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分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇一

《百分數(shù)的意義和寫法》是人教版小學數(shù)學第十一冊第五單元百分數(shù)中較為重要的教學內(nèi)容。它是在學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。百分數(shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學生只有理解了百分數(shù)的意義，才能正確地運用它解決實際問題。

對于百分數(shù)，學生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進行數(shù)學化，讓學生完成百分數(shù)意義的建構(gòu)，是本課教學的關(guān)鍵。

（1）知識與技能：使學生理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀、寫法，應(yīng)用百分數(shù)解決簡單的實際問題。

（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

4、重點、難點：借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義。

《數(shù)學課程標準》強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課我在教學中主要體現(xiàn)以下的教學方法：

1、選擇與學生生活背景有關(guān)的情境導入新課，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始，聯(lián)系學生生活的具體實例引出百分數(shù)，再讓學生試著找出日常生活見到的百分數(shù)，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感悟到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。

2、自主探究、合作討論、引導學生積極思維，體現(xiàn)學生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而概括百分數(shù)的意義。然后讓學生自學課本，理解百分數(shù)的讀、寫法，發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別，進一步深化百分數(shù)的意義。這樣教學循序漸進，不僅使學生獲得知識與技能，同時關(guān)注學生的數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。

1、通過學生自主探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生初步的概括能力和自學能力。

2、利用所學的知識去探索解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。

給學生一段含有百分數(shù)的信息：期末考試，我們班的數(shù)學成績情況如下：得優(yōu)的學生占65%，得良的學生占25%，及格的學生占10%。

師：在這條信息中出現(xiàn)了一種我們沒有學過的數(shù)，你們知道這是什么數(shù)嗎？并讓學生試著說一說，是怎樣理解這里的百分數(shù)的？在生活中你見過百分數(shù)嗎？說一說自己收集到的信息。

（1）出示兩條信息：①長城干紅葡萄酒的酒精度是

11%;②五糧液酒的酒精度是39%。問：喝同樣多的長城干紅葡萄酒和五糧液酒，哪個容易醉？為什么？

（2）出示信息：某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。提問學生哪個年級的三好學生人數(shù)占的比率大。學生通過計算，比較，得出六年級三好學生人數(shù)占的比率比五年級大。

（3）概括百分數(shù)的意義。

分三個層次學習：

（1）、學生先自由看書；

（2）、指名學生匯報百分數(shù)的寫法，老師要重點指導百分號的寫法，做示范；

（3）、匯報百分數(shù)的讀法，學生容易把分母100的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別，并出示不同的百分數(shù)讓學生讀

師提供信息，下列三句話中的分數(shù)，哪些可以改成百分數(shù)？哪些不能？

（1）修了一條路的3/5。

（2）楊樹的棵數(shù)是松樹的1/4。

（3）一根繩長5/8米。

學生在做出判斷后，組織學生討論百分數(shù)和分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，并小結(jié)。

1、先讀出下列百分數(shù)，再用合適的百分數(shù)填空。

100%2%120%90%10%

（1）小汽車的速度是卡車速度的（）

（2）今天來這上課的同學占全班同學的（）

（3）由于這次測驗，同學們準備很充分，不及格人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的（）

（4）去年植樹節(jié)，我班植樹中，成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的（），死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的（）。

2、出示信息：

（1）我國的耕地面積約占世界的7%。

（2）我國的人口占世界的22%。

看了這兩條信息，你想到什么？

3、出示兩種衣服的標簽：a含棉100%，b含棉75%，如果你是顧客，你會買哪一種，請說說你的想法。

主要總結(jié)三個方面內(nèi)容：

1、百分數(shù)的意義是什么？

2、百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別是什么？

3、百分數(shù)的優(yōu)點是什么？

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇二

（1）教學資料：浙教版小學數(shù)學第十冊p69——72

分數(shù)的意義。這部分資料是在學生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)，最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的教學思路是：先讓學生了解分數(shù)的演變過程，然后讓學生自學課本，說出自學課本后又明白了關(guān)于分數(shù)的哪些知識，接下來讓學生帶著問題去思考，經(jīng)過一系列的不一樣類型的題目，使學生對分數(shù)的意義從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，從而自然而然的概括出分數(shù)的意義。

（2）教學目標：

1、使學生了解分數(shù)的產(chǎn)生，單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義。

2、培養(yǎng)學生觀察本事和抽象概括本事。

（3）教學重點：理解單位“1”的含義、分數(shù)的意義。

（4）教學難點：理解單位“1”的含義。

講授法、自學法相結(jié)合，讓學生在自主探索過程中獲取新知。

有意識地教給學生獨立探索的方法，使其養(yǎng)成自學習慣，獲取知識的同時，進行總結(jié)歸納，多層次練習構(gòu)成技能。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習引入

1、出示分數(shù)演變過程圖，引出分數(shù)。

2、說說關(guān)于分數(shù)已經(jīng)明白了些什么。

3、還想明白些什么。

（設(shè)計意圖：喚起學生已有的知識經(jīng)驗，找到新知與舊知的鏈接點，改變傳統(tǒng)的概念教學

“復(fù)習---引新---練習---鞏固”的程式化教學。）

（二）自學課本，了解新知

1、學生帶著問題自學課本，自學課本后又明白些什么？

2、說說自學課本的過程中有什么不明白的。

（設(shè)計意圖：課本是知識的載體，是教師的教和學生學的中介物，它對教學起著指導作用。自學課本，使學生真正走近了“分數(shù)”，《分數(shù)的意義》一課中，學生對于單位“1”的理解是一個難點，放手讓學生自學課本、提出問題、辨析問題，真正體現(xiàn)學生是學習的主體，幫忙學生實現(xiàn)思維的“加速”。

這跟單純的講理論完全不一樣，自學課本后，學生很愿意把自我從課本上得到的知識告訴大家，和大家交流、分享。）

（三）多層次題目，深化新知。

1、猜一猜

（1）出示一個13的長方形的陰影部分，問：陰影部分可用什么分數(shù)表示？

（2）出示一個38的圓的陰影部分，學生猜可用什么分數(shù)表示。

（3）露出的部分是整體的14，學生畫這個整體。

（設(shè)計意圖：雖然學生在自學的過程中明白了分數(shù)的意義，但這只是表面的知識，設(shè)計猜一猜這個環(huán)節(jié)不再是分數(shù)意義的定義的簡單模仿與套用，而需要學生對分數(shù)意義的本質(zhì)把握，真正的理解分數(shù)意義，才能解決這樣的實際問題。題目將抽象的分數(shù)建立與之相對應(yīng)的表象模型，這個構(gòu)建過程是富有創(chuàng)造性的、富有挑戰(zhàn)意義的，因而也是最深刻、最有效的。）

2、快速搶答

（1）將6支、8支、10支鉛筆平均分給2位同學，每位同學得到幾支？

（2）將一盒鉛筆平均分給2位同學，每位同學得到的鉛筆數(shù)還能用12來表示嗎？

（3）能夠用3支表示嗎？

（4）再加2支還能用12來表示嗎？

3、6支鉛筆拿出它的23

4、拿粉筆，三盒分別拿出1支、2支、3支都占這幾盒粉筆的15，每盒有幾支粉筆，每份有幾支？比較三個15的共同點和不一樣點。

（設(shè)計意圖：數(shù)學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，

針對小學生以形象思維為主的特點，我沒有把書本上現(xiàn)成的分數(shù)的意義告訴學生而設(shè)計了這些環(huán)節(jié)的教學，當學生產(chǎn)生了強烈的探索欲望后，就及時設(shè)計了一系列的操作活動，調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習，引導學生猜一猜，想一想，動手畫一畫，親身體驗，合作交流，向?qū)W生供給了充分從事數(shù)學活動的機會，幫忙他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握“分數(shù)的意義”，“讓學生在做中學”。讓他們明白不一樣物體所表示的整體平均分成2份后，其中的一份都能夠用12表示；反過來，同樣是15，由于單位“1“不一樣，實際上表示的鉛筆的枝數(shù)卻不一樣。整堂課由于設(shè)計了不一樣類型的教學環(huán)節(jié)，學生始終堅持高昂的情緒，使他們在不經(jīng)意間，建立了數(shù)感，理解了分數(shù)的意義。）

5、分一分：按教師的要求拿出12根小棒的（）／（）

（設(shè)計意圖：讓學生在動手操作中，進一步體會分數(shù)意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義，這比枯燥的死記硬背條文要趣味的多，印象也深刻的多。同樣，在分與拿中，學生初步感知了分數(shù)意義在解決有關(guān)實際問題當中的應(yīng)用價值，這對學生的后續(xù)學習具有重要意義。）

６、概括分數(shù)的意義。

（設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)過前面的自學、一系列的不一樣層次的練習，充分感悟分數(shù)的意義，從而自然得出分數(shù)的意義這一概念。）

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇三

《分數(shù)的意義》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)知道把一個物體、一個圖形、平均分成若干份，這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示；本節(jié)課學習的重點是讓學生理解不僅一個物體，一個圖形，可用自然數(shù)1來表示，許多物體等看作的一個整體，也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位，為進一步探索分數(shù)的基本性質(zhì)，學習分數(shù)四則運算以及運用分數(shù)知識解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，考慮到五年級學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學學科的特點以及數(shù)學課程標準的要求，我制定了如下的教學目標：

知識與技能：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。

過程與方法：通過主動學習、探究，理解并形成分數(shù)的概念，在動手實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

情感態(tài)度價值觀：通過同學間的合作交流，促進學生的傾聽、質(zhì)疑等良好學習習慣的養(yǎng)成。

根據(jù)數(shù)學課程標準與教材，結(jié)合學生的基礎(chǔ)，我確立了本節(jié)課的教學重、難點：

教學重點：掌握分數(shù)的意義

教學難點：對單位“1”的理解及分數(shù)的意義

學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步認識，但要使學生理解單位“1”的含義，進一步明確分數(shù)意義，必須遵循學生的認知規(guī)律。因此，本節(jié)課我采用自主探索，合作交流的教學方法，先來回顧舊知。

在集體交流中，抽象出單位“1”的含義以及概括出分數(shù)的意義，進而認識分數(shù)的單位，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學習數(shù)學。在課堂教學中，給學生充分的時間和空間，讓學生自主探究，合作交流，通過動手畫一畫，寫一寫，選一選，涂一涂抽象概括出分數(shù)的意義，激發(fā)學生學習的積極性。引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。

為完成本節(jié)課的教學目標，我在自己的教學過程中努力構(gòu)建和諧的課堂，主要通過以下幾個方面入手來組織教學的。

第一個環(huán)節(jié)，情境導入，理解單位“1”，感悟分數(shù)意義。

教學中，一開始，由故事引入“平均分”“分數(shù)”兩個概念，提出“生活中這樣的分數(shù)有許多，書上也有這樣的例子。然后讓學生自學課本說清分數(shù)的產(chǎn)生。

接下來，讓學生用學具在折、畫表示一個分數(shù)的實際操作中回憶、復(fù)習已有的知識，讓每個學生多種方法創(chuàng)造分數(shù)。讓學生上臺展示成果，體現(xiàn)了“做數(shù)學”的過程。同時，學生在相互傾聽、相互補充的過程中，能夠不斷豐富自己對分數(shù)的直觀感受。

然后老師反問學生，究竟什么是分數(shù)呢，學生再次自學課本，充分利用教材，培養(yǎng)學生的自學能力，把學習的主動權(quán)交給學生，然后小組交流，看懂了什么，還有什么不懂的地方，讓學生在自學、討論、交流的過程中實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)，再次體現(xiàn)“做數(shù)學”的活動，體現(xiàn)學生主體地位，使每個學生盡可能的參與學習的全過程。教師只是引導學生抓住重點內(nèi)容，先得出一個完整的“分數(shù)的意義”的概念，然后針對某些疑點、難點展開研究，逐步建立完整清晰的概念，培養(yǎng)學生探索精神和有序思維能力。

第二個環(huán)節(jié)，認識分數(shù)單位，加深分數(shù)意義。

這個環(huán)節(jié)是讓學生在感受分數(shù)單位的特點后，先總結(jié)再自學課本，從而掌握分數(shù)單位。

第三個環(huán)節(jié)：生活應(yīng)用，鞏固分數(shù)意義。

練習設(shè)計力求做到由易到難、由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維，體現(xiàn)了層次性、針對性、實效性。如：達標練習中的“用分數(shù)表示涂色部分”，而且也注意到了練習的梯度，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，通過這個練習加深了對單位：“1”的理解，進而內(nèi)化分數(shù)的意義，也為后面學習用分數(shù)知識解決實際問題作了準備如：“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)中“選分數(shù)涂色”，我的意圖是讓學生選分數(shù)，涂色表示分數(shù)，使學生的思維從單個物體的平均分跨越到多個物體的平均分。讓不同情況的學生進行展示。

整個環(huán)節(jié)，讓學生在動手操作、動腦思考、動口說理的過程中全面理解了單位“1”的含義。。本節(jié)課設(shè)計的這些開放性練習題，可以使學生主動學習的空間得以擴展，給不同層次的同學展示的機會，使他們感受到成功的喜悅，從而增強學生的自信心，以收到良好的教學效果。

第四個環(huán)節(jié)的提升，是逆向思維的練習。同樣的一個同學可以表示不同的分數(shù)，猜測單位“1”是多少，在比較中讓學生進一步理解：從而使學生對分數(shù)意義的理解水到渠成。

第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

學習數(shù)學實質(zhì)上就是“做數(shù)學”。老師給學生提供了豐富的學習資料，讓學生采用不同形式和方法“做分數(shù)”，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程。分數(shù)意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié)，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代思想。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇四

1、教學資料：

九年義務(wù)教育小學數(shù)學教材第十冊第四單元的第一課時

2、教學目標：．

（1）讓學生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生實際操作的本事和抽象概括的本事。

（2）在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的本事以及自主探究、合作學習的本事。

（3）經(jīng)過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，進取探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。

3、教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。

4、教學難點：理解單位“1”的概念。

學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。所以，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。經(jīng)過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也能夠看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種本事。

學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。

1、教給學生探索知識的方法。教師為學生供給了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示12。然后觀察、比較他們的相同點和不一樣點，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅能夠是一個物體、一個計量單位、還能夠是許多物體組成的一個整體。到達感性認識到理性認識的升華。

2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也能夠是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不一樣，取的份數(shù)不一樣，產(chǎn)生的分數(shù)也不一樣，在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

（一）展示資料，了解分數(shù)的產(chǎn)生

經(jīng)過談話自然引入，讓學生經(jīng)過調(diào)查、把自我明白的說給大家聽。使學生有滿足感，產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣，感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要性。

（二）喚醒已知、探究未知

1、經(jīng)過回顧舊知，為學習新知作準備，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習進取性。

2、第一次動手操作理解單位“1”的含義。

（1）教師提出：12除了能夠表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還能夠表示什么呢？為了便于同學們研究問題，教師為學生供給了一些動手材料（8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學具試著表示12。

（2）團體交流、共享成果

各組選派代表到實物投影儀前，向大家展示自我的操作方法及成果。

（3）重點、難點問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。

如：學生用8顆棋子、6只熊貓表示12這個分數(shù)后，教師出示課件，經(jīng)過直觀演示、使學生明確單位“1”能夠是一個圓、一個計量單位、還能夠是許多物體組成的一個整體。

（4）引導歸納，經(jīng)過比較相同與不一樣，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)，去學習，去探究，體會、理解單位“1”并結(jié)合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”

2、再次操作，領(lǐng)悟分數(shù)意義

（1）再次操作，讓學生用學具表示出不一樣的分數(shù)，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不一樣的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不一樣，取的份數(shù)不一樣，分數(shù)也就不一樣，為概括分數(shù)的意義作準備。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，

（2）引導學生試著概括分數(shù)的意義

（3）閱讀課本86頁什么叫分數(shù)，自學分數(shù)各部分所表示的含義。

（4）5738”為例，鞏固分數(shù)的意義和分子分母的含義。

（三）反饋練習

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，到達訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學生獲得成功，我設(shè)計下列練習：

1、用分數(shù)表示下頭各圖中的涂色部分

2.用下頭的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。

3.游戲“奪紅旗”

男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽教師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊，教師當發(fā)令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的211、男同學拿走剩下的19、女同學拿走剩下的14、男同學拿走剩下的23、女同學拿走剩下的12，剩下的一面獎給全班。

此題設(shè)計加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，貼合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。

（四）全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課，我們一齊學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇五

《分數(shù)的意義》是人教版小學五年級數(shù)學第五單元第節(jié)的內(nèi)容。主要由分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的意義組成。

分數(shù)的產(chǎn)生，通過分物引入分數(shù)，使學生感悟分數(shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，從而提高學習的積極性，并促進對分數(shù)意義的理解。分數(shù)的意義，通過分鐵釘、分硬幣的實例，學生對“整體”有正確的認識，既可以是一個物體，也可以是一些物體，從而強調(diào)出單位“1”。在此基礎(chǔ)上再給出分數(shù)單位的概念。

五年級的學生學習態(tài)度端正，有著良好的學習習慣，上課時能積極的思考、主動、創(chuàng)造性的學習，但也有部分學生基礎(chǔ)較差，需要老師多關(guān)注、多引導，在課堂上多提問，充分的調(diào)動他們參與到課堂中來。

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，制定本課教學目標：

知識與技能：體會分數(shù)的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，認識分數(shù)的意義和分數(shù)單位。

過程與方法：通過說一說、分一分、折一折、寫一寫等體驗活動，認識分數(shù)的產(chǎn)生，熟知單位“1”和分數(shù)單位。在實踐中領(lǐng)悟一定的科學探究的方式方法，提高實踐能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學習環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣，并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。

重點：正確認識分數(shù)的意義。

難點：熟知單位“1”和分數(shù)單位。

教學要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，學生通過教學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我始終以學生為本，以學生為立足點，借助多媒體教學，引導學生動手操作、觀察、探究充分調(diào)動學習學習的積極性。

教學中我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、自主探究的教學方法，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生的眼、手、腦等感官參與認識活動，享受學習的樂趣。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習回顧，激活記憶

首先，通過談話問學生“把一個蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，能很快回答是1/2，然后通過媒體呈現(xiàn)例1的幾幅圖，讓學生用分數(shù)表示圖中的涂色部分，并引導學生小組間相互說一說每個分數(shù)各表示什么，在小組內(nèi)交流且學生匯報所填寫的分數(shù)，預(yù)設(shè)學生在填寫最后一幅圖的分數(shù)時，出現(xiàn)“2/3、2/6、1/3”，這時肯定1/3這個答案是正確的。

環(huán)節(jié)二：自主探究，概括新知

這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次

（一）合作交流，理解單位“1”

先讓學生觀察思考這幾個分數(shù)，小組間交流這些分數(shù)分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預(yù)設(shè)學生能認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時向?qū)W生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”，接著要求學生根據(jù)對單位1的理解，同桌間相互說說這幾個分數(shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。

（二）概括分數(shù)意義，認識分數(shù)單位

先讓學生說一說把什么看作單位1，再交流這幾個分數(shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對于第一個物體預(yù)設(shè)學生能說出把這個餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個圖形，一個計量單位，學生能仿照第一個物體較容易的說出，對于最后一個由許多物體組成的整體，向?qū)W生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據(jù)上述對4個分數(shù)的討論，引導學生小組交流，概括出分數(shù)的意義，再組織全班交流，根據(jù)學生的交流結(jié)果適時總結(jié)分數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的課題并板書——分數(shù)的意義。

全班齊讀分數(shù)的意義。接著讓學生試著說一說練習六的第3題各分數(shù)表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說一說，第（3）小題，通過畫直觀的鐘面圖，讓學生認識到一節(jié)課的時間與1小時的關(guān)系。在對分數(shù)的意義有了進一步的理解上，向?qū)W生說明什么是分數(shù)單位，接著讓學生結(jié)合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個分數(shù)的分數(shù)單位，再說一說有幾個這樣的分數(shù)單位。期間要幫助那些對分數(shù)單位不是很理解的學生。

《數(shù)學課程標準》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學學習的重要方式。在探究分數(shù)意義的過程中，體會對單位1的理解以及認識分數(shù)的單位，感受分數(shù)在生活中的應(yīng)用。

環(huán)節(jié)三：內(nèi)化知識，解決問題

為了加深對分數(shù)意義的理解，我安排了如下的練習：

練一練是要求學生用分數(shù)表示涂色部分且說出每個分數(shù)單位是什么以及有幾個這樣的分數(shù)單位，使學生在例1基礎(chǔ)上鞏固了對分數(shù)單位的認識。

練習六的第1題要求學生先讀一讀各個分數(shù)，再說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位，體會并知道一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。第2題讓學生根據(jù)2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不同，每次需要涂的桃的個數(shù)也不同，有利于加深對分數(shù)意義的理解，特別是對單位1的理解。

練習六的4—5題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學生0到1這一段表示單位1，通過用直線上的點表示分數(shù)，使學生更加清楚地理解分數(shù)的意義，把握分數(shù)與整數(shù)的關(guān)系，第5題讓學生在比較中更加透徹地理解分數(shù)。

通過不同形式的練習，不僅加深了對單位1的理解，進而內(nèi)化了分數(shù)的意義且進一步認識了分數(shù)的單位，也為后面學習用分數(shù)知識解決實際問題作了準備。

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，全面升華

課結(jié)束前，讓學生說一說本節(jié)課的收獲有哪些。

通過總結(jié)，既鞏固了所學的知識，加深了印象，又培養(yǎng)了學生的概括能力。

為了進一步突出重點，我的板書注重條理清晰，易于學生理解。

分數(shù)的意義

1、單位“1”是一個物體、一些物體的整體

2、分數(shù)單位：單位是“1”，把它分成若干份，表示其中一份的數(shù)。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇六

《分數(shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。

《分數(shù)的意義》是在三年級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義?？v觀學生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，從而確立了該課的教學目標及教學重難點。

知識目標：通過直觀教學和操作等活動引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數(shù)的概念

能力目標：使學生經(jīng)理有具體到抽象的認識，理解分數(shù)意義的過程，感受分數(shù)形成，體會數(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學生觀察，比較，綜合和抽象、概括等思維能力。

情感目標：體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感

教學重點：理解分數(shù)的意義。

教學難點：認識理解單位“1”。

教具準備：作業(yè)紙

1、教法

學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。

2、學法

學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。

1、教給學生探索知識的方法。通過然后觀察、討論，比較，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。

2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。學生討論、觀察、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)，并通過操作，體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義。

（一）談話導入，喚醒已知

首先，通過激趣談話問學生，把一個餅分給4個學生，怎么分大家才公平？根據(jù)學生的已有經(jīng)驗明確分數(shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

（二）探索新知，建構(gòu)概念

1、觀察比較，抽象單位1

為了突破這難點便于理解和認識，我先引導學生聯(lián)系每個分數(shù)觀察各是“把什么平均分”，關(guān)注平均分的對象，感受平均分的對象包括一個物體，一個計量單位，一個整體，其中特別注意對由一些物體組成的一個整體的理解：接著以及這些平均分的對象，說明這樣的一個物體，一個計量單位，一個整體，通常看做單位1，依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1，使學生體驗與認識：忍受追問上面表示的分數(shù)中，是把什么看做單位1，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解。有具體到抽象，再把抽象的概念賦予具體對象，幫助深化理解。

2、抽象概括，歸納分數(shù)的意義。

首先，讓學生用單位1平均分來分別解釋、說明每個分數(shù)的含義，從抽象的層面分析、體驗每個分數(shù)的含義，接著讓學生綜合這些分數(shù)“都是怎么得到的？”思考不同分數(shù)表示的含義的共同點，抽象分數(shù)本質(zhì)的特征，然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征，引導學生“說出怎樣的數(shù)是分數(shù)”，水到渠成的概括出分數(shù)的意義。本環(huán)節(jié)主要引導學生感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。

3、認識分數(shù)單位

4、動手操作，領(lǐng)悟分數(shù)的意義

讓學生在作業(yè)紙上表示出不同的分數(shù)，在操作的過程中讓學生體會到單位1相同卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，深化分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（三）巧設(shè)練習，深化新知

練習的設(shè)計有淺入深，分為基礎(chǔ)性練習和實踐性練習，不僅鞏固課堂所學知識，還把學生所學知識運用到現(xiàn)實生活中去，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

最后設(shè)計游戲，不但加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇七

本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元《百分數(shù)》的第一課時。是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)和比的概念，以及用分數(shù)和比解決實際問題的基礎(chǔ)上進行教學的，這部分內(nèi)容又是后續(xù)學習用百分數(shù)解決問題，更好地理解折扣、利率、稅率、統(tǒng)計與概率等實際問題的基礎(chǔ)。百分數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以本節(jié)內(nèi)容是小學數(shù)學中重要的基礎(chǔ)知識之一。

1、學生的基礎(chǔ)資源。生活中學生通過各種渠道已接觸過很多的百分數(shù)，并且學生有學習分數(shù)和比的知識基礎(chǔ)，以及利用分數(shù)和比的知識解決問題的經(jīng)驗，這一切都是學生學習本課時非常寶貴的基礎(chǔ)資源。

2、學生可能會遇到的困難。對百分數(shù)意義的表述、關(guān)于百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別以及百分數(shù)的正確寫法這些問題都是我在教學中要充分注意的。

1、知識與技能目標：讓學生理解百分數(shù)的意義，學會正確地讀、寫百分數(shù)。

2、過程與方法目標：通過觀察思考、比較分析、抽象概括等活動，讓學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探究過程，學會自主學習、合作交流。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：使學生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，并結(jié)合具體實例對學生進行思想教育。

教學重點：百分數(shù)的意義和讀、寫法。

教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。

學具準備：收集生活中的百分數(shù)。

教具準備：課件

本節(jié)課我堅持“學生為主體，教師為主導”的教學原則，讓學生在看書、討論的基礎(chǔ)上，在教師的啟發(fā)引導下，通過觀察、比較、聯(lián)想、概括等活動，使學生主動參與學習的全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。教學中做到三個注重：一是注重學生自主建構(gòu)；二是注重小組合作和集體交流；三是注重學習方法的指導。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新知

1、師生談話：課前老師讓大家收集生活中的百分數(shù)，都找到了嗎?說說你是在哪兒找到的?

師：老師從我們的班級中也收集了一些信息，找找看其中有沒有百分數(shù)。

（課件出示）：

（1）我們班男生人數(shù)占59，女生人數(shù)占49。

（2）全班同學的平均身高是147.76厘米，平均體重是40920千克。

（3）喜歡樂器的同學約占全班人數(shù)的37%，喜歡繪畫的約占24.1%，喜歡舞蹈的約占20.4%，喜歡體育的約占18.5%。

2、揭示課題

師指出：像37%、24.1%、20.4%、18.5%這樣的數(shù)叫做百分數(shù)。今天我們就一起來認識百分數(shù)。（板書課題）

3、確立研究目標

關(guān)于百分數(shù)你想了解哪些知識？

【設(shè)計意圖：從貼近學生生活的班級信息入手引出百分數(shù)，目的是使學生直接感受到數(shù)學來源于生活，就在我們身邊。讓學生自己確立研究目標，是幫助學生從內(nèi)心體會到我是學習的主人，要學我的數(shù)學。另外提供的信息中特別涉及到不同的分數(shù)和百分數(shù)，是為后面探究埋下伏筆。】

（二）自主學習，探究新知

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我設(shè)計了兩個教學活動來引導學生展開對新知的探究。

活動一：學生獨立學習，自主建構(gòu)。

課件出示方法提示：

1、找出書中小學生、初中生近視率的例子，任選一個想一想：在這個例子中，有幾個量，分別是什么，這個百分數(shù)表示什么意思。

2、照著例子說一說自己找到的、班級信息中的百分數(shù)表示什么含義。

3、舉例說明如何讀寫百分數(shù)。

4、試比較百分數(shù)與分數(shù)、比的異同。

5、根據(jù)班級信息比較班內(nèi)喜歡哪項活動的人數(shù)最多，喜歡哪項活動的人數(shù)最少。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自學能力是時代和社會發(fā)展的需要。本活動就是充分讓學生主動、獨立地學習，讓全員參與學習過程。但自主并不意味著教師的放手，我設(shè)計了方法提示來幫助理清知識的脈絡(luò)，體現(xiàn)教師的主導作用?！?/p>

活動二：班內(nèi)展示交流。

學生依照研究目標逐個匯報，教師作為參與者與學生一起傾聽、評價，肯定正確，糾正錯誤，補充遺漏，強調(diào)重點。例如:

1、百分數(shù)的意義。

要求學生舉例說明百分數(shù)表示的含義，重在感受百分數(shù)表示的是兩個量之間的關(guān)系。并從具體事例中抽象概括出百分數(shù)的意義。

2、百分數(shù)的讀寫。

明確百分數(shù)的讀寫方法，特別是百分數(shù)的書寫順序。

3、與分數(shù)的不同。

除了讀法、寫法表面形式的不同外，結(jié)合實例對比，著重理解意義上的不同。

4、百分數(shù)的好處。

體驗到百分數(shù)分母相同，易于比較的優(yōu)越性。

【設(shè)計意圖：班內(nèi)交流是一個較大范圍的交流，匯聚了更多人的智慧。它將個人的內(nèi)部建構(gòu)匯成了群體資源作為共享，讓每個學生從不同的角度，以不同的思維態(tài)勢獲得對問題較全面的認識?！?/p>

（三）鞏固練習，應(yīng)用新知

1、看信息，說意義，談想法。

（1）勤勞智慧的中國人用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22％的人口。

（2）在某市學校附近小攤中，合格的食品僅占30%。

2、寫出成語中的百分數(shù)。

百里挑一 一箭雙雕 百發(fā)百中 十拿九穩(wěn)

【設(shè)計意圖:新課標指出通過數(shù)學活動使學生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，這同樣是學生學習生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)?；诖死砟钗以O(shè)計了知識性練習與思想教育融為一體的第1題。第2題，看成語寫百分數(shù)，不僅增加練習的興趣，落實的訓練目標，也與語文學科相互滲透，增添了本節(jié)課的文化氛圍?！?/p>

（四）回顧反思，總結(jié)提升

1、這一節(jié)課你有什么收獲？

2、你是如何取得這些收獲的？

最后教師送大家一句名言，與大家共勉。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇八

1、教材地位

分數(shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學生對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。關(guān)于分數(shù)的意義，學生在四年級時，已借助操作，直觀初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上教學的。要通過教學使學生從感性上升到理性認識。根據(jù)出分數(shù)的意義，理解單位“1”和分數(shù)單位，這是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，是本單元的重點，它是解答分數(shù)四則運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

2、教學目標：

（1）通過直觀教學和操作等活動引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數(shù)的概念

（2）在活動中培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

（3）體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感

3、教學重點：分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解

4、教學難點：把多個物體組成的一個整體看作單位“1”

5、教學準備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個正方體，8個蘋果圖

1、教法

“分數(shù)的意義”一課，是小學數(shù)學概念教學比較抽象，學生較難理解的特點，為能使學生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學。教學中充分利用直觀演示，遵循概念教學的原則，啟發(fā)引導學生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、發(fā)展學生的思維能力。

2、學法

古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學認為教學的任務(wù)不僅是傳授知識，而重要的是教給學生獲取知識的方法。因此，在教學中特別注重加強對學生學法指導。

（1）通過教學使學生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學生建立清晰的分數(shù)意義概念，為學生提供了豐富的感性材料。

（2）引導多種感官參與學習，培養(yǎng)學生良好的觀察能力、分析能力。

（一）談話導入，由舊引新

首先，通過激趣談話問學生：把蛋糕分給4個學生，怎樣分大家才滿意？根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較，得出：分數(shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

（二）探究新知，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究

1、獨立動手做分數(shù)

如果用圖表示14，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎？

本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學生親自動手操作，參與獲得知識的過程。

2、動手操作，感知意義

學生分五人一組，每組有一套學具，然后讓學生選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出學習要求。學生操作，匯報交流展示學生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。

本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動。

3、觀察比較、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？

引導生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。

討論：單位“1”為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？

你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。

本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分數(shù)意義的關(guān)鍵。

4、抽象概括、歸納分數(shù)的意義

（1）學生嘗試自己歸納分數(shù)的意義。

（2）理解“若干”一詞的意義。

（3）結(jié)合學生發(fā)言，板書分數(shù)的意義。

本環(huán)節(jié)引導學生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。

（三）分層練習，鞏固深化。

為鞏固所學新知識，設(shè)計了基礎(chǔ)練習和拓展練習，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學原則，通過鞏固學生對新知識理解掌握，發(fā)展學生的思維能力。

（四）引導反思，全課小結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學習滿意嗎？請說說自己的感受和體驗。

總之本課教學設(shè)計，根據(jù)學生認知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點進行教學，旨在使學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，建立明確分數(shù)意義概念。教學重點放在把一個整體看作單位“1”上，讓學生通過大量實例感知分數(shù)意義的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學生歸納概括能力。在教學中讓學生動手、動口、動腦，讓學生積極主動地參與學習，使學生對分數(shù)意義有較深刻認識。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇九

“分數(shù)的意義”是五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是學生在三年級知道把一個物體、一個整體平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學的；通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數(shù)的意義。它是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，學好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

縱觀學生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我們可以確立該課的教學目標及教學重難點。

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律及教學設(shè)計，制定本課教學目標：

1、在具體情境加深對單位“1”的理解，

2、讓學生通過對一些感性材料去偽存真地整理和加工，抽象出分數(shù)的本質(zhì)特征，從而理解分數(shù)的意義。

3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和抽象概括能力。

教學重點：單位“1”的理解與分數(shù)意義的歸納。

教學難點：分數(shù)單位的理解

1、《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教育應(yīng)該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”，“數(shù)學應(yīng)源于生活，回歸生活”。應(yīng)此，在設(shè)計上我讓學生“填一填”、 “說一說”、“議一議”的過程中初步體會分數(shù)的意義，最后在“想一想”中讓學生進一步內(nèi)化、精煉自己的思維，一步一步的引導學生歸納出了分數(shù)的意義。

2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。讓學生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分數(shù)表示。

（一）談話導入，喚醒已知

輕松談話：“在三年級的時候，我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)，你們知道哪些與分數(shù)有關(guān)的知識？”在喚醒學生已有知識的同時，為下一環(huán)節(jié)的教學指明了道路。

（二）整體感知

1、整體出示例1的圖：用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并說出每個分數(shù)各表示什么？讓學生獨立完成，因為這對于學生來說是一個舊知，重點是放在分數(shù)所表示什么上，學生邊敘述老師邊板書，突出“平均分”、“表示這樣的”關(guān)鍵詞，然后告訴學生月餅我們可以稱作一個物體、一個長方形可以叫做一個圖形、1米長的線段可以叫做一個計量單位、6個圓可以稱作由許多物體組成的一個整體。像這樣一個物體、一個圖形、一個計量單位或者由許多物體組成的一個整體都可以用一個自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。因為這是規(guī)定的，所以有老師來告訴他們，接著用追問的形式加深學生對單位“1”的認識。

2、接下來結(jié)合具體事例讓學生說說3/4是把誰看做單位“1”，平均分成幾份，表示這樣的幾份呢？ 5/8、3/5呢？

3、然后讓學生根據(jù)剛才的例子說說什么叫分數(shù)。引導學生慢慢說出：把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。這樣學生由感性的認識上升了到理性的認識，同時培養(yǎng)了學生的分析、概括、歸納的能力。

（三）認識分數(shù)單位

1、在學生認識什么叫分數(shù)的時候一氣呵成認識分數(shù)單位。表示其中一份的數(shù)，叫做分數(shù)單位。

2、接著讓學生找出3/4、5/8、1/3的分數(shù)單位

3、我把單位“1”平均分成10份，它的分數(shù)單位是？100份呢？a份呢？若干份呢？讓學生很快領(lǐng)悟到分數(shù)單位的含義。

4 弄清一個分數(shù)里有幾個這樣的分數(shù)單位。

（四）在后面的練習中抓住本課的重點進行訓練

1、把誰看做單位“1”。平均分成幾分，表示這樣的幾份。

2、桃子圖用追問的形式，為什么涂得都是2/3,桃子個數(shù)卻不一樣呢，從而讓學生抓住重點：找準單位“1”。

3、分小棒意為讓學生明白單位“1”相同的時候，平均分的份數(shù)不同，一份數(shù)也就不同了。同時也是訓練學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，讓學生活學活用。

4、從直觀轉(zhuǎn)向抽象，找出生活中分數(shù)的分數(shù)單位“1”，讓學生輕松解決難點。

5、激趣練習：請2個學生站起來占誰的幾分之幾。

6、“破碎的數(shù)”引發(fā)學生對分數(shù)進一步研究的興趣。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十

這部分資料是蘇教版九年義務(wù)教育第十冊第五單元的資料。這部分教材教學分數(shù)的意義，分子、分母的意義，分數(shù)的讀法，分數(shù)的組成及分數(shù)單位，這部分知識，是學好分數(shù)重要基礎(chǔ)，是本單元的重要資料之一。學生掌握了分數(shù)的意義，認識了有關(guān)概念，如分數(shù)的單位、分數(shù)的組成等，對進一步學習分數(shù)、理解分數(shù)四則運算的法則和分數(shù)應(yīng)用題的解題思路和方法，都有十分重要的作用。

1、學生理解分數(shù)的意義，明白分數(shù)的各部分名稱及其意義，認識分數(shù)單位。

2、經(jīng)過分數(shù)意義的學習，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、抽象、概括的本事。

3、學生受到“事物是普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的”辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

教學重點：理解分數(shù)的意義。

教學難點：認識單位“1”和概括分數(shù)的意義。

1、讓學生經(jīng)過充分的自主活動，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，從很多的具體實例中整體感知分數(shù)的意義，構(gòu)成分數(shù)概念。

2、重視從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，在解決新、舊知識的認知沖突中，完成對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。

3、注重對學生在應(yīng)用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。

新課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習興趣的重要方式。為了進一步地幫忙學生對分數(shù)意義的理解，教師組織學生動手分一分學具，小組合作交流，并進行觀察、猜測、推理等數(shù)學活動得出分數(shù)的意義及認識單位“1”。

一.激趣引入.

1、師：同學們，看看今日我們教室里有什么變化？教師還給你們帶來一位老朋友，你們想不想見見他

板書：14

師：你們認識它嗎？它是誰？這是一個什么數(shù)？對于分數(shù)，你有那些認識？

2、感悟分數(shù)的產(chǎn)生.

二、操作探究

1、學習分數(shù)的意義

（1）、經(jīng)過操作體會14的意義.

取出材料袋中的材料表示出14。

提出要求：先自我獨立操作，盡量想出不一樣的方法，再用陰影部分表示出14。學生操作，小組交流。

展示匯報：誰愿意來展示一下你的操作成果？

學生展示、匯報。

小結(jié)：把一個物體平均分成4份，表示這樣的一份的數(shù)就是14。

（2）、出示練習紙：看圖填上適當?shù)姆謹?shù)。

學生獨立完成后指名匯報，并說明分數(shù)的意義。

（3）、認識一個整體.

出示一個橙子，師：我如果要把一個橙子平均分給5個同學吃，每人吃這個橙子的多少？

出示5個橙子，問：此刻我這兒有多少橙子？如果放在一個盤子里，能夠怎樣說？如果放在一個袋子里，又能夠怎樣說？放在一個盒子里呢？

小結(jié)：我們能夠把這5個橙子看作一個整體。

師：此刻我要把這盒橙子平均分給5個同學吃，每人吃幾個？吃了這盒橙子的幾分之幾？再出示一盒水彩筆，提問：此刻我手里拿了什么？我們能夠把它看作什么？此刻我把這盒水彩筆平均分成2份，每份是這盒水彩筆的幾分之幾？

舉例：我們還能把什么看作一個整體？

（4）、操作認識把一個整體平均分。

取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一種，把它平均分一分，再用虛線在圖中表示出來，然后完成下頭的填空題。

學生操作，教師巡視。

匯報交流。

（5）、認識單位“1”.

自學課本74頁第一小節(jié)。

指名匯報自學情景。

出示單位“1”的概念，齊讀。

（6）、小結(jié)分數(shù)的意義

小組討論、交流：什么樣的數(shù)叫分數(shù)呢？

小結(jié)分數(shù)的概念，學生齊讀。

2、練習應(yīng)用.

（1）、說出下列分數(shù)的意義，并找出單位“1”。

黑兔是白兔的23；

女生是全班學生的47；

已經(jīng)修了全長的38；

西紅柿是黃瓜的12。

（2）、完成課本“練一練”。

三、課堂小結(jié).

今日這節(jié)課我們一齊研究了什么資料？你有什么收獲？

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十一

今天我所講的《百分數(shù)的意義和讀寫》一課，是人教版義務(wù)教育教科書六年級上冊第六單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學的。百分數(shù)的意義和讀寫是學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)解決問題的基礎(chǔ)，百分數(shù)的意義是分數(shù)意義的延伸，有助于學生更好地理解生活中的利率、利潤、折扣等實際問題，是小學數(shù)學教學中最重要的基礎(chǔ)知識之一。教材先聯(lián)系生活實際呈現(xiàn)了程序格式化進度、服裝面料和里料的成分、汽車銷售情況的百分數(shù)，再結(jié)合實例理解百分數(shù)的意義，最后教學百分數(shù)的讀寫，這樣的內(nèi)容編排，不僅注重了知識的遷移，體現(xiàn)了與生活實際的聯(lián)系，還有利于加強學生學習能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

百分數(shù)對于六年級學生來說并不陌生，在知識準備上，他們已經(jīng)學習了分數(shù)的意義，這為學生在理解分數(shù)的基礎(chǔ)上，完成對百分數(shù)意義的自我建構(gòu)打下了基礎(chǔ)；在生活經(jīng)驗上，他們有的可能已經(jīng)認識了百分數(shù)，并且能夠正確地讀出百分數(shù)，但還不能從數(shù)學的角度準確理解百分數(shù)的意義；在學習能力上，他們具備了一定的自主看書學習能力、根據(jù)具體問題主動預(yù)習能力以及合作交流的能力，因此教學中如何激活學生的相關(guān)經(jīng)驗，及時引導學生理解百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，讓學生完成百分數(shù)意義的建構(gòu)，顯得尤為重要。基于以上對教材的分析和對學生情況的考慮，我將本節(jié)課的教學目標定位如下：

讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。

結(jié)合觀察思考、比較分析、綜合概括等活動，讓學生經(jīng)歷百分數(shù)建構(gòu)過程，在探索過程中豐富學生的活動體驗。

讓學生在具體情境中理解百分數(shù)，體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學學習的價值，獲得積極的情感體驗。

理解百分數(shù)的意義

百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別

在此基礎(chǔ)上將學生的學習目標定位于：

1、我能理解百分數(shù)的意義，會正確地讀寫百分數(shù)。

2、我能辨析百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，能用百分數(shù)描述和解釋生活中的現(xiàn)象，體會百分數(shù)在實際生活中應(yīng)用的廣泛性和優(yōu)越性。。

本節(jié)課本著“先學后教，以學定教”的原則，采用“五步三查”課堂教學模式，借助導學案，通過“三學一練一測”，即：三學：獨學自探、合學互探、展學提升；一練：隨機練習；一測：當堂檢測，引導學生采用獨立探索，合作交流、自主展示相結(jié)合的學習方法，親身經(jīng)歷“認識——完善——理解——應(yīng)用”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。（這里我要特別說明的是：本節(jié)課我雖然采用了高效課堂的教學流程，但并沒有完全的放手，而是在各個環(huán)節(jié)都進行了適當?shù)狞c撥，在放手中又適時地扶一把、推一下，使學生能在導學案的引領(lǐng)下更有效的展開自主學習，從而節(jié)省教學時間，完成既定的教學任務(wù)。另外為了有效解決課內(nèi)40分鐘完不成既定教學任務(wù)這一矛盾，我有意將獨學自探環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為預(yù)習作業(yè)，讓學生在前一天回家獨立完成，之所以這樣做還有另外的兩個原因就是：四年級一年我曾以這個班為實驗班級，進行了個人市級實驗課題《小學數(shù)學教學中有效預(yù)習策略的研究》的實驗研究，學生們已經(jīng)初步形成了良好的預(yù)習習慣，這種提綱式預(yù)習作業(yè)對他們來說完成起來難度不大，另一方面將獨學自探環(huán)節(jié)作為課前預(yù)習，也能使課堂上學生有更充足的時間進行合作學習，展示提升及鞏固練習，不知道這些算不算是本節(jié)課的瑕疵.）

按照教師出示的導學問題，學生自己研讀教材內(nèi)容，進行獨立思考，理清知識體系，弄清百分數(shù)的意義、讀法和寫法以及百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別等問題，完成隨堂筆記。這里還創(chuàng)設(shè)了讓學生比較誰的投籃命中率高一些這樣一個拓展問題，力求讓學生體會百分數(shù)更易于比較這一優(yōu)越性，從而讓學有余力的學生能夠吃得飽，滿足不同層次學生的需要（拓展問題僅供有能力的同學去探究思考，不作為小組展示內(nèi)容）。這一環(huán)節(jié)安排在講授新課的前一天，作為預(yù)習作業(yè)布置給學生。在新課開始前教師對學生的預(yù)習完成情況進行初步的檢查，并給予評價。

陶行知先生說過“生活即教育”。小學生學習的數(shù)學應(yīng)是生活中的數(shù)學。所以課前布置了讓學生在生活中找一個實際應(yīng)用的百分數(shù)的作業(yè)，開課伊始先讓學生展示搜集到的百分數(shù)，然后教師通過課件展示自己搜集到的百分數(shù)，引導學生初步感受百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，激起學生深入學習新知識的欲望，從而引出新課。

第一步：合學互探

首先小對子間互相檢查學習筆記，用紅筆修正補充，并根據(jù)完成情況作出等級評價；然后各個小組在組長帶領(lǐng)下，針對有爭議的問題進行深入交流、進一步修改隨堂筆記，準備預(yù)展。

第二步：展學提升

各個小組通過抽簽明確各自的任務(wù)（其中每一個展示單元由一個小組展示，一個小組補充），教師在各組匯報過程中進行隨機的點撥指導。如：強調(diào)“%”書寫時要注意斜線兩側(cè)的兩個小圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆，被誤認為零；對學生填寫的百分數(shù)與分數(shù)異同的表格進行指導。在學生完成展示任務(wù)后，找同學講解拓展問題，并通過課件幫助學生更加形象、直觀的了解將命中率化成百分數(shù)更易于比較誰的投籃命中率高，體會百分數(shù)的優(yōu)越性。

這里我想著重說明的是：這節(jié)課上我嘗試著將教材中“你知道嗎？”的內(nèi)容引入課堂教學，在學生探究完百分數(shù)的讀寫之后，讓學生閱讀這一材料，既能鞏固所學知識，體會百分數(shù)的廣泛應(yīng)用，又可以擴大學生的知識面，適時對學生進行愛國主義教育。數(shù)學教材中的“你知道嗎？” 穿插于全套教材，內(nèi)容豐富，極具典型性和概括性，無論是從拓展學生的視野，進行學科間的橫向聯(lián)系，促進學生知識的生活化，還是從中對學生進行愛國主義教育，關(guān)注學生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展等方面來看都能起到十分重要的作用。但在實際的教學中，因為這個版塊是作為一個非正式的教學內(nèi)容呈現(xiàn)的，教學目標是隱性的，所以很多教師對這一版塊的內(nèi)容并沒有足夠重視，基本上是視而不見，或者只是簡單的說一句：“課后自己讀一讀”。今天這節(jié)課我將這一內(nèi)容作為一個探究的小問題來處理，方法也未必就恰當，但我也是只想做一個小的嘗試，也想用這種方式來“拋磚引玉”。

第一步：隨機練習

首先通過完成書上的讀、寫百分數(shù)的練習，進一步鞏固所學知識，然后讓學生說出所給信息中百分數(shù)的意義，并談感受，對學生進行“節(jié)約用水，保護水資源”的教育；又通過看圖說百分數(shù)這樣一道開放式練習，進一步檢查學生們對百分數(shù)知識的掌握情況。

第二步：當堂檢測

有效的練習設(shè)計可以使學生達到鞏固重點，突破難點的目的，所以在隨機練習的基礎(chǔ)上，設(shè)計了當堂檢測試題。學生獨立完成當堂檢測練習后，由老師批閱組長的練習，組長批本組組員的練習，并為有錯誤的同學講清錯因，實現(xiàn)“兵教兵，兵強兵”的目的。并設(shè)計了趣味練習，讓學生根據(jù)成語寫百分數(shù)，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也體現(xiàn)了學科之間的有機整合。

首先讓學生交流這節(jié)課的學習收獲，再次鞏固所學知識；并讓學生用百分數(shù)說一說對老師的課堂評價和自己在課堂上的表現(xiàn)，并根據(jù)課堂上所記錄的分數(shù)，評選出本節(jié)課的最佳小組。最后通過兩句名言結(jié)束本節(jié)課的教學。

教學始終都是一種遺憾的藝術(shù)，雖然我竭盡所能，但由于能力有限，所以本節(jié)課無論是在導學案的設(shè)計，還是在教學流程的把握方面都還有許多的不妥之處，希望各位領(lǐng)導、老師們多提寶貴意見，以幫助我不斷改進，不斷提高，謝謝。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十二

我說課的內(nèi)容是《百分數(shù)的意義和寫法》，本課計劃用一課時進行教學。下面我就這節(jié)課的內(nèi)容安排、教學設(shè)計與大家交流交流。

百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。百分數(shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學生只有理解了百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，才能正確地運用它解決實際問題。同時，本課時的教學是進一步學習百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的重要基礎(chǔ)。

對于百分數(shù)，學生應(yīng)該在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進行數(shù)學化，讓學生完成百分數(shù)意義的建構(gòu)，是本課教學的關(guān)鍵。百分數(shù)對于六年級學生來說并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認識百分數(shù)，并且能夠正確讀出百分數(shù)，但大多數(shù)學生對百分數(shù)意義的理解還不十分準確。

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際情況，依據(jù)課程標準的要求，我制定了本節(jié)課的學習目標。

（1）知識與技能：理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀、寫法，應(yīng)用百分數(shù)解決簡單的實際問題。

（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學生經(jīng)歷百分數(shù)建構(gòu)過程，在探索過程中豐富學生的活動體驗。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

（4）重點、難點：理解百分數(shù)的意義。百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

自主發(fā)現(xiàn)，學生交流、引導學生積極思維，體現(xiàn)學生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾個例題讓學生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而概括百分數(shù)的意義。然后讓學生自學課本，理解百分數(shù)的讀、寫法，發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別，進一步深化百分數(shù)的意義。

通過學生自主發(fā)現(xiàn)、學生交流、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生初步的概括能力和自學能力。

（一）：舉例說明，引入百分數(shù)

課件出示近視率的統(tǒng)計、學校興趣小組情況、產(chǎn)品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么信息，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的百分數(shù)。然后讓學生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分數(shù)，說說是從哪里收集的。由此引出課題舉例并板書。

例題1：某兩家養(yǎng)殖公司養(yǎng)殖鴨子的成活率情況，如下：

養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）

a 21 30 7/10 70/100

b 17 20 17/20 85/100

我提出問題：哪個養(yǎng)殖公司的成活率高呢？學生很快用通分的方法，把這些成活比率轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)，比較出結(jié)果：b公司的成活比率高，選b公司。

例題2：增加c、d兩家養(yǎng)殖公司，如下：

養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）

a２1３０7０％

b１7２０8５％

c３5４０87。５％

d２９5３００９8。3％

我提出問題：現(xiàn)在哪個公司的成活率高呢？學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)如果還用通分太麻煩了？思考了一下：把這些分率轉(zhuǎn)化成分母是１００的分數(shù)。然后引領(lǐng)學生把表格中的分率進行轉(zhuǎn)化，很快比較出了結(jié)果：選d公司。老師乘機揭示課題：百分數(shù)的意義和寫法。

（二）：自主發(fā)現(xiàn)，學生交流。

1、概括百分數(shù)的意義。

首先老師引領(lǐng)學生說一說舉例2里的98。3%、85%含義，做出示范和指導；然后讓學生在小組內(nèi)互相說一說百分數(shù)的含義。接著讓學生充分利用自己搜集來的調(diào)查資料，說一說其中的百分數(shù)的表示什么意思。引導他們說出什么占什么的百分之幾。在此基礎(chǔ)上，概括出百分數(shù)的意義：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一數(shù)的百分之幾。

2、學習百分數(shù)的讀、寫法

讓學生先自由看書，再小組交流百分數(shù)的讀寫法。匯報百分數(shù)的寫法，學生容易把百分號寫不好，這里老師要重點指導百分號的寫法，做示范。重點指出分母是100的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的讀法兩者的區(qū)別，并出示不同的百分數(shù)讓學生讀法。

（三）：鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。

1、展望北京2008

2000年悉尼奧運會

中國獲取金牌數(shù)約占金牌總數(shù)的9。1%

2004年雅典奧運會

中國獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10。3%

2008北京奧運會

中國體育健兒獲金牌總數(shù)將占金牌總數(shù)的（）%

2、我是小小設(shè)計師。這是一個拓展活動。發(fā)給每位學生已標明百分數(shù)的方格紙，讓他們用涂色的方式設(shè)計出喜歡的圖案。讓學生說一說想法。

（四）自我檢測

1、說出每個百分數(shù)表示的意義。

（1）一件羽絨被含鴨絨97%。97%表示（）

（2）我們班有50%的女同學。50%表示（）

2、讀數(shù)。

131% 3。4% 88%

3、寫數(shù)。

百分之九點零三百分之九十九

百分之二百五十百分之百。

[自我檢測以學習目標為依據(jù)，以學習的基本內(nèi)容為測試內(nèi)容，可以檢測學生本節(jié)課掌握的情況即目標的達成情況。]

師：你能用一句含有百分數(shù)的話說一說你對今天所學知識的掌握情況或者這節(jié)課的心情嗎？

百分數(shù)的意義和寫法

表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)。

（百分率百分比）

例題1、2

寫作：85%讀作：百分之八十五

寫作：９8。3％讀作：百分之九十八點三

“百分數(shù)的意義和寫法”課后反思：

通過本節(jié)課的教學和教學過程，使我對本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生有了進一步更深的認識。本節(jié)課的教學是在已有相關(guān)知識概念的理解基礎(chǔ)上進行的特別是分數(shù)相關(guān)知識。

本節(jié)課的教學中，在引入課題時和百分數(shù)的意義的教學中，教學內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學生的生活實際，而且通過課前對百分數(shù)的收集，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。整節(jié)課的教學設(shè)計層次清楚，以實際生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學習的潛能，使學生積極地參與到數(shù)學活動中去，并注重思維能力的訓練。教學以師生困惑和需要解決的問題為突破口，通過自學、合作、交流等形式實現(xiàn)“新知”的建構(gòu)，充分再現(xiàn)和展示學生在學習過程中的主體地位，教師的“中心地位”下移成為學生學習的合作者和問題解決的組織者、引導者。

在教學過程中主要是通過生活實例來引出百分數(shù)，學以致用——通過解讀百分數(shù)在實際生活中的含義，升華學生對百分數(shù)在生活中作用的再認識，同時滲透對學生的思想教育，拓寬學生學習數(shù)學的視野：學數(shù)學不僅僅是為知識而學，更重要的感受數(shù)學知識在生活中的價值和作用。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十三

《百分數(shù)的意義和寫法》是六年級上冊第五單元的內(nèi)容。

1、教材分析

百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學的。百分數(shù)意義是分數(shù)意義的延伸，它是以后學習百分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，學習百分數(shù)意義有助于學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。百分數(shù)在實際中有廣泛的應(yīng)用，因此這部分內(nèi)容是小學數(shù)學中重要的基礎(chǔ)知識之一，只有理解了百分數(shù)的含義，才能正確地運用它解決生活中的實際問題。

2、學情分析

對于百分數(shù)學生并不陌生，他們已經(jīng)或多或少地在生活中接觸過百分數(shù)，并且能夠正確讀出百分數(shù)，但大多數(shù)學生對百分數(shù)的意義的認識和理解還不十分準確，對百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別更是不清楚。

3、教學目標

（1）知識與技能：使學生理解百分數(shù)的意義，能正確的讀寫百分數(shù)，了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的不同點，能應(yīng)用百分數(shù)解決簡單的實際問題。

（2）過程與方法：讓學生經(jīng)歷收集、分析信息的過程，培養(yǎng)學生分析、比較、綜合的能力。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：結(jié)合相關(guān)信息，使學生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的應(yīng)用價值。

4、教學重點、難點

教學重點：理解百分數(shù)的意義。

教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

5、教學準備

課前讓學生從書本或生活中收集有關(guān)百分數(shù)的材料；教師準備多媒體課件。

教法：《數(shù)學課程標準》強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此在本課的教學中，我始終依托生活原型，實現(xiàn)再創(chuàng)造。選取與學生有關(guān)的素材，引導學生在聯(lián)系生活實際中認識百分數(shù)，理解百分數(shù)的意義，感受百分數(shù)在生活中的應(yīng)用價值。

學法：教師不僅要傳授給學生知識，更重要的是要教給學生獲取知識的方法。本課中采用讓學生自主探索、獨立學習、合作交流等學習方式，目的是培養(yǎng)學生初步的概括能力、分析解決問題的能力和自學能力。

（一）信息交流，引入課題

1、學生展示課前調(diào)查資料

說說這些資料是從哪里收集的？容易找嗎？

2、課件出示圖

師指出：像18％、50％、64.2％……這樣的數(shù)叫做百分數(shù)。

3、提出問題，引入課題

同學們真了不起，找到這么多的百分數(shù)，看來百分數(shù)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，人們這么喜歡用百分數(shù)，用百分數(shù)有什么好處？百分數(shù)又表示什么含義呢？從而引入課題并板書課題：百分數(shù)的意義和寫法。（二）自主探究，理解百分數(shù)的意義

1、探究百分數(shù)的意義

（1）課件出示圖

①說一說圖中百分數(shù)的具體含義是什么？

學生在自主理解百分數(shù)意義時，最容易借助已有的分數(shù)知識，也用平分單位“1”的方法來理解百分數(shù)的意義。此時教師要明確指出：18%是 “誰”與“誰”相比較的結(jié)果？它表示誰是誰的18%？從而讓學生體會到這里的“18%”表示的是“小學生近視的人數(shù)是全體小學生人數(shù)的18∕100”。接著引導學生說出：初中生近視的人數(shù)是全體初中生人數(shù)的49∕100 ；高中生近視的人數(shù)是全體高中生人數(shù)的64.2∕100。

②比較這三個數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么看出來的？

體會百分數(shù)便于比較的優(yōu)點，同時提醒學生要養(yǎng)成一個良好的看書習慣和學習習慣。

（2）交流自己收集的百分數(shù)及它表示的具體含義（小組交流）

（3）討論概括百分數(shù)的意義

師：百分數(shù)表示一個數(shù)與另一個數(shù)關(guān)系。通常人們把百分數(shù)也叫百分率或百分比。（板書百分率或百分比）

2、百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別

（1）百分數(shù)和我們學過的哪一種數(shù)比較相似，（分數(shù)）那百分數(shù)與分數(shù)完全一樣嗎？看下面的信息中哪個分數(shù)能用百分數(shù)表示？哪個不能用百分數(shù)表示？為什么？

①72∕100升的75∕100是54∕100升。

②一批大米有50∕100噸，售出它的80∕100，售出40∕100噸。

（2）觀察討論交流百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。

4、自學百分數(shù)的讀寫

（1）自學看書，邊看邊想：寫百分數(shù)時要注意什么？

（2）匯報交流

①這個符號“%”叫什么？（百分號）

②寫法指導：先寫分子，再寫百分號(%)。重點指導百分號的寫法，百分號的兩個圓圈要寫得小一些，避免與百分號前面的數(shù)字混淆。

③讀法指導：先讀“％”（讀作：百分之），再讀分子。

（三）趣味練習，鞏固提高

1、讀出下面的百分數(shù)。

百分之三點五、百分之一百五十、百分之九十八

百分之零點一、百分之百

2、從上題寫出的五個百分數(shù)中，選擇合適的填空。

（1）火車提速后現(xiàn)在的速度是原來的（ ）。

（2）1米是1千米的（ ）。

（3）由于全班同學的共同努力，這個單元的及格率一定能達到（ ）。

（四）活動總結(jié)，反思提升

談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲，你能用百分數(shù)來表示學習這節(jié)課的心情嗎?

百分數(shù)

表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，叫做百分數(shù)。

百分數(shù)也叫百分率或百分比。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十四

（一）教學資料:五年級下冊p60--62《分數(shù)的意義》。

（二）教學資料的地位及作用：

“分數(shù)”的知識對于學生來說并不是一張白紙。在以前的學習中已直觀初步認識了分數(shù)。明白了分數(shù)的各部分名稱、讀寫法基礎(chǔ)上進行學習的。這節(jié)課的學習是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，可是使學生學起來有必須的難度，因為知識點較多，一共有五個。分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位“1”的含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生的學習重點。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應(yīng)用題的重要前提，對以后學習有關(guān)分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。

（三）教學目標：

1、經(jīng)歷觀察、操作等學習活動，建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，明白分數(shù)單位、分數(shù)各部分的名稱及含義。

2、在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括本事。

3、感受分數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。由于學生對分數(shù)意義的學習雖然不是從零開始，可是學生對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要學生自我尋找素材，充分感知，構(gòu)成表象，把知識物化在演示、操作過程中，建立分數(shù)的概念。這節(jié)課我主要采用直觀的教學方法，引導學生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。

本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)以下三個特點：

（一）關(guān)注學生的已有知識經(jīng)驗。

（二）充分尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律。（感知—表象—抽象）

（三）讓學生在練習鞏固、內(nèi)化的同時，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

具體安排有四個環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習舊知，引入新課。

用4個簡單的拍手問題，作為新課教學的切入點，喚醒學生已有的知識，同時回憶分數(shù)的讀寫法、以及分數(shù)的產(chǎn)生、這時教師作適當?shù)男〗Y(jié)。分數(shù)這么重要只學會分數(shù)的讀寫是不行的，引入新課分數(shù)的意義。

（二）設(shè)問導學，探究提示

根據(jù)學生在前面提到的一個分數(shù)14作例子，讓生小組合作，從身邊尋找素材，如書，本，筆等等動手操作。來表示14。參照探究提示或例子完整的表述。

（5）列舉單位“1”。

設(shè)計意圖：單位“1”是教學中的難點。經(jīng)過學生分一分，借助動作思維使學生先獲得鮮明感知，即直觀地感知到單位“1”，不僅僅表示一個物體、一個計量單位，還能夠表示一些物體。然后歸納說明單位“1”的含義，使學生理解起來容易，突破了教學難點。動手分一分，還能夠使學生再一次直觀地感知到分數(shù)要“平均分”?！捌骄帧焙蛦挝弧?”是分數(shù)意義中的共同本質(zhì)屬性。這樣為下頭的學習打下了扎實的基礎(chǔ)。

2、利用圖像，加深感知。（利用圖像感知）

出示圖例（略）用分數(shù)表示陰影部分：（其中兩個不能用分數(shù)表示）。

（1）寫一寫用哪個分數(shù)表示。（有135625471238）

（2）說一說它們的分子、分母各表示什么意思？

（3）引導學生認真觀察圖圍繞以下幾點說一說有什么體會

a、一個物體、一些物體能夠用“1”表示；

b、“平均分”，沒有平均分就沒有分數(shù)；

c、其中的一分或幾分的數(shù)都能夠用分數(shù)表示。

設(shè)計意圖：這樣經(jīng)過觀察、寫一寫、說一說使學生再一次獲得感性認識，然后在頭腦中構(gòu)成分數(shù)的正確表象。這樣讓學生經(jīng)歷了這些分數(shù)的構(gòu)成過程同時，也理解了這些簡單分數(shù)的含義。為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)造分數(shù)，加深理解。

用畫圖的方法把12個小正方體分一分，畫一畫，表示出一個分數(shù)，并把這個分數(shù)表示的意義說給同桌聽。分數(shù)有：1213231424162656112等

設(shè)計意圖：創(chuàng)造分數(shù)能直觀地幫忙學生感知份數(shù)與個數(shù)的不一樣，從而更加深入地理解分數(shù)的意義。

4、深化整體，總結(jié)意義。

（1）師：我們已學了那么多的分數(shù)，那什么叫分數(shù)？

（2）然后引導學生進行分析、比較，抽象概括出分數(shù)的意義。

設(shè)計意圖：這部分讓學生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎(chǔ)上進行比較、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性，然后把這些共同本質(zhì)屬性進行推廣。培養(yǎng)學生的抽象概括本事和語言表達本事。

（3）最終之后問：這些分數(shù)的分數(shù)單位會是多少呢？（自學書本書p62）設(shè)計意圖：分數(shù)單位理解起來不難，所以放手給學生自學。這樣既能夠為學生指導讀書的機會，培養(yǎng)自學本事的同時，也能為學生培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習慣。

（三）鞏固練習，強化意義。

數(shù)學練習是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本資料、重難點。

1、書p63ｔ1—2。

2、書p64ｔ8

3、用直線上的點表示下頭各分數(shù)。

設(shè)計意圖：在練習中進一步體會：一個整體不管具體有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的15。同時也使學生感知到，部分與整體的關(guān)系。，

（四）課堂總結(jié)。

課堂總結(jié)也是課堂教學的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作用。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結(jié)課堂。如：這節(jié)課我們學習了分數(shù)，你能用一個分數(shù)說一句話嗎？

把數(shù)學與學生的生活實際聯(lián)系起來，能夠使學生感到生活中處處有數(shù)學。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習興趣提高解決問題的本事，到達學以致用的目的。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十五

《分數(shù)的意義》是本單元教學內(nèi)容的主干，也是本單元教學的重點，“分數(shù)”的知識對于學生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學習中已借助操作、直觀初步認識了分數(shù)。知道了分數(shù)的各部分名稱、讀寫法、以及知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的.一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行學習的。這節(jié)課的學習是系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，但是使學生學起來有一定的難度，因為知識點較多，一共有五個。

分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位“1”的含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生的學習重點。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應(yīng)用題的重要前提，對以后學習有關(guān)分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。

(1)通過直觀教學和操作等活動引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數(shù)的概念

(2)在活動中培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

(3)體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感

分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解

把多個物體組成的一個整體看作單位“1”

每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個正方體，8個蘋果圖

1、教法

“分數(shù)的意義”一課，是小學數(shù)學概念教學比較抽象，學生較難理解的特點，為能使學生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學。教學中充分利用直觀演示，遵循概念教學的原則，啟發(fā)引導學生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、發(fā)展學生的思維能力。

2、學法

古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”。現(xiàn)代教學認為教學的任務(wù)不僅是傳授知識，而重要的是教給學生獲取知識的方法。因此，在教學中特別注重加強對學生學法指導。

(1)通過教學使學生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學生建立清晰的分數(shù)意義概念，為學生提供了豐富的感性材料。

(2)引導多種感官參與學習，培養(yǎng)學生良好的觀察能力、分析能力。

(一)談話導入，由舊引新

首先，通過激趣談話問學生：把蛋糕分給4個學生，怎樣分大家才滿意?根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較，得出：分數(shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

(二)探究新知，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究

1、獨立動手做分數(shù)

如果用圖表示14，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎?

本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學生親自動手操作，參與獲得知識的過程。

2、動手操作，感知意義

學生分五人一組，每組有一套學具，然后讓學生選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出學習要求。學生操作，匯報交流展示學生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。

本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動。

3、觀察比較、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對象分分類嗎?

引導生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。

討論：單位“1”為什么要加引號?它同自然數(shù)1的意義一樣嗎?

你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。

本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分數(shù)意義的關(guān)鍵。

4、抽象概括、歸納分數(shù)的意義

(1)學生嘗試自己歸納分數(shù)的意義。

(2)理解“若干”一詞的意義。

(3)結(jié)合學生發(fā)言，板書分數(shù)的意義。

本環(huán)節(jié)引導學生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。

為鞏固所學新知識，設(shè)計了基礎(chǔ)練習和拓展練習，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學原則，通過鞏固學生對新知識理解掌握，發(fā)展學生的思維能力。

今天這節(jié)課你有哪些收獲?對自己的學習滿意嗎?請說說自己的感受和體驗。