作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

一年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇一

知識目標(biāo)：學(xué)會本課的7個(gè)生字，認(rèn)識2種筆畫。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生知道五星紅旗是我國的國旗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

多媒體課件

電子琴

激趣教學(xué)法

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎?現(xiàn)在老師讓你們聽一首曲子，聽完之后告訴老師，這首曲子的名字叫什么?(教師播放音樂)誰來告訴大家這首曲子的名字是什么?對，是《國歌》。你們在什么時(shí)候聽過國歌呢?對，在每周一升國旗的`時(shí)候。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《升國旗》。(板書課題)

二、初讀課文，糾正讀音

1、借助拼音自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

2、檢查朗讀情況——指名讀——指名評價(jià)。

3、再讀課文讀，邊讀邊想課文有幾句話?

三、細(xì)讀課文、指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)習(xí)第一句話。

指名讀第一句話。五星紅旗就是我們的國旗。誰能說說你腦海里的國旗是什么樣子的?(學(xué)生邊說，教師邊板畫)課前老師讓你們搜集了五星紅旗的一些資料，誰愿意和大家交流一下?(學(xué)生互相交流)

聽有關(guān)歌唱國旗的歌曲，加深學(xué)生的愛國情感。

有感情的朗讀第一句話。

2、學(xué)習(xí)第二句話。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“高高升起。”

3、學(xué)習(xí)第三句話。

每周一我們學(xué)校在升國旗的時(shí)候，你們是怎么做的?課文里是怎么說的?

這里為什么是向“您”敬禮?而不是向“你”敬禮呢?指導(dǎo)學(xué)生用“您”說一句話。

重點(diǎn)指導(dǎo)“立正”和“敬禮”。

四、通讀全文、加深情感

1、自由地有感情的朗讀全文。

2、指名讀——指名評價(jià)

3、教師配樂范讀——學(xué)生評價(jià)

4、師生賽讀

五、唱背課文、加深記憶

1、教師范唱《升國旗》。

2、學(xué)生試唱——全體加動作唱——全體背唱

六、總結(jié)全文、感情升華

同學(xué)們，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，天天向上。長大后為祖國做出更大的貢獻(xiàn)!

一年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇二

1、在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊(duì)合作的意識，提高識字效率。

4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。

幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友，通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字，能自己讀書，看報(bào)，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認(rèn)識一些有趣的朋友。

出示“一輪紅日”和“一彎月牙”的圖片

師：請小朋友仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么?

學(xué)生回答，如：紅日高照，光芒四射，非常明亮。月亮也很明亮。

2、師：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個(gè)新的字——明。

板書：日月明，開火車讀，正音。齊讀。

3、師：你能根據(jù)畫面說說“明”的意思嗎?

指名答。

4、師：你還在什么地方見過“明”，能不能用“明”組詞?

學(xué)生回答：光明、明白、明亮等。

5、師：“日”和“月”這兩個(gè)老朋友住在一起，，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

【說明】：以生動形象的圖片引導(dǎo)，使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗(yàn)，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個(gè)老朋友，充滿了人文色彩。

二、看圖識字

1、師：另外有兩個(gè)老朋友聽說"日"和"

月"交了朋友，它們也飛了出來，一個(gè)是"魚"，一個(gè)是"羊"。

讓學(xué)生觀察，說說如何記住“鮮”字。

2、鼓勵學(xué)生用編順口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：

(1)有魚又有羊，這事真新鮮。

(2)桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3、師：你能通過看圖猜猜“鮮”字的意思嗎?

學(xué)生思考、回答，如："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

4、生齊讀，并給“鮮”字組詞。

5、舉一反三，自學(xué)生字

(本課生字用圖畫出來，如人靠樹木休息的'圖畫，二棵樹，三棵樹靠在一起的圖畫等。老師把圖按順序一一貼在黑板上。)

(2)學(xué)生看圖猜字，并用該字組詞。

(3)指名說。

例：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林?！?/p>

“林就是樹林的林?！?/p>

“林可以是人的姓。

“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林?！?/p>

“很多很多的樹木在一起叫林海，因?yàn)檫@些樹林很多很多，看不到邊，像大海一樣看不到邊，所以叫林海。”

“人靠在樹下休息，就是‘休’字?！?/p>

“‘看’字就像孫悟空看妖怪的動作?！?/p>

……

(4)生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。老師隨即把該生字卡片貼在黑板上。

6、生字卡出示“塵”、“尖”、“滅”、“男”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、理解字義。

塵：細(xì)小的塵土。

尖：想象身邊的哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都是什么樣，比如鉛筆。

滅：這一橫就像滅火的樹枝。

男：男人在田里出力

7、開火車讀要求認(rèn)識的字、齊讀。

【說明】：采用直觀、形象的手段讓學(xué)生認(rèn)字，猜字義，加強(qiáng)了識記效果，提高識字效率，使字義的理解變得生動有趣。

三、朗讀課文

1、師：今天，我們學(xué)的這些生字，都是由二個(gè)或二個(gè)以上漢字組成，它的意思是這幾個(gè)漢字意思的組合。剛才你們都認(rèn)讀得很好，給它們挪個(gè)地方還認(rèn)識吧?請小朋友們打開課本第97頁，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。

2、播放媒體資源中的范讀動畫，指導(dǎo)朗讀。

3、小組合作讀。

4、男女生賽讀。

5、齊讀，拍手讀。

6、指名上臺看黑板上生字卡片提示拍手讀。

【說明】：本課韻文讀起來瑯瑯上口，加上學(xué)生富有節(jié)奏感的拍手，使課堂充滿了情趣。

四、擴(kuò)展活動

1、學(xué)生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內(nèi)交流自己認(rèn)識的生字。

2、指名上展示臺交流、展示。

【說明】：把識字延伸到生活中，讓生活成為學(xué)生識字的大舞臺，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地識字的習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、師：小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識了13個(gè)生字，你還記得它們的名字嗎?老師想考一考大家。

出示要求認(rèn)識的生字卡片，指名讀，齊讀。

2、師：這節(jié)課我們不但要把字詞和課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎?生答。

二、熟讀課文

一年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。

難點(diǎn)：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。

教學(xué)方法：講授法

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時(shí)劃分：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點(diǎn)指導(dǎo)識記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、板書設(shè)計(jì)

第十七課霧在哪里

淘氣、頑皮藏起了

八、課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習(xí)說話

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、展示評改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會復(fù)述課文。

一年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，會認(rèn)讀“秋、氣、了”等10個(gè)生字。認(rèn)識“木、口、人”3個(gè)部首;會寫“了、子、人、大”4個(gè)生字，認(rèn)識“乛”1種筆畫。

2.理解課文內(nèi)容，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。

3.能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

4.感受詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受秋天景象的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片、課文錄音、多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

一年有四個(gè)季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)?這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。(板書課題)指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

(一)自由讀課文?？匆艄?jié)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)自由讀圈畫生字?？纯凑n文一共有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號。(學(xué)生標(biāo)序號)按自然段再來讀一讀，把課后我們要認(rèn)識的、要會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀。

(三)讀帶拼音詞語。藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認(rèn)識他們了吧?現(xiàn)在它們來到屏幕上了?？旌退鼈兇騻€(gè)招呼吧!(自己練習(xí)讀一讀)(指名領(lǐng)讀、開火車讀)

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀

(一)秋天的天空是什么樣子的?

“天空那么藍(lán)，那么高?！碧ь^看看外面的藍(lán)天，沒有那么多云，看起來真的是又藍(lán)又高。那么……那么……“一群大雁往南飛，一會兒排成個(gè)‘人’字，一會兒排成個(gè)‘一’字?！鼻锾欤笱阋w到南方去--過冬，大雁是怎么飛的呢?“一會兒……一會兒……”在很短的時(shí)間里做不同的事情，所以讀的時(shí)候語速要快點(diǎn)。(指導(dǎo)讀)你能用“一會兒……一會兒……”也說一句話嗎?師生合作讀。

四、總結(jié)全文

師生配合有感情地朗讀課文，體會濃濃的秋意。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

(一)學(xué)生開火車分句朗讀課文。

1.出示圖片，要求學(xué)生選出與圖上景色相對應(yīng)的句子，讀一讀。

2.學(xué)生嘗試背誦課文。

二、指導(dǎo)書寫

(一)認(rèn)識筆畫“乛”，指導(dǎo)書寫“了”。

1.教師在黑板上范寫“乛”，學(xué)生書空。

2.學(xué)生在“寫漢字”軟件里觀察了“了”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。教師寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。教師強(qiáng)調(diào)“從上到下”的筆順規(guī)則。

3.學(xué)生描紅，臨寫。

三、編寫童話，升華情感

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

了、子、人每個(gè)一行。

一年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇五

1、學(xué)會本課9個(gè)生字，認(rèn)識七個(gè)會認(rèn)的字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解重點(diǎn)句子的意思。

在理解句子的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

通過理解詞句，結(jié)合畫面促進(jìn)想象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

：學(xué)會本課9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。

通過感情朗讀理解句子，體會句子包含的感情。

教學(xué)課件圖片

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示cai課件(畫面：課文插圖伴有海浪的聲音)

2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(cai 出示課題)

二、初讀課文

1、配樂配圖聽老師范讀

2、學(xué)生自讀課文

3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準(zhǔn)嗎?

三.理解課文

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段，標(biāo)出句子。

出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰啊?對了，就是和我們小朋友年紀(jì)一樣大的小女孩，她呀!正坐在沙灘上玩耍!

2、品讀第二句。

渡：咦!聽聽，這時(shí)候誰來了?(浪花來了!)

出示cai，聽聽海浪的聲音

(1)齊讀第二句話。

(3)指名讀第二句話

(4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個(gè)同學(xué)來示范一下

(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!

(6)讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時(shí)候要輕要慢。

(7)自由練習(xí)

(8)指名讀，誰能讀得更輕!

(9)齊讀

3、品讀第三句

(1)看圖說說

(2)指名讀第三句(出示第三句)

(5)誰能笑著來讀讀這一句，讀得時(shí)候注意把“笑得我”連起來讀。

(6)自由練習(xí)

(7)小組選代表比賽讀

4、小結(jié)：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)

你們喜歡可愛的浪花嗎?

5、齊讀這一段

6、引導(dǎo)：老師有點(diǎn)不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當(dāng)作了一個(gè)和她玩耍的小娃娃啦!

(二)第二段

出示課件：又聽這回海浪聲大了一點(diǎn)

渡：不久，這個(gè)可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?

1、指名讀第二段，標(biāo)出句子。

2、讀第一句

(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?

(2)唱著笑著”，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺!

(3)找兩個(gè)人對比讀讀

(4)指名讀

(5)齊讀

3、讀第二句

渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我?guī)砹嗽S多禮物。有些什么呀?

1)、指名讀第二句話。

2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作，浪花真有禮貌

3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)

4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復(fù)合型的圖片)

5)、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛的小蝦等)

4、讀第三句

5、激情引導(dǎo)再讀讀這一段

6、小結(jié)：你覺得浪花像什么?(板書：小娃娃)而且是一個(gè)可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書：唱、笑、跑、捧。

(三)第三段

齊讀課文最后一段，板書：淘氣、一群。為什么不說像“一個(gè)”淘氣的娃娃?(有很多浪花)

三、歸納總結(jié)

1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上，然后在班上說一說：(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)

2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。

3、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態(tài)，把浪花當(dāng)成了一群淘氣的娃娃。出示句子：

浪花象一群淘氣的娃娃。

天上的白云像飛奔的馬。

彩虹象一座美麗的拱橋。

仿照這個(gè)句子來說說話：

小狗的腳印像__________。

彎彎的月兒象___________。

__________象___________。

五、總結(jié)升華：學(xué)完了這篇課文以后，同學(xué)們有什么收獲了?

板書： 輕輕的 悄悄地

可愛 淘氣 一群娃娃

笑 唱 跑 捧

一年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇六

課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件，下載歌曲《我愛北京_，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

2、給課文后面的生字組詞;將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫了什么;讀讀課文，通過讀課文知道毛主席是誰。(學(xué)生)

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1、聽歌曲《我愛北京_。

2、教師為學(xué)生做人物簡介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)

這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)

人物簡介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都奉獻(xiàn)給了中國的革命事業(yè)。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。

3、總結(jié)：是呀，毛主席是中國人民的偉大領(lǐng)袖，他為中國的革命奉獻(xiàn)了一生。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。

4、導(dǎo)入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎?(板書課文題目)

設(shè)計(jì)意圖：音樂是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導(dǎo)入，渲染情境，遷移情感。讓學(xué)生充分感受毛主席的豐功偉績，不僅有利于學(xué)生了解課文的思想內(nèi)容，也有利于情感目標(biāo)的達(dá)成。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、讀題質(zhì)疑：讀了課文的題目，你有什么問題嗎?

(設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時(shí)，教師可以讓他們請教一下別的同學(xué)或者自己先來猜一猜，鼓勵學(xué)生自己想辦法弄明白。)

預(yù)設(shè)：

(1)“挖井人”是誰?“吃水人”是誰?

(2)為什么“吃水不忘挖井人”?

2、認(rèn)識生字“忘、井”。

3、你知道課文中的“挖井人”是誰嗎?“不忘挖井人”的人又是誰?說說自己的理由。

4、出示自讀要求。

(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(2)邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，想辦法認(rèn)讀它們。比一比，看誰讀得又正確又響亮，而且能記住它們。

5、以小組為單位進(jìn)行自學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：用自學(xué)提示法進(jìn)行引領(lǐng)，首先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的快樂，符合“先學(xué)后教”的核心理念。

三、檢查自學(xué)情況

1、小組內(nèi)抽讀生字。

要認(rèn)識的生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面主江住沒以

2、找到難理解的詞語：瑞金、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放。

3、匯報(bào)交流，分享記字方法。

(1)認(rèn)識新偏旁“心”“廣”。

(2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學(xué)生運(yùn)用開火車法認(rèn)讀。

(3)出示沒有拼音和詞語的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

(4)交流識字方法，學(xué)生自由匯報(bào)，使學(xué)生加強(qiáng)對生字的識記。

4、讀課文解疑。

初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意，在語言環(huán)境中繼續(xù)識字。

(1)采用多種形式讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地讀課文，并進(jìn)行評價(jià)。

(2)同桌互助理解詞語。

(3)自由讀文，思考提出的問題哪些是可以回答的。

誰“不忘挖井人”?(沙洲壩的村民們。)

你是從哪里知道的?(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。

(4)概括文章的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：詞語會讀了，再去讀課文，這在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，是個(gè)“反芻”的現(xiàn)象。在讀通課文這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，采用個(gè)人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學(xué)生人人參與，以便學(xué)生在語言環(huán)境中繼續(xù)識字。

四、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：吃、沒、以。

(1)觀察字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)觀察教師范寫，講解筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎”。

3、學(xué)生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導(dǎo)書寫、提示學(xué)生書寫姿勢。

4、學(xué)生展示、評議。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生描紅臨寫的過程中，教師播放音樂。教師不要忘記學(xué)生是初學(xué)寫字，在教學(xué)過程中要著重指導(dǎo)學(xué)生使用正確的書寫姿勢。教師在教室里觀察，隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢，使語文的工具性與人文性得到有效結(jié)合。

五、布置作業(yè)

搜集更多的關(guān)于毛主席的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

2、認(rèn)讀生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面江住沒以

3、認(rèn)讀詞語：挖井、戰(zhàn)士、不忘。

4、用“不忘”練習(xí)說話。

5、過渡：同學(xué)們太棒了，希望你們在學(xué)習(xí)課文時(shí)表現(xiàn)得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因?yàn)樗o后人留下了太多太多的“財(cái)富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。

二、回顧課文，質(zhì)疑問難

1、瀏覽課文，說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你讀懂了什么。(同桌互說，再指名說。)

2、還有什么問題需要進(jìn)一步解答?

預(yù)設(shè)：

(1)毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?

(2)這口井和一般的井有什么不同?

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑中探索，質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

三、體會缺水困難和有了井后的好處

1、出示水井圖片：老師今天給小朋友們帶來一幅圖，這是什么?(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉(xiāng)親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢?誰從課文中找出了答案?讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話?看看你能不能讀得比他好。

2、在老師很小的時(shí)候就聽爺爺說過這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕?！边B洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊!

3、引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)時(shí)沙洲壩沒有水，會遇到哪些困難?

4、學(xué)生想象，自由匯報(bào)。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：現(xiàn)在讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀?

課件出示句子：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。

指名朗讀，其他學(xué)生思考：從這句話中，你明白了什么?

(1)“很遠(yuǎn)”說明了什么?

(2)啟發(fā)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f話。

7、過渡：今天，老師把這又清又甜的井水帶來了，誰想喝?喝了這口水，你想說什么?(這水真甜呀!)喝了這口水，你想到了誰?(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什么?(毛主席真是個(gè)大好人呀!)喝了這口水，你想對毛主席說什么?(謝謝您為我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個(gè)怎樣的人?(毛主席是一個(gè)偉大的，能處處關(guān)心人民群眾的人。)

8、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達(dá)，培養(yǎng)語感?！白x”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主體活動。在這幾個(gè)自然段的教學(xué)中，先通過想象練說，充分引導(dǎo)學(xué)生體會缺水會遇到哪些困難，再讀好課文。

四、體會人民對毛主席的懷念之情

1、過渡：毛主席這樣關(guān)心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢?(指名讀第3自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。)

(1)鄉(xiāng)親們做了一件什么事?

(2)看課文插圖，石碑上刻著什么?

2、引導(dǎo)：誰知道石碑上說的“不忘挖井人”的人指的是誰?(沙洲壩的鄉(xiāng)親們。)

3、出示：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。

指導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)刻”這個(gè)詞：新中國成立以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。”

4、引讀：當(dāng)他們看到這口井時(shí)，毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。

當(dāng)鄉(xiāng)親們喝著那新鮮的井水時(shí)，毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。

人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉(xiāng)親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。

5、小結(jié)：如今，我們的祖國變得富強(qiáng)而美好，人們過上了幸福的生活，每年都會有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎?(因?yàn)橛辛嗣飨庞薪裉斓男腋Ｉ?，大家都想念毛主席?是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因?yàn)樗囊簧荚跒橹袊母锩聵I(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業(yè)嘔心瀝血，他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)。

6、指導(dǎo)學(xué)生帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。

設(shè)計(jì)意圖：這是文中的重點(diǎn)段，為突破這一重點(diǎn)，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、體驗(yàn)、思考、想象、表演、表達(dá)，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。要讓學(xué)生們勤于思考、自主探究、交流學(xué)習(xí)，充分展示自己的才能。

一年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇七

1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識本課的10個(gè)生字“蹦、施、肥、除、運(yùn)、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”；并認(rèn)識“足字旁”。

2、在老師的指導(dǎo)下，描摹“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”四個(gè)字。

3、有感情地朗讀課文，通過理解關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀小白兔和小灰兔的對話，讓學(xué)生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。

4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提示展開想像，進(jìn)行說話練習(xí)。

1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識本課的10個(gè)生字“蹦、施、肥、除、運(yùn)、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”；并認(rèn)識“足字旁”。

2、在老師的指導(dǎo)下，描摹“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”四個(gè)字。

1、有感情地朗讀課文，通過理解關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀小白兔和小灰兔的對話。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提示展開想像，進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1、啟發(fā)談話：小朋友，今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課，你們看，它們是誰？（出示媒體：小白兔和小灰兔手拉手走過來的動畫情景）

2、揭示課題：22小白兔和小灰兔（讀課題）

3、提問：小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來聽聽它們的故事。

說明：“興趣是的老師”，學(xué)生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。課開始出示動畫給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲。

二、聽錄音，整體感知，了解大意。

1、（出示多媒體整個(gè)故事的動畫）邊看動畫邊聽錄音，要求聽清字音，聽懂故事的大概意思。

2、指名說說大意，教師可以提示。

3、自由輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；標(biāo)上小節(jié)號。

4、指名分節(jié)讀，糾錯并正音。

5、提問：讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？

說明：這一環(huán)節(jié)中教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊記的習(xí)慣，能說出故事的大概意思，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意讓學(xué)生把話說完整，說清楚，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、讀課文，學(xué)習(xí)生字，感受內(nèi)容。

（以下教學(xué)內(nèi)容的先后順序，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)）

（一）如第三節(jié)

1、小組學(xué)習(xí)：（1）四人合作分句讀第三節(jié)

（2）學(xué)習(xí)生字“蹦、施肥、除”

（3）找一找描寫小白兔種菜的句子，用“——”劃出，并在組內(nèi)交流。

2、全班交流：（1）抽四人小組讀生字，交流識字方法。

（2）找出小白兔種菜的句子，看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀。

（3）看著動畫試著背一背。

說明：一年級下的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，在小組中學(xué)習(xí)既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，又能培養(yǎng)團(tuán)體意識，合作能力。小組學(xué)習(xí)時(shí)要有組長負(fù)責(zé)，可以是固定的，也可以臨時(shí)指定或輪流做；教師要給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，3—4分鐘；組內(nèi)學(xué)習(xí)生字注重字音準(zhǔn)確，識記字形時(shí)讓學(xué)生各抒己見，可讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說或?qū)W著說一說；全班交流識字方法時(shí)，教師評價(jià)要以小組為單位。找句子，看動畫，做動作背一背，就是讓學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦的過程中熟悉種菜的過程，體驗(yàn)種菜的辛苦，感悟到小白兔的勤勞。

3、提問：小白兔在辛勤地種菜，小灰兔在干什么呢？出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。

4、師生配合讀第四節(jié)，學(xué)習(xí)生字“運(yùn)、餓”。

（二）如第二節(jié)

1、提問：小白兔為什么不要白菜，要菜子？

2、齊讀第一、二節(jié)。

（三）如第五節(jié)

1、自由讀第五節(jié)，用“——”劃出小白兔的話，用“~~~~”劃出小灰兔的話，同桌對讀。

2、出示句子：小灰兔疑惑地問：“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”

小白兔自豪地說：“自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜?！?/p>

（1）學(xué)習(xí)生字“挑、擔(dān)、疑、惑”。

（2）用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義，指導(dǎo)讀出語氣。

（3）各種形式練讀。

4、分角色朗讀。

5、拓展練習(xí)：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？

說明：這一環(huán)節(jié)主要采用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個(gè)不同”來教學(xué)：1、小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。2、它們回家后的'表現(xiàn)不同。3、它們的結(jié)果不同。在對比的過程中，要抓住關(guān)鍵詞。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不干活，餓了就吃”。在反復(fù)的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜?！钡暮x。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、小灰兔種白菜游戲。（讀生字）

2、小灰兔收白菜游戲。（讀詞語）

3、指導(dǎo)寫字“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”。

說明：以上兩個(gè)游戲是順著拓展說話練習(xí)安排的，為了給小灰兔一次“改錯的機(jī)會”，給學(xué)生留下一個(gè)較好的印象。第一個(gè)游戲是把各個(gè)生字寫在每棵菜上，學(xué)生讀對了，菜就會長高一截；第二個(gè)游戲是把各個(gè)詞語寫在菜葉上，學(xué)生讀對了，菜就會跳進(jìn)籮筐里。

一年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇八

《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語文版)一年級上冊的一篇課文。

《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

1、知識目標(biāo)：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

3、情感目標(biāo)：體會海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。

感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。

體會海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。

為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。

基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對話。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)

2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。

小朋友，海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。

“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌?，讓“海浪聲”“?！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學(xué)生對教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。

(二)品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。

1、教師配樂有感情地范讀課文。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過讀把自己的體會表達(dá)出來。

在這個(gè)教學(xué)過程中，我通過運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會用讀表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式?！钡湍昙壍膶W(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 “品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動作學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文--入情--入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。

(三)寓學(xué)于練，積累語言。

(1) 連一連，讀一讀。

藍(lán)藍(lán)的 貝殼

金黃的 小蝦

雪白的 沙灘

青青的 海水

(2) 照樣子，說一說。

我坐在沙灘上 玩耍。

爸爸坐在沙發(fā)上 。

媽媽坐在 。

設(shè)計(jì)意圖：語文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實(shí)踐活動。因而，在教學(xué)過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語文知識的同時(shí)，注重積累語言，提高語文素養(yǎng)。

(四)、拓展視野，情感升華。

播放《海底世界》動畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

(五)課堂小結(jié)，分享快樂。

小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

板書設(shè)計(jì)：

18 、 浪 花

我 浪花

笑

設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。

教學(xué)評價(jià)：

評價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評法”及“激勵”等方法。

“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。

“隨機(jī)點(diǎn)評”“激勵”包括師生間和生生間的點(diǎn)評和激勵，這些評價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。