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分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿(實(shí)用8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-12 12:05:03
分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿(實(shí)用8篇)
時(shí)間:2023-10-12 12:05:03     小編:琉璃

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇一

1、師:認(rèn)識(shí)小數(shù)嗎,你能說(shuō)一個(gè)小數(shù)嗎?

2、你還知道小數(shù)的哪些知識(shí)?

3、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?

1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)

2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)

3、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)

……

4、概括小數(shù)的意義

師:分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢?(分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。)

5、認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

6、認(rèn)識(shí)進(jìn)率

聽(tīng)課反思:

聽(tīng)了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課,我不禁感嘆:這節(jié)課真的不好講!同時(shí),本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方。

我們都說(shuō):好的開(kāi)端是成功的一半。而對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō),尤為重要??墒?,要真正做到這一點(diǎn),真的是件很不容易的事。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義,但要怎么引,確實(shí)值得琢磨:這么引對(duì)教學(xué)是否有幫助,是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是第一次接觸,屈老師在課上開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入小數(shù),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)潔精煉,有針對(duì)性的導(dǎo)入,這是我的收獲之一。

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點(diǎn)是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,利用分?jǐn)?shù)接觸小數(shù)?;仡欁约阂酝慕虒W(xué)和屈老師的這節(jié)課,屈老師利用板書(shū)和多媒體輔助教學(xué),采用了三層次教學(xué),促使學(xué)生腦、眼、手協(xié)同作用,獲得豐富表象,引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義。并通過(guò)多形式、多層次的練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解和小數(shù)計(jì)算單位的掌握。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說(shuō)一下表示的意義就好一些,如:0.1米表示什么?0.3米又表示什么?……然后我認(rèn)為計(jì)數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的揭示過(guò)程中。還有生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具,所以我覺(jué)得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些生活中的練習(xí)題。

達(dá)爾文曾說(shuō):最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是高一級(jí)的知識(shí),是對(duì)知識(shí)的一種本質(zhì)揭示,是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中,既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中,在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時(shí),滲透等量替換思想,并以此為基點(diǎn)展開(kāi),先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類(lèi)推得到許多一位小數(shù),再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn),歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生遷移、類(lèi)比認(rèn)識(shí)二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時(shí),滲透抽象化方法,在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱,最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫(xiě)成一位小數(shù)、二位小數(shù)……,使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇二

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好!我叫巴瑞,來(lái)自淮河?xùn)|路小學(xué),我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》。首先我說(shuō)說(shuō)本課的教材分析。

“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)領(lǐng)域,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用三年級(jí)已學(xué)過(guò)的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)既是前面知識(shí)的延伸,也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。

學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”,本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的第一課時(shí)。

根據(jù)對(duì)教材的理解與內(nèi)容的分析,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中4—6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求:進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù),我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)課件演示和聯(lián)系實(shí)際,探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

2、通過(guò)實(shí)踐操作,小組合作,學(xué)生理解并準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)我預(yù)設(shè):理解和掌握小數(shù)的意義將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及他們之間的進(jìn)率將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn),本節(jié)課我將采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)學(xué)生的敘述來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;通過(guò)課本做一做和基礎(chǔ)練習(xí)題,對(duì)目標(biāo)1進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)與探索過(guò)程中表現(xiàn)狀況和提升練習(xí)對(duì)目標(biāo)2進(jìn)行評(píng)價(jià)。

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念,高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo),并結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):

1、結(jié)合生活設(shè)疑激發(fā)情趣導(dǎo)入

為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架,學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂(lè),在新課開(kāi)始通過(guò)“估一估、測(cè)一測(cè)”的游戲?qū)?,讓學(xué)生通過(guò)在估測(cè)再測(cè)量90厘米長(zhǎng)的紅彩帶的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它的長(zhǎng)度時(shí),學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,因?yàn)闇y(cè)量結(jié)果不夠1米,無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)我引出在生活中也有許多得不到整數(shù)結(jié)果的例子,這時(shí)人們便用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來(lái)表示,于是,小數(shù)便產(chǎn)生了。今天我們就,來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義,同時(shí)板書(shū):小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲,自然引出本節(jié)課所要研究的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,并使學(xué)生不知不覺(jué)走入對(duì)新課的思考。

2、探究小數(shù)的意義。

在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量、觀察等操作的基礎(chǔ)上,從直觀的1米平均分成10份,讓學(xué)生用分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示其中的一份,三份,七份,通過(guò)觀察分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)及小數(shù)間的相同點(diǎn),總結(jié)出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)。接著在認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過(guò)測(cè)量彩帶及數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度并按要求完成表格,從而得出結(jié)論:分母是一百的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。然后讓學(xué)生想象一下:0。001米、0。051米,這些小數(shù)是幾位小數(shù)?用分?jǐn)?shù)表示分別是多少米?由此得知:分母是一千的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成三位小數(shù)。最后學(xué)生通過(guò)小組合作討論得出結(jié)果分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。

學(xué)生的認(rèn)知是由淺入深的,通過(guò)小組討論,動(dòng)手實(shí)踐,他們已經(jīng)理解一位小數(shù),兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義,同時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一:通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際,探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

3、理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后我會(huì)趁熱打鐵,組織學(xué)生探究小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。我是這樣做的:課件出示:0。8里面有()個(gè)十分之一;0。6里面有()個(gè)十分之一;0。07里有()個(gè)百分之一;0。09里有()個(gè)百分之一。通過(guò)學(xué)生的回答,我引導(dǎo)孩子,像0。8,0。6這樣的小數(shù),我們可以看成有多少個(gè)十分之一組成的,因此我們可以說(shuō)一位小數(shù)的技術(shù)單位是十分之一,記作0。1。像0。07,0。09這樣的小數(shù),我們可以看成有多少個(gè)百分之一組成的,因此我們可以說(shuō)兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是百分之一,記作0。01;同學(xué)們想一想:三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少?四位小數(shù)呢?通過(guò)課件演示:1/10米里面有()個(gè)1/100米,1/100米里面有()個(gè)1/1000米,從而認(rèn)識(shí)到每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。請(qǐng)我沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么;每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10,而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來(lái)。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索,以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二:2、通過(guò)實(shí)踐操作,小組合作,學(xué)生理解并準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

4、分層運(yùn)用新知,逐步理解內(nèi)化。

對(duì)于新知,需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則,設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題:

(1)基礎(chǔ)練習(xí)(通過(guò)這個(gè)練習(xí),鞏固新知。)

(2)提升練習(xí)(連線題體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性。)

(3)發(fā)散練習(xí)(培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。)

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分,雖然題量不大,但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),題目呈現(xiàn)方式的多樣,吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心,激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,層層深入,也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

5、課堂小結(jié)

“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?你有什么收獲?”來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié)。

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)知識(shí)性、簡(jiǎn)潔性,既突出了本節(jié)課的重心,又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課利用游戲?qū)?,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛一定會(huì)十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作實(shí)踐,可以使學(xué)生互相督促,全員參與,保證了課堂教學(xué)效果。教師深入淺出的引導(dǎo)和充滿激勵(lì)的語(yǔ)言,將會(huì)給學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和熱情;而層次分明難易適度的練習(xí)題,也使新知得到鞏固和應(yīng)用??梢哉f(shuō)本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,清晰有序,一定會(huì)取得令人滿意的效果。

以上是我對(duì)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的說(shuō)課,不妥之處,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見(jiàn),謝謝。

《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿2

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元第一課時(shí)內(nèi)容,本節(jié)課是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸,也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn):使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn):小數(shù)的意義的探究過(guò)程。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

給學(xué)生提供兩個(gè)絲帶,估一估,量一量這兩條絲帶的長(zhǎng)度,不能得到整“米”數(shù)時(shí),須用其它數(shù)來(lái)表示,引出小數(shù)的產(chǎn)生。

2、探究小數(shù)的意義。

引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)意義。把1米平均分成10份,每份是多少?3份是多少?7份是多少?根據(jù)“1米=10分米”學(xué)生會(huì)說(shuō)出每份是1分米,3份是3分米,7份是7分米。根據(jù)分?jǐn)?shù)意義,引導(dǎo)學(xué)生明白,1分米在10份中占一份,就是1/10米,那么3分米就是3/10米,七分米是7/10米?”從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份,讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示,從而過(guò)渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中,通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

3、鞏固練習(xí)、拓展提升。

當(dāng)學(xué)生成功解決這個(gè)問(wèn)題后,將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如:在整體中涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示,鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系;計(jì)算單位和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10這兩個(gè)知道點(diǎn),放在了后面的練習(xí)中,這把難點(diǎn)分散了,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

4、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié)。

《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說(shuō)課稿3

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是九年義務(wù)教育六年制,人教版小學(xué)數(shù)學(xué),第八冊(cè),第四單元的內(nèi)容。說(shuō)課內(nèi)容分為四個(gè)部分,分別是:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。在此之前,學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》,已經(jīng)對(duì)小數(shù)有初步的了解,并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度、貨幣之間的換算;另外,學(xué)生在日常生活中通過(guò)購(gòu)物、量身高等現(xiàn)實(shí)活動(dòng),已經(jīng)積累了大量關(guān)于小數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。因此,教材在編寫(xiě)時(shí)特意以學(xué)生熟悉的計(jì)量單位為媒介,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量來(lái)幫助建構(gòu)新知。另一方面,由于對(duì)小數(shù)意義的理解要涉及十進(jìn)分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí),理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有相當(dāng)?shù)睦щy。所以教材在編排時(shí),除了借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系(如長(zhǎng)度單位)來(lái)幫助學(xué)生理解外,在練習(xí)中也安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。如教科書(shū)第55頁(yè)第4題“用手勢(shì)比劃下面的長(zhǎng)度”,第57頁(yè)第10題“說(shuō)一說(shuō)下面小數(shù)的實(shí)際含義”等。

本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,探究交流、練習(xí)鞏固,理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義,掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率,為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫(xiě)、大小比較、小數(shù)的四則運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中廣泛應(yīng)用。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生的已有水平和能力,本節(jié)課,我確定如下的教學(xué)目標(biāo):

1、理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義,并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率;

2、通過(guò)探究交流,形成歸納類(lèi)推的數(shù)學(xué)思維能力;

3、在探究活動(dòng)中,感受小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,懂得利用小數(shù)解決生活問(wèn)題。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)立足教學(xué)目標(biāo)的多元化,不僅注重對(duì)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更融入了對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透、對(duì)學(xué)生情感的陶冶,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以學(xué)到知識(shí),還提升他們的思維水平和豐富他們的情感體驗(yàn)。

由于教材淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫(xiě)法用小數(shù)來(lái)表示的道理,只是著重借助分?jǐn)?shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義;體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率。而根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍處于從具體向抽象過(guò)渡的階段,而小數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)率又是比較抽象的內(nèi)容,因此我將教學(xué)難點(diǎn)定為:掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課將主要采用情境法和探究法。興趣是最好的老師!本節(jié)課首先是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)導(dǎo)入,提出一個(gè)任務(wù)型的問(wèn)題,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者;而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了一個(gè)與課本不一樣的測(cè)量探究活動(dòng),輔之以教師的引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,最后將新知內(nèi)化。

1、情境激趣,溫習(xí)小數(shù)舊知

在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的故事,故事的主要情節(jié)是這樣的:自然數(shù)村的村長(zhǎng)阿3在跑步的時(shí)候,被一個(gè)黑色的小東西絆倒了,于是兩人結(jié)緣,這個(gè)黑色的小東西告訴阿3它叫小數(shù)點(diǎn),可是阿3并不認(rèn)識(shí)它。這個(gè)時(shí)候,我會(huì)稍微停頓一下,提問(wèn)學(xué)生:“阿3不認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn),可是同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)嗎?”然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生回憶他們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)于小數(shù)的知識(shí)?;貞浲晗嚓P(guān)知識(shí)后,再回到故事情境中來(lái),經(jīng)過(guò)相互認(rèn)識(shí),小數(shù)點(diǎn)為自然數(shù)村的人變魔術(shù),在0和1的配合之下,瞬間他們就變成了比大家都矮一截的0.1,也就是小數(shù)。大家都驚呆了,小數(shù)點(diǎn)得意地說(shuō):“我的魔術(shù)不僅精彩,而且還有實(shí)用價(jià)值呢!你們知道小數(shù)的意義是什么嗎?”。在學(xué)生的疑惑與議論中,我引出今天的課題“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”(板書(shū)),并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,看看哪位同學(xué)能幫助阿3解決這個(gè)問(wèn)題。

這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)奧蘇貝爾先行組織者的理論,又在故事中滲透了小數(shù)的相關(guān)知識(shí),為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

2、探究交流,感受小數(shù)產(chǎn)生

為了讓學(xué)生初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,我會(huì)首先讓學(xué)生回想一下,我們的周?chē)心男┬?shù),學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“在超市買(mǎi)東西的時(shí)候,有的商品的價(jià)格是用小數(shù)表示的”等等,回應(yīng)完學(xué)生們的回答后,我會(huì)出示一些圖片,如人的身高、體重、視力,商品的價(jià)格等等,引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)在我們生活中的廣泛存在。為了讓學(xué)生更深入的理解小數(shù)的產(chǎn)生,契合本節(jié)課的內(nèi)容,我會(huì)要求學(xué)生小組合作,測(cè)量他們課桌的長(zhǎng)度,并發(fā)給每個(gè)小組事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度分別是1米、1分米的無(wú)刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一條,要求他們只能用這三種尺子來(lái)測(cè)量。在小組討論的過(guò)程中,我會(huì)到學(xué)生當(dāng)中巡視并指導(dǎo),提高他們的效率。在學(xué)生討論之后,我會(huì)讓每個(gè)小組請(qǐng)代表展示他們的測(cè)量方法和結(jié)果并記錄在黑板上面(板書(shū)),對(duì)于他們的每一種做法我都會(huì)給予肯定、表?yè)P(yáng)或者補(bǔ)充、鼓勵(lì)。之后再要求他們將本小組的結(jié)果全部轉(zhuǎn)化成用厘米來(lái)表示(板書(shū))。比如某個(gè)小組測(cè)量的結(jié)果是7分米5厘米,那么轉(zhuǎn)化成用厘米作單位的表示之后就是75厘米,然后再將用厘米作單位的結(jié)果轉(zhuǎn)化成用米作單位的結(jié)果,于是黑板上面就出現(xiàn)了小數(shù),然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)總結(jié)小數(shù)的意義,我會(huì)這樣引導(dǎo):“同學(xué)們,剛才我們小組合作完成了什么任務(wù)?”(測(cè)量課桌長(zhǎng)度)“這些是我們得到的測(cè)量結(jié)果,如果用米來(lái)做單位,就出現(xiàn)了什么數(shù)?”(小數(shù))“對(duì)了,在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,只能用小數(shù)來(lái)表示,于是就產(chǎn)生了小數(shù)?!?/p>

通過(guò)電腦展示圖片,學(xué)生動(dòng)手操作和教師適時(shí)引導(dǎo),引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而理解小數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程及其意義所在,而且感受了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

3、教師引導(dǎo),探究小數(shù)意義

為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我們進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)——提煉難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)帶著同學(xué)回到剛才探究的過(guò)程,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將分米、厘米等單位轉(zhuǎn)化成米的過(guò)程。我會(huì)這樣做:“同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)1米等于多少分米?多少厘米?多少毫米?(板書(shū):1米=10分米=100厘米=1000毫米)“那么當(dāng)我們將1米分成10份時(shí),每份的長(zhǎng)度時(shí)多少分米?”(1分米)“也就是米,用小數(shù)來(lái)表示就是0.1米,那我如果取其中的3份是多少分米?”(3分米)“也就是多少米?”(米)“用小數(shù)表示呢?”(0.3米)“如果取7份呢?”這樣逐漸放開(kāi),最后完全讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié),而我則會(huì)不斷的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們(將結(jié)果記錄在黑板上面)。然后通過(guò)黑板的展示提問(wèn)學(xué)生:“現(xiàn)在我們看到了小數(shù)可以表示什么數(shù)?”(分?jǐn)?shù))通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生知道十分之幾、百分之幾、千分之幾等這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。最后,我會(huì)圈出0.1、0.01、0.001,告訴學(xué)生像這樣的小數(shù)叫做小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,然后讓學(xué)生思考一下以前學(xué)過(guò)的整數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些,比如1、10等,并請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)一下,之后讓學(xué)生思考這些計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少,學(xué)生回答之后再讓他們思考小數(shù)的幾個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率應(yīng)該是多少并請(qǐng)同學(xué)回答,如果有學(xué)生說(shuō)出正確的答案,我則會(huì)表?yè)P(yáng)并總結(jié),如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出正確答案,我會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)出正確答案并總結(jié),在總結(jié)過(guò)程中我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“相鄰”兩個(gè)字,因?yàn)椴幌噜徲?jì)數(shù)單位之間的`進(jìn)率就不是10了,比如0.1和0.001之間的進(jìn)率就是100。

通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生理解難點(diǎn),提前注意容易出錯(cuò)的問(wèn)題,同時(shí)培養(yǎng)了他們歸納類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想。

4、鞏固提升,了解小數(shù)歷史

突破了重、難點(diǎn)問(wèn)題,就進(jìn)入到第四個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)各種有趣的習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。為了體現(xiàn)“游戲教學(xué)”的理念,我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)趣味練習(xí)。第一個(gè)是“找朋友”,通過(guò)flash課件,讓學(xué)生動(dòng)手將圖片與分?jǐn)?shù)、小數(shù)正確地匹配起來(lái)。第二個(gè)是“拋花球”,通過(guò)隨機(jī)拋花球的方法,請(qǐng)每個(gè)小組接到花球的同學(xué)按照規(guī)定的單位,先用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這些長(zhǎng)度,再轉(zhuǎn)化成小數(shù)。第三個(gè)是“抽卡片”,請(qǐng)每個(gè)小組的一名同學(xué)隨機(jī)抽取1張卡片,然后回答上面的問(wèn)題,卡片上面的問(wèn)題可能是文字描述型的,可能是計(jì)算型的,也可能是畫(huà)圖等,綜合性比較強(qiáng)。在以上三個(gè)小游戲中,每個(gè)游戲我都會(huì)讓小組中不同的同學(xué)來(lái)作答,盡量讓大多數(shù)的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái),而且我會(huì)對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)(將不同圖案的卡片貼在各個(gè)小組的前面)。鞏固之后,回到情境中,幫助阿3村長(zhǎng)解決問(wèn)題并讓學(xué)生總結(jié)今天的收獲。最后我會(huì)進(jìn)行拓展,向?qū)W生講述在中國(guó)小數(shù)的產(chǎn)生歷史。

趣味游戲體現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)的思想,增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性,小數(shù)歷史的介紹弘揚(yáng)了中國(guó)文化,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功能。

整節(jié)課通過(guò)故事情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)測(cè)量課桌的探究活動(dòng),使學(xué)生感知并理解小數(shù)的產(chǎn)生及其意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)與生活的理念。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行歸納并抽象出概念,最后通過(guò)趣味習(xí)題鞏固新知,提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的,通過(guò)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,通過(guò)小組成果的展示以及評(píng)價(jià)讓他們感受到成功的喜悅,激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇三

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生裝進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)是:抽象小數(shù)的意義。

1、使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生;

2.使學(xué)生理解小數(shù)的意義;

3.掌握小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。

米尺、課件.

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力;

2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。為達(dá)到上述目標(biāo),我在這節(jié)課的主設(shè)計(jì)中采取了以下方法。

一、采用“一引、二扶、三放”三層次教學(xué),促使學(xué)生眼、腦、手同時(shí)作用,獲得豐富表象,引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。第一層次是讓學(xué)生通過(guò)觀察米尺圖,在教師啟迪下,學(xué)生積極思維,根據(jù)嚴(yán)密的邏輯性,探索出規(guī)律。第二層次先出示米尺讓學(xué)生感知,然后提問(wèn),不直接回答,留給學(xué)生思考余地。再通過(guò)填空的形式把思考過(guò)程反饋出來(lái)。第三層次的教學(xué)是通過(guò)教師點(diǎn)撥和學(xué)生觀察、討論、語(yǔ)言敘述,將規(guī)律靈活運(yùn)用的過(guò)程,達(dá)到進(jìn)一步清晰表象的目的。

二、運(yùn)用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)作遷移,類(lèi)推出小數(shù)的意義,揭示其本質(zhì)特征。如再次引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺,結(jié)合板書(shū)討論問(wèn)題:把1米平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,然后結(jié)合板書(shū)討論出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

三、利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué),將文字、圖片、聲音、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)等多種感觀,使學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)推向高潮,使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng),求知的欲望。如一開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)課件中的讀一讀。小數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,在日常生活中學(xué)生是有體驗(yàn)的。這樣設(shè)計(jì)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的認(rèn)識(shí),消除抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離感。

1、猜一猜,量一量,這兩條帶子有多少長(zhǎng),不能得到整“米”數(shù)時(shí),須用其它數(shù)來(lái)表示,教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生。

3、結(jié)合課件教學(xué)一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)……,教學(xué)小數(shù)的義意。

4、完成填一填,教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間進(jìn)率是10。

5、完成連線題,

6、學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,提出問(wèn)題。

7、學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)。

8、練習(xí)“思維訓(xùn)練”。

小數(shù)的產(chǎn)生和意義

分母是10、100、1000、……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10.

《小數(shù)產(chǎn)生和意義》

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分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇四

一、說(shuō)教材

本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸,也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)動(dòng)手操作和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,理解小數(shù)的意義。

2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過(guò)程。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此,我在教學(xué)中采用了情境教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑誘導(dǎo)法,來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知,親歷探索,獲得知識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿和記憶,而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,為此,我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本節(jié)課中,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等等。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù),我把本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié):

(1)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

我通過(guò)讓學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量2米長(zhǎng)的紅絲帶和60厘米長(zhǎng)的綠絲帶、量課桌的長(zhǎng)等估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí),學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米,無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)我便引出不夠1米的.部分如果用米作單位,需要用其它數(shù)來(lái)表示,由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,從而喜歡上小數(shù),對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

(2)展開(kāi)新課,探索新知

小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念,小學(xué)生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式,防止重結(jié)論,輕過(guò)程的做法,積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同研究探討的方法,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考,構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此,在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量、觀察等操作的基礎(chǔ)上,從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份,讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示,從而過(guò)渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中,通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

(3)鞏固練習(xí)、拓展提升。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵,將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如:給生活中的小數(shù)分類(lèi)。我不直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么、兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率多少,而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來(lái)。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索,以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

(4)課堂小結(jié)

我會(huì)問(wèn)學(xué)生們:“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?你有什么收獲?”來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié),最后我會(huì)出示大發(fā)明家愛(ài)迪生的一句格言:天才=1/100的靈感+99/100的勤奮,讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來(lái),達(dá)到鞏固新知的目的。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇五

聽(tīng)了老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課,我不禁感嘆:這節(jié)課真的不好講!同時(shí),本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方。

我們都說(shuō):好的開(kāi)端是成功的一半。而對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō),尤為重要??墒牵嬲龅竭@一點(diǎn),真的是件很不容易的事。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義,但要怎么引,確實(shí)值得琢磨:這么引對(duì)教學(xué)是否有幫助,是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是第一次接觸,老師在課上開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入小數(shù),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)潔精煉,有針對(duì)性的導(dǎo)入,這是我的收獲之一。

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點(diǎn)是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,利用分?jǐn)?shù)接觸小數(shù)?;仡欁约阂酝慕虒W(xué)和老師的這節(jié)課,老師利用板書(shū)和多媒體輔助教學(xué),采用了三層次教學(xué),促使學(xué)生腦、眼、手協(xié)同作用,獲得豐富表象,引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義。并通過(guò)多形式、多層次的練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解和小數(shù)計(jì)算單位的掌握。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說(shuō)一下表示的意義就好一些,如:0.1米表示什么?0.3米又表示什么?……然后我認(rèn)為計(jì)數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的'揭示過(guò)程中。還有生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具,所以我覺(jué)得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些生活中的練習(xí)題。

達(dá)爾文曾說(shuō):最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是高一級(jí)的知識(shí),是對(duì)知識(shí)的一種本質(zhì)揭示,是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中,既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中,在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時(shí),滲透等量替換思想,并以此為基點(diǎn)展開(kāi),先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類(lèi)推得到許多一位小數(shù),再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn),歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生遷移、類(lèi)比認(rèn)識(shí)二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時(shí),滲透抽象化方法,在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱,最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫(xiě)成一位小數(shù)、二位小數(shù)……,使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇六

《小數(shù)的意義》是在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義,以兩、三位小數(shù)的意義為教學(xué)重點(diǎn),把小數(shù)的意義拓展到生活更廣泛的領(lǐng)域,如用小數(shù)表示的身高、體重、時(shí)間、溫度、面積等。在這些不同的生活領(lǐng)域使用的小數(shù),理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)位及其計(jì)數(shù)單位。逐漸形成比較完整的小數(shù)概念和計(jì)數(shù)方法。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小、小數(shù)加減法、小數(shù)性質(zhì)、小數(shù)乘除法等打下基礎(chǔ)。

在這節(jié)課教材安排了說(shuō)一說(shuō),認(rèn)一認(rèn),填一填,試一試,練一練等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)生活動(dòng)中的小數(shù),體會(huì)小數(shù)的意義及其與日常生活的廣泛聯(lián)系;認(rèn)一認(rèn),借助幾何模型,通過(guò)數(shù)形結(jié)合使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,理解小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式;試一試,借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)部分的數(shù)位以及數(shù)位之間的進(jìn)率從而進(jìn)一步理解小數(shù);最后通過(guò)練一練鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

【學(xué)情分析】

小數(shù)的意義是較為抽象的概念,學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程、一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程,這一過(guò)程需要學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。

我們知道,教師只有真正的把握了教材,讀懂了學(xué)生,才能設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的各類(lèi)活動(dòng)。所以我在這節(jié)課的教學(xué)中非常尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn),以它為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué);再是遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從淺入深,從簡(jiǎn)到難,循序漸進(jìn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體情境,讓學(xué)生在交流探討中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及感受到生活中處處都存在小數(shù)。

2、了解小數(shù)的數(shù)位以及小數(shù)的記數(shù)單位。

3、在活動(dòng)中體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系,并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

理解小數(shù)的意義,體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系,這也是本課學(xué)生的困難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】

本節(jié)課的具體設(shè)計(jì)分為四個(gè)活動(dòng)來(lái)完成。

活動(dòng)一:

我設(shè)計(jì)了交流信息,讓學(xué)生在交流信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀、寫(xiě)。體會(huì)小數(shù)在生活中的意義。

課前安排學(xué)生收集生活中的小數(shù),一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;另一方面,學(xué)生在收集小數(shù)的過(guò)程中,會(huì)自然而然地思考這些小數(shù)的意義,激活學(xué)生已有的關(guān)于小數(shù)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

開(kāi)課交流資料,用學(xué)生非常熟悉的生活題材,明確本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。再讓學(xué)生用個(gè)性化的理解方式表達(dá)自己對(duì)小數(shù)的理解,大膽的釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗(yàn),也有助于教師探明學(xué)生的起點(diǎn)。尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),又讓學(xué)生在交流互動(dòng)中,相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù),理解小數(shù)的意義做好鋪墊。

在對(duì)小數(shù)的讀寫(xiě)這一知識(shí)點(diǎn)上,我讓學(xué)生憑借自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平,互相學(xué)習(xí),直接解決。讓學(xué)生在獨(dú)立思考,相互交流明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考創(chuàng)設(shè)條件。

活動(dòng)二:

理解小數(shù)的意義,理解小數(shù)與十幾分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,這是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),在這一活動(dòng)中我按照:分―選涂―寫(xiě)說(shuō)―練,四步來(lái)進(jìn)行:

1、憑借學(xué)生的已有知識(shí)給小數(shù)分類(lèi)。學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上,會(huì)把0.1、0.3、0.62、0.2、14.0、23這幾個(gè)小數(shù)分為三類(lèi),0.1、0.3是一位小數(shù)、0.62、0.23是兩位小數(shù)、0.059是三位小數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生給上面三類(lèi)小數(shù)選擇合適的米尺圖,并在米尺圖的格子上涂色。在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖:精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。

憑借學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)與進(jìn)率的理解,學(xué)生很容易理解0、1就是在精確到分米的尺子上涂1格;0.23就要選擇精確到厘米的尺子,涂23個(gè)小格;0.214選擇精確到毫米的尺子涂214格。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式,在感知上理解小數(shù)的意義。

3、再讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖,并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,說(shuō)說(shuō)你對(duì)剛才幾個(gè)小數(shù)的理解。這樣學(xué)生結(jié)合米尺圖,即從數(shù)上,又從形上就很容易理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,理解小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。從而也使直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)意義,過(guò)度到認(rèn)識(shí)抽象的小數(shù)意義。

4、通過(guò)做練習(xí):用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分;把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù),并談一談你的思考方法等進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系,理解小數(shù)的意義。

活動(dòng)三:

認(rèn)識(shí)小數(shù)部分各數(shù)位的名稱,先讓學(xué)生速讀課本p5的內(nèi)容,介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱;再通過(guò)開(kāi)放性的游戲活動(dòng):同桌兩人,一人撥珠,一人讀數(shù),并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少,然后交換角色。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,又讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會(huì)到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進(jìn)位的,加深對(duì)小數(shù)意義的理解。

在前兩個(gè)活動(dòng),設(shè)計(jì)上我充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題,一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

活動(dòng)四:

根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn),設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí):

基礎(chǔ)練習(xí):1、小練習(xí):獨(dú)立完成第6頁(yè)“練一練”第3、4、5題。通過(guò)練習(xí)鞏固,加深對(duì)小數(shù)意義的理解。

激趣練習(xí):2、數(shù)學(xué)游戲:你說(shuō)我涂。

拓展練習(xí):3、p4填一填。

通過(guò)直觀模型讓學(xué)生初步感知帶小數(shù),幫助學(xué)生建立數(shù)感,這也是對(duì)本節(jié)課,小數(shù)認(rèn)識(shí)的一個(gè)拓展。

本節(jié)課我的困惑

1、在本課中對(duì)小數(shù)的讀寫(xiě),你是怎樣教學(xué)的?

活動(dòng)五:交流信息,進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫(xiě)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:出示一些商品價(jià)格標(biāo)簽,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商品的單價(jià)。

3、全班匯報(bào),交流收集的資料。

4、同學(xué)們收集了那么多的小數(shù),你能挑選你最感興趣的一條,談?wù)勀銓?duì)它的理解嗎?

總結(jié):剛才這些資料都是用小數(shù)描述一些事情,反映一些現(xiàn)象。通過(guò)交流,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)。老師也收集了一些信息,我們一起來(lái)看一看。

師:大家一起幫老師把資料讀出來(lái),請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)寫(xiě)出小數(shù)。

(學(xué)生讀小數(shù)、一生寫(xiě)小數(shù)。)

師:誰(shuí)能說(shuō)一下,你剛才是怎樣讀的?怎樣寫(xiě)的。

(生交流)

師:整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同?

活動(dòng)六:理解小數(shù)的意義,十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。

1、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些小數(shù),想一想,可以怎樣分類(lèi)?

2、給上面三類(lèi)小數(shù)選擇合適的米尺圖,并在米尺圖的格子上涂色。(在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖:精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。)

3、學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖,并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

4、出示課件:

(1)分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分。p6練一練第一題。

(2)p6練一練第二題。

活動(dòng)七:認(rèn)識(shí)小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。

(1)快速閱讀課本p5。

出示計(jì)數(shù)器,介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。

(2)撥一撥,說(shuō)一說(shuō)。

在計(jì)數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個(gè)珠子,說(shuō)說(shuō)每個(gè)3表示多少,這個(gè)數(shù)怎么讀?

(3)學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同?

(4)學(xué)生活動(dòng):

同桌一人撥珠,一人讀數(shù),并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少,然后交換角色。

活動(dòng)吧:鞏固應(yīng)用

基礎(chǔ)練習(xí):小練習(xí):獨(dú)立完成第6頁(yè)“練一練”第3、4、5題。

激趣練習(xí):數(shù)學(xué)游戲:你說(shuō)我涂。

拓展練習(xí):p4填一填。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇七

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生

學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的

生活

經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程,更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程?!?/p>

人教版

四年級(jí)

下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸,也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

遵循以上教學(xué)理念,因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意聯(lián)系生活,盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)、掌握方法,學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn),促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展,因此制定以下目標(biāo):

1、通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,理解小數(shù)的意義。

2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的,并有著廣泛的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過(guò)程。

突破重難點(diǎn)的方法:

使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分?jǐn)?shù)來(lái)表示,這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫(xiě)作小說(shuō)分別是0.1、0.01、0.001……通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01;0.01里面有幾個(gè)0.001,讓學(xué)生深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。

這節(jié)內(nèi)容選擇的`教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等,選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識(shí)的情況和學(xué)生的接受能力。

為了達(dá)到上述目標(biāo),我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容:

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

教師通過(guò)讓學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量2米長(zhǎng)的紅絲帶和60厘米長(zhǎng)的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)的估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí),學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米,無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,需要用其它數(shù)來(lái)表示,由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,從而喜歡上小數(shù),對(duì)

什么

是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。

第二個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念,

小學(xué)

生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式,防止重結(jié)論,輕過(guò)程的做法,積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同研究探討的方法,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考,構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此,在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量、觀察等操作的基礎(chǔ)上,從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份,讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示,從而過(guò)渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中,通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵,將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如:給生活中的小數(shù)分類(lèi)。老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么;每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10,而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來(lái)。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索,以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié)。

教師問(wèn):“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?你有什么收獲?”來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié),最后教師出示大發(fā)明家

愛(ài)

迪生的一句格言:天才=1/100的靈感+99/100的勤奮,讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來(lái),達(dá)到鞏固新知的目的。

教師:“這是大發(fā)明家愛(ài)迪生用加法描述的一句格言,你明白其中的道理嗎?”從而讓學(xué)生明白:人必須勤奮才能有所成就!祝

同學(xué)

們都能成為天才!人才!成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇八

本課要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率,從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。鄧?yán)蠋熢诮虒W(xué)時(shí),注重聯(lián)系生活,聯(lián)系身邊的事物,充分利用有效的資源,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí),掌握方法,學(xué)會(huì)思考,獲得積極的情感體驗(yàn),促進(jìn)自身的全面和諧發(fā)展。

興趣是兒童最活躍的心理成分,當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí),他們就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地探索。課始,白老師讓學(xué)生估計(jì)一下第一條彩帶的長(zhǎng)度,并邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái);然后又對(duì)第二條彩帶的長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量,極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)白老師要求用米作單位匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果時(shí),學(xué)生意識(shí)到當(dāng)測(cè)量無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果,就可以用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來(lái)表示。學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量,親自證實(shí)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

新課程理念下,在概念的教學(xué)中,教師要防止重結(jié)論、輕過(guò)程的做法,積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),確立學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體地位,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考、去構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。小數(shù)的意義是一個(gè)十分抽象的概念,小學(xué)生理解起來(lái)比較困難。白老師很直觀地把米尺呈現(xiàn)在了同學(xué)們的面前,把1米平均分成10份、100份、1000份,幫助學(xué)生形成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中,通過(guò)比較、歸納、分析和綜合,最后抽象、概括出小數(shù)的意義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生很順利地從直觀思維過(guò)度到抽象思維,并逐步形成小數(shù)的意義這一概念。

在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中,白老師充分利用了每道練習(xí)題,不僅起到了鞏固知識(shí)的作用,而且抓住契機(jī),教學(xué)了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們之間到進(jìn)率,安排得很巧妙。

新課標(biāo)下數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì),關(guān)注的是學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展??梢哉f(shuō),數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)也是一堂課優(yōu)劣的重要指標(biāo)。

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