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化學(xué)教學(xué)研究論文篇一

摘要：法學(xué)教學(xué)方法的改革在我國已經(jīng)是聲名鵲起，教學(xué)改革如火如荼的開展也促進(jìn)了刑法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，刑法學(xué)是教育部確定的法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一位法學(xué)本科學(xué)生都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究的基本課程，其在教學(xué)方法上也需要與時俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的方法改革。

關(guān)鍵詞：刑法教學(xué)方法探索

探索教學(xué)方法，對于提高課程教學(xué)質(zhì)量、培育符合當(dāng)今社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，具有十分重要的意義，對法學(xué)教育中教學(xué)方式的探索也是有必要的。

刑法學(xué)是法學(xué)科目中的核心課程，是高校法學(xué)專業(yè)的必修課程，在整個法學(xué)專業(yè)的課程體系中居于重要地位。

隨著改革開放的深入，特別是當(dāng)電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)高等教育中時，教學(xué)方法的改革勢在必行。

改革和探索刑法學(xué)教學(xué)方法既順應(yīng)了教學(xué)改革的要求，也是新形勢下提高刑法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、刑法學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)上的法學(xué)教學(xué)方法主要是“以理解法律含義、傳授法律知識為宗旨的教育模式”。

不可否認(rèn)在很大程度上我國的法學(xué)教育基本上以此種方式為主，對于理論性較強(qiáng)的法律學(xué)科而言，此種方式是可取的，如憲法學(xué)、法理學(xué)等，而作為刑法，雖然其也具有相當(dāng)?shù)睦碚撔?，但是其更多的是實踐應(yīng)用，因此講授過程中要注意采用更為合理的教學(xué)方法。

目前我國刑法的教學(xué)方法主要采用的“演講式教學(xué)”，教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生緘默無語、寂靜無聲。

學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，教師在教學(xué)中較少考慮學(xué)生的需求，學(xué)生也很難表現(xiàn)出自己的能動性，發(fā)現(xiàn)自己的潛在力，只是在記錄。

刑法作為一門實用性很強(qiáng)的法律學(xué)科，盡管也需要進(jìn)行一些理論把握，但是理論研究主要是在研究生階段進(jìn)行的工作，大多數(shù)的法律院校在本科教育的過程中還是主要以培養(yǎng)實用型人才為主，所以在刑法的本科教學(xué)過程中要注重刑法的具體應(yīng)用。

在司法實踐中，任何一個刑事案件都是復(fù)雜的，它不可能像我們刑事法律規(guī)定的那樣單一化，如果只是注重知識的基本掌握，而忽視靈活的掌握知識，則會導(dǎo)致學(xué)生在實踐工作中無所適從的后果。

現(xiàn)行的法學(xué)教育中，教師是教育的中心，學(xué)生是被授教的對象，教育的結(jié)果大多情況是以統(tǒng)一到教師的認(rèn)識上為圓滿。

學(xué)生較少堅持自己的觀點，他們害怕因自己的觀點和教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同而不能通過考試。

久而久之，學(xué)生便習(xí)慣于服從教師給予的“標(biāo)準(zhǔn)”，而不去考慮現(xiàn)實生活的豐富性和變化性，他們習(xí)慣于被動地思考而不是主動地思考，習(xí)慣于尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不會想到所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”只是教師在自己的法學(xué)理論基礎(chǔ)上給出的基本論斷，這樣不利于學(xué)生的積極主動性發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

當(dāng)然隨著法學(xué)教學(xué)方法的逐漸改觀，在刑法的教學(xué)方法上也有了極大的變化，出現(xiàn)了案例教學(xué)法、討論教學(xué)法，還有模擬法庭教學(xué)法等。

然而，由于習(xí)慣使然，有部分院校盡管在外在形式的授課方式上發(fā)生了變化，但是在實質(zhì)上依舊沒有改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，即：幫助學(xué)生了解和理解法律原理和概念，知道法律條款的含義。

如在案例教學(xué)中，教師是以自己對法律的學(xué)理認(rèn)識去影響學(xué)生，一般是依照自己對法律的理解去選擇合適的案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，然后以達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識為目標(biāo)。

而事實上，在我國現(xiàn)代暢行法治的社會中，法律條文的數(shù)量正以驚人的速度在不斷增長，其修改和變化的速度也同樣令人目不暇接。

在刑事法律方面也是如此，如果要把所有這些基于現(xiàn)行法律條文之上的知識都教授給學(xué)生，這是不現(xiàn)實的，也是不可能和不必要的。

法學(xué)教育的真諦應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和使用法律，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識。

所以在教學(xué)改革的過程中我們要注重實質(zhì)意義上的改進(jìn)而不是形式意義上的變化。

二、刑法學(xué)教學(xué)方法的探索與實踐

刑法學(xué)教學(xué)方法的改革并非一朝一夕之功，它是一個理論聯(lián)系實際的漸進(jìn)過程。

全國各大文科院校多數(shù)都在開設(shè)法律專業(yè)，在具體教學(xué)過程中都各自有不同的要求，具體教學(xué)方法的改進(jìn)也根據(jù)各學(xué)校的教學(xué)理念和教改進(jìn)程呈現(xiàn)了不同的狀況。

作為基本專業(yè)課的刑法學(xué)在教學(xué)方法改革探索中必定是位于前列，具體在教改中應(yīng)該如何進(jìn)行改進(jìn)，筆者認(rèn)為可以從如下方面考慮。

(一)結(jié)合培養(yǎng)目的改進(jìn)教學(xué)方法

本科《刑法學(xué)》的課程教學(xué)任務(wù)是:以《中華人民共和國刑法》為根據(jù)，通過對刑法理論及其實際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握我國刑法及其所規(guī)定的犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的各種原理、原則和制度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用刑法規(guī)定分析和解決實際刑事案件中的問題的能力。

基于此，在刑法學(xué)授課過程中應(yīng)該理論與實踐并重。

法律都是立法者對過去經(jīng)驗的總結(jié)或?qū)頎顩r的合理預(yù)期，雖然目前的刑事法律規(guī)范比較完善，但是既成法律與一直處于絕對變動狀態(tài)的社會生活相較而言，具有相對滯后性。

因此，面對社會生活中不斷涌現(xiàn)出來的形形色色、千差萬別的新情況、新問題，更需要提高對刑法規(guī)定和精神的理解，以應(yīng)對解決實際問題的必需。

因此，刑法學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，應(yīng)提倡學(xué)生參與和師生互動型的授課模式，充分有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重對學(xué)生知識運(yùn)用能力的考查。

首先，啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體的作用，教師通過對刑法基本理論的講述、解釋、提問等方法喚起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的法律規(guī)范、事實材料、及彼此之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋思索的教學(xué)方式。

學(xué)生掌握的知識更為牢靠、更加深入，并通過這種思考和分析，學(xué)到了法律思維的方法，獲取了各種技能，并使其綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高，從而改變被動接受的“填鴨式”消極灌輸模式。

其次，案例式教學(xué)。

案例式教學(xué)是指教師在教學(xué)中，將刑法學(xué)專業(yè)知識和法律的實際運(yùn)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過對具體的案例進(jìn)行分析來掌握并運(yùn)用法律知識的教學(xué)方式。

對于剛剛接觸到法學(xué)知識不久的青年學(xué)生，在講解刑法基本理論時要注重案例教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過案例分析，包括分析和辯論，使學(xué)生在案例教學(xué)中掌握和鞏固所學(xué)的知識。

再次，模擬式教學(xué)。

模擬式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇難易適當(dāng)案例進(jìn)行模擬法庭活動，在具體案件中由學(xué)生充當(dāng)法官、檢察官、原告、被告及證人等角色，模擬司法機(jī)關(guān)辦理案件的教學(xué)方式。

學(xué)生通過參與真實的刑事審判的模擬演示，切身了解刑事司法的全過程，對其中的刑法問題有直觀的體會。

(二)結(jié)合實際狀況選擇教學(xué)方法

1.根據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法

教材內(nèi)容是教學(xué)方法的直接對象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教材的內(nèi)容和特點。

刑法學(xué)作為一門法學(xué)學(xué)科，具有一定的特殊性，其是由總論和分論兩個部分構(gòu)成，在具體的課程內(nèi)容上也和其他法學(xué)科目存在不同，其總論涉及原理，分論涉及具體應(yīng)用，所以在教授方法上也應(yīng)根據(jù)其課程特點在教學(xué)方法上有所區(qū)別。

刑法總論是全部刑法理論的基礎(chǔ)和核心，也是比較原則和概括化的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)刑法分論的基本起點，因此在總論教學(xué)中主要以教師講授為主，但是也要穿插相應(yīng)的案件實例，以利于學(xué)生更好的理解理論，做到深入淺出，使學(xué)生把握理論的實質(zhì);刑法分論主要是應(yīng)用刑法總論的理論來分析說明刑法分則規(guī)定中的具體罪刑規(guī)范的結(jié)果，刑法分論是對總論規(guī)定內(nèi)容的具體化，其更為注意的是對罪與非罪、此罪與彼罪的界定，適用性更強(qiáng)，因此在分論教學(xué)中應(yīng)以互動式案例教學(xué)為主，講授為輔，這樣既能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，也能夠鍛煉他們分析問題的能力，從而提高他們的解決實際問題的能力。

同時，在刑法分論中，因為涉及的具體罪名在客觀行為上的表現(xiàn)具有特定的代表性，如：金融詐騙罪，其在具體行為上涉及金融領(lǐng)域的部分問題，其中對于集資、貸款、保險、金融憑證等問題也需要有所掌握，即在刑法分論學(xué)習(xí)過程中除了案例教學(xué)穿插外，還需要對罪名所涉及的經(jīng)濟(jì)法規(guī)、交通法規(guī)等相對應(yīng)的條例進(jìn)行相應(yīng)的講授，以利于學(xué)生對相關(guān)罪名的把握。

2.根據(jù)學(xué)生實際情況選擇教學(xué)方法

學(xué)生是教學(xué)方法的實質(zhì)對象。

在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排教學(xué)方法，只有這樣才能起到比較好的教學(xué)效果。

教師授課的目的是為了使學(xué)生獲得知識，提高其自身的素質(zhì)。

因此，任何學(xué)科和課程的教學(xué)方法都必須適合學(xué)生的需要。

地區(qū)不同的學(xué)生在主體上存在個體差異，來自不同地區(qū)，就必然會存在學(xué)習(xí)方式、思維模式、知識水平等方面的差異，這樣一來勢必會存在接受能力的差異，所以應(yīng)該因材施教，即對同一門課程，因為學(xué)生素質(zhì)不同，在教學(xué)方法上應(yīng)有所差異。

對于基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的班級在刑法總論方面加強(qiáng)理論性的挖掘，可以從更深遠(yuǎn)的角度來分析這種法律理論的來源，并適當(dāng)補(bǔ)充西方各國法學(xué)理論，在分論中則直接采取案例式教學(xué)方法;對于基礎(chǔ)較差的可以重點以啟發(fā)式教學(xué)、講解為主，談?wù)摵头治鰹檩o，注重基本知識點的把握，適當(dāng)加以案例穿插，這樣慢慢提高其自身的法學(xué)素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的分析能力。

3.根據(jù)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源狀況選擇教學(xué)方法

教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源是實現(xiàn)教學(xué)的基本途徑。

不同的教學(xué)環(huán)境所能提供的教學(xué)設(shè)施和資源也有所不同，則在教學(xué)方法上也要受到一定影響。

條件相對較差的只有普通教室，無法采用多媒體，圖書資源也較匱乏，這樣需要教師補(bǔ)充的太多，為節(jié)約課時教學(xué)方法則會受到影響，學(xué)生獲取的知識和信息量方面必然會有限。

反之，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源比較富足的學(xué)校，學(xué)生的接觸范圍較為廣泛，新知識容易獲取，眼界也比較開闊，能夠掌握的知識點也會有所增加，能及時了解到法學(xué)研究的前沿問題，也會及時接觸到熱點法律問題，有利于理論聯(lián)系實際，更好地把握刑法的精神及刑事政策的走向，領(lǐng)會刑事法律的精髓。

有多媒體條件的.可以按教學(xué)需要進(jìn)行組織，制作符合教學(xué)需要的課件，采用多媒體教學(xué)中提供的聲音、圖像等，創(chuàng)造一個關(guān)于社會問題的場景，在具體的情境中，學(xué)生不僅用自己的理性在分析，也運(yùn)用自己的感性在感受和體驗，這樣有利于社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗匱乏的學(xué)生提高對刑事法律問題的分析能力。

便捷的資源獲取為進(jìn)行模擬教學(xué)留下了充裕的時間，也為多媒體教學(xué)提供了有利空間。

“徒法不足以自行”。

如果只有法律規(guī)則，而沒有適用規(guī)則的高素質(zhì)人才，規(guī)則之治就仍然是座空中樓閣。

因此，從教學(xué)方法上來說，刑法學(xué)的教學(xué)方法是一個不斷創(chuàng)新和完善的過程，多樣化的教學(xué)方法是發(fā)展的趨勢。

對于日益變化的社會實際而言，教學(xué)方法的改進(jìn)，不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、深度和廣度，也會讓教師有新的體驗，同時也可以為社會培養(yǎng)出更為專業(yè)化的法律人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂新建.法學(xué)教學(xué)方法探析.社會科學(xué)論壇，2005年8月.

[3]夏鳳英.“診所式法律教育”的特點和意義.中國成人教育，2007年2月.

[4]鄧中文.淺談刑法學(xué)課程的課堂教學(xué).教育與職業(yè)，2006年3月.

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化學(xué)教學(xué)研究論文篇二

一些教師教學(xué)經(jīng)驗有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實驗、提問、管理學(xué)生、維持課堂秩序等常規(guī)動作不連貫、不精煉，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，浪費(fèi)、損耗時間嚴(yán)重；一些教師容易受不聽話的學(xué)生和學(xué)生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學(xué)內(nèi)容、說話緊張、管不了學(xué)生等現(xiàn)象，從而耽誤教學(xué)時間；學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂上教師為追求教學(xué)質(zhì)量，糾結(jié)于一個或幾個問題，從而影響整個教學(xué)推進(jìn)，課堂教學(xué)內(nèi)容難以完成。此外，學(xué)校也通常會安排教學(xué)聽課，進(jìn)行課堂秩序檢查，甚至臨時找教師談話等，都會影響生物教學(xué)的時效性。初中生物課堂教學(xué)上的這些時間浪費(fèi)問題不僅影響階段性、整體教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，而且容易影響生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實。

二、初中生物課堂教學(xué)時效性不強(qiáng)的成因分析

初中生物具有自身的學(xué)科特性，其教學(xué)時效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學(xué)生生理和心理特性、教學(xué)形式以及教師課前準(zhǔn)備、心理素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力等多層面。因此，造成課堂教學(xué)時效性不強(qiáng)的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對一節(jié)生物課時間沒有宏觀掌控意識；一些教師缺乏對學(xué)生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認(rèn)識，很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有些教師對生物課沒有精確的認(rèn)識，對生物教學(xué)方法掌握不足，導(dǎo)致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對新事物好奇心強(qiáng)，善于發(fā)問，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學(xué)。就教學(xué)而言，課前教師由于學(xué)案設(shè)計、實驗、備課等準(zhǔn)備不足，容易導(dǎo)致課堂時效性利用率低。另外，由于生物教學(xué)實驗性強(qiáng)，需要學(xué)生直觀感受和動手掌握的知識較多，教師往往會高度重視和豐富教學(xué)形式，從而忽略了教學(xué)內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導(dǎo)致課堂時間浪費(fèi)和教學(xué)質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時，一些教師通常會忽視復(fù)習(xí)和鞏固的重要性，為學(xué)生準(zhǔn)備的課后作業(yè)缺乏針對性和質(zhì)量性，促使新的生物知識得不到及時掌握，從而給新的課堂教學(xué)帶來基礎(chǔ)薄弱性障礙。當(dāng)然，初中生物教學(xué)的時效性還與整個教學(xué)計劃的安排，教師的教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)能力，學(xué)生對生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學(xué)審視，正確處理。

三、提高初中生物課堂教學(xué)時效性的對策

在恒定的、有限的生物課堂教學(xué)時間內(nèi)，針對上述時效性不強(qiáng)的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個層面進(jìn)行策略生成。一是深化新課程理念，科學(xué)設(shè)計初中生物教學(xué)計劃，科學(xué)規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排、嚴(yán)格規(guī)定教學(xué)時間，確保生物教學(xué)保質(zhì)保量、按時完成。二是著力加強(qiáng)生物教師的職業(yè)教育，通過管理機(jī)制、獎懲制度、監(jiān)督管理、批評教育等手段不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)時間觀念，嚴(yán)格履行教師職責(zé)；通過進(jìn)修深造、交流學(xué)習(xí)、相互聽課等方法切實加強(qiáng)教師的生物教學(xué)能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級學(xué)生的興趣愛好、行為習(xí)慣、性格特征等，和學(xué)生做朋友，親密接觸，拉近關(guān)系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實驗器材、學(xué)案設(shè)計等準(zhǔn)備工作，注重教學(xué)方法，努力減少課堂管理、組織教學(xué)的時間；在課堂上擺正師生關(guān)系，把握距離之度、時間之度，在高度重視教學(xué)質(zhì)量的同時，積極推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。四是教師要十分注重課堂導(dǎo)入方案設(shè)計，使學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；注重學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，為新課教學(xué)打好基礎(chǔ)；要減少課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡時間，直奔主題，講求連貫性，確保快速、高效完成整個教學(xué)。此外，教師可充分利用個人魅力、知識魅力和學(xué)生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的注意力，積極配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。綜合而言，對初中生物課堂教學(xué)時效性的把握，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等共同參與構(gòu)建，更需要生物教師進(jìn)一步深入研究，進(jìn)行更具有實踐性、可操作性的探討。

化學(xué)教學(xué)研究論文篇三

摘要：為順應(yīng)時代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷改革之中，情境教學(xué)就是當(dāng)下教育改革的產(chǎn)物。所謂情境教學(xué)，就是要求教師能夠?qū)⒄n本知識運(yùn)用于一定情境之中，化枯燥乏味為生動有趣，并且能夠突出重難點。在本文中將著重介紹情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；情境教學(xué)

知識理解為前提，實踐運(yùn)用為目的?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，源于自然生活，最終也需將其運(yùn)用于生活之中。就高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點不僅僅是把握課本知識，還要注重發(fā)展自身科學(xué)素質(zhì)以及個性化發(fā)展。教師在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程中起到至關(guān)重要的作用，故關(guān)于教師如何使用情境教學(xué)成為一個值得討論的話題。

1營造探究的情境

1．1營造探究情境的內(nèi)涵：“探究式學(xué)習(xí)”完全不同于傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”，學(xué)生是從被動接受到主動探究，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)個性不被抹殺，學(xué)習(xí)思維不再抑制。營造探究情境的目的是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，所以需要教師來調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生綜合生活經(jīng)驗與原有理論知識大膽得進(jìn)行猜測以至總結(jié)出探究方案。在此過程中，教師不應(yīng)過多的干預(yù)，盡量讓學(xué)生自由發(fā)揮。在討論中，引導(dǎo)學(xué)生注意自身觀點的前后變化。

1．2營造探究情境的實例：在一節(jié)關(guān)于氯氣性質(zhì)的教學(xué)中，首先播放一段視頻，這段視頻是電影《蘇乞兒武狀元》的節(jié)選，視頻中釋放出了氯氣。從視頻中學(xué)生們可以直觀得觀察到氯氣的物理性質(zhì)，比如顏色。以此為切入點，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析了氯氣的密度，毒性，酸堿性等性質(zhì)。隨后，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容來主動分析氯氣性質(zhì)的內(nèi)部原因。通過教師設(shè)置的一系列情境提問激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，同時也達(dá)到了深刻掌握知識的目的。

2營造生活的情境

2．1營造生活情境的內(nèi)涵：基本上所有學(xué)生在學(xué)校接受知識，學(xué)校與課本也就完全將學(xué)生與社會生活隔絕開來。學(xué)生很難意識到自己所學(xué)知識的實用性，不能正確了解到自身的責(zé)任與所學(xué)知識的價值。這時，需要教師有意識得在教學(xué)過程中將生活中的自然科學(xué)與課本聯(lián)系起來，指點學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的化學(xué)知識并啟發(fā)學(xué)生思考生活中隱藏的化學(xué)知識，從而使學(xué)生擺脫泛泛而談的聽課，而是在學(xué)習(xí)知識的同時置身于科學(xué)之中。

2．2營造生活情境的實例：在一節(jié)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的教學(xué)中，教師首先打開一聽可樂，這時立馬會有氣泡冒出，隨之教師向?qū)W生提出為何冒泡的問題，引起學(xué)生初步思考。隨后將可樂分別倒入常溫與冷卻的玻璃杯中，觀察到常溫杯中氣泡更多，向?qū)W生提問。為進(jìn)一步加深對問題的理解，晃動可樂瓶，便可看到有大量氣泡冒出。通過演示上述生活中常見的現(xiàn)象，我們認(rèn)識到了化學(xué)反應(yīng)速率。從上述中可以看出，化學(xué)知識就隱藏在平時的日常生活中。為營造生活情境的教學(xué)方式，教師們更要留心生活中的化學(xué)知識。

3營造史學(xué)的情境

3．1營造史學(xué)情境的內(nèi)涵：古今中外不乏有大量優(yōu)秀的化學(xué)家可以成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模，他們對科學(xué)的態(tài)度，他們在科學(xué)道路上走過的艱難旅程以及他們的做出的貢獻(xiàn)和成績無不影響著學(xué)生們對學(xué)習(xí)的態(tài)度。每位化學(xué)家或者科學(xué)家在科研過程中所用到的研究方法以及遇到的一些問題也為教學(xué)提供了生動具體的活教材。在教學(xué)中營造出史學(xué)情境，可以將課本中固有的知識追根溯源，使學(xué)生了解到歷代化學(xué)家們在解決問題時使用的科學(xué)方法。

3．2營造史學(xué)情境的實例：在介紹“苯”的教學(xué)中，教師首先引入的是法拉第發(fā)現(xiàn)了苯的存在，其次講解法國科學(xué)家日拉爾等人是如何確定出苯的分子式以及苯的相對分子質(zhì)量。最終介紹化學(xué)史上的一段傳奇佳話———凱庫勒通過夢境確定苯的結(jié)構(gòu)式。通過上述關(guān)于化學(xué)教學(xué)中史學(xué)情境的運(yùn)用，學(xué)生們對于化學(xué)知識的由來能親身可感，同時加深了對知識的理解。

4營造實驗的情境

4．1營造實驗情境的內(nèi)涵：化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的`一部分，化學(xué)這門自然科學(xué)源于自然，同時也以實驗為基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實驗也為學(xué)生提供了深度了解化學(xué)知識的機(jī)會。在實驗中可以將課本所學(xué)知識付諸實踐，并且鍛煉了動手能力，同時開發(fā)了學(xué)生對化學(xué)研究的新思路。教師在教學(xué)中運(yùn)用實驗情境可以吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動學(xué)生們的積極性，強(qiáng)化化學(xué)科學(xué)探究的意義。

4．2營造實驗情境的實例：在進(jìn)行“鈉”的焰色反應(yīng)課程講解中，首先引入生活中的所見所聞，比如煙火為什么是五顏六色的，家庭中使用的食用鹽遇火又會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象。最開始引用這些常見的生活實例，引起學(xué)生興趣的同時引發(fā)學(xué)生思考。隨后，教師進(jìn)行鉀與鈉的演示實驗。演示結(jié)束需要學(xué)生自己總結(jié)看兩者的不同與相似。接下來，把時間交給學(xué)生，學(xué)生自己動手去進(jìn)行鉀，鈉，銅，鋇，鈣的顏色實驗，記錄實驗結(jié)果。通過親自實驗，學(xué)生們能更清楚明了地把握書本知識，同時體驗到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的樂趣。

5營造多媒體的情境

5．1營造多媒體情境的內(nèi)涵：在當(dāng)下這個科技與信息飛速發(fā)展的時代，任何事業(yè)都需與時俱進(jìn)，包括教育事業(yè)。教師們需要做的是把握當(dāng)下最新化學(xué)科學(xué)的動態(tài)，最新社會與化學(xué)科學(xué)有關(guān)的熱點時事，最新多媒體教學(xué)方法。教師們應(yīng)充分運(yùn)用當(dāng)代科技產(chǎn)物，提供良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們能夠接觸到更多的化學(xué)科學(xué)的前沿領(lǐng)域，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

5．2營造多媒體情境的實例：在就“現(xiàn)代生態(tài)保護(hù)問題”教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體工具收集，制作，展現(xiàn)教學(xué)成果。教學(xué)成果包括文字，圖片，視頻等?，F(xiàn)如今社會熱點環(huán)境問題主要有大氣污染，水污染，能源枯竭等。而化學(xué)科學(xué)在這些問題上也在致力尋求解決辦法，比如降解物質(zhì)的研究，新材料的研究等。教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體情境將這些問題研究一一展現(xiàn)于學(xué)生面前。通過運(yùn)用多媒體情境教學(xué)方法，教師將知識與現(xiàn)代社會熱點聯(lián)系起來，學(xué)生更可以明了得在了解社會時事的同時把握知識，這對學(xué)生今后的發(fā)展有很大益處。

6總結(jié)

總之，如何高效得上好一堂高中化學(xué)課，是每個高中化學(xué)教師值得思考一整個職業(yè)生涯的問題。對于上述關(guān)于情境教學(xué)的一些介紹，只是高中化學(xué)教學(xué)方法中的區(qū)區(qū)一角。重要的是能夠不斷得創(chuàng)新改革，使每一套方法都能適用于所處環(huán)境。同時，教師應(yīng)將學(xué)生的需要放在第一位。為成為一名優(yōu)秀的教師，每一位教師都應(yīng)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

化學(xué)教學(xué)研究論文篇四

摘要：在化學(xué)概念教學(xué)實踐中，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采用多種方法

關(guān)鍵詞：新學(xué)概念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

在化學(xué)概念教學(xué)實踐中，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采用多種方法，提供各種直觀的、具體的范例，為新學(xué)的概念找到固定點；幫助學(xué)生將新學(xué)概念融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使之相互作用，構(gòu)建新的完善的認(rèn)知體系。

一、提供適當(dāng)?shù)姆独?，促進(jìn)上位概念的形成

高中化學(xué)在教材中存在許多概括性強(qiáng)，范圍廣的上位概念。上位概念是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，這類概念能否正確形成會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績。對這類概念的形成，需對同類事物中若干不同例子進(jìn)行反復(fù)感知、分析和比較，以歸納的方法概括出這類事物的本質(zhì)屬性，從而獲得對這一概念的掌握的過程。這種概念的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有促進(jìn)新概念形成的相應(yīng)的下位概念；其外部條件是教師或者教材所呈現(xiàn)的正、反例或反饋信息能促進(jìn)下位概念向上位概念轉(zhuǎn)化。上位概念學(xué)習(xí)形式的思維過程是由具體到抽象，由個別到一般的過程，是一個逐步發(fā)現(xiàn)新概念的本質(zhì)屬性的過程。物質(zhì)的分散系、烷烴、酯、醇等概念的獲得就是典型的上位概念形成方式。

在對上述概念的教學(xué)時，可提供適當(dāng)?shù)姆独S富學(xué)生的表象。提供范例的方式可有多種，如實物、模型、實驗、課件等。如在形成膠體的概念時，為了促進(jìn)學(xué)生意義學(xué)習(xí)，可以這樣組織教學(xué)：

1．提出問題“溶液是均一、穩(wěn)定的混合物，那么，均一、穩(wěn)定的混合物一定是溶液嗎?”激起學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到已有的知識不能解決問題，從而激起他們的求知欲望，促使他們積極的尋找證據(jù)。

2．組織學(xué)生分組實驗：用激光筆照射nacl溶液、fecl3溶液、cus04溶液、fe(0h)，膠體、豆?jié){、墨水等均一、穩(wěn)定的混合物，仔細(xì)觀察，記錄現(xiàn)象，讓學(xué)生在實驗過程中獲得豐富的感性知識，根據(jù)實驗現(xiàn)象的對比，引出概念；并且促使學(xué)生提出新的問題“為什么光通過溶液、膠體和濁液時會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢?膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區(qū)別是什么呢?”。

3．利用課件(flash動畫演示丁達(dá)爾現(xiàn)象產(chǎn)生的原理并配上解說詞)展示膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區(qū)別。實踐表明，通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，由于提供的材料，在層次上是逐漸深入的，具有邏輯結(jié)構(gòu)；方式是靈活多樣的，內(nèi)容是直觀形象的，讓學(xué)生覺得抽象的概念學(xué)習(xí)并不是想象中那么枯燥；從而能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，既使學(xué)生理解了概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展，還能消除頭腦中原本存在的錯誤的前科學(xué)概念，形成清晰的、穩(wěn)定的、概括的新概念。

另外，在教學(xué)時也要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不要一步到位，高中化學(xué)新課程中的一些核心知識的編排也是多次出現(xiàn)，循序漸進(jìn)的。比如，在開始講授氧化還原反應(yīng)“專題一：化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”時，不要急于講清氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征，只說明“元素化合價有變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)”，讓學(xué)生明白氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)即可。

二、找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)纳衔桓拍?，促進(jìn)下位概念的同化

概念的同化是學(xué)生在新概念學(xué)習(xí)中，以原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)，將新概念進(jìn)行加工，使新知識與原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)挠^念相聯(lián)系，通過新舊概念的相互作用，將新概念納入原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。高中化學(xué)中的大部分概念的學(xué)習(xí)，都屬于下位概念的同化。如，氧化物和酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物，分散系和溶液、膠體、濁液，物理量和長度、質(zhì)量、物質(zhì)的量，單位和米、千克、摩爾等，前者均為后者的上位概念，這種學(xué)習(xí)方式所需的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有相關(guān)的上位概念，外部條件是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)需要學(xué)生掌握相關(guān)的上位概念，思維過程主要是區(qū)分新概念和同化它的原有概念之間的異同。在概念同化中，概念的本質(zhì)屬性已在上位概念中揭示出來了，無須再進(jìn)行發(fā)現(xiàn)新概念的本質(zhì)屬性的活動，學(xué)生的主要思維是辨別與原有概念的異同。區(qū)分了新舊概念的異同，新的概念也就被學(xué)生獲得。一般地說，下位概念的獲得比起上位概念的獲得要容易些。

因此，在進(jìn)行概念教學(xué)時，要盡量找到將要學(xué)習(xí)的概念的上位概念，使新概念變成下位概念。如，教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)的量”及“摩爾”對高一學(xué)生而言，是以前從未聽到過的抽象概念，理解和掌握它有一定的難度。但若列出國際單位制中的七個基本物理量及其單位。這樣，“物質(zhì)的量”就變成了“物理量”的下位概念，也成了其他物理量如溫度、長度等的相關(guān)概念?！拔镔|(zhì)的量”也就在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到了支撐點，從而消除了陌生感，學(xué)生理解和掌握該概念也就容易多了。

另外，還要幫助學(xué)生在已有的概念之間建立本質(zhì)聯(lián)系。概念關(guān)系圖、概念系統(tǒng)圖等，這些可以簡潔、突出、形象地表示概念之間的本質(zhì)聯(lián)系，有利于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，加速概念的同化。

三、消除混淆，促進(jìn)組合關(guān)系概念的整合協(xié)調(diào)

化學(xué)組合關(guān)系概念之間具有某些共同的關(guān)鍵屬性。學(xué)生學(xué)習(xí)這類概念最容易混淆。這類概念的學(xué)習(xí)方式不能從以往的知識中歸納、總括出來，也不屬于哪一個上位概念，需對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新組合。所需的內(nèi)部條件是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有相關(guān)的同位概念，以及能進(jìn)行比較、分析、歸納的思維能力；外部條件是教學(xué)內(nèi)容或教師能提供消除混淆的途徑，促進(jìn)相關(guān)概念整合協(xié)調(diào)的正、反例子或反饋信息。在高中化學(xué)中，屬于這種關(guān)系的概念有：金屬氧化物和堿性氧化物，酸性氧化物和非金屬氧化物；電解質(zhì)、非電解質(zhì)和不是電解質(zhì)；氯氣、液氯和氯水，醇與酚等等。

在教學(xué)時，要使這些概念有效地整合協(xié)調(diào)，關(guān)鍵是要消除學(xué)生頭腦中存在的混淆。我們可以通過“精細(xì)化”教學(xué)策略，消除易混淆的概念。電解質(zhì)與非電解質(zhì)，強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的教學(xué)，是高一“離子反應(yīng)”內(nèi)容中較難掌握的概念，也是學(xué)生在整個高中學(xué)習(xí)中比較難掌握的概念之一。我們在教學(xué)時，首先，給出下列物質(zhì)（硫酸、鹽酸、氯化鈉晶體、氫氧化鈉溶液、蔗糖、二氧化碳、碳酸鈣、銅、氧氣）。請同學(xué)們判斷哪些是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì)？哪些是強(qiáng)電解質(zhì)，哪些是弱電解質(zhì)？其二，讓學(xué)生解釋自身判斷的理由；其三，讓學(xué)生說出電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的定義內(nèi)容。其四，再次要求學(xué)生對上述問題做出判斷。其五，由老師與學(xué)生一同對上述問題做出判斷。教師主要是引導(dǎo)式的，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并時刻對學(xué)生的解釋做出補(bǔ)充和必要的修正，從而使學(xué)生的易混淆要領(lǐng)得到精細(xì)化，達(dá)到與科學(xué)概念一致的要求。

化學(xué)教學(xué)研究論文篇五

摘要：美術(shù)教育對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用,其能夠幫助學(xué)生建立正確的審美觀,提高學(xué)生對于美的欣賞能力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,美術(shù)教育得到了極大的普及。美術(shù)教學(xué)活動要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的審美能力。而美術(shù)教育最重要的目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐能力,這也是目前美術(shù)教育缺乏的部分。良好的實踐能力能夠幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中,積極發(fā)揮美術(shù)的作用,推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。該文立足于目前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析教學(xué)活動中存在的不足,以期為提高學(xué)生的實踐能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;實踐能力;培養(yǎng)策略;意義;綜合能力;

美術(shù)對學(xué)生觀察力、空間思維力、想象力和動手能力等各方面的要求都比較高。目前,美術(shù)教育對學(xué)生基礎(chǔ)寫實能力的培養(yǎng)是比較成功的,但是,受以往教學(xué)思想的影響,一些教師在美術(shù)教學(xué)活動中不注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致部分美術(shù)系學(xué)生僅僅停留在對優(yōu)秀美術(shù)作品的模仿上,缺乏創(chuàng)新。俗話說,興趣是最好的老師,追求美是人的天性。在教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力,使課程與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng),激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,并加大對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度,為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生實踐能力的意義

1.培養(yǎng)美術(shù)應(yīng)用型人才

隨著新課改如火如荼地進(jìn)行,社會對于人才的要求越來越高,而美術(shù)教育也不再僅僅是提高學(xué)生欣賞能力的手段,更能夠在這個過程中培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。美術(shù)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,實踐能力在社會實踐中的重要性愈加突顯。美術(shù)是一門體驗性很強(qiáng)的課程,優(yōu)秀的美術(shù)作品一定是對現(xiàn)實生活的`再加工,是對現(xiàn)實的批判或贊頌。美術(shù)教育作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段,其實踐性可見一斑,真正的美術(shù)學(xué)習(xí)是能夠?qū)⒗碚撆c現(xiàn)實相結(jié)合,否則美術(shù)學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣。因此,學(xué)生只有將美術(shù)知識與實踐結(jié)合,才能與社會接軌,滿足社會要求,成為一名適應(yīng)社會發(fā)展的美術(shù)人才。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)教育的意義在于對美的重新塑造。只有從生活中提煉出的“新”,才能引起人們的共鳴,實踐不僅是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),還是創(chuàng)新的來源。美術(shù)教育作為激發(fā)靈感的重要途徑,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有舉足輕重的地位。一名優(yōu)秀的畫家能夠獨(dú)立思考,敢于表達(dá)。對學(xué)生的培養(yǎng)不能局限于美術(shù)寫生或臨摹,而要使學(xué)生能夠全方位發(fā)展,如,對學(xué)生造型塑造、美術(shù)工藝創(chuàng)作等各方面的培養(yǎng)。在美術(shù)創(chuàng)作中,一些畫家可能會感到靈感枯竭,而真正的藝術(shù)是來源于生活的,其只有具體實踐才會有新的發(fā)現(xiàn),進(jìn)而迸發(fā)新的靈感。美術(shù)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美,具備實踐能力和創(chuàng)新能力的實用型人才。

二、在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生實踐能力的策略

1.教學(xué)與實踐結(jié)合

美術(shù)素材源于生活,教師要想提高學(xué)生的實踐能力,就要將教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術(shù)教學(xué)過程中,教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力,循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高觀察能力。如,教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生寫生、觀察素材等,使學(xué)生重點把握生活中的細(xì)節(jié)。在日常美術(shù)訓(xùn)練時,教師要允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解,不可限制學(xué)生的發(fā)散性思維,但又要宏觀把控學(xué)生的作品,及時指出其作品存在的錯誤。教師在教學(xué)過程中不能拘泥于課本,要積極發(fā)揮學(xué)生的主動性,因材施教,不能對所有的學(xué)生一概而論。

2.建立全面的評價體系

在美術(shù)教育中要提高學(xué)生的實踐能力,就需要建立全面的人才評價機(jī)制。目前,我國的美術(shù)考核方式比較單一,比較注重對學(xué)生專業(yè)知識的考核,沒有及時根據(jù)社會對人才素質(zhì)的要求建立有效的考核機(jī)制。因此,教師需要突破以往美術(shù)考核的限制,建立全面的考核機(jī)制,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師可以開展戶外寫生活動、不命主題的書畫比賽、攝影比賽等,允許學(xué)生自由發(fā)揮,鍛煉學(xué)生的實踐能力。學(xué)生評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在美術(shù)教學(xué)過程中,教師要意識到學(xué)生評價的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。健全的評價體系應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在理論掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)等多方面的情況,全面考核學(xué)生,提高學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

實踐能力是美術(shù)教育中的重要部分,它是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。但是當(dāng)下對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)依然存在欠缺,難以取得理想的效果,這需要教師在教學(xué)活動中不斷摸索,建立完善的美術(shù)人才培養(yǎng)模式,為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]袁泉.高職美術(shù)教育中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)策略探討.美術(shù)教育研究,(24).

[2]王丹鳳.論高職美術(shù)教育中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).課程教育研究:新教師教學(xué),(5).

[3]肖超穎.高職美術(shù)教育中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).文藝生活?文藝?yán)碚?(8).

化學(xué)教學(xué)研究論文篇六

摘要：本文針對投資學(xué)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中教學(xué)目的不明確、教學(xué)手段落后和教學(xué)方法單一，不合理的課程設(shè)置，教師隊伍安排不合理以及課程重理論輕實踐，實踐操作能力培養(yǎng)不到位等教學(xué)問題，提出改革和完善措施，推動投資學(xué)課程教學(xué)邁上一個新臺階，從而培養(yǎng)與市場需求對接的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才。

關(guān)鍵詞：投資學(xué);應(yīng)用型;教學(xué)改革

黨的十八屆五中全會審議通過的文件中明確提出了“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。

在高校紛紛轉(zhuǎn)型的浪潮中，金融學(xué)專業(yè)也不例外。

而投資學(xué)課程作為金融學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，其教學(xué)效果的優(yōu)劣直接影響到本科生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)水平。

對傳統(tǒng)的投資學(xué)教學(xué)模式和手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會對本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。

1.投資學(xué)課程教學(xué)面臨的困境

(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確的定位。

投資學(xué)作為金融學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，應(yīng)該按照金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計。

但目前我國部分高校金融專業(yè)卻設(shè)定為寬口徑、全覆蓋的教學(xué)模式。

這種人才培養(yǎng)模式側(cè)重學(xué)生的理論知識訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的提升，造成了理論與實踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)。

在這樣的環(huán)境下，投資學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計偏離了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的軌道。

(2)教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一。

目前我國的投資學(xué)課程教學(xué)還以老師講、學(xué)生聽為主，以課本內(nèi)容為準(zhǔn)的“填鴨式”教學(xué)。

首先，傳統(tǒng)的純粹理論的授課方式使得課堂枯燥無味，師生缺乏互動。

其次，專注于教材，課本至上，不能對理論知識形成自己的觀點和看法。

再次，投資學(xué)案例庫不完整。

如大型項目融資、并購、資產(chǎn)重組等案例少之又少，即便有相關(guān)案例，資料數(shù)據(jù)也不完整。

最后，缺乏實踐性教學(xué)。

授課教師從學(xué)校出來又進(jìn)入學(xué)校，缺乏實踐經(jīng)驗。

(3)課程設(shè)置不夠合理。

首先，課程之間的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、互補(bǔ)性和整體性。

如多門課程之間內(nèi)容疊加重復(fù)，授課內(nèi)容缺乏整體性和結(jié)構(gòu)性等。

其次，教材內(nèi)容陳舊，跟不上形勢變化。

很多教材和案例非常陳舊，很難反映當(dāng)前的市場形勢。

再次，課程內(nèi)容落伍，難與國際接軌。

國內(nèi)的投資學(xué)教材還只是針對國內(nèi)金融市場而編制，對發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)投資理論和技術(shù)卻一帶而過。

最后，課時設(shè)置不合理。

如80%以上的課程為理論課時，20%的課時為實驗課時和實訓(xùn)課時，顯然，實驗和實訓(xùn)課時對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

(4)教師隊伍安排不合理。

第一，缺乏雙師型教師。

部分高校教師大都為從學(xué)校到學(xué)校的'成長模式，缺少實際工作經(jīng)驗，很難在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識。

第二，缺乏可以在國內(nèi)外金融平臺開展良好教學(xué)的教師。

目前我國部分院校的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有水平。

第三，沒有設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊，該課程與其他課程之間的教學(xué)是獨(dú)立的，各知識點模塊之間是斷層的，這對學(xué)生構(gòu)建知識的整體性和運(yùn)用性產(chǎn)生極大的障礙。

投資學(xué)課程具有集經(jīng)濟(jì)、管理、財務(wù)、法律和理工知識為一體的特點，一名教師難以完全具備這些專業(yè)知識，因此會嚴(yán)重影響授課效果。

2.投資學(xué)課程教學(xué)改革對策

(1)以社會需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)用型高校必須在教學(xué)研究與人才培養(yǎng)上實現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的溝通融合與交叉，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和創(chuàng)新性。

一方面要依托地方企業(yè)開發(fā)教材，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。

以湖南科技學(xué)院來說，作為地方高校，大多數(shù)金融專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后選擇在省內(nèi)就業(yè)，因此，應(yīng)把握湖南省金融發(fā)展特點和方向，確立有特色的專業(yè)培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)滿足地方市場需求的金融人才。

另一方面，根據(jù)市場需求，確定合理的課程結(jié)構(gòu)。

在對社會需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析和定位的基礎(chǔ)上，分析提高學(xué)生的綜合能力應(yīng)該具備哪些方面的知識技能，來滿足市場對人才的需求。

(2)改革課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。

課程內(nèi)容方面：第一，課程內(nèi)容要與時俱進(jìn)。

根據(jù)國內(nèi)外金融市場的投資發(fā)展動態(tài)，有針對性地進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)。

第二，根據(jù)市場對金融人才的要求，對課程內(nèi)容進(jìn)行有針對性地設(shè)計，如引入特許金融分析師、金融英語等級考試內(nèi)容等。

教學(xué)方法方面：一要轉(zhuǎn)變課程授課的理念，從教知識為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)能力為主。

二要優(yōu)化教材。

將教材系統(tǒng)化，包括教學(xué)大綱、主教材、教學(xué)課件、教學(xué)參考資料、文獻(xiàn)資料庫、相關(guān)數(shù)據(jù)庫、習(xí)題庫、教學(xué)案例庫、試題庫等，并實現(xiàn)教學(xué)資源在師生之間的集成與共享。

三要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，首先應(yīng)設(shè)置難題釋疑庫、視頻資料庫、自測練習(xí)庫、文獻(xiàn)庫、數(shù)據(jù)庫等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

采用多元化教學(xué)方法：應(yīng)采取從單純的課堂講授方式到導(dǎo)學(xué)式、互動式、案例式、提問式、研討式等多元化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。

(3)加強(qiáng)課程教師隊伍建設(shè)。

第一，建立專業(yè)的課程教學(xué)團(tuán)隊。

團(tuán)隊教師不能局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)，還應(yīng)該聘請財務(wù)專業(yè)、統(tǒng)計專業(yè)和數(shù)理專業(yè)教師。

教師之間共同交流和制訂授課內(nèi)容以及授課方式，將投資學(xué)課程構(gòu)建成一個有機(jī)整體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的多元化。

第二，提高教師的理論水平和實踐能力：招募具有相關(guān)工作經(jīng)驗的教師，對青年教師進(jìn)行實踐培養(yǎng)。

如進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修以及鼓勵青年教師考取相關(guān)職業(yè)證書。

第三，引進(jìn)人才。

如引進(jìn)銀行、證券等的精英或者中高級管理人員或者財務(wù)公司的金融投資分析師等。

(4)加強(qiáng)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)及實踐基地建設(shè)。

實踐教學(xué)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義，不僅可以幫助學(xué)生明確自己所學(xué)知識的價值，也可以鍛煉學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力，因此應(yīng)加強(qiáng)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)和實踐基地建設(shè)。

第一，建設(shè)仿真實驗室，加強(qiáng)投資學(xué)實驗教學(xué)，加深學(xué)生對理論的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第二，建設(shè)實習(xí)、實訓(xùn)基地，構(gòu)建實踐性教學(xué)模塊。

一是加強(qiáng)教產(chǎn)融合和校企合作。

學(xué)校和該專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)部門、相關(guān)行業(yè)和企事業(yè)單位之間的合作，以嵌入式方式建立廠中校和校中廠，共同合作探索聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、校產(chǎn)合一的深度合作的人才培養(yǎng)模式。

比如，高?？梢詫⑺诔鞘谢蛘吆椭車鞘械慕鹑谕顿Y、銀行、保險、證券公司等單位建立校企合作基地，拓大共同體的活動范圍。

這些企事業(yè)單位也可以在學(xué)校開設(shè)培訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建走出學(xué)校，走向社會的橋梁。

二是可以設(shè)立專業(yè)活動基金，支持學(xué)生積極參與實踐，提升應(yīng)用能力。

三是鼓勵學(xué)生參加各類證書的資格考試以及參與各類技能大賽，如銀行業(yè)務(wù)操作實務(wù)、金融創(chuàng)意大賽等各類活動。

3.結(jié)語

隨著我國金融市場的快速發(fā)展，社會對金融投資人才的需求越來越廣泛，對人才的要求也越來越高，而地方本科院校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培訓(xùn)和儲備基地，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，亟需改革人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型金融人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對金融人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄒曉娟.投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)研究[j].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2015，(1).

化學(xué)教學(xué)研究論文篇七

實施新課改，首先要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上主體價值。在實施新課改的教學(xué)中，要求教師在課堂上，要營造一種有利于學(xué)生參與的氛圍。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自己去想、去說，主動觀察、善于發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)學(xué)生的參與。

注重實踐和探究教學(xué)，突出學(xué)生動手操作。課堂上都是要精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘教材潛在因素，教學(xué)內(nèi)容中的任何一個規(guī)律，都要與學(xué)生反復(fù)共同探討，然后得出結(jié)論。師生在探討過程中，自然體現(xiàn)學(xué)生的動手實踐和操作，這是課堂評價的最基本所在。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的驚奇，不斷產(chǎn)生思維火花。在實施新課改課堂教學(xué)評價中，要特別強(qiáng)調(diào)和利用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，課堂上教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗和觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，提高新的認(rèn)識。此外，現(xiàn)代教學(xué)手段帶給學(xué)生的視覺沖擊力，音樂振撼力，那種想像逼真、模擬聯(lián)想，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的，甚至是不可想像的。實施新課改，不僅要求教師思想觀念的更新，更要有現(xiàn)代化的教學(xué)手段做支撐。

實施新課改課堂教學(xué)評價，就是要看教師是否尊重學(xué)生，體現(xiàn)人性化教育。在課堂教學(xué)中，把孩子看成是一個活生生的人，課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使個性充分發(fā)展，一個孩子一個精神世界，就像兩滴水不能折射同樣的太陽光線一樣，孩子有他的痛苦，也有他的歡樂，教師在課堂上就是要想到孩子的喜怒哀樂，為每個少年兒童創(chuàng)造不同的發(fā)展機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，給學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會。讓他們從求同的角度，尋求發(fā)展的可能。不給孩子過多的限制，讓孩子感到是在尊重的前提下學(xué)習(xí)和生活。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動，是對現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開發(fā)和對課堂教學(xué)互動理論的發(fā)展。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中通過合作互動學(xué)習(xí)，成員之間相互交流，相互尊重、既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助和競賽，每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點和看法，也樂意傾聽他人的意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時把各自的思路、想法很好地表現(xiàn)出來，也可在學(xué)生之間相互質(zhì)疑，思想和觀點的交鋒可以更好地引發(fā)學(xué)生的思維沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識，利用他人的想法激發(fā)自己的靈感，從而發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力。

總之，在新課改課堂教學(xué)評價方面要注重實踐，引導(dǎo)動手操作，積極探索，改變教學(xué)形式，體現(xiàn)一種個性化教育，要不斷創(chuàng)設(shè)情境，更新教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保課堂教學(xué)改革的順利開展。

作者郵箱：ccl1125@

[新課改理念在語文教學(xué)中的滲透(網(wǎng)友來稿)(不詳綜和)]

化學(xué)教學(xué)研究論文篇八

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對于應(yīng)用型人才的需求日漸增加，于是出現(xiàn)了很多不同于傳統(tǒng)院校的應(yīng)用型本科院校。這些院校注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)出了一大批符合社會需要的應(yīng)用型人才。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。近年來，隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們對生活環(huán)境的要求也越來越高，更講究生活環(huán)境的質(zhì)量。從整個城市的環(huán)境設(shè)計到個人住所的室內(nèi)設(shè)計，都是環(huán)境設(shè)計的重要內(nèi)容。舒適的環(huán)境更能讓人們心情愉悅，更好地實現(xiàn)自己的價值。許多應(yīng)用型高校響應(yīng)時代的號召，在設(shè)計類專業(yè)中增加了環(huán)境設(shè)計。然而以往的教學(xué)方式難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計人才。環(huán)境設(shè)計專業(yè)需要改革教學(xué)方式，開展實踐教學(xué)，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計才能。

一、環(huán)境設(shè)計以往的教學(xué)方法

以往，我國藝術(shù)教育基本設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出的部分學(xué)生缺乏自己的思想，不能很好地滿足社會的需求。隨著科技的不斷發(fā)展，人們的審美水平逐漸提高，如果教師根據(jù)陳舊的教學(xué)大綱和以往的教材教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容就難以滿足當(dāng)今社會的實際需求。以往的教學(xué)方式是一種“填鴨式”的方法，一味地根據(jù)教材向?qū)W生灌輸知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。環(huán)境設(shè)計是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多院校的辦學(xué)條件跟不上專業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來的`學(xué)生不能很好地服務(wù)社會。以往的環(huán)境設(shè)計教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生實踐水平不高，缺乏自主創(chuàng)新能力，在求職的道路上到處碰釘子。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革就顯得尤為重要。實踐教學(xué)能夠開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的具體內(nèi)容

環(huán)境設(shè)計專業(yè)對實踐教學(xué)的內(nèi)容要求較高。為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，很多應(yīng)用型本科開始轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，突出應(yīng)用型特點，結(jié)合社會環(huán)境和企業(yè)需求進(jìn)行實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和上崗能力為教學(xué)內(nèi)容，打造一種以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)的新模式。從一些應(yīng)用型本科的教學(xué)經(jīng)驗看，教學(xué)改革應(yīng)該從改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和建設(shè)交流平臺等方面入手。

1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實踐性、時代性

優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計人才首先要具有扎實的理論知識，結(jié)合理知識培養(yǎng)自身的實踐能力，理論知識是實踐的基礎(chǔ)。在傳授學(xué)生理論知識的前提下，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供社會實踐平臺，這樣才能讓學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)對理論知識的掌握，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。以往的教材無法滿足高速更新發(fā)展的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)需求，更新較慢的教材難以反映環(huán)境設(shè)計行業(yè)最新的發(fā)展?fàn)顩r。高校教學(xué)應(yīng)該立足于時代的前端，教師要主動了解最新的行業(yè)動向，向?qū)W生提供最新的信息、書籍，讓學(xué)生第一時間接觸環(huán)境設(shè)計專業(yè)最新的信息。

2.教學(xué)方法的多樣化建設(shè)

一般學(xué)校的課堂上，教師基本采用的教學(xué)方法是講課。教學(xué)改革重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自主能力，加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。這不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)到更多的知識，更加喜愛課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)展自己。教學(xué)改革的意義也由此體現(xiàn)出來。

3.提供交流的途徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

交流是學(xué)習(xí)的一個好方法，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握，又能增進(jìn)師生、同學(xué)之間的感情。學(xué)校應(yīng)該多提供交流的平臺，組織一些社團(tuán)活動、講座，讓師生共同參與討論，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)交流的氛圍。平時教師可以組建班級的微信群，方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。學(xué)生有任何問題都可以在微信群里討論，共同解決。

結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革對學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，實踐教學(xué)打破了以往的教學(xué)模式，更全面地發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革既促進(jìn)了環(huán)境設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，又滿足了人們重視生活環(huán)境的需求。學(xué)校教師要積極響應(yīng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革號召，用新的教學(xué)方式培養(yǎng)出更多有利于社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

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