當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務(wù)時，我們會通過反思和總結(jié)來獲取心得體會。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

教學(xué)策略的心得體會篇一

第一段：引入課型教學(xué)策略的重要性（200字）

課型教學(xué)策略是指根據(jù)課程內(nèi)容和目標(biāo)，通過設(shè)計不同的教學(xué)形式和組織方式，來提供學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)實踐中，課型教學(xué)策略被廣泛運(yùn)用，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣培養(yǎng)。因此，教師們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗和心得，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用課型教學(xué)策略。

第二段：分類介紹幾種常用的課型教學(xué)策略（200字）

課型教學(xué)策略具有很多種形式和方法。其中，小組合作學(xué)習(xí)是一個非常常見的課型教學(xué)策略。通過將學(xué)生分成小組，讓他們共同完成課程任務(wù)，不僅可以讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。繪圖法也是一種常用的課型教學(xué)策略。通過繪制圖表、圖像等形式，讓學(xué)生更加直觀地理解和記憶知識點，提高了學(xué)習(xí)效果。另外，角色扮演也是一種廣受歡迎的課型教學(xué)策略。通過讓學(xué)生扮演不同的角色，讓他們親身體驗到相關(guān)的情境和感受，提高了學(xué)習(xí)的參與度和真實性。

第三段：分析課型教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（200字）

課型教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是積極的。首先，課型教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過采用豐富多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣和成就感，從而促使他們更加主動地參與學(xué)習(xí)。其次，課型教學(xué)策略可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過創(chuàng)設(shè)有利于思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和活動，讓學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用知識，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

第四段：分享個人在課型教學(xué)策略中的體會（300字）

在個人的教學(xué)實踐中，我嘗試了很多不同的課型教學(xué)策略，從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。首先，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。通過將學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行合作和交流，不僅可以幫助他們更好地理解和消化知識，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊意識和合作能力。其次，我發(fā)現(xiàn)角色扮演對于學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和主動性的提高有很大的幫助。通過讓學(xué)生扮演不同的角色，讓他們親身感受到相關(guān)的情境和體驗，激發(fā)了他們的興趣和對學(xué)習(xí)的投入。

第五段：總結(jié)課型教學(xué)策略的意義和應(yīng)用（200字）

課型教學(xué)策略是教學(xué)中不可或缺的一部分，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和興趣培養(yǎng)。通過適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的課型教學(xué)策略，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和思維能力。然而，在應(yīng)用課型教學(xué)策略的過程中，教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活選擇合適的策略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果?？傊?，課型教學(xué)策略在教學(xué)實踐中具有重要的意義和應(yīng)用價值，需要教師不斷探索和實踐。

教學(xué)策略的心得體會篇二

第一段：介紹閱讀策略教學(xué)的重要性（200字）

閱讀是一項重要的學(xué)習(xí)技能，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。然而，不少學(xué)生在閱讀方面遇到困難，在理解和應(yīng)用方面常常出現(xiàn)問題。因此，教師需要采用有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和技巧。閱讀策略教學(xué)旨在幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所讀材料，提高他們的閱讀水平和學(xué)習(xí)成績。

第二段：設(shè)計多樣化的閱讀任務(wù)（200字）

在閱讀策略教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和需求設(shè)計多樣化的閱讀任務(wù)。例如，提供一段有趣的短文讓學(xué)生閱讀并回答問題，或是讓學(xué)生分組合作閱讀以鼓勵互相之間討論和分享觀點。通過多樣的閱讀任務(wù)，學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)閱讀的興趣和能力，同時也能鍛煉他們的團(tuán)隊合作和交流能力。

第三段：培養(yǎng)閱讀理解技巧（200字）

閱讀理解是學(xué)生有效閱讀的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技巧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀策略，如預(yù)測、推斷、細(xì)節(jié)提取等。此外，教師還可以利用圖像、圖表和其他輔助材料來幫助學(xué)生更好地理解文章中的信息。通過這些策略和工具的引導(dǎo)，學(xué)生能夠提高他們的閱讀理解能力，并將其應(yīng)用于其他學(xué)科中的閱讀任務(wù)。

第四段：鼓勵主動思考和獨立思考（200字）

閱讀策略教學(xué)的目標(biāo)不僅在于幫助學(xué)生更好地理解所讀材料，還包括培養(yǎng)學(xué)生的主動思考和獨立思考能力。教師通過提出挑戰(zhàn)性的問題和鼓勵學(xué)生提出自己的觀點來激發(fā)學(xué)生的思維。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生寫讀后感或進(jìn)行小組討論，以促進(jìn)學(xué)生對所讀材料的深入思考和互動交流。通過培養(yǎng)學(xué)生的主動和獨立思考能力，教師能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣并提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第五段：總結(jié)閱讀策略教學(xué)的心得體會（200字）

通過實施閱讀策略教學(xué)，我意識到學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣都得到了顯著提升。學(xué)生們能夠更好地理解和運(yùn)用所讀材料，提高他們的閱讀水平和學(xué)習(xí)成績。同時，閱讀策略教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作和交流能力，激發(fā)了他們的主動思考和獨立思考能力。綜上所述，通過閱讀策略教學(xué)，學(xué)生能夠成為更有自信和獨立的讀者，擁有更好的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展機(jī)會。

教學(xué)策略的心得體會篇三

《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》學(xué)習(xí)心得體會本期我們學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》，使我受益匪淺。

讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，讓我找到了方向。

通過學(xué)習(xí)，我知道新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。

我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，不斷提高自己。

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。

新課標(biāo)明確地指出要改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。

因此超越知識符號的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對教師的課堂藝術(shù)的時代要求。

把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗，以理解作者的寫作意圖。

聯(lián)系生活實際展現(xiàn)情境既給學(xué)生導(dǎo)流，加深對課文的理解；又給學(xué)生開源，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。

只有美好和諧的語文課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。

例如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時，我改變了過去逐段講解后填表

總結(jié)

在此過程中教師也可以記者的身份出現(xiàn)，將同學(xué)們沒有想到的問題加以提問。

（在此過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點作用進(jìn)行發(fā)問講解并展望發(fā)展前景）最后完成課后思考練習(xí)整堂課學(xué)生學(xué)得其樂融融，有效地避免了說明文枯燥無味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。

俗話說百聞不如一見，這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。

運(yùn)用實物演示情境正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。

運(yùn)用實物演示情境，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上利用實物直觀演示，創(chuàng)設(shè)特定情境的技能。

實物演示情境的特點是直觀性強(qiáng)，具體可感。

它有利于豐富學(xué)生的感性知識，幫助學(xué)生理解和驗證間接知識，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

比如教學(xué)《琥珀》一文，課前教師展示實物琥珀，讓學(xué)生對琥珀有個感性的認(rèn)識，從而對其形成產(chǎn)生好奇，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，由此順理成章地引入到課文的學(xué)習(xí)中來。

又如教學(xué)《新型玻璃》中的藕斷絲連一詞，教師不是機(jī)械地去講解，而是請一位學(xué)生上臺折斷一節(jié)蓮藕，這時同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)觀察就明白了藕斷絲連的原義，再理解比喻義自然也就容易多了。

由此可見，運(yùn)用實物演示情境，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實感體驗，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教學(xué)時間。

音樂是通過有組織的樂音所塑造的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人的思想感情，反映社會現(xiàn)實生活的藝術(shù)。

它以特有的旋律節(jié)奏和塑造出的音樂形象作用于人們的感官，將聽者帶入特定的情境。

音樂具有開發(fā)性暗示性審美性。

能幫助大腦放松，激活大腦接收新信息，幫助將信息移入長期記憶中，還能極大地增強(qiáng)回憶力和激發(fā)靈感。

因而，運(yùn)用音樂渲染情境是創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的重要方法之一。

如果能夠把音樂語言和語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實現(xiàn)了學(xué)生的聽覺視覺等器官的綜合調(diào)動，會收到意想不到的教學(xué)效果。

例如：特級教師于永正教學(xué)《月光曲》，課前，他播放貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》，學(xué)生們凝神屏息地聽著，他們的興奮點都集中在這美妙的琴聲上。

這時，教師望著學(xué)生用莊重而舒緩的語調(diào)說：同學(xué)們，一百多年前，德國有個偉大的音樂家，叫貝多芬。

他曾經(jīng)這樣說過：我的音樂只應(yīng)該為勞苦人造福。

如果我做到了這一點，該是多么幸福！‘他的一生譜寫了許多曲子。

我們現(xiàn)在聽的就是其中的一首，叫《月光曲》。

片刻，教師把音量放小，接著說：《月光曲》是怎樣譜寫的——美妙的琴聲和教師動情的講述，扣響了學(xué)生的情感之弦，營造了一個和諧的富有暗示性的美好情境，也為課文定下了情感的基調(diào)。

總之，情境教學(xué)是以情為經(jīng)，將傳統(tǒng)教學(xué)所淡化的情感意志品質(zhì)興趣價值觀等人的因素的重要方面重新確定為語文教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成；以境為緯，通過創(chuàng)設(shè)各種生動具體形象的語言環(huán)境，拉近學(xué)生語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的距離，為學(xué)生的主動參與主動發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

教學(xué)策略的心得體會篇四

學(xué)習(xí)了小學(xué)語文知識的教學(xué)策略后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。下面我針對閱讀教學(xué)這一方面，結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會。

一、閱讀興趣的激發(fā)

小學(xué)低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀促思。要使這些識字少、好奇心強(qiáng)的學(xué)生愛閱讀，會閱讀，進(jìn)而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀教學(xué)中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設(shè)懸念等多種方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。如，教《畫》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。我話音剛落，學(xué)生都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又因勢利導(dǎo)問：你是從哪里看出是寫畫的？ 隨即引導(dǎo)讀文，在反復(fù)閱讀中理解了詩句。又如，在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了。為上好一堂課打好基礎(chǔ)除導(dǎo)入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，因為低年級的學(xué)生好奇、好動，缺乏耐力和持久力，很難堅持較長時間的閱讀活動。我根據(jù)學(xué)生愛看圖的特點，引導(dǎo)?w生看圖說話，看圖復(fù)述，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力，也提高了學(xué)生閱讀的效率。還有就是開展形式多樣、豐富多采的閱讀活動，使學(xué)生感受和體驗到閱讀的樂趣，從而樂讀。如，分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時，還注意勞逸結(jié)合，如，演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動一動等。

二、閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀

1.有主動識字的愿望?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。還要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者。”俄國教育家烏斯基也曾說過：“沒有絲毫興趣地強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！辈谎远?，興趣在教學(xué)中具有舉足輕重的重要作用。教學(xué)實踐表明：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，會以一種愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動中去，會以一種“我想學(xué)”“我愿意學(xué)”的熱情不斷去獲取知識，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動去發(fā)展。

2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常自己講述――或組織學(xué)生講――閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞，還可以講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。

教學(xué)策略的心得體會篇五

第一段：引入單元策略教學(xué)的背景和目的（200字）

單元策略教學(xué)是一種基于任務(wù)型學(xué)習(xí)和學(xué)生中心的教學(xué)模式，旨在幫助學(xué)生全面提高語言技能和思維能力。在我多年的教學(xué)實踐中，我意識到傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。因此，我積極地學(xué)習(xí)和探索單元策略教學(xué)，希望通過這種教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言運(yùn)用能力和解決問題的能力。

第二段：教學(xué)設(shè)計與實施（300字）

在單元策略教學(xué)中，我首先將課程內(nèi)容組織成一系列的任務(wù)，從簡單到復(fù)雜，從表象到本質(zhì)，有機(jī)地呈現(xiàn)給學(xué)生。每個任務(wù)都與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，并且具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在任務(wù)實施過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊合作能力。我通過分組讓學(xué)生互相合作，互相學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。同時，我注重激發(fā)學(xué)生的思維能力。在任務(wù)的完成過程中，我鼓勵學(xué)生提出問題、獨立思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和批判思維。

第三段：單元策略教學(xué)的效果（300字）

通過使用單元策略教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言表達(dá)和思維能力上都取得了明顯的進(jìn)步。首先，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了全面提高。通過任務(wù)的設(shè)計和實施，學(xué)生在真實情境中進(jìn)行語言運(yùn)用，充分激發(fā)了他們表達(dá)的欲望和能力。其次，學(xué)生的思維能力得到了提升。單元策略教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力的培養(yǎng)，通過任務(wù)的完成，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提升。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到了增強(qiáng)。單元策略教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，學(xué)生在任務(wù)的完成過程中充分參與其中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

第四段：單元策略教學(xué)的挑戰(zhàn)和改進(jìn)（200字）

單元策略教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先，任務(wù)的設(shè)置需要有一定的難度。任務(wù)過于簡單會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，任務(wù)過于復(fù)雜則會超過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，任務(wù)在時間和資源上的限制也需要考慮。有時，任務(wù)的完成可能需要較長的時間和較多的資源，這就需要教師在任務(wù)的設(shè)計上進(jìn)行合理的平衡。我在實施單元策略教學(xué)過程中也經(jīng)歷了不少失敗和挑戰(zhàn)，但我會不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)策略。

第五段：總結(jié)單元策略教學(xué)的價值與意義（200字）

單元策略教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的語言能力和思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維。通過單元策略教學(xué)，學(xué)生能夠在實際情境中感受和運(yùn)用語言，提高了語言的實際運(yùn)用能力。同時，學(xué)生也通過解決問題的過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，我堅信單元策略教學(xué)是未來教學(xué)的方向，也是我不斷探索和改進(jìn)的方向。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究單元策略教學(xué)，為學(xué)生提供更好的教育。

教學(xué)策略的心得體會篇六

第二段：探討“雙減”的內(nèi)涵

要深刻理解什么是雙減教學(xué)策略，必須要先深入探討它的內(nèi)涵。雙減教學(xué)策略也被稱為“減負(fù)”和“減壓”教學(xué)策略，這兩個詞語為我們揭示了它所體現(xiàn)的本質(zhì)：即旨在緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)，同時也可以幫助學(xué)生減少壓力。針對這一內(nèi)涵，教師在實際教育中可以多方面的發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，例如可以適當(dāng)減少作業(yè)量、調(diào)整考試時間，或者反思教學(xué)方式與內(nèi)容等，使得教育過程更為平衡和合理。不同程度的減負(fù)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果迅速提升，健康成長。

第三段： 分析“雙減”的優(yōu)點

我們?yōu)槭裁匆獙⒅匦姆旁陔p減教學(xué)策略上呢？原因在于其具有顯著的優(yōu)點。首先，雙減可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)心理健康；其次，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有時還可以另學(xué)生學(xué)到更多的知識；第三，通過減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，可以使得學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情和動力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效益和成績。

第四段：舉例說明“雙減”在教學(xué)中的應(yīng)用

雙減教學(xué)策略在教育中的應(yīng)用也非常廣泛。筆者在自己的教學(xué)實踐中，采用了一些“減負(fù)”和“減壓”教學(xué)方法，效果甚好。例如，我會定期調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，針對其反饋，對作業(yè)數(shù)量、考試形式進(jìn)行一定程度的調(diào)整，同時我也加強(qiáng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)和研討活動，讓他們在學(xué)習(xí)過程中借此互相促進(jìn)和支持。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)習(xí)成績和同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況都有很大的提升。

第五段： 總結(jié)雙減教學(xué)策略的意義

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，雙減教學(xué)策略體現(xiàn)出其獨特的重要性和價值，它不僅可以幫助學(xué)生減少負(fù)擔(dān)和壓力，還能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效力和興趣，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。因此，在實際教育工作中，教師們必須加強(qiáng)對雙減的理解，采取真正實用并可行的手段，以緩解學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生成為具備全面素質(zhì)和人格魅力的成功人才！

教學(xué)策略的心得體會篇七

本文是關(guān)于心得體會的策略教學(xué)反思，感謝您的閱讀！

本課教材通過幾個小問題的研究與討論，讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。通過本課的教學(xué)，我深有體會。

首先、面對學(xué)生 , 教師要先用常新的眼光來看待教材，看待學(xué)生。教師要跳出自己的經(jīng)驗圈子，將“已完成”的數(shù)學(xué)當(dāng)成“未完成”的數(shù)學(xué)來教，使教師自身思維放開，富于創(chuàng)新。

其次，在教學(xué)中教師要蹲下身子，以兒童的眼光去看數(shù)學(xué)。接納學(xué)生的不同意見。尤其是對于學(xué)生“異想天開”的答案，不要過早作出簡單的判斷，更不能嘲笑、譏諷學(xué)生，而應(yīng)耐心傾聽，積極肯定，小心呵護(hù)學(xué)生剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識。

再次，應(yīng)積極倡導(dǎo)延遲評價，多給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會，尤其是當(dāng)學(xué)生意猶未盡、答案離奇古怪時，教師不能憑著自己的主觀猜測簡單評價，草率收場，而應(yīng)真誠地多問幾個“為什么？”“你是怎樣想的？”或許學(xué)生富有個性化的火花就會隨之迸發(fā)而出。這時我們會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的創(chuàng)造潛能是難以估量的，我們的課堂也會因?qū)W生豐富多彩的答案而變得更加精彩。

“烙餅問題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個人覺得這類內(nèi)容應(yīng)該是屬于問題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強(qiáng)?！独语瀱栴}》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學(xué)生初步體會統(tǒng)籌思想在解決實際問題中的作用，認(rèn)識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。

因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識與技能目標(biāo)：1、通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，初步體會運(yùn)籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。2、使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。教學(xué)重點是體會優(yōu)化的思想。教學(xué)難點是掌握3個餅烙的時候的統(tǒng)籌方法。

反思今天這堂課，具體有以下幾點體會：

1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)味濃。

在本課的教學(xué)設(shè)計和實施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計了烙1張餅要多長時間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個活動層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)性、思考性強(qiáng)，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。

2、較好地擺正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。

“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個生活問題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實例（實際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個拿開冷了，重新再烙要多花時間的現(xiàn)實性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實例是一個原型，目的是建模，體會數(shù)學(xué)思想與方法。

3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動性強(qiáng)，效果好。四個活動，每個活動我都為學(xué)生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過程。

4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實際生活中的應(yīng)用。運(yùn)籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會運(yùn)籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。而運(yùn)籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀

今天上午上了本節(jié)課，我利用課件把學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補(bǔ)充，對于學(xué)生解決問題的策略，由學(xué)生作出評判，學(xué)生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。我適時點撥，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提供條件和氛圍，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學(xué)生觀察生活，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個方面 :

一、獨立思考與合作交流相結(jié)合，有利于學(xué)生思維向縱深發(fā)展 新課程開展以來，“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”一直是研討的重點。圍繞著這個研討主題，對內(nèi)容進(jìn)行了精心的安排。課上，在學(xué)生對三家超市不同的優(yōu)惠策略進(jìn)行初步分析后，首先提出了一個關(guān)鍵性的問題：如何驗證自己的觀點是否正確？這一問題不僅需要準(zhǔn)確的計算，還需要嚴(yán)密的推理，高度的概括、

總結(jié)

二、深入挖掘教材，精心雕琢教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科工具性 購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設(shè)計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結(jié)合每個學(xué)生自己家不同的人口數(shù)來確定購買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設(shè)計中最大的亮點。讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的實際來解決的問題。從這一點上來說，這節(jié)課的教學(xué)，才是真真正正地把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 學(xué)理念，使數(shù)學(xué)真正地回歸于生活，服務(wù)于生活。

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教學(xué)策略的心得體會篇八

語文作為一門學(xué)科，首先在于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的“不可替代性”。課堂教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它是教與學(xué)雙方通過一系列的教學(xué)活動奮力達(dá)到的目標(biāo)，同時也是檢查、評定教學(xué)活動效果的參照物，它制約著教學(xué)設(shè)計及實施的方向，制約著教師對教材的使用，對教學(xué)程序的確定，對教學(xué)方法的選擇，是教學(xué)設(shè)計、實施和評價的重要依據(jù)。目標(biāo)是課堂教學(xué)的主宰，用怎樣的方法教，師生之間的活動怎樣開展，怎樣組織，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)實效性的有力保證。通過讀《小學(xué)語文教學(xué)策略》這一書，出現(xiàn)了一些對教學(xué)目標(biāo)的片面認(rèn)識,在這里,我想根據(jù)自己的感覺談三點個人的看法：

一、圍繞“三個維度”確定教學(xué)目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計的，三個方面互相滲透、融合，注重語文素養(yǎng)的整體提高”，從而實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整體融合。

“知識與能力”目標(biāo)指的是語文知識與語文能力，包括字、詞、句、段、篇的理解，聽、說、讀、寫的能力，以及與之相關(guān)的知識和能力，這是語文教學(xué)的最基本的目標(biāo)，對一個人的發(fā)展起著基石作用，也是另外兩個維度目標(biāo)實現(xiàn)的依托。

“過程、方法”這一目標(biāo)倡導(dǎo)語文教學(xué)不能只重結(jié)論，而要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，在學(xué)習(xí)的過程中，掌握方法，獲取知識，形成能力，這對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)有著極為重要的意義，“情感、態(tài)度、價值觀”：我們在教學(xué)中要重視語文課程對學(xué)生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，這也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價值觀”的這個維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生學(xué)會語文“知識”，鍛煉語文“能力.”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)“方法和習(xí)慣”。

應(yīng)注意得是，“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度有其獨立性，但卻不是孤立存在的，因此，確定教學(xué)目標(biāo)時要注意三維目標(biāo)的有機(jī)整合，三維語文教學(xué)目標(biāo)如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學(xué)。

二、從學(xué)生實際和課文實際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)最終也是要服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲。教學(xué)想取得成效，一定要了解學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生。確立教學(xué)目標(biāo)必須既立足實際，又要走在學(xué)生發(fā)展的前面，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)既要考慮認(rèn)知目標(biāo)，又要將學(xué)生在諸多能力、情感和社會化方面的發(fā)展列入教學(xué)目標(biāo)范疇。否則，教學(xué)目標(biāo)定得高，脫離實際，無法實現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)定得低，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響發(fā)展。

除了考慮學(xué)生實際，制定教學(xué)目標(biāo)還要考慮教材實際。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)要通過具體的課堂教學(xué)才能實現(xiàn)。每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)不是千篇一律的，不同的課型、不同的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也會不同，即使是同一類型的課文，其需掌握的字詞、需體會的具體內(nèi)容和情感也會因課文的不同而有差異。

三、力求遵循整體性、可行性、層次性

教學(xué)目標(biāo)的制定要力求做到整體性、可行性、層次性?！罢w性”是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要從語文學(xué)科的整體要求出發(fā)，必須以科學(xué)文化為前提，一切具體目標(biāo)都不能與總目標(biāo)相悖，要充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)要求、年段要求、單元要求、教材要求、學(xué)生實際要求等。

“可行性”指小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)要適度、恰當(dāng)、可行，符合小學(xué)生實際，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求為出發(fā)點。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離小學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)沒有任何實用價值。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)對小學(xué)生年齡特點和實際學(xué)習(xí)能力必須予以充分考慮，一切從課堂教學(xué)的實際出發(fā)，為學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件，這樣才有利于目標(biāo)的落實。“層次性”是指 不同班級、同一班級的不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、認(rèn)知水平存在著差異。國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是某學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要考慮到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異。教學(xué)目標(biāo)的層次性，也是因材施教教學(xué)原則的要求。

教學(xué)策略的心得體會篇九

教育教學(xué)是靠師生雙方共同努力實現(xiàn)的，如何營造良好的教育和教學(xué)環(huán)境，是每一個教師都應(yīng)該思考的問題。隨著教育理論的不斷創(chuàng)新和實踐探索，減負(fù)教育在教育教學(xué)中逐漸成為熱門話題。雙減教學(xué)策略作為減負(fù)教育的重要組成部分，對于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。本文將充分探討雙減教學(xué)策略的心得體會。

第二段：雙減教學(xué)策略的內(nèi)涵與特點

雙減教學(xué)策略，指的是教師在教學(xué)中采用的既能減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能減輕教師過多教學(xué)壓力的教學(xué)策略。其核心在于“減負(fù)”，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；二是減輕教師的教學(xué)壓力，注重優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在具體的實踐中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程中入手，從而有效的實現(xiàn)雙減教學(xué)策略。

第三段：雙減教學(xué)策略的實踐方法

雙減教學(xué)策略的實踐方法還有許多，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，認(rèn)為注重開展課堂互動，多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，以及個性化教育等是十分有效的方法。通過課堂互動可以使學(xué)生充分參與教學(xué)活動中，在慢慢體驗、理解的過程中，達(dá)到知識的掌握。通過多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，如項目式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂等，可讓學(xué)生在不同的場景下接觸和學(xué)習(xí)同一知識點，更好的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。個性化教育更是在學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，減輕學(xué)生壓力的最佳途徑。針對每個學(xué)生的實際情況和差異化需求，為每個學(xué)生量身訂做個性化的教學(xué)方案和目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展，同時緩解學(xué)習(xí)壓力。

第四段：雙減教學(xué)策略的實際效果

眾所周知，教學(xué)策略的實現(xiàn)需要在實踐中不斷探索，驗證。筆者在自己的教學(xué)中，多次運(yùn)用雙減教學(xué)策略，并進(jìn)行了一系列的總結(jié)和反思?？傮w而言，這種教學(xué)策略的確能夠達(dá)到很好的效果，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師的教學(xué)壓力也得到有效的緩解，教師在教學(xué)中的效果也得到了很大的提升。

第五段：總結(jié)

綜上，雙減教學(xué)策略是教育教學(xué)研究中的一個亮點，實踐驗證了這種策略的有效性。教育教學(xué)是一個不斷創(chuàng)新、不斷探索的過程，我們始終應(yīng)該秉持“減負(fù)”這一理念，通過實踐探索諸如雙減教學(xué)策略這些教學(xué)方法，為教育教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過這種教學(xué)策略的運(yùn)用，實現(xiàn)教育教學(xué)的雙贏，助力學(xué)校迎來更加美好的明天。

教學(xué)策略的心得體會篇十

前段時間，學(xué)校組織教師共同學(xué)習(xí)了趙杰老師的《復(fù)習(xí)教學(xué)策略》，學(xué)習(xí)后我對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。我認(rèn)識到，復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難上的一種課,也是最能代表教師水平的課。復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要課型，能否上好復(fù)習(xí)課，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但在課堂教學(xué)中常會出現(xiàn)一些問題：

1、知識的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)。

2、講解為主，學(xué)生被動。

3、知識梳理耗時過多，講多練少。

4、以學(xué)生記憶為主，深化拓展不足。

5、搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)等等。結(jié)果使得學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，教師疲憊不堪，而且也達(dá)不到復(fù)習(xí)課的目的要求。

在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我一定會把做學(xué)到的和具體教學(xué)情況相結(jié)合，做到以下要點：

第一、整理知識時注意系統(tǒng)性。知識的系統(tǒng)性指的是知識內(nèi)容上縱向的梳理歸類和橫向溝通聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生從整體上把握知識的結(jié)構(gòu)。

第二、注意做好知識之間的查缺補(bǔ)漏。教師把平時教學(xué)時了解到的情況，在復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)重點地、有針對性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，做到心中有數(shù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行典型的錯例分析，對易混易錯的概念、法則及解題思路和方法進(jìn)行比較，把沒有能夠及時理解和掌握的知識進(jìn)一步消化、夯實，得到強(qiáng)化、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足。如在進(jìn)行加、減法的一些簡便運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，多加少減的問題，有的學(xué)生對何時加、何時減模棱兩可，判斷不準(zhǔn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生判斷正誤，找出并分析錯誤的原因，改正錯誤，彌補(bǔ)缺失。

第三，有針對性地練習(xí)和布置作業(yè)。練習(xí)必須以布置能綜合運(yùn)用所學(xué)知識的習(xí)題為主，適當(dāng)布置突出教材重點、難點的問題，也可布置體現(xiàn)知識系統(tǒng)性的習(xí)題，習(xí)題必須由學(xué)生獨立完成。例如，在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時，重點應(yīng)幫助學(xué)生熟悉解答應(yīng)用題的一般步驟，熟悉常見的數(shù)量關(guān)系，這是提高學(xué)生分析問題的能力。布置作業(yè)時要有針對性，在上復(fù)習(xí)課時，切忌大量布置作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，適當(dāng)?shù)?，有針對性地布置綜合練習(xí)。

教學(xué)策略的心得體會篇十一

教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會一直是教育界的研究熱點。隨著教育理論的不斷深化和教學(xué)環(huán)境的不斷變革，教師們需要不斷總結(jié)和實踐新的教學(xué)策略，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。作為一名教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我認(rèn)為教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會是教師必備的素質(zhì)之一。在我學(xué)習(xí)教育學(xué)的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到了教學(xué)策略的重要性，并有了一些自己的心得體會。

首先，科學(xué)合理的教學(xué)策略是教師成功的關(guān)鍵之一。教學(xué)策略可以理解為教師在教學(xué)過程中所采用的方法和手段。不同的教學(xué)策略適用于不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、認(rèn)知水平等方面的差異制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，針對幼兒園的學(xué)生，教師可以采用游戲教學(xué)的策略，通過有趣的游戲活動來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。而對于高中生來說，教師可以采用案例教學(xué)的策略，通過真實的案例和問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。

其次，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略可以增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。教學(xué)策略的靈活運(yùn)用可以幫助教師更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求的變化。在我實習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常需要根據(jù)實際情況調(diào)整他們的教學(xué)策略。例如，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理想時，教師可以采用啟發(fā)式的策略，鼓勵學(xué)生自主探究和思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較高時，教師可以采用問答式的策略，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索更深入的問題。

再次，教育學(xué)心得體會對教學(xué)策略的實施與改進(jìn)至關(guān)重要。教育學(xué)心得體會可以理解為教師在實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教師在實施教學(xué)策略時，需要根據(jù)自己的教育學(xué)心得體會，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。例如，我曾經(jīng)實施過一種以小組合作為核心的教學(xué)策略，通過小組合作的學(xué)習(xí)活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力有了明顯提高。然而，我也發(fā)現(xiàn)在實施過程中需要更好地指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的合作行為，以免出現(xiàn)不良影響。因此，在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合自己的教育學(xué)心得體會，進(jìn)一步完善和改進(jìn)這種教學(xué)策略。

最后，教師需要多元化的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會。教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會并不是一成不變的，教師需要根據(jù)教育環(huán)境和學(xué)生需求不斷更新和改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會。例如，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，通過音頻、視頻等多種形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對知識的理解和掌握。同時，教育學(xué)心得體會也需要與時俱進(jìn)。教師可以通過參加教育學(xué)研討會、教學(xué)培訓(xùn)等活動，了解新的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，從而不斷豐富和完善自己的教育學(xué)心得體會。

總之，教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會是教師成功的關(guān)鍵之一?？茖W(xué)合理的教學(xué)策略可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略可以增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，教育學(xué)心得體會可以幫助教師不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略，多元化的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會則更能滿足不斷變化的教學(xué)需求。因此，我們作為教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)策略，并總結(jié)出自己的教育學(xué)心得體會，從而為將來成為優(yōu)秀的教育工作者打下堅實基礎(chǔ)。

教學(xué)策略的心得體會篇十二

高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點和難點，也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維，我們提出了《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》。

在進(jìn)行《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》的題研究以，我們每個成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé)，積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。我對以下幾點感觸頗深。

閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。

教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學(xué)過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工。好的.廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們（學(xué)生們）愛不釋”口”，全盤消滅。當(dāng)然，每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

及時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評價。教師不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。評價及時。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機(jī)是他們興致高，心里想做的時候。”所以在堂上，教師的激勵性評價應(yīng)該選擇在最佳時機(jī)，要及時。事過境遷的激勵性評價，對學(xué)生是不起作用的。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步時，教師應(yīng)該及時給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動的參與小組合作學(xué)習(xí)。教師評價應(yīng)該客觀、公正。既不能把學(xué)生說的一無是處，又不能言過其實說成十全十美。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯誤時，教師要及時指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會認(rèn)為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評價才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如，某個學(xué)生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點就更好了?！边@樣的評價語言，對學(xué)生既起到了激勵引導(dǎo)的作用，又不會傷害學(xué)生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出的，才能打動心的深處?！庇纱丝梢姡鳛榻處煂W(xué)生進(jìn)行評價必須帶有賞識的眼光，必須動情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑?dāng)學(xué)生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會充滿自信，自我激勵，不斷地進(jìn)步。

教學(xué)策略的心得體會篇十三

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)策略直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了教學(xué)策略對課堂的重要性。以下是我在教學(xué)中總結(jié)的一些心得體會。

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點采用不同的教學(xué)策略。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好上都有所不同，一個教學(xué)策略并不適用于所有學(xué)生。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，采用多種教學(xué)方法，滿足每一個學(xué)生的需求。例如，在教授語文課程時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡聽故事，所以我會運(yùn)用講故事的方法來吸引他們的注意力；而有的學(xué)生對語文課程不感興趣，我就會運(yùn)用互動游戲等方式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主體地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主體，他們應(yīng)該扮演起主動學(xué)習(xí)的角色。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表意見，并參與到課堂的討論中。例如，在英語課上，我會利用小組討論的形式，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相交流，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。

另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法直接影響到學(xué)習(xí)效果，因此，教師要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科需要不同的學(xué)習(xí)方法，因此，教師要在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授不同的學(xué)習(xí)方法。例如，在數(shù)學(xué)課上，我會教導(dǎo)學(xué)生如何推導(dǎo)求解數(shù)學(xué)問題，而在科學(xué)實驗課上，我會教導(dǎo)學(xué)生如何觀察、實驗和總結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。

此外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和情感需求。學(xué)習(xí)動機(jī)和情感需求對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動性有著重要的影響。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義。同時，教師也需要重視學(xué)生的情感需求，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的情感，關(guān)心學(xué)生的身心健康。例如，在班級活動中，我會設(shè)置一些小組合作的任務(wù)，讓學(xué)生們彼此合作，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

最后，教師需要不斷反思和提升自己的教學(xué)策略。教學(xué)策略需要不斷地適應(yīng)時代和學(xué)生的需求變化。因此，教師應(yīng)該定期反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷改進(jìn)和提升自己的教學(xué)水平。例如，我會定期參加教育學(xué)的培訓(xùn)和研討會，了解最新的教學(xué)方法和理論，并嘗試將其運(yùn)用到實際教學(xué)中。

總之，教學(xué)策略是教師成功教授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點、倡導(dǎo)學(xué)生主體參與、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)習(xí)方法、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和情感需求，同時也要不斷反思和提升自己的教學(xué)策略。只有如此，我們才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，幫助他們成長為全面發(fā)展的人才。

教學(xué)策略的心得體會篇十四

學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學(xué)的生成成分多么大，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，總有相當(dāng)分量的內(nèi)容需要精心預(yù)設(shè)，這些內(nèi)容包括課堂教學(xué)目標(biāo)、基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。下面就談?wù)勎业男牡皿w會：音樂教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。

課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說的自己說，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒有悠長無味的說教，學(xué)生知識的獲取都是在自身實踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動貫穿教學(xué)全過程，以便課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。

1、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作

歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的`同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。

2、結(jié)合身體律動，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)動，是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學(xué)生創(chuàng)造動的機(jī)會，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達(dá)伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂?！比缧蕾p《漁夫和金魚的故事》時，我讓學(xué)生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達(dá)自己對音樂作品的感受。

課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間送給學(xué)生，又要把說話的權(quán)力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說，這就是課程改革要解決的學(xué)生開口問題，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，主動表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關(guān)鍵是先參與進(jìn)來，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽賞的習(xí)慣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂離不開認(rèn)真聽音樂。

唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動。

以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動中輕松地認(rèn)識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；總之，從小對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象主動去探索、思考，音樂與人生的關(guān)系，使音樂成為一次生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。

課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進(jìn)入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動每個學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時間在無伴奏的情況下進(jìn)行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。

以上只是我的點滴體會，在新理念指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)還有很多急需加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。

教學(xué)策略的心得體會篇十五

高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。

高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點，是展示課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時候，老師教不會的學(xué)生不一定學(xué)不會，學(xué)生聽不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且當(dāng)我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

實施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對孩子們的束縛，對教學(xué)觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應(yīng)變能力，學(xué)會展示自己的優(yōu)點，訓(xùn)練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩。

高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補(bǔ)短，小組不僅是一個基本的學(xué)習(xí)組織單位，也是一個充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進(jìn)步最快的人，也是實力最強(qiáng)的人。

高效課堂還注重課堂反饋，如果說預(yù)習(xí)課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學(xué)生張開包袱收桃子，我們要及時總結(jié)并加以復(fù)習(xí)，在腦海呈現(xiàn)出一張知識網(wǎng)絡(luò)圖，歸納所以的知識點，使知識點清晰明了。

高效課堂打破常規(guī)教學(xué)，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學(xué)，我樂學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達(dá)能力，自學(xué)能力的提升必將會讓每一位學(xué)生終身受益。教改，心靈的風(fēng)帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！

教學(xué)策略的心得體會篇十六

我進(jìn)一步認(rèn)識到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負(fù)的使命，更加堅定了我搞好教學(xué)、科研工作的信心。并利用此次培訓(xùn)所學(xué)理論和方法，不斷豐富和提高自身素質(zhì)，處理好與同事以及學(xué)生們的關(guān)系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。授課教師的精彩講解、閃光的個人魅力，使我受益匪淺。在培訓(xùn)過程中，老師們都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

在新課程改革理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實際上是做人的一種認(rèn)同感；同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

第二，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第三，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。

第四，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。

最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。

自己的工作培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，幾位老師都強(qiáng)調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，通過“聽課、評課”的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。通過專家們的指導(dǎo)，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學(xué)生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。一些生動的班會課，讓我們掌聲不斷，讓我的心為之感動，也讓我反思自己，學(xué)習(xí)到了一種育人的新視角。在這次培訓(xùn)中，老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“揚(yáng)帆導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。

如：對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)不夠，要么過于小步子教學(xué)，包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重，要么放手難收，缺乏指導(dǎo)，小組合作交流處于形式化的狀態(tài)，耗時低效；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏規(guī)范；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏感悟體驗或創(chuàng)造；重活動輕技能……教師為了追求某個現(xiàn)象，而顧此失彼，使教學(xué)發(fā)生偏頗。面對這些問題，要“知不足，方進(jìn)取”，要集思廣益，確定好自己的發(fā)展目標(biāo)。有目標(biāo)，效率高，目標(biāo)不明，辦事不行。我們要聯(lián)系實際，確定長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。

每一階段要抓住某個重點，并持之以恒地實施推進(jìn)，不斷給自己提出要求，化壓力為動力，不能混混而已，人要有所為，一步一個腳印地朝著一個又一個的目標(biāo)邁進(jìn)。比如，這次在學(xué)校上研究課《少年拳》，我為自己確定：第一階段做到課前要充分思考，預(yù)設(shè)教案，做到?jīng)]有思考不進(jìn)課堂。

第二階段做到課堂上培養(yǎng)具有高思考力水平的學(xué)生（學(xué)生探究）。

第三階段做到師生互動（營造氛圍）。第四階段做到注意收集信息（教學(xué)反思）……以上各層目標(biāo)可以綜合實施，也可以分階段，每一階段哪怕實施一種，只要持之以恒，就能有質(zhì)效地提高教學(xué)。

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要能學(xué)為所用，要在聽中學(xué)，做中學(xué)，把學(xué)到的要做出來，做過的要說出來，理論聯(lián)系實際，行為跟進(jìn)，求真務(wù)實，一定要在自己的教學(xué)中帶來一些行為上的變化，從改變自己開始，再來改變學(xué)生，并且不斷地反思實踐，提升自我，漸入佳境，做個具有專業(yè)化素質(zhì)的教師。

1、講究策略抓重點。

目前，有一些常規(guī)課教學(xué)容量不夠，教學(xué)重點抓不住，難點沒突出，節(jié)奏緩慢，負(fù)荷量不足，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，導(dǎo)致效果不好。應(yīng)該對這些現(xiàn)象進(jìn)行歸因分析，不要課前少思考，一定要講求教學(xué)策略，吳軍老師強(qiáng)調(diào)的要善于對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生到媒體中找答案，到課外書中去找答案，在學(xué)生交流中找答案，這就是一種教學(xué)策略。教好每一節(jié)常態(tài)課，向常規(guī)課要質(zhì)量，要做一個有智慧的老師，課前充分思考，充分預(yù)設(shè)，做到智慧地教，讓學(xué)生聰明地學(xué)，培養(yǎng)具有高思考力水平的學(xué)生，促進(jìn)他們可持續(xù)發(fā)展。

2、課例研習(xí)最有效。

教師不是教書匠，一流教師，教人；二流教師，教書；三流教師，教“應(yīng)試”。我們要在教學(xué)中養(yǎng)成教研一體的意識，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生的多元智能得到開發(fā)，特長得到發(fā)揮，并逐漸養(yǎng)成培養(yǎng)自己教研一體的`良好習(xí)慣，課前多思考研究，天天動腦筋上課，這樣會有無窮的樂趣，課后多反思，在反思實踐中學(xué)會與自己對話，與同伴對話，與理論對話，與實踐對話。正如李海林博導(dǎo)談到的：學(xué)生學(xué)到了什么？你實際上在教什么？我看到了什么？每個環(huán)節(jié)達(dá)成的原因是什么？沒達(dá)成的原因是什么？怎樣改進(jìn)？讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長期下去，相信每位老師都可以成為一流教師，教出讓家長滿意的學(xué)生。

3、追求卓越求發(fā)展。

社會發(fā)展，科技進(jìn)步，需要我們不斷學(xué)習(xí)，否則慢進(jìn)則退，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，以避免不能適應(yīng)新形勢要求。教師要追求卓越，應(yīng)做一個愛學(xué)習(xí)的教師，更要做一個愛思考的教師，才能避免“學(xué)而不思則惘”，在思考的基礎(chǔ)上，努力實踐自己的想法，相信會有所收獲的！通過聽專家的講座，及在網(wǎng)上同學(xué)友們的交流，我再次認(rèn)識到學(xué)習(xí)對一名教師成長的重要性，無論從知識面的拓展上，還是專業(yè)知識與技巧的提高上，只有不斷的學(xué)習(xí)才會做到如果不思進(jìn)取，滿足已有的只會固步自封，越來越不能適應(yīng)新形勢下教育工作的需要。而學(xué)習(xí)是需要毅力和耐心的，因此，無論是為了專業(yè)成長的需要，還是為提高自身素養(yǎng)，都要不斷的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，做一個有思想的博學(xué)教師。

那樣，教學(xué)生才會充滿自信，意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)生才會欽佩你，愛上你！從現(xiàn)在做起，堅持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！同時，也是為了磨練一下自己人生的斗志，和鍛煉自己在繁忙生活中擠時間的能力，也使自己的生活更加的充實，時時散發(fā)著誘人的清香和魅力！通過這次學(xué)習(xí)，我深深的懂得，教師要追求卓越求發(fā)展，就得把自己的角色定位于指導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會傾聽、學(xué)會評價、學(xué)會說話、學(xué)會合作入手指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評、互評，與學(xué)生平等相處，深入學(xué)習(xí)小組與學(xué)生合作、探究、互動，讓舞臺給學(xué)生、讓精彩給學(xué)生，真正把學(xué)生放在主體地位上，讓學(xué)生同樣追求卓越求發(fā)展?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛檫m應(yīng)社會發(fā)展的骨干教師，我們必須不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，使自己具有教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣才能培養(yǎng)出新時期創(chuàng)新性的學(xué)生，這樣才能讓我們向卓越型教師邁進(jìn)！

教學(xué)策略的心得體會篇十七

20xx年11月7日，我有幸與我鎮(zhèn)的幾位小學(xué)語文老師一起來到高里小學(xué)參加了“小學(xué)語文高效課堂研討會”，就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业膫€人體會及心得。

這次上公開課的四位老師都是在教學(xué)上非常杰出的年輕教師。四位老師的課，給人于樸實無華的感覺，很實在。表現(xiàn)出了非常扎實的功底，指導(dǎo)到位，很有藝術(shù)性。她們能立足于學(xué)生，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。能以學(xué)生為本，老師起指導(dǎo)作用。老師們有著高超的教學(xué)藝術(shù)水平和精湛的教學(xué)語言水平。在教學(xué)過程中不經(jīng)意間就給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如不動筆墨不讀書，百尺竿頭更進(jìn)一步等。另外老師們的教學(xué)語言都很美，給人很親切，很美的感覺。并且，教學(xué)時常用到激勵學(xué)生的語言，如孩子你真棒等。

給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《稱贊》一課，開課伊始，陳老師抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。利用了小孩子喜歡聽故事的年齡特點，將課文內(nèi)容以配樂講故事的形式引導(dǎo)給了學(xué)生，身體語言的運(yùn)用幫助了孩子們對故事的理解，從故事中孩子們很快了解到；小刺猬和小獾兩個動物之間發(fā)生什么事。對于新字的學(xué)習(xí)，陳老師用多種形式檢查識字效果，自讀，指讀，男女生比賽讀，搶讀，后用摘蘋果的游戲形象讀，體現(xiàn)自主識字、生生互動的結(jié)果。

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，陳老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。然后讓學(xué)生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，老師在評價中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。

給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生展示自己的平臺。在美的感覺下學(xué)習(xí)讀書，能不快樂嗎？快樂的學(xué)習(xí)又怎能不高效呢？我們要給學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，和諧地學(xué)習(xí)氛圍，尊重每個學(xué)生的獨特感受，與生為本，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在多彩的活動實踐中學(xué)習(xí)語文。這樣我們的語文課堂才會更生動，更快樂，更高效。我們的學(xué)生才會快樂高效地學(xué)習(xí)。

這次聽了幾位老師的課，真是讓我受益匪淺，這樣的教學(xué)方法在我們農(nóng)村小學(xué)很實用。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中去，在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學(xué)生。

教學(xué)策略的心得體會篇十八

第一段：引言（字?jǐn)?shù)：200）

小學(xué)教學(xué)策略課是教師們備課的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我有幸參加了一次關(guān)于小學(xué)教學(xué)策略課的培訓(xùn)，對于教學(xué)策略的應(yīng)用有了更深的理解，并在實際教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。在此，我將和大家分享我的心得體會。

第二段：靈活多元的教學(xué)策略（字?jǐn)?shù)：250）

教師在課堂上應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)策略，將學(xué)生分成小組，讓他們共同合作完成課堂任務(wù)。這樣一來，學(xué)生們可以互相討論和分享，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性。同時，我還采用了游戲教學(xué)策略，通過游戲的形式來讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這些教學(xué)策略的使用，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，課堂氛圍也變得更加活躍。

第三段：差異化教學(xué)的實施（字?jǐn)?shù)：250）

在小學(xué)教學(xué)中，我們常常會面對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。因此，采用差異化教學(xué)策略是非常必要的。我通過分組教學(xué)的方法，將學(xué)生們按照學(xué)習(xí)能力分為三個不同的小組，分別進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，我可以更好地滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每個學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。通過實施差異化教學(xué)策略，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果明顯提高，學(xué)生們也變得更加自信和積極。

第四段：情感教育的應(yīng)用（字?jǐn)?shù)：250）

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)的關(guān)鍵時期。在教學(xué)中，我注重情感教育的應(yīng)用，通過與學(xué)生進(jìn)行更多的交流和溝通，讓學(xué)生感受到我的關(guān)心和支持。同時，我還通過課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼和合作精神。這樣一來，學(xué)生們變得更加樂于助人、關(guān)心他人，學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)也得到了提高。

第五段：總結(jié)與展望（字?jǐn)?shù)：250）

通過參加小學(xué)教學(xué)策略課的學(xué)習(xí)與實踐，我深刻體會到了教學(xué)策略在小學(xué)教育中的重要性。我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗，不斷嘗試新的教學(xué)策略，并在實踐中不斷完善和提高。相信通過我的努力，我能夠更好地應(yīng)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)：這篇文章共有5個段落。第一段引言提出主題，第二段講述靈活多元的教學(xué)策略，第三段介紹差異化教學(xué)的實施，第四段強(qiáng)調(diào)情感教育的應(yīng)用，第五段總結(jié)與展望。每段都圍繞主題展開，呈現(xiàn)出連貫有序的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)策略的心得體會篇十九

近年來，越來越多的教師和教育工作者開始采用情景化教學(xué)策略。本文將結(jié)合個人經(jīng)驗和理論知識，分享對這種策略的體會和心得。

第一段：情景化教學(xué)的定義和優(yōu)點

情景化教學(xué)是指在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生置身于一個特定的場境中，通過模擬實際生活場景和問題，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和應(yīng)對能力。具體而言，可以通過角色扮演、實地考察、小組討論等方式來進(jìn)行。這種教學(xué)方式的優(yōu)點在于激發(fā)學(xué)生的興趣和參與，提高學(xué)習(xí)效果和成就感，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

第二段：個人教學(xué)實踐

經(jīng)過實踐和探索，我發(fā)現(xiàn)情景化教學(xué)在我教學(xué)中的應(yīng)用效果非常顯著。例如在教授歷史課程時，我采用了角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演不同的歷史人物，互相交流和比較彼此的經(jīng)歷和觀點，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時也能夠促進(jìn)他們對歷史事件和人物的理解和掌握。在英語教學(xué)方面，我也嘗試了情景化教學(xué)，在教授英語口語時，我讓學(xué)生模擬訂單交流的場景，通過各種情景化練習(xí)，學(xué)生的口語表達(dá)和應(yīng)對能力得到了很大的提高。

第三段：體會與心得

通過我的實踐，我認(rèn)為情景化教學(xué)在教育教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用：首先，情景化教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)更加具象化，設(shè)身處地地讓學(xué)生獲得實踐性的經(jīng)驗，更加融入課程，從而提高學(xué)習(xí)的效果和成就感。其次，情景化教學(xué)是一種非常有效的合作學(xué)習(xí)方式，通過小組討論和合作，可以讓學(xué)生更好地掌握知識和技能，同時也能夠增進(jìn)同學(xué)之間的理解和溝通。最后，情景化教學(xué)也是一種創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生更加積極主動地表現(xiàn)和發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而不斷探索和拓展學(xué)習(xí)之路。

第四段：情景化教學(xué)意義的探究

情景化教學(xué)不僅在教育教學(xué)中具有顯著的意義，同時也對于培養(yǎng)未來的人才極其重要。在現(xiàn)代社會，人才的素質(zhì)不僅僅是個人的知識和技能，而是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。通過情景化教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的多元思考、團(tuán)隊協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)才能，使其成為具有創(chuàng)造性的未來人才。

第五段：總結(jié)

通過本文的探討和分析，情景化教學(xué)策略是一種高效的教學(xué)方式，因為它不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和主動性，還能夠讓學(xué)生得到實踐性的經(jīng)驗，以及培養(yǎng)學(xué)生的多元思考和創(chuàng)造能力。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該積極采用情景化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。