每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

牧童的教學(xué)反思篇一

《牧童》是一幅圖。這首詩(shī)生動(dòng)地描寫(xiě)了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩(shī)中有景，有情，有人物，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。

在整個(gè)理解詩(shī)意，悟其情感中，我主要引導(dǎo)學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼品味古詩(shī)所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的翠色欲流、生機(jī)勃勃，就像軟軟的毯子和草場(chǎng)給人的那種平緩舒服的感覺(jué)；有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣和牧童頑皮與可愛(ài)；有的同學(xué)從“臥”字中體會(huì)了那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充滿(mǎn)野趣的牧童生活……學(xué)生的思維和詩(shī)中的字詞不斷地碰撞，也激發(fā)了他們?cè)谇楦猩系墓缠Q。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)要是能讓孩子們進(jìn)行一下模仿創(chuàng)作，進(jìn)一步提升孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，可能教學(xué)效果會(huì)更好。可以先試著出示幾幅生活的圖景，讓孩子們?nèi)ジ惺芡甑目鞓?lè)，并和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，去試著贊美它們，即便只是讓孩子們說(shuō)說(shuō)，也能讓孩子們?cè)诟惺苊赖臅r(shí)候試著去寫(xiě)下來(lái)。以后我可以在教學(xué)中嘗試多種方式讓孩子模仿創(chuàng)作，提升孩子們的能力，至少讓孩子們有這方面的感知。

《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休息圖。草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童、笛弄晚風(fēng)，組成一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們感到舒心、寧?kù)o。詩(shī)句不僅讓我們感到了農(nóng)村“日出而作，日落而息”生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)牽無(wú)絆、自然放松。

教學(xué)開(kāi)始，我以童年的美好、純真、難忘引入，學(xué)生們嘰嘰喳喳，各自說(shuō)著自己童年的趣事。如：到水塘游泳、摘野果、掏鳥(niǎo)蛋、放?！易プ》排?，讓學(xué)生把放牛的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年的美好、幸福時(shí)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)一千多年前的兒童是怎樣度過(guò)自己童年的興趣，并分享古代兒童生活的樂(lè)趣！

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，感受詩(shī)的節(jié)奏，之后練習(xí)有感情的朗讀詩(shī)。在小組比賽有感情朗讀詩(shī)的過(guò)程中，學(xué)生滿(mǎn)腔熱情。我讓學(xué)生們跟著我，我讀一句學(xué)生們讀一句，同時(shí)學(xué)生們要在圖畫(huà)里找到詩(shī)句所描寫(xiě)的景物，并說(shuō)出來(lái)。然后聲讀詩(shī)句，我找景物。待生熟悉后，我讓生結(jié)合課文注釋?zhuān)〗M討論詩(shī)的大意。大部分學(xué)生討論較積極，只有個(gè)別學(xué)生閉口不開(kāi)。小組討論發(fā)言結(jié)果時(shí)，只有五、六個(gè)學(xué)生舉手，他們說(shuō)過(guò)之后，我就把對(duì)詩(shī)句的意思對(duì)學(xué)生說(shuō)了一遍。我的指導(dǎo)教師在這個(gè)方面給我提了建議，我給學(xué)生討論的時(shí)間應(yīng)長(zhǎng)一些，對(duì)詩(shī)句的理解，讓學(xué)生多說(shuō)，讓他們知道，這樣說(shuō)也對(duì)，那樣說(shuō)也對(duì)，最終說(shuō)得有道理的都可以。還有就是盡量想辦法讓閉口不開(kāi)的學(xué)生開(kāi)口，鼓勵(lì)他們暢所欲言。這個(gè)問(wèn)題一直是我教學(xué)中的難題，我會(huì)虛心聽(tīng)取指導(dǎo)教師的建議，并付諸行動(dòng)，讓大部分學(xué)生，甚至全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。

在引導(dǎo)學(xué)生把《牧童》一詩(shī)改寫(xiě)成一篇白話(huà)短文時(shí)，學(xué)生只會(huì)說(shuō)詩(shī)的大意和畫(huà)面的內(nèi)容。經(jīng)我一提醒，學(xué)生們七嘴八舌，說(shuō)得頭頭是道。學(xué)生們的想象讓我驚嘆不已。我是這樣引導(dǎo)的：一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，春風(fēng)微微的吹著，小鳥(niǎo)在枝頭歡快的歌唱。一個(gè)十一、二歲的牧童，趕著一頭大水牛，來(lái)到一片青草茂盛的空地上……生1：大牛享受著豐盛的美餐，不時(shí)回頭瞧瞧小主人，好象在感謝小主人對(duì)它的好，同時(shí)也回味著青草的美味。生2：小主人的笛聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，蝴蝶翩翩起舞。生3：回家后，牧童吃了飯，因?yàn)闆](méi)有電視看，再說(shuō)外面的青草綠得如地毯一樣，他躺在綠毯上，軟軟的，舒服極了。生4：牧童光著小腳丫，看著月亮想，美麗的嫦娥是不是在跳舞。生5：牧童想保護(hù)月亮，如果天狗來(lái)吃月亮的話(huà)，牧童就用悅耳的笛聲把天狗誘過(guò)來(lái)……多美的想象?。∥易試@不如。美中不足的是，在我沒(méi)提醒之前，學(xué)生打不開(kāi)話(huà)匣子。主要是我的問(wèn)題太大，不具體，學(xué)生不知道怎么展開(kāi)。經(jīng)我的提醒后，學(xué)生的思維才打開(kāi)，而且一發(fā)不可收拾。課后在和指導(dǎo)教師研討時(shí)，給了我很好的建議。當(dāng)我們遇到問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生從身邊的事說(shuō)起。我們的問(wèn)題才能從根本上得到解決。把問(wèn)題化成“放牛的經(jīng)過(guò)”，這樣學(xué)生們就有話(huà)可說(shuō)，再加上教師的提醒，效果一定不錯(cuò)。

在教學(xué)中，學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩(shī)，詩(shī)中有思，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。從“鋪”字體會(huì)草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)；從“弄”字體會(huì)到了一種情趣；從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解，在匯報(bào)的過(guò)程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。

在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩(shī)意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩(shī)中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來(lái)好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么？學(xué)生通過(guò)想象，體會(huì)孩子們童年生活的有趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。

課堂中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大想象，揣摩人物心理，恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)人物的語(yǔ)言，把自己喜歡的詩(shī)句用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就像是電影里的人物讓他動(dòng)起來(lái)，配上聲音，有了色彩，那就是充滿(mǎn)生活氣息有聲有色的故事。

附學(xué)生的小練筆

牧??? 童

504? 汪兆為

在一碧千里、翠色欲流的原野上長(zhǎng)滿(mǎn)了青青的野草，好似給茫茫的大地鋪上了一張?zhí)烊淮渖木G毯。晚風(fēng)拂過(guò)，在安靜的原野上，突然傳來(lái)隱隱約約的笛聲。時(shí)而快、時(shí)而慢，時(shí)而飄逸、時(shí)而沉重。原來(lái)是一個(gè)放牧的兒童在吹笛嬉戲。牧童是在家里吃飽了飯出來(lái)的，快臨近傍晚了，他還是身著自己放牧?xí)r穿的蓑衣，小禿頭上戴著一個(gè)藤條編成的斗笠，打著赤腳，直接躺在無(wú)邊的原野上，眼睛目不轉(zhuǎn)睛地望著圓如玉盤(pán)的月亮，仿佛在想什么，手握著長(zhǎng)笛，嘴巴里含著一根草，用手枕著頭，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“今天就這樣過(guò)去了，明天該怎么放牧呢？把可愛(ài)的牛兒帶哪兒去呢？”......過(guò)了一會(huì)兒，他就睡著了。

牧童晚歸休憩圖

504?? 王楚君

綠草如茵，茂盛平坦的草鋪滿(mǎn)廣闊的原野，放眼望去無(wú)邊無(wú)際。猶如一塊巨大的綠毯，蒼翠欲滴。牛羊走在上面，好像給巨大的綠毯繡上了大花。忽然，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣笛聲，笛聲悠揚(yáng)悅耳，婉轉(zhuǎn)飄逸，時(shí)斷時(shí)續(xù)地，隱隱約約地從遠(yuǎn)處傳來(lái)，似乎在逗弄微風(fēng)。天漸漸暗了下來(lái)，一個(gè)戴斗笠，身披蓑衣，穿著灰色的衣服，腰中系著一根紅繩子的小牧童從遠(yuǎn)處走來(lái)。他長(zhǎng)得眉清目秀，一雙眼睛炯炯有神。他手恥鞭子，一邊驅(qū)趕著羊群，一邊唱著牧歌，歌聲清脆悅耳，如同一只快樂(lè)的小白靈。歌聲蕩漾在草坪上，樹(shù)蔭里。當(dāng)牧童吃飽飯后，已是黃昏了。他連蓑衣也不脫，就躺在地上看著天空的月亮，月明如鏡，好像一個(gè)銀盤(pán)，也似一面玉鏡。他手托著下巴，心想：月亮上是不是真有一位嫦娥仙子？好想到月亮上看他的花容月貌。要是我也有一只玉兔該多好，就可以和玉兔一起玩耍了......

讓學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。從此看出，這樣授課的效果很不錯(cuò)。

牧童的教學(xué)反思篇二

根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施教學(xué)后，對(duì)本節(jié)課有幾點(diǎn)思考。

在體驗(yàn)中參與學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，仍是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！备鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。本課通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的牧童笛來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生參與到歌曲的演唱、演奏和律動(dòng)中來(lái)，在本課中的吹一吹、唱一唱、練一練、演一演等環(huán)節(jié)中都充分讓學(xué)生律動(dòng)參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，從而，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

在互動(dòng)中解決難點(diǎn)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，交互式電子白板走進(jìn)了中小學(xué)課堂，給課堂教學(xué)帶來(lái)了效益。本節(jié)課，電子白板在課堂中的恰當(dāng)使用有效地解決了本課的重難點(diǎn)（切分音節(jié)奏“x x x”的理解）。本節(jié)課的開(kāi)始，老師運(yùn)用了奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)法把各項(xiàng)體育項(xiàng)目（跳高、 乒乓球、廣播體操、廣播o操……）節(jié)奏化，層層運(yùn)用了各種體育項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生通過(guò)模仿和體驗(yàn)基本上能掌握“x x x”節(jié)奏，但不夠理解。那如何讓學(xué)生自然而有興趣地理解和接受這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，通過(guò)電子白板特有的拖拉功能的直觀演示，讓學(xué)生清晰地理解了切分音節(jié)奏“x x x”的意思，解決了本課的重難點(diǎn)。

提高學(xué)習(xí)的效率在學(xué)生中普及牧童笛是我校的研究課題，二年級(jí)以上的同學(xué)都能夠吹奏牧童笛。本課是描繪了一幅牧童快樂(lè)放牧的畫(huà)面，為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶進(jìn)牧童笛到課堂參與課堂輔助學(xué)習(xí)。同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能順利地把歌曲《牧童》較整齊地吹奏出來(lái)，為演唱的同學(xué)作伴奏，提高了學(xué)習(xí)的效率，增添了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

1、在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)問(wèn)題生成方面還做得不夠，有待于加強(qiáng)和探究。

2、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)媒體（電子白板）的使用還不夠充分和深入，在往后的工作中進(jìn)一步挖掘和運(yùn)用白板特有的功能，提高課堂效能，優(yōu)化課堂教學(xué)。

牧童的教學(xué)反思篇三

《畫(huà)家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，課文生動(dòng)講述了唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴蒿畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴蒿虛心接受的事，旨在讓學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

在學(xué)生自主識(shí)字，讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，想想課文中共有幾個(gè)人物出現(xiàn)，主要人物是誰(shuí)？（這樣能緊扣課題：

畫(huà)家和牧童）；然后抓住人物的對(duì)話(huà)反復(fù)朗讀，從而更好地體會(huì)，感悟人物的性格品質(zhì)，自己認(rèn)為比較成功的地方有：

如課文的第一自然段，抓住“著名”一詞，讓學(xué)生認(rèn)真，細(xì)致地朗讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞，句中可以看出戴蒿是個(gè)著名的畫(huà)家，這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞感悟文章。

如教學(xué)3、4、5——自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

“真漂亮啊！”

“?。≌媸翘窳?！我太佩服了！”

“太棒了！真是一位了不起的畫(huà)家！”

聽(tīng)著同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆，我真的很高興，因?yàn)楹⒆觽兏矣诎l(fā)表自己獨(dú)特的感受。

利用課文插圖，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，然后指導(dǎo)學(xué)生先四人小組練習(xí)，然后抽生上臺(tái)表演，經(jīng)過(guò)幾次的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能演得生動(dòng)、逼真，而且進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和讀的興趣。

總結(jié)全文之后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)文中的人物說(shuō)些什么？學(xué)生們積極發(fā)言：

我想對(duì)戴蒿說(shuō)：“真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得真好！一掛出來(lái)，就有許多人觀賞，看畫(huà)的沒(méi)有不稱(chēng)贊的：有錢(qián)的還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)?！?/p>

另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“您真謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教，我以后要向你學(xué)習(xí)?！?/p>

又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“小牧童，你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)；”

還有的同學(xué)說(shuō)：“小牧童，你真善于觀察，你真聰明！”

這樣的發(fā)言很多，同學(xué)們能把積累的語(yǔ)言運(yùn)用到自己的語(yǔ)言表達(dá)中，正如全國(guó)特級(jí)教師陳建先說(shuō)的那樣：“得其義，得其言”。

牧童的教學(xué)反思篇四

一、放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思,在將初步理解的詞語(yǔ)放到句子中試著講講句子的意思、感覺(jué)那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活。

二、在理解了句意的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)課本提供的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思、在說(shuō)的過(guò)程中,看看他們是否把詩(shī)意理解正確、這樣來(lái)體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。

三、重視朗讀指導(dǎo)、采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀、要求朗讀時(shí)緊密聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想情感,把握詩(shī)的感情基調(diào)、來(lái)體驗(yàn)?zāi)欠N親切感。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞和名句,并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話(huà)和習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用,提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。感受童年生活的情趣和快樂(lè)。讓學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)于詩(shī)中的重點(diǎn)詞，學(xué)生能展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，理解得比較到位。而且能將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的小短文。

牧童的教學(xué)反思篇五

今天上午第三、第四節(jié)課跟孩子們一起學(xué)習(xí)了第21課《畫(huà)家和牧童》，感覺(jué)不大好！

最需要改進(jìn)的地方是引領(lǐng)孩子們感悟戴嵩是一位著名的畫(huà)家時(shí)，學(xué)生反饋并說(shuō)明理由時(shí)老師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)過(guò)于瑣碎，像這樣的環(huán)節(jié)如果操作不好容易讓一部分孩子精神渙散，在仍然以字詞掌握為主的二年級(jí)孩子難度也有點(diǎn)大！要是改成：通過(guò)默讀課文畫(huà)出前四個(gè)自然段中每段最能體現(xiàn)戴嵩繪畫(huà)技藝高超的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，我覺(jué)得效果肯定會(huì)好很多。1、畫(huà)詞語(yǔ)難度低，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)容易聯(lián)系上下文或調(diào)動(dòng)自身的生活材料去理解；2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解比較透徹，表達(dá)也會(huì)流利順暢很多；3、照顧到不同層次的孩子。就像于永正老師上《荷花》一課，學(xué)生初讀完課文后，讓孩子們把自己畫(huà)的每一段中最能體現(xiàn)荷花美的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，然后談?wù)勛约簩?duì)這些詞語(yǔ)的體會(huì)，于是，孩子們畫(huà)了：“清香”、“冒”、“花骨朵兒”、“仿佛”等詞；再如《月光曲》一課，學(xué)生抓?。骸坝南恪?、“斷斷續(xù)續(xù)”、“隨便說(shuō)說(shuō)”等詞理解，效果都非常好！

今后的備課，一定要有更細(xì)致的課堂預(yù)設(shè)，關(guān)注到孩子的學(xué)段特點(diǎn)、不同的層次以及興趣所在！

當(dāng)然，這兩堂課也有很多可取的地方！

1、把畫(huà)家寫(xiě)得大大的，把牧童寫(xiě)得小小的，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)從大畫(huà)家和小牧童之間看出了什么。孩子們的發(fā)言很精彩，有的說(shuō)大畫(huà)家很偉大，小牧童很普通；有的說(shuō)大畫(huà)家很會(huì)畫(huà)畫(huà)，小牧童卻不會(huì)畫(huà)；還有的說(shuō)大畫(huà)家能賺錢(qián)，小牧童不會(huì)賺錢(qián)...

2、戴嵩謙虛聽(tīng)取牧童的批評(píng)后，決定再畫(huà)第二幅《斗牛圖》，他會(huì)怎么想？怎么畫(huà)？孩子們都能入情入境流利表達(dá)自己的看法。

3、我們班未來(lái)的畫(huà)家（科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師...）們，將來(lái)你想當(dāng)一名怎樣的畫(huà)家（科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師...）？從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)謙虛這一美德已經(jīng)深入孩子門(mén)的心靈！

守住自身的優(yōu)勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自己不足的地方，勤學(xué)善思，教學(xué)之路才能越走越寬敞！

牧童的教學(xué)反思篇六

《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此我在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。

本課初始我設(shè)計(jì)的是字、詞的鞏固，出示爬山和摘蘋(píng)果的情景，課件新穎、

動(dòng)感。既達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后直入課題，板書(shū)“畫(huà)家”和“牧童”一大、一小，引發(fā)學(xué)生思考，“為什么這么寫(xiě)？”從生活、地位、年齡等感知“畫(huà)家”與“牧童”的差距，為下文體會(huì)人物美好品質(zhì)做鋪墊。

1、品悟“著名”一詞

重點(diǎn)詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。首先回顧課文內(nèi)容，學(xué)生自主讀文感知，低年級(jí)的概括能力差，我出示填空輔助學(xué)生感知，其次提出自學(xué)要求：默讀課文1-2自然段，你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家？學(xué)生從書(shū)中找出相關(guān)句子讀出。在第二句中，我從中抓出兩個(gè)重點(diǎn)詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解。我展出一幅水墨圖畫(huà)，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描？學(xué)生一時(shí)對(duì)水墨畫(huà)特別感興趣，觀察仔細(xì)，很快在觀察比較中，理解了詞語(yǔ)，并體會(huì)了戴嵩畫(huà)畫(huà)非常認(rèn)真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、再一起讀，讀出語(yǔ)氣，體會(huì)情感。戴嵩的畫(huà)得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱(chēng)贊、贊揚(yáng)。讓學(xué)生感受到詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用和豐富多彩。我采用個(gè)別讀、男女同學(xué)比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書(shū)先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來(lái)感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含義了。

2、感受人物的品質(zhì)。

我通過(guò)貫穿故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀文，觀圖，抓住人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)人物品質(zhì)。

人們?cè)趯?duì)畫(huà)家的畫(huà)贊不絕口的時(shí)候，我突然轉(zhuǎn)折：一個(gè)牧童從人群中擠了進(jìn)來(lái)說(shuō)“畫(huà)錯(cuò)啦！畫(huà)錯(cuò)啦！“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中人們的表情，讓學(xué)生猜一猜此時(shí)圍觀人們的想法，對(duì)比畫(huà)家戴嵩的態(tài)度，從畫(huà)家心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫(huà)家卻向一位小牧童致謝？”體會(huì)畫(huà)家戴嵩的謙虛。讓學(xué)生都認(rèn)為畫(huà)家的畫(huà)無(wú)可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫(huà)家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。然后啟發(fā)學(xué)生：你想對(duì)畫(huà)家和牧童說(shuō)什么呢？學(xué)生都一一稱(chēng)贊畫(huà)家和牧童，很自然就感悟到了人物的品質(zhì)了。

模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造。在教學(xué)中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀賞。”后，我讓學(xué)生用“一??就??”練習(xí)說(shuō)話(huà)。有的學(xué)生說(shuō)：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。有的學(xué)生說(shuō)：警察一見(jiàn)到小偷就抓。在體會(huì)畫(huà)家技藝高超時(shí)用“一會(huì)??一會(huì)??”說(shuō)話(huà)，通過(guò)造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫(huà)呢？這時(shí)出示“詞語(yǔ)加油站”我先舉個(gè)例子“畫(huà)得像極了，畫(huà)得像極了，真是惟妙惟肖!”接下來(lái)學(xué)生紛紛模仿夸贊。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，模仿說(shuō)句子，既鍛煉了說(shuō)話(huà)能力又積累了好詞好句，也發(fā)展了語(yǔ)言。

通過(guò)這堂語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)。如在指導(dǎo)學(xué)生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)不夠，著重了夸贊，沒(méi)有突出紛紛。還有體會(huì)人物美好品質(zhì)后應(yīng)分角色朗讀，整體感知，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行，我想在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我將吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材加強(qiáng)研究，在預(yù)設(shè)時(shí)做好時(shí)間安排。在在課件的運(yùn)用上不夠熟悉，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好充分準(zhǔn)備，做到切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

牧童的教學(xué)反思篇七

整堂在實(shí)際授后，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，逐步深入了解作品，通過(guò)4次完整的欣賞作品，學(xué)生聽(tīng)辨出了樂(lè)曲分為三部分，每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分，教師結(jié)合笛子這一民族樂(lè)器進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解了笛子的起發(fā)展以及演奏技巧，通過(guò)視頻的欣賞讓學(xué)生更為直觀的了解。

存在不足的有：在體驗(yàn)欣賞作品時(shí)，學(xué)生自主欣賞體驗(yàn)的太少，教師說(shuō)的太多，在今后的欣賞教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)的更為合理，啟發(fā)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)再多一些。

《牧童》

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牧童的教學(xué)反思篇八

《牧童瑤》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首帶有山歌風(fēng)味的敘事童謠，《牧童瑤》教學(xué)反思。歌詞采用問(wèn)答的形式，抒發(fā)了孩們的熱愛(ài)光明的真摯情感。整節(jié)課，我注重了學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇燧p松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。本課我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，學(xué)生能夠用自然的聲音，活潑愉快的情緒演唱歌曲，為了能很好的完成我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1，增加師生互動(dòng)，提高積極性，教學(xué)反思《《牧童瑤》教學(xué)反思》。

本首歌的歌詞非常有特色，詞句簡(jiǎn)單，山下兩句一問(wèn)一答的結(jié)構(gòu)，于是，在按節(jié)奏朗讀歌詞和演唱歌曲時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一問(wèn)一答，師生或者是生生朗讀和演唱，既不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，又提高了積極性。

2，師生接口唱，唱好每句的最后一個(gè)音

本首歌共有4個(gè)短句，有3個(gè)樂(lè)句的歌詞都是“那斯那斯啊”，并因他們的節(jié)奏都相同，為了讓學(xué)生唱好這三個(gè)樂(lè)句并且不混淆，我和學(xué)生進(jìn)行了接口唱，在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊關(guān)注老師的手勢(shì)，讓學(xué)生明白手的高低就代表音的高低，再根據(jù)老師的的手勢(shì)和演唱進(jìn)行師生接口唱。

3，歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)

歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)是我比較滿(mǎn)意的，這一環(huán)節(jié)有效的激發(fā)了學(xué)生的想象力，在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過(guò)視覺(jué)效果引起學(xué)生的好奇感，在通過(guò)填詞，激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生用創(chuàng)編歌詞來(lái)演唱有效的增加了學(xué)生的自信心。

在實(shí)際教學(xué)中，也有很多的不足之處：如語(yǔ)言和提問(wèn)的方式上仍有很大的欠缺，問(wèn)題范圍過(guò)廣泛，問(wèn)題方式過(guò)深?？赡苁俏铱紤]問(wèn)題不夠周詳，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題照成的。在今后的教學(xué)中，應(yīng)多站在學(xué)生的立場(chǎng)和換角度考慮問(wèn)題！

牧童的教學(xué)反思篇九

音樂(lè)欣賞是大多數(shù)學(xué)生不愿意上的一節(jié)，在他們的眼里覺(jué)得枯燥乏味。有的同學(xué)說(shuō)：“上光聽(tīng)音樂(lè)能聽(tīng)出什么呀，沒(méi)勁！”所以導(dǎo)致學(xué)生在欣賞上出現(xiàn)了精神不集中，積極性調(diào)動(dòng)不起的情況，一直是比較難上的型。怎樣使這樣的以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式上，也是我想研究這節(jié)的宗旨。

《牧童短笛》：第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個(gè)樂(lè)句組成。其以對(duì)比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個(gè)聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。第二段為2/4拍，宮調(diào)式。快速歡快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂(lè)與第一段形成了鮮明的對(duì)比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。樂(lè)曲的第三段采用了我國(guó)民間“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調(diào)更為清新。

這堂的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生說(shuō)，有一定的難度。所以我在本教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：利用多媒體在樂(lè)曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽(tīng)、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)這節(jié)的教學(xué)，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。

牧童的教學(xué)反思篇十

教學(xué)《牧童》以講故事作為課開(kāi)頭，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)之中，有介紹了股市的背景。

錄音范讀古詩(shī)，營(yíng)造學(xué)生體味古詩(shī)的大意的良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，接著留足時(shí)間讓學(xué)生自讀后說(shuō)感受。

第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師把主動(dòng)完全交給學(xué)生：先個(gè)體學(xué)習(xí) 自悟 ，再分組互學(xué)，然后全班交流反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果，使學(xué)生個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想象牧童晚歸休憩的情景，想象詩(shī)句展現(xiàn)的意境，感受這樣表達(dá)的語(yǔ)言美和音律美。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂一箭雙雕：

（1）通過(guò)類(lèi)比想象，讓學(xué)生把相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主合作 互相學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練。

總之，有了學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力才能充分的顯現(xiàn)出來(lái)。從本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)不難看出，學(xué)生自學(xué)是課堂主旋律：自讀，自語(yǔ)古詩(shī)內(nèi)容；討論不懂的詞句意思；分組交流學(xué)習(xí)收獲；全班反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果等，學(xué)生課堂上有時(shí)間動(dòng)口讀，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫(xiě)，自主學(xué)習(xí)空間大，時(shí)間充裕。

牧童的教學(xué)反思篇十一

崔巒教授說(shuō)：我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。對(duì)崔老師的這三個(gè)“教語(yǔ)文”，我仔細(xì)地揣摩，認(rèn)真地思考，細(xì)細(xì)地咀嚼。在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》這一課時(shí)，我努力將語(yǔ)文課堂還給“語(yǔ)文”。

這是我原本的教學(xué)思路，所以整堂課我主要抓了朗讀來(lái)教，以讀促思，以讀促說(shuō)。

語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占熬頭。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求，使學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。首先，在教學(xué)中，我先抓詞語(yǔ)的朗讀，在讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，體會(huì)文意，再把這個(gè)詞語(yǔ)放入句子中，再來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。

例如，在教學(xué)開(kāi)始，我讓學(xué)生抓住“著名”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，再把“著名”放入整個(gè)句子中讀，讀出自己的感受。

另外，在教學(xué)“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)”這對(duì)近義詞時(shí)候，我先讓學(xué)生去文中找找，讀讀，再感受。這樣教下來(lái)，學(xué)生學(xué)得容易，老師教得輕松。其次，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫(huà)技高超。

讓學(xué)生自己從文中找找，哪些句子具體表現(xiàn)了戴嵩作畫(huà)的高超技藝？我給學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去思。其實(shí)當(dāng)你給足學(xué)生充分的時(shí)間后，有些問(wèn)題他們也很容易找到答案，這樣比老師硬塞給他們來(lái)得有效的多，老師教得雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生卻容易掌握。

學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深刻的理解和感悟。這時(shí)，他們盡情潑灑情感。有的說(shuō)：“我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你畫(huà)畫(huà)得那么好，還那么虛心地向小牧童請(qǐng)教，我要向你學(xué)習(xí)?！庇械恼f(shuō)：“我想對(duì)小牧童說(shuō)，你真勇敢，敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)?！?/p>

此時(shí)，學(xué)生的.思維在靈動(dòng)，情感在升華，同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。這就叫扎扎實(shí)實(shí)得訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。