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初中物理教學論文題目篇一

物理教學中情境的搭建是激發(fā)學生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進一步開展教學做好準備。同時也通過調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學習熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡技術高度發(fā)達的今天，在課堂中應用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡計算機小游戲的方式，在教學中創(chuàng)建教學情境，可以給學生一種良好的學習環(huán)境，“寓教于樂”使學生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.提問式教學，以提問促進思考

提問式教學主要是在課堂知識的基礎上，教師結合教學安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學生加以引導，讓學生帶著問題去學習，發(fā)揮其主動性。在學習“密度與體積的相關知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學需要上。在接下來的教學中，學生經(jīng)過預習，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結合教學內(nèi)容幫助學生進行了預習，也給學生提供了一次獨立思考、主動學習的機會，還很順利地將教學帶入課程方案的需要當中。

3.實驗教學，訓練學生掌握正確求知的方法

物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學，在初中物理教學中重視并善于運用實驗教學方法可以很好地提高課堂教學質(zhì)量和學習的成效。所以教師應充分利用已有條件為學生提供動手實踐操作的機會，對教學方案加以豐富，使學生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領，并且學會靈活使用實驗的方法開展主動學習。例如，在學習“電阻與電流的關系”相關知識的課程時，組織學生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進行實驗，使學生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認識，然后在實驗中引導學生學會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學習的“電阻越大，電流越??；電阻越小，則電流越大”的科學理論。通過實驗不但可以鍛煉學生運用知識動手實踐的能力，也使學生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學生學會使用實驗手段進行主動學習和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。

4.合作教學，鞏固、總結和拓展

合作教學強調(diào)師生之間、同學之間加強合作，在合作中共同進步。合作教學的方式是引入一種較為寬松的教學環(huán)境，促進學生與老師之間以及同學之間就有關物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學應以學生為主，鼓勵學生大膽交流，施展所長。而教師對于學生在交流學習中遇到的問題和困難，應及時提供幫助并加以適當指導，幫助學生做好學習評定、學習總結，以便取得更好的學習效果。

二、結語

將多種先進的教學方法應用于物理教學之中，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，在教學中以激發(fā)學生興趣為切入點，注重實驗教學，加強交流溝通，以促進學生不斷深入學習的良性發(fā)展。

初中物理教學論文題目篇二

當今時代,不能再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,創(chuàng)新精神和實踐能力成為衡量人才素質(zhì)高低的關鍵因素。因此在學校教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價值取向。實踐證明,探究教學更有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力,拓寬學生獲取信息的渠道,全面提高學生的科學素養(yǎng)。物理課程作為自然科學的一門重要基礎課程,其魅力恰恰在探究過程中才能被學生所體驗,“探究教學法”是一種能充分體現(xiàn)學生自主能動性的新教學過程模式,筆者在初中物理教學中主要按下面三個步驟進行。

問題是思維的動因,是探究的起點,只有讓同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問題,才會積極認真的思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律,在日常生活和生產(chǎn)中的應用都較為普遍。許多物理現(xiàn)象,學生在生活中都曾遇到過。因此,筆者在設計教學方案時,不是直接地以感知的教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預習作業(yè)布置給學生,為學生創(chuàng)設問題情景,啟發(fā)積極思維、激發(fā)探究興趣,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。例如,筆者在進行“利用伏安法測電阻”的實驗教學時,設置了下列問題:利用電壓表和電流表可測算出待測電阻的阻值,能不能只用一個電流表或電壓表來測電阻呢?如果能,還要哪些輔助器材?如何測量?說出你的設計方案,畫出電路圖。通過這樣一系列的問題,預習過程中,學生不僅對學習的知識有了初步理解,而且還將知識之間的內(nèi)在聯(lián)系作了分析和總結。同時,學生還將預習中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課內(nèi)與師生共同探討和研究。

學起于思,思起于疑,疑,則誘發(fā)探索。在教學實踐中,有些物理規(guī)律理解起來比較抽象,在進行課堂教學設計時應充分考慮,問題提出后,要給學生留有充分的思考時間,鼓勵學生思疑,提出不同的見解,以求得發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng),讓學生親自去嘗試,去體驗。例如,在“滑動摩擦力大小的測量”中,通過拉著木塊在水平面上做勻速直線運動,彈簧秤的示數(shù)就等于滑動摩擦力的大小,但實際操作中卻很難使其勻速運動,同時彈簧秤示數(shù)不穩(wěn)定,很難準確讀數(shù),這時,老師就提出問題:為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?怎樣解決準確讀數(shù)的問題呢?這樣同學們就針對問題積極思考,有些同學還改進了測量方法,他們讓彈簧秤和木塊保持不動,而拉動下面的木板,準確讀出了彈簧秤的示數(shù)。在學生思維的過程中,要依據(jù)教學目標,教師要教給學生學習知識的途徑和方法,啟發(fā)鼓勵學生提出自己未學懂的知識,在重視大多數(shù)學生思維質(zhì)量的前提下,要特別重視個別學生不懂的內(nèi)容,并進行個別講解。指導優(yōu)等生自主發(fā)展。為學困生提供及時必要的幫助。只有這樣才能讓不同層次的學生都有所收獲,以達到教學目標所規(guī)定的目的。

物理實驗在物理教學中是非常主要的環(huán)節(jié),實驗能激發(fā)學生的認知興趣和強烈的求知欲,是培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑。在學生實驗過程中,學生邊實驗邊分析解決問題,同時能大膽猜想,并不滿足于現(xiàn)有的知識和現(xiàn)象,能不斷思考,提出新問題,表現(xiàn)出了極高的學習熱情和積極性。如在用電壓表測一盞發(fā)光小燈泡兩極電壓時,出現(xiàn)了三種連接方式:第一種,將電壓表與小燈泡串聯(lián)在電路中。第二種,將電壓表與小燈泡并聯(lián)。第三種,將電壓表與導線并聯(lián)。也對應出現(xiàn)了三種不同現(xiàn)象及各種各樣的問題:

問題1:第一種連接,為什么電路中的燈不亮?

問題2:第三種連接,為什么電壓表無示數(shù)?

問題3:電流是否流經(jīng)電壓表?

經(jīng)過學生的充分討論分析,明確了電壓表應與被測用電器并聯(lián)的使用方法。而有一些問題,由于學生前置知識的限制是無法在課堂上馬上解決,但學生們的思維被激活了,學生們勇于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的精神是非常可貴的。

學生在教師的引導下,在教學過程中以問題為出發(fā)點,創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑,通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程及運用知識解決實際問題的過程。

通過科學探究,改變學生只是單純從書本學習知識的傳統(tǒng)方式,讓學生通過自己的親身經(jīng)歷,來了解知識的形成、發(fā)展、應用過程,從而豐富學生的學習經(jīng)歷。學習科學的研究問題和分析問題的多種方法,形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。

對學生在課內(nèi)學習中提出的疑難問題,編制思考題,或通過實驗設置情景,通過知識的遷移作用,引導學生進行分組探討與評議,自然地培養(yǎng)學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學生的認知結構,提高學生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。

對習題要作多角度,多方面的探究,一是選擇例題,有針對性、典型性、基礎性和靈活性。運用基礎知識、基本方法加以解決。二是通過改變習題的已知條件或結論,開展探究活動,學生或獨立探究或小組團協(xié)作,教師適時點拔,指引探索方向。三是師生共同總結,對探究規(guī)律進行梳理、概括,納入知識方法體系,總結探究學習方法,提高應用能力。

總之,“探究教學法”就是激發(fā)、喚醒學生的主體意識、調(diào)動學生的學習積極性,使其主動獲取知識,從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力,“探究教學法”的運用可以充分體現(xiàn)“以教學目標為中心,以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線,以求知思疑為重點,以能力發(fā)展為方向”的素質(zhì)教育教學思想;“探究教學法”的逐步實施,必將會使全體學生進入積極的思維狀態(tài),學會研究問題和解決問題的方法,從而提高科學素養(yǎng);“探究教學法”的實施,也必將改變學生的傳統(tǒng)學習方式,給課堂帶來新的生機和活力。

初中物理教學論文題目篇三

摘要：中學階段是學生學習知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學習場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學生為中心，以對每個學生都學到知識為宗旨，讓每一位學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學方式。

關鍵詞：多樣化；實驗式；生活化

物理枯燥難學，對于大多數(shù)學生都有這樣的想法，這是因為物理這門學科具有較強的抽象性，而中學生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學等其他學科其生動性較差，因此學生學習興趣較差。要想學好物理，首先要激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進學生對問題的思考，培養(yǎng)主動學習動機。

１采取多樣化的教學

１．１在初中物理新課程標準中，提倡以物理知識為載體，通過科學探究的過程、學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學模式，采取多樣化的教學方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學生學習興趣的同時也豐富了基礎知識內(nèi)容，強化學生的學習，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學生學習的興趣，同時也學到了知識。１．２大多數(shù)物理老師的教學模式偏重于知識的傳授，主張接受式學習，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學離不開學生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設疑，學生則不斷的解疑，創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生的學習欲望，例如在講慣性知識時，可以像學生提問，當大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結果，這是學生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學生了解了慣性知識，等以后學生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學生的學習興趣，同時也讓學生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學習打下基礎。

２采取實驗式教學

研究表明，學生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學生還處于一個好動的年紀，利用生動形象的物理實驗，可以加深學生學習的記憶。例如在學習歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學習，歐姆定律是在學生已經(jīng)認識了電源、電壓、電阻的基礎上，進一步探究這三者之間的關系，也是電學的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導體的電流與電壓和電阻的關系，畫出相應的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關系。實驗準備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關，之后把學生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學生猜想電流的大小與哪些因素有關，那么學生則可以猜想，電流的大小與電壓有關，電壓與電阻有關，所以電流的大小與電阻有關，通過提問猜想這樣的方式激起學生主動探索的興趣，通過設計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學生充分的學習了歐姆定律，達到完美學習的效果。

３采取生活化教學

在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學生心里的共鳴，激發(fā)學習興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學習，那么教師在教學過程中，也應當聯(lián)系生活，采取生活化式的教學方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學生到了相關的物理知識。物理知識和社會生活息息相關，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結合起來，讓學生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學習作為一種愉悅的情感體驗，讓學生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學生們努力學習物理的欲望，把物理和生活結合起來一起學習。

４總結

在教學之余，教師也要對自己的教學方式進行反思，因為這對于以后的教學、研究有著重要意義，教師通過對學生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學生進行評價，通過與學生面對面的交流來改善自己的教學方法，精益求精，讓學生們學好物理這一科目。

參考文獻

［３］何新貴．《初中物理探究教學實踐與思考》．學術期刊《新課程中旬》２０１５年５期.

初中物理教學論文題目篇四

物理教學要將物理知識和生活經(jīng)驗進行緊密的聯(lián)系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學. 教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.

物理教學中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進行教學的時候，要精心地設計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.

例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的學習興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎? 接下來，我們學習壓強. 這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.

物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成，對于提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學能力.物理小實驗的側重點不同，有的小實驗著重設計的難度，有的小實驗側重實驗動手操作能力. 教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學生既能夠在教材的指導下完成物理實驗，又能夠領悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據(jù)學生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.

教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學生能夠提前做好準備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果，對學生的表現(xiàn)進行合理的評價，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣，學生的思維能力就會得到迅速提升.

初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導著學生主動思考，完成物理理論知識的學習. 物理實驗教學必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形?，了解到更多的物理知識. 為了讓學生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的支撐，讓學生能夠通過表象看本質(zhì).

例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關系”時，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.

因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學生的物理實驗環(huán)境. 家長要保護學生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學生一起完成實驗. 家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學生進行物理實驗，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學中恰當?shù)匾胄嶒灲虒W，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實驗教學.

初中物理教學論文題目篇五

在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學過程中借助這種諧音關系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過這種方法在教學過程中幫助學生記憶有關知識，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關諧音記憶的實例．(1)記憶滑輪組的組裝時，有一定則:偶定奇動．可是時間長了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動”和“偶動奇定”的混亂．為了解決這一問題，筆者建議大家把“奇動”記為“激動”，這樣學生一想到“激動”就想起了“奇動”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學寫成了340m/s，有些同學寫成了3．8×108m/s，有些同學寫成了3×103m/s．上課時，我伸出三個指頭，并讓大家也伸出三個指頭，說:“三乘以10的‘發(fā)’次方．”

2推導記憶法

3比較記憶法

4“口訣”記憶法

作者：金玉龍 單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學

初中物理教學論文題目篇六

物理教學要將物理知識和生活經(jīng)驗進行緊密的聯(lián)系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學.教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.

物理教學中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習.初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來.物理教師在進行教學的時候，要精心地設計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情.教師要合理地設置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.

例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的學習興趣.在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來.同學們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升.學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導:同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎?接下來，我們學習壓強.這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.

物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成，對于提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學能力.物理小實驗的側重點不同，有的小實驗著重設計的難度，有的小實驗側重實驗動手操作能力.教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗.在物理小實驗教學中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學生既能夠在教材的指導下完成物理實驗，又能夠領悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據(jù)學生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.

教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學生能夠提前做好準備工作.若是物理實驗的材料容易收集、設備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗.教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果，對學生的表現(xiàn)進行合理的評價，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學生動手自制土電話;在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機;在講“汽化和液化”后，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗;等等.這樣，學生的思維能力就會得到迅速提升.

初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解.教師可以使用生活實例，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導著學生主動思考，完成物理理論知識的學習.物理實驗教學必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形颍私獾礁嗟奈锢碇R.為了讓學生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的支撐，讓學生能夠通過表象看本質(zhì).

例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入:我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退;在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關系”時，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多.在動手實驗的時候，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.

因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學生的物理實驗環(huán)境.家長要保護學生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學生一起完成實驗.家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長陪伴著學生進行物理實驗，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學中恰當?shù)匾胄嶒灲虒W，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實驗教學.

初中物理教學論文題目篇七

摘要：傳統(tǒng)的初中物理教學中，一般都是將重點放在知識的講授以及技能的培養(yǎng)，忽視學生價值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，優(yōu)良的道德品質(zhì)與學生學習、工作有著密切的聯(lián)系。

新課標物理教學提出：在教學中注重滲透德育教育，將情感態(tài)度與價值觀作為教學的主要內(nèi)容，以此使學生在學到知識的同時樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。

本文首先分析了物理教學中滲透德育教育的意義，探討了初中物理教學中滲透德育教育的方法。

以此幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使學生健康快樂成長。

關鍵詞：初中物理;教學;德育教育;滲透

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，德育工作受到廣大教師的關注，如何在教學中滲透德育教育是教學的重要內(nèi)容。

初中物理教學也應充分結合物理的特點滲透德育教育，使學生樹立正確的德育觀，促進學生全面發(fā)展。

因此，教師應積極探索有效的方法滲透德育內(nèi)容。

本文就對初中物理教學中如何滲透德育教育深入探討。

1物理教學中滲透德育教育的意義

初中物理新課標指出要將德育教育滲透到教學中，為學生形成良好的道德觀念奠定基礎，為促進學生身心健康全面發(fā)展打下基礎。

而物理學的發(fā)展貫穿著辨證唯物主義的觀點與方法。

內(nèi)容包括宇宙星系、粒子，從力、熱、電、光到原子物理，這也說明自然界的運動發(fā)展是遵循辯證法的。

在物理教學中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學生的科學觀，幫助學生樹立正確的道德觀，以此促進學生全面發(fā)展。

2初中物理教學中滲透德育教育的方法

2.1利用物理小故事，激發(fā)學生的學習興趣

在初中物理教學中涉及到較多的德育內(nèi)容，因此教師在備課中應當將德育教育引入課題，分析在教學中展開德育教育的內(nèi)容與方法，以此提升德育教育的質(zhì)量。

初中生正處于身心發(fā)展階段，也可以說是一個特殊的年齡段，學生正處于半幼稚、半成熟階段，在這個階段需要教師與家長的正確引導，這樣才能使學生更好樹立自身的道德觀念。

大多數(shù)學生具有較強的好奇心，根據(jù)這一特點，激發(fā)學生的興趣，樹立正確的學習目標和為社會服務的思想是物理科德育工作的重點。

初中物理教材中涉及到較多的思想道德素材，教師要充分挖掘其中德育知識。

比如，在學習“阿基米德原理”時，原理內(nèi)容雖然并不是很復雜，但要讓學生真正掌握與理解存在一定難度。

教師在教學中應當激發(fā)學生的興趣，讓學生對它感興趣，其次要將物理意義理解清楚，最后才能解決與之相關的問題。

在這個過程中滲透德育教育有助于激發(fā)學生自主學習能力，教師可以講授阿基米德檢驗王冠的故事，讓學生了解阿基米德定律的來源的同時，學習阿基米德不斷研究的精神，以此激發(fā)學生啟動自主學習的原動力，以此讓學生明白通過不斷努力才會得到成功。

2.2充分利用德育教育知識，培養(yǎng)學生的愛國精神

物理教材中涉及到較多的德育知識，教師應學會挖掘其中的德育知識，在備課中引入德育知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛自然的精神。

愛國主義是德育教學的重要內(nèi)容，教師可以挖掘物理教材中的史料。

比如，講授世界上最早記錄“幾何光學”的著作———《墨經(jīng)》，“運動與禁止”相對性的觀點……。

另外，教師還可以講授我國古代的發(fā)明創(chuàng)造，讓學生了解我國古代的物理學家做出的貢獻。

再比如，在講授“核能”這一知識時，可以向?qū)W生介紹錢學森的偉大事跡，使學生學習錢學森為了報效國家，不畏艱難，最終返回祖國的征程事例。

在教學中滲透相關的事跡，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，而且還能讓學生了解我國著名的物理學家事例，了解祖國的燦爛文化，以此激發(fā)學生熱愛祖國的情懷。

2.3在教學中進行道德素質(zhì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)

學生的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)是德育教育的重要內(nèi)容，具有頑強意志的學生能夠戰(zhàn)勝所有困難，并樹立良好的自信心[3]。

學生良好的道德素質(zhì)與心理品質(zhì)，對學生未來的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

比如，初中物理“歐姆定律”的教學中，首先讓學生閱讀教材中介紹歐姆探索科學的內(nèi)容，他經(jīng)過大量實驗才獲得了成功，讓學生學習歐姆堅持不懈探求科學真理的精神。

許多科學家在探索科學的過程中遇到困難時中途放棄，而有的科學家卻孜孜不倦的執(zhí)著追求，通過長時間的不斷努力，終于實現(xiàn)了多年的夢想。

教師以這種方式滲透德育教育知識，讓學生對了解這些科學家的事例，幫助學生樹立奮斗意識，樹立為科學獻身的精神，讓學生明白成功只屬于勤奮的人，使學生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

2.4實施課外活動滲透德育內(nèi)容

德育知識的滲透不限于課堂，教師組織學生進行社會調(diào)查也能培養(yǎng)學生的道德觀。

比如，通過開展小創(chuàng)作比賽的活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生積極主動參與到活動中，不僅可以拓展學生的視野，而且還能夠提升學生實踐操作能力，實現(xiàn)理論知識與實際的相結合，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛科學的情感。

以此幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生身心健康發(fā)展。

3結論

總而言之，作為一名初中物理教師，在教學中不僅要注重知識的講授，還要培養(yǎng)良好的學生道德品質(zhì)，幫助學生樹立正確的人生觀，促進學生全面發(fā)展。

在新教材中，要認識到德育教育的重要性，在教學中挖掘德育知識，將德育內(nèi)容與物力知識緊密聯(lián)系起來。

以此使學生在學到物力知識的同時，提升自身的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學的目標。

參考文獻

初中物理教學論文題目篇八

摘要：中學階段是學生學習知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學習場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學生為中心，以對每個學生都學到知識為宗旨，讓每一位學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學方式。

關鍵詞：多樣化；實驗式；生活化

物理枯燥難學，對于大多數(shù)學生都有這樣的想法，這是因為物理這門學科具有較強的抽象性，而中學生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學等其他學科其生動性較差，因此學生學習興趣較差。要想學好物理，首先要激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進學生對問題的思考，培養(yǎng)主動學習動機。

1采取多樣化的教學

1．1在初中物理新課程標準中，提倡以物理知識為載體，通過科學探究的過程、學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學模式，采取多樣化的教學方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學生學習興趣的同時也豐富了基礎知識內(nèi)容，強化學生的學習，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學生學習的興趣，同時也學到了知識。1．2大多數(shù)物理老師的教學模式偏重于知識的傳授，主張接受式學習，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學離不開學生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設疑，學生則不斷的解疑，創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生的學習欲望，例如在講慣性知識時，可以像學生提問，當大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結果，這是學生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學生了解了慣性知識，等以后學生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學生的學習興趣，同時也讓學生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學習打下基礎。

2采取實驗式教學

研究表明，學生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學生還處于一個好動的年紀，利用生動形象的物理實驗，可以加深學生學習的記憶。例如在學習歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學習，歐姆定律是在學生已經(jīng)認識了電源、電壓、電阻的基礎上，進一步探究這三者之間的關系，也是電學的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導體的電流與電壓和電阻的關系，畫出相應的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關系。實驗準備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關，之后把學生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學生猜想電流的大小與哪些因素有關，那么學生則可以猜想，電流的大小與電壓有關，電壓與電阻有關，所以電流的大小與電阻有關，通過提問猜想這樣的方式激起學生主動探索的興趣，通過設計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學生充分的學習了歐姆定律，達到完美學習的效果。

3采取生活化教學

在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學生心里的共鳴，激發(fā)學習興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學習，那么教師在教學過程中，也應當聯(lián)系生活，采取生活化式的教學方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學生到了相關的物理知識。物理知識和社會生活息息相關，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結合起來，讓學生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學習作為一種愉悅的情感體驗，讓學生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學生們努力學習物理的欲望，把物理和生活結合起來一起學習。

4總結

在教學之余，教師也要對自己的教學方式進行反思，因為這對于以后的教學、研究有著重要意義，教師通過對學生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學生進行評價，通過與學生面對面的交流來改善自己的教學方法，精益求精，讓學生們學好物理這一科目。

參考文獻

［3］何新貴．《初中物理探究教學實踐與思考》．學術期刊《新課程中旬》2015年5期.

初中物理教學論文題目篇九

學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

課堂教學中發(fā)現(xiàn)，研究光和影子的關系時，由于教室比較明亮，同學們用小木塊作遮擋物，影子比較模糊，效果不好，后來發(fā)現(xiàn)遮擋物不能太大，只要橡皮那么大就可以了。在研究從正上方和側面照射物體產(chǎn)生的影子時，遮擋物用礦泉水瓶子效果比較好，學生一下子就能分析出影子的形狀不同。這一課的引入就很有意思，做手影游戲，學生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分三步：一、影子產(chǎn)生的條件;二、什么是光源，讓學生自學課本明白它的含義。區(qū)分清如何判斷一個物體是不是光源。關于光源的內(nèi)容在教參中指導得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。三、影子變化的特點是本課重點。經(jīng)過思考、推測，實驗驗證，學生對于生活中那么常見的影子及其變化規(guī)律有了更深入了理解，同時也理清了思路，發(fā)現(xiàn)平時常見的影子有那么多方面的特點可以研究：影子的方向、長短、大小、形狀，都受到一些因素影響而變化著。不過書上那三個結論用三條線的形式寫出來我個人覺得不太好，三個結論應該是這樣的：“影子的長短隨著光源的位置和角度的變化而變化”，“影子的大小與光源與遮擋物的距離有關”，“影子的形狀和光源所照射物體側面的形狀有關”。除了最后一個答案可以作為結論，其他兩個都是籠統(tǒng)地沒有“怎樣變化”的意思，事實上我們的學生在沒做實驗和沒看書時，已經(jīng)推測出了前兩個結論，這一點我覺得很滿意，說明學生對這些問題都有所了解的。所以在上課時，除了指導學生進行這樣的歸納外，更重要的是通過實驗讓學生進一步理解影子的長短、方向、大小到底與光源、遮擋物、屏幕三者之間有什么樣的關系。上課實況證明，學生對這三個實驗的操作能夠掌握，結論也能夠基本歸納總結，教學效果不錯。但第三個實驗中，學生對于“影子形狀和光源所照射物體側面的形狀有關”，很難說清楚，需要引導。其實我個人覺得用“所照射物體側面的形狀”表達不是很確切，形狀一般指物體表面，凹凸不平也會形成一種形狀，但其實應該是與“影子形狀和光源所照射物體側面的輪廓有關”我覺得這樣表達更確切些。

另外本課中關于“投影”的概念對學生來說有有難度的，他們只想到了皮影(書上這張圖出示得好)把播放電影的投影儀、液晶投影儀等作為投影在生活中應用，但都沒想到wc門口的男生女生像，交通的一些標志的投影應用，更別說工程圖紙的物件投影了。我自己覺得放電影、液晶投影儀等不是我們今天講的這“影子”的概念。但應該也是“投影”的意思，所以有點復雜化了，書上這個投影是不是應該作為一個科學概念出示呢?值得思考。

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初中物理教學論文題目篇十

部分初中物理教師長期將初中物理課堂教學改革看成是教學的關鍵，且在這方面也取得了具有價值的研究成果。但是現(xiàn)在中學物理課堂教學中，灌輸式教學模式的開設依舊是主導。究其原因是受到課堂教學改革模式的影響，依舊沒有擺脫應試教育的影響，將知識傳授看成是教學的重點，而忽略學生的技能扎實訓練。教學活動開設期間如何將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課程教學中，讓學生能更好地掌握教師所講授的課程內(nèi)容是廣大教師應該探討的問題。其中，農(nóng)村中學在改革中也占據(jù)重要的地位，受到教學的設施、生源等因素的影響，農(nóng)村教育資源分配不均的狀況時有出現(xiàn)，這會影響普通農(nóng)村初中學校的改革。課堂教學依舊是課程改革的主要實施手段，也是課程改革的核心所在。當前受到傳統(tǒng)的應試教育影響，農(nóng)村的物理教學形式也在不斷地進行變化，以學生為主體的觀念也在不斷地增強，但卻沒能從根本上對當前農(nóng)村物理教學效率低下的局面進行有效解決。目前我們亟須解決的兩個問題分別是“教什么”與“怎么教”。現(xiàn)在受到升學率和成績等因素的影響，課堂教學改革的內(nèi)動力缺失較多，所以物理教學的學科特點很難凸顯出來。矛盾與困惑已然成為新課程實施中物理課堂教學的主旋律。當前農(nóng)村教學環(huán)境使教學的硬件設施不夠完善，生源質(zhì)量不夠理想，所以如何在現(xiàn)有的農(nóng)村環(huán)境中開展物理實踐教學活動是廣大農(nóng)村中學物理教師需要切實面對的問題。

二、農(nóng)村初中物理課堂教學有效性的探究

（一）活動中激發(fā)學生的興趣提高課堂教學有效性

針對農(nóng)村學生開展的教學活動應以玩中學、動中學為主，只有學生樂于接受知識，才能主動獲取知識，進而能提升學生的動手操作和邏輯思維能力。例如，在講授有關液體壓強的相關內(nèi)容時，教師組織學生開展一個有趣的小比賽，讓學生將塑料袋套在手上，看哪位同學能用桌面上的器材（一盆水、書、鉛筆、紙張、吸管），最快速的將塑料袋貼在自己的手上，完成的同學馬上舉手。學生在教師講述完比賽規(guī)則以后都動起來了，有的同學將塑料袋套住用吸管吸氣，有的同學將塑料袋戳破用書來擠壓空氣，還有的同學將套有塑料袋的手放入水中。最后總結幾種方式，發(fā)現(xiàn)將套有塑料袋的手放入水中效果最好。然后教師讓學生思考為什么會出現(xiàn)上述這種狀況呢？教師通過積極的觀察，找尋到能激發(fā)學生的教學方法，選擇適宜農(nóng)村學生參與的課堂活動，用以調(diào)動學生的課堂學習興趣，使得教學的有效性得到極大的提高。

（二）創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍

課堂氛圍是教師與學生首先能接觸到的無形課堂資源，和諧融洽的課堂氛圍能為學生提供良好的學習環(huán)境，使得學生能具有良好的“心理安全”和“心理自由”，從而能在此前提下發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力。這其實對提升課堂教學有效性而言有著積極的作用。心理學家羅杰斯提出的“非指導性教學”中指出，為學生學習提供良好學習氣氛，對提升課堂教學效果有著積極的影響。那么如何創(chuàng)設出良好的學習氣氛始終是教學中所要探討的問題。教師可以從以下幾方面著手：第一，建立和諧、民主、平等的師生互動關系，教師在教學的時候應從學生的角度考慮問題。例如，教師可以給學生創(chuàng)設一些與農(nóng)村學習環(huán)境相似的問題情境環(huán)境。如在講解滑動摩擦力大小與哪些因素有關的時候，教師讓學生思考在下雨天車陷入了泥潭，應該怎么做，需要采取何種措施來解決。第二，以人為本，充分尊重學生的人格尊嚴，要肯定學生在這個過程中的付出，教學活動中摒棄教師的權威論，讓學生具有良好的質(zhì)疑精神，使學生能辯證地看待課本知識。第三，組織好課堂教學，讓物理課堂的趣味性得到極大的提升，使得學生能在生活中學習到物理，并能使用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。

（三）物理教學中激發(fā)學生的學習意識

教學活動中，學生對知識的理解應通過主動思考獲得。所以，課堂教學不能是教師的一家之言，而是學生的“多家”之言，主要是讓學生能在自我構建中獲得知識。且整個過程應以學生為主，教師為輔，盡最大的努力調(diào)動學生的主動性。教學活動開設期間，教師可以通過情境創(chuàng)設的方式使得學生的認知沖突、求知欲望等被更好的激發(fā)出來，進而讓學生能主動地進行知識的探尋與學習。例如，在聲音傳播介質(zhì)教學活動中，教師讓學生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗判斷聲音是如何從一個地方傳遞到另外一個地方的，聲音傳播依靠的介質(zhì)是什么？教師通過這類設問，來調(diào)動學生對知識的求知欲望，使學生具有想要探究知識的想法。教學活動中教師可以學生布置這樣的一個實驗：在密閉的玻璃罩內(nèi)放一個鬧鈴，讓學生思考鬧鈴響了以后，鐘罩外的人能不能聽見。然后教師逐漸將鐘罩內(nèi)的空氣抽走，讓學生探究聲音可能會發(fā)生何種變化。教師先讓學生進行猜想，可以查閱資料，可以自己找材料嘗試動手實驗。最后教師在課堂上展示真實的實驗情境，并讓學生根據(jù)實驗情況，思考出現(xiàn)上述情況的原因何在。教師在情境設置的影響下，激發(fā)學生的主動思考能力，進而來對知識產(chǎn)生深刻的理解與認知，從而完成知識構建。

三、結束語

提升農(nóng)村中學物理課堂教學效率十分重要，需要廣大教師在新方法探索中不間斷的嘗試教學的新形式，通過反思現(xiàn)有教學效果，總結現(xiàn)有教學經(jīng)驗，通過不斷的努力，使得農(nóng)村物理課堂的教學效率更佳。

初中物理教學論文題目篇十一

1．1在學生之間建立有效的溝通

1．2使物理概念更加具體化

1．3建立師生之間的良好關系，提高學生學習熱情

2．1片面理解合作學習

2．2學習過程缺少有效的監(jiān)控

2．3少數(shù)人的學習導致合作學習效率降低

3．1采用科學的方式進行分組，提高學生整體參與度

3．2加強對于合作學習過程的監(jiān)控，及時解決各種問題

3．3選擇合適的開展合作教學的時機，提高教學效果

初中物理教學論文題目篇十二

語文是學生進行日常的交流以及學習其他課程的最為基礎的學科，語文教學的質(zhì)量直接影響到其他學科的成績。長期以來受到應試教育的影響，我國的小學語文的教育都是單一枯燥的，也很少的看見教師鼓勵學生進行創(chuàng)新?，F(xiàn)如今，新課改之后，已經(jīng)將素質(zhì)教育變?yōu)榻逃械闹攸c，所以教師應該積極的朝著這方面努力，爭取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的一大批的創(chuàng)新型人才，滿足社會的需要，促進國家發(fā)展。

一、激發(fā)學生學習興趣是首要條件

俗話說得好“興趣是最好的老師”所以想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先就是要激發(fā)學生的學習興趣，只有激發(fā)了學生的學習興趣學生才能夠在課堂上跟著你的思路走，然后逐步的養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力。在小學語文教學的過程中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容的不同設置一些比較巧妙的.問題，將學生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡叩纳矸葸M行學習。只要教師能夠非常良好地運用這些問題，學生的求知欲以及學習的興趣就會被大大地激發(fā)起來，能夠充分的調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在整節(jié)語文課中都保持著比較高的注意力，積極去探索課本中的答案。例如：在進行《草船借箭》這一篇課文中的教學之前，首先我們應該向?qū)W生們設置疑問，比如說“草船怎么借箭呢?草船難道不會被箭射穿嗎？草船是怎樣借箭的呢？”當教師提出草船借箭的時候，學生會感到不可思議，同時這樣的問題也能夠使學生學習的興趣和積極性大大地提高，對于這一問題的答案充滿好奇，這樣就能夠促進學生認真地閱讀課文，并且詳細的分析，最終找出草船借箭的方法，同時學生還能夠在尋找答案的過程中進行充分的思考，進行聯(lián)想，進而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維能力。

二、鼓勵學生進行質(zhì)疑是必要條件

學生只有敢于質(zhì)疑才能進一步的進行創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的所必須的品質(zhì)。因此，在進行小學語文教學的過程中，教師應該鼓勵學生對于自己有疑問的地方積極地提出來，敢于質(zhì)疑，這樣才能夠提高學生的求知欲望，在求知欲的刺激下培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。教師鼓勵學生進行質(zhì)疑首先要培養(yǎng)學生的自信心和尋找疑問的意識。自信心是進行只要的關鍵條件，如果學生對于自己不自信，那么他就很難提出質(zhì)疑，相反如果學生比較自信才能夠幫助學生進行勇敢的質(zhì)疑。所以教師應該注意學生自信心的培養(yǎng)，在教學的過程中要努力發(fā)現(xiàn)學生的進步，并且進行積極地表揚和肯定，逐漸學生的自信心會慢慢地建立起來。學生的自信心建立起來之后，讓學生具備一些獨立學習以及獨立進行思考的能力，這樣在學生進行獨立思考的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑并且對于疑惑進行提出和質(zhì)疑，然后再學生自信心的幫助下一步步探索最終尋找到正確的答案。另外一方面就是對于學生尋找疑問的意識就是要使學生在整個語文學習的過程中時刻的保持一個尋找問題的意識，教師在教學的過程中也要逐漸的引導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，讓學生對于未知產(chǎn)生興趣，教會學生進行多方面的思考，不只是拘泥于一個答案，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三、及時評價是關鍵條件

學生需要進行激勵，需要滿足他們的成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣學生才能夠?qū)?chuàng)新思維能力得到最大化的發(fā)揮。學生想要自己得到表現(xiàn)的機會，讓自己掌握的知識得以發(fā)揮，所以教師在教學的過程中應該注意到這一點，教師應該積極地去引導學生去對自己的做法以及活動進行評價，或者是教師應該積極的對于學生上課中的狀態(tài)表現(xiàn)能力進行觀察，對于學生一些表現(xiàn)比較好的地方應該毫不吝嗇的加以肯定以及表揚。在這個過程中教師也要好好地保護同學的一些極具想法極具創(chuàng)意的成果，并且熱情的肯定學生的想法。學生的有想法有創(chuàng)造力的一些成果中得到了教師的肯定以及夸獎，學生就會有一種自豪感和榮譽感，這樣的自豪感和榮譽感會促使學生再次進行具有創(chuàng)造力的想象以及提出一些問題，在這樣良性的循環(huán)之中，學生就能夠在無形中將創(chuàng)新思維能力得到最大限度的發(fā)揮。例如：在進行《坐井觀天》的學習中，教師提出“如果青蛙真的從井底跳出來，那么他們會看到什么呢？”有的學生回答“青蛙會看到真正的世界，覺得自己錯了”，有的學生說“青蛙看到秋天的景色，藍藍的天空白白的云”，教師應該對學生的想象力進行表揚。

四、結語

總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是學生新時代下的新要求，另外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一件耗時非常長的事情，所以教師應該堅持不懈，鼓勵學生進行大膽地思考，勇敢提出質(zhì)疑，給學生們創(chuàng)造寬松的愉快的學習氛圍，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]白三月.淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[j].中華少年,:17.

[2]王秋燕.新課改下小學語文教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[j].劍南文學（經(jīng)典教苑),:03.

[3]都燕.小學語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探析[j].文學愛好者.教育教學版,:05.

初中物理教學論文題目篇十三

自由、寬松、民主、平等的課堂氛圍，能解放學生的思想，能消除學生學習的緊張感，能促進學生積極參與課堂討論.教學中教師要將教學內(nèi)容、學生特點，利用有趣的方式將知識展示出來，將學生內(nèi)心的好奇、欲望激發(fā)出來，從而使學生積極主動地參與到課堂討論中來，逐步養(yǎng)成主動學習的良好習慣.比如學習有關“浮力”的時候，為了讓學生感受到浮力的存在，給學生展示一張人體躺在死海表面的圖片，讓學生感受到躺在水面上那種愜意，然而學生又覺得不可思議，因而產(chǎn)生了疑問.問題展示:為什么會有這樣現(xiàn)象?學生都知道，人在水中容易被淹死，這充分說明這張圖片與學生的生活經(jīng)驗是不同的，因此學生就會對這個問題進行積極的討論.學生在感受到浮力的同時，對產(chǎn)生浮力的大小和因素進行討論，從而得到了人之所以能夠躺在水面上，主要是因為受到比普通水中的浮力大，從而導入溶液密度不同所產(chǎn)生的浮力也就不同的探究之中，進而學生開始設計實驗，驗證溶液密度對浮力的影響.學生在討論的過程中，推翻了自己的生活經(jīng)驗，從具體的事物出發(fā)，設計實驗來驗證自己的猜想，積極思考其中究竟蘊含著什么原因，得到了浮力公式.整個課堂學生的討論情緒高漲，使得課堂不僅取得了良好的效果，還幫助學生養(yǎng)成了勇于探索的精神.

二、激化討論交流，促進學生思維發(fā)展

學生討論的情緒直接影響到討論的效果.討論中，教師要注意“激化”矛盾，使學生能夠始終處于一種積極奮進的狀態(tài)，從而消除學生在學習中產(chǎn)生的疲勞感，教師要合理的安排和調(diào)控節(jié)奏，使學生討論的內(nèi)容都針對具體的問題，切實地將自己的思維方式、方法技能運用到問題解決之中，以促進學生思維的發(fā)展.比如學習有關“光現(xiàn)象”的時候，教師就可以結合學生的生活，讓學生對生活中的光現(xiàn)象進行討論，學生自然就會聯(lián)想到太陽光、燈光、七彩光等生活中常見的光，教師可以順勢切入問題，使學生的討論變得具體生動.問題切入:討論我們認識的光有什么共同的特征?每個學生對光的認識不同，得出的答案也就有一定的差異，進而學生對新課的學習也就更為認真，通過對彩虹的學習，學生知道這是由于光的折射造成的五顏六色的光;通過對太陽光的學習，學生知道了太陽光中的可見光和不可見光，由于太陽光中含有紫外線，學生會覺得陽光很舒服溫暖.另外，學生對生活中其它的光也進行了積極的討論，真正了解了光的特征.通過這樣的學習，學生對光的認識更深了一步，將自己的看法與他人的看法進行了融合，使學生對知識有了更深的理解，知道了光在生活中的應用，加深了學生對新知的印象，使學生學會辯證地思考問題.

三、聯(lián)系升華，靈活應用創(chuàng)新

物理在生活中的運用非常廣泛，學生對生活中常見的物理現(xiàn)象進行探究，親身地體驗物理知識的形成過程，使學生對物理知識有一個深刻的理解.在教學中，教師可以利用物理知識與生活之間的聯(lián)系，引導學生將現(xiàn)實與知識相聯(lián)系，利用已有的知識積極地解決生活中的物理問題，從而將自己的知識應用實踐，真正達到應用創(chuàng)新的目的.比如學習“透鏡及其應用”的時候，教師給學生提供透鏡，讓學生放在太陽光底下，學生會清楚地看到透鏡下面光亮的小點，然后在小點處放置一張紙，學生發(fā)現(xiàn)紙慢慢地燃燒了起來，學生討論的話題自然生成，紛紛地對透鏡的性質(zhì)進行討論，從而得出了透鏡的相關性質(zhì).有了這樣的知識基礎，教師就可以引導學生解決生活中的問題.生活問題:大家看這是森林火災的圖片，為什么在森林沒有遭到人為破壞的時候，也會引起火災呢?生活中的現(xiàn)象使學生產(chǎn)生了質(zhì)疑，進而主動進行討論，積極在森林中尋找可以做透鏡的材料，激烈的討論時學生想到了水滴，從而知道了水滴可以做凸透鏡，對太陽光具有聚光的作用，主動利用已學的知識進行分析、理解，明白了物理知識在其中的應用.通過這樣的討論，激勵了學生對知識的自我搭建，靈活地將學過的知識進行實際聯(lián)系，在討論和合作中對知識進行了整合，不僅實現(xiàn)了問題的解決，還幫助學生建立了新的知識體系，確保了學生學習效率和學習能力的提高.

四、整合評價反饋，提升學生綜合素養(yǎng)

合理、有效地評價，不僅促進了學生對知識的搭建整合，還有效激發(fā)了學生的學習動力，使學生能夠持續(xù)、穩(wěn)定地對物理進行學習.對討論過程進行評價時，要注重對學生思維方式、語言表達、合作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多利用引導點撥的方式，讓學生對學習成果進行檢測反饋，以使學生得到更多的肯定、鼓勵和反思，以激勵學生更努力地學習，全面提升學生的綜合素養(yǎng).比如學習有關“家庭電路”的時候，學生對家庭電路或者教室電路進行了細致具體的分析之后，對相互之間的連接和控制有了全面的了解.教師就可以引導學生對本節(jié)課的知識點進行整合反思，從而總結出本節(jié)課所學的主要內(nèi)容.問題點撥:對本節(jié)知識點進行總結，建立相關的知識框圖?學生已經(jīng)對知識有了一定的了解，在整合討論中就會變得很積極，從電器元件，保險絲、插頭、插座的構造進行了總結和連接，教師鼓勵學生對其中的控制方式、電路組成搭建相關的電路圖，學生還從安全用電角度出發(fā)進行了討論，并積極地對問題的解決進行了討論，搭建出了一張科學嚴謹?shù)闹R網(wǎng)絡圖.整個討論過程中，學生就是課堂的中心，非常積地對相關知識進行了整合，隨著教師的點撥進行思考，充分做到了對學生的喚醒、鼓勵和激勵，全面提升了學生的綜合素養(yǎng).

五、總結

總之，新時代對人才的要求就是創(chuàng)新，而“討論法”在教學中的應用，激活了學生的思維，有效促進了學生對新舊知識之間的整合，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使得學生不再受制于呆板的教學模式，而是積極探索、勇于創(chuàng)新，磨練了學生的意識，促進了學生的積極進取，從而不斷地進行突破和進步.

初中物理教學論文題目篇十四

文/屈國武

摘要：在初中階段，學生如果在注重思維、推理能力的物理學科上成績一直不理想，久而久之，在后面的學習中，就會對物理學科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學之路困境重重，更談不上學生能力的提高。

關鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學；提升成績

閱讀是學好物理的基礎，也是培養(yǎng)自學能力的有效途徑。我認為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識認真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復習到基本的物理概念和規(guī)律時，不妨在頭腦中思考以下幾個問題：這個概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點是言簡意賅、含義明確、準確精練、具有嚴密的'科學性。精讀時要做到仔細琢磨，反復推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.

一、抓住課堂復習，提高復習質(zhì)量

要重視學校內(nèi)的復習課，提高復習質(zhì)量。復習以提高課堂效率為關鍵。一切競爭都是時間的競爭。學生主要靠45分鐘來獲取知識，搞好有效課堂復習教學是提高質(zhì)量的關鍵。有不少考生對學校課堂復習不重視，認為該學的知識已經(jīng)學過了，聽不聽無所謂，其實本校教師對學生的情況最了解，教師的復習針對性很強，他們對重點難點的復習和學生中存在的問題把握更準確。

二、聯(lián)系生活實際，形成知識體系

中學階段的教學思想，越來越重視學生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學生對知識的理解，對某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學習中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識網(wǎng)絡。在中國教育改革日益加劇的時期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗對學生有強大的吸引力。教師可以實驗為突破口，()除了書本上的實驗外，還想方設法地補充一些實驗，布置一些可行的家庭小實驗，引導學生去探究身邊的物理，使學生認識到物理知識體系。

三、抓住題目訓練，培養(yǎng)良好的解題習慣

在做題過程中摸清思路，尋找方法，總結規(guī)律，才能切實提高學生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習保證，就很難確保難題不丟分。對于做借的題，不放過，認真找錯誤原因，犯過的錯誤不能再犯，錯誤就會變成財富。

參考文獻：

[1]葉瀾。新基礎教育研究[m].上海：上海三聯(lián)出版社，1999.

[2]王蘋。創(chuàng)造教育中的個性教育[j].教育現(xiàn)代化，2002（2）。

（作者單位山西省臨猗縣崇相西初中）

初中物理教學論文題目篇十五

（一）物理教學提問中的主要誤區(qū)

雖然很多物理教師在教學過程當中都會使用提問的方式，但是有些教師在提問上還存在一些誤區(qū)：第一，一些教師認為提問浪費時間，因此整堂課只管知識的傳輸，卻忽視學生的接受；第二，一些教師提出的問題比較低級、無意義；第三，有些問題的提出與課堂內(nèi)容距離較遠，與課堂教學不相符；第四，有些教師只是提問學習成績好的學生，而忽視大多數(shù)學生，有時還會對后進生進行懲罰性提問，逐漸導致學生厭學；第五，有些教師的提問并沒有難易的層次性；第六，有些提問的表達不明確，導致學生根本聽不懂問題，不知該怎樣回答；第七，有些教師對學生的回答不予理睬，使學生失去回答問題的信心與自尊心；第八，有些提問過于隨意，沒有明確的目標，導致問題離教學內(nèi)容越來越遠；第九，有些教師對于提問不能夠靈活變通，不能夠根據(jù)課堂氣氛、學生的反應等做出具體改變，使提問效果大打折扣。

（二）物理教學提問應該處理好的關系

初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問效果，提高課堂教學效率。第一，教師的提問應該處理好點與面的關系，提出的問題應該面向全體學生，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要轉(zhuǎn)化學困生，通過由點到面提高整個班級學生的物理水平；第二，教師的提問應該處理好難與易的關系，因為教學的內(nèi)容難易不同，教師提出的問題應該符合學生在這個階段能夠接受的能力與認知水平，在提問一些較難的問題時，可以簡化一些，避免出現(xiàn)因為問題太難而造成冷場的現(xiàn)象；第三，教師的提問應該處理好曲與直的關系，教師在提問時不能夠只注重為什么與對不對，而應該提出一些具有啟發(fā)意義的問題，增強課堂提問的多樣性；第四，教師的提問應該處理好多與少的關系，因為對于教師的提問并不是越多越好，而應該提問一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問題。如果教師的課堂提問過多，就會導致學生沒有思考的余地，降低學生對學習的興趣。而如果提出的問題過少，就難以發(fā)揮學生的主體作用，很難讓學生跟隨教師的思路走，削弱教學效果。

（一）增強提問的趣味性

托爾斯泰曾說：“教學上的努力應該把強制當做手段，主要應該從學生的興趣點出發(fā)?！迸d趣引導學生進行自我學習，在物理知識學習方面也不例外，只有將學生對于物理知識的興趣建立起來才能調(diào)動學生在學習物理時的積極性和自覺性。從自身興趣出發(fā)學習物理知識會讓學生在學習探究的過程中感到身心愉悅，學生在放松狀態(tài)下進行積極學習，學習效率也會有相應的提高。所以，物理學科的教師在教學過程中要準備相應的趣味性提問，選擇合適的時機將這些趣味性問題拋向?qū)W生，引起學生的積極思想和廣泛討論。這樣一來，輕松的課堂氛圍就會不知不覺地營造出來，在進一步的課堂教學中會表露出對于物理知識的渴求，注意力會相當集中。在進行“紙鍋燒水”的教學前，教師可以向?qū)W生拋出相關問題：“同學們，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見過用紙鍋燒水嗎？你們覺得紙鍋能燒水嗎？”這類提問能夠激發(fā)起學生的求知和探索欲望，投入到學習中。

（二）增強提問的探究性

傳統(tǒng)的教學方法主要依靠教師向?qū)W生灌輸知識，忽略學生的主觀能動性，學生只能被動地接受知識。這種教學方式不能夠激發(fā)學生的內(nèi)在學習潛力，培養(yǎng)出來的學生主動學習能力較差。所以我們在現(xiàn)階段的教學中一定要摒棄這種不合理的教學方法，在教學過程中把學生放在中心位置，激發(fā)學生的探究欲望。所以我們在設計問題時要精心策劃，充分挖掘?qū)W習的主動性。鼓勵學生積極提出有創(chuàng)意性的假設，教師不能急著告訴學生答案，而要讓學生自己設計實驗驗證自己的想法是否正確。

總而言之，初中物理教師在教學過程中應該有效提問，走出提問的誤區(qū)，根據(jù)不同教學內(nèi)容選擇不同的提問方法。同時，教師還可以提高提問的趣味性與探究性，多提出一些具有思考意義的問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而獲得更好的教學效果，提高課堂教學效率。

初中物理教學論文題目篇十六

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學質(zhì)量的關注度也在不斷上升。在初中物理課程教學中，最重要的是需要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對初中物理教學展開了分析，提出有效措施促進初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識的學習提供參考。

關鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;分析

1前言

對于初中學生而言，物理課程的學習具有非常重要的作用，能夠很好地實現(xiàn)學生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，學校需要加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強相關措施的了解，通過初中物理課程的教學，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

2創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，提升學生的創(chuàng)新能力

初中物理對很多學生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學效果，就要在教學過程中選擇合適的教學方法，情景教學就屬于最近幾年才興起的一門教學法，這種教學法一方面可以提升教學的直觀以及立體性，學生在學習過程中都是帶著問題有目的的學習；另一方面，學生的學習興趣得到提升，對知識點的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出相應的知識點，生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當筷子放入了盛滿水的杯中，會發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學生在學習之前就對知識點有一定的了解，引起學生的興趣，并確保學生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。

3在學習的過程中，鼓勵學生多提問

在教學中創(chuàng)新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學生已有的知識對問題進行解答，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，進一步養(yǎng)成學生的創(chuàng)新意識。也就是說，在物理教學中，作為老師要做好引導工作，要在學生創(chuàng)新思維和動手能力這塊著重培養(yǎng)。

4開展分小組的試驗

在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)，老師在對學生分組之后，學生必須嚴格的按照實驗的流程進行操作，實驗過程中，學生也不具有發(fā)言和自主選擇的權利，但是教學改革之后，老師的教學必須要聯(lián)系學生的特點，在試驗過程中，老師應該是引導作用，從根本上提升學生的思考、動手和觀察能力，學生在遇到問題時，首先要學會觀察，分析出解決問題的方案，進行假設，最后需要試驗來對自己的假設進行驗證。過程中需要重視培養(yǎng)學生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說，在學習透鏡時，有一部分的學生會有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵學生主動的思考，作為老師需要正確引導，讓學生們自主的去尋找問題的答案，在自己動手之后，能夠發(fā)散思維，在驗證之后得出的結論才會影響深刻。教學時老師的位置務必擺正，要幫助學生思考，提升學生的創(chuàng)新能力。

5拓寬知識，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新的能力

在課堂教學中，書本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學生的知識面，才能進一步的培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維，在物理的教學過程中，老師需要對學生進行引導，鼓勵他們主動的學習，并抓住時機激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因為他的運氣好，更多的是平時就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習慣。而且他在平時也注意積累知識和技能。老師在教學過程中，不能給學生太多的壓力，要減輕學生的負擔，讓學生能夠奠定堅實的理論基礎，具備有扎實的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅持的理論基礎。

6重視學生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)

對于初中學生來說，剛開始接觸物理知識時，存在著非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學老師，需要抓住學生的這一特點，利用學生的探索欲，促進新知識學習水平的提高。物理知識和其他課程相比存在著很大的不同，需要學生進行實際動手，這對學生動手能力的也具有一定的要求。讓學生能夠了解教學目標，促進學生物理知識學習水平的提高。在進行物理實驗時，教師可以讓學生自己設計，通過觀察、分析，并對整個實驗進行思考，這對學生動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說，在進行《電磁鐵》這節(jié)課程知識學習時，學生對此的興趣都非常的大，實驗課程的開展，老師可以引導學生，鼓勵學生積極發(fā)言，并在實踐中驗證自己的想法。

7加強創(chuàng)新動力的重視

為了促進初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強學生質(zhì)疑能力的提高。學生通過不斷提出疑問，才能夠有動力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊藏著物理知識。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學生對這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學習的過程中就能夠充滿動力，同時還能夠積極的思考。作為教學老師，需要鼓勵學生敢于質(zhì)疑的精神，當學生提出質(zhì)疑的時候，老師應該給與鼓勵，而不是批評。這樣學生才會覺得提出質(zhì)疑是正常的學習行為，對于學習成績的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識時，老師可以先向?qū)W生提問，給學生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學生們的思考。

8結語

總的來講，加強初中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學老師，需要加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認識，并加強有效措施在實踐中的應用，實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展提供保障。

參考文獻：

［1］王敬輝.談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［j］.新課程(中學),2016(02):106~107.

［2］魏志朋.談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［j］.谷,2009(16):167.

初中物理教學論文題目篇十七

初中物理教師應該創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的探究能力，讓他們通過自己的探究活動去發(fā)現(xiàn)和獲取知識，解決實際問題，從而激發(fā)學生對物理學習的濃厚興趣。

那么，怎樣來培養(yǎng)學生的學習興趣呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)設物理探究情境，激發(fā)學生的學習興趣

在物理探究活動中，教師更應該注重激發(fā)學生的探究興趣，充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。

有效地利用初中學生的好奇心特強這一特點，從而很好的激發(fā)起學生的求知欲，激發(fā)起學習的興趣。

再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛，過一會看看沒有人回答再說：“老師敢”。

然后，故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，再學習安全用電，效果倍增。

再如：在講解流體壓強與流速的關系時，先點燃一支蠟燭，讓一個同學用以下兩種方式吹燭焰，觀察效果：

1.直接用口對著火焰吹;

2.用口銜著漏斗下口通過漏斗對著火焰吹。

學生會發(fā)現(xiàn)用漏斗吹時不但沒把火焰吹滅，火焰反而向漏斗里傾斜。

這些實驗的可見度大，學生便于觀察，現(xiàn)象出人意料，從而激發(fā)學生思考問題和學習物理的興趣。

二、引導學生提出探究性問題，激發(fā)學生的學習興趣

一個人要善于動腦，善于思考，就會不斷的發(fā)現(xiàn)問題。

提出問題，在物理知識的獲取過程中還需要學生善于提出問題，引導學生善于提出探究性問題，這也是現(xiàn)在物理老師越來越重視的物理興趣培養(yǎng)教學。

物理探究性問題來源何處?怎樣來提?這些都是指導老師首先要弄清楚的。

在初中物理教學中探究性問題的來源主要有以下幾個途徑：一類是根據(jù)教學目標有針對性的設計物理情景，因勢利導地引導學生提出問題。

再用事先準備好的注射器用力向外抽氣，水又會重新沸騰，學生就感覺很奇怪，教師因勢利導地引導學生提出要探究的問題。

另一類就是為了深化物理學習，探究物理學習中的疑點、難點，對物理學習中某一問題進行深入的探討、研究，從而對物理概念、規(guī)律加深理解。

例如，在講解完杠桿原理后，為加深學生對杠桿原理的理解，我就找來胡蘿卜和小刀進行了如下演示：把胡蘿卜輕放在刀口上，調(diào)節(jié)好位置，使胡蘿卜在水平位置平衡，然后引導學生猜想：沿刀口的位置把胡蘿卜切成兩部分，兩段是否一樣重?當然，學生會異口同聲的回答：“一樣重。

”然后，由學生自己動手測量，當他們發(fā)現(xiàn)兩段胡蘿卜不一樣重時，就非常奇怪，接著引導他們自主分析尋找原因。

從而加深對杠桿原理的理解。

再如，我在講解額定功率與實際功率時，為加深學生的理解，我就給每組同學準備了額定電壓相同但電阻相差較大的兩只小燈泡。

先讓兩燈并聯(lián)在電路中，觀察兩燈亮度的關系;然后，又把它們串聯(lián)在同一電路中觀察兩燈亮度的關系。

同學們會發(fā)現(xiàn)兩只燈泡在不同電路中的亮度關系不同了，從而引發(fā)好奇。

這時，再把電壓表、電流表發(fā)給他們，由他們自己去探究所發(fā)現(xiàn)的問題，找出原因，從而加深對額定功率與實際功率的理解。

第三類就是為拓展學生的視野，鍛煉其動手動腦的能力。

例如，我在講解光的直線傳播——小孔成像后，讓學生把小孔剪成三角形的，正對太陽，調(diào)節(jié)光屏與小孔之間的距離，觀察光屏上的像的形狀變化情況，看看光斑是否都是圓形的。

在講解光的折射后，讓學生下去把一束光從水中斜射入空氣，讓入射光線逐漸遠離法線，觀察折射光線的有無和反射光線亮度的變化情況。

教師在教學中引導學生提出問題，激發(fā)學生的學習興趣時，應巧用語言因勢利導。

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。

指明了教師要抓住恰當?shù)臅r機進行啟發(fā)、點撥，教學語言要具有啟發(fā)性。

這要求教師的講課語言要跟當時學生的思想聯(lián)系起來，與學生的接受水平盡量貼近。

如在講“聲音的發(fā)生和傳播”時，巧設導語：“耳朵的功能是能夠聽到各種聲音，那么聲音是怎樣發(fā)生的?又是怎樣傳到我們的耳中的呢?廖廖數(shù)語，就將學生引入了知識的殿堂。

再如，在講解“增大和減小摩擦的方法”時，在學生了解了有益摩擦、有害摩擦后，問：如何增大有益的摩擦，減小有害的摩擦呢?讓學生思考。

教師再舉例啟發(fā)：鞋底為何有凹凸不平的花紋?要使行駛的自行車盡快停下來，你是怎么辦的?就這樣，教師的話語輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維之路，使學生學得更積極主動。

三、做好各種探究性實驗，激發(fā)學生的學習興趣

教師在培養(yǎng)學生做探究性實驗上應作好以下幾點：

1.重視演示實驗。

讓學生在演示實驗中學會實驗的基本操作，熟悉探究的基本方法、步驟，培養(yǎng)其基本的實驗操作、處理突發(fā)事故和排除故障的能力。

在這里，教師的語言、操作必須要慢并做到規(guī)范、清楚、可視度高。

必要時，在細節(jié)處要借助投影儀放大，讓每一位學生都能看到整個操作過程。

2.指導學生做好課本上的探究實驗。

教師要充分創(chuàng)造條件，盡力讓每一個學生都能自己動手實驗，實驗前教師應作好各種準備，對學生進行較合理的分組：可根據(jù)學生的性格特征、學習情況、男女進行搭配，如有可能，還可以考慮學生間關系的親疏進行分組。

學生實驗時，教師還應作重點巡視指導與普遍關照相結合的方式及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生排除故障。

特別是電學實驗中，故障常會出現(xiàn)，千萬不要幫忙排除，應引導學生用所學知識，選擇合適的儀器自行檢查排除，實驗結束時，要做好小結，組織學生進行交流，指出問題所在，又要表揚優(yōu)秀，并指導學生填寫好較完整的實驗報告，鞏固實驗成果。

3.鼓勵學生積極做好課外一些探究小實驗和課本中的迷你實驗。

這些實驗是完全脫離了教師的直接指導，是學生完全獨立的完成的，受各種條件的制約，實驗的結果也有可能不是唯一的。

這樣，增加了學生動手動腦的機會，也彌補了課堂實驗結果的單一性，從而培養(yǎng)了學生的思維能力。

實驗操作能力和實驗數(shù)據(jù)的收集分析、處理能力。

最重要的是對培養(yǎng)學生不迷信權威的思想是一個很好的鍛煉。

四、做好各種調(diào)查報告，激發(fā)學生的學習興趣

認真完成各種調(diào)查報告，了解現(xiàn)代科技前沿，也是激發(fā)學生學習物理知識興趣的重要途徑。

給他們講解我國在量子通信技術和可見光通信技術上的成就及意義。

參考文獻：

[1]《興趣、創(chuàng)新、實踐》.杜敏著.人民教育出版社。

[2]《教師的教學技能》.嚴先元編著.中國輕工業(yè)出版社。

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