人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

楊氏之子的教學設(shè)計及說課篇一

】學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，，在讀中體味這簡練的語言中蘊涵的情味，熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

1、學習本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。

3、對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應對語言的巧妙。

把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應對語言的巧妙。

一、課前談話（聽相聲片段：牛年牛、說說牛群的話妙在哪里？師引導：幽默風趣的語言能愉悅我們的身心，那么機智巧妙的語言呢？）

二、疏通課文

（一）初讀古文

師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）

這是我們小學階段學的第一篇古文，請大家各自放開聲音讀一遍，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

生談（語言簡短、難懂）

師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子

拓展：生結(jié)合實際說（）氏之（）從題目中我們知道，這篇課文講述的是一個楊家小兒的故事。

請大家打開課本，誰來把他的故事讀一讀——

師：他有沒有讀正確呢，我們一起來聽一遍！老師聲情并茂地范讀一遍課文。學生自己讀文，特別要讀準兩個多音字，再請個別學生讀，把文章讀正確，齊讀。

（二）猜讀古文

師：古文也叫文言文，古人寫的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫，說的跟寫的一樣。而在古時候，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。，為了節(jié)約紙張，寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個字，向我們描述了一個非常有趣的故事，你能不能想象一下，大概說了一個什么故事。

請2名學生猜講故事的內(nèi)容。

（三）細讀古文

同學們想的到底對不對呢？有句話說的好，三人行，必有我?guī)熝桑旅嫖覀円黄饋韺W習。第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！闭l來說？說錯了沒關(guān)系。

生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。

師：你也真聰明！有個生字我們寫一下，（板書“惠”）惠就是“慧”，聰明的意思。聰慧就是——，甚就是很，非常的意思，這個小孩不是一般的聰明。（讀出很聰明）

師：——他姓什么？生：楊——

師：接著往下說。“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”。

生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。

師：詣就是拜訪，“乃”就是“就”，呼就是叫，我們推想一下，可能是哪些人開門，誰叫的？請學生學一學當時的場景。我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。

第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。

第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩?！薄霸谠凇０?！快出來！快出來！孔先生來了！”

師：再往下說?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。

生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。

師：這里省略了很多話，是誰為誰擺出水果？

師：水果里面有楊梅。特別強調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣。

生：楊梅

師：為什么說楊梅是君家果呢？

生：因為他們都有一個“楊”字

師：用現(xiàn)在的話來說就是——

生：孔君平指著楊梅給小兒看，并說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子?！?/p>

師：你覺得孔君平他為什么要這樣說呢？像孔君平那樣幽默地說一說。（學生練習說）

生：回答得快（應聲）、很巧妙（孔雀、孔君平、未聞）?；卮鸬煤苡卸Y貌。

你看，一個才9歲的孩子，不光能聽出孔君平話中有話，而且能巧妙對答，對答如流，你想用什么詞語夸一夸他？怪不得文章一開頭就說——（讀出夸贊的語氣）！如果來的是李君平，毛君平、駱君平，他也能機智對答嗎？我們也能對答如流，因此我們也甚聰慧。

三、感情朗讀

文言文本來沒有標點，是后人加上去的，即使加上，有些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來，（指導該停頓的地方）給大家一分鐘的時間練讀。誰先來。如果讀得好，請大家左手拍右手，向他學習，讀得不夠好，也請大家左手拍右手，給他鼓勵。

四、背誦積累

師：聰明的孩子，不光能有感情地朗讀古文，還能飛快地把文章背下來，給大家2分鐘，看誰最聰明！現(xiàn)在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。自信一點來。

（請3—4位學生背）

師：大家一齊來背。（生一起背）

五、說《故事新編》

師：這個故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的?！妒勒f新語》記載的都是文人言談軼事的故事，其中有很多描寫言語的故事，推薦同學們讀一讀。

楊氏之子的教學設(shè)計及說課篇二

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的`《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

1．會寫6個生字，會認3個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

體會人物語言的風趣和機智。

課時安排：1課時

一、談話導入，激發(fā)學習興趣。

今天我們就來學習古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文，是古代的漢語，跟我們現(xiàn)代漢語有所不同。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學習古文。

2．讀題，解題。（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、初讀課文，讀好課文。

1、俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”現(xiàn)在讓我們來讀讀這篇課文，看看講了一個什么故事？在讀的時候注意標出難讀的字。

2、學習生字

梁惠詣乃為曰應禽

3、現(xiàn)在看誰能把課文讀好？（屏幕中出現(xiàn)句子）

（1）指導學生讀準每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。

（2）老師配樂范讀，學生自由讀。

三、精讀課文，理解文意。

1、這篇古文講了一件什么事？文中有哪些人物？（板書：楊家的兒子、孔君平）

2、楊家的兒子到底是個怎樣的孩子呢？（是個聰明的孩子）

你從課文中哪句話知道的？（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）

這句話是什么意思？（梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明）

“非常”是原文中的哪個字的意思？你是怎么知道的？

介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。

誰能把這句話讀一遍，要求讀出它的意思。

3、你說楊家的兒子很聰明，有證據(jù)嗎？

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（1）這兩句話是什么意思？

（孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”）（板書：楊梅孔雀）

（2）“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎？（家里的鳥）

（2）“孔指以示兒”什么意思？（剛才我們用了學習古文一種常用的方法“擴展詞語，連詞成句”）

（3）這里并沒有說是楊梅？你怎么知道是楊梅呢？（從句子：為設(shè)果，果有楊梅）

（4）理解這個句子用了我們學習古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。

4、學習句子“為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

（1）這句話是什么意思？（楊家小兒為孔君平擺出水果，招待孔君平，水果中有楊梅。）

（3）到底誰為誰設(shè)果？（楊家小孩子為孔君平設(shè)果）你怎么知道？

5、出示句子“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。”

請說說這個句子的意思。

6、同桌之間講講這個故事

四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

１、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

（1）出示對話

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（提示：可以根據(jù)板書的內(nèi)容和句子中標紅的字來闡述。）

（2）我們說在與人交流談話時，首先得要聽明白對方的話，現(xiàn)在就讓我們來看看這兩句話的弦外之音。（孩子的回答妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，這樣回答既準確又婉轉(zhuǎn)。）

2、對比句子：

未聞孔雀是夫子家禽

孔雀不是夫子家禽

五、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?（揭示中心詞“聰惠”）

師：請大家看惠的解釋是？

生：智慧

師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

所以這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

六、拓展

１、給“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

小草要睡覺，請別打擾！

草兒青青，何忍踏之！

花草美，愛花護花人更美！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

２、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。

“別吻我，我怕羞”

“我不是碰碰車”

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。同學們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！

10楊氏之子

看注釋楊氏之子楊梅

擴展詞語連詞成句孔君平孔雀

聯(lián)系上下聰慧

楊氏之子的教學設(shè)計及說課篇三

1、會讀寫本課的6個生字，掌握多音字“為、應”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。

2、學習斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會“文言文”不同于“白話文”的語言特點。

4、通過品讀“兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會人物機智。

1、指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會人物機智。

第一課時

一、導入，解釋課題。

1、同學們，我們每天都有用語言進行交流。精煉得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天我們就要走進古人劉義慶，走進他的《世說新語》，去認識一位九歲的能言善辯的孩子。板書：課題。學生讀題。

2、解釋課題：說說這個題目的意思。（生讀說意思，師歸納）

3、請同學們也試著用這種方式來介紹自己。（氏之子或女）

（設(shè)計意圖：讓學生試著用文言介紹自己是讓學生初步感受文言特點，且對古文中的“氏”遷移運用）

二、初讀課文，讀通古文。

1、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2、檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學生的問題，有針對性的解決。著重強調(diào)多音字“為、應”在本文中的讀音。引導學生讀懂停頓。（教師范讀）

（設(shè)計意圖：讓學生用朗讀去感受文言的特點，以讀來激發(fā)學生學習文言的興趣）

三、合作學習，讀懂意思、了解課文內(nèi)容。

1、小組合作學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標記。

（設(shè)計意圖：合作學習既能培養(yǎng)學生的合作精神，也能使學生更快地更容易理解課文的意思）

2，、全體交流解決難點。

第一句：學生解讀時，重點強調(diào)：甚、聰惠。

第二句：（1）學生解讀時，重點強調(diào)：詣、乃。介紹孔君平。

（2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰把孩子叫出來的呢？叫兒子出來做什么呢？

師小結(jié)：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意，這就是古文語言精煉的一個特點。

第三句：（1）學生解讀時，重點強調(diào)：為、設(shè)。

（2）誰為誰設(shè)果？

師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語，但我們聯(lián)系上下文進行推測，也是一種學習文言文的方法。

（3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？

第四句：（1）學生解讀，重點強調(diào)：此、君。

（2）孔君平為什么說楊梅是他家的水果呢？在與楊氏子說這話是什么意思呢？

（孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論，也就是說，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊，說他們是一家子。）

第五句：（1）學生解讀，重點強調(diào)：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。

（2）那楊氏子又為何這樣作答呢？推測一下，楊氏子在作答之前，他是怎么想的？

3、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。

四、品讀關(guān)鍵詞句，體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會人物機智。

1、你覺得楊氏子是個怎樣的孩子？從哪看出來的？

“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

（1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。，對比“君家果”“夫子家禽”。

（2）“應聲”答曰（反應快），多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

（3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，讓聽話的人感覺舒服，同樣的意思，拐了個彎說，就委婉得體，而不失禮貌。

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；

最妙的是，他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又反駁了孔君平的話。

2、再造情境，遷移運用“未聞”。

師引導：（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。

接著又來了個姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。

（設(shè)計意圖：白話和文言對比著學習既能讓學生了解課文內(nèi)容，又能品味出文言之精妙。）

五、熟讀成誦。

1，這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。

2，學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

王艷麗【教學目標】１、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。２、讓學生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；３、有感情地朗讀課文。背......

楊氏之子的教學設(shè)計及說課篇四

1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。

2．創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣地朗讀對話，以及對“未聞”、“應聲大曰”的辨析來體會楊氏子應對語言的巧妙和他的機智聰慧。

3．有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文。

4．通過情境的創(chuàng)設(shè)學會對“……氏”、“未聞……”的遷移運用。

課前活動：學生吟誦古詩引入新課。

學生吟誦古詩后引出今天學習的一篇古文。(板書：文言文)

一、揭示課題，解讀課題，遷移運用

1．今天我們來學習一篇古文，讀讀題目，說說這個題目的意思。(姓楊人家的兒子)

2．這是古人的'說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。(對古文中的“……氏”遷移運用)

學生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子。董氏之女……)

二、讀懂字詞，讀準停頓，讀通古文

1．放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順。

2．指名讀，組織交流。呈現(xiàn)難點。

3．聚焦難讀句子，老師建議關(guān)注解釋。

4．解決難點，以不同方式展開。

孔君平詣其父

(1)指名學生讀。

(2)學生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個人名?！霸劇敝傅氖前菰L。

(3)學生再讀句子，同時老師畫出停頓，齊讀。

乃呼兒出

(1)學生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思，繼而了解句子意思。

(2)再讀句子，讀準停頓。

孔指以示兒曰

老師根據(jù)學生的釋義，同時在句子上畫出相應的停頓。

(1)學生結(jié)合注釋，說句子的大意：孔君平指著楊梅。給孩子看，對他說。

(2)指名讀，齊讀，再次強化正確停頓。

未聞孔雀是夫子家禽

(1)學生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。

(2)學生結(jié)合語境，對文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家。“禽”：鳥類?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B，故而明白中間應停頓。

5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。

6．了解故事內(nèi)容：課文讀通了，發(fā)生在楊氏子身上的事，也一定有所了解了。說說這個故事的內(nèi)容。

三、定格對話，品味聰慧，讀出韻味

1．師生對讀。體味巧妙。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對話。

(2)結(jié)合情境，對詞句再解讀。

(老師手指黑板上的課文，引導學生逐字理解)

“此”——學生：這個(楊梅)。

“果”——學生：水果。

“君家果”——學生：你家水果。

“此是君家果”——學生：楊梅是你們楊家的水果。

(3)對讀詞句。體味聰慧。

楊氏之子的教學設(shè)計及說課篇五

劉義慶(4--444年)漢族，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學家?！端螘繁緜髡f他“性簡素，寡嗜欲”。愛好文學，廣招四方文學之士，聚于門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調(diào)回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元444年(元嘉)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

教學流程預設(shè)：

師：“父不在，乃呼兒出?！?，于是就有了對話。那么讀讀對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）

生：我知道：“此是/君家/果。”這是說，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達的`比較完整。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個“楊”來逗楊氏之子。（讀讀這話。）

師：不錯，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。

生：也用姓氏來開玩笑?？拙叫铡翱住?，那么就說孔雀。

師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個孩子起來，一個加“未聞”，一個不加“未聞”，與老師對話，讓全體孩子比比那個句子好，好在哪里？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn)，來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）

師：九歲的孩子能夠如此對答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎他——生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。

師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？

生：父不在，能設(shè)果，招待客人，很聰慧。

生：應聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。

（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）

楊氏之子的教學設(shè)計及說課篇六

1.通過學生自學、教師點撥，會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.通過查字典、看注釋、聯(lián)系上下文及教師指導，理解句子的意思，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

3.通過各種形式的讀，激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受獨特的文言文韻味。

4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

重點：把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

難點：能參考注釋，理解課文意思，體會楊氏之子的聰惠。

教師準備：相關(guān)背景資料，課件。

學生準備：收集有關(guān)劉義慶及《世說新語》的資料，預習課文。

(一)故事引入：有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的。”機智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反?！闭f完閃身讓路，讓批評家過去。

1.揭示課題，解題。請大家想一想：課題“楊氏之子”什么意思?

歸納學生的意思，課件演示(姓楊的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。

2.仔細讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

預設(shè)1.這篇課文非常短。

預設(shè)2.它里面還有很多“曰”。

預設(shè)3.這是篇文言文。

3.師小結(jié)：文章很短小.只有55個字。古時候的語言寫成的文章就是文言文。

4.師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是什么?

預設(shè)1.不好讀。

預設(shè)2.難理解。

師：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字.但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象.把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

(二)反復朗讀

過渡：好了，現(xiàn)在我們就來讀讀課文。

1.自讀課文。注意字的讀音，拿不準的字音查字典，看看注釋。

2.指名讀。(老師相機提示生字“詣”、“曰”、“禽”的讀音?！皯暋钡摹皯笔嵌嘁糇?，這里讀四聲。)看看是否有讀錯、讀漏的地方。

3.結(jié)合注釋讀。指導寫字：曰(可以將注釋標記在課文中相應的注釋旁邊。邊讀邊對照注釋想想這些詞、句的意思)

4.范讀。要求學生認真聽：一是注意字的讀音，二是聽聽怎么停頓。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

師小結(jié)：讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長音。這樣度，你自己也比較好理解，聽的人也容易聽懂。

5.按照剛才畫記的線，學生各自練習朗讀。

6.再指名讀。思考：那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?

小結(jié)：你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機板書：看注釋、查工具書)

(三)細讀課文

過渡：大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了?你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教。你讀懂的地方，可以幫同學解答，也可以設(shè)計一個問題考考大家。

1.小組學習交流。

生自學，師巡視。

2.生交流。

第一句：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。

(1)梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

(2)“惠”是什么意思?

課件演示：惠=慧“惠”通“慧”，這就是我們常說的通假字。

第二句：孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。

(1)“詣”是拜見的意思。課件演示：“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。

(2)孔君平：孔坦，字君平?？鬃拥牡?6代后子孫，學識淵博;為人正直，有好的名聲。

(3)其父：他的父親。其，他。

第三句：為/設(shè)果，果/有楊梅。

(1)為設(shè)果：課件演示“()為()設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

(2)師小結(jié)：這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

第五句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。

(1課件演示：“孔指()以示兒曰?！笔荆航o……看;

(2)此是君家果。此，此：這，這個。指楊梅。君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

師：我有個小問題，孔君平說：“此為君家果?！笔嵌褐『⑼婺?，還是諷刺挖苦呢?

預設(shè)：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。

(3)生想象，讀出開玩笑的語氣，互相評價。

第六句：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

(1)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。

(2)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

3.指名說說全文的意思。譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

4.交流學習古文方法

小結(jié)：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注)

(四)品讀課文

過渡：你覺得楊氏之子是一個怎樣的人?從什么地方看出來?

預設(shè)一：很聰慧的人。

預設(shè)：

(1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。

板書：孔君平楊梅楊家果

(2)“兒應聲答日——”(應聲：隨著聲音而來。)

師：說說你覺得怎樣的應聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?

師：說明什么?

預設(shè)：說明他反應很快，思維敏捷，也說明很聰明。

課件出示：李先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應聲答曰：未聞;

黃先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應聲答曰：未聞;……

(3)“未聞孔雀是夫子家禽”?；卮鸬煤芮擅睿f明他聰明。反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

板書：楊氏子孔雀孔家禽

師：如果是你，你會怎樣回答呢?

預設(shè)：孔雀是君家禽

(4)梁國楊氏子九歲，年齡很小。

(5)邊讀邊想象地讀課文，體會回答巧妙。

師小結(jié)：聽了你們的朗讀，我們看到了一個活潑可愛、風趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文，運用了先概括后具體的寫作方法。

預設(shè)二：很懂禮貌的人。

課件出示《辭?！贰盎荨钡囊馑?，惠：1.恩惠。2.仁愛，寬厚。3.柔順，賢惠。4.賜，贈。5.兵器名。6.通“慧”，聰慧之慧，古籍多作“惠”。

預設(shè)：仁慈、柔順就是有教養(yǎng)、有禮貌，和藹慈善。

(2)思考：我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細細地讀，每一個字都要注意思考。

生：輕聲細讀課文，同桌交流。

預設(shè)1：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。

預設(shè)2：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來。

預設(shè)3：我覺得從“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進行回答。(一般孩子多是反問或反駁：楊梅怎么會是楊家的果子?)

(3)朗讀課文，能背誦的試著背誦課文。體會楊氏子說話委婉而有禮貌。

師小結(jié)：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。很有教養(yǎng)啊!讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

(五)小練筆

果有楊梅。孔指以示兒日：“此是君家果。”兒應聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！彼麄冸y道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，一定要通過對話描寫把楊氏子的`聰慧表現(xiàn)出來。(孔君平聽了這番話，他會有怎樣的反應?會說些什么?楊氏子又是怎樣回應的呢?)

1.想象寫作。

2.匯報交流。

預設(shè)：孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你這個小機靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎了!’，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個聰明孩子，聰明孩子!”

預設(shè)：孔君平說：“我今天算是領(lǐng)教了少年的聰慧了!我自愧不如?！毙『⒄f：“哪里.哪里，我只是無名小輩，剛才說的話多有得罪.請孔叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好孩子.我下次請你去看孔雀?！睏钚扌χf：“下次我一定再請您吃楊梅!”

3.生互相評價，師隨機指導。

(六)總結(jié)提升

(七)相關(guān)鏈接

(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮贰?/p>

這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關(guān)做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方。”他哥哥的女兒說：“不如用柳絮因風飛舞來比方。”謝太傅大笑，非常高興。

(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！?/p>

(八)作業(yè)

課件出示：1.有感情地朗讀課文，并背誦。

2.搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。

3.看《世說新語》，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。

板書：10楊氏之子

——劉義慶《世說新語》

孔君平楊梅楊家果查工具書

楊氏子孔雀孔家禽聯(lián)系上下文

楊氏之子的教學設(shè)計及說課篇七

剛才，我們背的都是古詩，古詩語言簡短，但是意韻豐富。這節(jié)課，我們再來認識一個古代的孩子，看老師寫課題。（板書：楊氏之子）學生齊讀課題。

（這個“氏”怎么理解？）這個“氏”啊，在古代是家族的意思，那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。

認識他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）

我們一起再來讀讀課題——（生讀）楊氏之子。

課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么？那么在古代你就是——（可以連續(xù)問兩個學生）（同學們活學活用，真不簡單！）

二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思

2、剛才我們算和古文有了第一次接觸，說說她給你留下的第一印象怎么樣？（難讀，很拗口，難理解）

第一次接觸古文，碰到同學們剛才說的這些困難，其實都非常正常，現(xiàn)在由老師帶著大家來讀一讀這古文，我念一句，你們也念一句。

看樣子，大家讀著很用心，要不自己學著老師的樣子，再找找剛才的感覺，碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭取把它讀通順。

3、剛才有很多同學都讀了三遍了。老師問問，有不認識的字嗎？有難讀的句子嗎？

詣。誰知道這個“詣”是什么意思？拜見。你是怎么知道的？這位同學真是個善于學習的人。學習古文，很重要的一個方法就是對照下面的注釋進行學習，等下我們在學習的過程中，一定要用上這個方法。

4、解決了這些問題，同學們再準備一下，一會兒老師要來檢查檢查大家課文讀得如何？

檢測：請兩生來讀，相機指出讀的不當之處。引導如下：

老師最喜歡他讀的這個地方“未聞孔雀是夫子家禽”。

他把“家禽”分開來讀，的確，這里的“家”和“禽”各自表示獨立的意思。現(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動物的總稱。

5、文章主要寫了兩個人物，一個是（楊氏子），一個是（孔君平）?？纯凑n文中5句話，分別寫了誰？同學們來讀寫楊氏子的話，老師來讀寫孔君平的話。

讀到這里，有哪位同學能試著說說，這篇古文大致講了一個什么故事？（說的真好?。?/p>

同學們自己來對照著下面的注釋來學習學習，看看能不能把每個句子意思自己學懂。

（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。）

甚：很。聰惠：聰明有智慧。

說說你是怎么學懂的？（看來這位同學已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來學習古文的方法）

（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（有一天，孔君平拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）

“其”在這里是“他的”，“他的”指誰的？

（3）為設(shè)果，果有楊梅。（孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。）

（ ）為（ ）設(shè)果，果有楊梅。

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！保拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！保?/p>

“此”指的是什么？（楊梅），你怎么知道的？（這位同學聯(lián)系上下文來學習古文，也是非常好的一種方法。）君家指誰家？君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家（孔家）。（板書：楊梅 楊家）

（5）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ê⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！保?/p>

知道什么是“應聲”嗎？（如學生說不知道，可以追問：到底知不知道？像剛才同學們這樣的就叫應聲答。現(xiàn)在懂了嗎？）

“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。）

6、弄清楚了每句話的意思，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，肯定能讀得更有滋味。

三、深究文本，深化主題，感悟語言巧妙

同學們讀得真投入。誰來說說：這個故事最精彩、最吸引你的是什么地方？

出示：

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

1、同桌來讀讀兩個人的對話。

2、想象一下孔君平當時的神態(tài)和動作，一起做做動作帶上表情來讀一讀。

3、怎樣的回答是應聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）從應聲答中，你體會到了這個小孩怎么樣？（反應敏捷）

4、老師和同學們一起來讀一讀，感受感受孩子敏捷的反應。（師：“此是君家果。”生：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?/p>

感覺你們好像缺了點什么？想象兒童的神態(tài)、動作、心理。（自信、機靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)、淘氣可愛、故作疑惑狀。）

再次角色練讀。

預設(shè)效果如下：

師：（師作指狀）“此是君家果?！?/p>

生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：（師作指狀）“此是君家果?！?/p>

生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：楊梅是你家的水果。

生：沒有聽說孔雀是您家的鳥。

師：楊梅是楊家的水果。

生：沒有聽說孔雀是孔家的鳥。

師：（師作指狀）“此是君家果。”

生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：此兒反應甚敏捷！爾等皆須學之！

6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？（1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。）

7、如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？是?。∵@九歲的小孩真是了不起?。嵲谔敾哿?。再讀這充滿著智慧的對答。

8、大家記住楊氏小兒嗎！看看能不能把文章背下來？

請一生背。（配樂）

全體同學一起來背一背。

9、《楊氏之子》這個故事出自我國魏晉南北朝時期的《世說新語》，全書共有一千多個故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，同學們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。下課！

【板書設(shè)計】

楊氏之子

楊氏子 孔君平

孔雀 楊梅

孔家 楊家

甚聰惠

楊氏之子的教學設(shè)計及說課篇八

課文分析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

教學目標：

1、認識3個生字，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞。

2、能結(jié)合注釋讀懂課文。

3、體會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

5、引導學生開展相應的語文綜合學習活動。

課前準備

教師準備：相關(guān)背景資料，課件。

學生準備：預習課文。

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們愿意聽故事嗎？請看大屏幕，認真聽故事：（大屏幕）

羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！蓖瑢W們，聽懂了這個故事嗎？能說說你的理解嗎？（學生談感受）

看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認識這個聰慧的孩子嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文――《楊氏之子》。（板書）

3、請大家齊讀課題。“楊氏之子”的意思就是dd？

二、反復朗讀，感悟添趣

1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。

生自由小聲初讀課文。

2、同學們，你覺得這篇課文和我們以前學的課文有什么不一樣嗎？生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。

請一生先讀。

3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎？誰愿意給老師點評。

（梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保?/p>

4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎？用自己喜歡的方式讀一讀吧。

5、多種形式朗讀，學生點評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

三、理解學文

1、《楊氏之子》是一個有趣的故事，請同學們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學著去理解課文的意思。

2、逐句理解。

先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保ù笃聊唬┻@句話講的是？

預設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會學習。

你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。（板書聯(lián)系上下文）

（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

理解甚，惠與慧的比較。

（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢姡着c孩子很熟。

（3）為設(shè)果，果有楊梅。

――為――設(shè)果，只有一種水果嗎？

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

孔指――以示兒曰。

你怎么評價楊氏之子的回答。

楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那――

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說――

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！

生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

師：指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應呢？

生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。

師：可以用文中的一個詞語來形容。

生：聰惠

師：請大家看惠的解釋是？

生：智慧

師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人？從哪些地方可以看出來？

預設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應快

8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。

（借助動作背誦。）

10、比賽背誦課文。

四、升華感悟

1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單?。∑鋵?，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

生：小草要睡覺，請別打擾！

師：充滿關(guān)懷！

生：草兒青青，何忍踏之！

生：花草美，愛花護花人更美！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

2、語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎？（看大屏幕）

搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

搜集和擬寫提示語、廣告語。

收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

五、總結(jié)

我們每天都在用語言進行交流，精煉得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

讓語言的美麗伴隨我們語文的學習之旅吧！

楊氏之子的教學設(shè)計及說課篇九

一、教材簡析

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。

二、教學目標

1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

三、教學重難點

讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。

四、教學準備

教師準備：相關(guān)背景資料，課件

學生準備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。

五、教學時間

1課時

六、課前談話

師評價：汝等小時了了，大必成器也

七、教學過程

（一）活引話題，激發(fā)興趣：

1． 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文--楊氏之子（板書）

2．讀題，解題。 “氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是--那你就是--（指2個不同性別的學生回答。）

（二）反復朗讀，感悟添趣

1．這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

2．校對。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3．檢查，開火車讀--正音--請同學幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

（1）著重強調(diào)以下字的讀音：為 應（多音字，讀第四聲）

（2）引導學生讀準停頓： 家禽

（平時的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）

（3）連起來讀--齊讀

4．那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

（1）讀句理解意思。

（2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學習古文一種重要的學習方法。板書：注釋

5.剩下的四句話，請同學們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。

6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據(jù)學生回答相機出示句子，理解意思。

7．現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎？

9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

10.

（三）咬文嚼字，探究生趣

2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話--男女生對話

5．惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭?！罚掇o?！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)？（未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）

6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應答使孔君平不得不嘆服--梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

8．交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！

（四）熟讀成誦，課外延趣

2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。

3．希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言 ，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

（六）板書設(shè)計

文言文 10 楊氏之子 楊梅

簡練 孔君平孔

[《楊氏之子》教學設(shè)計]

楊氏之子的教學設(shè)計及說課篇十

1．背誦課文。

2．體會楊氏之子的機智與幽默。

3。能在生活中巧妙地運用語言藝術(shù)。

【教學重點】

體會楊氏之子應對語言的機智與巧妙。

【教學難點】

在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個幽默風趣的人。

【教學過程】

一、復習導入

1、學生用自己的話說說故事內(nèi)容。

2、根據(jù)原文，補充填空。

故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果。”楊氏之子回答：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

二、體會巧妙，感受機智

1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？

2、出示兩個關(guān)鍵句，組織全班交流。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？

（相機板書：楊氏子――楊梅――君家果）

進一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？

（相機板書：孔君平――孔雀――夫子家禽）

（1）引導學生想象：孔君平說“此是君家果”時，會是什么語氣？

預設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語氣。

（2）追問：楊氏之子面對客人的玩笑，又是怎么回應的呢？

預設(shè)：孩子也和孔君平開了個類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。

（3）進一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的？從中感受到了什么？

教師點撥：從“應聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起?？梢姉钍现攴骄艢q，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評價他。

（4）引導學生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？

（提示學生用“因為???所以???”的句式說一說。）

預設(shè)：因為沒有聽說孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。

（5）引導學生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。

教師點撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。

（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會有怎樣的反應呢？

（提示學生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考）

三、創(chuàng)設(shè)情境，表演故事

1、說話練習：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？

2、合作表演對話。

（提示學生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。）

四、師生共讀，嘗試背誦

配樂多種形式的朗讀。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應答，難怪作者夸他“甚聰慧”。

2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢？

草坪已經(jīng)進入了養(yǎng)護期，這時小濤約你到草坪上踢足球，你會說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了?！?/p>

六、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、收集《世說新語》中其他小故事，下節(jié)課交流。

七、板書設(shè)計

21楊氏之子

甚聰慧

楊氏子――楊梅――君家果

孔君平――孔雀――夫子家禽

楊氏之子的教學設(shè)計及說課篇十一

學習目標：

1、通過課前預習，會寫6個生字，會認3個生字。

2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。

3、能說出課文的意思，體會故事中孩子應對語言的巧妙，產(chǎn)生學習古文的興趣。

評價設(shè)計：

1、目標1通過課前預習、課上檢查了解學生對生字的掌握情況，全班100%的學生完成。

2、目標2通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學生的讀書情況，使全班100%的學生能夠熟讀，85%以上的同學達到有感情的朗讀。

3、目標3通過教師點撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學生對文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學習古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測。

教學重點：

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

2．能在生活中運用精妙語言。

教學難點體會語言的巧妙性。

教學準備：多媒體課件

過程預設(shè)：

一、談話導入

同學們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學習，你一定會學到許多有用的知識的`。

二、讀課文，初識文言文味道

先來看看這個故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）

古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?/p>

這是我們平時的說話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）

梁國楊氏之子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>

你覺得相對于白話文而言，文言文有什么特點？

2、解釋課題

聽了這個故事的兩個版本，我想你應該知道題目是什么意思了吧，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？

3、初學課文

朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）

字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲朗朗。

大家試著讀一讀吧，當然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點；誰來讀給大家聽？重點指導:指名多人練習。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

三、熟讀課文，品味語句

大家讀得可真有韻味啊，不過，學習古文光會讀是遠遠不夠的，我們還應該重點來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請你再認真地讀一讀，體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）

請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注

學生回答。

（課件出示）

比較句子：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

“為設(shè)果，果有楊梅。”你怎么知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果呢？引導學生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

教師做積極地評價，并隨機指出學習古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）。

四、熟讀成誦

師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

五、總結(jié)

我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！下課，謝謝孩子們！

附：板書：

語言的藝術(shù)楊氏之子

聰惠（智慧）

楊家小兒孔君平

看注釋

楊梅孔雀

課外擴展

《世說新語》

《世說新語》依內(nèi)容可分為“德行”、“言語”、“政事”、“文學”、“方正”等三十六類，(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實。此書中相當多的篇幅系雜采眾書而成。如《規(guī)箴》﹑《賢媛》等篇所載個別西漢人物的故事，采自《史記》和《漢書》。其他部分也多采自于前人的記載。一些晉宋人物間的故事，如《言語篇》記謝靈運和孔淳之的對話等則因這些人物與劉義慶同時而稍早，可能采自當時的傳聞。被魯迅先生稱為：“一部名士底的教科書”。

教學重難點

1.認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。

3.緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會字里行間濃郁的生活情趣。

研讀全文，理解意思

1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

學生自學，教師巡視指導。

2、交流反饋。

(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”

1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠。”。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？(板書：聰惠)?！奥敗钡囊馑际恰斆鳎盎荨钡囊馑际恰腔?。(板書：智慧)

生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

2、師：你說的“非?！笔俏闹心膫€字的意思？(甚)。我們班這位女同學非?？蓯?，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。

3、指名讀。

師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。(板書：楊氏子)

(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎？

(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當時的庭尉，相當于現(xiàn)在的法庭庭長?？拙礁墒裁囱?？(生：孔君平拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

2、哪個字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他。

師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。

(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：因為上一句講了孔君平拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來？

師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？

評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

讀一讀。

評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。

(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？

生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”

師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？

理解：“曰”“此”?！皯暋薄拔绰劇薄胺蜃印?/p>

誰還會說。

(五)體會巧妙

a、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。

生：孔君平是要誘導楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書:楊梅楊家果)

2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

板書：孔雀——孔家禽

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？)

評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。

b、理解楊氏子的回答

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？(生答)老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

教學目標

文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠;它語言凝練，卻不失形象生動?！稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。

本文是高年級學生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

楊氏之子的教學設(shè)計及說課篇十二

對于學生來說，這篇課文是個里程碑--標志著從這里開始，他們開始與文言文親密接觸。

本文選自劉義慶的《世說新語》，語言淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話，為我們展示的是一個聰慧過人的小孩。盡管如此，對于初次接觸文言文的學生來說，本課的學習過程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難。

教學目標

1、通過學生自讀課文，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字；

2、通過對比學生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；

3、立足“未聞”、“應聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過人；

4、在遷移運用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

教學板塊

板塊一：釋題導入，遷移運用

板塊二：初讀古文，讀準字音

1、自由朗讀，讀準字音

2、學習生字，理解意思

3、指名朗讀，掌握學情

板塊三：探究停頓，讀通課文

1、細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾

2、借助注釋，探究停頓，讀通課文

預設(shè)點一：孔君平詣其父

引導學生明白“孔君平”是人名

預設(shè)點二：孔指以示兒曰

引導學生理解“孔”就是指“孔君平”

預設(shè)點三：未聞孔雀是夫子家禽

理解“家禽”的意思，并引導學生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓

3、再讀課文，理解意思，講述大意

板塊四：深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處

預設(shè)點一：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

1、師生對話，理解“字面之意”

此是君家果--楊梅是你們楊家的水果

2、品讀對話，體味“言外之意”

此是君家果--你和楊梅同姓，乃一家人。

預設(shè)點二：兒應聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！?/p>

1、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”

引導學生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。

2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”

讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。

3、感悟反應之快，三嘆“聰惠”

理解“應聲答曰”，體會楊氏子反應敏捷。

板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦

1、美讀全文，讀出韻味

2、遷移改文，熟讀成誦

《楊氏之子》

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>

[《楊氏之子》教學設(shè)計]

文檔為doc格式

楊氏之子的教學設(shè)計及說課篇十三

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學習重點句子，體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術(shù)。

教學用具：

課件出示全文

教學過程：

一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）

1、師板書課題，問：題目的意思是什么？

生：姓楊人家的兒子。

師點撥：“之”是助詞，相當于“的”。

2、師：說一說這個課題的語言有什么特別之處？

生：像古代人說話一樣的。

3、師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）

1、師：請同學們自由讀文，讀準字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

2、請學生讀上面的生字。

3、師：這篇文章主要講了什么事？

生：（只要講清了大概意思就可以）

4、師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎？

生1：很難讀通順。

生2：有些字沒有見過，不好認。

生3：句子比較短。

三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）

1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說一下每個句子的意思。

2、生讀文后講文章的意思，師點撥：

孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

其父：他的父親。

為設(shè)果：小兒為他擺出水果。

以示兒：以便給小兒看。

此是君家果。此，這；君，您。

夫子家禽：您家的家禽。

3、師小結(jié)。（梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明。孔君平去看望小孩子的父親，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀?！保?/p>

四、理解重點句子對話部分

1、師：孔君平說了什么？小兒又是如何回答的？

生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！

師：對的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？

生1：我覺得好，他很機智。

生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。

2、師小結(jié)：是的，從“應聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當然也不是我們家的了。

五、拓展學習，背誦課文。（5分鐘）

1、師：語言表達是一門很深的學問，你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢？

生：比如，幽默故事，笑話，對聯(lián)等等。

2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。

生自由讀和背。

六、布置作業(yè)：

繼續(xù)背誦課文并默寫。