作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版小學一年級數(shù)學教案篇一

教學目標：

1、結合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)來表示，能用實際操作的結果表示相應的分數(shù);能讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

教學重點：

1、認識幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個分數(shù)的大小。

教學難點：理解幾分之一的含義。

教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、討論揭題

1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書：平均分。

師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個?請拍手表示!”學生拍手表示，教師板書“2”(課件演示分的結果);“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶?”學生拍手表示，教師板書“1”(課件演示分的結果);“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個?”(學生無法拍手表示半個)“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎?”

a：(學生中沒有用1/2表示)談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。(課件演示)

b：(學生中如果有用1/2表示)談話：“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學生的作用，認識、強化平均分)“你在那里見過二分之一?”

揭示課題：今天，我們就一起來認識數(shù)家族的新朋友——分數(shù)。

二、認識分數(shù)、操作深化

1、(課件演示)：“把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一?！?同桌之間相互說一說)

談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、談話：想知道分數(shù)各部分的名稱嗎?(課件演示，學生讀)

3、談話：“分數(shù)該怎樣寫呢?”(如果是b種情況，讓學生講，師補充;如果是a種情況，師講解并示范)“寫這個數(shù)的時候，先畫一條橫線表示平均分?！薄斑@個蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數(shù)1/2的寫法?！薄澳銈兿朐囈辉噯?”

學生自己在練習本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。

4、談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢?

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2)把學生的作品貼在1/2下面。

“還有誰與他的折法不一樣的?”

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)

5、練習，完成“想想做做”第1、2題。

談話：認識了1/2，你還想認識其它的分數(shù)嗎?

(1)(課件出示第1題)學生讀題目。

指導完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請在括號里表示出來?！薄澳闶窃鯓訉懙?為什么用1/3來表示?”

其余幾幅學生獨立填寫，完成后集體反饋?！霸鯓颖硎?為什么?”

(2)(課件出示第2題)學生讀題目。

交流：你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問題?

強調(diào)：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

三、自主探索、比較大小

1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學生讀出各數(shù)。

談話：“看到這三個分數(shù)，你能說出它們誰大誰小嗎?”(學生猜測，交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學具里選擇合適的學具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。”

組織學生匯報、交流，教師小結。

2、練習，完成“想想做做”第3、5題。

(1)、(課件出示第3題)談話：三張紙條的長度怎樣?(一樣長)

第一張紙條全部涂色，該怎樣表示?

第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎?(生答，師演示)

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數(shù)的大小嗎?

(2)、(課件出示第5題)指名讀題目，并說出題目的要求。

學生獨力完成，集體反饋。

四、延伸拓展、總結評價

1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。

談話：這就是我們生活中的分數(shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分數(shù)。

【課后反思：】

這節(jié)課作為區(qū)課改實驗觀摩課，經(jīng)過多次修改拿出來后，獲得了聽課老師的一致好評。作為本節(jié)課的實踐者，我感覺有兩方面做的比較成功：

1、情景創(chuàng)設有利于激發(fā)學生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設計本節(jié)課時曾設想，怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后，選擇了讓學生拍手表示物體平均分后的數(shù)量。這樣一來，表示“半個”就不可能再用一個手指來表示，而需要想其它的辦法。課堂上學生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的，他們在短暫的思考后，有的是把一根手指彎著出示，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆說：沒法表示，就寫兩個字——半個。這時老師提出：“你能用一個數(shù)來表示半個嗎?”學生在老師的引導下提出可以用0.5表示，也有學生提出用分數(shù)表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機會，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學生：“0.5可以表示半個，這是小數(shù)，以后會學到，而像這個數(shù)(指二分之一)叫做分數(shù)，也可以表示半個，今天這節(jié)課我們就一起來認識它?！苯Y合課件老師向學生介紹了分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學生探究數(shù)學，學好數(shù)學的熱情。

2、在教學中注重數(shù)學思想和方法的滲透，使學生會“做數(shù)學”。在進行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時，先讓學生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體(或同樣大小的幾個物體)，平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來，學生對分數(shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對探究數(shù)學的興趣會更大更濃。

由此使我想到：只有把學生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學生設計教學，才會真正落實課標提出的“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?/p>

人教版小學一年級數(shù)學教案篇二

教學目標：

1.結合具體情境，進一步體會加減法的意義，會計算連續(xù)進位、退位的三位數(shù)的加減法。

2.在解決問題的過程中，探索連續(xù)進位、退位的三位數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)初步的應用意識和解決問題的能力。

教學重點：

掌握三位數(shù)連續(xù)進位、連續(xù)退位的加減法的筆算方法，并能正確計算。

教學難點：

理解連續(xù)進位與退位的算理。

教學準備：

課件、計數(shù)器等。

一、回顧舊知。

昨天我們學習了計算三位數(shù)連續(xù)進位、退位加減法的筆算方法。我們來復習一下。出示

讓學生同位互相說一說計算方法。而后指名起來說算法。

二、自主練習

1.第3題：計算并驗算。

2.第4題

(1)說題意，你做這道題時是怎么想的?

(2)獨立完成，全班匯報。

3.第5題。

(1)先說一說題中告訴我們的數(shù)學信息和要求的問題，然后再解決。

(2)你還能提出什么問題?引導學生小組內(nèi)合作完成。

4.第6題：找規(guī)則，填一填。

5.第7題：數(shù)學游戲。

6.第8題：誰摘的松果?連一連

讓學生獨立去完成，匯報時說一說自己是怎么做的。

7.第9題

要先讓學生說一說從入口到珍禽館共有幾條路?分別是哪幾條?

8.第10題

做題時先讓學生找出圖中的數(shù)學信息，然后再根據(jù)信息解決問題，并提出問題。

三、課堂總結

通過學習，你覺得對你有什么幫助呢?

人教版小學一年級數(shù)學教案篇三

教學目標

1.在愉快的教學氣氛中通過有趣的活動和游戲中使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何形體的名稱并能識別.

2.培養(yǎng)學生初步觀察、想象和表達的能力.

3.在活動中培養(yǎng)學生探討和與人合作的意識.

教學重點

認識物體，培養(yǎng)學生觀察、探索的能力.

教學難點

區(qū)別長方體和正方體.

教學設計

一、活動一：激情導入 ，初步掌握認識物體的方法.

(一)談話引入

今天老師給大家?guī)砹藘蓚€小朋友，一只小貓和一只小狗，你們歡迎他們嗎?

1.出示圖片：小貓和小狗

2.小狗說：“謝謝大家.”小貓說：“在學習前我想提一個問題，你們能記住我們嗎?

請快想想，怎樣才能記住我們.”

(二)學生討論

1.如何記住一只小貓?又如何記住一只小狗?

2.學生反饋：小貓矮矮的、胖胖的、黃色的貓.

小狗高高的、瘦瘦的.

3.小結：要記住它們的特點.

二、活動二：練習分類

小狗說：我給大家?guī)砹艘恍┪矬w想請你們幫個忙，給它們分類.

(一)出示圖片：物體分類

(二)分組討論

1.四人分小組討論，邊發(fā)表意見邊演示課桌上的物品.

2.學生演示自己不同的分類方法.出示圖片：分類方法一、分類方法二

三、活動三：認識長方體和正方體

小狗說：我們一起來認識一下這些物品好嗎?

教師板書：認識物體

(一)認識長方體

1.出示圖片：長方體

2.小狗問：它是什么樣子?

4.學生反饋長方體的形狀特點

(1)有六個面;

(2)有的六個面都是長方形;有的四個面是長方形，還有兩個面是正方形的;四個面是一樣大的，還有兩個面一樣大.

教師板書：長方體

(二)認識正方體

1.出示圖片：正方體

2.小貓問：這個物體是長方體嗎?

有什么特點?

與長方體有什么不同.起個什么名字?

3.學生分小組討論

4.學生反饋正方體的特點

正方體六個面，六個面都是正方形.

教師板書：正方體

5.你是怎么區(qū)別長方體和正方體的?

6.在你的生活中哪些東西是長方體?哪些東西是正方體的呢?

四、活動四：認識圓柱體和球

(一)認識圓柱體和球

1.出示圖片：圓柱體、球

2.小狗問：你的桌面上還有什么物體呀?它們有什么特點?

3.學生小組討論

4.學生反饋

圓柱體有兩個面是圓形的，球上沒有一個平面.

教師板書：圓柱、球

5.生活中那些物體是圓柱體的?那些物體是球體的?

(二)小結

今天我們和小貓和小狗一齊認識了長方體、正方體、圓柱體和球，我們一齊把它們的名字讀一遍.(教師指圖形，學生舉物體，說名字.)

(三)出示圖片：找朋友

五、活動五：做游戲 “摸一摸、 猜一猜”

游戲介紹：將所有的物體全部放在課桌上，小組中的每個人輪流用圍巾蒙住眼睛，用手摸物體并猜出是什么物體，看誰猜得又對又快.

六、活動六：小小建筑師

1.用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西.

1.學生反饋.

七、總結

今天你們認識了哪些物體?怎么記住它們?我們在生活中見過這些物體嗎?

八、板書設計

認識物體

人教版小學一年級數(shù)學教案篇四

1、知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

2、能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

3、情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

教學重點：會辨認這四種圖形。

教學難點：體會“面”在“體”上。

教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

教法學法：

本次教學活動以“問題情境-建立模型-解釋與應用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

教學過程：

一、情景導入，揭示課題

1、同學們，今天可愛的小狗貝貝給大家請來了幾個圖形朋友，想不想知道是什么圖形朋友呢?我們一起去看看吧!(演示課件)

2、認識這幾個圖形朋友嗎?誰能叫出他們的名字呢?

(圓柱體、正方體、長方體、三棱柱)

誰知道第四個圖形朋友叫什么名字呢?(三角形)還有不同的看法嗎?(三角體)

其實這個圖形朋友叫三棱柱，誰能把老師的話重復一遍?誰還能再說說?

3、這幾個圖形朋友真調(diào)皮，一個個跳到了地上，地上濕濕的，弄得到處都是腳印。你能猜猜他們會留下什么形狀的腳印嗎?先跟你的同桌說一說。

二、玩中認圖形

用剛才的方法，在你喜歡的物體的面上找一找，看看你還能找到什么圖形朋友呢?

生匯報：我在圓柱體上找到圓，我在長方體上找到長方形……

四人一小組，討論一下，說說還有什么好辦法呢?

生自由匯報說方法

師多媒體展示方法

第一種方法：印一印，第二種方法：畫一畫。誰能說說用第二種方法要注意什么呢?(按住不能移動)

第三種方法剪一剪。

接下來請大家選擇你喜歡的物體，用你喜歡的方法，讓他在你的紙上留下漂亮的腳印吧!(生動手操作)

誰愿意展示一下作品呢?

(下面我們仔細看看正方形和長方形有什么地方不一樣呢?)

接下來請大家閉上眼睛，想象一下這幾個圖形，我說圖形的名字，你舉起手在空中畫一畫好嗎?(正方形、長方形、三角形、圓形)

板書：認識圖形

三角形、正方形、長方形、圓

三、猜中辨圖形

接下來請大家睜開眼睛，老師這里有個魔術袋里面住著老師的圖形朋友和今天認識的新的圖形朋友，誰能只用手摸，不用眼睛看就說出他們的名字呢?(誰來試試?)

誰能把這些圖形朋友分成兩類呢?

你為什么這樣分?

“體”和“形”有什么不同呢?

四、憶中說圖形

同學們真棒，能夠區(qū)分各種圖形，下面我們一起做一道有趣的練習好嗎?

1、指著其中一個安全標志問：這個標志告訴我們什么呢?(行人走天橋、殘疾人專用設施、學校路口注意行人、停車場)

我們一起看看這些安全標志的面是什么圖形呢?

2、你還能說一說在生活中有哪些物體的面是長方形、正方形、三角形或圓形嗎?四個人一個小組，先在小組中說說吧。

哪些物體的面是長方形?(窗戶、黑板、文具盒、書……)

2、哪些物體的面是正方形?(魔方、正方形盒子……)

3、哪些物體的面是三角形?(三角板、三角形的紅旗……)

4、哪些物體的面是圓?(可樂瓶的面，鉛筆上下的面……)

五、活動五：動中擺圖形

1、課件展示圖案

這些圖案漂亮吧!想不想也拼一拼呢?可以用圖形拼一拼，也可以用彩色筆畫一畫。先自己動手試試，然后四人一小組合作拼一拼，比比看哪組作品最精彩。

2、生動手拼組圖案

3、哪個小組來介紹一下你們的作品呢?

說說這節(jié)課你有哪些收獲?

人教版小學一年級數(shù)學教案篇五

1.使學生理解正比例的意義.

2.能根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例.

3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力和分析判斷能力.

教學重點

使學生理解正比例的意義.

教學難點

引導學生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)兩種相關聯(lián)的量的變化規(guī)律，即它們相對應的數(shù)的比值一定，從而概括出正比例關系的概念.

教學過程

一、復習準備

口答(課件演示：成正比例的量)

1.已知路程和時間，怎樣求速度?

2.已知總價和數(shù)量，怎樣求單價?

3.已知工作總量和工作時間，怎樣求工作效率?

二、新授教學

(一)導入 新課

這些都是我們已經(jīng)學過的常見的數(shù)量關系.這節(jié)課，我們繼續(xù)研究這些數(shù)量關系中的一些特征.

(二)教學例1.(課件演示：成正比例的量)

2.出示下表，并根據(jù)上述內(nèi)容填表.

一列火車行駛的時間和路程

時間(時)

……

路程(千米)

……

3.思考：在填表過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)表中有時間和路程兩種量.

(2)當時間是1小時，路程則是90千米，

時間是2小時，路程是180千米……

時間變化，路程也隨著變化.

時間擴大，路程隨著擴大;時間縮小，路程也隨著縮小.

教師說明：像這樣，時間變化，路程也隨著變化，我們就說，時間和路程是兩種相關

聯(lián)的量.

教師板書：兩種相關聯(lián)的量

(3)請每位同學先取一組相對應的數(shù)據(jù)，然后計算出路程與時間的比的比值.

教師板書：

(4)教師提問：根據(jù)計算，你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師說明：相對應的兩個數(shù)的比的比值都一樣或固定不變，在數(shù)學上叫做“一定”

教師板書：相對應的兩上數(shù)的比值一定

4.教師小結

教師板書：

(三)教學例2(繼續(xù)演示課件：成正比例的量)

例2.在一間布店的柜臺上，有一張寫著某種花布鞋的米數(shù)和總價的表.

時間(時)

1

2

3

4

5

6

7

……

路程(千米)

8.2

16.4

24.6

32.8

41.0

49.2

57.4

……

1.觀察上表

(1)表中有數(shù)量(米數(shù))和總價這兩種量，它們是兩種相關聯(lián)的量.

(2)總價隨米數(shù)的變化情況是：

米數(shù)擴大，總價隨著擴大;米數(shù)縮小，總價也隨著縮小.

(3)相對應的總價和米數(shù)的比的比值是一定的.

教師板書：

2.師生小結

通過剛才的觀察和分析，我們知道總價和米數(shù)也是兩種什么樣的量?為什么?

怎樣變化?它們擴大、縮小的規(guī)律是怎樣的?

教師板書： (一定).

(四)抽象概括正比例的意義.

1.比較例1、例2，思考并討論，這兩個例子有什么共同點?

(2)例1中時間變化，路程就隨著變化;例2中米數(shù)變化，總價也隨著變化.

教師板書：一種量變化，另一種量也隨著變化.

(3)兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定.

教師板書：兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定.

2.小結

兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系.

板書課題：成正比例的量

3.字母關系式

教師板書： (一定)

(五)教學例3(繼續(xù)演示課件：成正比例的量)

例3.每袋面粉的重量一定，面粉的總重量和袋數(shù)是不是成正比例?

1.根據(jù)正比例的意義，由學生討論解答.

2.匯報判斷結果，并說明判斷的根據(jù).

(六)反饋練習.

出示圖片：做一做1

人教版小學一年級數(shù)學教案篇六

教學目標：

1.經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法;

2.根據(jù)具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題;

3.在自主探索，合作交流過程中，進一步發(fā)展解決問題的能力。

教學重點：

熟練運用7、8的乘法口訣求商。

教學難點：

運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

教學教法：

學生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學本課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng)設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1.談話導入

2.背誦九九乘法口訣

集體背誦乘法口訣，看誰背的好!完后我會說：我發(fā)現(xiàn)同學們背誦的都非常棒，只有個別同學還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢?因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。

3.導入新課。

前面我們已經(jīng)學習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續(xù)接著學習“用7、8的乘法口訣求商”。

復習計算并說一說，你是怎樣求商的?

24÷6= 想：( )六二十四

二、引導發(fā)現(xiàn)，探索新知

1.出示教材第37頁主題圖。

談話：快要過六一兒童節(jié)了，我們大家預想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過程當中也會有許多的數(shù)學問題。現(xiàn)在仔細觀察“快樂的節(jié)日”這幅圖，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么?說一說圖上的小朋友都在做什么?(引導學生觀察情境圖，收集數(shù)學信息。)

交流反饋

第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。

第二組做了49顆星，分給7個小組。

第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行。

談話：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題?(讓學生自由發(fā)言，教師可做適當提示或引導。)

(1)第二組做了49顆星，分給7個小組，平均每組有幾顆?

(2)第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行?

2.出示例1。

課件出示小旗，先出示一行，讓學生看清每行有7面小旗，知道一行是一個7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個7，問共有多少面小旗?也就是求8個 7是多少?這個可以用乘法解決7×8=56(面)。然后同桌討論：看圖編應用題，引導學生說出 “有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面?”

(1)談話：求“平均每行掛幾面?”用什么方法計算?你是怎樣想的?

教師展示課件例1圖。

(2)引導學生解決問題并列出算式。

師：把一個整體平均分成幾份，求每份是多少?像這種求平均分的問題，我們可以用除法計算，列式是56÷8。

(3)引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的?并板書(想7×8=56，口訣七八五十六，所以56÷8=7。)

(4)學生獨立解決：要是掛7行呢?你能夠解決嗎?學生說出自己的計算結果，并把求商的過程根大家說一說，師板書。

56÷7=8 口訣：七八五十六。

(5)剛才我們計算56÷7和56÷8時都是用的哪句口訣?(七八五十六)

發(fā)現(xiàn)：除數(shù)是幾，就想關于幾的乘法口訣。

3.小結：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關于幾的乘法口訣，一句口訣可以計算兩道除法算式。

三、趣味練習，鞏固新知

1.小小接力賽

課件出示課本第38頁做一做第1題。

2.填方框

課件出示課本第38頁做一做第2題。

引導學生認真讀題感受方程思想。填空并說說思路，可以有不同的方法，只要合理，教師均要給予肯定和鼓勵。

3.吹泡泡游戲

課件出示課本第38頁做一做第3題。

4.分一分

課件出示課本第40頁練習八第2題。

(三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。最后一題是使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，進一一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。)

四、總結歸納，交流體會

師：這節(jié)課你有什么收獲?

學生自由發(fā)言。

教師小結：本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯，在解決裝扮教室的時候學會了知識，走出教室又能用學到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數(shù)學知識就在我們身邊。

板書設計：

用7、8的乘法口訣求商

56÷8=7(面) 56÷7=8(面)

口訣：七八五十六 口訣：七八五十六

答：平均每行掛7面。 答：平均每行掛8面。

人教版小學一年級數(shù)學教案篇七

教學目標：讓學生通過手勢操作探索求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)的實際問題的解決方法，學會解答這樣的實際問題。讓學生在解決問題的過程中發(fā)展觀察能力、想象能力和合情推理能力。讓學生進一步體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學知識解決問題的意識，增強學好數(shù)學的自信心。

教學過程：

一、在手指游戲中以舊引新

教師與一學生玩石頭、剪子、布的游戲，讓其余學生觀察兩人各出了幾個手指。(如5和2)

師：你能比較它們的大小，

并像這樣說一句話嗎?(指名說，齊說)

( )比( )多( )，

( )比( )少( )，

( )和( )相差( )，

算式是( )。

與學生再玩一次(如：2和0)，師：你會比較這兩個數(shù)的大小嗎?同座互相說說看。

師小結：我們在一年級時就知道兩個數(shù)相比，如果不是同樣多，必然有大有小，我們通常把較大的叫做大數(shù)，較小的叫做小數(shù)，兩個數(shù)之間的差叫做相差數(shù)。那要求大數(shù)比小數(shù)多幾，或小數(shù)比大數(shù)少幾，也就是要求兩個數(shù)相差幾，用什么方法?對，求相差數(shù)用減法。那求大數(shù)或小數(shù)該用什么方法呢?今天我們就來繼續(xù)研究這類問題。(板書：大數(shù) 小數(shù) 相差數(shù) 5-2=3 2-0=2)

二、在手指游戲中初建數(shù)學模型

1.求較大數(shù)。

師：老師伸出幾個手指?(5)請你們伸出跟老y幣同樣多的手指。比老師多伸出1手指，是幾個?可見：比5多1是幾?怎樣列式?(5+1=6)請小朋友邊比劃手指邊齊說：比5多1是6，5+1=6。

師：比5多2、3、4、5又各是多少呢?同座邊比劃邊齊說。后讓四大組依次邊比劃手指邊觀察邊口述：比5多( )是( )，( )+( )=( )。

師：大膽猜想一下：比5多的數(shù)肯定是大數(shù)，還是小數(shù)，用什么方法?(求較大數(shù)用加法)我們不妨再用手指游戲驗證一下!

師與男生合作，示范比劃：比10多1是 ，算式是 。師與女生合作比劃：比10多2是 ，算式是 。比10多3，4，5，等等呢?同座合作邊比劃邊說說看。(邊觀察手勢邊思考邊口述邊傾聽。)集體交流后，師小結：求較大數(shù)用加法就行了。

2.求較小數(shù)。

師：既然求較大數(shù)要用加法，那求較小數(shù)會用什么方法呢?請小朋友再大膽猜想一下。(減法)讓我們同樣用手勢游戲來驗證一下。師做手勢邊問：比10少1是( )，算式是 。(指名說，一、二大組齊說。)比10少2是( )，算式是 。(指名說，，三、四大組齊說。)比10少3、4、5呢?(請同座合作，一人做手勢，一人口述。)

猜一猜：師做比5少4的手勢，讓學生猜是什么意思，口述：比5少4是( )，算式是： 。(同座互相玩我做手勢你來說的游戲。指名兩位學生上臺展示比劃游戲。)

師小結：求較小數(shù)用減法就行了。

三、實際運用

師：通過剛才的大膽猜想和實際驗證，我們知道了：求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法。掌握了求大數(shù)和小數(shù)的方法，就可以用來解決生活中許多有趣的問題。

1.教學例題。(出示幻燈片)

(1)師：圖中有哪幾個小朋友?他們正在干什么?老師扮演小英，男生扮演小華，女生扮演小平，將他們擺花片的情況讀出來。

學生說出(我擺的是大數(shù)，小英擺的是小數(shù))后畫批：

我比小英多擺3個

大 小

師：誰能連起來說是誰跟誰比，誰的是大數(shù)，誰的是小數(shù)?(指名說，齊說：我與小英比，我擺的是大數(shù)，小英擺的是小數(shù)。)

師：既然小華擺的是大數(shù)，求小華的該用什么方法求?怎樣列式?(11+3=14(個))

師：剛才我們是通過哪幾步求得小華擺的?(先找與問題相關的比字句，然后畫批出誰和誰比，誰大誰小，最后根據(jù)求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法來正確列式。板書：找比字句，畫批大小，確定加減。)

(2)師：如果要求小平要擺多少個?，你會用以上3個步驟解題嗎?試試看!

指名板書：我比小英少擺3個

小 大 11-3=8(個)

師：這個比字句是指誰跟誰比，誰的是大數(shù)，誰的是小數(shù)，為什么用減法?學生交流。

小結：我們是通過怎樣的步驟來解決比多比少問題的?怎樣確定加減?(找比字句，畫批大小，確定加減;求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法。)

2.想想做做1。

要求學生讀題，找比字句，畫批，列式計算。后交流思路：我與你比，我的是大數(shù)，你的是小數(shù)，求我的就是求大數(shù)，用加法。

3.想想做做2、3。(步驟同上，指2入板書。)

四、全課總結

師：這節(jié)課我們一起研究了比多比少問題。通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

總結：在解題時，要抓住比字句認真畫批，準確判斷誰和誰比，誰大誰小，然后根據(jù)求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法來正確列式解答。

五、拓展創(chuàng)新

師：最后，老師想給小朋友看一道更有挑戰(zhàn)性的題目，你能提出怎樣的問題?

立定跳遠比賽中，洋洋眺了110厘米，周周跳了140厘米，蒙蒙比周周少跳20厘米，奇奇比洋洋多跳2厘米。 ?(屏幕顯示)

生提問題，屏幕同步顯示出來，指名口答列式。

[教后反思]

1.借助手指游戲巧妙建模。

我讓學生邊比劃手指邊看邊想邊說邊聽：比多(少)是，算式是+()，這樣就調(diào)動了學生的手、眼、口、耳、腦等，并最大限度地參與到學習活動中來。學生在充分經(jīng)歷、感受、體驗、感知的基礎上，大腦中生成了豐富的數(shù)形表象。借助豐厚的感性認識和生活經(jīng)驗以及老師及時的引導點撥，他們很容易就感悟到：比多的數(shù)是大數(shù)，用加法，比少的數(shù)是小數(shù)，用減法。此時的抽象概括是感性認識積累到一定量后必然的理性飛躍!數(shù)學模型的有效生成，使學生由動作思維過渡到表象思維再到抽象思維，從而更好地促進新知的內(nèi)化建構，拓展了學生數(shù)學思維的深度和廣度，培養(yǎng)了學生全面的思維能力。通過石頭、剪子、布的游戲復習什么是大數(shù)、小數(shù)和相差數(shù)，以及求相差數(shù)用減法，為新知學習打下良好基礎;接著通過比劃比10多幾是幾和比5多幾是幾讓學生建構數(shù)學模型：比幾多幾的數(shù)是大數(shù)，用加法算;最后通過比劃比10少幾是幾和我做你猜的游戲讓學生建構數(shù)學模型：比幾少幾的數(shù)是小數(shù)，用減法算。整個建構過程流暢自然而富有變化，學生始終興致盎然、樂此不疲!

2.借助畫批深悟數(shù)量結構。

其實，讓學生理解求大數(shù)用加法、求小數(shù)用減法、求相差數(shù)用減法并不難，學生根據(jù)生活經(jīng)驗和認知直覺就能感悟到;但讓學生由比字句掌握其中的數(shù)量結構，準確地分清誰是大數(shù)、誰是小數(shù)誰是相差數(shù)，卻并不容易。因為從來沒有誰帶領他們這樣理性地分析過，而且由于生活經(jīng)驗的負面影響，他們常將牛比羊多3只機械錯誤地理解為羊多(因為生活中我們進行比較時常說省略的比字句，例：誰多?我多)。由于讀不懂比字句的含義，他們只能停留在生活經(jīng)驗的感知層面，迷迷糊糊地跟著感覺走，以至于到了五、六年級，還有學生分不清誰是大數(shù)，誰是小數(shù)，見多就加，見少就減。這就是低年級教學時沒有將學生的認識及時提升到理性層面而造成的惡果。所以借助畫批幫助學生準確而深刻地掌握比字句的數(shù)量結構和數(shù)量關系非常重要。北京特級教師馬芯蘭就一直主張借助畫批來指導學生分析應用題的數(shù)量關系。當學生能借助畫批準確地分析比字句的數(shù)量關系后，比多比少應用題的解答就易如反掌。把這類問題作為一個整體，讓學生在一年級下學期全部學完，不僅是輕而易舉的事，而且能發(fā)揮教材的整體結構功能，使學生站在更高的起點用全局眼光整體建構知識，提高所學知識的通識性，使學生在運用數(shù)學模型解決實際問題時能融會貫通，并為后繼學習注入無窮動力。

人教版小學一年級數(shù)學教案篇八

教學目標1.使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什么比例關系.

2.使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題.

3.培養(yǎng)學生的判斷推理能力和分析能力.

教學重點

使學生能正確判斷應用題中的數(shù)量之間存在什么樣的比例關系，并能利用正反比例的意義來列出含有未知數(shù)的等式，從而正確利用比例知識解答應用題.

教學難點

利用正反比例的意義正確列出等式.

教學過程

一、復習準備.(課件演示：比例的應用)

(一)判斷下面每題中的兩種量成什么比例關系?

1.速度一定，路程和時間.

2.路程一定，速度和時間.

3.單價一定，總價和數(shù)量.

4.每小時耕地的公頃數(shù)一定，耕地的總公頃數(shù)和時間.

5.全校學生做操，每行站的'人數(shù)和站的行數(shù).

(二)引入新課

我們已經(jīng)學過了比例，正比例和反比例的意義，還學過了解比例，應用這些比例的知識可以解決一些實際問題.這節(jié)課我們就來學習比例的應用.

教師板書：比例的應用

二、新授教學.

(一)教學例1(課件演示：比例的應用)

1.學生利用以前的方法獨立解答.

14025

=705

=350(千米)

2.利用比例的知識解答.

(1)思考：這道題中涉及哪三種量?

哪種量是一定的?你是怎樣知道的?

行駛的路程和時間成什么比例關系?

教師板書：速度一定，路程和時間成正比例

教師追問：兩次行駛的路程和時間的什么相等?

怎么列出等式?

解：設甲乙兩地間的公路長

千米.

=

2

=1405

=350

答：兩地之間的公路長350千米.

3.怎樣檢驗這道題做得是否正確?

(二)教學例2(課件演示：比例的應用)

1.學生利用以前的方法獨立解答.

7054

=3504

=87.5(千米)

2.那么，這道題怎樣用比例知識解答呢?請大家思考討論：(投影出示)

這道題里的路程是一定的，_________和_________成_________比例.

所以兩次行駛的_________和_________的_________是相等的.

3.如果設每小時需要行駛

千米，根據(jù)反比例的意義，誰能列出方程?

4

=705

=87.5

答：每小時需要行駛87.5千米.

4.變式練習

三、課堂小結.

用比例知識解答應用題的關鍵，是正確找出題中的兩種相關聯(lián)的量，判斷它們成哪種比例關系，然后根據(jù)正反比例的意義列出方程.

四、課堂練習.(課件演示：比例的應用)

(一)食堂買3桶油用780元，照這樣計算，買8桶油要用多少元?(用比例知識解答)

(三)先想一想下面各題中存在著什么比例關系，再填上條件和問題，并用比例知識解答.

2.王師傅4小時生產(chǎn)了200個零件，照這樣計算，_______?

五、課后作業(yè).

1.一臺拖拉機2小時耕地1.25公頃，照這樣計算，8小時可以耕地多少公頃?

六、板書設計.

教案點評：

本節(jié)課通過對正、反比例意義的全面應用，使學生加深了正、反比例意義的認識。

在學生對正、反比例意義理解的基礎上，把所獲得的理性認識返回到實踐中去，從而拉近了數(shù)學知識與學生生活實際的距離，減少了學生的陌生感、降低了難度，使學生感到正、反比例關系就在自己的身邊。

人教版小學一年級數(shù)學教案篇九

教學目標：

1、在具體情境中，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化與化。

2、理解個位相加滿十要向十位進一的'算理，掌握進位加法筆算豎式的書寫格式。

3、進一步體會加法的意義，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，提高運用所學知識解決有關的簡單實際問題的能力。

探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法，體會計算方法的多樣性。

理解不同算法的算理，尤其是滿十進一的運算規(guī)則。

教學準備：

教師：課件

學生：課堂練習本、小棒、計數(shù)器。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

課件出現(xiàn)晉江市少兒圖書館照片，簡介圖書館，引出課題。

二、自主探索，合作交流

1、觀察交流，提出問題

課件出示主題圖，請學生觀察圖，了解數(shù)學信息，然后根據(jù)信息提出數(shù)學問題，寫在課堂練習本上。

全班交流學生提出的問題。

2、探索算理，體會多樣化

(1)解決問題：《童話世界》和《叢林世界》一共有幾本?

指名列出算式：28+4

(2)讓學生用自己喜歡的方法算一算，寫在課堂練習本上，然后與同桌交流自己的算法，教師巡視了解情況。

(3)全班交流算法

方法一：擺小棒

方法二：撥計數(shù)器

方法三：8+4=1220+12=32

方法四：28+2=3030+2=32

方法五：列豎式(指名學生說一說列豎式要注意什么?)

(4)比較討論算法的簡便性

方法一、二比較直觀，但需要借助實物;后三種方法比較簡便。

三、選擇算法，鞏固應用

1、解決問題：《童話世界》和《海底世界》一共有幾本?

2、解決問題：《童話世界》和《咪咪學院》一共有幾本?

要求學生選擇比較簡便的算法，集體訂正時指名學生說說自己是怎樣算的。

3、用豎式算一算

58+7=5+32=38+6=8+27=

四、自我評價，課堂小結

這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)如何?你有什么收獲?