心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。我們應(yīng)該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

教學策略的心得體會篇一

教學是一項具有挑戰(zhàn)和創(chuàng)造力的工作。教師需要在教學過程中精心策劃，靈活運用教學策略，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣和潛能。通過多年的從教經(jīng)驗，我深刻體會到教學過程及策略的重要性，并在不斷探索中積累了一些心得體會。

首先，在教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性。興趣是學習的最好推動力，而學生的主動參與則是學習成功的關(guān)鍵。因此，在課堂中，我會根據(jù)學生的興趣愛好設(shè)計教學活動，創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，從而激發(fā)學生的學習積極性。同時，我也注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵他們用自己的方式解決問題，促進他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，在教學策略上，我嘗試了多種不同的方法，以期能滿足不同學生的學習需求。例如，對于那些發(fā)展迅猛的學生，我采取了個別化教學的策略，為他們提供更高層次的學習任務(wù)和挑戰(zhàn)。對于那些學習困難的學生，我則采取了分層次教學的方法，引導(dǎo)他們逐步提高自身的學習成績。此外，我還注重多媒體教學、合作學習等策略的運用，以提高課堂教學的效果和多樣性。

另外，在教學過程中，我常常鼓勵學生積極參與課堂討論和互動。我認為，學生之間的相互交流和思想碰撞能夠培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新思維。因此，我經(jīng)常組織小組活動、角色扮演等形式，讓學生在合作中學習、反思、表達自己的觀點，并相互交流和學習。

最后，在教學過程中，我不僅注重知識的傳授，還注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。我認為，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該關(guān)注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的品德、創(chuàng)新能力、溝通技巧等。因此，在教學策略上，我常常采用案例分析、實踐操作等方式，幫助學生將所學知識與實際問題相結(jié)合，提高他們的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。

總之，教學過程及策略是教師發(fā)揮自身教育教學能力和創(chuàng)造力的重要手段。通過靈活運用教學策略，教師能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和潛能，提高他們的學習效果和學習成績。然而，教師的教學過程和策略并非一成不變的，而是需要不斷嘗試和調(diào)整的。只有不斷探索和實踐，教師才能找到最適合自己和學生的教學方式，并取得更大的教學效果。

教學策略的心得體會篇二

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學任務(wù)，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學的“擺設(shè)”。

（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。

（3）教學情境應(yīng)具有時代性、新穎性。我們應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。

二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設(shè)定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計；教學方式方法的設(shè)計；教與學活動的設(shè)計；教學語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學的流暢，設(shè)計能避免教學的盲目性，設(shè)計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現(xiàn)的'問題，特別要考慮如何解決問題。

三、教后反思的處理。新課程更強調(diào)教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學內(nèi)容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認真整理在備課本上。

三、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

教學策略的心得體會篇三

第一，必須改變觀念。在教學過程中以教師為主導(dǎo)，確立學生的學習主體地位，加強對閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令學生運其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼?，在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應(yīng)避免滿堂灌，做到以學生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。為提高閱讀速度，可引導(dǎo)學生進行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設(shè)計不同領(lǐng)域的書籍；速讀可采用記時方式，每次進行5~10分鐘即可，不宜太長，因為記時閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開始時間，閱讀完畢記下停止時間，即可計算出本次閱讀的速度。隨手記下，長期監(jiān)場，必定收到明顯效果。略讀可以運用以下技巧：（1）印刷細節(jié)，如書或文章的標題、副標題、小標題、斜體字、黑體字、腳注、標點符號等。（2）閱讀文章開頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風格、口吻或語氣等。（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動詞、名詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。尋讀可運用下列技巧有效地進行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時間排列的。不管資料來源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標題和說明。（3）抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運用下列技巧進行：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測；（2）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測；（4）根據(jù)定義、解釋猜測；（5）通過對比關(guān)系來猜測。

總之，只有重視培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，倡導(dǎo)體驗參與的教學模式，才能使學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第二、采用語篇教學法。篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實現(xiàn)了連貫的語句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語言基礎(chǔ)知識從它的載體（篇章）上剝離下來，鼓勵地教學一個個語言點，所理解到的知識便會成為無本之木、無源之水。這無助于提高學生的閱讀興趣，無助于學生語言運用能力的提高，無助于閱讀技能和習慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學生進行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學時我們采用語篇教學法，通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解，讓學生“見之森林”，知其概貌。我們引導(dǎo)學生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結(jié)構(gòu)，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學模式。詞句的學習，觀點的理解都在一個完整清晰的全篇認知圖中進行，通過關(guān)鍵詞、主題句有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導(dǎo)入，能先聲奪人，使學生在心理上和知識上做好學習上的必要準備，引導(dǎo)學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過度到新的內(nèi)容的教學。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡筆畫、實物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的時間或故事導(dǎo)入法，利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等。課文的導(dǎo)入方法很多，不同的教學內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入技巧，將新內(nèi)容有機地融合在導(dǎo)入活動中，同時注意時間不宜過長，3~5分鐘為宜。

第三、在閱讀中以問題為契機，精心設(shè)計各類問題，采用問題教學模式。閱讀并非被動的解碼過程，而是一個語言心理的猜測過程。讀者在對語言層次的詞語進行解碼的同時，也在運用自己的知識對文章的下文進行預(yù)測，閱讀檢驗自己的預(yù)測、修訂自己的預(yù)測、進行新的預(yù)測……整個閱讀過程實際上就是讀者與文章的交互過程。因此，提問無疑是引導(dǎo)學生進行預(yù)測-檢驗預(yù)測-再預(yù)測的最佳方式。古希臘的學者普羅塔戈早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容易，而是一把需要被點燃的火把。”教師的責任就是要用自己的星星之火，去點燃學生的火把，而有效的體溫正是這種星星之火。實際上，教學始于提問，并以進一步的提問來推進。提問可以喚起學生注意，鼓勵學生參與；檢查學生對閱讀任務(wù)的準備情況，發(fā)動學生回憶，運用有關(guān)知識，幫助學生對文章進行理解；提高學生的認知水平，確定學生對文章基本事實的理解；降低難度，幫助學生進一步理解文章；引導(dǎo)學生進行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學生的批判性思維能力；培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和技巧；激發(fā)學生的學生興趣，診斷學生綜合運用英語的能力。但是教師的提問并非無的放失，隨意發(fā)問，必須有明確的目標。根據(jù)閱讀教學的目標，問題可分為以下四種類型：對背景知識的提問，對字面理解的提問，對文章內(nèi)涵的提問和開放式的提問。前兩種問題學要學生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：

第四、閱讀后應(yīng)利用對比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計形式多樣的練習對語言知識加以鞏固，閱讀可以結(jié)合聽、說、寫來加強訓(xùn)練。如閱讀材料可以作為聽力材料，可以改為完型填空，可以作為討論的話題，還可以當作書面表達要求學生進行改寫、續(xù)寫等。同時必須擴大課外閱讀。目前，閱讀教學主要是通過課堂來完成，課外閱讀能拓寬學生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕]有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創(chuàng)新運用了，大量的閱讀也可以幫助學生擴大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓(xùn)學習一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。擴大課外閱讀的方式有很多，如可以通過互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報刊、雜志等來達到，甚至還可以讓學生互相閱讀自己的作品。

最后，課堂教學要形成習慣。習慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當難的。歌德說過這樣一句話：“由于習慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎他還在走?！?“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學生養(yǎng)成良好習慣去獲取成功的同時，自身也應(yīng)該看到在爭取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習慣的重要性。良好的教育習慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格。“一種性格關(guān)系到一個人的命運”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響?？傊?，要提高英語教學有效性，教師要改變觀念，以學生為主體、教師為主導(dǎo)，加強對學生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語篇教學法，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問題教學模式，有效地設(shè)問貫穿整個閱讀過程，閱讀后加強訓(xùn)練以鞏固，同時課外擴大閱讀量，形成一套科學的教學習慣，持之以恒。

教學策略的心得體會篇四

教育是一門藝術(shù)，教師在教學過程中的策略選擇對學生的學習效果影響巨大。而課型教學策略作為一種有效的教學方式，對于提高教學效果和培養(yǎng)學生綜合能力具有重要作用。在教學實踐中，我深深意識到了課型教學策略的重要性，同時也有一些心得體會。

首先，課型教學策略有助于激發(fā)學生的學習興趣。在進行課型教學前，我了解到學生們對傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)感到厭倦，因此我嘗試采用了課堂討論、小組合作等多種形式激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，當學生們在課堂上獲得更多的參與機會，他們的學習興趣和動力也大大增強。他們更愿意主動思考、積極表達，從而更好地理解和掌握知識。

其次，課型教學策略有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學方式往往是以教師為中心，教師將知識灌輸給學生，學生只需要被動接受。而課型教學策略則能夠使學生更多地參與和掌控學習過程。比如在進行課堂討論時，學生們需要自己思考問題、找到解決方法，并通過與同學的交流來互相學習和啟發(fā)。這樣的學習方式能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。

另外，課型教學策略有助于促進學生的合作與交流。現(xiàn)代社會強調(diào)合作與交流的能力，而課型教學策略正是為了培養(yǎng)這種能力而設(shè)計的。在進行小組合作學習時，學生們需要充分合作、協(xié)商，并共同解決問題。這樣的合作學習可以讓學生們在互動交流中相互借鑒和啟發(fā)，不僅能夠提高解決問題的能力，也能夠增強團隊合作的能力，培養(yǎng)他們的合作精神。

再者，課型教學策略有助于個性化教學。每個學生都是獨特的，他們有不同的學習風格和需求。而傳統(tǒng)的教學方式往往只能迎合少數(shù)學生的學習方式，對于多數(shù)學生來說則會存在一定的局限性。而課型教學策略則能夠更好地滿足學生的個性化需求。比如在進行小組合作學習時，學生可以根據(jù)自己的學習風格和興趣選擇合適的任務(wù)，并在合作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的個性化教學能夠更好地激發(fā)學生的學習潛能，促進學生的全面發(fā)展。

最后，課型教學策略需要教師具備一定的教學策略和管理能力。教師在進行課型教學時，需要合理安排課堂時間、掌握教學內(nèi)容，并且善于引導(dǎo)學生思考和表達。同時，教師還需要具備一定的管理能力，引導(dǎo)學生學會團隊合作和自主學習，并及時糾正學生的錯誤和缺點。只有教師具備了這些能力，才能夠更好地實施課型教學策略，提高教學效果。

綜上所述，課型教學策略在提高教學效果和培養(yǎng)學生綜合能力方面具有重要作用。通過激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力、促進學生的合作與交流以及個性化教學，課型教學策略能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。但同時教師也要具備相應(yīng)的教學策略和管理能力，才能更好地實施課型教學策略。

教學策略的心得體會篇五

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，在學生的學習中起到至關(guān)重要的作用。而數(shù)的認識更是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，也是孩子們在日常生活中不可或缺的部分。因此，對于教師來說，如何利用有效的教學策略來幫助孩子們更好地認識數(shù)字，具有重要的實踐意義。在本次的教學實踐中，我探索了一些適合小學生數(shù)的認識教學的策略，并取得了一定的成效。

第二段：了解學生

在教育實踐中，了解學生的情況非常重要。對于學生而言，每個孩子的數(shù)的認識水平不同，教師需要根據(jù)每個學生的實際情況進行量身定制的教學方案。例如，在我的實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學生甚至在數(shù)的基礎(chǔ)概念上也存在困難，因此我在教學中結(jié)合圖表、游戲等多種方式進行教學，逐步提高學生的數(shù)的認識水平。

第三段：多種手段聯(lián)合運用

為了讓學生更好地理解數(shù)字，我采用了多種教學手段來輔助教學。例如，我使用了數(shù)字圖形來輔助學生理解相應(yīng)的數(shù)字大小和價值，還為學生準備了數(shù)字配對游戲，讓學生在游戲中提高認識數(shù)字的能力并達到相同的數(shù)字配對，同時也提高了小朋友的參與度和興趣。

在教學中，我還要求學生互相交流，以便他們更好地理解并共同掌握數(shù)字。通過互相交流，我發(fā)現(xiàn)一些學生對數(shù)字的理解比較具體，因此我針對這些情況，采用了比較具體的形象化示例讓學生更好地理解數(shù)字。

第四段：強化應(yīng)用

教學過程中要注意讓學生增強對數(shù)字的應(yīng)用能力。我通過讓學生進行數(shù)值游戲和實戰(zhàn)情景模擬等多種形式讓學生更好地理解，如在模擬購物的場景中，學生需要仔細計算和相加商品的價格，同時練習與他人協(xié)作。

在增強數(shù)的應(yīng)用技能的同時，我也注意到需要提高學生對數(shù)字的抽象理解。為此，我針對可能空間的數(shù)字概念采用了類比的方式，讓學生通過具體的例子，舉一反三，形象化的理解數(shù)字的本質(zhì)屬性。

第五段：總結(jié)

在本次數(shù)的認識教學中，我采用了多種教學方法并結(jié)合了實際情況的應(yīng)用來幫助學生更好地掌握數(shù)字。在教學過程中，我深刻認識到了教師應(yīng)根據(jù)學生實際情況，采用多種多樣化的方法進行教學的重要性。同時，我也注意到為了讓學生對數(shù)字有更深刻的認識，需要注重理論和實際的交融性教學，讓學生自主探究和思考，探究新方法，創(chuàng)新思維。通過本次教學實踐，我也加深了對學生性格差異的研究和實踐培養(yǎng)等教學關(guān)鍵問題的關(guān)注和理解。

教學策略的心得體會篇六

關(guān)于“關(guān)注策略教學心得體會”

第一段：引言

每個人都有自己的學習方法和習慣，而關(guān)注策略教學正是幫助學生培養(yǎng)專注和集中注意力的重要方法之一。作為一名教師，我對于關(guān)注策略教學有著自己的理解和體會。在過去的教學實踐中，我嘗試了一些方法并取得了一定的成效，以下是我的心得體會。

第二段：認識關(guān)注策略教學的重要性

關(guān)注是學習的基礎(chǔ)，只有當學生能夠全神貫注地聽講、閱讀或?qū)嵺`，才能更好地理解和吸收知識。然而，如今的學生普遍存在注意力不集中的問題，尤其是在面對電子設(shè)備和社交媒體的誘惑下。因此，關(guān)注策略教學顯得尤為重要。通過教授關(guān)注策略，我們可以幫助學生認識到集中注意力的重要性，樹立正確的學習態(tài)度。

第三段：培養(yǎng)學生的關(guān)注能力

在實施關(guān)注策略教學時，我發(fā)現(xiàn)以下幾點對于培養(yǎng)學生的關(guān)注能力非常有效。首先是強化學生的學習目標。通過明確目標并告知學生完成目標所需的關(guān)注力，學生會更加明確自己學習的目的，從而提高關(guān)注度。其次是引導(dǎo)學生進行有規(guī)劃的學習。有一份清晰的學習計劃可以幫助學生找到學習重點，并有針對性地調(diào)整自己的關(guān)注力。最后是提供有趣的教學內(nèi)容和多樣化的教學方法。學生對于有趣的內(nèi)容和創(chuàng)新的教學方法更容易產(chǎn)生興趣，從而更容易保持注意力。

第四段：在實踐中的心得感悟

在嘗試了以上方法之后，我發(fā)現(xiàn)學生的關(guān)注度明顯提高了。他們變得更加專注于課堂教學，能夠主動思考和提問。另外，他們也變得更加自律，能夠意識到他們自身的不良習慣，主動調(diào)整并改進。這些變化不僅體現(xiàn)在學生的成績上，更為重要的是他們對學習的態(tài)度和興趣發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。

第五段：結(jié)語

關(guān)注策略教學在提高學生學習效果和興趣上起到了重要的作用。通過培養(yǎng)學生的關(guān)注能力，我們可以幫助他們發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，提高自己的學習效率。作為教師，我們不僅要在課堂上傳授知識，更應(yīng)該關(guān)注學生的學習過程和學習方法，引導(dǎo)他們建立正確的關(guān)注策略，培養(yǎng)良好的學習習慣。相信通過持續(xù)的努力，我們可以培養(yǎng)出更加關(guān)注學習的學生，提升他們的學習成果，并幫助他們在未來取得更好的成就。

教學策略的心得體會篇七

從上學期開始，我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學》這本書，核心素養(yǎng)開始進入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學基本策略”，它當中最具有價值的六項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學觀念，還得進一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡單的對應(yīng)關(guān)系，而是復(fù)雜的多向關(guān)系?？梢哉f，任何一項好的策略都同時體現(xiàn)了若干理念，而任何一條好的理念也同時需要多項策略去落實。

整體化的具體策略當中，指出了改變從單個知識點的識記到理解再到應(yīng)用的認知路徑，轉(zhuǎn)變知識導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學模式，姚嗣芳的單元整合教學法對我很有啟發(fā)，當中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計模式，變?yōu)榘磫卧M行整體預(yù)設(shè)，把整個單元由幾個模塊組成，圍繞單元核心目標，去掉一些大量無味的朗讀知識，枯燥無味的作業(yè)，圍繞核心目標集中力量，精準出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學習。

情境化策略，通過聯(lián)系生活、實物、圖像、動作、語言新舊知識的關(guān)系、背景知識或場景、問題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學情境，都要抓住教學情境的實質(zhì)和功能，才能促使學生有意義的學習。比如在我平常的科學課上，也時常為學生準備一些實驗道具，舉一些生活事例，結(jié)合多媒體圖像教學，學生表現(xiàn)的學習積極性還是很高的。活動化策略中，我重點閱讀了有關(guān)于科學方面的，了解到了科學活動的核心環(huán)節(jié)即：提出猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與求證，只有學生參與了這兩項環(huán)節(jié)，才能真正的感受到科學探究的產(chǎn)生，也讓我在科學教學中有了更一步的認識。

自主化教學改革案例：徐州市的學進去、講出來計劃；張學新的對分課堂：一半教師講，一半學生討論，學生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利，承當了應(yīng)盡的責任，體現(xiàn)了對學生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿樂趣娥、生機勃勃。

這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學中我會慢慢的將它融入到課堂當中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學生的學習，培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。

教學策略的心得體會篇八

4月17―19日，我校舉辦教學開放周活動。此次教學活動圍繞“探索課堂有效性、提高學生的學習成績”主題，以教學觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進行授課，其他老師聽課后，進行了深入探討。其后，學校安排了黃佑江老師對全校的老師進行了《有效課堂教學的實施與策略》的培訓(xùn)后，，深有感觸。再結(jié)合教學開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會：

一、通過課堂教學有效性的學習和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：

二、在教學中，從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。

三、

做好課前預(yù)習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預(yù)習的重要性，未必就讓學生喜歡預(yù)習；積極參與預(yù)習，更不等于有效的預(yù)習，為了提高他們的預(yù)習效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預(yù)習項目；三要重視預(yù)習的課堂檢查。

四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。

2、仔細推敲教學方法。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結(jié)論。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。

5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。

6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。

7、對學生的期望值不要太高。

因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性?？傊n堂教學是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。

教學策略的心得體會篇九

第一段：引入課型教學策略的重要性（200字）

課型教學策略是指根據(jù)課程內(nèi)容和目標，通過設(shè)計不同的教學形式和組織方式，來提供學生參與和學習的機會。在教學實踐中，課型教學策略被廣泛運用，有效地促進了學生的學習效果和興趣培養(yǎng)。因此，教師們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗和心得，以便在教學中更好地應(yīng)用課型教學策略。

第二段：分類介紹幾種常用的課型教學策略（200字）

課型教學策略具有很多種形式和方法。其中，小組合作學習是一個非常常見的課型教學策略。通過將學生分成小組，讓他們共同完成課程任務(wù)，不僅可以讓學生主動參與學習，還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。繪圖法也是一種常用的課型教學策略。通過繪制圖表、圖像等形式，讓學生更加直觀地理解和記憶知識點，提高了學習效果。另外，角色扮演也是一種廣受歡迎的課型教學策略。通過讓學生扮演不同的角色，讓他們親身體驗到相關(guān)的情境和感受，提高了學習的參與度和真實性。

第三段：分析課型教學策略對學生學習的影響（200字）

課型教學策略對學生學習的影響是積極的。首先，課型教學策略可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過采用豐富多樣的教學形式，讓學生在學習過程中感受到樂趣和成就感，從而促使他們更加主動地參與學習。其次，課型教學策略可以提高學生的學習效果。通過創(chuàng)設(shè)有利于思維發(fā)展的教學環(huán)境和活動，讓學生更加深入地理解和應(yīng)用知識，從而達到更好的學習效果。

第四段：分享個人在課型教學策略中的體會（300字）

在個人的教學實踐中，我嘗試了很多不同的課型教學策略，從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。首先，我發(fā)現(xiàn)小組合作學習對于學生的學習效果和團隊合作精神的培養(yǎng)有很大的促進作用。通過將學生分成小組，讓他們進行合作和交流，不僅可以幫助他們更好地理解和消化知識，還培養(yǎng)了他們的團隊意識和合作能力。其次，我發(fā)現(xiàn)角色扮演對于學生的學習參與度和主動性的提高有很大的幫助。通過讓學生扮演不同的角色，讓他們親身感受到相關(guān)的情境和體驗，激發(fā)了他們的興趣和對學習的投入。

第五段：總結(jié)課型教學策略的意義和應(yīng)用（200字）

課型教學策略是教學中不可或缺的一部分，它可以提高學生學習的效果和興趣培養(yǎng)。通過適當?shù)剡\用不同的課型教學策略，教師可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和思維能力。然而，在應(yīng)用課型教學策略的過程中，教師需要根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生特點，靈活選擇合適的策略，以達到最佳的教學效果?？傊?，課型教學策略在教學實踐中具有重要的意義和應(yīng)用價值，需要教師不斷探索和實踐。

教學策略的心得體會篇十

《小學語文課程標準》指出：“小學階段學生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學生認識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字。新的《語文課程標準》強調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學。可見識字教學是小學低年級語文教學中的重點，同時也是小學低年級語文教學的難點?！北救苏J為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，運用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學。

識字能力是學習能力的基礎(chǔ)。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的識字興趣

《語文課程標準》把識字作為小學低年級教學中的重點，那就得在識字上下功夫?？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當今社會，獨生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學低年級教師出了道難題，識字量之大，教學時間之少。如何才能高效地完成教學任務(wù)呢?新編《小學語文語文教學大綱》明確指出：語文這門學科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學中，作為教師應(yīng)以學生為中心，多關(guān)愛學生，多為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的學習環(huán)境，使學生覺得學習是一項有趣的事情，主動去學、樂于去學。我想，要達到這一步，就得從調(diào)動學生的識字興趣上去考慮。

2．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

3．利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，讓學生在學中玩，在玩中學，使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生真正動起來，在游戲中學習，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

教學策略的心得體會篇十一

在教學過程中，選擇適當?shù)恼n型和教學策略是教師們非常重要的任務(wù)。正確的課型和教學策略不僅可以提高學生的學習效果，還可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在我多年的教學實踐中，我不斷總結(jié)和探索各種課型教學策略，取得了一些心得體會。

第二段：激發(fā)興趣的策略

激發(fā)學生的學習興趣是課堂教學的關(guān)鍵一環(huán)。例如，在開展新課探究環(huán)節(jié)時，我通常設(shè)計一些問題，引發(fā)學生的思考和討論，讓他們在合作中感受到學習的樂趣。此外，我還會通過導(dǎo)入故事、圖片和視頻等多媒體手段，為學生創(chuàng)設(shè)一個真實、生動的學習情境，讓他們主動參與其中，提高學習的主動性和主觀能動性。

第三段：提高思維能力的策略

除了激發(fā)學生的學習興趣外，培養(yǎng)學生的思維能力也是一個重要的目標。在講解新知識和解決問題的過程中，我嘗試著采用啟發(fā)式教學策略，不僅告訴學生答案，更重要的是引導(dǎo)學生思考問題的方法和過程。例如，我會設(shè)計一些有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學生進行分析、歸納和推理，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。通過這樣的教學策略，學生能夠更加深入地理解知識，把知識運用到解決實際問題中。

第四段：實踐應(yīng)用的策略

把學到的知識應(yīng)用到實際生活中是每個學生都期望的。因此，在課堂教學中，我盡量多設(shè)計一些實踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)。例如，在教授英語口語時，我會組織學生進行角色扮演，通過模擬真實情境，提升學生的語言溝通能力。同時，我還鼓勵學生將所學的知識應(yīng)用到課外實踐中，例如自己編寫小說、設(shè)計簡單的實驗，以提高學生的創(chuàng)造力和實踐能力。

第五段：綜合評價的策略

為了全面評價學生的學習情況，我積極探索各種綜合評價的策略。除了傳統(tǒng)的考試和測驗外，我更注重學生的個性化評價和自我評價。例如，在開展小組合作探究時，我會要求學生填寫小組成員評價表，評價自己和其他小組成員的表現(xiàn)，從而激勵學生共同進步。此外，我還鼓勵學生記錄學習過程和成果，并進行反思和總結(jié)，以幫助他們形成良好的學習習慣和自我反饋能力。

結(jié)尾段：

通過多年的教學實踐，我深刻認識到選擇合適的課型和教學策略對于提高學生的學習效果和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)非常重要。只有結(jié)合教材內(nèi)容和學生特點，靈活運用各種教學策略，才能使課堂教學生動活潑、富有趣味性，真正引導(dǎo)學生發(fā)展和成長。我將繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新，提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育教學服務(wù)。

教學策略的心得體會篇十二

今天我們懷著激動的心情來到第二思源聽取王琴玉老師的給我們作的專題講座：“讓學習真生發(fā)生—小學四年級語文教學策略談”。此次講座讓我受益匪淺。下面就來講講我對這次講座的一些新的體會。

王琴玉老師的精彩演讓我一次次的感到內(nèi)心的觸動。如，她所提倡的“以寫作為核心的語文教學也許更有效率”這句話讓我感受到了一個專家在語文教學研究這條道路上真是用心，注重語文的基礎(chǔ)教育，以及語文的實用性。教學就是要以寫作為核心這一目的進行教學，這樣能讓學生在學習之初就有這明確的`學習目標，學以致用。

王老師還給我們介紹了余映潮教授的理論：“1、組織活動是教師能力的試金石；2、實踐活動是課堂訓(xùn)練的聚寶盆；3、集體活動是高效課堂的頂梁柱?！边@三大理論。的確，教師在課堂教學活動中，要根據(jù)學生的特點，組織活動，實踐活動，集體活動，來充分調(diào)動學生的積極性，讓學生自覺的參與到課堂中來，讓學生成為課堂的主題。真正讓學習真正發(fā)生在課堂活動中。

王老師還在課堂上給我們展示了怎樣讓學習真正在課堂中真正發(fā)生。他上的課充滿了激情，讓學生跟老師在課堂中充分的配合，把這節(jié)課上到了非常完美的地步，達到了她想要的預(yù)期效果，我也從中學到了上課就要盡可能的讓學生參與到課堂中來，讓學生都能學到東西，而不是成為老師和幾個學生的表演舞臺。

王老師精彩的演講，她精辟的教學理論，以及她對語文教學研究的孜孜追求，是值得我們學習的。我將以王老師為目標，不斷的完善自己，爭取在語文的道路上，也能開劈出自己的一條新路。讓自己的學生也能在課堂上讓學習真正發(fā)生。

教學策略的心得體會篇十三

隨著信息爆炸時代的到來，閱讀能力的重要性不斷凸顯，閱讀策略的教學也愈發(fā)重要。在長期的閱讀策略教學實踐中，我深刻體會到了閱讀策略教學的必要性和有效性。通過靈活使用各種閱讀策略，學生能夠提高閱讀理解水平，獲得更多信息，從而更好地應(yīng)對各類閱讀任務(wù)。然而，教師在進行閱讀策略教學時要注意方法和策略的選擇，以及對學生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們能夠逐步形成良好的閱讀習慣和自主學習能力。

首先，教師在進行閱讀策略教學時要選擇合適的方法和策略。不同的教學內(nèi)容和學生群體需要采用不同的方法和策略。例如，在教學過程中，教師可以采用預(yù)測、提問、回答、思維導(dǎo)圖等多種策略，引導(dǎo)學生構(gòu)建閱讀框架，提前預(yù)測文章內(nèi)容并激發(fā)學生的興趣。此外，教師還可以通過歸納概括、畫圖、總結(jié)等策略幫助學生整理并鞏固所學知識。通過選擇適當?shù)姆椒ê筒呗?，教師能夠更好地引?dǎo)學生參與，提高學生的閱讀興趣和閱讀效果。

其次，教師在進行閱讀策略教學時要重視學生的自主學習能力培養(yǎng)。閱讀策略教學的目的不僅是教會學生具體的方法和策略，更重要的是培養(yǎng)學生在閱讀過程中獨立思考和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該在教學中強調(diào)引導(dǎo)學生自主探索和思考，讓學生在掌握一定的閱讀策略基礎(chǔ)上，能夠獨立應(yīng)用和創(chuàng)新策略。教師在教學中可以提供一系列的問題和材料，引導(dǎo)學生思考和討論，并及時給予定性和定量的評價和反饋。通過這樣的教學方式，學生能夠逐漸形成自主學習的習慣，提高閱讀能力和解決問題的能力。

此外，教師在進行閱讀策略教學時要注意個性化的引導(dǎo)。每個學生的閱讀習慣和能力都有所不同，因此，教師要深入了解學生，根據(jù)學生的特點和需求，給予個性化的引導(dǎo)和幫助。在教學中，教師可以根據(jù)學生的特長和愛好，選擇一些與之相關(guān)的文本，提高學生的學習興趣。同時，教師還可以與學生進行一對一的對話，了解學生的學習方法和習慣，針對性地給予指導(dǎo)和建議。通過個性化的引導(dǎo)，學生能夠更好地理解和運用閱讀策略，提高閱讀能力和解決問題的能力。

最后，教師在進行閱讀策略教學時要關(guān)注培養(yǎng)學生長期的閱讀習慣。閱讀策略不僅僅是一種教學工具，更是一種學習習慣和思維方式。教師應(yīng)該通過不斷的鼓勵和引導(dǎo)，幫助學生在閱讀中養(yǎng)成良好的習慣，并將其應(yīng)用到日常生活中。例如，教師可以推薦一些經(jīng)典的文學作品，并鼓勵學生利用碎片時間進行閱讀。同時，教師還可以引導(dǎo)學生通過參加閱讀俱樂部、寫讀后感等方式，加深對閱讀的認識和理解。通過培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，學生能夠更好地應(yīng)對各類閱讀任務(wù)，并在閱讀中持續(xù)積累知識和提高修養(yǎng)。

總之，閱讀策略教學是培養(yǎng)學生的閱讀能力和提高閱讀理解水平的有效手段。在教學過程中，教師應(yīng)該選擇合適的方法和策略，重視學生的自主學習能力培養(yǎng)，并通過個性化的引導(dǎo)和關(guān)注長期的閱讀習慣的培養(yǎng)，幫助學生逐步提高閱讀能力，獲得更多的知識和信息。只有這樣，學生才能夠在信息時代中主動學習，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展和求職競爭。

教學策略的心得體會篇十四

美麗人生，花花世界，在這個繁榮復(fù)雜的社會生活中，人類在發(fā)展社會在進步，而對于一名在校大學生來說，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)，雖然天氣炎熱，烈日當頭，我毅然踏上了社會實踐的道路，想通過親身體驗社會實踐讓自己更近一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

自從走進了大學，就業(yè)問題視乎總是圍繞在我們身邊，在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報總寫著：有經(jīng)驗者優(yōu)先，可還在校園里面的我們這班學子，社會經(jīng)驗又擁有多少？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)驗形勢的變化，并且能夠在生活中和工作中很好的處理各方面的問題，我跟著學校出去實習了。

在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，又加入了世貿(mào)組織后，國內(nèi)外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有心的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，才學會知識可能在明天或者后面可能就被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只是學好學校的知識，還要不斷從生活中、實踐中學習其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現(xiàn)自己。

暑假社會實踐是大學生思想政治的重要環(huán)節(jié)，對促進大學生了解社會、了解國慶、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用，有助于培養(yǎng)樸素的作風，親身社會進行實踐活動，明確了自己的發(fā)展方向，在以后的學習和生活中能夠做得更好，對于我們各方面的能力也有很大提高，提高了我們各部門、各組織之間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了團隊精神和合作精神，小分隊進行的問卷調(diào)查和科技講座等廣大員工零距離接觸的活動培養(yǎng)了我們的個人膽量和口才，提升了我們的組織協(xié)作能力，為以后的投入社會工作做了提前預(yù)熱和良好的準備，自己的只是也得到了不斷的提高。

作為一個大學生首先應(yīng)當做到求真務(wù)實，踏踏實實的學習，這是一個學生的本質(zhì)和最基本的目的，在這個日新月異的時代，原本枯燥乏味的大學生活也變得五彩繽紛起來，對于我們這跨時代的青年來說，在思想上我們是巨人，在行動上我們是矮子，而且思想也總愛脫離實際，把事情想得太理想化，浮躁的生態(tài)，加上對前途的迷茫，使我們在慢慢的淡忘了自己的奮斗目標，我們總是對前途充滿了憧憬，但不知夢想和現(xiàn)實之間還多遠的距離，在夢想和現(xiàn)實之間要投入多少努力才能得到收獲，有夢是好的，但要落實到實踐中去。

而我們現(xiàn)在要做的就是學做真人，一切從實際從發(fā)，在實際中找到問題和把問題深入，得到最好的答案，我們到這來就是為了學習，學到真本事，希望將來有個一技之長，學到本領(lǐng)是我們最大的愿望，對于目前的我們應(yīng)該解放格式化的思想，大膽的想象，大膽的創(chuàng)新，與時俱進，把夢想變成現(xiàn)實，讓理論和實際接軌，給自己列一個清晰的奮斗目標和定一條清晰的發(fā)展方向，這樣可以避免自己的行為習慣走歪和思想迷茫起來，踏踏實實學習，造就自己輝煌一生。

教學策略的心得體會篇十五

心得體會學習《有效課堂教學策略》心得體會心得體會《有效課堂教學策略》學習

記得一位教育家曾說過這樣一句話：

沒有學不會的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時候很生氣，我們做老師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個老師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學啊？有的時候真巴不得能代替他去學。但是看了這份報導(dǎo)，我的原本的觀點在頭腦中漸漸退去，為甚么會這么說呢？緣由很簡單，由于學生不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為甚么不喜歡老師??？我覺得應(yīng)當有以下幾方面的緣由：

1、有些孩子是由于自尊心遭到了傷害，比如遭到諷刺，譏諷；遭到不應(yīng)有的干涉；與家長、同學或老師發(fā)生矛盾等，特別是當和老師發(fā)生矛盾時，他更不可能把精力專注與學習。

2、有的時候是老師、家長對學生的期望太高，孩子由于沒有到達目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學了。

3、有的時候我們老師沒有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能走進學生的心靈世界，與學生建立******的師生關(guān)系。

4、還有的教師缺少課堂管理的技能，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生由于不專心答不上來，就故意進步嗓門，將其一軍：

某某同學，請你重復(fù)一遍剛才老師講的話。這樣讓他下不了臺的老師他怎樣會喜歡呢？不喜歡的老師又怎樣能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、還有的課堂過于死板，激起不起學生的學習愛好，這樣他更不會樂學了。所以為了做一個好老師，一個能被學生認同的好老師真是太不輕易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學習行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。接著要在課堂上確立公道的教學內(nèi)容，學生的留意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要捉住學舌功能的故意留意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學生自覺控制留意力。固然還要多創(chuàng)造一些學生感愛好的教學活動；對課堂題目的處理要機靈奇妙，比如：

拐彎抹角法、眼光暗示法、變換音調(diào)法、行為知道法、心領(lǐng)神會法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師鑒戒。最后是對學生的評價，在評價時要正確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學生才能更為專注地投入到學習中來。

一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾以為，在現(xiàn)代課程中，教師是 同等中的首席。作為 同等中的首席，教師要成為學生學習活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

（1）新課程要請教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交換的空間與時間，這類合作交換的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交換、小組合作、組織交換、全班交換等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織情勢，這些組織情勢就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交換的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

附送：

學習《未成年人保---》心得體會

學習《未成年人保***》心得體會

學習體會學習《未成年人保***》心得體會心得體會《未成年人保學習

學習《未成年人保***》心得體會近幾年，校園安全事故時有發(fā)生，未成年人被成年人控制賣藝、乞討、叫賣的現(xiàn)象呈上升趨勢，不少青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，少年犯罪呈低齡化趨勢，未成年人吸煙飲酒的現(xiàn)象隨處可見，今年6月1日新修訂的《未成年人保***》正是在這一背景下出臺的。新法有這幾個特點：

要育好人，各個方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師，應(yīng)當做好以下幾方面工作：

一、樹立事業(yè)心，增強責任感，熱愛教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)。 教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。

二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是牢牢把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠往換取學生的真誠，以自己的純潔往塑造學生的純潔，以自己人性的美好往描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德往培養(yǎng)學生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以此文來源于文秘家園身作則的人。教師時時處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規(guī)，以模范行為為學生做出表率。俗話說：

“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！?/p>

三、熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關(guān)心愛護學生。 熱愛學生并不是一件輕易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生布滿執(zhí)著的愛，才能ji發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐富的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的氣力，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學生、理解學生、尊重學生、引導(dǎo)學生，才是教師在愛學生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。

(完）