范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

釣魚的啟示教學設計及反思篇一

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。

班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。學生已入高段，所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話，關注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現(xiàn)文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎上，領會作者得到的啟示，并抓住細節(jié)描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進一步形成。

在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性。

1、會認讀11個生字，會寫14個生字，結(jié)合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。

2、融入理解有感情朗讀課文，抓住細節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。

1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

1、制作簡易課件幫助學生學習。

2、學生按統(tǒng)一的預習要求預習課文。

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》（板書課題） 強調(diào)“釣”與“鉤”，我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

1、生字讀音

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

2、哪些字的寫法需要提醒大家注意?

3、把握課文主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：說說課文講了一件什么事情?（導：先寫什么，再寫什么，最后寫什么?）

在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路。

（板書：釣魚 放魚 啟示）

釣魚的啟示教學設計及反思篇二

理解父親沒有商量余地的要我將鱸魚放回湖中的理由。從釣魚這件事中所獲的啟示。抄寫文中描寫美麗夜色語句及含義深刻的句子。

通過有感情的朗讀課文體會通過人物動作神態(tài)語言等描寫體會我與父親的心理活動。

懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道理實踐的勇氣和力量，抵制魚的誘惑的能力。

請同學們打開課本找一找。（幻燈片出示父親的決定是什么？）

二、繼續(xù)學習課文。

1、引導學生根據(jù)提示語讀課文原句（幻燈出示人物對話）。

指導朗讀讀出父親的堅持從中體會“得”的境界。

不容置疑，不容爭辯，必須

盯：父親喜歡這條漂亮的大鱸魚。父親也在經(jīng)受道德的考驗。

2、此時，父親和我一樣都喜歡這條漂亮的大鱸魚，那為什么還要我把它放回湖里。（板書：放）。讀課文從中找出答案。（離捕撈鱸魚開放日還差兩個小時）。

這兩個小時意味著什么？

不能捕撈，如果捕撈，就是不守規(guī)則、不道德。沒人看見，任何時候都要守規(guī)則、講道德。

3、再次讀文。這是怎樣一位父親？

讀文、分角色讀文人物對話。生：讀“我”。師：讀“父親”。

嚴父，慈母。讀兩次、升華兩次

4、同學們、現(xiàn)在我們通過人物的神態(tài)語言動作等描寫走進父親的內(nèi)心之后，老師想問大家這條魚放嗎？（板書放）。

二、悟道理。

2、幻燈片出示（把釣到的大鱸魚放回湖中）

3、邊說邊美化板書，是?。?，同學們，在34年前的那個夜晚，在父親的教導下，我持平了道德的這把天平，使他終究沒有被這條誘惑的魚而壓倒。

34年的人生旅途，作者不僅一次遇到了34年以前一樣的各種各樣的大大小小的誘惑的魚。想一想這些魚都是什么呢。師自由說。

34年的漫漫人生路，我始終一如既往的將這把道德的天平是因為什么呢？

幻燈片出示：道德是個簡單。

即使時間起來很難但在34年前的.那個夜晚，我在父親不容爭辯的嚴格要求下把那條漂亮的大鱸魚放回了湖中的那刻起，我就已經(jīng)獲得了實踐道德的勇氣和力量。

同學們，生活中我們每個人都遇到形形色色大大小小的誘惑的魚，但只要每個人心上一把道德的尺子就會在生活這本書是獲得無窮無盡的財富。

最后送大家一個詞，板書：德者得也。

讀：想想課文內(nèi)容以及父親的告誡德者得也，

讓我輕輕的告訴別人：德者得也。

默默而堅定的告訴自己：德者得也。

放放！

德

德者得也

釣魚的啟示教學設計及反思篇三

江蘇省銅山縣實驗小學 孫建鋒

教學過程?

第一課時

一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題

師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

設計理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。

二、突出主體，指導學生讀課文

師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?/p>

三、營造氛圍，調(diào)動學生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

設計理念：學生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。

四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學生問題意識

師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

設計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字

師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

設計理念：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

第二課時

一、默讀課文，引導學生批注

師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、交流“批注”，教師與學生對話

生：自由交流

師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)

設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)?

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)?。(本周內(nèi)完成)

釣魚的啟示教學設計及反思篇四

教學目標

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

=教學重點

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

=教學難點

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

=教具準備

多媒體課件

=課時安排

２課時

=教學過程

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

（一）學習生字詞

1、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

（課件顯示）

放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

2、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

（板書：釣魚 放魚 啟示）

1、初步了解情感

從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文 ，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機指導，擇要板書 （如：得意 依依不舍 感激）

（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）

（二）深入體驗“我”的`情感。

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時 ；把魚放回湖里時， ，得到啟示是 。 請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

2、指導與交流

（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學生說完，課件顯示有關語句）

（2）釣到大魚時的心情

指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會

（語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導：逐句指導， 在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句：

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（當父親再次要我把魚放回湖里時）

“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）

（三）父親的情感

1、自讀

2、交流與指導。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機顯示有關語句）

2、逐句指導：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導：從“得”字你體會到什么？

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣 從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯 ）請看看課文中的插圖，體會體會。

（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)

從父親“不容爭辯”你體會到什么？

3、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（四）課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

釣魚的啟示教學設計及反思篇五

第一課時

師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

設計理念

“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。

師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

設計理念

讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?/p>

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

設計理念

學生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。

師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

設計理念

創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

設計理念

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

第二課時

師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

設計理念

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

生：自由交流

師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)

設計理念

教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

釣魚的啟示教學設計及反思篇六

教材分析：

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

學情分析：

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。

設計理念：

力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。

教學目標：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。

教學重點、難點：

1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

教學過程：

一、復習導入。

1、今天我們繼續(xù)學習——讀題。

2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)

二、初讀啟示，質(zhì)疑。

1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

2、讀讀啟示，提出疑問。

三、自讀自悟，解疑。

(一)理解道德的“是”與“非”。

1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?

2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

(二)理解道德說起來容易，做起來難。

a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

1、請同學們默讀3-9自然段，找出理由。

2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。

3、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。

(1)這條魚是我好不容易釣到的。

“過了好長時間，……濺起了不少水花?！?/p>

(2)這條鱸魚很大、很美。

“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

(是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)

(3)當他釣到魚的時候，周圍沒有人。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)

b：體會“我”實踐的艱難過程。

1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。

2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

3、匯報交流。

(1)“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”

(引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)

再讀句子。

(2)急切、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?”

(3)委屈、難受

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>

(4)乞求(換個詞)

(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。”

(理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。)

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?/p>

4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?

5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。

6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

(體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的`人。)

(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學們讀最后10、11節(jié)，找出相關句子，讀讀，談談體會。

2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

(1)讀讀這句話，有問題嗎?

(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?

(教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)

3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?

4、小結(jié)：真因為這樣，所以——(引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了?！?

5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

四、聯(lián)系實際，指導行為。

1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?

2、學習了這篇課文，你將怎樣做?

3、再讀啟示，銘記在心。

五、布置作業(yè)。

1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。

板書設計：

29釣魚的啟示

釣魚得意

急切

委屈

放魚乞求

無可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

釣魚的啟示教學設計及反思篇七

1、有感情地朗讀課文。

2、初步理解課文內(nèi)容。

3、讀懂重點段落，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得實踐的勇氣和力量。

通過人物心理活動的描寫，體會“我”感情的變化。

引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的`鱸魚放回湖里去？

多媒體課件。

兩課時。

第一課時

一、質(zhì)疑課題，整體感知

1、書寫課題，釋“啟示”。

2、自由讀，找出文中我獲得的“啟示”。

3、讀“啟示”，初步感知釣魚這件事的“是”與“非”。

二、學習第2、3自然段

1、創(chuàng)設語言情境，引讀體會實踐難。

2、自由讀這段話，聯(lián)系上下文，抓重點詞句理解，和同桌交流。

3、全班交流，匯報學習體會。

4、體會關鍵句，讀中理解：

指名讀、反復讀、齊讀。

（教師相機指導。）

三、學習第4～9自然段

1、出示插圖，創(chuàng)設情境，深入領悟?qū)嵺`難。

（相機指導朗讀。）

2、質(zhì)疑問難“父親為什么一定要把魚放回湖中？”

3、自由讀第4自然段，探究討論。

四、總結(jié)課文

理解父親的真正用意，初步領會啟示。

釣魚的啟示教學設計及反思篇八

一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題

師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

設計理念

“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。

二、突出主體，指導學生讀課文

師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

設計理念

讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?/p>

三、營造氛圍，調(diào)動學生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

設計理念

學生有了自主選擇的.權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。

四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學生問題意識

師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

設計理念

創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字

師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

設計理念

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

一、默讀課文，引導學生批注

師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

設計理念

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、交流“批注”，教師與學生對話

生：自由交流

師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)

設計理念

教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

釣魚的啟示教學設計及反思篇九

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、抉擇、實踐”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件

1、導語： 同學們，你們釣過魚嗎？從釣魚中會得到什么啟示？（板書課題：釣魚的啟示）

1、過渡語：那么，釣魚能得到什么啟發(fā)呢？

3、檢查自學情況。

（1 ）出示幻燈片1（識讀生字）

鱸魚 魚腮 魚餌 魚鉤

捕撈 濺起 操縱 翕動

告誡 實踐 抉擇 誘惑

小心翼翼 筋疲力盡 不容爭辯 依依不舍

a、讀一讀。

b、隨機識字，解詞。

讀音： 翕 字形：指導翼的書寫 理解：不容爭辯 翕動（動作演示）

（2）誰能告訴大家，課文寫了一件什么事？

（（1）課文寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。

（3）：那么課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容呢。（課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。一至三節(jié)寫釣魚，四至九節(jié)寫放魚，十至十一節(jié)寫啟示）請你們拿起筆在書本上作上記號，劃上兩豎。（師板書：釣魚 放魚 啟示）

（一）、品讀“釣魚”部分：

1、過渡語：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請大家自由朗讀寫釣魚部分1至3節(jié)，劃出有關句子，體會我釣到這條魚的特點。

2、交流描寫寫魚的句子。提問：

（1）這是一條什么樣的魚呢？（大）你是怎么知道的？

（啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。）屏幕出示幻燈片2—1：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

師：我發(fā)現(xiàn)這個感嘆號放的位置好像不對呀?。ㄟ@是在突出魚的大）師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎？（生讀——個別讀——生齊讀）

（2）這是一條大魚，僅僅是大嗎？它還是一條怎么樣的魚？（漂亮）說說理由。屏幕出示幻燈片2—2：

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

師：你從這句話中的哪些地方體會到這是一條漂亮的魚（抓住翕動這個詞體會到它的美麗，在銀色的月光下魚腮一張一合得動，可愛極了）能用你的朗讀告訴我，這條魚漂亮極了嗎？（生讀——師范讀——生齊讀）

（3）釣到這樣一條又大又漂亮的鱸魚，我和父親的心情會怎么樣？（得意、高興、喜悅、喜出望外、欣喜）板書：得意，用高興的心情讀二兩句。你們想看看這條又大又美麗的鱸魚嗎？出示幻燈片2—3（鱸魚圖）

（4）我釣到這條魚容易嗎？（不容易）怎么不容易？請找出文中的句子來說說理由。（抓主第二自然段寫釣魚過程的句子和好長時間去體會釣到這條魚多么不容易）

1、請默讀第2節(jié)和第4節(jié)找出文中的句子來回答。

（1）：為什么父親一定要我放掉呢？（。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時）

（2）：什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。屏幕出示幻燈片3：

鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

（自由讀資料）讀了這段資料你明白了什么？

2、小結(jié)：是的，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節(jié)制地捕殺而絕種的呀。人類再也不能無節(jié)制地捕殺它們了。

（1）研讀描寫父親態(tài)度的句子。出示幻燈片4—1：

“孩子，你得把它放回湖里去。”

a、這里的得可以換成哪些詞？（一定、必須）換上去讀一讀。

b、得寫出了爸爸對待這條鱸魚是什么態(tài)度？（堅決地把它放走）

c、你還從課文的中的哪些詞句讀出了父親對待鱸魚的態(tài)度是那么堅決？出示幻燈片4—2

從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。

d、將這兩個詞作為提示語放在父親說的那句話中再讀一讀。 出示幻燈片5

父親 說：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

（2）當面臨著這個難題，父親當時的心情如何，難道他就不在乎這條又大又漂亮的鱸魚嗎？從哪兒可以看出來。（父親盯著鱸魚看了好一會兒）人們都說眼睛是心靈的窗戶，透過“盯”這個眼神你能否看穿父親當時的內(nèi)心掙扎著一個什么想法？（是放還是留）為什么盯了好一會兒”？（父親雖有猶豫，有矛盾，但最終作出的選擇卻是理智的，堅決的）是呀，所以他那一句“孩子，你得把它放回湖里去?！笔墙?jīng)過再三考慮的，雖有猶豫，有矛盾，但最終還是做出了正確、理智的選擇，讓我們再來讀讀這句經(jīng)過深思熟慮而又語重心長的話語。（齊讀“孩子，你得把它放回湖里去?！保?/p>

4、過渡：面對父親的決定，我又有何感想，持什么態(tài)度，大家再輕聲朗讀課文的4－9自然段，找出有關我心情變化的句子。

（1）交流反饋，屏幕出示幻燈片6—1

（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（2）“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

（3）我再次把乞求的目光投向了父親。

（4）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把他放回湖里。

（2）：完成課后第二道思考題的填空。（允許有不同填法）

屏幕出示幻燈片7：

根據(jù)課文內(nèi)容，用適當?shù)脑~語概括“我“的心情變化。

得意——（ 急切 ）——（傷心） ——（乞求 ）——（ 依依不舍 ）

（3）導讀激情：當父親說：“孩子，你得把它放回湖里去，”時，我急切地問——生讀第（1）句；當父親不容爭辯說：“孩子，你必須把它放回湖里去，”時，我傷心說——生讀第（2）句；當父親沒有商量余地說：“孩子，你非把它放回湖里去不可，”時，我乞求著——生讀第（3）句；可是父親無動于衷，仍然要放走時，我只好無可奈何，依依不舍放走——生讀第（4）句。

5、引導辯論。師引：父親放魚有他的理由，我不愿放也有我的想法。如果我是兒子，我肯定會想方設法說服父親同意把魚留下，如果我是爸爸，我肯定會語重心長地教育孩子把魚放掉。請同桌合作，分別想象他們之間展開的一次爭論。交流反饋。

師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

13、釣魚的啟示

我 父親

釣魚 得意

放魚 依依不舍 不容爭辯

啟示

釣魚的啟示教學設計及反思篇十

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫相關的詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會爸爸的話語中所包含的對我的期望。

幻燈片

一、談話導入，揭示課題

同學們，知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題，由釣你想到了哪個字？引導區(qū)分釣和鉤，再書空寫。）齊讀課題。

【設計意圖：教師用激情的語言，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊】

二、檢查預習，整體感知

1、生字讀音。

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？（課件顯示）

分別指名讀，糾正音。再齊讀。

識記字形。

3、課文內(nèi)容。

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文寫了一件什么事？（在詳細概括內(nèi)容的基礎上，再引導學生簡練概括，并板書釣魚放魚啟示）

品詞析句，深入體驗。

感受我的依依不舍。

1、品詞。師：同學們，我愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎？（不愿意）文中寫到放魚的細節(jié)中哪個詞語表達了這個意思？（依依不舍）誰能讀出這個詞語所包含的情感？（啟發(fā)學生想其意，讀出情）

2、析句。屏幕出示句子：

引導學生帶著依依不舍之情，讀這個句子。

過渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來。

在學生匯報時相應出示相關句子，并引導學生多讀，多感悟。如下：

句一：

引導：同學們，知道我在說出這句話時是什么樣的心情嗎？（舍不得，傷心）再引導學生讀出句子包含的情感。

句二：

引導：你覺得這句話告訴你什么樣的心情？（乞求，還是依依不舍）再啟發(fā)學生讀出情感。

句三：

引導：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀。

師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學一起再讀這句。

引導品讀這三句。感受人物的動作、語言、神態(tài)中所包含的依依不舍。

過渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關句子。

（二）感受我為什么依依不舍

1、理由一：

分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。

理由二：

引導學生聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來到湖邊到釣到這條大魚共花了多長時間。再去體會，去感悟這條魚來之不易。

理由三：

讀讀這兩個句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚帶回家去也不會有人知曉。

（三）感受父親的良苦用心

啟發(fā)學生找書中的句子說出原因。

1、句一：

引導分析原因之一：時間沒到，不能違背規(guī)則。

師：與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。大屏幕出示資料：

分別找三名學生讀資料，并算算禁漁期有多長。

師：剛才的資料可以看出，最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？和你的同學討論討論。

引導學生充分發(fā)表自己的看法：這兩個小時意味著誠實，守信，意味著良好的道德。

師評價：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。這兩個小時代表的就是同學們說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應該生說（把魚放回去。）

2、句二：

引導：句子中哪個字表達出了這種不容爭辯的態(tài)度？（得）

啟發(fā)學生大膽發(fā)表自己的想法。（父親這樣做恰恰是愛我的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學遵守規(guī)則的好習慣。）

釣魚的啟示教學設計及反思篇十一

1、了解課文內(nèi)容，學習部分生字新詞。

2、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時的人物心情。

3、初步感悟啟示的意思。

目標2

：對啟示的理解

一、導入

一次普普通通的釣魚也許會影響一個人的一生,你們信不信?

過渡：是啊，啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的道理。

二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來。

三、找到了嗎？

1、出示啟示。

2、齊讀。

3、能說說你的理解嗎？

4、有什么問題想問？

5、老師：抓住父親的那句話?！暗赖轮皇莻€簡單的是與非的問題，為什么實踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。

四、老師先請大家讀一讀第三自然段。

1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書

2、鱸魚之大你從哪里感受到的？

3、交流句子并朗讀指導。

（讀出感嘆詞，讀出形容詞）

1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（讀出感嘆）（出示鱸魚的圖片）

2）湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。（讀出形聲之詞）

3）魚竿突然劇烈地抖動起來……（讀出形容，解釋或者給劇烈找個同義詞）

4）對于我這個老手來講，也是十分不容易釣到。

5）從我和父親的得意之情反襯出。

是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑）

但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。

五、發(fā)生了什么事？

1、板書：我 父親（放）

2、此時此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來?

3、學生找讀句子。

4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎?

5、去試著讀出我當時的心情。

6、老師想配上父親的話，分角色朗讀,進一步體會體會我當時的心情。

7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時距離捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，他盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去。”

“爸爸，為什么？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。

父親不容爭辯地沉默著。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來說說

9、當說到乞求一句：出示圖片這就是那個寧靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？

這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。

10、然而呢？——

11、難道他不受誘惑嗎？

12、他為什么這樣做？

1）讀句子“離鱸魚捕撈開放的時間還有兩個小時”。

釣魚的啟示教學設計及反思篇十二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.

3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.

1.重點句子的課件、掛圖.

2.其他有關誠信的文章.

3.搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事.

閱讀“單元導讀”，引入新課

指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求.

今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)

檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況.

重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.

通讀全文，思考課文大意.

讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.

“啟示”的意思是什么?

再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)

“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.

認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動.

誰還記得這篇課文講了一件什么事?

自由讀第3自然段，你讀懂了什么?

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”

爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞

著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”

b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.

c．齊讀第3自然段.

讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論.

小組匯報，你從中體會到了什么?

找到描寫我心情的'詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.

轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設計師了.我對父親當年的舉動有了新的理解.

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.”

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.

釣魚的啟示教學設計及反思篇十三

1、聯(lián)系上下文，學習生字詞。能借助拼音正確認讀11個生字，將課文讀準確、流利。

2、能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡。

3、引導學生通過反復讀。能抓住描寫鱸魚的句子及我的心理活動的句子，來體會“我”的心情變化的過程，感受我對鱸魚的喜愛及不舍之情。為下文體會父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。

教學重點：能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡。

教學難點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

生活是一本大書，只要認真閱讀這本大書就可以獲得人生的智慧，得到人生的啟示。今天就讓我們一起去看看一個11歲少年閱讀生活這本大書的收獲，今天我們共同來學習第13課《釣魚的啟示》(師板書課題)(生書空)

(設計意圖：本文是一個孩子在生活中獲得智慧的故事，且由于學生生活體驗與心智的成長與文章所蘊含的道理有一定的差距因此開頭便點明文章意圖，以便學生明確學習目的，降低學習難度)

1、同學們將書翻到第58頁，借助拼音將課文讀準確、流利，并找到難讀的字音劃上標記，準備和同學分享。(自由朗讀課文，并對難讀字音做標記。)

2、同桌交流你找到的難讀字音。(同桌交流)

3、投影出示難讀的字音，生試著讀一讀，

4、范讀。

5、同學們這篇課文的課題是什么《釣魚的啟示》，請齊讀課題，那么課文到底寫了一件什么事呢?請同學們默讀課文想想課文寫了一件什么事?(投影出示要求)

6、默讀課文，思考，并進行批注。(生匯報，教師引導圍繞主線“釣魚”及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文主要內(nèi)容)

(板書放魚、釣魚、啟示)

7、課文主要環(huán)節(jié)就是這三個詞，誰能圍繞這三個詞完整地說一說課文寫了什么呢?(生匯報。)

(設計意圖：“魚”是全文的線索，引導學生圍繞線索概括課文的主要內(nèi)容，以便學生在潛移默化中學會概括寫事文章主要內(nèi)容的方法，同時引導學生用準確、簡潔的話進行表達，提高學生的表達能力)

1、是啊，我和父親這次就是為了釣魚，為什么父親還讓我把魚放了呢?聽到父親讓我放魚我愿意嗎?為什么?請你讀一讀書在文中找到依據(jù)進行批注。(投影出示要求)

(默讀課文進行批注。)

2、誰來說說我愿意放魚嗎?你在課文中哪里得知的?

(1)課文中第5自然段“‘爸爸!為什么?’我急切地問道?！奔鼻械卣f明我很不解爸爸為什么要放魚，因此看出我不愿意放魚。

a(有感情地朗讀，讀出內(nèi)心的急切。)

b將這句進行改動，探討合理性，體會語言與內(nèi)心的密切聯(lián)系。投影出示：“爸爸!為什么呢?”大家對比著試著讀一讀，看看是否合理。

(生匯報)

(2)第8自然段，“我再次把乞求的目光投向了父親。”一句中“乞求”一詞的理解。

a他乞求的目光在對父親說什么呢?

b還在乞求什么呢?

(3)課文的7自然段。生讀這段，并分析：我在和父親爭辯，急得都哭了。

a我在用這句中的哪個詞和父親爭辯呢?

b我為什么肯定自己就不會釣到這么大的魚了呢?

c有感情地讀出這一句，和父親進行爭辯。

(生齊讀第7自然段)

(3)“我慢慢地把魚鉤……一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里了?！?/p>

a一起看看這一段話。你們也來讀一讀，除了依依不舍還從哪里看出了我對大鱸魚的不舍?

(引導學生抓住動作詞語：慢慢的、依依不舍體會人物內(nèi)心)

b現(xiàn)在同學們看一看這個句式，你可以用這個句式說說主人公當時的心情。(投影出示：1.我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，真希望：2.我依依不舍地把它放回到湖里，真希望：)

c是啊真希望爸爸能回心轉(zhuǎn)意，真希望它能多陪我一會兒。師：讓我們讀出那份依依不舍。

(4)“一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里。一轉(zhuǎn)眼說明魚走得太快了。而我的心希望它慢點走。”

a我為什么希望它慢點走呢?

b讓我們讀一讀對它的不舍，大鱸魚你慢點走，再陪我一會兒吧。

3、那我為什么不愿意放大魚呢?

(1)“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?/p>

a為什么他說從沒見過可以說明魚很大?

b朗讀“啊，好大的魚!”讀出內(nèi)心的的驚訝。(師生共同點評)

(2)“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。”這是條漂亮的大鱸魚。引導體會：我和父親很得意，說明魚很大，很漂亮。

(生匯報)(板書：得意)

(本文的主旨含意深刻與學生有一定的差距，因此在理解“嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人”.的價值之前只有讓學生深刻感受我對大鱸魚的不舍，才能讓學生體會選擇之難，教育之深，因此在這一環(huán)節(jié)中讓學生抓住關鍵詞體會人物內(nèi)心的變化)

同學們這么大的，這么漂亮的魚，我是這樣的喜歡，為了留下魚，我不惜和父親爭辯，我用乞求的目光，乞求著爸爸，可是父親就是堅持讓我放掉大魚，難道是父親不喜歡這魚，還是父親不夠愛我?下節(jié)課讓我們?nèi)ダ^續(xù)學習。

釣魚的啟示教學設計及反思篇十四

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

教學準備：課件

教學時間：2課時

第一課時

1．美國有個叫詹姆斯的建筑師，他被我們中國人所熟悉，并不是因為他在建筑上的成就，而是因為他的一篇文章，今天，我們就一起走進這篇文章。

2．揭題，齊讀課題。

區(qū)別“釣”與“鉤”，（“鉤”像魚鉤掛魚餌。）

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，劃記不理解的詞語以便交流。

2、檢查生字詞語。（出示課件）

出示詞語，指讀，齊讀。

理解不懂的詞語，文中還有什么不懂的詞語（理解詞語的方法可以是聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗，還可以借助工具書字詞典。）遇到不理解的`詞語想辦法弄懂，這才是學習語文該有的態(tài)度。

3、再次讀題，讓學生自己根據(jù)課題質(zhì)疑（作者得到了什么啟示，釣魚為什么會帶來這樣的啟示）。

4、課題是“釣魚的啟示”那么作者到底釣魚得到了什么啟示呢？先找出來讀一讀。（課件打出來，引導學生理解啟示）

5、為什么釣魚會給作者帶來這樣的啟示呢？我們一起來看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。（請同學們默讀課文，看看作者經(jīng)歷了什么事情，這件事情是按什么線索寫的。）

學生自學圈畫。

2、交流反饋：我釣到魚后，心情是怎樣的，你從哪知道的？我為什么得意呢？（一，很難釣上來。二，很大，很漂亮。三，花了很長時間。）再讀句子。

3、這么難得釣上一條大鱸魚，爸爸讓我放生，我的心情又怎么樣呢？你從哪里知道的呢？

（再次，慢慢的。）

學到這里，你能完成大屏幕上的填空題嗎？

但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好_______.事情過去34年后，我從中得到了深刻的啟示________________________。

我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚捕撈開禁前的兩小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，會怎么樣影響我的成長？這些內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

釣魚的啟示教學設計及反思篇十五

我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是魯教版五年制第八冊第四二組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編的文章，包含著深刻的做人哲理。本文講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

根據(jù)單元訓練要點，本文自身的特色及本班學生的實際情況，我為這節(jié)課制定的教學目標如下：1、認準課后的16個生字詞，并能正確書寫。2、讀順課文中的語句，理解關鍵詞句有感情的朗讀課文。3、采用自主提問來梳理文路，理解課文，借此培養(yǎng)學生的問題意識及質(zhì)疑能力。4、運用結(jié)合上下文和生活實際的方法，體會理解文中的我從釣魚這件事中所獲得啟示，并受到自覺抵制誘惑的道德教育。我把啟發(fā)學生抓住關鍵詞，通過反復品味關鍵詞來理解課文得到啟示定為本節(jié)課的教學重點，讓學生結(jié)合上下文和生活實際理解重點語句從而明確：只有從小受到嚴格自律的教育，才能經(jīng)得住誘惑，才能做一個光明磊落的人，這是我要突破的教學難點。

倡導學生自主學習，適當開展合作學習，重點突出單元訓練要點的探究學習是我本節(jié)課設計的重要思想，學生學習的的過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，通過朗讀、默讀、體會情緒讀等多種形式將自主學習積極探究滲透于每個教學環(huán)節(jié)中，在此基礎上再輔以適當?shù)男〗M討論合作學習增進學生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，加深了學生對個體生活的回憶和體驗。

課中，我先要求學生讀一讀知識鏈接，繼而揭示本課的題目，讓學生通過對比題目明白什么樣的題目才是恰當?shù)念}目，這個教學環(huán)節(jié)顯示了學段的`特點，語文課程標準第三學段有篇章教學的要求。接著是質(zhì)疑題目的環(huán)節(jié)其目的是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力，同時老師留心收集學生提出的有價值的問題，為后續(xù)學習打下基礎，沒有疑惑哪來的學習動力呢 ？也為教學重點找到了較好的突破口。中高年級學生已具備了預習的能力，因而引入課文后就檢查識字情況，并對生字的正確書寫進行指導，因為識字教學是整個小學階段的重要教學任務，扎扎實實練好這項“童子功”，是為學生一生的學習工作打基礎。再次整體感知課文內(nèi)容，讓學生對文章有個整體的把握。接著結(jié)合學生提出的問題引導學生直奔文章的中心，以“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話啊，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睘榍腥肟?，牽動起因、經(jīng)過、繼而層層剖析，感悟放魚的難，體會父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”

勇氣和力量，這種直奔中心，變序教學法，避免逐段講解，節(jié)約了教學時間，突出了抓重點詞句，體會“我”從釣到魚到放魚的心里變化這個重點，突破了體會從釣魚中得到的啟發(fā)這個難點，有利于培養(yǎng)學生的逆向思維能力，創(chuàng)設情境：你要對文中的“我”及 “父親”說些什么？這樣的訓練拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中身臨其境，發(fā)生深切體會，最后，我引導學生走出文本，說說在生活中你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎樣做的？這樣凝聚著作者靈感和思想的文字，潛移默化的影響學生的情緒、思考既表達方式，并最終積淀成為他們的價值觀。

本文的教學，重點突出單元訓練要點的探究學習是我本節(jié)課設計的重要思想，本單元的訓練要點是結(jié)合上下文和生活實際談感受，因此首先在設計上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學設計，努力建構(gòu)了一個開放的學習過程。直接從學生學習的難點出發(fā)，以“我”獲得的啟示，也就是課文直接點明文章主旨的重點語句為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學生閱讀行為的自主性，突顯學生的認識活動。默讀自學、小組合作、用喜歡的方式交流、進行超文本解讀，這些豐富的形式增進了學生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，加深了學生對個體生活的回憶和體驗。

通過本文的設計、教學，我對高效課堂的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。

一、制定具體的教學目標

造成小學語文教學的“高耗低能”的原因很多，首先是教師的教學目的不明確，教學任務不具體，每一節(jié)課的具體教學目標和任務。都需要教師根據(jù)年段目標，單元教學任務、課文特點和學生的實際情況進行較為具體、準確的把握，只有確定具體教學目標，才能進行目的明確，操作性強的教學設計。比如我制定的1、2項目標是寫字讀書的能力培養(yǎng)這是貫穿小學學段的教學目標。3、4項目標即是本組課文的主題及情感目標也是中高年級的年段訓練目標—學習表達方法。

二、要進行扎實有效的訓練指導。

語文教學的主要任務簡單地說就是“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”這一點課程標準有著明確的表述“語文教學的目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)（寫字能力、閱讀能力、寫作、口語交際）而學生語文能力的形成需要教師引導學生進行扎實有效的練習，因為只有學生的語文實踐能力提高了，他們在閱讀中就能夠和作品中的人物進行心靈的對話和溝通，他們在表達時就能正確反映自己的真情實感，久而久之‘學生良好的個性和健全的人格就形成了，這就是課標提出的“人文素養(yǎng)”，因此語文教學一定要把培養(yǎng)學生的語文實踐能力作為重點和核心。訓練指導時我主張應該是目標明確，任務具體，如對學生朗讀指導。既要及時肯定學生的優(yōu)點’又要準確指出學生的不足，好就是好、差就是差、要充費發(fā)揮示范的作用，還要相機留給學生足夠練習的時間，從而感受語言的魅力，提高學習的興趣，獲得較大收獲。結(jié)合本單元的訓練要點，我盡量綜合考慮學情和教情，努力把各項訓練做到實在，有效，但在具體的教學實踐中，總有這樣和那樣不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂。應該說，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當?shù)闹v授。三是學生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

釣魚的啟示教學設計及反思篇十六

從生活中的小事發(fā)現(xiàn)大道理，下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的釣魚的啟示的教學設計，希望對大家有幫助，更多內(nèi)容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

學習重點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

學習難點：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件

第一課時

1、 能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

2、 有感情地朗讀課文。

3、 能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

4、 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

1、猜謎導入：

有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問;書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

2、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3、揭示課題：

請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

(設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。)

1、學習字詞

捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪

小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2、理解詞語

檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”( 鱸魚：魚名。鰭科。體長(可長達60多厘米)，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。)

3、了解課文內(nèi)容

學生交流，教師及時評價。(板書：釣魚 放魚 啟示)

4、快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問?

鼓勵學生善于提問。

同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

(設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。)

(一)感受“我”的不舍之情。

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情?(失望、難過、沮喪……)(板書：沮喪)把你的感受融進去讀一讀。

(板書：依依不舍)

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。

1、欣賞大魚，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢?

讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著

這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。(高興、興奮……)(板書： 得意)

齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的?你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎?

(這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。)

2、品析詞語，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣?讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。

學生自由讀，劃。交流，品味。

(原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。)

感情朗讀句子。

(設計意圖：聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

(板書：?)

1、有感情地朗讀課文。

2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

13、釣魚的啟示

釣魚 興奮 得 意

放魚 沮喪 依依不舍

《釣魚的啟示》是我在“領雁工程”小學語文學科骨干教師煤山組教學研討會上執(zhí)教的，在第一次執(zhí)教時由于安排的內(nèi)容太多，教學過程如蜻蜓點水般，對學生的`引導不夠充分，學生學得內(nèi)容太多但不夠扎實。在第二次設計教案時，我把學習重點放在讓學生理解不舍得放魚的理由，為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

這一節(jié)課，我在“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導下，和學生一起完成了《釣魚的啟示》第一課時的學習。從教案設計上看，這節(jié)課堂的教案很簡單。首先是從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的意義。初讀課文，學習生字新詞，讀通難讀句子;放手讓學生充分預習，自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。其次圍繞“我不舍得放魚的心情變化?”“為什么我舍不得放?”兩個問題理解課文。教學環(huán)節(jié)比較簡單。從學生層面看，這是簡單的學生。這節(jié)課學生負擔很輕;課堂上，圍繞第一課時目標，循序漸進，學生學得輕松自在。從老師層面看，上課也很簡單。聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生感受深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。課中我重點指導學生朗讀，讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課學習在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

課堂重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。但如何指導學生的朗讀能力，提高朗讀的效果，還有待于自己的學習與探索。

一、朗讀要有層次性。

羅老師說：“朗讀要有一定的層次性。每讀一遍要達到一個什么目的，讀出一個怎樣的效果。作為老師心中要有數(shù)?！?根據(jù)學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，學生由淺及深，逐步提高。

二、朗讀要做必要的技術(shù)指點

怎樣才能讀出效果，老師在朗讀技術(shù)上應給與指點，如體會作者不舍得放魚時可以把“慢慢地”、“依依不舍”讀得慢一點，有了這樣的指導，學生就知道該怎么做。

三、朗讀應營造一定的情境。

林老師說：“朗讀還應營造情境，在一定的情境中更能激發(fā)學生的情感，增強朗讀的效果?！薄芭d趣是最好的老師?！崩蠋焺?chuàng)設一定的情境激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果。

課中還有許多的不足之處，在今后的教學中還應不斷學習，不斷反思，成就扎實有效的課堂教學。

一、鉆研教材，走進文本

鉆研教材是備課的關鍵環(huán)節(jié)，是確定教學目標、設計教學程序、選擇教學方法的重要前提，是提高課堂教學質(zhì)量的基本保證。于永正老師是這么做的：1、先理解字詞句在課文中的意思。2、朗讀課文。3、正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。4、認真思考課后練習題的要求。于老師的做法引領著我在今后教學中將教材鉆研到底。

二、熟悉學生，走進心靈

課堂中老師面對的是一個個富有靈氣的孩子，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂。在《釣魚的啟示》中，我聯(lián)系學生的生活體驗，讓學生談談釣到魚時愿意輕易放了魚嗎?學生有話可說。語文要貼近學生的生活，更要讓老師了解學生的生活，更好地了解學生。

三、重視評價，拉近距離

對學生的回答做出準確的評價，是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。對于學生的回答，教師要仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，同時也不能放過錯誤。作為有效的評價語，我想首先是評價要正確，我們教師的評價應對學生的發(fā)展有所啟發(fā)。在學生的回答出現(xiàn)暗礁的時候，老師積極的評價也會讓學生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊，多與人交流，多學習，多閱讀好書，吸取精華，豐厚自己的文化底蘊。

四、認真反思，收獲精彩

引用于永正老師的一段話：反思吧，記下來吧，這樣，成功和失誤都是收獲。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師;但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們在不斷地反思中收獲精彩。

釣魚的啟示教學設計及反思篇十七

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。

力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。

1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

一、復習導入。

1、今天我們繼續(xù)學習——讀題。

2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)

二、初讀啟示，質(zhì)疑。

1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

2、讀讀啟示，提出疑問。

三、自讀自悟，解疑。

(一)理解道德的“是”與“非”。

1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?

2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

(二)理解道德說起來容易，做起來難。

a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

1、請同學們默讀3-9自然段，找出理由。

2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。

3、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。

(1)這條魚是我好不容易釣到的。

“過了好長時間，……濺起了不少水花?！?/p>

(2)這條鱸魚很大、很美。

“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>

(是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)

(3)當他釣到魚的時候，周圍沒有人。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)

b：體會“我”實踐的艱難過程。

1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。

2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

3、匯報交流。

(1)“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”

(引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)

再讀句子。

(2)急切、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?”

(3)委屈、難受

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>

(4)乞求(換個詞)

(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。”

(理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。)

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”

4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?

5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。

6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

(體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。)

(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學們讀最后10、11節(jié)，找出相關句子，讀讀，談談體會。

2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

(1)讀讀這句話，有問題嗎?

(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?

(教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)

3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?

4、小結(jié)：真因為這樣，所以——(引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”)

5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

四、聯(lián)系實際，指導行為。

1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?

2、學習了這篇課文，你將怎樣做?

3、再讀啟示，銘記在心。

五、布置作業(yè)。

1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。

29 釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

委屈

放魚 乞求

無可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

釣魚的啟示教學設計及反思篇十八

各位領導、老師：

大家好！我說課資料的內(nèi)容是：九年義務教育課程標準實驗教科書，小學語文五年級上冊第四組中的第一篇課文《釣魚的啟示》。我準備從教材簡析及學生情況分析、教學目標及重難點預設、教法學法、教學流程及設想、板書設計等五個方面進行說課資料。

《釣魚的啟示》一文是九年義務教育課程標準實驗教科書，小學語文五年級上冊第四組中的第一篇課文，屬精讀課文。本組學習專題是“生活的啟示”，四篇課文分別從不同角度闡述了深刻的人文哲理，要求學生讀懂課文之外，更能延伸到生活中，有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示和教育。而《釣魚的啟示》就告訴了我們“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”的道理。

這篇課文按事件發(fā)展順序回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明從小受到嚴格教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。同時，體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。

上課的班級是五年（5）班，本班學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，個別學生具有較強的表述能力，具有初步分析問題、解決問題的能力。但大部分學生上課注意力不夠集中，未能積極參與課堂，課堂氣氛比較沉悶，課堂練筆的能力較差，朗讀水平在老師的指導下能夠有所提高。學生小組合作和互相學習的能力還有待提高。

根據(jù)上述教材及學生的認知特點以及本單元的訓練重點，“抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義以及表達的效果”，我們預定本課的教學目標為：

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和父親的心理活動，并能概括我的心情變化過程；

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要性，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力。

課文最后部分有些句子含義深刻，學生受年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來有一定困難，所以我們把“理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要性，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力?！倍榻虒W重點和難點。

1、課前布置學生收集課外有關身邊的道德故事。

2、在教學思路大框架下，始終重視教師引導下學生的讀書、體驗和交流，以讀為本，以讀促悟。

3、讀寫結(jié)合，加深理解，升華感情。

4、采用多媒體輔助教學。

第一課時：

第二課時

這樣的設計既能復習上節(jié)課的學習內(nèi)容，又能把學生帶入新課文的學習，使學生對這條大鱸魚產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、體會捕獲鱸魚之喜

在這個環(huán)節(jié)，我們通過讓學生自由朗讀課文第三自然段，邊讀邊畫出相關句子，并通過匯報朗讀，體會我和父親捕獲鱸魚之喜。這樣的設計能讓學生養(yǎng)成邊讀邊想邊記錄的習慣。

2、體會我的心情變化

為了不讓“把課堂還給學生”只留于形式，真正把課堂建立在平等、自主、交流的基礎之上。這個環(huán)節(jié)老師通過對問題的牽引，通過四人小組的學習探討，通過多各形式的讀，讓學生體會從釣到大鱸魚的得意到放走大鱸魚的沮喪，體會作者的心情變化。

3．體會釣魚得到的啟示

因為學生的經(jīng)歷和閱歷有限，所以對這部分內(nèi)容理解起來有一定的難度，這是本文的重點和難點所在。為了突破重難點，也為了本單元的訓練重點“抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義以及表達的效果”我們引導學生說出課文中的兩個重點句子，通過反復朗讀，運用聯(lián)系上下文和生活實際方法理解句子的含義，并滲透關于引號用法的知識點，此環(huán)節(jié)還對學生進行情感態(tài)度價值觀教育。

此環(huán)節(jié)我們讓學生課前收集一些生活中有關道德的例子，課堂上讓學生列舉生活中類似的例子，從例子中再升華課文的主題：道德是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。最后讓學生對文中的父親或我說一句話，這一環(huán)節(jié)把說和寫有機地結(jié)合起來。

最后說說我們的板書設計，板書是語文課的精華，能集中體現(xiàn)課文的內(nèi)容與主題。本課的板書設計把寫事文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果列入其中，并把經(jīng)過中作者的心情變化作為重點，簡單而有效，為學生以后的寫事文章定下了框架。

釣魚的啟示教學設計及反思篇十九

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《釣魚的啟示》教學設計，歡迎大家分享。

一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題

師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

設計理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。

二、突出主體，指導學生讀課文

師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?/p>

三、營造氛圍，調(diào)動學生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

設計理念：學生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。

四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學生問題意識

師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

設計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字

師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

設計理念：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

一、默讀課文，引導學生批注

師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的`“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、交流“批注”，教師與學生對話

生：自由交流

師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)

設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

釣魚的啟示教學設計及反思篇二十

能正確認讀、書寫本課生字。能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。

有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

小組合作交流法

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢？今天我們學習《釣魚的啟示》。

二、問題引路，揭示課題。

這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚的啟示》。

讀題質(zhì)疑。看到課題，你有什么問題要問嗎？

三、初讀課文，自主學習。

請同學們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導理解。

指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領讀，對難讀的句子范讀。

引導學生發(fā)現(xiàn)。

第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……

第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者……

指導學生將這種美妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。

引導學生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）

作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？

四、合作探究，精講點撥。

1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？

第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。

2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。

3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學們課下研讀“放魚”部分。

教學過程：

一、回顧導入，激發(fā)興趣。

在上節(jié)課的學習中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。

二、朗讀感悟，體會感情。

自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。

父親：態(tài)度堅定，沒有商量的余地。

（2）“你還會釣到別的魚的?！?/p>

你從爸爸的話語中讀出了什么？（學生自由說一說）

“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪

“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著。

（5）“他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對父親表達什么？

（6）那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了?！?盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你，心里當時會是什么滋味？)

（7） 再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。

3、閱讀13—16自然段。

（2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡“我”的話）

“道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度?！?/p>

理解道德的“正確”與“錯誤”。

當年我放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了寶貴的財富，是什么？

齊讀父親告誡“我”的這段話。

4、理解“當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前。”指的是什么？（引導體會）

這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？（對自己有利卻違背道德的事物）

在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結(jié)合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑）

面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑？戰(zhàn)勝了自我？

三、作業(yè)

根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。

釣魚的啟示

月光如水的夜晚

釣魚——放魚——受益

“我”（驚喜）——（沮喪）——（驕傲）道德實踐的勇氣和力量