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畫家和牧童教學(xué)反思篇一
《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此我在教學(xué)《畫家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。
一、突出低年級識字重點
識字教學(xué)是一、二年級教學(xué)的重點。根據(jù)二年級學(xué)生識字特點我設(shè)計了幾個識字環(huán)節(jié)：說難讀的字、讀帶拼音的字、讀去拼音的詞。讀的方式力求多樣，有自由練習(xí)讀，有全班齊讀，有開小火車讀。期間從重點字音、字義、字形進行有選擇、有針對性地指導(dǎo)。如“價錢”讀輕聲，“蠅”讀好后鼻音，“慚”讀好平舌音；對于“拱手”這個比較生僻的詞，通過做動作，孩子們很容易就理解了詞義。
二、抓重點詞句，品讀感悟
牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想？怎么做？我通過讓學(xué)生品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的。人們在贊不絕口的時候，我出示課文的最后一段：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？”讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了?！蓖ㄟ^討論知道，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。然后啟發(fā)學(xué)生：你想對這個牧童說什么呢？學(xué)生都一一稱贊牧童，很自然就感悟到了牧童的品質(zhì)了。
三、重視語言訓(xùn)練
本堂課中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買?！庇谑且龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點，進行語言訓(xùn)練，使得學(xué)生在語言訓(xùn)練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓(xùn)練。如：“看畫的人一（ )，就（ ）。有錢的人一（ ），就( ）?！?/p>
畫家和牧童教學(xué)反思篇二
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元的一篇課文，課文生動講述了唐代一個牧童指出著名畫家戴蒿畫中的錯誤，戴蒿虛心接受的事，旨在讓學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
在學(xué)生自主識字，讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，想想課文中共有幾個人物出現(xiàn)，主要人物是誰？（這樣能緊扣課題：畫家和牧童）；然后抓住人物的對話反復(fù)朗讀，從而更好地體會，感悟人物的性格品質(zhì)，自己認為比較成功的地方有：
如課文的第一自然段，抓住“著名”一詞，讓學(xué)生認真，細致☆☆地朗讀，說說從哪些詞，句中可以看出戴蒿是個著名的畫家，這樣的設(shè)計是想讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞感悟文章。
如教學(xué)3、4、5——自然段時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
同學(xué)們，穿越時光的隧道，我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了一千多年前的盛唐時代，大畫家戴蒿剛剛為朋友做完一幅〈斗牛圖〉，人們都在圍觀，都在贊嘆，假如你也身在其中，你會說些什么？
“真漂亮?。 ?/p>
“??！真是太像了！我太佩服了！”
“太棒了！真是一位了不起的畫家！”
聽著同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，我真的很高興，因為孩子們敢于發(fā)表自己獨特的感受。
利用課文插圖，讓學(xué)生想象當時人物的表情、動作、語言，然后指導(dǎo)學(xué)生先四人小組練習(xí)，然后抽生上臺表演，經(jīng)過幾次的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能演得生動、逼真，而且進一步加深了對課文內(nèi)容的理解，同時也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和讀的興趣。
總結(jié)全文之后，我提出這樣一個問題，同學(xué)們，聯(lián)系你的體會，你想對文中的人物說些什么？學(xué)生們積極發(fā)言：
我想對戴蒿說：“真佩服您！您的畫畫得真好！一掛出來，就有許多人觀賞，看畫的沒有不稱贊的：有錢的還爭著花大價錢購買?！?/p>
另一個同學(xué)說：“您真謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教，我以后要向你學(xué)習(xí)?！?/p>
又一個學(xué)生站起來說：“小牧童，你真了不起！敢向大畫家提意見；”
還有的同學(xué)說：“小牧童，你真善于觀察，你真聰明！”
這樣的發(fā)言很多，同學(xué)們能把積累的語言運用到自己的語言表達中，正如全國特級教師陳建先說的那樣：“得其義，得其言”。
