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初中物理教學(xué)論文題目篇一

物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識(shí)進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識(shí)巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對(duì)抽象的理論知識(shí)形成一定的基本認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)也通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識(shí)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”使學(xué)生更容易對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.提問式教學(xué)，以提問促進(jìn)思考

提問式教學(xué)主要是在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識(shí)”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個(gè)金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時(shí)間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實(shí)例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會(huì)變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實(shí)驗(yàn)中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法

物理本身就是基于實(shí)驗(yàn)而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)更快地了解知識(shí)、抓住要點(diǎn)、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會(huì)靈活使用實(shí)驗(yàn)的方法開展主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)的課程時(shí)，組織學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)電阻變化對(duì)電流強(qiáng)度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實(shí)驗(yàn)記錄。最終以實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越??；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過實(shí)驗(yàn)不但可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐的能力，也使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)探索，引發(fā)思考，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)獲取新知識(shí)。

4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展

合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強(qiáng)合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，施展所長。而教師對(duì)于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，應(yīng)及時(shí)提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評(píng)定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)語

將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

初中物理教學(xué)論文題目篇二

當(dāng)今時(shí)代,不能再以擁有知識(shí)量的多少作為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為衡量人才素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素。因此在學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價(jià)值取向。實(shí)踐證明,探究教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理課程作為自然科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程,其魅力恰恰在探究過程中才能被學(xué)生所體驗(yàn),“探究教學(xué)法”是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生自主能動(dòng)性的新教學(xué)過程模式,筆者在初中物理教學(xué)中主要按下面三個(gè)步驟進(jìn)行。

問題是思維的動(dòng)因,是探究的起點(diǎn),只有讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問題,才會(huì)積極認(rèn)真的思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律,在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用都較為普遍。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過。因此,筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不是直接地以感知的教材作為出發(fā)點(diǎn),而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,啟發(fā)積極思維、激發(fā)探究興趣,并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。例如,筆者在進(jìn)行“利用伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),設(shè)置了下列問題:利用電壓表和電流表可測(cè)算出待測(cè)電阻的阻值,能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來測(cè)電阻呢?如果能,還要哪些輔助器材?如何測(cè)量?說出你的設(shè)計(jì)方案,畫出電路圖。通過這樣一系列的問題,預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了初步理解,而且還將知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系作了分析和總結(jié)。同時(shí),學(xué)生還將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課內(nèi)與師生共同探討和研究。

學(xué)起于思,思起于疑,疑,則誘發(fā)探索。在教學(xué)實(shí)踐中,有些物理規(guī)律理解起來比較抽象,在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮,問題提出后,要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生思疑,提出不同的見解,以求得發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn)。例如,在“滑動(dòng)摩擦力大小的測(cè)量”中,通過拉著木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng),彈簧秤的示數(shù)就等于滑動(dòng)摩擦力的大小,但實(shí)際操作中卻很難使其勻速運(yùn)動(dòng),同時(shí)彈簧秤示數(shù)不穩(wěn)定,很難準(zhǔn)確讀數(shù),這時(shí),老師就提出問題:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?怎樣解決準(zhǔn)確讀數(shù)的問題呢?這樣同學(xué)們就針對(duì)問題積極思考,有些同學(xué)還改進(jìn)了測(cè)量方法,他們讓彈簧秤和木塊保持不動(dòng),而拉動(dòng)下面的木板,準(zhǔn)確讀出了彈簧秤的示數(shù)。在學(xué)生思維的過程中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑和方法,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己未學(xué)懂的知識(shí),在重視大多數(shù)學(xué)生思維質(zhì)量的前提下,要特別重視個(gè)別學(xué)生不懂的內(nèi)容,并進(jìn)行個(gè)別講解。指導(dǎo)優(yōu)等生自主發(fā)展。為學(xué)困生提供及時(shí)必要的幫助。只有這樣才能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的目的。

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常主要的環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析解決問題,同時(shí)能大膽猜想,并不滿足于現(xiàn)有的知識(shí)和現(xiàn)象,能不斷思考,提出新問題,表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如在用電壓表測(cè)一盞發(fā)光小燈泡兩極電壓時(shí),出現(xiàn)了三種連接方式:第一種,將電壓表與小燈泡串聯(lián)在電路中。第二種,將電壓表與小燈泡并聯(lián)。第三種,將電壓表與導(dǎo)線并聯(lián)。也對(duì)應(yīng)出現(xiàn)了三種不同現(xiàn)象及各種各樣的問題:

問題1:第一種連接,為什么電路中的燈不亮?

問題2:第三種連接,為什么電壓表無示數(shù)?

問題3:電流是否流經(jīng)電壓表?

經(jīng)過學(xué)生的充分討論分析,明確了電壓表應(yīng)與被測(cè)用電器并聯(lián)的使用方法。而有一些問題,由于學(xué)生前置知識(shí)的限制是無法在課堂上馬上解決,但學(xué)生們的思維被激活了,學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的精神是非常可貴的。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在教學(xué)過程中以問題為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程。

通過科學(xué)探究,改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)方式,讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷,來了解知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用過程,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究問題和分析問題的多種方法,形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題,編制思考題,或通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景,通過知識(shí)的遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議,自然地培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。

對(duì)習(xí)題要作多角度,多方面的探究,一是選擇例題,有針對(duì)性、典型性、基礎(chǔ)性和靈活性。運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。二是通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動(dòng),學(xué)生或獨(dú)立探究或小組團(tuán)協(xié)作,教師適時(shí)點(diǎn)拔,指引探索方向。三是師生共同總結(jié),對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行梳理、概括,納入知識(shí)方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。

總之,“探究教學(xué)法”就是激發(fā)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其主動(dòng)獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,“探究教學(xué)法”的運(yùn)用可以充分體現(xiàn)“以教學(xué)目標(biāo)為中心,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以求知思疑為重點(diǎn),以能力發(fā)展為方向”的素質(zhì)教育教學(xué)思想;“探究教學(xué)法”的逐步實(shí)施,必將會(huì)使全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài),學(xué)會(huì)研究問題和解決問題的方法,從而提高科學(xué)素養(yǎng);“探究教學(xué)法”的實(shí)施,也必將改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,給課堂帶來新的生機(jī)和活力。

初中物理教學(xué)論文題目篇三

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力的重要階段之一，因此對(duì)于最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對(duì)每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：多樣化；實(shí)驗(yàn)式；生活化

物理枯燥難學(xué)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時(shí)相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動(dòng)性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

１采取多樣化的教學(xué)

１．１在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識(shí)為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，那么就要打破過去以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也豐富了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。１．２大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對(duì)身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場(chǎng)精彩的物理課，離不開與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會(huì)，教師要抓住機(jī)會(huì)不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識(shí)時(shí)，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動(dòng)時(shí)是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭(zhēng)先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識(shí)，等以后學(xué)生遇到這種情況時(shí)，就會(huì)想起到慣性知識(shí)。講光的傳播和聲的傳播時(shí)，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

２采取實(shí)驗(yàn)式教學(xué)

研究表明，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，這是因?yàn)橹袑W(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，利用生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識(shí)時(shí)，就可以通過做實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實(shí)驗(yàn)之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個(gè)，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動(dòng)變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。

３采取生活化教學(xué)

在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識(shí)逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識(shí)時(shí)，就利用曬衣服的過程，認(rèn)識(shí)到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對(duì)身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識(shí)。物理知識(shí)和社會(huì)生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識(shí)的重要性，同時(shí)對(duì)物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。

４總結(jié)

在教學(xué)之余，教師也要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因?yàn)檫@對(duì)于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對(duì)學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過與學(xué)生面對(duì)面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。

參考文獻(xiàn)

［３］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實(shí)踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》２０１５年５期.

初中物理教學(xué)論文題目篇四

物理教學(xué)要將物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

物理教學(xué)中，很多的知識(shí)規(guī)律都是經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候只有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí). 初中生的好奇心非常強(qiáng)，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實(shí)驗(yàn)的到來. 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的熱情. 教師要合理地設(shè)置物理課堂實(shí)驗(yàn)，合理使用物理實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí).

例如，在講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在一個(gè)大試管中裝滿了水，將口徑相對(duì)較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會(huì)掉下來. 同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會(huì)掉下來，反而還會(huì)不斷地上升. 學(xué)生觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，就會(huì)充滿了強(qiáng)烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo): 同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用原理嗎? 接下來，我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng). 這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到迅速提升.

物理小實(shí)驗(yàn)是課堂知識(shí)的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗(yàn)著重設(shè)計(jì)的難度，有的小實(shí)驗(yàn)側(cè)重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強(qiáng)思維能力.對(duì)于要求比較高的物理實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實(shí)驗(yàn). 在物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實(shí)驗(yàn)，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的方法.教師是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗(yàn)，保證智能和水平一同提高.

教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作. 若是物理實(shí)驗(yàn)的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險(xiǎn)的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗(yàn). 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的效果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話; 在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī); 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn); 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到迅速提升.

初中物理的知識(shí)很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生就會(huì)感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實(shí)驗(yàn)，就能夠提高物理知識(shí)的理解. 教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí). 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠?qū)ι罴由罡形颍私獾礁嗟奈锢碇R(shí). 為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).

例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入: 我們?cè)诹锉臅r(shí)候向前推別人，自己就會(huì)后退; 在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì)向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳铮纯茨臈l小船裝的貨物多. 在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗(yàn)和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，提高對(duì)物理的認(rèn)識(shí)能力.

因?yàn)橛械奈锢韺?shí)驗(yàn)在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境. 家長要保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗(yàn)的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn). 家長要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗(yàn)的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗(yàn)的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄?shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實(shí)驗(yàn)教學(xué).

初中物理教學(xué)論文題目篇五

在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學(xué)過程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過這種方法在教學(xué)過程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識(shí)，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實(shí)例．(1)記憶滑輪組的組裝時(shí)，有一定則:偶定奇動(dòng)．可是時(shí)間長了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動(dòng)”和“偶動(dòng)奇定”的混亂．為了解決這一問題，筆者建議大家把“奇動(dòng)”記為“激動(dòng)”，這樣學(xué)生一想到“激動(dòng)”就想起了“奇動(dòng)”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫成了340m/s，有些同學(xué)寫成了3．8×108m/s，有些同學(xué)寫成了3×103m/s．上課時(shí)，我伸出三個(gè)指頭，并讓大家也伸出三個(gè)指頭，說:“三乘以10的‘發(fā)’次方．”

2推導(dǎo)記憶法

3比較記憶法

4“口訣”記憶法

作者：金玉龍 單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學(xué)

初中物理教學(xué)論文題目篇六

物理教學(xué)要將物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué).教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

物理教學(xué)中，很多的知識(shí)規(guī)律都是經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候只有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí).初中生的好奇心非常強(qiáng)，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實(shí)驗(yàn)的到來.物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的熱情.教師要合理地設(shè)置物理課堂實(shí)驗(yàn)，合理使用物理實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí).

例如，在講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在一個(gè)大試管中裝滿了水，將口徑相對(duì)較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會(huì)掉下來.同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會(huì)掉下來，反而還會(huì)不斷地上升.學(xué)生觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，就會(huì)充滿了強(qiáng)烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo):同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用原理嗎?接下來，我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng).這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到迅速提升.

物理小實(shí)驗(yàn)是課堂知識(shí)的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗(yàn)著重設(shè)計(jì)的難度，有的小實(shí)驗(yàn)側(cè)重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力.教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強(qiáng)思維能力.對(duì)于要求比較高的物理實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實(shí)驗(yàn).在物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實(shí)驗(yàn)，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的方法.教師是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗(yàn)，保證智能和水平一同提高.

教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作.若是物理實(shí)驗(yàn)的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險(xiǎn)的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗(yàn).教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的效果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話;在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī);在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn);等等.這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到迅速提升.

初中物理的知識(shí)很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生就會(huì)感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實(shí)驗(yàn)，就能夠提高物理知識(shí)的理解.教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí).物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠?qū)ι罴由罡形?，了解到更多的物理知識(shí).為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).

例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入:我們?cè)诹锉臅r(shí)候向前推別人，自己就會(huì)后退;在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì)向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多.在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗(yàn)和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，提高對(duì)物理的認(rèn)識(shí)能力.

因?yàn)橛械奈锢韺?shí)驗(yàn)在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境.家長要保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗(yàn)的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn).家長要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗(yàn)的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗(yàn)的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄?shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實(shí)驗(yàn)教學(xué).

初中物理教學(xué)論文題目篇七

摘要：傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，一般都是將重點(diǎn)放在知識(shí)的講授以及技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，優(yōu)良的道德品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、工作有著密切的聯(lián)系。

新課標(biāo)物理教學(xué)提出：在教學(xué)中注重滲透德育教育，將情感態(tài)度與價(jià)值觀作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以此使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。

本文首先分析了物理教學(xué)中滲透德育教育的意義，探討了初中物理教學(xué)中滲透德育教育的方法。

以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使學(xué)生健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);德育教育;滲透

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，德育工作受到廣大教師的關(guān)注，如何在教學(xué)中滲透德育教育是教學(xué)的重要內(nèi)容。

初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理的特點(diǎn)滲透德育教育，使學(xué)生樹立正確的德育觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

因此，教師應(yīng)積極探索有效的方法滲透德育內(nèi)容。

本文就對(duì)初中物理教學(xué)中如何滲透德育教育深入探討。

1物理教學(xué)中滲透德育教育的意義

初中物理新課標(biāo)指出要將德育教育滲透到教學(xué)中，為學(xué)生形成良好的道德觀念奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

而物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辨證唯物主義的觀點(diǎn)與方法。

內(nèi)容包括宇宙星系、粒子，從力、熱、電、光到原子物理，這也說明自然界的運(yùn)動(dòng)發(fā)展是遵循辯證法的。

在物理教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2初中物理教學(xué)中滲透德育教育的方法

2.1利用物理小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中涉及到較多的德育內(nèi)容，因此教師在備課中應(yīng)當(dāng)將德育教育引入課題，分析在教學(xué)中展開德育教育的內(nèi)容與方法，以此提升德育教育的質(zhì)量。

初中生正處于身心發(fā)展階段，也可以說是一個(gè)特殊的年齡段，學(xué)生正處于半幼稚、半成熟階段，在這個(gè)階段需要教師與家長的正確引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生更好樹立自身的道德觀念。

大多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，根據(jù)這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和為社會(huì)服務(wù)的思想是物理科德育工作的重點(diǎn)。

初中物理教材中涉及到較多的思想道德素材，教師要充分挖掘其中德育知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時(shí)，原理內(nèi)容雖然并不是很復(fù)雜，但要讓學(xué)生真正掌握與理解存在一定難度。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)它感興趣，其次要將物理意義理解清楚，最后才能解決與之相關(guān)的問題。

在這個(gè)過程中滲透德育教育有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以講授阿基米德檢驗(yàn)王冠的故事，讓學(xué)生了解阿基米德定律的來源的同時(shí)，學(xué)習(xí)阿基米德不斷研究的精神，以此激發(fā)學(xué)生啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，以此讓學(xué)生明白通過不斷努力才會(huì)得到成功。

2.2充分利用德育教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神

物理教材中涉及到較多的德育知識(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)挖掘其中的德育知識(shí)，在備課中引入德育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然的精神。

愛國主義是德育教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以挖掘物理教材中的史料。

比如，講授世界上最早記錄“幾何光學(xué)”的著作———《墨經(jīng)》，“運(yùn)動(dòng)與禁止”相對(duì)性的觀點(diǎn)……。

另外，教師還可以講授我國古代的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生了解我國古代的物理學(xué)家做出的貢獻(xiàn)。

再比如，在講授“核能”這一知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生介紹錢學(xué)森的偉大事跡，使學(xué)生學(xué)習(xí)錢學(xué)森為了報(bào)效國家，不畏艱難，最終返回祖國的征程事例。

在教學(xué)中滲透相關(guān)的事跡，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能讓學(xué)生了解我國著名的物理學(xué)家事例，了解祖國的燦爛文化，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情懷。

2.3在教學(xué)中進(jìn)行道德素質(zhì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)是德育教育的重要內(nèi)容，具有頑強(qiáng)意志的學(xué)生能夠戰(zhàn)勝所有困難，并樹立良好的自信心[3]。

學(xué)生良好的道德素質(zhì)與心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

比如，初中物理“歐姆定律”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生閱讀教材中介紹歐姆探索科學(xué)的內(nèi)容，他經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)才獲得了成功，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆堅(jiān)持不懈探求科學(xué)真理的精神。

許多科學(xué)家在探索科學(xué)的過程中遇到困難時(shí)中途放棄，而有的科學(xué)家卻孜孜不倦的執(zhí)著追求，通過長時(shí)間的不斷努力，終于實(shí)現(xiàn)了多年的夢(mèng)想。

教師以這種方式滲透德育教育知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)了解這些科學(xué)家的事例，幫助學(xué)生樹立奮斗意識(shí)，樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，讓學(xué)生明白成功只屬于勤奮的人，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

2.4實(shí)施課外活動(dòng)滲透德育內(nèi)容

德育知識(shí)的滲透不限于課堂，教師組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查也能培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。

比如，通過開展小創(chuàng)作比賽的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，不僅可以拓展學(xué)生的視野，而且還能夠提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際的相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感。

以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3結(jié)論

總而言之，作為一名初中物理教師，在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的講授，還要培養(yǎng)良好的學(xué)生道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在新教材中，要認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，在教學(xué)中挖掘德育知識(shí)，將德育內(nèi)容與物力知識(shí)緊密聯(lián)系起來。

以此使學(xué)生在學(xué)到物力知識(shí)的同時(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

初中物理教學(xué)論文題目篇八

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力的重要階段之一，因此對(duì)于最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對(duì)每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：多樣化；實(shí)驗(yàn)式；生活化

物理枯燥難學(xué)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時(shí)相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動(dòng)性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1采取多樣化的教學(xué)

1．1在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識(shí)為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，那么就要打破過去以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也豐富了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。1．2大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對(duì)身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場(chǎng)精彩的物理課，離不開與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會(huì)，教師要抓住機(jī)會(huì)不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識(shí)時(shí)，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動(dòng)時(shí)是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭(zhēng)先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識(shí)，等以后學(xué)生遇到這種情況時(shí)，就會(huì)想起到慣性知識(shí)。講光的傳播和聲的傳播時(shí)，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2采取實(shí)驗(yàn)式教學(xué)

研究表明，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，這是因?yàn)橹袑W(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，利用生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識(shí)時(shí)，就可以通過做實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實(shí)驗(yàn)之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個(gè)，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動(dòng)變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。

3采取生活化教學(xué)

在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識(shí)逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識(shí)時(shí)，就利用曬衣服的過程，認(rèn)識(shí)到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對(duì)身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識(shí)。物理知識(shí)和社會(huì)生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識(shí)的重要性，同時(shí)對(duì)物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。

4總結(jié)

在教學(xué)之余，教師也要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因?yàn)檫@對(duì)于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對(duì)學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過與學(xué)生面對(duì)面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。

參考文獻(xiàn)

［3］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實(shí)踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》2015年5期.

初中物理教學(xué)論文題目篇九

學(xué)生對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等等，但是他們的這些認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此有必要通過教師的指導(dǎo)，實(shí)際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，研究光和影子的關(guān)系時(shí)，由于教室比較明亮，同學(xué)們用小木塊作遮擋物，影子比較模糊，效果不好，后來發(fā)現(xiàn)遮擋物不能太大，只要橡皮那么大就可以了。在研究從正上方和側(cè)面照射物體產(chǎn)生的影子時(shí)，遮擋物用礦泉水瓶子效果比較好，學(xué)生一下子就能分析出影子的形狀不同。這一課的引入就很有意思，做手影游戲，學(xué)生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分三步：一、影子產(chǎn)生的條件;二、什么是光源，讓學(xué)生自學(xué)課本明白它的含義。區(qū)分清如何判斷一個(gè)物體是不是光源。關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。三、影子變化的特點(diǎn)是本課重點(diǎn)。經(jīng)過思考、推測(cè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)于生活中那么常見的影子及其變化規(guī)律有了更深入了理解，同時(shí)也理清了思路，發(fā)現(xiàn)平時(shí)常見的影子有那么多方面的特點(diǎn)可以研究：影子的方向、長短、大小、形狀，都受到一些因素影響而變化著。不過書上那三個(gè)結(jié)論用三條線的形式寫出來我個(gè)人覺得不太好，三個(gè)結(jié)論應(yīng)該是這樣的：“影子的長短隨著光源的位置和角度的變化而變化”，“影子的大小與光源與遮擋物的距離有關(guān)”，“影子的形狀和光源所照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)”。除了最后一個(gè)答案可以作為結(jié)論，其他兩個(gè)都是籠統(tǒng)地沒有“怎樣變化”的意思，事實(shí)上我們的學(xué)生在沒做實(shí)驗(yàn)和沒看書時(shí)，已經(jīng)推測(cè)出了前兩個(gè)結(jié)論，這一點(diǎn)我覺得很滿意，說明學(xué)生對(duì)這些問題都有所了解的。所以在上課時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的歸納外，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步理解影子的長短、方向、大小到底與光源、遮擋物、屏幕三者之間有什么樣的關(guān)系。上課實(shí)況證明，學(xué)生對(duì)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作能夠掌握，結(jié)論也能夠基本歸納總結(jié)，教學(xué)效果不錯(cuò)。但第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于“影子形狀和光源所照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)”，很難說清楚，需要引導(dǎo)。其實(shí)我個(gè)人覺得用“所照射物體側(cè)面的形狀”表達(dá)不是很確切，形狀一般指物體表面，凹凸不平也會(huì)形成一種形狀，但其實(shí)應(yīng)該是與“影子形狀和光源所照射物體側(cè)面的輪廓有關(guān)”我覺得這樣表達(dá)更確切些。

另外本課中關(guān)于“投影”的概念對(duì)學(xué)生來說有有難度的，他們只想到了皮影(書上這張圖出示得好)把播放電影的投影儀、液晶投影儀等作為投影在生活中應(yīng)用，但都沒想到wc門口的男生女生像，交通的一些標(biāo)志的投影應(yīng)用，更別說工程圖紙的物件投影了。我自己覺得放電影、液晶投影儀等不是我們今天講的這“影子”的概念。但應(yīng)該也是“投影”的意思，所以有點(diǎn)復(fù)雜化了，書上這個(gè)投影是不是應(yīng)該作為一個(gè)科學(xué)概念出示呢?值得思考。

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初中物理教學(xué)論文題目篇十

部分初中物理教師長期將初中物理課堂教學(xué)改革看成是教學(xué)的關(guān)鍵，且在這方面也取得了具有價(jià)值的研究成果。但是現(xiàn)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，灌輸式教學(xué)模式的開設(shè)依舊是主導(dǎo)。究其原因是受到課堂教學(xué)改革模式的影響，依舊沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，將知識(shí)傳授看成是教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略學(xué)生的技能扎實(shí)訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間如何將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程教學(xué)中，讓學(xué)生能更好地掌握教師所講授的課程內(nèi)容是廣大教師應(yīng)該探討的問題。其中，農(nóng)村中學(xué)在改革中也占據(jù)重要的地位，受到教學(xué)的設(shè)施、生源等因素的影響，農(nóng)村教育資源分配不均的狀況時(shí)有出現(xiàn)，這會(huì)影響普通農(nóng)村初中學(xué)校的改革。課堂教學(xué)依舊是課程改革的主要實(shí)施手段，也是課程改革的核心所在。當(dāng)前受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，農(nóng)村的物理教學(xué)形式也在不斷地進(jìn)行變化，以學(xué)生為主體的觀念也在不斷地增強(qiáng)，但卻沒能從根本上對(duì)當(dāng)前農(nóng)村物理教學(xué)效率低下的局面進(jìn)行有效解決。目前我們亟須解決的兩個(gè)問題分別是“教什么”與“怎么教”?，F(xiàn)在受到升學(xué)率和成績等因素的影響，課堂教學(xué)改革的內(nèi)動(dòng)力缺失較多，所以物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)很難凸顯出來。矛盾與困惑已然成為新課程實(shí)施中物理課堂教學(xué)的主旋律。當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)環(huán)境使教學(xué)的硬件設(shè)施不夠完善，生源質(zhì)量不夠理想，所以如何在現(xiàn)有的農(nóng)村環(huán)境中開展物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是廣大農(nóng)村中學(xué)物理教師需要切實(shí)面對(duì)的問題。

二、農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的探究

（一）活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣提高課堂教學(xué)有效性

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生開展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)為主，只有學(xué)生樂于接受知識(shí)，才能主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而能提升學(xué)生的動(dòng)手操作和邏輯思維能力。例如，在講授有關(guān)液體壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生開展一個(gè)有趣的小比賽，讓學(xué)生將塑料袋套在手上，看哪位同學(xué)能用桌面上的器材（一盆水、書、鉛筆、紙張、吸管），最快速的將塑料袋貼在自己的手上，完成的同學(xué)馬上舉手。學(xué)生在教師講述完比賽規(guī)則以后都動(dòng)起來了，有的同學(xué)將塑料袋套住用吸管吸氣，有的同學(xué)將塑料袋戳破用書來擠壓空氣，還有的同學(xué)將套有塑料袋的手放入水中。最后總結(jié)幾種方式，發(fā)現(xiàn)將套有塑料袋的手放入水中效果最好。然后教師讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)上述這種狀況呢？教師通過積極的觀察，找尋到能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)方法，選擇適宜農(nóng)村學(xué)生參與的課堂活動(dòng)，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)的有效性得到極大的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

課堂氛圍是教師與學(xué)生首先能接觸到的無形課堂資源，和諧融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能具有良好的“心理安全”和“心理自由”，從而能在此前提下發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力。這其實(shí)對(duì)提升課堂教學(xué)有效性而言有著積極的作用。心理學(xué)家羅杰斯提出的“非指導(dǎo)性教學(xué)”中指出，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)提升課堂教學(xué)效果有著積極的影響。那么如何創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氣氛始終是教學(xué)中所要探討的問題。教師可以從以下幾方面著手：第一，建立和諧、民主、平等的師生互動(dòng)關(guān)系，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)從學(xué)生的角度考慮問題。例如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境相似的問題情境環(huán)境。如在講解滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的時(shí)候，教師讓學(xué)生思考在下雨天車陷入了泥潭，應(yīng)該怎么做，需要采取何種措施來解決。第二，以人為本，充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要肯定學(xué)生在這個(gè)過程中的付出，教學(xué)活動(dòng)中摒棄教師的權(quán)威論，讓學(xué)生具有良好的質(zhì)疑精神，使學(xué)生能辯證地看待課本知識(shí)。第三，組織好課堂教學(xué)，讓物理課堂的趣味性得到極大的提升，使得學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)到物理，并能使用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

（三）物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)通過主動(dòng)思考獲得。所以，課堂教學(xué)不能是教師的一家之言，而是學(xué)生的“多家”之言，主要是讓學(xué)生能在自我構(gòu)建中獲得知識(shí)。且整個(gè)過程應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，盡最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式使得學(xué)生的認(rèn)知沖突、求知欲望等被更好的激發(fā)出來，進(jìn)而讓學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探尋與學(xué)習(xí)。例如，在聲音傳播介質(zhì)教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)判斷聲音是如何從一個(gè)地方傳遞到另外一個(gè)地方的，聲音傳播依靠的介質(zhì)是什么？教師通過這類設(shè)問，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，使學(xué)生具有想要探究知識(shí)的想法。教學(xué)活動(dòng)中教師可以學(xué)生布置這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在密閉的玻璃罩內(nèi)放一個(gè)鬧鈴，讓學(xué)生思考鬧鈴響了以后，鐘罩外的人能不能聽見。然后教師逐漸將鐘罩內(nèi)的空氣抽走，讓學(xué)生探究聲音可能會(huì)發(fā)生何種變化。教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，可以查閱資料，可以自己找材料嘗試動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。最后教師在課堂上展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，思考出現(xiàn)上述情況的原因何在。教師在情境設(shè)置的影響下，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，進(jìn)而來對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解與認(rèn)知，從而完成知識(shí)構(gòu)建。

三、結(jié)束語

提升農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)效率十分重要，需要廣大教師在新方法探索中不間斷的嘗試教學(xué)的新形式，通過反思現(xiàn)有教學(xué)效果，總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的努力，使得農(nóng)村物理課堂的教學(xué)效率更佳。

初中物理教學(xué)論文題目篇十一

1．1在學(xué)生之間建立有效的溝通

1．2使物理概念更加具體化

1．3建立師生之間的良好關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

2．1片面理解合作學(xué)習(xí)

2．2學(xué)習(xí)過程缺少有效的監(jiān)控

2．3少數(shù)人的學(xué)習(xí)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率降低

3．1采用科學(xué)的方式進(jìn)行分組，提高學(xué)生整體參與度

3．2加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，及時(shí)解決各種問題

3．3選擇合適的開展合作教學(xué)的時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效果

初中物理教學(xué)論文題目篇十二

語文是學(xué)生進(jìn)行日常的交流以及學(xué)習(xí)其他課程的最為基礎(chǔ)的學(xué)科，語文教學(xué)的質(zhì)量直接影響到其他學(xué)科的成績。長期以來受到應(yīng)試教育的影響，我國的小學(xué)語文的教育都是單一枯燥的，也很少的看見教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)如今，新課改之后，已經(jīng)將素質(zhì)教育變?yōu)榻逃械闹攸c(diǎn)，所以教師應(yīng)該積極的朝著這方面努力，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的一大批的創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)的需要，促進(jìn)國家發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要條件

俗話說得好“興趣是最好的老師”所以想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能夠在課堂上跟著你的思路走，然后逐步的養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置一些比較巧妙的.問題，將學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡叩纳矸葸M(jìn)行學(xué)習(xí)。只要教師能夠非常良好地運(yùn)用這些問題，學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被大大地激發(fā)起來，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在整節(jié)語文課中都保持著比較高的注意力，積極去探索課本中的答案。例如：在進(jìn)行《草船借箭》這一篇課文中的教學(xué)之前，首先我們應(yīng)該向?qū)W生們?cè)O(shè)置疑問，比如說“草船怎么借箭呢?草船難道不會(huì)被箭射穿嗎？草船是怎樣借箭的呢？”當(dāng)教師提出草船借箭的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到不可思議，同時(shí)這樣的問題也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大地提高，對(duì)于這一問題的答案充滿好奇，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，并且詳細(xì)的分析，最終找出草船借箭的方法，同時(shí)學(xué)生還能夠在尋找答案的過程中進(jìn)行充分的思考，進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑是必要條件

學(xué)生只有敢于質(zhì)疑才能進(jìn)一步的進(jìn)行創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的所必須的品質(zhì)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己有疑問的地方積極地提出來，敢于質(zhì)疑，這樣才能夠提高學(xué)生的求知欲望，在求知欲的刺激下培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和尋找疑問的意識(shí)。自信心是進(jìn)行只要的關(guān)鍵條件，如果學(xué)生對(duì)于自己不自信，那么他就很難提出質(zhì)疑，相反如果學(xué)生比較自信才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行勇敢的質(zhì)疑。所以教師應(yīng)該注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并且進(jìn)行積極地表揚(yáng)和肯定，逐漸學(xué)生的自信心會(huì)慢慢地建立起來。學(xué)生的自信心建立起來之后，讓學(xué)生具備一些獨(dú)立學(xué)習(xí)以及獨(dú)立進(jìn)行思考的能力，這樣在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑并且對(duì)于疑惑進(jìn)行提出和質(zhì)疑，然后再學(xué)生自信心的幫助下一步步探索最終尋找到正確的答案。另外一方面就是對(duì)于學(xué)生尋找疑問的意識(shí)就是要使學(xué)生在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻的保持一個(gè)尋找問題的意識(shí)，教師在教學(xué)的過程中也要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，讓學(xué)生對(duì)于未知產(chǎn)生興趣，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，不只是拘泥于一個(gè)答案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵條件

學(xué)生需要進(jìn)行激勵(lì)，需要滿足他們的成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣學(xué)生才能夠?qū)?chuàng)新思維能力得到最大化的發(fā)揮。學(xué)生想要自己得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓自己掌握的知識(shí)得以發(fā)揮，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)自己的做法以及活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是教師應(yīng)該積極的對(duì)于學(xué)生上課中的狀態(tài)表現(xiàn)能力進(jìn)行觀察，對(duì)于學(xué)生一些表現(xiàn)比較好的地方應(yīng)該毫不吝嗇的加以肯定以及表揚(yáng)。在這個(gè)過程中教師也要好好地保護(hù)同學(xué)的一些極具想法極具創(chuàng)意的成果，并且熱情的肯定學(xué)生的想法。學(xué)生的有想法有創(chuàng)造力的一些成果中得到了教師的肯定以及夸獎(jiǎng)，學(xué)生就會(huì)有一種自豪感和榮譽(yù)感，這樣的自豪感和榮譽(yù)感會(huì)促使學(xué)生再次進(jìn)行具有創(chuàng)造力的想象以及提出一些問題，在這樣良性的循環(huán)之中，學(xué)生就能夠在無形中將創(chuàng)新思維能力得到最大限度的發(fā)揮。例如：在進(jìn)行《坐井觀天》的學(xué)習(xí)中，教師提出“如果青蛙真的從井底跳出來，那么他們會(huì)看到什么呢？”有的學(xué)生回答“青蛙會(huì)看到真正的世界，覺得自己錯(cuò)了”，有的學(xué)生說“青蛙看到秋天的景色，藍(lán)藍(lán)的天空白白的云”，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行表揚(yáng)。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生新時(shí)代下的新要求，另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一件耗時(shí)非常長的事情，所以教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地思考，勇敢提出質(zhì)疑，給學(xué)生們創(chuàng)造寬松的愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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初中物理教學(xué)論文題目篇十三

自由、寬松、民主、平等的課堂氛圍，能解放學(xué)生的思想，能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論.教學(xué)中教師要將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，利用有趣的方式將知識(shí)展示出來，將學(xué)生內(nèi)心的好奇、欲望激發(fā)出來，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.比如學(xué)習(xí)有關(guān)“浮力”的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到浮力的存在，給學(xué)生展示一張人體躺在死海表面的圖片，讓學(xué)生感受到躺在水面上那種愜意，然而學(xué)生又覺得不可思議，因而產(chǎn)生了疑問.問題展示:為什么會(huì)有這樣現(xiàn)象?學(xué)生都知道，人在水中容易被淹死，這充分說明這張圖片與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是不同的，因此學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行積極的討論.學(xué)生在感受到浮力的同時(shí)，對(duì)產(chǎn)生浮力的大小和因素進(jìn)行討論，從而得到了人之所以能夠躺在水面上，主要是因?yàn)槭艿奖绕胀ㄋ械母×Υ?，從而?dǎo)入溶液密度不同所產(chǎn)生的浮力也就不同的探究之中，進(jìn)而學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證溶液密度對(duì)浮力的影響.學(xué)生在討論的過程中，推翻了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從具體的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，積極思考其中究竟蘊(yùn)含著什么原因，得到了浮力公式.整個(gè)課堂學(xué)生的討論情緒高漲，使得課堂不僅取得了良好的效果，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了勇于探索的精神.

二、激化討論交流，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)生討論的情緒直接影響到討論的效果.討論中，教師要注意“激化”矛盾，使學(xué)生能夠始終處于一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)，從而消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲勞感，教師要合理的安排和調(diào)控節(jié)奏，使學(xué)生討論的內(nèi)容都針對(duì)具體的問題，切實(shí)地將自己的思維方式、方法技能運(yùn)用到問題解決之中，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.比如學(xué)習(xí)有關(guān)“光現(xiàn)象”的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)生活中的光現(xiàn)象進(jìn)行討論，學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)想到太陽光、燈光、七彩光等生活中常見的光，教師可以順勢(shì)切入問題，使學(xué)生的討論變得具體生動(dòng).問題切入:討論我們認(rèn)識(shí)的光有什么共同的特征?每個(gè)學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)不同，得出的答案也就有一定的差異，進(jìn)而學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)也就更為認(rèn)真，通過對(duì)彩虹的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道這是由于光的折射造成的五顏六色的光;通過對(duì)太陽光的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽光中的可見光和不可見光，由于太陽光中含有紫外線，學(xué)生會(huì)覺得陽光很舒服溫暖.另外，學(xué)生對(duì)生活中其它的光也進(jìn)行了積極的討論，真正了解了光的特征.通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)更深了一步，將自己的看法與他人的看法進(jìn)行了融合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的理解，知道了光在生活中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)新知的印象，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考問題.

三、聯(lián)系升華，靈活應(yīng)用創(chuàng)新

物理在生活中的運(yùn)用非常廣泛，學(xué)生對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，親身地體驗(yàn)物理知識(shí)的形成過程，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)深刻的理解.在教學(xué)中，教師可以利用物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與知識(shí)相聯(lián)系，利用已有的知識(shí)積極地解決生活中的物理問題，從而將自己的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐，真正達(dá)到應(yīng)用創(chuàng)新的目的.比如學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”的時(shí)候，教師給學(xué)生提供透鏡，讓學(xué)生放在太陽光底下，學(xué)生會(huì)清楚地看到透鏡下面光亮的小點(diǎn)，然后在小點(diǎn)處放置一張紙，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙慢慢地燃燒了起來，學(xué)生討論的話題自然生成，紛紛地對(duì)透鏡的性質(zhì)進(jìn)行討論，從而得出了透鏡的相關(guān)性質(zhì).有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問題.生活問題:大家看這是森林火災(zāi)的圖片，為什么在森林沒有遭到人為破壞的時(shí)候，也會(huì)引起火災(zāi)呢?生活中的現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行討論，積極在森林中尋找可以做透鏡的材料，激烈的討論時(shí)學(xué)生想到了水滴，從而知道了水滴可以做凸透鏡，對(duì)太陽光具有聚光的作用，主動(dòng)利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、理解，明白了物理知識(shí)在其中的應(yīng)用.通過這樣的討論，激勵(lì)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我搭建，靈活地將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，在討論和合作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了整合，不僅實(shí)現(xiàn)了問題的解決，還幫助學(xué)生建立了新的知識(shí)體系，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高.

四、整合評(píng)價(jià)反饋，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

合理、有效地評(píng)價(jià)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的搭建整合，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠持續(xù)、穩(wěn)定地對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí).對(duì)討論過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生思維方式、語言表達(dá)、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多利用引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)反饋，以使學(xué)生得到更多的肯定、鼓勵(lì)和反思，以激勵(lì)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).比如學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭電路”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)家庭電路或者教室電路進(jìn)行了細(xì)致具體的分析之后，對(duì)相互之間的連接和控制有了全面的了解.教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合反思，從而總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容.問題點(diǎn)撥:對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，建立相關(guān)的知識(shí)框圖?學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了一定的了解，在整合討論中就會(huì)變得很積極，從電器元件，保險(xiǎn)絲、插頭、插座的構(gòu)造進(jìn)行了總結(jié)和連接，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中的控制方式、電路組成搭建相關(guān)的電路圖，學(xué)生還從安全用電角度出發(fā)進(jìn)行了討論，并積極地對(duì)問題的解決進(jìn)行了討論，搭建出了一張科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖.整個(gè)討論過程中，學(xué)生就是課堂的中心，非常積地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整合，隨著教師的點(diǎn)撥進(jìn)行思考，充分做到了對(duì)學(xué)生的喚醒、鼓勵(lì)和激勵(lì)，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng).

五、總結(jié)

總之，新時(shí)代對(duì)人才的要求就是創(chuàng)新，而“討論法”在教學(xué)中的應(yīng)用，激活了學(xué)生的思維，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間的整合，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使得學(xué)生不再受制于呆板的教學(xué)模式，而是積極探索、勇于創(chuàng)新，磨練了學(xué)生的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的積極進(jìn)取，從而不斷地進(jìn)行突破和進(jìn)步.

初中物理教學(xué)論文題目篇十四

文/屈國武

摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高。

關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績

閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識(shí)的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí)，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點(diǎn)是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的'科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.

一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競(jìng)爭(zhēng)都是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識(shí)，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，形成知識(shí)體系

中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口，()除了書本上的實(shí)驗(yàn)外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。

三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

在做題過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題，不放過，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過的錯(cuò)誤不能再犯，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王蘋。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育[j].教育現(xiàn)代化，2002（2）。

（作者單位山西省臨猗縣崇相西初中）

初中物理教學(xué)論文題目篇十五

（一）物理教學(xué)提問中的主要誤區(qū)

雖然很多物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中都會(huì)使用提問的方式，但是有些教師在提問上還存在一些誤區(qū)：第一，一些教師認(rèn)為提問浪費(fèi)時(shí)間，因此整堂課只管知識(shí)的傳輸，卻忽視學(xué)生的接受；第二，一些教師提出的問題比較低級(jí)、無意義；第三，有些問題的提出與課堂內(nèi)容距離較遠(yuǎn)，與課堂教學(xué)不相符；第四，有些教師只是提問學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽視大多數(shù)學(xué)生，有時(shí)還會(huì)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行懲罰性提問，逐漸導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；第五，有些教師的提問并沒有難易的層次性；第六，有些提問的表達(dá)不明確，導(dǎo)致學(xué)生根本聽不懂問題，不知該怎樣回答；第七，有些教師對(duì)學(xué)生的回答不予理睬，使學(xué)生失去回答問題的信心與自尊心；第八，有些提問過于隨意，沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致問題離教學(xué)內(nèi)容越來越遠(yuǎn)；第九，有些教師對(duì)于提問不能夠靈活變通，不能夠根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的反應(yīng)等做出具體改變，使提問效果大打折扣。

（二）物理教學(xué)提問應(yīng)該處理好的關(guān)系

初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關(guān)系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問效果，提高課堂教學(xué)效率。第一，教師的提問應(yīng)該處理好點(diǎn)與面的關(guān)系，提出的問題應(yīng)該面向全體學(xué)生，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，通過由點(diǎn)到面提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的物理水平；第二，教師的提問應(yīng)該處理好難與易的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容難易不同，教師提出的問題應(yīng)該符合學(xué)生在這個(gè)階段能夠接受的能力與認(rèn)知水平，在提問一些較難的問題時(shí)，可以簡化一些，避免出現(xiàn)因?yàn)閱栴}太難而造成冷場(chǎng)的現(xiàn)象；第三，教師的提問應(yīng)該處理好曲與直的關(guān)系，教師在提問時(shí)不能夠只注重為什么與對(duì)不對(duì)，而應(yīng)該提出一些具有啟發(fā)意義的問題，增強(qiáng)課堂提問的多樣性；第四，教師的提問應(yīng)該處理好多與少的關(guān)系，因?yàn)閷?duì)于教師的提問并不是越多越好，而應(yīng)該提問一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問題。如果教師的課堂提問過多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的余地，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而如果提出的問題過少，就難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很難讓學(xué)生跟隨教師的思路走，削弱教學(xué)效果。

（一）增強(qiáng)提問的趣味性

托爾斯泰曾說：“教學(xué)上的努力應(yīng)該把強(qiáng)制當(dāng)做手段，主要應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)。”興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)方面也不例外，只有將學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣建立起來才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的積極性和自覺性。從自身興趣出發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中感到身心愉悅，學(xué)生在放松狀態(tài)下進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有相應(yīng)的提高。所以，物理學(xué)科的教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)備相應(yīng)的趣味性提問，選擇合適的時(shí)機(jī)將這些趣味性問題拋向?qū)W生，引起學(xué)生的積極思想和廣泛討論。這樣一來，輕松的課堂氛圍就會(huì)不知不覺地營造出來，在進(jìn)一步的課堂教學(xué)中會(huì)表露出對(duì)于物理知識(shí)的渴求，注意力會(huì)相當(dāng)集中。在進(jìn)行“紙鍋燒水”的教學(xué)前，教師可以向?qū)W生拋出相關(guān)問題：“同學(xué)們，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見過用紙鍋燒水嗎？你們覺得紙鍋能燒水嗎？”這類提問能夠激發(fā)起學(xué)生的求知和探索欲望，投入到學(xué)習(xí)中。

（二）增強(qiáng)提問的探究性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)出來的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。所以我們?cè)诂F(xiàn)階段的教學(xué)中一定要摒棄這種不合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中把學(xué)生放在中心位置，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)要精心策劃，充分挖掘?qū)W習(xí)的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生積極提出有創(chuàng)意性的假設(shè)，教師不能急著告訴學(xué)生答案，而要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是否正確。

總而言之，初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效提問，走出提問的誤區(qū)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的提問方法。同時(shí)，教師還可以提高提問的趣味性與探究性，多提出一些具有思考意義的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而獲得更好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

初中物理教學(xué)論文題目篇十六

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對(duì)初中物理教學(xué)展開了分析，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;分析

1前言

對(duì)于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強(qiáng)相關(guān)措施的了解，通過初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中物理對(duì)很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時(shí)候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中，會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會(huì)發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。

3在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多提問

在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用主要是建立在原有的知識(shí)之上的，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。也就是說，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力這塊著重培養(yǎng)。

4開展分小組的試驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在對(duì)學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)，在試驗(yàn)過程中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動(dòng)手和觀察能力，學(xué)生在遇到問題時(shí)，首先要學(xué)會(huì)觀察，分析出解決問題的方案，進(jìn)行假設(shè)，最后需要試驗(yàn)來對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說，在學(xué)習(xí)透鏡時(shí)，有一部分的學(xué)生會(huì)有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的思考，作為老師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案，在自己動(dòng)手之后，能夠發(fā)散思維，在驗(yàn)證之后得出的結(jié)論才會(huì)影響深刻。教學(xué)時(shí)老師的位置務(wù)必?cái)[正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5拓寬知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力

在課堂教學(xué)中，書本上能夠囊括的知識(shí)畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，在物理的教學(xué)過程中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并抓住時(shí)機(jī)激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因?yàn)樗倪\(yùn)氣好，更多的是平時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時(shí)也注意積累知識(shí)和技能。老師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備有扎實(shí)的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)。

6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)

對(duì)于初中學(xué)生來說，剛開始接觸物理知識(shí)時(shí)，存在著非常大的好奇心，這是對(duì)新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用學(xué)生的探索欲，促進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。物理知識(shí)和其他課程相比存在著很大的不同，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，通過觀察、分析，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說，在進(jìn)行《電磁鐵》這節(jié)課程知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)此的興趣都非常的大，實(shí)驗(yàn)課程的開展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的想法。

7加強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力的重視

為了促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過不斷提出疑問，才能夠有動(dòng)力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)藏著物理知識(shí)。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對(duì)這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動(dòng)力，同時(shí)還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候，老師應(yīng)該給與鼓勵(lì)，而不是批評(píng)。這樣學(xué)生才會(huì)覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)習(xí)成績的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識(shí)時(shí)，老師可以先向?qū)W生提問，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考。

8結(jié)語

總的來講，加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)有效措施在實(shí)踐中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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［2］魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.谷,2009(16):167.

初中物理教學(xué)論文題目篇十七

初中物理教師應(yīng)該創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓他們通過自己的探究活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)，解決實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

那么，怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)物理探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理探究活動(dòng)中，教師更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

有效地利用初中學(xué)生的好奇心特強(qiáng)這一特點(diǎn)，從而很好的激發(fā)起學(xué)生的求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

再用手輕輕拉動(dòng)電線，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛，過一會(huì)看看沒有人回答再說：“老師敢”。

然后，故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，再學(xué)習(xí)安全用電，效果倍增。

再如：在講解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，先點(diǎn)燃一支蠟燭，讓一個(gè)同學(xué)用以下兩種方式吹燭焰，觀察效果：

1.直接用口對(duì)著火焰吹;

2.用口銜著漏斗下口通過漏斗對(duì)著火焰吹。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用漏斗吹時(shí)不但沒把火焰吹滅，火焰反而向漏斗里傾斜。

這些實(shí)驗(yàn)的可見度大，學(xué)生便于觀察，現(xiàn)象出人意料，從而激發(fā)學(xué)生思考問題和學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)人要善于動(dòng)腦，善于思考，就會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問題。

提出問題，在物理知識(shí)的獲取過程中還需要學(xué)生善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生善于提出探究性問題，這也是現(xiàn)在物理老師越來越重視的物理興趣培養(yǎng)教學(xué)。

物理探究性問題來源何處?怎樣來提?這些都是指導(dǎo)老師首先要弄清楚的。

在初中物理教學(xué)中探究性問題的來源主要有以下幾個(gè)途徑：一類是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)物理情景，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

再用事先準(zhǔn)備好的注射器用力向外抽氣，水又會(huì)重新沸騰，學(xué)生就感覺很奇怪，教師因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題。

另一類就是為了深化物理學(xué)習(xí)，探究物理學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)物理學(xué)習(xí)中某一問題進(jìn)行深入的探討、研究，從而對(duì)物理概念、規(guī)律加深理解。

例如，在講解完杠桿原理后，為加深學(xué)生對(duì)杠桿原理的理解，我就找來胡蘿卜和小刀進(jìn)行了如下演示：把胡蘿卜輕放在刀口上，調(diào)節(jié)好位置，使胡蘿卜在水平位置平衡，然后引導(dǎo)學(xué)生猜想：沿刀口的位置把胡蘿卜切成兩部分，兩段是否一樣重?當(dāng)然，學(xué)生會(huì)異口同聲的回答：“一樣重。

”然后，由學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)兩段胡蘿卜不一樣重時(shí)，就非常奇怪，接著引導(dǎo)他們自主分析尋找原因。

從而加深對(duì)杠桿原理的理解。

再如，我在講解額定功率與實(shí)際功率時(shí)，為加深學(xué)生的理解，我就給每組同學(xué)準(zhǔn)備了額定電壓相同但電阻相差較大的兩只小燈泡。

先讓兩燈并聯(lián)在電路中，觀察兩燈亮度的關(guān)系;然后，又把它們串聯(lián)在同一電路中觀察兩燈亮度的關(guān)系。

同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩只燈泡在不同電路中的亮度關(guān)系不同了，從而引發(fā)好奇。

這時(shí)，再把電壓表、電流表發(fā)給他們，由他們自己去探究所發(fā)現(xiàn)的問題，找出原因，從而加深對(duì)額定功率與實(shí)際功率的理解。

第三類就是為拓展學(xué)生的視野，鍛煉其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

例如，我在講解光的直線傳播——小孔成像后，讓學(xué)生把小孔剪成三角形的，正對(duì)太陽，調(diào)節(jié)光屏與小孔之間的距離，觀察光屏上的像的形狀變化情況，看看光斑是否都是圓形的。

在講解光的折射后，讓學(xué)生下去把一束光從水中斜射入空氣，讓入射光線逐漸遠(yuǎn)離法線，觀察折射光線的有無和反射光線亮度的變化情況。

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)巧用語言因勢(shì)利導(dǎo)。

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。

指明了教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥，教學(xué)語言要具有啟發(fā)性。

這要求教師的講課語言要跟當(dāng)時(shí)學(xué)生的思想聯(lián)系起來，與學(xué)生的接受水平盡量貼近。

如在講“聲音的發(fā)生和傳播”時(shí)，巧設(shè)導(dǎo)語：“耳朵的功能是能夠聽到各種聲音，那么聲音是怎樣發(fā)生的?又是怎樣傳到我們的耳中的呢?廖廖數(shù)語，就將學(xué)生引入了知識(shí)的殿堂。

再如，在講解“增大和減小摩擦的方法”時(shí)，在學(xué)生了解了有益摩擦、有害摩擦后，問：如何增大有益的摩擦，減小有害的摩擦呢?讓學(xué)生思考。

教師再舉例啟發(fā)：鞋底為何有凹凸不平的花紋?要使行駛的自行車盡快停下來，你是怎么辦的?就這樣，教師的話語輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維之路，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。

三、做好各種探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生做探究性實(shí)驗(yàn)上應(yīng)作好以下幾點(diǎn)：

1.重視演示實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本操作，熟悉探究的基本方法、步驟，培養(yǎng)其基本的實(shí)驗(yàn)操作、處理突發(fā)事故和排除故障的能力。

在這里，教師的語言、操作必須要慢并做到規(guī)范、清楚、可視度高。

必要時(shí)，在細(xì)節(jié)處要借助投影儀放大，讓每一位學(xué)生都能看到整個(gè)操作過程。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好課本上的探究實(shí)驗(yàn)。

教師要充分創(chuàng)造條件，盡力讓每一個(gè)學(xué)生都能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)作好各種準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較合理的分組：可根據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)情況、男女進(jìn)行搭配，如有可能，還可以考慮學(xué)生間關(guān)系的親疏進(jìn)行分組。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還應(yīng)作重點(diǎn)巡視指導(dǎo)與普遍關(guān)照相結(jié)合的方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生排除故障。

特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，故障常會(huì)出現(xiàn)，千萬不要幫忙排除，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，選擇合適的儀器自行檢查排除，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要做好小結(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行交流，指出問題所在，又要表揚(yáng)優(yōu)秀，并指導(dǎo)學(xué)生填寫好較完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鞏固實(shí)驗(yàn)成果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極做好課外一些探究小實(shí)驗(yàn)和課本中的迷你實(shí)驗(yàn)。

這些實(shí)驗(yàn)是完全脫離了教師的直接指導(dǎo)，是學(xué)生完全獨(dú)立的完成的，受各種條件的制約，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也有可能不是唯一的。

這樣，增加了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)果的單一性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集分析、處理能力。

最重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威的思想是一個(gè)很好的鍛煉。

四、做好各種調(diào)查報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)真完成各種調(diào)查報(bào)告，了解現(xiàn)代科技前沿，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的重要途徑。

給他們講解我國在量子通信技術(shù)和可見光通信技術(shù)上的成就及意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]《興趣、創(chuàng)新、實(shí)踐》.杜敏著.人民教育出版社。

[2]《教師的教學(xué)技能》.嚴(yán)先元編著.中國輕工業(yè)出版社。

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