掛圖，這是什么時(shí)候的景象?(出示圖片)

生：雷雨中。

師：你是怎么知道的?

生：我聽到了下雨的聲音。

師：雨聲是什么樣子的?你能把它讀出來嗎?

生：……

師：這里為什么用了3個(gè)“嘩”?該怎么讀這三個(gè)“嘩”?

生：“嘩”是表示雨的聲音，用3個(gè)“嘩”字讓我體會(huì)到雨下得又急又大。

師：說得真好!這里的3個(gè)“嘩”字應(yīng)由輕到重地讀，讀出當(dāng)時(shí)雨下得大而且急。讓我們一起讀讀這句話。 (齊讀)

師：這是聽到的，看到了什么?

生：“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”。

師：為什么會(huì)看不清了呢?

生：因?yàn)橛暝较略酱?，所以外面的風(fēng)景都很難看清楚了。

師： 那我們?cè)撛趺醋x好這句話?(男同學(xué)讀)

生：……

生：不能減去，因?yàn)閷懗隽擞晔锹冃〉倪^程，而不是突然就停下來的。

師：所以我們?cè)谧x的時(shí)候，聲音也會(huì)(生：慢慢變小)

師：我們請(qǐng)女同學(xué)來讀一讀。

師：雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來?先自己試一試，再來讀給大家聽聽。

(板書：下起來——越下越大——漸漸地小了)

六、學(xué)習(xí)“雷雨前”

(1)壓下來：

生：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

師：哪位小朋友把小手借給老師來壓壓?仔細(xì)地看老師的動(dòng)作，你要頂住哦。

師：說說你的感覺?

生：……

生：很重。

師：讀出來 (學(xué)生個(gè)讀)

師：這讀得怎么輕飄飄的啊!再嘗試下。比原來重一些。(再讀)

師：你是天空中的第一片烏云，再來一片烏云吧。(學(xué)生個(gè)讀)

師：壓得多低啊，都快碰到頭頂了。再來一片烏云吧。誰再來?

(舉手人多)舉手的小朋友站起來，我們一起讀。

高中教案設(shè)計(jì)意圖篇四

前我剛從學(xué)校畢業(yè)準(zhǔn)備走上講臺(tái)的時(shí)候，心情愉快。一是我向往教師這一職業(yè)，二是對(duì)自己的專業(yè)能力很有信心――一位剛學(xué)完四年化學(xué)，并且獲得“優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生”稱號(hào)的有志青年嘛！但真的走上講臺(tái)的時(shí)候“郁悶”就來了。我發(fā)覺自己既不會(huì)做高考題也不知怎么把課本上短短四五行字的內(nèi)容撐成一節(jié)課，那些大學(xué)時(shí)修過的課、考過的高分全然不管用。我真是羞愧難當(dāng)，根本不敢把這一秘密告訴任何人，只能暗地里通過閱讀“高中化學(xué)教參”、“重難點(diǎn)手冊(cè)”、“三年五年”、“高中化學(xué)教案選”等書籍來惡補(bǔ)，先把講臺(tái)站穩(wěn)。我在大半年時(shí)間內(nèi)熟讀了“重難點(diǎn)”，刷完了十年的高考題，終于在課堂上能滔滔不絕地說了，也能給學(xué)生流暢地演算了，自信的笑容又回到了臉上。

可是，接下來“郁悶”又來了。年青教師遭到學(xué)生挑釁似乎是逃不掉的劫。頑皮的學(xué)生開始找來一些稀奇古怪的問題刁難我，無比得意地看我臉紅脖子粗。那段時(shí)間，我生活在緊張和慌亂之中，上課時(shí)一見到學(xué)生兩眼放光有話要說我的心就怦怦直跳。哎，別提愉快的心情啦！我驚恐地發(fā)現(xiàn)，我熟讀的那些“重難點(diǎn)”、“三年五年”之類的書，學(xué)生們手中也都有。我只有一碗水，就想全部倒給學(xué)生，難免捉襟見肘。為洗刷恥辱、找回應(yīng)對(duì)自如的愉快感覺，我只能發(fā)奮圖強(qiáng)。我重新閱讀“無機(jī)化學(xué)”、“高等無機(jī)化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”、“有機(jī)反應(yīng)歷程”、“結(jié)構(gòu)化學(xué)”、“物理化學(xué)”等書。為解決問題而讀的書與為考試而讀的書感覺真不一樣，好些專業(yè)書是此時(shí)重讀才讀懂的。大學(xué)時(shí)沒讀懂它卻能考出高分，這一怪現(xiàn)象也讓我對(duì)學(xué)生的成績(jī)有了更多的寬容。還有些書反復(fù)閱讀之后仍然不懂，只能先放在書櫥里顯眼的位置以備今后再次查閱。當(dāng)我通過閱讀，能神閑氣定地接學(xué)生的招之時(shí)，心中常常感慨：書到用時(shí)方恨少啊。

我開始思考這樣的問題：我的學(xué)生不會(huì)都當(dāng)化學(xué)家，那么當(dāng)他們很快淡忘了化學(xué)知識(shí)之后還剩下什么？我們通過閱讀今天的教科書就可以方便地學(xué)到科學(xué)知識(shí)，而且由于科學(xué)的進(jìn)步，我們從現(xiàn)代教科書上所學(xué)的知識(shí)甚至比經(jīng)典著作中的更完善。但是，教科書所提供的只是結(jié)晶狀態(tài)的凝固知識(shí)，而科學(xué)本身是歷史的、創(chuàng)造的、流動(dòng)的，在這歷史、創(chuàng)造和流動(dòng)過程之中，一些東西蒸發(fā)了，另一些東西積淀了。什么才能保持永恒的活力？只有科學(xué)思想、科學(xué)觀念和科學(xué)方法。我得在科學(xué)元典中尋找那些充滿活力的科學(xué)精神，那才是真正值得后人繼承的。我在“化學(xué)基礎(chǔ)論”中看拉瓦錫怎樣推翻統(tǒng)治百年之余的燃素理論，我在“化學(xué)哲學(xué)新體系”中看道爾頓怎樣奠定物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)，我在“雙螺旋”中看沃森和克里克怎樣運(yùn)用理性思維和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)天才地提出dna的結(jié)構(gòu)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)各科是相通的，要理解科學(xué)思維和科學(xué)方法，僅限于閱讀化學(xué)類書籍是不夠的。我的書櫥里多了“物理學(xué)的進(jìn)化”、“量子物理史化”、“從混沌到有序”、“猜想與反駁”、“萬物簡(jiǎn)史”、“科學(xué)的旅程”等各科經(jīng)典。在它們的指引下，科學(xué)在我眼中越來越生動(dòng)起來，原來一個(gè)個(gè)冷眼看人低的概念變成了一部部波瀾壯闊的歷史。我發(fā)現(xiàn)真實(shí)的課堂并不在于設(shè)計(jì)的奇巧與方法的奧妙，而在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與準(zhǔn)確把握。如果教師缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與準(zhǔn)確把握，那么即使課堂設(shè)計(jì)再巧妙、教學(xué)方法再高超，也只會(huì)讓學(xué)生越聽越糊涂，更加暴露出教師在教學(xué)內(nèi)容上的貧乏。當(dāng)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻的理解與準(zhǔn)確把握時(shí)，課堂設(shè)計(jì)的邏輯和選擇的教學(xué)方法一定是最簡(jiǎn)要的，因?yàn)橹挥凶詈?jiǎn)要的邏輯和方法，才能夠被廣大的學(xué)生接受。

當(dāng)認(rèn)識(shí)到知識(shí)傳授背后的智慧傳遞時(shí)，教師在課堂上愉悅與成就感則會(huì)大大提升。此時(shí)在課堂學(xué)生們發(fā)亮的眼睛不再讓我惶恐，它們像一盞盞的燈照亮了我的心情。

高中教案設(shè)計(jì)意圖篇五

1、理解勻速運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)的概念;

2、知道什么是位移---時(shí)間圖象，能及如何用圖象表示位移和時(shí)間的關(guān)系;

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖象的意義;

4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具，它們各有所長(zhǎng)，可以相互補(bǔ)充。

培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念;

2、用描點(diǎn)法描繪位移---時(shí)間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。

教學(xué)步驟：

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動(dòng)我們引進(jìn)了質(zhì)點(diǎn)和位移，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)不但其位置在不斷改變，其位移在隨時(shí)間不斷地改變，那么一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位移和時(shí)間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

板書：位移和時(shí)間的關(guān)系

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)

學(xué)生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時(shí)間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)?

這是一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)情況,它的運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn):

學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時(shí)間內(nèi)位移都相等。

學(xué)生如果回答是，則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定，則由一學(xué)生舉例說明，并在黑板上作圖說明。

小結(jié)：一物體如果作勻速直線運(yùn)動(dòng)，則其在任何相等的時(shí)間里位移都相等。

2、位移---時(shí)間圖象

教師邊看邊指導(dǎo)，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時(shí)間值)讓學(xué)生在

同一坐標(biāo)上作圖，然后把同學(xué)所畫的圖象在投影儀上打出分析。

學(xué)生：可以看出幾個(gè)點(diǎn)幾乎都在過原點(diǎn)的一條直線上。

教師：同學(xué)們與我們?cè)诔踔袑W(xué)過的一次函數(shù)y=kx對(duì)照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學(xué)生：s與t成正比。教師：對(duì)，這就是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)(或觀測(cè))結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會(huì)遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。

教師：再請(qǐng)同學(xué)們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?小結(jié)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢，傾斜程度越大，速度越快。

教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?

學(xué)生分析后小結(jié)：可以知道任意時(shí)刻物體的位移和任意位移對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，可以知道哪段時(shí)間里的位移和一段位移所用的時(shí)間。

3、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)

(1)請(qǐng)同學(xué)們看圖，說出各種圖象表示的運(yùn)動(dòng)過程和物理意義。并模擬其運(yùn)動(dòng)的實(shí)際過程。

(2)請(qǐng)兩們同學(xué)上臺(tái)模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動(dòng)過程，下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。

師生共評(píng)：在甲圖中，0時(shí)刻即開始計(jì)時(shí)，已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，s與t成正比，t1時(shí)刻，位移為s2;bc段表示s沒有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。cd段，物體勻速運(yùn)動(dòng)，位移越來越小，說明cd段物體的運(yùn)動(dòng)方向與ab段的運(yùn)動(dòng)方向相反，最后回到起始點(diǎn)，位移為0。

所以物理圖象主要觀測(cè)方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實(shí)際，搞清物理情景。

教師：請(qǐng)同學(xué)們思考位移—時(shí)間圖線和物體運(yùn)動(dòng)軌跡是否相同。

4、變速直線運(yùn)動(dòng)

板書：變速直線運(yùn)動(dòng)：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里位移不相等，就叫變速直線運(yùn)動(dòng)。

提問：那變速直線運(yùn)動(dòng)的圖象還是直線嗎?

學(xué)生分析：變速運(yùn)動(dòng)中，位移s與時(shí)間t不成正比，肯定不是直線，應(yīng)是曲線。

歸納總結(jié)：只要是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速

直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象的依據(jù)。

高中教案設(shè)計(jì)意圖篇六

知識(shí)與技能

簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)

過程與方法

以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問題做出假設(shè)。

情感態(tài)度方面

二.教材分析

本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個(gè)思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解這些知識(shí)的來龍去脈，認(rèn)識(shí)到可以通過對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。

三.學(xué)情分析

高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但是對(duì)問題探索的動(dòng)力主要來自對(duì)相關(guān)問題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問題。讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問題的課堂探究活動(dòng)。問題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度,使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型

難點(diǎn)：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

1、引入新課

2.講述膜的磷脂排布

3.演示電鏡照片

4.演示實(shí)驗(yàn)過程

5.引導(dǎo)構(gòu)建模型

高中教案設(shè)計(jì)意圖篇七

教學(xué)目的：

1. 積累詞語并掌握成語的用法，語文教案－我國(guó)古代小說的發(fā)展及其規(guī)律。

2. 理解作者是如何認(rèn)識(shí)論述中國(guó)古代小說的發(fā)展及其規(guī)律的。

3. 作者采用大量例子來闡明中國(guó)古代小說的發(fā)展及其規(guī)律，是如何處理詳略關(guān)系的。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的2、3。

教學(xué)難點(diǎn)：綜述文章的寫法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)方法：自讀研究學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過程：

一. 教學(xué)導(dǎo)入：

講一個(gè)神話故事，如《精衛(wèi)填?！贰堕_天辟地》《夸父逐日》等，引入：這就是最早的小說。今天我們來看看《我國(guó)古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。

二. 詞語積累：

1. 注音加點(diǎn)字：

a. 翰藻（han） 記載（zai） 概括(gai)

b. 脈絡(luò)（mai） 稗官(bai) 粗糙（cao）

c. 意蘊(yùn)（yun） 純粹(cui) 妍媸(chi)

d. 高寀（cai） 神佛（fo） 敷衍（yan）

2. 解釋成語：

應(yīng)運(yùn)而生 千錘百煉 有血有肉 明鏡照物，妍媸畢露 心驚膽戰(zhàn) 大快人心 權(quán)傾一時(shí)

3. 試用一句話概括全文主要內(nèi)容。

本文縱橫交織，完整地闡述了我國(guó)古代小說的發(fā)展歷程及其規(guī)律。

三. 閱讀課文第一部分后回答問題，然后填表。

1.作者是按照什么來給古代小說分段的？分幾個(gè)階段？

提示：按照小說的體裁特點(diǎn)。分五個(gè)階段：神話傳說；志怪小說；傳奇小說；話本小說；演義小說。

2.這些小說形式現(xiàn)在已經(jīng)消失了嗎？

提示：古代小說的原有傳統(tǒng)并沒有也不可能消失，這些形式自然還存在，特別是民間。

填表：

朝代 發(fā)展階段 體裁特點(diǎn) 例子

魏晉南北朝以前 起源 神話傳說 《穆天子傳》《山海經(jīng)》

魏晉南北朝 發(fā)展 志怪志人

唐 成熟 傳奇小說 《長(zhǎng)恨歌傳》《李娃傳》

宋元 繼續(xù)發(fā)展 話本小說 《三國(guó)志平話》

明清 頂峰 演義小說、創(chuàng)作小說 四大名著

四. 閱讀第二部分。

1. 作者一共總結(jié)出幾條規(guī)律？是怎樣闡釋的？

提示：四條規(guī)律，即中國(guó)古代小說是來自民間的；史傳文學(xué)對(duì)中國(guó)古代小說影響很大；古代小說創(chuàng)作立足于現(xiàn)實(shí)；受封建文化的摧殘，發(fā)展極為艱難。對(duì)每一條規(guī)律作者都有例子分析闡明。

2. 作者為什么對(duì)第三個(gè)規(guī)律要做更詳細(xì)的闡釋？

提示：古代小說立足于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)一般小說尤其是歷史小說而言，讀者不難理解。但神話小說怎么就立足于現(xiàn)實(shí)，這卻是容易引起爭(zhēng)議的。所以作者舉《西游記》為例進(jìn)行更詳細(xì)透徹的分析闡釋，以表明自己的看法并不失之偏頗，高中三年級(jí)語文教案《語文教案－我國(guó)古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。

3. 最后一條規(guī)律，作者何以寥寥幾筆就寫完了呢？你能幫助舉幾個(gè)例子嗎？

提示：讀者結(jié)合讀過的歷史和文學(xué)資料不難理解，所以略寫；例子如《水滸傳》《金瓶梅》遭禁，曹雪芹的遭遇等。

4. 你還能為中國(guó)古代小說的發(fā)展總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律嗎？（思考）

五. 理解課文中的引用的句子，完成課后練習(xí)二。

1. 事出于沉思，義歸于翰藻。

提示：意思是，文學(xué)作品所描寫的對(duì)象具有積極意義，其內(nèi)容的表達(dá)、形式的安排，都經(jīng)過作者深沉的構(gòu)思、想象，其辭藻、音律、用典等藝術(shù)形式都比較講究。課文引用蕭統(tǒng)之言是為了說明蕭統(tǒng)對(duì)文學(xué)與歷史等學(xué)術(shù)著作的區(qū)別已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，到唐代，我國(guó)的古代小說終于脫離歷史而發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作。

2. 愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書，是為實(shí)錄。

提示：愛它而要知道它有缺點(diǎn)，恨它要曉得它有長(zhǎng)處。缺點(diǎn)、長(zhǎng)處必須都寫下來，這才是真實(shí)的記錄。課文引用《史通》此言，是為了生命我國(guó)古代小說對(duì)史傳文學(xué)的傳統(tǒng)的繼承，首先表現(xiàn)在能夠辨證地認(rèn)識(shí)人和描寫人。

3. 明鏡照物，妍媸畢露。

提示：意思是，明亮的鏡子照物體，物體的美麗和丑陋全都清晰地顯露出來。課文引用此言，是為了說明《水滸傳》寫人藝術(shù)的高明。

4. 雖然吾書名為志怪，也不專寫鬼神，卻時(shí)時(shí)寫人間的變異，也略微含有鑒戒。課文引用吳承恩的話，是為了說明《西游記》是立足于現(xiàn)實(shí)的。

六. 上學(xué)期我們學(xué)過《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》，他們都體現(xiàn)了本文提到的哪些規(guī)律？請(qǐng)?jiān)敿?xì)分析說明。（討論）

七. 教學(xué)后記：

高中教案設(shè)計(jì)意圖篇八

【知識(shí)與技能】

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你將會(huì)了解原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史。

2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你將會(huì)知道原子的行星模型結(jié)構(gòu)。

【過程與方法】

1、通過本節(jié)課的活動(dòng)——(粒子散射實(shí)驗(yàn)的探究過程，你將會(huì)初步學(xué)會(huì)“提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論”的探究途徑和建立模型研究微觀結(jié)構(gòu)的方法。

2、通過學(xué)習(xí)化學(xué)史和化學(xué)哲學(xué)思想，你將會(huì)學(xué)會(huì)信息處理的方法，并通過思考、合作與交流，理性認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1、通過這節(jié)課感知宏觀物質(zhì)和微觀物質(zhì)的差異，你會(huì)建立基本的物質(zhì)觀、微粒觀和原子觀。

2、通過科學(xué)探究和科學(xué)建模體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)研究的方法，你將會(huì)感受到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不斷突破的思想。

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你將會(huì)體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣。

4、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，了解古代莊子的思想，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 原子的行星模型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教學(xué)過程

[新課引入]播放ppt兩個(gè)和尚的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)是由微粒組成的化學(xué)情景。

[思考與交流] 活動(dòng)一

1、聆聽老和尚和小和尚的對(duì)話，他們的對(duì)話中包含哪些觀點(diǎn)?

2、原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒，原子還可以再分嗎?

[投影]觀看視頻，了解西方從德國(guó)哲學(xué)家德謨克利特到道爾頓，再到湯姆生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過程。

高中教案設(shè)計(jì)意圖篇九

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)的定義進(jìn)行計(jì)算。

2、理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

3、知道重力勢(shì)能的相對(duì)性。能力目標(biāo)1、根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式;

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課曾經(jīng)讀過一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會(huì)下雪嗎?

汕頭也會(huì)下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對(duì)北方的雪總有一些期待，我也不例外。

有哪些同學(xué)見過北方的雪嗎?

潔白無垠的雪，總讓人浮想聯(lián)翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的破壞力：

例1：2002年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)

例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)

如此美麗的雪花，怎么會(huì)有這么大的破壞力?雪崩為什么會(huì)有這么大的能量?

浩瀚夜空，點(diǎn)點(diǎn)繁星，當(dāng)我們?cè)谛蕾p璀璨星空的時(shí)候，絕不會(huì)想象到它們也會(huì)給地球帶來巨大的傷害：

美國(guó)內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑，5萬年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質(zhì)流星撞擊地面，它的爆炸力超過美國(guó)轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個(gè)大坑，據(jù)說，坑中可以安放下20個(gè)足球場(chǎng)，四周的看臺(tái)則能容納200多萬觀眾。(附圖片)

隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關(guān)?

雪崩和隕石都有一個(gè)特點(diǎn)，具有一定的高度。

小實(shí)驗(yàn)(視頻)：

實(shí)驗(yàn)一：相同質(zhì)量的小球，從不同高度下落。

實(shí)驗(yàn)二：不同質(zhì)量的物體，從同一高度下落。

學(xué)生觀察后得出結(jié)論：

實(shí)驗(yàn)一：質(zhì)量一定時(shí)，高度越高，重力勢(shì)能越大。

實(shí)驗(yàn)二：高度一定時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大。

要研究重力勢(shì)能，就不能脫離對(duì)重力做功的研究新課教學(xué)一、重力做功

討論小球豎直下落，重力所做的功

物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh

討論小球沿斜線下落，重力所做的功

物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh

3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功

物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh

綜合以上三種情況，可以得到結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān)。

即wg=mgh1-mgh2

二、重力勢(shì)能：

結(jié)合功和能的關(guān)系，我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢(shì)能的變化，并且經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于mgh這個(gè)量的變化，所以在物理學(xué)中就用mgh這個(gè)式子來表示物體的重力勢(shì)能。

重力勢(shì)能：物體憑借其高度而具有的能量ep=mgh

1、重力做功與重力勢(shì)能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2

重力做功wg

(正、負(fù))

重力勢(shì)能ep

(增加、減少)

重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系

物體上升

負(fù)

增加

物體克服重力做的功等于重力勢(shì)能的增加

物體下落

正

減少

重力做的功等于重力勢(shì)能的減少

高中教案設(shè)計(jì)意圖篇十

《米洛斯的維納斯》一文，是日本作家清岡卓行用散文的筆法寫就的一篇藝術(shù)評(píng)論，談的是米洛斯的維納斯因偶然缺損雙臂而意外獲得了非凡的美學(xué)價(jià)值，觀點(diǎn)建筑在哲學(xué)，文藝美學(xué)的基礎(chǔ)上，表述又極具概括性，因而內(nèi)涵深蘊(yùn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握文意，理解作者對(duì)殘缺與完美的感悟。

2、深入探討重要語句，體會(huì)句子含義。

3、虛實(shí)相生無中生有的藝術(shù)辯證法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

在巴黎的中部，有一座著名的宮殿，它的名字叫盧浮宮。有這里薈萃著無數(shù)人類文化瑰寶。其中以盧浮宮三寶最為引人注目。蒙娜麗莎以其神秘的微笑而有了永遠(yuǎn)的魅力，還有張開翅膀奏響海戰(zhàn)凱歌的勝利女神，只是她的頭顱已經(jīng)失去，還有就是米洛斯的維納斯。

不知道是歲月的流失或者是一次意外使她殘缺了雙臂。而事實(shí)上米洛斯的維納斯共有兩尊，可是耐人尋味的卻是，雙臂完好的維納斯默默無聞，可是斷了雙臂的維納斯卻漂洋過海，穿越了久遠(yuǎn)久遠(yuǎn)的時(shí)代而大放異彩。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

1.教師引導(dǎo)：日本作家清岡卓行認(rèn)為：對(duì)維納斯而言，無情的歷史，偶然的毀壞，恰恰成全了維納斯，使她成為了人類藝術(shù)寶庫(kù)中不可或得的珍品。這是一個(gè)很大膽、很特別的觀點(diǎn)。作者這個(gè)看法的建立基礎(chǔ)是什么?作者在文中對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的完整表述是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文思考。

2.學(xué)生默讀全文，思考上述問題。

3.學(xué)生默讀完畢，找到答案，回答：作者是以藝術(shù)的名義反對(duì)對(duì)維納斯所進(jìn)行的任何復(fù)原工作的，他認(rèn)為維納斯她為了如此的秀麗迷人，必須失去雙臂。

4.教師引導(dǎo)：她為了如此的秀麗迷人，必須失去雙臂。這是作者的根本思想，也是本文的中心。不知大家讀著這句話時(shí)，心中有沒有產(chǎn)生疑問。

三、引導(dǎo)學(xué)生研究探討問題

1.教師引導(dǎo)：課文其實(shí)就是緊緊圍繞著這兩個(gè)問題展開的，除了我們已經(jīng)看過的一、二、五段外，三、四段是在談?wù)摰谝粋€(gè)問題的，六、七段則是談?wù)摰诙€(gè)問題。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀這四個(gè)段落快速找出你認(rèn)為與這些問題有關(guān)的語句。

2.學(xué)生快速瀏覽，劃出語句。然后回答。

3.根據(jù)學(xué)生的疑難語句，組織學(xué)生分組討論：

4.學(xué)生討論完畢，每組派代表發(fā)言。

四、教師小結(jié)

聽了同學(xué)們對(duì)斷臂維納斯藝術(shù)的分析，我倒突然有了許多感悟，說出來給大家聽聽，一是對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作而言，形體的殘缺不等于藝術(shù)的殘缺，有時(shí)恰恰相反，形體的殘缺會(huì)鑄就藝術(shù)的完整二是藝術(shù)創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，在藝術(shù)創(chuàng)作中舍去一些東西，但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，讓一件藝術(shù)品獲得更久遠(yuǎn)的生命力。這也就是藝術(shù)上以無勝有、以少勝多的原則。

五、擴(kuò)展訓(xùn)練：

以小組為單位，討論哪些人或事物(可具體也可抽象)，他們正是為了因?yàn)闅埲倍昝溃虿煌暾?、不圓滿而更有價(jià)值。

例1：作為一部偉大的作品，《紅樓夢(mèng)》有兩度殘缺，一是后四十回的失落。二是結(jié)局，寶玉披著大紅氅子，在茫茫的雪地里踽踽獨(dú)行，不知去向何處，只能看到走向一片蒼茫。這個(gè)結(jié)局是殘缺的，它打破了花好月圓，有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局，但正是這種殘缺才使它具有了震撼人心的藝術(shù)魅力。

例2：詩歌是殘缺的，它正是因?yàn)榭瞻锥鴰Ыo了讀者多種解讀的可能性，而正因如此，才讓它成了文學(xué)殿堂的一朵奇葩。如：《陌上?！分袑?duì)羅敷的刻畫。

六、小結(jié)

人生是殘缺的，總有一些無法彌補(bǔ)的缺憾。但正是因?yàn)橛辛送纯嗟募尤?，人生才更加豐富多彩。真正經(jīng)歷傷痛的人，才算出真正活過。黛玉的美在于她沒沒能實(shí)現(xiàn)的刻骨銘心的愛情，三毛的美在于她歷盡滄桑后即一剎那的明徹與超脫，梵高的美在于用金黃的刀子讓他在光明中不停感到巨痛，貝多芬的美則是在失聰后用黑白鍵撞擊出生命的悲壯文章。如果說生活中的殘缺讓平凡者泄漏出生命的光點(diǎn)，那么這些優(yōu)秀的靈魄則如銀色的禮花，開滿了我們頭頂?shù)奶炜眨屓巳杠S與敬仰。人間沒有完美，完美是一個(gè)方向而不是一個(gè)地方。但也許正因?yàn)槿绱?，才點(diǎn)燃了人們探索追求的激情。所以面對(duì)人生中的不如意，我們應(yīng)有一顆平常心去面對(duì)，蘇軾詞云：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，其實(shí)當(dāng)我們學(xué)會(huì)正確對(duì)待殘缺時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，月圓是畫，月缺是詩。

板書設(shè)計(jì)：

殘缺+聯(lián)想=完美

虛實(shí)相生

參考資料：

米洛斯的維納斯的發(fā)現(xiàn)

《米洛斯的阿芙洛蒂忒》俗稱《米洛斯的維納斯》、《斷臂的維納斯》、《維納斯像》等，大理石雕像，高204厘米。

在希臘化時(shí)期，表現(xiàn)女性人體美的雕塑日漸增多，對(duì)愛與美之神阿芙洛蒂忒，也就是維納斯的歌頌更是層出不窮，其中最為著名雕像的就是這尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已經(jīng)成為贊頌女性人體美的代名詞。

1820年2月，在愛琴海的米羅斯島上，一個(gè)農(nóng)夫在一座古墓旁整地時(shí)挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下兩截，并與刻著名字的臺(tái)座、拿著蘋果的手腕以及其它斷片等等一道，散落在附近的田地下。已懂得這是值錢的東西的農(nóng)夫，立刻將它們埋原，并報(bào)告了在島上的法國(guó)領(lǐng)事。領(lǐng)事稍付定金，即通知當(dāng)時(shí)設(shè)在君士坦丁堡的法國(guó)大使。幾乎與此同時(shí)，在愛琴海搞測(cè)量的一位法國(guó)海軍士官，名叫鳩爾丟孟都爾維爾對(duì)此表示了更大的關(guān)注。這是一位希臘藝術(shù)的愛好者，當(dāng)他看過這些雕像的塊片以后，認(rèn)為它們是一個(gè)整體，并第一個(gè)斷定這就是維納斯的雕像。于是立刻告訴農(nóng)夫，法國(guó)決定把她買下，要他不必再到處聲張了。隨即趕到君士坦丁堡，向大使命陳詳情，促使大使下了決心并派專人前去交易。不料島上的長(zhǎng)老出于本島的利益而中途插手，開會(huì)議決命農(nóng)夫?qū)⒌裣褓u給在土耳其任職的一位希臘大官，當(dāng)法國(guó)人趕到島上時(shí)已經(jīng)是雕像裝船的關(guān)頭了。見此情景，他們幾乎要?jiǎng)游?，命令法?guó)船艦隨時(shí)準(zhǔn)備行動(dòng)。頓時(shí)，愛琴海上戰(zhàn)云密布。恰巧，一場(chǎng)暴風(fēng)而解了圍。它推遲了土耳其船只的起航，為法國(guó)使者爭(zhēng)得了斡旋的時(shí)機(jī)，他們軟硬兼施，把雕像終于轉(zhuǎn)到了法國(guó)船上。后來又給島上贈(zèng)送金錢，從而取得了島上放棄雕像的誓約書。雕像順利運(yùn)抵巴黎，由于種種政治、人事方面的原因，一直推至1821年3月2日，國(guó)王路易十八才正式接受獻(xiàn)禮。從這一天開始，她便成為法國(guó)國(guó)家財(cái)產(chǎn)。當(dāng)時(shí)的登記名稱是在希臘群島中的米羅所發(fā)現(xiàn)的維納斯像，并被陳列于羅浮宮特辟的專門展室中。

法國(guó)獲得這尊雕像時(shí)，全國(guó)一片沸騰，人們視之為國(guó)寶，并被尊稱為盧浮宮的鎮(zhèn)館之寶。她一直為世界上所有熱愛藝術(shù)和美的人們所景仰，他們都以能親眼目睹這尊古希臘最偉大的藝術(shù)奇跡為人生一大幸事。

2、關(guān)于維納斯的文化背景

維納斯是羅馬神話中的愛與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國(guó)王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭(zhēng)。《米洛斯的維納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。

3、米洛斯的維納斯的藝術(shù)魅力

從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。多少年來，人們對(duì)她傾注了不計(jì)其數(shù)的贊美和歌頌。愛神的身材端莊秀麗，肌膚豐腴，美麗的橢圓型面龐，希臘式挺直的鼻梁，平坦的前額和豐滿的下巴，平靜的面容，流露出希臘雕塑藝術(shù)鼎盛時(shí)期沿襲下來的理想化傳統(tǒng)。她那微微扭轉(zhuǎn)的姿勢(shì)，使半裸的身體構(gòu)成了一個(gè)十分和諧而優(yōu)美的螺旋型上升體態(tài)，富有音樂的韻律感，充滿了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表現(xiàn)力的衣褶所覆蓋，僅露出腳趾，顯得厚重穩(wěn)定，更襯托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那樣的莊嚴(yán)崇高而端莊，象一座紀(jì)念碑;她又是那樣優(yōu)美，流露出最抒情的女性柔美和嫵媚。人們似乎可以感到，女神的心情非常平靜，沒有半點(diǎn)的嬌艷和羞怯，只有純潔與典雅。她的嘴角上略帶笑容，卻含而不露，給人以矜持而富有智慧的感覺。尤其令人驚奇的是她的雙臂，雖然已經(jīng)殘斷，但那雕刻得栩栩如生的身軀，仍然給人以渾然完美之感，以至于后世的雕刻家們?cè)诟?jìng)相制作復(fù)原雙臂的復(fù)制品后，都為有一種畫蛇添足感覺而嘆息。正是這殘缺的斷臂似乎更能誘發(fā)出人們的美好想象，增強(qiáng)了人們的欣賞趣味。雕像沒有追求纖小細(xì)膩，而是采用了簡(jiǎn)潔的藝術(shù)處理手法，體現(xiàn)了人體的青春、美和內(nèi)心所蘊(yùn)含的美德。整尊雕像無論從任何角度欣賞，都能發(fā)現(xiàn)某種統(tǒng)一而獨(dú)特的美。這種美不再是希臘大部分女性雕像中所表現(xiàn)的感官美，而是一種古典主義的理想美，充滿了無限的詩意，在她面前，幾乎一切人體的藝術(shù)作品都顯得黯然失色。

整個(gè)雕像的比例也是十分耐人尋味的。它接近于利西普斯所追求的那種人體美比例，而且，雕像的各部分比例幾乎都蘊(yùn)含著黃金分割的美學(xué)秘密。這正是古人對(duì)于人體美的贊頌和肯定，為后世的藝術(shù)樹立了不朽的典范。

高中教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

嘗試把文言文教學(xué)和議論文寫作教學(xué)相結(jié)合，摸索讀寫結(jié)合的新方法。

實(shí)施策略

本節(jié)課設(shè)計(jì)通過對(duì)課文的講解，給學(xué)生傳授三大方面的知識(shí)

(1)文中幾個(gè)實(shí)詞和虛詞的用法;

(2)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須專心致志，堅(jiān)持不懈的道理;

(3)學(xué)習(xí)議論文的寫作，掌握其中的一種論證方法和運(yùn)用分論點(diǎn)的方法構(gòu)思的技巧。

教學(xué)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。

主要是以教師講解和學(xué)生閱讀歸納以及讀背相結(jié)合，通過學(xué)生的朗讀熟悉課文內(nèi)容，通過幻燈片展示引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并且直觀學(xué)習(xí)分論點(diǎn)對(duì)中心的論證所起的積極作用;掌握議論文要講清的三大內(nèi)容(講清“是什么”、“為什么”、“怎么做”。)

實(shí)施過程：

一、作者簡(jiǎn)介：

荀況(約公元前313年~前238年)，趙國(guó)人。戰(zhàn)國(guó)后期的思想家、教育家，當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿。晚年到楚國(guó)，春申君任他為蘭陵令，以后居于蘭陵著書，死后葬于蘭陵。

荀況是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》三十二篇?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇，它集中反映了荀子的教育思想，是我國(guó)古代論述學(xué)習(xí)問題的一篇重要。全文論述了學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須長(zhǎng)期積累，堅(jiān)持不懈、用心專一的道理。

二、解題：

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字，問道：這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”。教師趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。在這篇以《勸學(xué)》為題目的中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

三、學(xué)生試譯全文難句，教師點(diǎn)撥指正：(此內(nèi)容略)

四、講解設(shè)喻的運(yùn)用，并分析

說明：設(shè)喻是一種說明事理的方法，用于論證，稱為“設(shè)喻論證”。(通常又稱為“比喻論證”)其基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見的事物和現(xiàn)象來說明深刻的道理。(寓言也是設(shè)喻的一種，如“循表夜涉”、“刻舟求劍”等。)

(一)、誦讀分析第l段并分析。

1、 誦讀的準(zhǔn)備。先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃，教師糾正)：

2、 學(xué)生練習(xí)誦讀。

先自讀兩遍，再由教師領(lǐng)讀一遍，然后檢查學(xué)生試背，指出關(guān)鍵在于要理清文理。

3、第一段：文理分析。

第一步：找觀點(diǎn)

1、 提問：這段話中哪些句子是表述作者觀點(diǎn)的?(起句和結(jié)句)

2、提問：開頭說：“學(xué)不可以已”，下面接著有一連串的設(shè)喻，這些設(shè)喻是證明這個(gè)觀點(diǎn)的嗎?(不是直接證明這個(gè)觀點(diǎn)，而是用來證明結(jié)句這個(gè)觀點(diǎn)的。)

3、提問：起句和結(jié)句所表述的觀點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢?

(后者用來證明前者——“博學(xué)而日參乎己”有“知明而行無過”的功效，所以“學(xué)不可以已”。)

4、提問：在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?

(要“博”則“不可以已”;“日”亦有“不已”之意。)

第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

1、提問：這段話中的設(shè)喻可分幾組?

2、提問：這三組設(shè)喻是否可以認(rèn)為這是簡(jiǎn)單的重復(fù)?(不是，因?yàn)槿叩慕嵌炔煌?

3、再問：角度不同表現(xiàn)在什么地方?

熟練地誦讀這一段。

學(xué)生參照幻燈片齊背一遍，先自查、互查，后由教師檢查。

(二)、誦讀第二段并分析。

第二段文理分析，教師提出幾個(gè)問題，以學(xué)生小組討論分析為主。

1、提問：本段有哪些設(shè)喻，先列舉出來。

2、 問：這些設(shè)喻各有什么作用?

學(xué)生熟讀、背誦這一段。

(三)、誦讀第3段并分析。

第三段文理分析，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

五、總結(jié)全文，結(jié)合議論文的寫作，輔導(dǎo)學(xué)生議論文的寫作。

1、 中心內(nèi)容。

學(xué)不可以已(中心論點(diǎn))(講清“什么”)

“不已”才能“知明而行無過”——意義(分論點(diǎn)之一);“不已”才能“善假于物”——作用(分論點(diǎn)之二)(講清“為什么”)

“不已”才能做到積累、堅(jiān)持、專一——態(tài)度、方法(分論點(diǎn)之三)(講清“怎么做”)

教師點(diǎn)撥分析：

作者在本文中所論述的觀點(diǎn)，跟他的“性惡”說是分不開的。因?yàn)椤靶詯骸?，所以需要改造，改造后即可為善，而改造的方法就是進(jìn)行教育，這種教育改造，有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，所以又說“積善成德，而神明自得，圣心備焉?！?/p>

2、 設(shè)喻的運(yùn)用。

本文的設(shè)喻有兩大特點(diǎn)：一是方式靈活，正面用同類事物并列設(shè)喻以加強(qiáng)效果;有時(shí)從正反兩面設(shè)喻說明同一道理，如“騏驥一躍……功在不舍”。二是反復(fù)設(shè)喻，使內(nèi)容逐步加深。

3、 對(duì)舉(對(duì)比)的運(yùn)用。

說明：對(duì)舉是一種行文方式，就是將有關(guān)的兩個(gè)事物(包括同類事物和相反事物)同時(shí)舉出，其句子構(gòu)造也相同或大體相同。

讓學(xué)生舉例(同類事物對(duì)舉，如“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);冰，水為之，而寒于水”，“木受繩則直，金就礪則利”等;相反事物對(duì)舉，如“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”，“蚓無爪牙之利……用心躁也”。)

六、布置作業(yè)

1、 熟練背誦全文

2、 完成作業(yè)“思考與練習(xí)”三、四、五

教學(xué)反思

這節(jié)課對(duì)文言文和作文教學(xué)相結(jié)合的教法作了一次新的嘗試，讀、析、講的能力有所提高，可惜一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，無法從文言文的新課教學(xué)過渡到寫的能力的訓(xùn)練，這是最大的不足。擬在今后的教學(xué)中，再次嘗試這種結(jié)合，希望達(dá)到游刃有余的境界。

高中教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

一、積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞。了解一些常見的文言句式。

二、體會(huì)作品開合自如的章法和說理的手法;指導(dǎo)學(xué)生有意模仿，進(jìn)行寫作。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對(duì)事物的分析方法，觀察思考問題。

教學(xué)安排

本課擬用三課時(shí)講授：

第一課時(shí)，疏通文意;

第二課時(shí)，分析作品;

第三課時(shí)，指導(dǎo)背誦，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，完成課后練習(xí)。

教學(xué)設(shè)想

基于學(xué)生對(duì)這段歷史有所了解，理解課文的難度較先秦散文小，打算采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通，以背誦帶動(dòng)對(duì)作品鑒賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

二、作者簡(jiǎn)介

賈誼，西漢政治家、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)格，他的賦作趨向散文化，所以有開漢賦之先聲者之稱。作品有《過秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。

三、朗讀課文，疏通文意

1.教師范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群，進(jìn)而理解詞句意義。

2.學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句，教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義，并將重點(diǎn)詞語形成板書。

3.學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文，通過糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)詞、句的理解、掌握。

4.指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)可以把握本文的大意，現(xiàn)在我們一起理清作者的寫作思路，分析作品謀篇布局的特點(diǎn)。

二、分析文章構(gòu)思精巧

明確：只有全文最后一句。

(第二問學(xué)生不易答出，可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

提問：作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比?對(duì)比的結(jié)果是什么?

明確：秦國(guó)與九國(guó)實(shí)力比較，陳涉與九國(guó)賢士、謀臣比較。秦國(guó)實(shí)力不比九國(guó)聯(lián)合起來的實(shí)力大，但秦統(tǒng)一了中國(guó)，陳涉的實(shí)力不能與九國(guó)君臣相提并論。

提問：請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法，理清本文的思路。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨(dú)具匠心之處。

明確：秦的逐步強(qiáng)大秦統(tǒng)一中國(guó)為鞏固政權(quán)在政治、軍事、思想文化方面采取的措施

文章第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒有議論。但事實(shí)勝于雄辯，經(jīng)過這兩段生動(dòng)的記述，讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中，對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí)，只是還未明確，此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說：秦過只是末句仁義不施之語，便斷盡此通篇文字。這足見文章構(gòu)思精巧。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，體會(huì)課文的主題思想

主要側(cè)重在對(duì)感情、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章開合自如的章法和說理的手法

可提兩個(gè)提示性問題引導(dǎo)學(xué)生討論：

1.本文是一篇論說文，但記敘多于議論，這樣安排內(nèi)容是否得當(dāng)，理由是什么?

2.作者在寫作本文時(shí)，應(yīng)用了哪些寫作技巧，值得我們借鑒?

第三課時(shí)

一、結(jié)合課后練習(xí)第二題，指導(dǎo)背誦

指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上，了解后三段段與段間的關(guān)系，進(jìn)而理清這三段的寫作思路，方便背誦。

注意語言特點(diǎn)、句式特點(diǎn)，準(zhǔn)確背誦。

二、介紹《阿房宮賦》，比較閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的理解

比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同，更好地體會(huì)西漢散文的特點(diǎn)。

三、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，完成課后練習(xí)

高中教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1、通過展現(xiàn)一種簡(jiǎn)樸的生活方式，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情，以及關(guān)于人與自然關(guān)系的思考。

2、學(xué)習(xí)文中擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)方法：研讀與討論

教學(xué)過程

1、介紹作者背景，提供閱讀情景（可由學(xué)生提供）

亨利?戴維?梭羅(henrydavidthoreau，187月12日―1862年5月6日)，美國(guó)著名作家、哲學(xué)家，著名散文集《瓦爾登湖》和論文《論公民的不服從權(quán)利》（又譯為《消極抵抗》、《論公民的不服從》）的作者。

梭羅出生于馬薩諸賽州的康科德城，1837年畢業(yè)于哈佛大學(xué)。

梭羅除了被一些人尊稱為第一個(gè)環(huán)境保護(hù)主義者外，還是一位關(guān)注人類生存狀況的有影響的哲學(xué)家，他的著名論文《論公民的不服從權(quán)利》影響了托爾斯泰和圣雄甘地。

1845年7月4日梭羅開始了一項(xiàng)為期兩年的試驗(yàn)，他移居到離家鄉(xiāng)康科德城（concord）不遠(yuǎn)，優(yōu)美的瓦爾登湖畔的次生林里，嘗試過一種簡(jiǎn)單的隱居生活。他于1847年9月6日離開瓦爾登湖，重新和住在康科德城的他的朋友兼導(dǎo)師拉爾夫?沃爾多?愛默生一家生活在一起。出版于1854年的散文集《瓦爾登湖》詳細(xì)記載了他在瓦爾登湖畔兩年又兩個(gè)月的生涯。

在不同時(shí)期，梭羅靠教書與務(wù)工過活。他曾經(jīng)在他家辦的.鉛筆廠工作過，還發(fā)明了一種可以簡(jiǎn)化生產(chǎn)、降低費(fèi)用的機(jī)器。

梭羅是拉爾夫?沃爾多?愛默生的學(xué)生和朋友，受愛默生的影響，梭羅也是一位先驗(yàn)主義者。

梭羅曾經(jīng)旅行到過科德角（capecod）、阿基奧科楚科（agiokochuk）和緬因州的卡塔丁山（mt、katahdin）。其中的緬因州之行到過卡塔?。╧taadn）、車桑庫(kù)克（chesuncook）和培諾伯斯科特河（penobscotriver）的東支。梭羅因患肺病死于他的家鄉(xiāng)康科德城，并被葬于馬薩諸賽州康科德城的斯利培山谷公墓（sleepyhollowcemetery）

2、閱讀全文，討論問題：

a、文章以“寂寞”為題，那么“寂寞”表現(xiàn)在哪里？（從文中找出）

b、作者真的寂寞嗎？為什么？（從文中找出）

c、對(duì)于這種“獨(dú)處”的生活，作者是怎樣認(rèn)為的，情感有變化嗎？

e、文中對(duì)于大自然的描寫有很多，作者用了何種修辭？（從文中找出）

3、梭羅的這兩年的獨(dú)處生活，是想尋求一種生活方式。他不滿當(dāng)時(shí)的復(fù)雜生活，提出“人口膨脹”將導(dǎo)致“生活絕望”；他斷言當(dāng)時(shí)所謂之進(jìn)步是不必要的，他聲言我們往往由于手段而搞不清目標(biāo)，為了達(dá)成目的而誤用了方法；甚至斷言原始人的生活在某種情況下比現(xiàn)實(shí)快樂而完滿。

其實(shí)，這其中隱含著關(guān)于人與自然的關(guān)系的思考。你覺得梭羅是怎樣認(rèn)為的？

4、小結(jié)：

本文通過寫“我”在山林獨(dú)居的生活與感受，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛，同時(shí)也體現(xiàn)了作者關(guān)于人與自然關(guān)系的思考，即人是自然的一部分。

作業(yè)：

大家都知道，梭羅畢業(yè)于哈佛大學(xué)，他沒有像他的同學(xué)那樣，去經(jīng)商發(fā)財(cái)或走向政界成為明星，而是選擇了瓦爾登湖。他在那兒搭起小木屋，開荒種地，寫作看書，過著原始而簡(jiǎn)樸的生活。他在世44年，沒有女人愛他，沒有出版商賞識(shí)他，生前在許多事情上很少取得成功。他寫作，靜思，直到得肺病在康科德死去。

美國(guó)梭羅博物館在互聯(lián)網(wǎng)上搞了這么一個(gè)測(cè)試，題目是：你認(rèn)為亨利?梭羅的一生很糟糕嗎？共有467432人參加了測(cè)試，其結(jié)果是這樣的：92.3%的人點(diǎn)擊了“否”；5.6%的人點(diǎn)擊了“是”；2.1%的人點(diǎn)擊了“不清楚”。

你是怎么看待的？

板書：

遠(yuǎn)離城市自然為伴

寂寞不寂寞

（他人）（自己）

交往人少偶客拜訪

熱愛自然融入自然

高中教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

1、區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念；

2、根據(jù)有關(guān)，歸納我國(guó)海洋國(guó)情的基本特點(diǎn)，說明維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義；

3、舉例說出建立和維護(hù)國(guó)際海洋秩序的重要性

1、了解內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、大陸架和公海等概念；

2、歸納我國(guó)海洋國(guó)情的基本特點(diǎn)，說明維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義；

3、舉例說明建設(shè)和維護(hù)國(guó)際海洋秩序的重要性；

4、樹立人類共同擁有一個(gè)海洋的意識(shí)，為今后開發(fā)海洋，保護(hù)海洋，促進(jìn)人類與海洋的共生與協(xié)調(diào)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1、區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念

2、理解維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義

“海洋國(guó)土”，它不僅僅包括一國(guó)的內(nèi)水和領(lǐng)海，它是一國(guó)內(nèi)海、領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)(eez)、大陸架等所有管轄海域的.形象總稱，是一個(gè)集合概念。

1、海洋權(quán)益和《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》

《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》：世界性的海洋開發(fā)利用熱潮，使得國(guó)與國(guó)之間的海洋矛盾和沖突日益增多。國(guó)際社會(huì)經(jīng)20多年努力，于1994年通過并生效的《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》為解決矛盾與沖突提供了一個(gè)各方都能接受的行為準(zhǔn)則。該“公約”規(guī)定：沿海國(guó)家在享有12海里領(lǐng)海權(quán)外，其管轄范圍可外延至200海里，作為該國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)，享有勘探、開發(fā)、利用、保護(hù)、管理海床上覆水域及底土自然資源的主權(quán)，我國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)面積有300萬平方千米。

2、我國(guó)的海洋國(guó)情

（1）我國(guó)是一個(gè)海洋大國(guó)：

大陸海岸線18000多千米，島嶼6000多個(gè)，島岸線超過14000千米，中國(guó)的領(lǐng)海面積37萬平方公里，可主張管轄的海域面為300萬平方公里。

（2）我國(guó)海洋環(huán)境狀況不容樂觀：

海水污染范圍不斷擴(kuò)大；海洋生態(tài)破壞加劇

高中教案設(shè)計(jì)意圖篇十五

1.該生政治立場(chǎng)堅(jiān)定，有優(yōu)良的品德和良好的文明行為，尊師守紀(jì)，待人熱情，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)積極，上進(jìn)心強(qiáng)，積極鍛煉身體。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)勁頭足，德智體得到全面發(fā)展，是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生。

2.該生在校期間，思想積極要求進(jìn)步，主動(dòng)學(xué)習(xí)各類書刊雜志，積極向黨組織靠攏，樂于助人，甘于奉獻(xiàn)。積極參加學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)出了較高的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，認(rèn)真聽課，善于總結(jié)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。在生活中，能夠主動(dòng)幫助有困難的學(xué)生，積極主動(dòng)協(xié)助老師和班委會(huì)成員完成所布置的各項(xiàng)任務(wù)，得到了班級(jí)同學(xué)和老師的一致好評(píng)，他是一名優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。

3.作為一名優(yōu)秀高中生，該生在校遵守校紀(jì)校規(guī)及中學(xué)生守則。在社會(huì)實(shí)踐中堅(jiān)持四象基本原則，高舉鄧小平理論偉大旗幟，擁護(hù)黨的威嚴(yán)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，愛國(guó)守法，立志做合格公民。在?？炭鄬W(xué)習(xí)，勤學(xué)好問，積極鉆研，戰(zhàn)勝挫折，努力拼搏，成績(jī)優(yōu)秀認(rèn)真塌實(shí)。團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母，樂于助人。明理是非，立志卓越完美。熱愛體育，堅(jiān)持鍛煉，身心健康，積極活躍，興趣愛好廣泛。熱愛勞動(dòng)，積極參加各項(xiàng)學(xué)校和社會(huì)的公益活動(dòng)，是一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀高中生!

4.該生作為一名優(yōu)秀的高中生，在社會(huì)實(shí)踐中高舉鄧小平理論的偉大旗幟，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想并時(shí)刻以“八榮八恥”作為人生的基本準(zhǔn)則，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守中學(xué)生準(zhǔn)則，遵紀(jì)守法，做合格公民。在構(gòu)建以民為本的和諧社會(huì)中綻放光彩，為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在校珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮好學(xué)，積極鉆研，敢于拼搏，努力上進(jìn)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，孝敬父母，樂于助人。積極參加各項(xiàng)公益活動(dòng)。愛好廣泛，熱愛勞動(dòng)，身體健康。是一名在德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀高中生。

5.該生遵守校紀(jì)校規(guī)，在校尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，孝敬父母，堅(jiān)持體育鍛煉。有良好的生理素質(zhì)，積極參加各項(xiàng)學(xué)校和社會(huì)的公益活動(dòng)。刻苦學(xué)習(xí)，善于思考，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，遇事沉著冷靜，有明確的是非觀和良好的心理素質(zhì)。熱愛祖國(guó)，熱愛共產(chǎn)黨，高舉鄧小平理論偉大旗幟，堅(jiān)持四象基本原則。立志服務(wù)社會(huì)，是一名在德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀高中生。

7.該生遵守校紀(jì)校規(guī)，在校尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，孝敬父母，體育鍛煉。有的生理素質(zhì)，參加學(xué)校和社會(huì)的公益活動(dòng)。刻苦學(xué)習(xí)，善于思考，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，遇事沉著冷靜，有的是非觀和的心理素質(zhì)。熱愛祖國(guó)，熱愛共產(chǎn)黨，，四象原則。立志服務(wù)社會(huì)，是一名在德智體美勞發(fā)展的優(yōu)秀高中生。

8.該生一名優(yōu)秀的高中生，在社會(huì)實(shí)踐中的，學(xué)習(xí)“”思想并時(shí)刻以“八榮八恥”人生的準(zhǔn)則，擁護(hù)，遵守中學(xué)生準(zhǔn)則，遵紀(jì)守法，做合格公民。在以民為本的社會(huì)中綻放光彩，為建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的力量。在校珍惜，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮好學(xué)，鉆研，敢于拼搏，努力上進(jìn)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，孝敬父母，樂于助人。參加公益活動(dòng)。愛好，熱愛勞動(dòng)，身體健康。是一名在德智體美勞發(fā)展的優(yōu)秀高中生。

9.一名優(yōu)秀高中生，該生在校遵守校紀(jì)校規(guī)及中學(xué)生守則。在社會(huì)實(shí)踐中四象原則，，擁護(hù)威嚴(yán)，學(xué)習(xí)“”思想，牢記“八榮八恥”，愛國(guó)守法，立志做合格公民。在?？炭鄬W(xué)習(xí)，勤學(xué)好問，鉆研，戰(zhàn)勝挫折，努力拼搏，成績(jī)優(yōu)秀塌實(shí)。團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母，樂于助人。明理是非，立志卓越完美。熱愛體育，鍛煉，身心健康，活躍，興趣愛好。熱愛勞動(dòng)，參加學(xué)校和社會(huì)的公益活動(dòng)，是一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀高中生!

10.上帝給人以記憶，便留住了你的自信，堅(jiān)強(qiáng)和樂觀，你為人謙虛誠(chéng)實(shí)，待人真誠(chéng)，你展示給別人的永遠(yuǎn)是一種溫和與友好。你對(duì)待工作從不馬虎，遇事敢于發(fā)表自己的見解，有一定的主見，能正視自己的得失，有較強(qiáng)的自尊心和自覺性。在學(xué)習(xí)的道路上你不斷努力，并不斷進(jìn)步，雖然現(xiàn)在的成績(jī)還不理想，我想這與你時(shí)間抓不緊有關(guān)?，F(xiàn)在初中學(xué)業(yè)已接近尾聲，望你再堅(jiān)強(qiáng)一些，在以后的成長(zhǎng)道路上大踏步前進(jìn)。

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高中教案設(shè)計(jì)意圖篇十六

山地的形成

人教版地理必修1，第四章，第二節(jié)

本節(jié)課主要是介紹褶皺山和斷塊山的形成作為典型案例，說明內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。通過褶皺山、斷塊山等實(shí)例了解褶皺、斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征，向?qū)W生介紹內(nèi)力作用是如何影響它們的形成和變化的。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的要求主要是通過實(shí)例了解內(nèi)外力對(duì)地表形態(tài)影響，因此在教學(xué)中一定要緊密圍繞著課文內(nèi)容中所列舉出來的一些實(shí)例，如褶皺山的“背斜成山，向斜成谷；背斜成谷，向斜成山”等案例，從而要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析內(nèi)外力以及所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

在前一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了內(nèi)力和外力作用，但是對(duì)于內(nèi)力作用和外力作用在形成地表形態(tài)的過程中所起的作用還是知之甚少，對(duì)于板塊構(gòu)造學(xué)說在初中時(shí)學(xué)生知道有六大板塊的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生外出旅游的機(jī)會(huì)并不多，很多地質(zhì)構(gòu)造沒有親眼見過，或者見過但是不知道其名稱以及形成的原因，本節(jié)課應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生探究地理原理的特點(diǎn)。

本節(jié)課涉及到比較多的地質(zhì)構(gòu)造和地理原理，難度比較大，所以應(yīng)該利用多媒體設(shè)備通過圖片和山地的形成過程的`演示過程讓學(xué)生了解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。還可以通過實(shí)驗(yàn)和探究的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)地理現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生思考、分析問題的能力。

通過褶皺山和斷塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握褶皺和斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)，并能夠繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。讓通過讀圖、實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思考和分析地理現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：1.山地的類型的判斷。

難點(diǎn)：1.正確判斷背斜和向斜。

閱讀褶皺、斷層示意圖、分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

同學(xué)們一定見過和聽說過許多山脈，如喜馬拉雅山、太行山、華山、日本的富士山等，不知大家是否注意過這樣一個(gè)問題：這些山脈的形成原因是什么？他們的形成原因是否一樣呢？這節(jié)課我們就來研究這一問題。