每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

課堂教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為一名學(xué)生，我深切體會(huì)到了課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)的重要性和意義。在課堂上，我不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。并且，通過(guò)與教師和同學(xué)的交流互動(dòng)，我逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。下面我將從課堂氛圍、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、課堂互動(dòng)和效果提升五個(gè)方面闡述我在課堂教學(xué)中所體會(huì)到的心得和體會(huì)。

首先，課堂教學(xué)的良好氛圍是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂上，老師們不僅傳遞知識(shí)，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和思維方式。他們注重與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和聽(tīng)取他人的說(shuō)法。這種積極的課堂氛圍使我感到輕松愉快，更有動(dòng)力積極參與到教學(xué)中。同學(xué)們之間的交流也很活躍，我們經(jīng)常結(jié)伴討論問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于提高我們的語(yǔ)言能力起到了很大的促進(jìn)作用。

其次，教師們的多樣教學(xué)方法也給我留下了深刻的印象。在課堂上，老師們不僅采用了講解、演示和操練等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還借助多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)力訓(xùn)練和角色扮演等活動(dòng)，我們能夠更加生動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，老師們也盡量讓我們多參與到教學(xué)過(guò)程中，提高我們的實(shí)踐能力。這種多樣性的教學(xué)方法提高了我們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，學(xué)習(xí)動(dòng)力是我在課堂教學(xué)中所獲得的重要體驗(yàn)。每節(jié)課的開(kāi)始，老師們都會(huì)激勵(lì)我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們會(huì)通過(guò)講故事、分享經(jīng)驗(yàn)等方式，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。有時(shí)候，老師們還會(huì)組織一些小型比賽，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和積極性。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力使我更加有信心面對(duì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行努力。

第四，課堂互動(dòng)是我在課堂教學(xué)中所受益匪淺的方面之一。老師們鼓勵(lì)我們積極發(fā)言、提問(wèn)和互動(dòng)，提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力。每次上課，老師們都會(huì)設(shè)計(jì)一些小組討論或團(tuán)體活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)與同學(xué)們一起分享和交流。這樣的互動(dòng)使我們能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了我們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

最后，課堂教學(xué)為我提高語(yǔ)言能力和提升學(xué)習(xí)效果帶來(lái)了很大的幫助。通過(guò)課堂教學(xué)，我不僅擴(kuò)展了詞匯量，提高了聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，還掌握了一些學(xué)習(xí)方法和技巧。老師們會(huì)定期進(jìn)行測(cè)試和考核，及時(shí)糾正我們的錯(cuò)誤，提示我們改進(jìn)。我們還經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和模擬演練，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)日常交流和實(shí)際場(chǎng)景。這些實(shí)踐性的教學(xué)方法和培訓(xùn)內(nèi)容使我們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，在課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到了課堂氛圍、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、課堂互動(dòng)和效果提升等方面的重要性和影響。通過(guò)積極參與課堂教學(xué)，我收獲了很多，不僅語(yǔ)言能力得到了提高，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，這些體驗(yàn)和收獲將會(huì)對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和幫助。

課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

xx年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓(xùn)，在培訓(xùn)后我受益很多，讓我明白了課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成良好的習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在培訓(xùn)中聽(tīng)了幾位老師的培訓(xùn)后，有感而發(fā)，個(gè)人認(rèn)為：

聽(tīng)了王蘊(yùn)楓、王娟兩位王老師的講座后，我才恍然大悟，以前的教學(xué)目標(biāo)的制定、導(dǎo)入的局限性在哪里了：

以前的教學(xué)目標(biāo)都是形式，都沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聽(tīng)了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，目標(biāo)就要制定得合理，在教學(xué)過(guò)程中才有可操作性；而一堂課學(xué)生是否認(rèn)真是否感興趣就來(lái)源于一堂課的開(kāi)始——導(dǎo)入，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起注意，迅速集中思維等作用，而我在教學(xué)中很多的導(dǎo)入都只是新舊知識(shí)的銜接，缺少的新意，時(shí)間久了，學(xué)生就不感興趣了，聽(tīng)了講座后學(xué)到的很多的導(dǎo)入方法，在今后教學(xué)中要充分使用，真正去上好每堂課，對(duì)得起這神圣而光輝的職業(yè)！

聽(tīng)了講座后讓我明白：什么都不去做是不會(huì)有進(jìn)步的，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去思考，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)！

在聽(tīng)金花子老師的講座后，我充分認(rèn)識(shí)到課間十分鐘的重要性，以前在課間就只是吹牛，聽(tīng)了講座后，我今后要充分利用這有限的時(shí)間，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后，爭(zhēng)取下一次課有更進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生喜歡并愛(ài)上我的課；金老師所講的《課后記》以前我也在做，但現(xiàn)在一想很多時(shí)候都是為了完成任務(wù)，沒(méi)有真正去反思去想，聽(tīng)了講座后，才恍然大悟，要讓自己的教學(xué)能力逐漸提高，進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際，從而提高備課水平，是教師對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，今后我要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，寫(xiě)好教學(xué)后記。

通過(guò)培訓(xùn)使我明白：營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，可使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中去。就能達(dá)到事半功倍的效果，而教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。真的要活到老，學(xué)到老！終身學(xué)習(xí)才不會(huì)被淘汰！

課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，而語(yǔ)言培訓(xùn)則是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。在過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我參加過(guò)許多語(yǔ)言培訓(xùn)課程，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都能收獲許多知識(shí)和技巧。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了不少關(guān)于課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)的心得體會(huì)。本文將會(huì)分為五個(gè)段落，分別探討對(duì)于課堂教學(xué)的態(tài)度、提問(wèn)技巧、教學(xué)方法、學(xué)生互動(dòng)以及適應(yīng)不同層次學(xué)生的策略。

首先，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中需要保持一種積極的態(tài)度。學(xué)生應(yīng)該充滿熱情地參與到課堂討論中，積極思考和質(zhì)疑。在我上過(guò)的一些優(yōu)秀的語(yǔ)言培訓(xùn)課程中，老師總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。這種積極的態(tài)度不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判思維。

其次，提問(wèn)技巧在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠靈活運(yùn)用各種提問(wèn)技巧，激發(fā)學(xué)生的思考和參與。在我的語(yǔ)言培訓(xùn)課程中，教師經(jīng)常使用開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是簡(jiǎn)單地提問(wèn)答案。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

第三，教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。然而，在現(xiàn)代語(yǔ)言培訓(xùn)中，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體。優(yōu)秀的教師應(yīng)該采用互動(dòng)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，通過(guò)小組討論、角色扮演等方式互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

第四，學(xué)生互動(dòng)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受教師的講解，而很少與同學(xué)進(jìn)行交流。然而，在優(yōu)秀的語(yǔ)言培訓(xùn)課程中，學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的。通過(guò)與同學(xué)的交流和討論，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

最后，適應(yīng)不同層次學(xué)生是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵策略。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平是不同的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，提供不同難度的練習(xí)和任務(wù)。同時(shí)，教師還需要提供個(gè)體化的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言能力。

總而言之，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和提高語(yǔ)言能力的重要途徑。在參加語(yǔ)言培訓(xùn)課程的過(guò)程中，我積累了一些關(guān)于課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)的心得體會(huì)。這其中包括保持積極態(tài)度、靈活運(yùn)用提問(wèn)技巧、采用互動(dòng)式教學(xué)方法、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)以及適應(yīng)不同層次學(xué)生的策略等。希望這些心得體會(huì)對(duì)于提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生語(yǔ)言能力有所幫助。

課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

曾幾何時(shí)，歷史課是個(gè)多么令人沮喪的字眼。副課的注解使它蒙上受輕蔑的面紗?？晌移恍判?。我的想法是：教育園地不應(yīng)該一枝獨(dú)秀而應(yīng)是百花齊放，爭(zhēng)齊斗艷。朝著這個(gè)理想，我們歷史教研組把重心放在了課堂，立足課堂、站穩(wěn)課堂、不斷反思，希望通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，通過(guò)課堂提高教師教育科研能力，通過(guò)課堂反思促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。于是，我們歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。

“駕馭”一詞來(lái)自人類(lèi)乘騎的心得。蒙古馬威猛鎮(zhèn)定是戰(zhàn)爭(zhēng)之良馬，駱駝耐饑耐渴適于沙漠旅行，而騾子耐力強(qiáng)脾氣溫所以用來(lái)拉貨。人們這樣歸類(lèi)驅(qū)使是因?yàn)槭煜に鼈兏髯缘奶匦?。教材中每一單元每一課也都有各自的特點(diǎn)。他們與騾子、馬一樣可以有更合適的用途。刪、減、加、添、切地重組教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。研讀課標(biāo)、熟練駕馭教材成為我們每次集體備課的必修。

行春風(fēng)，灑秋雨：四天的全縣歷史集中培訓(xùn)，我們對(duì)課標(biāo)的理解、對(duì)教材的把握、對(duì)課堂教學(xué)的反思、課題材料的厚實(shí)與精彩、對(duì)歷史教學(xué)的感悟、......一例例、一幕幕，油然而生的幸福感一次次涌向心頭......

歷史課堂，承載著我們的辛勞，也承載這我們的夢(mèng)想。我們精心打造課堂、精心打造我們的教育人生。

課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

語(yǔ)言培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，扮演著讓學(xué)生掌握掌握外語(yǔ)技能的重要角色。在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言運(yùn)用和教學(xué)方式的靈活性，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在參加過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)后，我對(duì)于這一方法有了更深入的了解和感悟。

第二段：教師的角色

在課堂教學(xué)中，教師扮演著一個(gè)重要的角色。他們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的引路人。在我所參加的課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)中，教師們不再只是簡(jiǎn)單地給我們講解單詞、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，而是注重通過(guò)各種生動(dòng)有趣的方式，引導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)際交流和實(shí)踐。教師的語(yǔ)言運(yùn)用技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得課堂變得活躍有趣，不再枯燥乏味。他們通過(guò)展示和引導(dǎo)，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和動(dòng)力。

第三段：學(xué)生的主動(dòng)參與

作為學(xué)生，在課堂教學(xué)中的角色同樣至關(guān)重要。我們不能僅僅依賴(lài)教師的指導(dǎo)，而應(yīng)該積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在課堂上，我們要學(xué)會(huì)自主思考、解決問(wèn)題，而不是機(jī)械地記憶和重復(fù)。通過(guò)和同學(xué)們的互動(dòng)，我們不僅僅可以分享彼此的學(xué)習(xí)心得，還能夠通過(guò)角色扮演和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四段：多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也為我們學(xué)習(xí)提供了更多的可能性。在我參加的語(yǔ)言培訓(xùn)課程中，教師們通過(guò)使用投影儀、電腦等現(xiàn)代設(shè)備，將課堂變成了一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。他們通過(guò)展示圖片、視頻等多媒體資源，使得課堂內(nèi)容更加豐富多樣化。這種方式不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，還激發(fā)了我們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

第五段：總結(jié)與展望

通過(guò)參加課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)，我體會(huì)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。教師的角色和學(xué)生的主動(dòng)參與，以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，共同構(gòu)筑起一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，這只是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，未來(lái)的路上仍然任重道遠(yuǎn)。我希望通過(guò)不懈努力和持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的語(yǔ)言能力，讓語(yǔ)言成為我溝通世界的一座橋梁。

總結(jié)：通過(guò)課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到教師在課堂中的重要性，學(xué)生的積極參與，以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這些因素共同促進(jìn)了我的語(yǔ)言能力的提高，并激發(fā)了我對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的語(yǔ)言水平，實(shí)現(xiàn)與世界的更好交流。

課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)三我們學(xué)校全體教師參加了劉xx教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的.發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會(huì)中主要從二個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了講解。

劉教授層層深入、深入淺出的講解，使我們?cè)谌绾芜M(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)以及有效教學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為開(kāi)展有效教學(xué)主要從下面幾個(gè)方面入手。

(一)、使自己成為一個(gè)有意識(shí)的教師。意思是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中我們必須樹(shù)立一種運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、運(yùn)用理論解釋、解決問(wèn)題的意識(shí)，而不能總是依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)主義，把理論束之高閣。因?yàn)橐磺薪逃虒W(xué)理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中能否靈活運(yùn)用。這就要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中下意識(shí)的運(yùn)用它，檢驗(yàn)它，并發(fā)展它。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值。我們開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它一些理念，更重要的是我們要把這些理念運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，發(fā)展這種理念，使實(shí)踐更加有效。

(二)、做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。我深刻體會(huì)到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，充實(shí)自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教師，需要各方面的知識(shí)提高人文科學(xué)的素養(yǎng)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此，我們平時(shí)要抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。

(三)、盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)

有效教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更加喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科，而不是無(wú)所謂甚至越來(lái)越反感。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生掌握這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，形成這個(gè)領(lǐng)域的能力。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生系統(tǒng)而熟練地掌握這門(mén)學(xué)科的知識(shí)體系及其相互關(guān)系，并能應(yīng)用于實(shí)踐，以有效解決實(shí)際問(wèn)題。

其次，有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)行為是否得當(dāng)是影響教學(xué)效果好差的直接因素。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)是影響教學(xué)效果好差的間接因素。 教學(xué)設(shè)計(jì)可以是一節(jié)課的設(shè)計(jì)，但更多的是一個(gè)階段、一個(gè)主題、一次活動(dòng)或一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)重在整體規(guī)劃，更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)學(xué)段的完整和完美，而不是一節(jié)課的完整和完美。

第三，有效教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。從教學(xué)過(guò)程四個(gè)要素來(lái)看，學(xué)生不是普通的聽(tīng)眾，而是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)展的過(guò)程。教師不是簡(jiǎn)單的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者。教師要避免以講代學(xué)的誤區(qū)。教材設(shè)計(jì)是圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的。

第四，有效教學(xué)能否順利實(shí)施取決于和諧良好的師生關(guān)系。

(四)有效教學(xué)要需要家長(zhǎng)的配合。

教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)四今天，聽(tīng)了居文進(jìn)老師主講的“強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范，提高語(yǔ)文教學(xué)效率”專(zhuān)題講座，使我對(duì)教學(xué) “六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識(shí)。

居老師說(shuō)“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。的確，“六認(rèn)真”既是衡量一個(gè)教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“認(rèn)真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛(ài)心、專(zhuān)心、耐心、決心才行。下面對(duì) “認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。

其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí) 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。

應(yīng)該說(shuō)，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)不普通，這是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。

課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

課后，我深刻認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中，教師的問(wèn)題非常重要。它是師生互動(dòng)、交流和探索的切入點(diǎn)。如何掌握和實(shí)施問(wèn)題是提高教學(xué)有效性的重要途徑之一。讓我們談?wù)勎覀冏约旱母惺堋?/p>

在教學(xué)實(shí)踐中，一旦老師走上講臺(tái)，就會(huì)像動(dòng)力發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，給學(xué)生帶來(lái)充分的正能量，絕對(duì)會(huì)給你的課堂帶來(lái)無(wú)限的活力。記得去年帶了一年級(jí)，是全年級(jí)最差的班。不管他們班排名如何，他們班總是最后。就在夏天，每次我走進(jìn)他們的班級(jí)，不少于20名學(xué)生睡著了。醒來(lái)絕對(duì)是夜間談話，但我沒(méi)有氣餒，也不想假裝視而不見(jiàn)，放棄他們。每節(jié)課都精心準(zhǔn)備，充滿激情。當(dāng)然，我的.重點(diǎn)是設(shè)計(jì)有效的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生參與課堂。因此，每次上課結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們都像竹筍一樣精力充沛，心里特別安慰！

課堂教學(xué)問(wèn)題應(yīng)結(jié)合教科書(shū)內(nèi)容的難度，根據(jù)問(wèn)題對(duì)象的認(rèn)知水平和差異進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)理解和解決問(wèn)題的過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)，我們必須掌握問(wèn)題的對(duì)象，并針對(duì)學(xué)生想要解決的問(wèn)題。

總之，課堂問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

榮，采用不同的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)注意定期改變方法，讓學(xué)生有新鮮感，始終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

近年來(lái)，隨著數(shù)字化教育的發(fā)展，課堂教學(xué)軟件正逐漸成為教師們必備的工具。為了更好地利用這些軟件，提升教學(xué)效果，學(xué)校組織了一次課堂教學(xué)軟件培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我獲得了很多啟發(fā)和收獲。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

首先，培訓(xùn)的內(nèi)容非常全面且有實(shí)用價(jià)值。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的課堂教學(xué)軟件的使用方法，包括PowerPoint、百度文庫(kù)等。同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了軟件的高級(jí)功能，例如制作動(dòng)畫(huà)、音頻編輯等。這些內(nèi)容豐富了我們的教學(xué)手段，使我們能夠更加生動(dòng)、有趣地展示知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，課堂教學(xué)軟件的使用能夠更好地滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，幫助他們更好地理解和消化知識(shí)。

其次，培訓(xùn)的形式非常靈活，讓我們能夠主動(dòng)參與，獲得更深入的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過(guò)程中，老師采取了多種教學(xué)方法，例如講解、示范和實(shí)踐操作。通過(guò)講解，老師向我們?cè)敿?xì)介紹了每個(gè)軟件的特點(diǎn)、功能和使用方法；通過(guò)示范，老師生動(dòng)地展示了軟件的操作過(guò)程，讓我們能夠更直觀地理解；通過(guò)實(shí)踐操作，我們親自動(dòng)手嘗試使用軟件，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)。同時(shí)，培訓(xùn)還設(shè)置了小組討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓我們能夠與同事們共同交流心得、解決問(wèn)題，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和深度。

再次，培訓(xùn)的氛圍非常友好，讓我們感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。在培訓(xùn)中，老師們?yōu)槲覀儬I(yíng)造了一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。無(wú)論是在講解環(huán)節(jié)還是實(shí)踐操作中，老師們總是鼓勵(lì)我們自由發(fā)言、提問(wèn)，并且給予了及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。與此同時(shí)，同事們之間也互相幫助、互相鼓勵(lì)。通過(guò)與大家的交流合作，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并得到了很多解決問(wèn)題的新方法和思路。這種團(tuán)隊(duì)合作的氛圍不僅提高了培訓(xùn)效果，也增進(jìn)了相互之間的友誼和合作。

最后，培訓(xùn)的目的和效果是明確而顯著的。在培訓(xùn)結(jié)束后的一段時(shí)間里，我將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中，并廣泛收集了學(xué)生的反饋意見(jiàn)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)使用課堂教學(xué)軟件，我能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的注意力和參與度。與此同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化能力有了明顯的提高。通過(guò)軟件制作，我能夠以更生動(dòng)、直觀的方式展示知識(shí)，幫助學(xué)生更深入地理解和記憶。綜合來(lái)看，這次培訓(xùn)對(duì)于提升我們的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量具有明顯的效果。

綜上所述，這次課堂教學(xué)軟件培訓(xùn)讓我獲益匪淺。通過(guò)全面實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容，靈活多樣的培訓(xùn)形式，友好合作的培訓(xùn)氛圍，以及明確顯著的培訓(xùn)目的和效果，我對(duì)課堂教學(xué)軟件的使用有了更深入的理解和掌握。相信在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我能夠更好地利用這些軟件，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

講授教學(xué)指教師將現(xiàn)成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及其形成過(guò)程直接呈示給學(xué)生，并作必要的描繪、舉例、闡釋、說(shuō)明、論證等，學(xué)生主要通過(guò)聆聽(tīng)、觀察與思考進(jìn)行接受式的學(xué)習(xí)。它具有主導(dǎo)性與直接性的特征。主導(dǎo)性是指整個(gè)教學(xué)交往過(guò)程以教師活動(dòng)為主，由教師直接控制，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)及自己課前編制的教案，發(fā)起教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則聆聽(tīng)教師的講授，觀看教師的板書(shū)、演示，基本上處于被支配的地位。直接性指教師直接提供結(jié)論，并給予必要的解釋、說(shuō)明、論證，學(xué)生主要是接受式的學(xué)習(xí)。講授過(guò)程中可能還伴隨著教師的提問(wèn)，但這種提問(wèn)主要是為了讓學(xué)生回憶相關(guān)事實(shí)，為進(jìn)一步的講解作鋪墊;或者是為了檢查學(xué)生是否集中注意力聽(tīng)課，有沒(méi)有聽(tīng)懂教師的授課內(nèi)容。

講授教學(xué)有描述式、解釋式、論證式、問(wèn)答式等不同方式、方法。

描述式講授多用描寫(xiě)的表達(dá)方式，兼有敘事和抒情，強(qiáng)調(diào)被描述對(duì)象的形似與神似，它經(jīng)常應(yīng)用于人文學(xué)科的教學(xué)。

解釋式講授是就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)述、意義交流、符號(hào)轉(zhuǎn)譯、程序說(shuō)明、結(jié)構(gòu)提示等，一般過(guò)程為：介紹知識(shí)點(diǎn)——予以客觀說(shuō)明(提示、詮釋、確認(rèn))——?dú)w納小結(jié)。它要求突出被解釋對(duì)象的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

論證式講授是對(duì)基本概念、基本原理與基本方法等進(jìn)行定義界說(shuō)、舉例分析、原理推導(dǎo)、觀點(diǎn)歸納等，是講授教學(xué)的高級(jí)類(lèi)型。它強(qiáng)調(diào)原理的推導(dǎo)、證據(jù)的組織、相關(guān)知識(shí)的比較分析以及具體事實(shí)材料的抽象、概括等。

問(wèn)答式講授主要表現(xiàn)為教師問(wèn)、學(xué)生答，形式上為對(duì)話教學(xué)，實(shí)質(zhì)上卻是以講授為主的教學(xué)，它也可以看做從講授教學(xué)到對(duì)話教學(xué)的中間過(guò)渡形態(tài)。對(duì)此我們將在“對(duì)話教學(xué)”專(zhuān)題中作具體介紹。

從交流媒介看，講授教學(xué)主要運(yùn)用口頭言語(yǔ)系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)配合運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言、板書(shū)、直觀演示以及視聽(tīng)媒體、聲像呈示技術(shù)等。這里所討論的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)僅限于將部分講授內(nèi)容提綱制作成多媒體課件、光盤(pán)等在課堂教學(xué)中加以呈示展現(xiàn)，只是作為教學(xué)的一種輔助手段。至于利用信息技術(shù)，開(kāi)辟虛擬課堂，進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)交流，這已超出了講授教學(xué)的范疇，甚至也超出了課堂教學(xué)研究的范疇。對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不應(yīng)夸大，虛擬環(huán)境下的人一機(jī)互動(dòng)，無(wú)論如何也不能代替人與人之間面對(duì)面的交流。

課堂教學(xué)無(wú)論是空間布局、時(shí)間設(shè)定，還是組織形式，都凸現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位，為講授教學(xué)提供了便利條件。教師深入淺出的講授，使抽象知識(shí)變得具體形象、淺顯易懂;同時(shí)，它要借助于語(yǔ)言媒介將知識(shí)信息直接傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行接受性的學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的許多不必要的曲折，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。講授教學(xué)，因?yàn)樵趥鬟f知識(shí)信息方面具有無(wú)法取代的簡(jiǎn)捷與高效的優(yōu)點(diǎn)，所以經(jīng)久不衰。與此相適應(yīng)，言語(yǔ)講授乃是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段，是教師不可缺少的一項(xiàng)基本功。差不多所有課堂教學(xué)，都離不開(kāi)教師的言語(yǔ)講授，只不過(guò)在不同的課堂教學(xué)中，講授的時(shí)間不盡相同。中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中，教師每節(jié)課啟發(fā)與小結(jié)的時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，而在傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)中，教師平均講授時(shí)間約占整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間的2/3。

講授在課堂教學(xué)的不同階段，其目的、功能應(yīng)有所不同：起始階段為引發(fā)鋪墊性的講授，可以提供給學(xué)生廣闊的知識(shí)背景，打開(kāi)學(xué)生的思路;新授階段為剖析釋疑性的講授，可以使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，加深對(duì)知識(shí)的理解;結(jié)束階段，為總結(jié)強(qiáng)化性的講授，可以幫助學(xué)生形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，貯存在大腦里，達(dá)到記憶鞏固的目的。

很明顯，一味的言語(yǔ)講授，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生主體性的缺失，在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為講授教學(xué)的過(guò)分濫用?？茖W(xué)概念、公式、定律、原理的講授常常是抽象枯燥的。如果教師對(duì)此未作適當(dāng)?shù)慕M織，極易與兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)準(zhǔn)備相脫節(jié)，成為“滿堂灌”，導(dǎo)致課堂教學(xué)中的`機(jī)械學(xué)習(xí)。講授教學(xué)在提高課堂效率中的作用也不宜夸大。長(zhǎng)時(shí)間的言語(yǔ)講授易引起學(xué)生的心理疲倦、聽(tīng)覺(jué)疲勞。講授者的種種性格、能力缺失又會(huì)加劇這種疲勞，使信息接受率、保持率不盡如人意。根據(jù)美國(guó)人約瑟·特雷納曼的研究測(cè)試，講解15分鐘，學(xué)生記住講解內(nèi)容的41%;講解30分鐘，學(xué)生能記住講解的前15分鐘內(nèi)容的23%，而講解40分鐘，學(xué)生則只能記住前15分鐘的20%。也就是說(shuō)，一個(gè)單位的講解所持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，講解的保持率就越低，而且在這個(gè)時(shí)間段后的講解往往沒(méi)有什么接受率可保證。如何可以發(fā)揮講授教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服上述講授的弊端呢?這就需要教師學(xué)會(huì)運(yùn)用講授教學(xué)的策略。

課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

6月21日，我作為翻轉(zhuǎn)課堂課題研究小組的成員，有幸參加了山東省教育科學(xué)研究所主辦的山東省“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研究暨昌樂(lè)一中現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。這次學(xué)習(xí)讓我近距離地走進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，體驗(yàn)了“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的魅力所在。

當(dāng)日下午，昌樂(lè)一中的張福濤校長(zhǎng)和山東教育科學(xué)研究所李文軍所長(zhǎng)分別對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了不同層面的解讀。

張福濤校長(zhǎng)從“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，到“昌樂(lè)一中翻轉(zhuǎn)課堂的研究歷程”，再到對(duì)未來(lái)“翻轉(zhuǎn)課堂”的規(guī)劃，以及實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹。張福濤校長(zhǎng)做的是《推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與感悟》的報(bào)告，詳細(xì)介紹了昌樂(lè)一中對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實(shí)踐。作為先驅(qū)者，昌樂(lè)一中總結(jié)了一條“繼承集體備課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的成果，構(gòu)建由數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、校園鏡像服務(wù)器、千兆校園網(wǎng)和學(xué)生個(gè)人平板電腦組成的在線教學(xué)系統(tǒng)”的新路子，通過(guò)建構(gòu)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、編寫(xiě)配套學(xué)案、初步建立模式三步將翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)校情況相結(jié)合，形成學(xué)校自己的特點(diǎn)與模式。并進(jìn)一步打造出“二段四步十環(huán)節(jié)”模式，將翻轉(zhuǎn)課堂的活力注入到自己的課堂中。

隨后，山東教育科學(xué)研究所李文軍所長(zhǎng)做了《翻轉(zhuǎn)課堂的哲學(xué)反思與教育實(shí)踐價(jià)值》專(zhuān)題報(bào)告。李所長(zhǎng)從哲學(xué)層面對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”做了4個(gè)方面精辟的闡述：一是西方哲學(xué)思維方式的“翻轉(zhuǎn)”歷程；二是人類(lèi)思維方式“翻轉(zhuǎn)”對(duì)教育觀念的影響；三是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實(shí)踐價(jià)值。四是“翻轉(zhuǎn)課堂理論與實(shí)踐研究”課題基本設(shè)計(jì)，理念要大于形式。李所長(zhǎng)從哲學(xué)的角度，辯證地談了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教育理念及教育實(shí)踐中的價(jià)值，要求參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校和教師能潛心研究，探索出翻轉(zhuǎn)課堂與本土教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，促進(jìn)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。李所長(zhǎng)的報(bào)告，顯示出上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)研究的決心，為我們課題研究指明了方向。

專(zhuān)家的引領(lǐng)報(bào)告，讓我更加明晰了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實(shí)踐價(jià)值和研究意義。

它的教學(xué)模式是一節(jié)自學(xué)質(zhì)疑課+一節(jié)訓(xùn)練展示課?？梢允峭碜粤?xí)上自學(xué)質(zhì)疑課，第二天上午上訓(xùn)練展示課。也可能是上午自學(xué)質(zhì)疑課，下午訓(xùn)練展示課。盡管學(xué)科不同，但教學(xué)模式基本一致。

第一節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑課。我觀摩的是高一物理的《電荷及其守恒定律》一節(jié)新授課。課堂上一名學(xué)生首先走上講臺(tái)，引領(lǐng)同學(xué)一起看了一個(gè)視頻《生活中的電現(xiàn)象》，從而引入新課，而后學(xué)生們拿出本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)照課本和微視頻進(jìn)行自學(xué)；完成導(dǎo)學(xué)案后，同學(xué)們自主進(jìn)行討論；最后，學(xué)生們利用微視頻進(jìn)行在線測(cè)評(píng)。

通過(guò)觀察，個(gè)人感覺(jué)“自學(xué)質(zhì)疑課”是自習(xí)課的升華。在“自學(xué)質(zhì)疑課”上，學(xué)生利用教師事先設(shè)計(jì)制作的自學(xué)學(xué)案和微課等進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)針對(duì)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案明確自學(xué)目標(biāo)，根據(jù)提示的自學(xué)要求和方法，自學(xué)教材，完成學(xué)案并記錄疑難，然后按照自己的需要，選擇觀看相應(yīng)的微課?？赐晡⒄n還有疑難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論。因?yàn)橛谐浞值念A(yù)習(xí)，小組討論就具有很強(qiáng)的針對(duì)性。最后的在線測(cè)試環(huán)節(jié)，學(xué)生提交自己的答案后，可以查看正確的答案和解析，了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。

課上教師給學(xué)生的幫助，主要體現(xiàn)在事先設(shè)計(jì)制作的自學(xué)學(xué)案和微課視頻上?！皩W(xué)生完全根據(jù)自己的需要和節(jié)奏，選擇如何對(duì)待視頻，這體現(xiàn)了對(duì)個(gè)性化需求和學(xué)生主體地位的尊重?！蓖ㄟ^(guò)詢(xún)問(wèn)我了解到大部分學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課課上，都能掌握70%以上的本節(jié)內(nèi)容。

第二節(jié)——訓(xùn)練展示課。

這節(jié)課老師首先針對(duì)“自學(xué)質(zhì)疑課”中各組匯集的疑難和在線測(cè)試的反饋情況，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。根據(jù)自學(xué)所得和老師的講解，一部分學(xué)生完成“訓(xùn)練拓展”內(nèi)容，另一部分學(xué)生板演題目?！坝?xùn)練拓展”內(nèi)容完成后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。板演完成后，另一組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)解析。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。不同層次的學(xué)生都能在課堂上展示自我，更有利于老師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)有余力的學(xué)生不用再被慢節(jié)奏的預(yù)習(xí)和不得不聽(tīng)的集中講授拖住腳步，反而可以在幫助別人過(guò)程中鞏固知識(shí)，加深理解。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則告別了跟不上、被拖垮的苦惱，按自己的節(jié)奏慢慢理解掌握概念等關(guān)鍵內(nèi)容，度過(guò)了困難階段，能夠跟上節(jié)奏甚至成為領(lǐng)先者。

本次學(xué)習(xí)猶如為我們打開(kāi)了一扇通往“翻轉(zhuǎn)課堂”的窗戶，讓我認(rèn)識(shí)到了“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，自覺(jué)去學(xué)習(xí)知識(shí)。并且學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇暫停、重放等功能，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（4）如何讓尖子生“吃飽”和拔高？我想這些問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中會(huì)逐步得到解決、

此次觀摩學(xué)習(xí)，我們明確了課題研究的方向，堅(jiān)定了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研究下的實(shí)踐的決心。我們將學(xué)習(xí)昌樂(lè)一中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，探索出一條適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)提高的新路子。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！

課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)軟件的使用也越來(lái)越常見(jiàn)。為了提高教師的信息技術(shù)水平和教學(xué)效果，學(xué)校組織了一次課堂教學(xué)軟件培訓(xùn)，我有幸參加了這次培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多知識(shí)，也體驗(yàn)到了課堂教學(xué)軟件的魅力。下面我將分享我在培訓(xùn)中的心得體會(huì)。

首先，課堂教學(xué)軟件能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。在培訓(xùn)中，我了解到許多豐富多樣的課堂教學(xué)軟件，可以幫助教師更好地展示教學(xué)內(nèi)容。這些軟件包括PPT制作軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)軟件、動(dòng)畫(huà)制作軟件等等。通過(guò)這些軟件，我發(fā)現(xiàn)可以用更多的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過(guò)使用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)際操作的效果。這些軟件為課堂教學(xué)增加了更多的元素，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

其次，課堂教學(xué)軟件能夠提高教學(xué)效果。在培訓(xùn)中，我們還學(xué)習(xí)到了許多使用課堂教學(xué)軟件的技巧和方法。例如，在制作PPT時(shí)，要注意頁(yè)面布局、字體顏色搭配、圖片和動(dòng)畫(huà)的使用等等。這些細(xì)節(jié)很容易被忽視，但是它們會(huì)影響到學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和接受程度。通過(guò)掌握這些技巧，教師可以更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)軟件，提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地吸收知識(shí)。

同時(shí)，課堂教學(xué)軟件還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。在培訓(xùn)中，我們也學(xué)習(xí)到了如何讓學(xué)生使用課堂教學(xué)軟件。學(xué)生在使用軟件的過(guò)程中，需要學(xué)會(huì)操作軟件的基本功能，如打開(kāi)、保存、復(fù)制、粘貼等等。學(xué)生使用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提高他們的信息技術(shù)能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在使用軟件的過(guò)程中，學(xué)生往往需要解決一些問(wèn)題和困惑，這時(shí)候他們需要?jiǎng)幽X筋找出解決方法，提高了他們的思維能力。

此外，課堂教學(xué)軟件也能夠促進(jìn)教師間的交流與合作。在培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了如何使用課堂教學(xué)軟件，還有一些教學(xué)案例的分享，教師們可以互相交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。通過(guò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助我們更好地使用課堂教學(xué)軟件。同時(shí)，交流與合作也可以激發(fā)出更多的創(chuàng)意和靈感，提高我們的教學(xué)水平。

最后，課堂教學(xué)軟件也給學(xué)生帶來(lái)了更多的便利性。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)到了如何將軟件與教材和作業(yè)相結(jié)合，提供給學(xué)生。學(xué)生可以在家中通過(guò)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)生可以通過(guò)軟件自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也給教師提供更多的時(shí)間和精力進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。

總之，課堂教學(xué)軟件培訓(xùn)為我?guī)?lái)了許多啟發(fā)和收獲。我深刻認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)軟件是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力、促進(jìn)教師間的交流與合作以及給學(xué)生帶來(lái)更多的便利性。未來(lái)，我將更加注重課堂教學(xué)軟件的使用，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育。

課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二

x月x日我有幸被學(xué)校安排參加了xx市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化研究觀摩研討會(huì)。本次會(huì)議主要是向全體教師展示高新區(qū)在構(gòu)建課堂文化方面所做出的努力及觀摩了三節(jié)滲透了課堂文化理念的教學(xué)課。

我聽(tīng)了三節(jié)課分別是

第一節(jié)、x老師的《厘米的認(rèn)識(shí)》。田老師先通過(guò)故事《阿福的新衣》引入，通過(guò)學(xué)生對(duì)“拃”的認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生對(duì)單位厘米的需要，進(jìn)而引出課題。本課亮點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思考過(guò)程：一根小棒的長(zhǎng)度_____數(shù)根小棒連起來(lái)測(cè)長(zhǎng)度________將數(shù)根小棒下方標(biāo)上數(shù)字（即得到尺子。

（2）認(rèn)識(shí)尺子，學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度，特別是不從0刻度開(kāi)始測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)。

第二節(jié)、x老師的《認(rèn)識(shí)平均數(shù)》。于老師先通過(guò)兩名選手以前比賽成績(jī)，讓學(xué)生決定應(yīng)該派誰(shuí)上場(chǎng)。有同學(xué)說(shuō)比總分，但兩人場(chǎng)次有不同，進(jìn)而提出用平均數(shù)來(lái)衡量。介紹了兩種思路：移多補(bǔ)少及先總后分。

第三節(jié)、x老師的《方程的意義》。本課亮點(diǎn)：通過(guò)天平讓學(xué)生得到不同的數(shù)學(xué)表達(dá)式，進(jìn)而讓學(xué)生小組交流，得到不同的分類(lèi)：即是否為等式或是否含有未知數(shù)，從而得到方程的定義。

另外大會(huì)還安排了高新區(qū)各學(xué)校交流構(gòu)建課堂文化報(bào)告會(huì)。給我印象最深的是：會(huì)上提出了一些我們平時(shí)頭疼的事情，比如學(xué)生老插話怎么辦；學(xué)生上課積極性不高，不舉手怎么辦；計(jì)算老馬虎怎么辦；學(xué)生不能完整表達(dá)怎么辦等等。另一個(gè)體會(huì)是高新區(qū)在研究上，收獲甚微，甚至是將簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化。

聽(tīng)了報(bào)告會(huì)，我感慨萬(wàn)千：一些現(xiàn)象完全是小學(xué)階段孩子應(yīng)有的行為，老師硬是將他們教育的達(dá)到我們認(rèn)為對(duì)的要求。是否違背了孩子的發(fā)展規(guī)律，是否束縛了孩子的思維。我們應(yīng)該尊重個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)習(xí)方面孩子有好有壞，發(fā)展孩子各方面的特長(zhǎng)，當(dāng)然這并不意味著我們不去管某一部分孩子，而是都要管，只是不要把眼光局限在分?jǐn)?shù)上。

到底應(yīng)該有怎樣的教育理念，應(yīng)該教育出怎樣的孩子，怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，我很迷茫，希望在以后教育的路上找到合理的答案。