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最新語(yǔ)文周記高中(模板15篇)

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最新語(yǔ)文周記高中(模板15篇)
時(shí)間:2023-11-20 21:02:03     小編:靈魂曲

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文周記高中篇一

我們的生活離不開(kāi)語(yǔ)文,語(yǔ)文也從不離開(kāi)我們,時(shí)時(shí)刻刻,分分秒秒,都圍繞在我們身邊,生活需要語(yǔ)文的幫助,我們交流、寫(xiě)作、讀書(shū),都可以說(shuō)是語(yǔ)文的一部分,總之語(yǔ)文是隨處可見(jiàn),無(wú)處不在的。

,將你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)完后,氣也消了,再仔細(xì)讀讀自己寫(xiě)的作文,如果寫(xiě)得好的話(huà),還會(huì)讓你精神振奮,因?yàn)檫@又是一篇你的成功之作啊!這時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在語(yǔ)文中的樂(lè)趣,這就是語(yǔ)文。

在語(yǔ)文的世界里,你會(huì)走進(jìn)一片神奇的天地:上下幾千年,縱橫幾萬(wàn)里,人生、社會(huì)、自然……生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言向你展示豐富多彩的大千世界!

同學(xué)們,生活離不開(kāi)語(yǔ)文,讓我們一起學(xué)好語(yǔ)文吧!一起用語(yǔ)文裝點(diǎn)大千世界吧!

語(yǔ)文周記高中篇二

古有婦孺皆知的”讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。而今,呂叔湘也說(shuō):“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人,都說(shuō)是課外看書(shū)?!笨梢?jiàn),多讀書(shū)能提高語(yǔ)文能力是古往今來(lái)人們的不謀而合。

孩子不會(huì)認(rèn)字時(shí)我們沒(méi)有強(qiáng)求孩子去看書(shū),只是有意識(shí)地激發(fā)她的興趣,增加閱讀動(dòng)力。當(dāng)孩子能認(rèn)拼音時(shí),孩子自己買(mǎi)的第一本書(shū)是走進(jìn)校門(mén)自己購(gòu)買(mǎi)的張秋生的《浴缸里的泡泡熊》,看來(lái)自己選得書(shū)才是品得津津有味呀。接著孩子對(duì)看書(shū)的興趣一發(fā)不可收,選后看了《安徒生童話(huà)》,書(shū)中一個(gè)又一個(gè)精彩的故事像磁鐵一樣把它深深吸引住了,如《丑小鴨》、《小美人魚(yú)》、《賣(mài)火柴的小女孩》……看著,看著,感覺(jué)她仿佛闖進(jìn)了童話(huà)的世界。其中最讓她感覺(jué)要笑掉大牙的是《皇帝的新衣》一文?!队⑿廴宋锕适隆?、《岳飛傳》、《聊齋志異》、《小王子》《魯賓遜漂流記》、《三毛流浪記》、《三毛從軍記》、《三國(guó)演義》等近三十本。

孩子愛(ài)上書(shū)后,讓我們家長(zhǎng)更注重平時(shí)要與孩子讀共同的書(shū),一起讀、一起交流,從而培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣。在培養(yǎng)孩子課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)就應(yīng)特別注重興趣的培養(yǎng),否則只會(huì)使課外閱讀陷入舉步維艱的景況?,F(xiàn)在孩子小,我暫不會(huì)對(duì)孩子的讀書(shū)提出各種要求,如”寫(xiě)上自己的感受體會(huì)”“多問(wèn)幾個(gè)為什么,不理解的地方做上記號(hào)”“學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)法”等等,這些都如枷鎖般套牢了孩子,禁錮了心靈,使課外閱讀成了一種任務(wù)一種負(fù)擔(dān),這樣的”書(shū)”讀之還有趣嗎?我認(rèn)為,在習(xí)慣培養(yǎng)的`初始,更多關(guān)注的是興趣,而非急功近利的讀書(shū)結(jié)果匯報(bào)。

得法者如魚(yú)得水,無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈。課外閱讀也是如此。只有交給孩子閱讀方法,孩子讀書(shū)才會(huì)受到事半功倍的效果。因此,我們家長(zhǎng)的閱讀體驗(yàn),閱讀指導(dǎo)是必不可少的。如篩選讀物、講究方法、孩子稍過(guò)一階段后讓孩子做筆記(單純的閱讀對(duì)提高語(yǔ)文水平是很不夠的,還要引導(dǎo)孩子寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的詞句、片斷,編寫(xiě)提綱,寫(xiě)讀后感等。課外讀物如果是自己的,還可用筆把感觸較深的地方圈圈畫(huà)畫(huà),也可以在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、旁邊加以批注,使孩子養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

“開(kāi)卷有益,讀書(shū)好處多”這是自古以來(lái)人們的共識(shí)。每一個(gè)人要想在知識(shí)的山峰上,登得越高,眼前展現(xiàn)的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識(shí),知識(shí)是人類(lèi)通向進(jìn)步、文明和發(fā)展的唯一途徑。書(shū)是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶.,是我們獲取知識(shí)的源泉,要讓自己變得聰明起來(lái),必須多讀書(shū)、讀好書(shū)。

語(yǔ)文周記高中篇三

抬頭看看那皎潔的月亮,想到了李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的《靜夜思》,平視前方那模糊不清的山的輪廓,想起了蒲松齡的《山市》,低頭俯視那捕鼠小能手,想起了老舍的《貓》。大自然是多么的美好!讓這么多詩(shī)人、作家為她寫(xiě)下了令人驚嘆的名篇佳作。

每天早上起來(lái),看著那柔和的曙光,那一只只賣(mài)弄著清脆嗓音的小麻雀,那遠(yuǎn)處的大山隱隱約約,高達(dá)的樹(shù)木隨風(fēng)擺動(dòng)……這一切是多么的美好!使你忍不住輕聲吐露出:今天早上是個(gè)美好的開(kāi)始!是的,當(dāng)你得到了大自然給你的力量時(shí),你會(huì)情不自禁地流露出:碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

當(dāng)春天下起了情意綿綿的小雨時(shí),你會(huì)想到朱自清《春》中的那句話(huà)嗎?像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著……是啊,春雨貴如油。瞧,那小草得到了滋潤(rùn),偷偷地從土里鉆出來(lái),那各種各樣的花兒樹(shù)兒都喜上眉梢,高興貪婪地吮吸著春天的甘露。好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

傍晚,你是否被那紅彤彤的太陽(yáng)、薄薄的晚霞以及周?chē)磺谐式瘘S色的景象所迷戀上。慢慢地,太陽(yáng)躲進(jìn)了群山的懷抱中,山上那一條條小溪在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,在金色勾勒的群山中,小溪如一條耀眼的絲綢,鑲在山上。那花兒伸展著自己的腰身,樹(shù)兒迎風(fēng)整理著自己飄逸的長(zhǎng)發(fā),山映斜陽(yáng)天接水,芳草無(wú)情,更在斜陽(yáng)外。

生活中處處有語(yǔ)文,只要用心地去觀察、體會(huì),就能發(fā)現(xiàn)美妙的大自然中也蘊(yùn)含著語(yǔ)文。語(yǔ)文來(lái)自于大自然,來(lái)自于生活。

語(yǔ)文周記高中篇四

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素養(yǎng)方面給予更多的思考。擬定一套切實(shí)可行的方案,并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)和實(shí)踐中,因而,我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視,并有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提下,怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)作訓(xùn)練方法等。以此為基點(diǎn),高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探尋一種有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課改?,F(xiàn)就高中語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題,談兩點(diǎn)反思:

一、必須更新教育觀念,深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影響,注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播,而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性,就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,而語(yǔ)文課是多種因素的綜合,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用等等,每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,只有集中教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣才能讓學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。

從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象,由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”,迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中,僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練,純粹的死記硬背,看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練,而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力乃至語(yǔ)文素養(yǎng)。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂,表達(dá)不清,錯(cuò)字、別字成堆等,有的甚至連最基本的思想素質(zhì)都沒(méi)有,這樣,對(duì)學(xué)生的發(fā)展就有明顯的影響。

新編的高中語(yǔ)文教材和本次課改,就明確地提出了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么,高中語(yǔ)文新課程的變化體現(xiàn)在哪里呢?主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:課程目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整;學(xué)習(xí)方式的變革,從而帶來(lái)教學(xué)和評(píng)價(jià)方式的變化;高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的調(diào)整。高中語(yǔ)文課程改革也要解決最突出問(wèn)題,那就是“學(xué)科中心”問(wèn)題?!爸R(shí)本位”問(wèn)題和“技能訓(xùn)練至上”問(wèn)題。這些建立在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的'育人功能;注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展;遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,構(gòu)建開(kāi)放、有序的高中語(yǔ)文課程新理念之上。其中,語(yǔ)文素養(yǎng)是涵蓋三個(gè)維度目標(biāo)的概念。始終重視語(yǔ)文課程的特點(diǎn)、性質(zhì),語(yǔ)文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是高中語(yǔ)文課程和義務(wù)教育語(yǔ)文課程的共同點(diǎn)。它們?cè)谡Z(yǔ)文能力方面的要求目標(biāo)又是不同的。高中語(yǔ)文課程目標(biāo)有五個(gè)方面,就是積累、整合,感受、鑒賞,思考、領(lǐng)悟,應(yīng)用、拓展,發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。由此看來(lái),現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)必須力求一個(gè)“新”。對(duì)于教師只有更新教育觀念,理論與實(shí)踐相結(jié)合,深化課堂教學(xué),才是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。

二、必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)只注重了語(yǔ)文知識(shí)的傳授,始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受,而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,完全是處于一種膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài)。有時(shí)在思想上雖有所認(rèn)識(shí),但一到實(shí)踐中,就縮手縮腳,擔(dān)心打破原來(lái)的定勢(shì)模式,引起課堂混亂,不可收拾。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)造性。這就無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育,更無(wú)法實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課改。

要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就必須在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂和課外上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。

比如,文本課堂教學(xué)。我的一般做法是:

在講讀課文的教學(xué)中,每節(jié)課讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評(píng)價(jià)。在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂充滿(mǎn)著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。

又如,“寫(xiě)”的“積累梳理”習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)。我的一般做法是:

首先,養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。在書(shū)上加圈,加點(diǎn),劃線(xiàn),當(dāng)然只限于自己的書(shū)。在書(shū)上作眉批、旁批或注解,當(dāng)然也只限于自己的書(shū)。摘錄重要的信息和精彩的語(yǔ)句、文段。對(duì)于非常精妙的短文,還可以全文抄寫(xiě)下來(lái)(也可以剪輯)。如筆者所教的某個(gè)學(xué)生在閱讀了比爾蓋茨的大量事跡之后,他就摘錄了一句話(huà):“在學(xué)校,老師會(huì)幫助你學(xué)習(xí),到公司卻不會(huì)。如果你認(rèn)為學(xué)校的老師要求你很?chē)?yán)格,那是你還沒(méi)有進(jìn)入公司打工。因?yàn)椋绻緦?duì)你不嚴(yán)厲,你就要失業(yè)了”……這樣,大部分學(xué)生養(yǎng)成了“積累梳理”的習(xí)慣,為自己能力提高奠定了基礎(chǔ)。

其次,養(yǎng)成寫(xiě)隨筆(周記)、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)文學(xué)評(píng)論的“積累梳理”習(xí)慣。在教學(xué)時(shí),教師要求學(xué)生平時(shí)要注意觀察、感悟生活。然后有感而發(fā)地寫(xiě)隨筆(周記)、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)文學(xué)評(píng)論,和同學(xué)、老師交流。這樣的“梳理”對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作有很大幫助,哪怕是只言片語(yǔ),“不求長(zhǎng)短,但求真情”。

第三,養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的“積累梳理”習(xí)慣。做作業(yè)時(shí),教師要求學(xué)生應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn),然后才做作業(yè)。要求學(xué)生平時(shí)不要過(guò)于依賴(lài)市場(chǎng)上良莠不齊的教輔書(shū)。告誡學(xué)生放棄思考,抄襲答案只會(huì)讓你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力下降的后果。提醒學(xué)生做作業(yè)時(shí),書(shū)寫(xiě)要清楚,如犯錯(cuò)誤一定要認(rèn)真訂正,切不可忽視。

總之,在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,觸類(lèi)旁通,培養(yǎng)學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,掌握分析解決問(wèn)題的要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),應(yīng)主動(dòng)地去掌握和運(yùn)用知識(shí)。只有這樣,所教學(xué)生就會(huì)掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,從而融會(huì)貫通,終身受益。

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語(yǔ)文周記高中篇五

清明時(shí)節(jié),我冒著霏霏細(xì)雨,回到了闊別的家鄉(xiāng)。

父親的腰彎得深深的,像是融進(jìn)了茶園無(wú)涯的綠意里。漫山遍野的深綠、碧綠、淺綠直逼我的眼球,又像是給大山圍上了一層曼妙的綠紗。

我隨著父親走向茶園更深處,四周涌動(dòng)著如凝脂般厚重的綠意。任南風(fēng)帶著沁人的土香襲亂我們的頭發(fā),那不該被打擾的世界似乎在淺斟低唱,山里的孩子喜愛(ài)漫游于山林,趁散放的鷓鴣還未歸巢,偷偷尋覓它們下的蛋。夕陽(yáng)西下,肥嘟嘟的小子用衣裳兜著滿(mǎn)滿(mǎn)的鷓鴣蛋回家。

還記得,曾經(jīng)的大山卻是一片荒蕪,糧食廣種薄收。山里的人不希望把青春耗費(fèi)在大山,紛紛外出打工,父親卻堅(jiān)定地留了下來(lái),因?yàn)?,山里的老人和孩子都過(guò)得很苦,他不忍心棄他們不顧。

于是,無(wú)論四季更替,他在無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)中,詮釋了青春。

春天,他整地,開(kāi)渠,播種。他驚訝地發(fā)現(xiàn)大山的土壤呈堿性,怪不得糧食不肯生長(zhǎng)。但堿性的土壤卻是茶樹(shù)的溫床。于是,他用自己的青春來(lái)改變大山。夏天,他澆水,施肥,沃土;秋天,他剪枝,修枝,發(fā)枝。

語(yǔ)文周記高中篇六

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在人類(lèi)心靈的花園里,種植著最簡(jiǎn)單、最美麗、最普通的花。”養(yǎng)育就像生活的決策者,引導(dǎo)你的未來(lái)。滋養(yǎng)是一杯綠茶,甜而淡,但回味無(wú)窮。養(yǎng)育是一陣風(fēng),溫柔而又溫柔。因?yàn)槭芙逃?,所以有一個(gè)光明的生活。教育是紅河中的尊嚴(yán)和忠誠(chéng)。

有些名字可能會(huì)在歷史的塵埃中漸漸淡出人們的記憶,但岳飛的名字將永遠(yuǎn)留在歷史的長(zhǎng)河中,永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。在混亂的戰(zhàn)爭(zhēng)中,首都發(fā)布了緊急召回命令,這是屈辱和懷疑的到來(lái)。岳飛一生忠誠(chéng),毅然回家,跪在河邊表示忠誠(chéng),自殺了。破爛的衣服掩蓋不了“愛(ài)國(guó)”四個(gè)字。河里的水被染成紅色,一代人的心被震撼了。岳飛至死都記得他母親的忠誠(chéng),她從小就教導(dǎo)他報(bào)效國(guó)家。赤城的`血液沿著河流流向他的家鄉(xiāng),流向他年輕時(shí)母親撫養(yǎng)他長(zhǎng)大的地方,流向每一個(gè)中國(guó)太陽(yáng)的中心。正是因?yàn)樵里w的母親從小把他養(yǎng)大,岳飛才成為這一代的英雄,并把岳飛培養(yǎng)成一個(gè)忠誠(chéng)的大臣。讓教育從年輕開(kāi)始,從正確的道路和愛(ài)開(kāi)始,流入每個(gè)人的內(nèi)心。教育是樂(lè)觀和力量,是黑暗世界跳出的。當(dāng)我們盡情享受陽(yáng)光和大自然時(shí),有一個(gè)女孩生活在無(wú)盡的黑暗中,她就是海倫·凱勒。天生又聾又瞎,她無(wú)法享受世界的美麗。上帝似乎開(kāi)了個(gè)玩笑,忘了給她安上眼睛和耳朵,但他給了她一顆堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心。即使她在黑暗中,她并不頹廢,也不會(huì)放棄。

她一生都和書(shū)在一起,并且一直是書(shū)的朋友。她在書(shū)中尋找世界的光明和聲音。事實(shí)上,她如此優(yōu)秀的很大一部分原因來(lái)自她的導(dǎo)師。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)老師是她最想見(jiàn)到和感謝的人。她的老師從小就陪伴著她,教她學(xué)習(xí),教她生活,更多地教育她,讓她變得堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。正是這種不斷的培養(yǎng)造就了這樣一個(gè)偉人,他用一生打敗了命運(yùn)。教育是讓人們走上正確的道路,有毅力和堅(jiān)強(qiáng)的源泉,讓教育之光不照耀任何人!養(yǎng)育是在風(fēng)景和田野中留下的休閑和冷漠。風(fēng)景地里有一座茅草屋。誰(shuí)的住所如此隨意?那是陶淵明的。

他不喜歡球場(chǎng),他只喜歡鄉(xiāng)村。他不愛(ài)名利,他只愛(ài)自然。他不喜歡束縛,愿意享受貧窮和自由。他像一匹野馬一樣飛奔而去。他就像一只高飛但不兇猛的鷹。他像一朵天山蘭花,潔白而超然,卻又平凡。他用一生來(lái)寫(xiě)淡泊,用一生來(lái)培養(yǎng)淡泊的名利,而不是勢(shì)利。他是一個(gè)真正無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的偉人,他的成長(zhǎng)伴隨他一生,也使他成功。

是教養(yǎng)造就了他。教育是茶,苦而甜,讓教育陪伴我,讓教育注入血液,陪伴一生,讓人長(zhǎng)得燦爛!

語(yǔ)文周記高中篇七

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素養(yǎng)方面給予更多的思考。擬定一套切實(shí)可行的方案,并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)和實(shí)踐中,因而,我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視,并有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提下,怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)作訓(xùn)練方法等。以此為基點(diǎn),高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探尋一種有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課改。現(xiàn)就高中語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題,談兩點(diǎn)反思:

一、必須更新教育觀念,深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影響,注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播,而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性,就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,而語(yǔ)文課是多種因素的綜合,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用等等,每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,只有集中教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣才能讓學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。

從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象,由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”,迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中,僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練,純粹的死記硬背,看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練,而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力乃至語(yǔ)文素養(yǎng)。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂,表達(dá)不清,錯(cuò)字、別字成堆等,有的甚至連最基本的思想素質(zhì)都沒(méi)有,這樣,對(duì)學(xué)生的發(fā)展就有明顯的影響。

新編的高中語(yǔ)文教材和本次課改,就明確地提出了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么,高中語(yǔ)文新課程的變化體現(xiàn)在哪里呢?主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:課程目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整;學(xué)習(xí)方式的變革,從而帶來(lái)教學(xué)和評(píng)價(jià)方式的變化;高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的調(diào)整。高中語(yǔ)文課程改革也要解決最突出問(wèn)題,那就是“學(xué)科中心”問(wèn)題?!爸R(shí)本位”問(wèn)題和“技能訓(xùn)練至上”問(wèn)題。這些建立在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能;注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展;遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,構(gòu)建開(kāi)放、有序的高中語(yǔ)文課程新理念之上。其中,語(yǔ)文素養(yǎng)是涵蓋三個(gè)維度目標(biāo)的概念。始終重視語(yǔ)文課程的特點(diǎn)、性質(zhì),語(yǔ)文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是高中語(yǔ)文課程和義務(wù)教育語(yǔ)文課程的共同點(diǎn)。它們?cè)谡Z(yǔ)文能力方面的要求目標(biāo)又是不同的。高中語(yǔ)文課程目標(biāo)有五個(gè)方面,就是積累、整合,感受、鑒賞,思考、領(lǐng)悟,應(yīng)用、拓展,發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。由此看來(lái),現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)必須力求一個(gè)“新”。對(duì)于教師只有更新教育觀念,理論與實(shí)踐相結(jié)合,深化課堂教學(xué),才是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。

二、必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)只注重了語(yǔ)文知識(shí)的傳授,始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受,而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,完全是處于一種膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài)。有時(shí)在思想上雖有所認(rèn)識(shí),但一到實(shí)踐中,就縮手縮腳,擔(dān)心打破原來(lái)的定勢(shì)模式,引起課堂混亂,不可收拾。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)造性。這就無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育,更無(wú)法實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課改。

要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就必須在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂和課外上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。

比如,文本課堂教學(xué)。我的一般做法是:

在講讀課文的教學(xué)中,每節(jié)課讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評(píng)價(jià)。在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂充滿(mǎn)著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。

又如,“寫(xiě)”的“積累梳理”習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)。我的一般做法是:

首先,養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。在書(shū)上加圈,加點(diǎn),劃線(xiàn),當(dāng)然只限于自己的書(shū)。在書(shū)上作眉批、旁批或注解,當(dāng)然也只限于自己的書(shū)。摘錄重要的信息和精彩的語(yǔ)句、文段。對(duì)于非常精妙的短文,還可以全文抄寫(xiě)下來(lái)(也可以剪輯)。如筆者所教的某個(gè)學(xué)生在閱讀了比爾蓋茨的大量事跡之后,他就摘錄了一句話(huà):“在學(xué)校,老師會(huì)幫助你學(xué)習(xí),到公司卻不會(huì)。如果你認(rèn)為學(xué)校的老師要求你很?chē)?yán)格,那是你還沒(méi)有進(jìn)入公司打工。因?yàn)?,如果公司?duì)你不嚴(yán)厲,你就要失業(yè)了”……這樣,大部分學(xué)生養(yǎng)成了“積累梳理”的習(xí)慣,為自己能力提高奠定了基礎(chǔ)。

其次,養(yǎng)成寫(xiě)隨筆(周記)、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)文學(xué)評(píng)論的“積累梳理”習(xí)慣。在教學(xué)時(shí),教師要求學(xué)生平時(shí)要注意觀察、感悟生活。然后有感而發(fā)地寫(xiě)隨筆(周記)、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)文學(xué)評(píng)論,和同學(xué)、老師交流。這樣的“梳理”對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作有很大幫助,哪怕是只言片語(yǔ),“不求長(zhǎng)短,但求真情”。

第三,養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的“積累梳理”習(xí)慣。做作業(yè)時(shí),教師要求學(xué)生應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn),然后才做作業(yè)。要求學(xué)生平時(shí)不要過(guò)于依賴(lài)市場(chǎng)上良莠不齊的教輔書(shū)。告誡學(xué)生放棄思考,抄襲答案只會(huì)讓你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力下降的后果。提醒學(xué)生做作業(yè)時(shí),書(shū)寫(xiě)要清楚,如犯錯(cuò)誤一定要認(rèn)真訂正,切不可忽視。

總之,在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,觸類(lèi)旁通,培養(yǎng)學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,掌握分析解決問(wèn)題的要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),應(yīng)主動(dòng)地去掌握和運(yùn)用知識(shí)。只有這樣,所教學(xué)生就會(huì)掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,從而融會(huì)貫通,終身受益。

8.高中生寒假周記。

語(yǔ)文周記高中篇八

如今的我們,注定無(wú)處安息,感受著煩惱、漂泊、沉淪,如同瀑布,從一塊巖石到另一塊巖石,一年又一年,跌入渺茫。

一直覺(jué)得在這樣一個(gè)和平年代里,談?wù)撊松囊饬x與價(jià)值是一件過(guò)于嚴(yán)肅的事情。也許是看多了歷史題材的東西,總覺(jué)得人生的意義與價(jià)值只有在一個(gè)危急的時(shí)候才有可能大放異彩。當(dāng)然正如同羅馬不是一天建成的,人生的意義與價(jià)值也不是在某一個(gè)時(shí)刻突然就呈現(xiàn)的。

快樂(lè)是活下去的第一要素。當(dāng)然快樂(lè)從來(lái)就沒(méi)有一個(gè)明確的定義。假定我們生存的世界是神秘的,我們才有興趣繼續(xù)高高興興地生活下去。完全明白的事物使人厭倦,對(duì)此我們的想象力和創(chuàng)造力也會(huì)一無(wú)用處。朝為田舍郎,暮登天子堂是快樂(lè);金榜題名時(shí),洞房花燭夜也是快樂(lè);他鄉(xiāng)遇知音,久旱逢甘露也是快樂(lè),也許沒(méi)有人知道快樂(lè)是什么,因?yàn)槲覀冋硎苤约旱目鞓?lè)吧!

胸襟是基礎(chǔ),對(duì)于心的境界,我們所能夠給出的贊語(yǔ)就是:豐富的單純。正因?yàn)槿绱?,牛頓才知道自己只是站在巨人背上看世界的孩子,對(duì)世界永葆一份兒童般單純的心靈,會(huì)使自己比較容易快樂(lè),也會(huì)使人感受到你的快樂(lè)。讓世界充滿(mǎn)笑和愛(ài),正中下懷。

體諒他人,也許不一定每一個(gè)人都能做到,從年少開(kāi)始的叛逆也許會(huì)伴隨我們一生。中國(guó)人也向來(lái)不是一個(gè)善于表達(dá)自己情感的民族。某一日我心血來(lái)潮地買(mǎi)了一支鋼筆給父親,他高興地逢人便提,仿佛我做了一件多么了不起的事情,從此以后我不敢有什么行動(dòng),因?yàn)槲页惺懿涣诉@一份生命中的感動(dòng)。

人生需要寂寞,沒(méi)有寂寞就沒(méi)有生命的深度。人生不僅需要品嘗,更需要回味,寂寞是回味的臥室。如今的我們,注定無(wú)處安息,感受著煩惱、漂泊、沉淪,如同瀑布,從一塊巖石到另一塊巖石,一年又一年,跌入渺茫。

語(yǔ)文周記高中篇九

獨(dú)立寒秋,共看層林盡染,漫江碧透。

仔細(xì)回想一下,時(shí)間過(guò)得還真是挺快,不知不覺(jué)中高中生涯即將走到盡頭,現(xiàn)在還真是有點(diǎn)割舍不下啊?;厥走^(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,真是酸甜苦辣咸,五味雜陳。有感動(dòng),有傷心;有成功,又有失敗。一切的一切都已化作今生最難割舍的回憶,它是我們?nèi)松飞系囊还P財(cái)富,必將永存于我們心間。

鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。

這是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的年代,這是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性與展現(xiàn)自我的年代。今天,我們充滿(mǎn)自信與激情,敢于迎接任何困難與挑戰(zhàn)。依稀記得那個(gè)飄著細(xì)雨的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,汗水與雨水匯成一股順著臉頰流下,瘋狂的擂鼓吶喊之聲充斥著整個(gè)耳膜。我們?cè)谀骘L(fēng)中竭力吶喊:這是我們的時(shí)代。

悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?

一腔熱血,游走于我們年輕的軀體中。今天,我們是戰(zhàn)士,即將走向六月的戰(zhàn)場(chǎng)。滿(mǎn)懷熱忱,我們向著遠(yuǎn)方齊頭并進(jìn)。艱難險(xiǎn)阻,擋不住我們年輕的腳步;繼往開(kāi)來(lái),我們能夠肩負(fù)起歷史的使命。我們,要向世界證明我們這一代年輕的力量。

今天,我們,風(fēng)華正茂。

時(shí)間都去哪兒了

“時(shí)間都去哪兒了,還沒(méi)來(lái)得及看清你年輕模樣眼睛就花了”當(dāng)這首歌在春晚的舞臺(tái)響起時(shí),心中不由一顫??纯磭陔娨暀C(jī)旁的父母,不由得要感嘆一句:時(shí)間都去哪兒了? 時(shí)間從來(lái)都是無(wú)聲無(wú)息的流淌著的,在平平淡淡中父母的美好年華已經(jīng)流過(guò)甚遠(yuǎn)。他們是把青春與心血都傾注在了孩子身上,為了子女他們奉獻(xiàn)了一切。時(shí)光匆匆是無(wú)人能阻止的事實(shí),但我還是想傻傻的祈求上天,讓時(shí)光再慢一些吧。不要再讓他們變老了。路走三千,抵不過(guò)流年。歲月的刻刀已在青春的容顏上肆意雕琢了??窗桑菨u漸深起的皺紋,那絲絲躥出的花發(fā),還有那漸漸佝僂的背影這無(wú)不在記錄著時(shí)間的流逝。今天,我已漸漸長(zhǎng)大,也終于發(fā)現(xiàn)了時(shí)間的去處,原來(lái)時(shí)間都去了父母對(duì)子女傾注的心血中,時(shí)間都去了孩子們一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)中,時(shí)間也就這樣隨著逝去的流水一起流走。

還是不要過(guò)多的傷感了吧,畢竟我們已經(jīng)長(zhǎng)大,臂膀也已經(jīng)足夠強(qiáng)健。今天是時(shí)候該為父母做點(diǎn)什么了,是時(shí)候由我們?yōu)楦改刚陲L(fēng)擋雨了,是時(shí)候去默默的關(guān)心他們像他們呵護(hù)我們一般了。既然時(shí)光匆匆那就由他去吧,將往日都藏入心間,抓緊現(xiàn)在還掌握在我們手中的青春,珍惜好現(xiàn)在的每一分鐘,不給以后的自己留下遺憾,那也許就足夠了吧。

人生的旅程已經(jīng)起航,握緊手中的舵盤(pán),在理想的國(guó)度任意遨游吧。

語(yǔ)文周記高中篇十

有人說(shuō),學(xué)語(yǔ)文很難。但我并不這么認(rèn)為,因?yàn)榈教幎加姓Z(yǔ)文,到處都能學(xué)到語(yǔ)文,語(yǔ)文無(wú)處不在。

當(dāng)我們看電視時(shí),看到的許多廣告都十分有意義。比如一則音樂(lè)手機(jī)的廣告:留住最真的opporeal音樂(lè)手機(jī),這則廣告突出了音樂(lè)手機(jī)音質(zhì)清晰讓人印象深刻,又記住了oppo的品牌?;蛟S,等寫(xiě)作文時(shí)就可以用上這句廣告詞。看電視廣告也是在學(xué)語(yǔ)文。

當(dāng)我們?cè)诼?tīng)歌曲時(shí),聽(tīng)到的許多歌詞都十分優(yōu)美。比如周杰倫的《菊花臺(tái)》,慘白的月彎彎/勾出過(guò)往/夜太慢長(zhǎng)/疑結(jié)成了霜/是誰(shuí)在閣樓上冰冷地絕望……。“霜”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)女主角內(nèi)心的孤寂與蒼涼和當(dāng)時(shí)環(huán)境寒冷,一語(yǔ)雙關(guān),以后寫(xiě)作文也可以運(yùn)用這種修辭手法。

當(dāng)你在看電視劇時(shí),就在學(xué)語(yǔ)文,電視劇中的許多臺(tái)詞寓意深刻。比如《一起來(lái)看流星雨》中“你是豬,可以延伸為你是野豬,花豬,光豬,蠢豬,笨豬,烏克蘭小乳豬,豬八戒……你是圈養(yǎng)雜食的懶惰生物體,你是星光燦爛下一只絕望而孤獨(dú)的動(dòng)物,是永遠(yuǎn)飛不上藍(lán)天的蠢豬。形容一只豬盡然有這么多句話(huà),生動(dòng)形象地描寫(xiě)了豬的特點(diǎn):懶惰,絕望又孤獨(dú),蠢……從電視劇的臺(tái)詞也能看到語(yǔ)文的身影。

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言,生活中處處都有語(yǔ)文,只要我們留心注意身邊的事物,注意積累,就能學(xué)好語(yǔ)文,掌握語(yǔ)文。

語(yǔ)文周記高中篇十一

天冷得厲害,卻把我凍得清醒了——我忽然決定摒棄一切華麗而溫柔的偽裝,徹徹底底地做真正的我,做我真正想做的。

天黑得愈來(lái)愈快,還未等到放學(xué),窗外便昏暗起來(lái),又有月和啟明星閃爍。悶頭寫(xiě)了很久,到了放學(xué),卻不愿起身,懶散地偎在位子上,低低地望著窗外,似乎希望有人來(lái)喚我,卻又不愿隨人同行?!澳悴蛔??”同桌背著書(shū)包,怯怯地問(wèn)一句。我搖搖頭,半晌才說(shuō):“我在等人。”誰(shuí)知道呢?或許是在等誰(shuí),可是卻是我不知道的人,于是,我又呆坐著,看著wss和gsy在一起逗鬧,黯然地想起了天使。我們?cè)?jīng)也是這樣令人艷羨的朋友呢!

語(yǔ)文周記高中篇十二

在未褪色的夏韻中迎來(lái)高三,迎來(lái)人生最激情的夢(mèng)幻天堂,我?guī)е鵁o(wú)數(shù)的'夢(mèng)想與希望開(kāi)始高三的旅程。學(xué)校的林蔭道中飄揚(yáng)著枯黃的落葉,透射出秋天的氣息,就像一份無(wú)聲的高考宣告書(shū)。我的心越來(lái)越沉,像墜入大海的石子一般茫然,面對(duì)困惑的此刻我選擇奮斗。我相信經(jīng)受過(guò)風(fēng)雪的梅花更艷,感受過(guò)烈日炙烤的紅霞更濃。

承載著無(wú)數(shù)的希望的我,選擇廣闊的藍(lán)天。開(kāi)學(xué)還不到一個(gè)月,漫天的考試魚(yú)貫而來(lái),如滔滔江水,連綿不絕,課程的增加,晚自習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng),高考倒計(jì)時(shí)牌的掛起,這一切營(yíng)造一種炙烈緊張的高考備戰(zhàn)氛圍。說(shuō)不盡的痛苦,做不盡的習(xí)題,考不完的試卷。時(shí)間讓一切變得模糊不堪,那種朦朧不似真實(shí)的華美,那種瑩月般的光輝絢麗,似乎都成我的良辰美景,什么時(shí)候還有時(shí)間和朋友一起去郊外領(lǐng)略那種斜風(fēng)細(xì)雨不歸的清爽,什么時(shí)候還有時(shí)間與朋友一起領(lǐng)略郊外那種小荷才露尖尖角的生機(jī),什么時(shí)候還有時(shí)間與朋友一起在音樂(lè)中陶醉,在溜冰場(chǎng)上瘋狂。所有美好的一切將在此時(shí)被無(wú)情的埋沒(méi)。就連留下一些回憶也是一種過(guò)多的奢侈。

我們高三是單獨(dú)一棟樓的,用著古樸色的原始課桌,桌上堆著整個(gè)高中的書(shū)和課外資料,層層的如積木般的房子堆得很高,似乎能將我們的頭埋沒(méi)。

雖然此時(shí)的氖圍讓人窒息,但我仍然堅(jiān)持著自己的原則。每天都在跑道上盡情的疾馳幾圈,發(fā)泄心中的壓抑,保持良好的體魄。雖然此時(shí)的時(shí)間貴比黃金,但我仍然繼續(xù)自己一支筆尖下的妙曼文字,將自己巨大的情感沉淀成揮筆的動(dòng)力。我知道一個(gè)良好的原則是不會(huì)因暮鼓晨鐘而侵蝕其光澤的,也不會(huì)因斗轉(zhuǎn)星移而磨損其棱角,它會(huì)永恒的存在于我的心中。

在這星輝斑闌的時(shí)光中,我早已有自己的計(jì)劃。我在學(xué)校的重點(diǎn)班,只有每次考試排在全班前十五,才能考入自己理想的大學(xué),實(shí)現(xiàn)自己的文學(xué)夢(mèng)。我幸運(yùn)拿到今年全國(guó)奧林匹克詩(shī)歌大賽的二等獎(jiǎng),這對(duì)我人生具有里程碑式的意義,然而讓我更期待的是中國(guó)十大名校與萌芽辦的新概念作文大賽為能拿個(gè)a組全國(guó)一等獎(jiǎng),我花三個(gè)多月的時(shí)間寫(xiě)六篇作品,期待它們能成就我的上海之旅,并能和一個(gè)名校的中文系結(jié)緣,為我實(shí)現(xiàn)自己的文學(xué)夢(mèng)。

花落的聲音總是那么輕盈自在,正如我放飛自己唯美的夢(mèng)想,編織自己唯美的人生詩(shī)篇,在亙古不變的神話(huà)中尋找自己的棲身之所。

學(xué)校的快節(jié)奏的生活還在繼續(xù),我仍然在題海中掙扎,被數(shù)字符號(hào)弄得頭昏腦脹,在意念中堅(jiān)撐著自己的身體,每晚加班到深夜,直至自己意識(shí)模糊得快要倒下,然后勉強(qiáng)的回到床大睡。早晨又在鬧中的肆聲中被吵醒,拉開(kāi)自己布滿(mǎn)血絲的雙眼,在晨讀鈴想前沖到學(xué)校,盡量控制自己疲憊交加的軀體不再扒桌大睡,然后在下課鈴響后沖到食堂吃完早餐,繼續(xù)在教室?jiàn)^斗,一切都是那么重復(fù)化。

在這嶄新的旅途中,我正在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。我要壓縮自己所有的精力,在這個(gè)高三中盡情的綻放自己,最終進(jìn)入夢(mèng)幻般的屬于自己的象牙塔。

語(yǔ)文周記高中篇十三

x月1日早晨,我早早地便起了床,因?yàn)榻裉焓情_(kāi)學(xué)的第一天。哦!我的心情十分緊張,嘿嘿,我的作業(yè)還未完成,怕老師批評(píng)嗎!

我騎著自行車(chē),一陣風(fēng)似的奔向?qū)W校。我心想:無(wú)聊而又無(wú)味的寒假生活終于結(jié)束了,我又可以投入到緊張而又有趣的校園生活中去了。想著想著,我越想越來(lái)勁,飛快地奔馳在路上。

眼民,“哇!”我不禁驚嘆著,學(xué)校里到處洋溢著新的氣息。校園里的一切都變了,變得新鮮了。瞧!校園里的冬青個(gè)個(gè)都是翠綠色的,樹(shù)木個(gè)個(gè)煥然一新。走進(jìn)教室,更是到處都充滿(mǎn)著同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ),也許他們還未投入到緊張的學(xué)習(xí)中吧!看,同學(xué)們有的精神飽滿(mǎn),有的開(kāi)懷大笑,也有的同學(xué)卻悶悶不樂(lè)??赡芩麄冞€在想念寒假,不想投進(jìn)繁忙的學(xué)習(xí)中吧!

“hi!”王佳軒過(guò)來(lái)和我打招呼了,她可是班里的學(xué)習(xí)尖子,所以見(jiàn)到我的第二名話(huà)便是:“你的作業(yè)完成了嗎?怎么樣?難嗎?”連珠炮似的問(wèn)題,還不等我回答,她便又跑去問(wèn)別人了。我正在整理書(shū)包,只見(jiàn)馬青云得意地跑過(guò)來(lái),說(shuō):“喂,你過(guò)年掙了多少壓歲錢(qián)?我可掙了兩千多呢!”這可是一位搗蛋分子,與王佳軒形成了鮮明的對(duì)比,這就是什么人講什么話(huà)吧!

這時(shí)班主任郝老師來(lái)了,她清了清嗓子,滿(mǎn)面笑容地說(shuō):“同學(xué)們,現(xiàn)在大家先去打掃衛(wèi)生,然后給同學(xué)們發(fā)新書(shū)。”一聽(tīng)到“新書(shū)”二字,同學(xué)們異口同聲地喊道:“好!”大家你爭(zhēng)我搶地奪過(guò)勞動(dòng)工具,干得是熱火朝天,以最快的速度干完,等待著發(fā)新書(shū)。

輕松的一天隨著下課鈴聲結(jié)束了,面對(duì)已過(guò)去的寒假和新年,面對(duì)將來(lái)的課堂與校園,同學(xué)們一個(gè)個(gè)表情凝重,神采飛揚(yáng)早已無(wú)影無(wú)蹤。

新的學(xué)期,新的開(kāi)始,新的課本……一切都是新的,當(dāng)然我也會(huì)在新的學(xué)期里,展現(xiàn)了新的自我,學(xué)習(xí)會(huì)“更上一層樓”!開(kāi)學(xué)的第一天也象征著一種新的希望!

語(yǔ)文周記高中篇十四

生活無(wú)處沒(méi)有語(yǔ)文,有語(yǔ)文的地方,就是一個(gè)充滿(mǎn)花香的世界,他能讓你沉浸在那個(gè)世界里。

語(yǔ)文就像一扇門(mén),只要你推開(kāi)這扇門(mén),它就能放你發(fā)揮無(wú)限的力量,就能看見(jiàn)你的前途所在。當(dāng)然,只有愛(ài)語(yǔ)文、懂語(yǔ)文的人,才能用他的“魔法”把這扇門(mén)打開(kāi)。

生活處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文就像他們的擋箭牌,他能在你最危險(xiǎn)的時(shí)候救你。語(yǔ)文就像人們的食物,他能在你饑餓的時(shí)候,給你充饑。語(yǔ)文就想衣服,他能在你寒冷的時(shí)候給你溫暖。語(yǔ)文能讓你一個(gè)幼小無(wú)知的孩子長(zhǎng)大成人,從無(wú)知走向有知。

語(yǔ)文是空中的雷雨,給旱民們帶來(lái)濕潤(rùn),語(yǔ)文是話(huà),給無(wú)色的世界帶來(lái)色彩。語(yǔ)文是鳥(niǎo)兒,給空中帶來(lái)色彩。語(yǔ)文是春天的萬(wàn)物,給春姑娘打扮,語(yǔ)文是夏日的夕陽(yáng),給結(jié)伴到老的夫妻帶來(lái)喜悅。語(yǔ)文是秋日的落葉,給大地增添色彩。語(yǔ)文是冬日的雪人,給孩子門(mén)帶來(lái)歡笑。

總之,生活中無(wú)處沒(méi)有語(yǔ)文,語(yǔ)文能讓一個(gè)盲孩子,也能看見(jiàn)光明。

語(yǔ)文周記高中篇十五

“叮叮叮,叮叮?!狈艑W(xué)鈴聲響起,同學(xué)們個(gè)個(gè)背好書(shū)包到走廊排隊(duì),等待老師帶我們到校門(mén)口。

我大聲喊道:“放學(xué)啰!”于是我也蹦蹦跳跳地排好隊(duì),準(zhǔn)備回家。我一回到家,就開(kāi)始奮斗今天的作業(yè)。哈!沒(méi)想到兩小時(shí)筆頭作業(yè)就寫(xiě)完了。接下來(lái)我就要開(kāi)始背書(shū)了,我的背書(shū)功夫可不是蓋的,不到半個(gè)小時(shí)我就背出來(lái)了,接下來(lái)我復(fù)習(xí)了一下,就開(kāi)始玩了!

我到了樓上,拿起白板筆,開(kāi)始當(dāng)老師,上課。幫空氣上課,我就把老師今天上的客再幫空氣上一遍。

比如今天數(shù)學(xué)老師上分?jǐn)?shù),那么我就會(huì)把老師上課說(shuō)的話(huà)一字不差地講給空氣聽(tīng)。空氣好像也很愛(ài)聽(tīng),我講時(shí)窗旁都靜靜地,好似風(fēng)兒,空氣都來(lái)聽(tīng)課。每當(dāng)這時(shí)我就很有成就感,好像我就是一個(gè)老師。

我大概玩一個(gè)小時(shí),我會(huì)把語(yǔ),數(shù),英,老師今天的內(nèi)容大概說(shuō)一下。這樣也可以當(dāng)作復(fù)習(xí)。媽媽也很贊成。

朋友!樂(lè)趣自己找,無(wú)論什么時(shí)候都可以。

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