作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇一

《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。

我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。

1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

（生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題：釣魚的啟示。）

[“閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我?！痹O(shè)身處地的閱讀文章，會(huì)更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。]

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。

師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？

生：畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

2、老師提出自學(xué)要求：

（1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

（2）小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。

4、小組內(nèi)交流讀書體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。

[自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。]

1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。

2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)？（學(xué)生自讀）

生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。

師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。

（學(xué)生練讀課文2～12自然段。）

（2）指名學(xué)生讀課文。

（3）師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)）

（4）再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出作者的情感。

[在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會(huì)。評(píng)價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。]

3、展開辯論深化思想

（1）魚到底該不該放呢？請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，實(shí)話實(shí)說。

（學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放。）

（2）根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。

正方：必須放魚反方：不必放魚

（3）展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。

[全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念。“話不說不清，理不辯不明?！痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了明辨是非的能力，使自己的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層次。]

（4）總結(jié)辯論，升華思想。

師：“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物?！弊袷匾?guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí)，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。

（學(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫的名言。）

[“語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí)，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價(jià)值觀和人生觀。”]

1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

2、做摘錄筆記。

“授之以魚，不如授之以漁。”教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過程有層次，有深度。

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇二

1．認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。

：多媒體課件

一、導(dǎo)入激趣

1．談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

2．齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課

1．學(xué)習(xí)生字詞

易錯(cuò)音：沮 漪

易錯(cuò)形：距（拒） 紐（扭）踐（線）掙（諍）

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

四、初讀課文， 整體感知課文內(nèi)容

思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？

（分小組合作學(xué)習(xí)）

五、教師總結(jié)

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

4．檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2．體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

：電腦課件

一、導(dǎo)入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。

二、研讀第11自然段

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第4──10自然段

（一）整體感知。

1．學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

2．匯報(bào)：你讀懂了什么？

（二）學(xué)習(xí)第4──9自然段。

1．請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

2．學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）

（三）學(xué)習(xí)第10自然段。

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。

2．生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么？

3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？

你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）

5．聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。

6．教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

8．開展全班討論：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題”這句話。

四、總結(jié)

面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說什么？

五、拓展、延伸

你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇三

在本課學(xué)習(xí)中，我將努力追求“本色語文”的教學(xué)觀，體現(xiàn)課堂“原汁、原色、原味”的特點(diǎn)。從文章的主旨出發(fā)，沿著中心句層層解讀文本。在教學(xué)中，以讀為本，以讀為主線，有目的讀，逐層深入的讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，力求做到“潛心會(huì)文本”“披文以入情”。在人文熏陶時(shí)不忘語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練。

1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

2、通過各種形式的讀，設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在感悟體會(huì)文本的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使得學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

三課時(shí)

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)課文中的生字，聯(lián)系上下問理解詞語；理清文章的脈絡(luò)，弄懂課文的主要內(nèi)容。（略）

第二課時(shí)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

第三課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫讀書筆記；聯(lián)系生活，引發(fā)討論，拓展對(duì)“規(guī)則”的理解，并指導(dǎo)編寫“規(guī)則”。（略）

第二課時(shí)

1、解讀課題，抓住重點(diǎn)詞“啟示”

2、用一句話概括出文章的主要內(nèi)容。

3、找到“啟示”具體內(nèi)容，出示中心句

正像父親教誨的那樣，道德問題雖然只是一個(gè)簡單的正確或錯(cuò)誤的問題，但是實(shí)施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著很大誘惑的時(shí)候。

4、初讀中心句。重點(diǎn)品讀“誘惑”。

1、就34年前作者和父親一同去釣魚這件事情而言，作者面對(duì)的是一個(gè)什么樣的“誘惑”？（一條又大又美的大鱸魚）

2、找出文中描寫鱸魚的句子，視學(xué)情進(jìn)行品讀，體會(huì)詹姆斯內(nèi)心的驚喜。

重點(diǎn)研讀句子：

①詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見過的最大的鱸魚。

②他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

3、過渡：這樣一條又大又美的大鱸魚，對(duì)于一個(gè)喜歡釣魚的年僅11歲的孩子來說，這是一個(gè)多么大的誘惑??！可是嚴(yán)肅的父親卻不容置疑的要求小作者把到手的魚放回湖中，小作者情愿嗎？讓我們一同走近詹姆斯和父親的內(nèi)心世界去體會(huì)他們心理歷程吧！

1、小游戲：讀詞秀

眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→小心翼翼→十分悲哀

2、找出詞語的特點(diǎn)（都是描寫詹姆斯心理的詞語，詹姆斯的心理在變化。）

3、找出詹姆斯心理變化的語句，讀一讀，并做好批注筆記。

4、交流：詹姆斯的心理發(fā)生了什么樣的變化？（驚喜——沮喪———悲哀）

5、通過分角色朗讀、對(duì)比讀、設(shè)身處地讀，重點(diǎn)品讀課文5—11自然段，體會(huì)詹姆斯和父親的心理。理解詹姆斯和父親對(duì)于規(guī)則的不同態(tài)度。

①合作朗讀父子對(duì)話部分，體會(huì)詹姆斯的沮喪和父親的理智。

②對(duì)比讀4和11自然段，體會(huì)詹姆斯由驚喜轉(zhuǎn)為沮喪的過程。

③出示“金鑰匙”，將課文中重點(diǎn)段中作者該成“我”進(jìn)行品讀，加深對(duì)課文的理解。

6、探究父親的心理：父親喜歡這條大鱸魚？他為什么必須要自己的孩子放回鱸魚？你贊同父親的做法嗎？

7、讀寫訓(xùn)練：假如你是詹姆斯的父親，此時(shí)你是怎么想的？

讀寫訓(xùn)練：

詹姆斯的父親面對(duì)著這條大鱸魚和苦苦哀求的兒子，心想：______________________________。

8、再次品讀中心句，深入理解“誘惑”（不僅指物質(zhì)上的“誘惑”，更指在無人監(jiān)督的情況下該如何實(shí)施道德的抉擇。）

1、讀課文第14自然段，理解“魚”的含義。

2、聯(lián)系生活中的系列道德問題，探究我們的做法。

3、回歸文本：34后的那個(gè)委屈的小男孩在回憶起自己當(dāng)年的那段經(jīng)歷時(shí)，是一種什么樣的態(tài)度？你從中感受到了什么？

4、如果你是詹姆斯，你會(huì)對(duì)父親說些什么？

5、再次朗讀中心句，加深理解。

6、作業(yè)：結(jié)合自己對(duì)課文的理解創(chuàng)作一條道德名言，并展示交流。

7、小結(jié)，贈(zèng)送名言。

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

★從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

課前準(zhǔn)備：

★重點(diǎn)句子的課件、掛圖。

★其他有關(guān)誠信的文章。

★搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

◆指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

◆今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）

二、檢查預(yù)習(xí)。通讀課文

◆檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。

◆重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

◆通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

四、初讀理解

◆“啟示”的意思是什么？

◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句。（道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）

◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示。

五、復(fù)習(xí)生詞

◆認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

◆誰還記得這篇課文講了一件什么事？

【第二課時(shí)】

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么？

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！?/p>

◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人之處。

c．齊讀第3自然段。

◆多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么？

◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由。聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。

小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程。

◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情。

◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

a．出示：“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻很難！

c．齊讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

二、拓展延伸，積累運(yùn)用。

正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹尽Ｗx了父親告誡“我’’ 的話，你是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇五

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過程。

本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

2、給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)

3、觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

同學(xué)們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。（請(qǐng)一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情？這件事對(duì)作者有怎樣的影響。

撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐

一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚

二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過

三（10—11）這件事對(duì)“我”的啟示

1、分析文章第一部分

1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。

2）閱讀第二自然段，找出信息：

a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境 c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚，簡直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。

3）分析第三自然段

a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？不是?！斑^了好長時(shí)間”和魚在不停的掙扎。通過對(duì)釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。

b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。

c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意

（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。

2、分析文章第二部分

1）找出文中有關(guān)作者的語句并體會(huì)其心情

a.“爸爸！為什么？”我急切地問道?！鼻?、不解

b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲?！y受

c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親?！蚯?/p>

d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去?！酪啦簧?、無可奈何

2）找出文中描寫父親的語句并體會(huì)父親的態(tài)度

a.父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”——態(tài)度堅(jiān)決

b.“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。——態(tài)度不變，仍然堅(jiān)決

c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。——不容爭辯

3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組？兩組

a.父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！為什么？”

b.父：“你還會(huì)釣到別的魚的?！弊樱骸翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了。”

4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。

5）父與子之間還會(huì)說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。

在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、生字本上寫本課生字

2、預(yù)習(xí)文章第三部分

一、釣魚魚：大、漂亮人：得意

（1——3）

急切依依不舍

二、放魚“我”的態(tài)度：——難受——乞求——

（4——9）不解無可奈何

父的態(tài)度：堅(jiān)決不容爭辯

三、啟示道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

（10—11）

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

第一課時(shí)

1、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？

（板書課題。）

1、檢查預(yù)習(xí)情況：

生字字詞，標(biāo)自然段。

2、理解重點(diǎn)詞語：

乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

4、通讀全文，思考課文大意。

讀課題你有什么疑問？教師歸納：啟示是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

1、啟示的意思是？

2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句？

（道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）

3、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

1、認(rèn)讀生字、詞語：

捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

2、誰還記得這篇課文講了一件什么事？

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：

⑴ 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。

誘人的大鱸魚：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

⑵ 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人。

⑶ 整讀第三自然段。

2、多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？

3、讀5至8自然段，思考：

11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我，請(qǐng)你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放？各說出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！

小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)我的心理變化過程。

4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對(duì)讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍。

5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解：

⑴ 出示：

我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

⑵ 默讀感悟：

這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！

⑶ 齊讀道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

1、體會(huì)“我”的心理變化過程。

2、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

一、談話導(dǎo)入

二、細(xì)讀感悟

（一）學(xué)習(xí)課文最后一段

指名讀、齊讀課文最后一段，引出文中提到的“魚”。

（二）體會(huì)魚的魅力（大、漂亮、釣得辛苦、無外人知道）

1、學(xué)生找出相關(guān)語句朗讀感悟。

2、結(jié)合具體語言環(huán)境理解“翕動(dòng)”等詞語的意思。

3、進(jìn)行語言訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞既？?又？?還？?并且？?把留下魚的四點(diǎn)理由表述出來。

（三）體會(huì)作者心情的變化。（得意——急切、不理解——委屈、傷心——無可奈何）

找出相關(guān)語句朗讀感悟。

（四）學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落（第十段）

1、學(xué)生默讀這一段。

2、投影：“我再?zèng)]有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

問題：這幾句話里幾次出現(xiàn)了“魚”字？那個(gè)“魚”字最特別？怎么特別的？

3、帶引號(hào)的那個(gè)魚字指什么？（誘惑：金錢、榮譽(yù)、名利、地位？?）

4、作者在人生的旅途中是怎樣面對(duì)這些誘惑的？是誰教會(huì)作者在面對(duì)這些誘惑師做出正確的選擇？

朗讀感悟父親告誡作者的話，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說自己的理解。

三、總結(jié)全文

以一首小詩結(jié)束全文。

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇八

（1）會(huì)讀“鱸、餌、縱”等11個(gè)生字，會(huì)寫“撈、餌、濺”等14個(gè)生字，理解“漣漪、翕動(dòng)、抉擇、告誡”等詞語的意思。

（2）了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。

（3）理清文章體條理。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（1）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞。

（2）抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

（3）通過想象朗讀、品味語言，感受人物內(nèi)心情感。

從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守法的人。

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、師：在一個(gè)如水的夜晚，一個(gè)剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚，給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢，讓我們一起走進(jìn)課文“釣魚的啟示”。（板書課題：釣魚的啟示。）

2、齊讀課題。

3、釋題。

師：“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個(gè)道理。

過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書，自由讀一讀課文，看看課文講述了一件什么事情，注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方就多讀幾遍。

（生自由讀課文，師巡視。）

（小黑板出示）：魚餌魚鉤魚鰓捕撈操縱

抉擇告誡實(shí)踐皎潔沮喪誘惑

濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動(dòng)不容爭辯

1、自由讀、開火車讀。

2、解釋詞語。

a、漣漪（細(xì)小的`波紋。）

翕動(dòng)（一張一合地動(dòng)，多指嘴巴。）

b、找近義詞。

抉擇（選擇）

告誡（勸誡）

師：（拿出兩只顏色不同的粉筆）我想從中選一只，能不能說“抉擇”？（不能，“抉擇”指很難的選擇，可能是影響一生的選擇。）

“告誡”什么時(shí)候能用呢？（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，長輩對(duì)晚輩的警告、勸誡）

師：課文講了一件什么事呢，誰能用簡單的話講一講。

（課文講了作者回憶小時(shí)候隨父親去釣魚，在父親的要求下，嚴(yán)格遵守時(shí)間上的規(guī)定，將已釣到的大鱸魚放回水中。）

1、師：作者釣到了一條大鱸魚舍不得放，但父親堅(jiān)持要我把魚放回水中。

板書：我————不放

爸爸————放

2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段，找找“我”不放鱸魚的理由，并劃出關(guān)鍵詞語。

（生默讀）

3、交流理由

師：誰來說說你找到了哪些理由。

（釣魚之不容易魚大無人知曉只差兩個(gè)小時(shí)）

1）師：多好的鱸魚，多大的鱸魚，十一歲的“我”舍不得放走它，因?yàn)獒炂疬@條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀，看看哪些詞語給你的印象很深刻。

生說：過了好長時(shí)間小心翼翼一收一放等迅速拉

師：小男孩小心翼翼地一收一放，難道這僅僅是一收一放嗎，當(dāng)時(shí)的情景可能是怎樣的呢？

生自由說

b、釣上魚之后的興奮：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！薄暗靡獾匦蕾p著”

通過反復(fù)讀，體會(huì)“我”釣到大魚后得意的心情。

4、師：魚放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導(dǎo)朗讀。

師：當(dāng)時(shí)距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了，而且當(dāng)時(shí)并沒有人看見我們，也不知道這魚是什么時(shí)候釣的。我有這么多的理由不放，那為什么最終又放了呢，父親當(dāng)時(shí)又說了什么

——“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

——“你還會(huì)釣到別的魚的?！?/p>

學(xué)生自由練讀，指名讀。

想象說話

1）師：從你的朗讀和表情中，我感受到當(dāng)時(shí)父親說這話時(shí)非常平靜。（停頓，環(huán)視大家）可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎？（學(xué)生思考）

聯(lián)系上下文說說：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)，他心理在想——————，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

2）無論我怎樣——無論我怎樣———，都得————，因?yàn)闀r(shí)間未到。

5、朗讀第10自然段。

師：最終“我”把鱸魚放回了湖里。指名讀。

我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。

師：我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚捕撈開禁前的兩個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回了湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)侯在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示會(huì)影響我的成長嗎？這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

釣魚的啟示教案設(shè)計(jì) 釣魚的啟示教案逐字稿篇九

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過程。

本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

2、給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)

3、觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

同學(xué)們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。（請(qǐng)一到兩名學(xué)生說一說自己的`釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情？這件事對(duì)作者有怎樣的影響。

學(xué)生齊讀課題——釣魚的啟示

撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐

一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚

二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過

三（10—11）這件事對(duì)“我”的啟示

1、分析文章第一部分

1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。

2）閱讀第二自然段，找出信息：

a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境 c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚，簡直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。

3）分析第三自然段

a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？不是?！斑^了好長時(shí)間”和魚在不停的掙扎。通過對(duì)釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。

b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。

c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意

（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。

2、分析文章第二部分

1）找出文中有關(guān)作者的語句并體會(huì)其心情

a.“爸爸！為什么？”我急切地問道?！鼻?、不解

b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲?！y受

c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親?！蚯?/p>

d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、無可奈何

2）找出文中描寫父親的語句并體會(huì)父親的態(tài)度

a.父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄獞B(tài)度堅(jiān)決

b.“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說?！獞B(tài)度不變，仍然堅(jiān)決

c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的?！蝗轄庌q

3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組？兩組

a.父：“孩子，你得把它放回湖里去?！弊樱骸鞍职?！為什么？”

b.父：“你還會(huì)釣到別的魚的。”子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”

4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。

5）父與子之間還會(huì)說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。

在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、生字本上寫本課生字

2、預(yù)習(xí)文章第三部分