人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高中語文周記篇一

我喜歡春天的花香，迎著和煦的春風溫柔的飄散。

我喜歡夏天的游泳池，在炎炎夏日中，只要縱身一躍跳進那游泳池里嬉戲喲，真是再好不過了！

我喜歡秋天的鄉(xiāng)村，在金黃的麥浪中翩翩起舞，像只快樂的小蝴蝶，那可太幸福了！

我喜歡小動物。如：烏龜、小兔子、小貓、小魚、小鳥……其中，我最喜歡的是小兔子和小烏龜。小烏龜?shù)男袆雍芫徛珔s是最可愛的。還有小兔子！它一蹦一跳的樣子，還有吃東西時咀嚼的樣子，兩顆牙齒快速的和動著，超級好玩的。

我喜歡一些植物，有些有著淡淡的清香，有些的葉子會伸來卷去，有些會聞歌起舞，可神齊了！

我喜歡生活并且深深的.喜歡著，它讓我的周圍充滿了歡聲笑語，讓我的每一天都多姿多彩！

高中語文周記篇二

在提倡實施素質(zhì)教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學生素養(yǎng)方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學和實踐中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，并有一定語文基礎與寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有卑益的教學內(nèi)容和寫作訓練方法等。以此為基點，高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎上，探尋一種有別于其他學科的不同的教學原則，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育，實現(xiàn)高中語文課改。現(xiàn)就高中語文教學存在的主要問題，談兩點反思：

一、必須更新教育觀念，深化課堂教學。當前的中學語文教學，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)和語文素養(yǎng)的提高。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，聽、說、讀、寫、用等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，符合學生的學習習慣，調(diào)動學生的學習積極性，變學生的“要我學”為“我要學”。這樣才能讓學生獲得語文素養(yǎng)。

從初中進入高中的學生，普遍存在語文基礎知識薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學在應試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”，迫使學生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應試知識的重復演練，純粹的死記硬背，看似“雙基”知識訓練，而實際效果卻降低了學生的語文能力乃至語文素養(yǎng)。造成有的學生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆等，有的甚至連最基本的思想素質(zhì)都沒有，這樣，對學生的發(fā)展就有明顯的影響。

新編的高中語文教材和本次課改，就明確地提出了全面提高學生的語文素養(yǎng)。那么，高中語文新課程的變化體現(xiàn)在哪里呢？主要表現(xiàn)為三個方面：課程目標和內(nèi)容的調(diào)整；學習方式的變革，從而帶來教學和評價方式的變化；高中語文課程結構和實施機制的調(diào)整。高中語文課程改革也要解決最突出問題，那就是“學科中心”問題?！爸R本位”問題和“技能訓練至上”問題。這些建立在全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的'育人功能；注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展；遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構建開放、有序的高中語文課程新理念之上。其中，語文素養(yǎng)是涵蓋三個維度目標的概念。始終重視語文課程的特點、性質(zhì)，語文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語文教育的特點。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是高中語文課程和義務教育語文課程的共同點。它們在語文能力方面的要求目標又是不同的。高中語文課程目標有五個方面，就是積累、整合，感受、鑒賞，思考、領悟，應用、拓展，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。由此看來，現(xiàn)在的語文教學必須力求一個“新”。對于教師只有更新教育觀念，理論與實踐相結合，深化課堂教學，才是提高高中學生語文素養(yǎng)的前提。

二、必須充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學只注重了語文知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的接受，而忽視學生的主體作用。在相當長的一段時間里，我們對學生是教學的主體的認識和實踐，完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài)。有時在思想上雖有所認識，但一到實踐中，就縮手縮腳，擔心打破原來的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學生根本無法體現(xiàn)自己在學習中的自主性、創(chuàng)造性。這就無法實施素質(zhì)教育，更無法實現(xiàn)高中語文課改。

要提高高中學生的語文素養(yǎng)，就必須在課堂教學和課外實踐中，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂和課外上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學和課外實踐活動。

比如，文本課堂教學。我的一般做法是：

在講讀課文的教學中，每節(jié)課讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給了學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的學習積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。

又如，“寫”的“積累梳理”習慣培養(yǎng)的教學。我的一般做法是：

首先，養(yǎng)成做筆記的習慣。在書上加圈，加點，劃線，當然只限于自己的書。在書上作眉批、旁批或注解，當然也只限于自己的書。摘錄重要的信息和精彩的語句、文段。對于非常精妙的短文，還可以全文抄寫下來（也可以剪輯）。如筆者所教的某個學生在閱讀了比爾蓋茨的大量事跡之后，他就摘錄了一句話：“在學校，老師會幫助你學習，到公司卻不會。如果你認為學校的老師要求你很嚴格，那是你還沒有進入公司打工。因為，如果公司對你不嚴厲，你就要失業(yè)了”……這樣，大部分學生養(yǎng)成了“積累梳理”的習慣，為自己能力提高奠定了基礎。

其次，養(yǎng)成寫隨筆（周記）、寫讀后感、寫文學評論的“積累梳理”習慣。在教學時，教師要求學生平時要注意觀察、感悟生活。然后有感而發(fā)地寫隨筆（周記）、寫讀后感、寫文學評論，和同學、老師交流。這樣的“梳理”對提高學生的寫作有很大幫助，哪怕是只言片語，“不求長短，但求真情”。

第三，養(yǎng)成認真完成作業(yè)的“積累梳理”習慣。做作業(yè)時，教師要求學生應先梳理課堂教學的重難點，然后才做作業(yè)。要求學生平時不要過于依賴市場上良莠不齊的教輔書。告誡學生放棄思考，抄襲答案只會讓你的語文學習能力下降的后果。提醒學生做作業(yè)時，書寫要清楚，如犯錯誤一定要認真訂正，切不可忽視。

總之，在培養(yǎng)學生主動參與教學和實踐過程中，要引導學生舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學生掌握分析解決問題的方法，掌握分析解決問題的要領，改變舊的學習習慣，不被動地接受老師傳授的知識，應主動地去掌握和運用知識。只有這樣，所教學生就會掌握科學的有效的學習方法，從而融會貫通，終身受益。

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高中寒假周記

高中語文周記篇三

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人類心靈的花園里，種植著最簡單、最美麗、最普通的花?！别B(yǎng)育就像生活的決策者，引導你的未來。滋養(yǎng)是一杯綠茶，甜而淡，但回味無窮。養(yǎng)育是一陣風，溫柔而又溫柔。因為受教育，所以有一個光明的生活。教育是紅河中的尊嚴和忠誠。

有些名字可能會在歷史的塵埃中漸漸淡出人們的記憶，但岳飛的名字將永遠留在歷史的長河中，永遠長存。在混亂的戰(zhàn)爭中，首都發(fā)布了緊急召回命令，這是屈辱和懷疑的到來。岳飛一生忠誠，毅然回家，跪在河邊表示忠誠，自殺了。破爛的衣服掩蓋不了“愛國”四個字。河里的水被染成紅色，一代人的心被震撼了。岳飛至死都記得他母親的忠誠，她從小就教導他報效國家。赤城的`血液沿著河流流向他的家鄉(xiāng)，流向他年輕時母親撫養(yǎng)他長大的地方，流向每一個中國太陽的中心。正是因為岳飛的母親從小把他養(yǎng)大，岳飛才成為這一代的英雄，并把岳飛培養(yǎng)成一個忠誠的大臣。讓教育從年輕開始，從正確的道路和愛開始，流入每個人的內(nèi)心。教育是樂觀和力量，是黑暗世界跳出的。當我們盡情享受陽光和大自然時，有一個女孩生活在無盡的黑暗中，她就是海倫·凱勒。天生又聾又瞎，她無法享受世界的美麗。上帝似乎開了個玩笑，忘了給她安上眼睛和耳朵，但他給了她一顆堅強樂觀的心。即使她在黑暗中，她并不頹廢，也不會放棄。

她一生都和書在一起，并且一直是書的朋友。她在書中尋找世界的光明和聲音。事實上，她如此優(yōu)秀的很大一部分原因來自她的導師。她曾經(jīng)說過老師是她最想見到和感謝的人。她的老師從小就陪伴著她，教她學習，教她生活，更多地教育她，讓她變得堅強和樂觀。正是這種不斷的培養(yǎng)造就了這樣一個偉人，他用一生打敗了命運。教育是讓人們走上正確的道路，有毅力和堅強的源泉，讓教育之光不照耀任何人！養(yǎng)育是在風景和田野中留下的休閑和冷漠。風景地里有一座茅草屋。誰的住所如此隨意？那是陶淵明的。

他不喜歡球場，他只喜歡鄉(xiāng)村。他不愛名利，他只愛自然。他不喜歡束縛，愿意享受貧窮和自由。他像一匹野馬一樣飛奔而去。他就像一只高飛但不兇猛的鷹。他像一朵天山蘭花，潔白而超然，卻又平凡。他用一生來寫淡泊，用一生來培養(yǎng)淡泊的名利，而不是勢利。他是一個真正無憂無慮的偉人，他的成長伴隨他一生，也使他成功。

是教養(yǎng)造就了他。教育是茶，苦而甜，讓教育陪伴我，讓教育注入血液，陪伴一生，讓人長得燦爛！

高中語文周記篇四

晚上，我和媽媽去逛街。街上人山人海，熱鬧非凡，像是捅了馬蜂窩似的，擠也擠不過去。

我和媽媽來到美食街，那里有吃的，喝的，還有玩的，看的我眼花繚亂。

最引人注目的是，擺在大路上的玩具飛機。飛機有大有小，還有的閃著點點光芒?？粗切╋w機，我像是坐在飛機里，飛上了藍天。

最好玩的是水球，我鉆進水球里，先是穩(wěn)穩(wěn)地站起來，然后又猛地跑了起來?！芭尽钡囊宦暎宜ち讼氯?，真奇怪，一點兒也不疼。我又爬起來繼續(xù)跑呀，直到累得我筋疲力盡，滿頭大汗。

啊，轉(zhuǎn)眼間，又到了十點，該和媽媽回家了。

今天，是我玩得最興奮的.一天。我愛二月初一！

高中語文周記篇五

天冷得厲害，卻把我凍得清醒了——我忽然決定摒棄一切華麗而溫柔的偽裝，徹徹底底地做真正的我，做我真正想做的。

天黑得愈來愈快，還未等到放學，窗外便昏暗起來，又有月和啟明星閃爍。悶頭寫了很久，到了放學，卻不愿起身，懶散地偎在位子上，低低地望著窗外，似乎希望有人來喚我，卻又不愿隨人同行?！澳悴蛔?？”同桌背著書包，怯怯地問一句。我搖搖頭，半晌才說：“我在等人?！闭l知道呢？或許是在等誰，可是卻是我不知道的人，于是，我又呆坐著，看著wss和gsy在一起逗鬧，黯然地想起了天使。我們曾經(jīng)也是這樣令人艷羨的朋友呢！

高中語文周記篇六

語文是語言，語言是工具或交際工具。 語文是精神文化。所以語文既是交際工具，又是人類文化的重要組成部分。

語文是與實踐性聯(lián)系在一起的。語文是母語課程，它與外語不同。不必像學外語那樣從零開始，花很多氣力去記憶大量的詞匯，掌握語法的規(guī)則。我們生活在母語環(huán)境中，生活中處處都是語文學習的資源，時時都有學習語文的機會。我們可以在生活中學習語文，運用語文，在實踐中接觸大量的語文材料，豐富語言積累，形成良好的語感，培養(yǎng)我們的閱讀與表達的能力。

在言語實踐活動中去自悟、自得，自己去獲得語言能力、自己鍛煉用語言去吸收、去交流的本領。

在語文學習中字要端端正正地寫，詞語要一個一個地積累，句子要一句一句地理解，課文要響亮流暢地朗讀，話要正確連貫地說，作文要通通順順地寫，該背誦的好文章要老老實實地背誦……當然更要重視做大量的課外積累，擴大知識面。

高中語文周記篇七

今天晚上，我和弟弟還有爸爸吃完飯，就迫不及待地去逛街。

我們在路上說了很多的笑話。漸漸地就走到了耀達商場的門口，一想到明天是星期天我們要回學校，我就想要多買些零食。我們就對爸爸提出要買吃的，爸爸毫不猶豫地答應了。之后我們就興高采烈地到了商場里。這個商場不愧是杜橋最大的，一進去看到的就是琳瑯滿目的貸物。來到食品區(qū)，一眼望去這里就像是一個裝滿果實的天堂。我和弟弟買了各種各樣我們喜歡的零食。

星期六的`晚上，我們興奮的背影融入到呼呼的風中……

高中語文周記篇八

自然萬物，皆富情趣，蘊含哲理。自然是有魔力的，它能洗滌你的心靈，它能啟發(fā)你的靈感。它是人類的老師，因為一花一木一寸山河一滴水，都能教會我們許多許多。

你年，那顆茁壯成長的胡揚樹，它生活在干旱的沙漠中。但是，某一天，它被人們移植到了一個山清水秀、春暖花開、氣候宜人的美麗的小島上。雖然胡揚樹處于這樣舒適自由的環(huán)境中，但是它的生知狀況卻一天不如一天，它并不能適應這樣優(yōu)越的環(huán)境，日子也過得并不舒心自在。終于，它很快老去，死掉。而當初一樣處于自然條件惡劣的沙漠中的胡揚，卻依然茁壯地長著。那一棵不幸被移植的胡揚樹的經(jīng)歷告訴我們：只有適合自己的，才是正確的，才是我們渴望的自由。

一花一木，一山一河皆富情趣，皆含道理。信息技術的快速發(fā)展讓我們很容易得到關于自然的信息，但是我們也很少去親近自然，走進大自然了，也就錯失了許多感悟人生的機會。從現(xiàn)在開始，就讓我們走進自然，虛心向自然請教，尋找人生的真理吧！

高中語文周記篇九

不得不承認長期以來，我們過多地關注學生的.考試和測驗成績，注重學生的課堂表現(xiàn)，以至于我們的評價意識和手段還很模糊和狹隘。這就要求我們不得不更加注重用多樣化的手段和方式來衡量一個學生的綜合表現(xiàn)。周記作為課堂之下的一個重要的教學手段，不容忽視。對學生而言，就應該多多鼓勵，讓學生愿意去寫。我去年剛開始接手的那個班級，第一次上交周記的時候，就有一兩個同學沒有按時完成。后來了解情況才知道一般情況下，學生寫不出或者不寫周記的原因大致以下幾點：第一，是有素材但不會寫。其二，是會寫但沒素材；第三，是有素材也會寫但不想寫。這里就需要教師進行耐心的指導。首先要讓學生知道周記這種體裁的基本特征，那就是靈活性、多樣性。周記不同于作文，生活中的點點滴滴都可以寫進去，老師應該鼓勵學生大膽地去寫而不應該有所顧忌。要讓學生們明白周記就是他們心靈的一面鏡子。等學生邁出了敢于去寫作的第一步，接下來就是如何對學生進行有效評價的問題了，在評價中注重溫情鼓勵，讓學生能夠從教師的評語和鼓勵中愿意去寫。

1、耐心讀

應該說，伴隨著學生不斷成長的過程中，周記內(nèi)容的無限豐富和變化是永遠令教師期待的。教師也要以一顆無限包容的心和不斷發(fā)展的眼光去對待學生的周記，讓周記與學生的思想一同成長，為他們的少年生活增添一分亮色。這就需要認真的對待每一個同學的周記，耐心地讀。只有這樣，才能了解每一個學生的心聲。因此，教師首先作為一個虔誠的讀者，不能馬虎對待學生的周記。要耐性讀下去，走進學生的心靈世界。以平等的姿態(tài)來對待學生的文字。

2、細心品

閱讀是一個重要的過程，但是閱讀是為了更好地作出恰如其分的評價，讓學生在寫作的過程中盡快收到教師的反饋。因此，這需要教師細心的品讀周記。因為只有這樣，學生才能從教師的反饋中得到鼓勵。在品讀周記的過程中要注意一下幾點：

（1）評價內(nèi)容要真情實意

在語文的教學實踐中，不管是針對學習內(nèi)容還是學生的學習習慣以及學習方法，有或是學生的行為處事等等，都要實事求是地評價，讓學生感受到這是真誠的恰如其分的評價。對待周記也是如此。一些老師，經(jīng)常會用一些經(jīng)典的千篇一律的話語來評價學生。比如“不錯，繼續(xù)努力”、“很好”等等一類，或者直接就寫一個“閱”字。這樣一來，就會打擊學生寫作周記的積極性。因此，教師在批改周記之時，一定要積極認真，要結合周記中具體的事件和情感，作出實事求是的評價。不能脫離了周記本身，作出“假”、“大”、“空”的話語評價。要讓學生覺得老師是真誠的對待他們的作品，使得他們擁有一種持續(xù)寫作的沖動。作為一種與老師心靈交流的方式，學生們愿意去寫，同時樂于得到老師的評價，才能使得周記發(fā)揮出最大的教學功能。

（2）評價要因人而異

周記是每一個學生自己心靈的印記。因此，在評價之時，也要因人而異：對一些周記寫作優(yōu)秀的學生，老師要通過評價語不斷地提升鼓勵延伸，將其寫作思考的發(fā)展?jié)摿ぐl(fā)出來，引導他們再接再厲；相對而言，對一些信心不足的學生，評價語要溫婉有效地激發(fā)他們的學習信心，提高學習動力，“不拋棄，不放棄”，在共同努力共同促進中，讓每一位學生的寫作能力得以提高和發(fā)展。這樣，才能最大程度的培養(yǎng)學生的寫作能力。要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，哪怕是一點點，也要抓住。所以，在作文批閱中，教師要仔細尋找每一個孩子的亮點，不吝嗇自己的贊美語言，讓每位孩子得到成功的體驗，享受寫作帶來的愉悅感。在平時的周記批改中，我給自己準備一個記錄本，專門摘記孩子們習作上的閃光點，以備講評課跟大家一起分享。

（3）評價方式要靈活多樣

周記的批改和評價中，要注意方式的多樣化。不能只有結尾的評語一種，不能只有讀后感式的一種評價方式。我在批改周記的時候，注重多種方式運用。比如：在文中用另一種顏色的筆來修改文中的錯別字，并指出語句表達不通順的問題。用另一種顏色的筆，劃出文中有閃光的詞語和句子，同時注重情感的運用。最后在結尾寫出閱讀感受和鼓勵的話語。把眉批和尾語的方式結合起來，把問題和閃光之處都指正出來，這樣就會更有效的促進學生的寫作能力。

上文說到讓學生從可以寫到愿意寫，接下來，我們就應該讓學生從愿意寫到學生踴躍寫，把寫周記當成一個興趣。如何激發(fā)他們的寫作興趣，把周記當作一種興趣愛好，讓他們樂于在寫作上繼續(xù)探索，從而提升自己的寫作能力，這也是教師需要發(fā)揮有效評價來實現(xiàn)。

1、啟發(fā)思考式評價

2、延伸擴展式評價

針對學生周記中的綜合表現(xiàn)，針對不同的學生可以從不同方向加以延伸擴展。有些同學喜歡用隨筆來寫作，而另外同學則用詩歌或者小說來表述自己。這些，教師可以積極引導，讓學生在適合自己的體裁方面繼續(xù)努力，鼓勵多閱讀一些經(jīng)典的作品，提高其文學素養(yǎng)。比如：可以列舉出一些經(jīng)典的作品，供他們閱讀，也可以組成一個創(chuàng)作小組，同時幫助修改潤色，讓他們把寫作當作愛好興趣，并從中找出快樂。通過對學生周記的有效評價，從而進一步提升學生的寫作能力，這是高中語文教學有效評價的重要手段之一，也是《普通高中語文課程標準（實驗）》對語文教師提出的要求。把溫情鼓勵和激發(fā)興趣結合起來，要求教師耐心讀、仔細品，同時注重評價方法，進一步啟發(fā)學生思考，不斷延伸擴展自己的思維，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣，提升寫作能力，使之成為高中語文周記有效評價的一種有效嘗試。