體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

幼師讀書心得體會(huì)篇一

第一段：引子（引出讀書的重要性和對(duì)幼師職業(yè)的關(guān)聯(lián)）

在當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)獲取的途徑多種多樣，而讀書作為最傳統(tǒng)、最有效的學(xué)習(xí)方式之一，對(duì)于幼師這一職業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要。作為幼師，我們需要具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以滿足孩子的成長(zhǎng)需求。因此，通過(guò)大量的閱讀，我們不僅能夠獲取新的教育思想和方法，還能夠保持對(duì)教育的熱愛和激情。

第二段：閱讀為幼師帶來(lái)的啟示和啟迪

閱讀是一扇通向知識(shí)的大門，對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)，它更是一把鑰匙，打開了我們職業(yè)發(fā)展的無(wú)限可能。通過(guò)閱讀，我們能夠了解到不同文化、不同時(shí)期的教育觀念和教育實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)靈感，拓寬視野，并學(xué)習(xí)到更多教育方法和技巧。例如，通過(guò)閱讀心理學(xué)相關(guān)的書籍，我了解到不同年齡段的孩子在心理發(fā)展上存在的差異，更能夠因材施教，給予他們更好的支持。此外，經(jīng)典兒童文學(xué)的閱讀也能夠培養(yǎng)我們的審美能力和想象力，讓我們的教學(xué)更富有創(chuàng)意和趣味性。

第三段：閱讀提升幼師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑

作為幼師，不僅需要具備教育專業(yè)知識(shí)，還需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。這其中，閱讀起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)閱讀，我們可以了解到最新的教育理論和實(shí)踐，掌握最新的教育政策和規(guī)范，提高自己的教育水平。同時(shí)，在閱讀中，我們還能夠深入思考教育的本質(zhì)和價(jià)值，反思自己的教育觀念和教育實(shí)踐，不斷修正和提高自己的教育方法。通過(guò)閱讀，我們能夠不斷追求卓越，讓自己成為一個(gè)更好的幼師。

第四段：閱讀對(duì)幼師個(gè)人成長(zhǎng)的積極影響

閱讀不僅對(duì)幼師的職業(yè)發(fā)展有著積極的影響，同時(shí)也對(duì)幼師個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。通過(guò)閱讀，我們能夠獲取更多的知識(shí)和信息，讓我們?cè)谏詈凸ぷ髦懈幼孕藕妥灾?。閱讀培養(yǎng)了我們的思辨能力和批判性思維，讓我們能夠更加客觀地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，閱讀也豐富了我們的情感世界，讓我們更加善于溝通和傾聽他人，能更好地與家長(zhǎng)和孩子建立起良好的關(guān)系。

第五段：結(jié)尾（總結(jié)閱讀對(duì)幼師的重要性和價(jià)值）

總之，作為幼師，閱讀是我們職業(yè)生涯中不可或缺的一部分。通過(guò)閱讀，我們能夠獲取新的知識(shí)、提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，拓寬視野、增長(zhǎng)見聞。閱讀還能夠讓我們個(gè)人在思維、情感和溝通等方面得到全面的提升，使自己成為一個(gè)更加優(yōu)秀的幼師。因此，我深信，只有持續(xù)不斷地閱讀，我們才能成為真正有智慧和情感的幼師，為孩子們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的偉大使命。讓我們一起讀書，一起成長(zhǎng)！

幼師讀書心得體會(huì)篇二

對(duì)于成長(zhǎng)于文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的一個(gè)符號(hào)，他曾經(jīng)走在文字改革的先端，是新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者等，由于種種原因，難得看到胡先生的文字，對(duì)于他的了解多來(lái)自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊(cè)不同時(shí)期的演講集，但也足以窺見胡先生博大精深學(xué)養(yǎng)的滄海一粟。

“寧鳴而生、不默而死”，是《胡適的聲音》一書的卷首語(yǔ)，這是胡先生一生主張并奉行的人生

格言

書中涉獵的領(lǐng)域與年代跨度很大，從“五四”時(shí)期到五十年代，幾乎收錄了胡先生一生中不同時(shí)期的各種演講內(nèi)容，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學(xué)者到官員(駐美大使)直至“中央研究院”院長(zhǎng)等不同角色轉(zhuǎn)化中為人，治學(xué)的態(tài)度，可以充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設(shè)，小心的求證”、“言必有證”的治學(xué)方法以及"認(rèn)真的作事，嚴(yán)肅的作人"的為人之道。

對(duì)書中感觸頗深的是一篇對(duì)“五四”事件的回顧

演講稿

另一篇極具特色的演講稿是關(guān)于中國(guó)禪宗的發(fā)展史，從中國(guó)哲學(xué)史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國(guó)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。胡先生關(guān)于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實(shí)，表述客觀風(fēng)趣。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教研究完全從學(xué)問(wèn)的視野進(jìn)入。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國(guó)哲學(xué)史大綱》，到他離世只完成《中國(guó)哲學(xué)史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處，他一直在進(jìn)行這方面的彌補(bǔ)。胡先生對(duì)禪宗史下過(guò)很多功夫，頗有心得，在研究的基礎(chǔ)上專門為影響很大，成為一代宗師卻不識(shí)字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會(huì)與尚傳》;晚年，又花很多時(shí)間去考證《虛云與尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學(xué)一隅，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度足以描述中國(guó)佛教發(fā)展的歷史，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學(xué)者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn)。胡先生對(duì)于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學(xué)中的“不默而死”。

多看看胡先生的研究，會(huì)感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交融，感受到他作為獨(dú)立知識(shí)分子，用獨(dú)立、理性、責(zé)任、正見、負(fù)責(zé)的言論來(lái)發(fā)表個(gè)人思考的行為特點(diǎn)。

如何深入的探尋與認(rèn)同自己的文化，如何以獨(dú)立知識(shí)分子的思維來(lái)“寧鳴而生、不默而死”，是我們需要一生探尋的問(wèn)題。

首次接觸這本書，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。我一直在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話，并積極回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒有收到很好的效果。也許這本書對(duì)我會(huì)有一些幫助吧?也許書里無(wú)非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧?帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉寂c錯(cuò)誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。

這本書克服了一般書籍空洞的理論說(shuō)教的毛病，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現(xiàn)了很多簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中很多的理念與方法不僅適用于家長(zhǎng)與孩子之間，也適用于教師與幼兒之間的交流。

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

一、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對(duì)幼兒入園情緒問(wèn)題的啟示：

在小班，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來(lái)園的情況。一般情況，當(dāng)幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說(shuō)服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說(shuō)出來(lái)并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要與自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納，他們才會(huì)鼓起勇氣面對(duì)自己的問(wèn)題。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說(shuō)出來(lái)你的理解，不要急著給孩子解決問(wèn)題的辦法，讓孩子自己說(shuō)出自己的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法，以傾聽者的角色幫助幼兒走出自己的困境。

那么該如何讓幼兒面對(duì)他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議：1、全神貫注的聆聽。2、認(rèn)同孩子的感受。3、把孩子的感受表達(dá)出來(lái)。4、借住想象滿足孩子的愿望。

二、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)作品評(píng)價(jià)的啟示：

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很漂亮”。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、情感提升的幫助幾乎為零。書中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說(shuō)出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品后，我聽到兩個(gè)幼兒的對(duì)話。a：你的畫很好，我喜歡。b：為什么啊?a：因?yàn)楹芷?。b：……a：因?yàn)槟愕漠嬌厦嬗袃蓚€(gè)蝸牛，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜歡那個(gè)小的蝸牛。a小朋友美美的笑了。a在b的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同，增強(qiáng)了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。b也從中學(xué)到了a的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí)、提升。

三、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對(duì)處理孩子不當(dāng)行為的啟示：

我們都一直不認(rèn)同懲罰行為，懲罰會(huì)有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價(jià)值感、自憐;孩子在懲罰中會(huì)把精力分散，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他面對(duì)問(wèn)題的處理方式;孩子受到的懲罰，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤。

書里給我我們七種方法來(lái)替代懲罰：1、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對(duì)“問(wèn)題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助老師做事或者有趣的事情上。2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問(wèn)題本身的影響。3、表明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過(guò)分追究，并表明對(duì)孩子下次行為的期望。4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感。5、告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤：當(dāng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問(wèn)題的辦法，我們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來(lái)幫助他彌補(bǔ)失誤。6、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，對(duì)于并不是對(duì)我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們可以采取行動(dòng)，讓幼兒直接面對(duì)行為背后的后果。

當(dāng)然，意識(shí)到問(wèn)題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對(duì)不同問(wèn)題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對(duì)于我剛參加工作，接觸這本書也就半年時(shí)間，沒有細(xì)細(xì)去挖掘，工作經(jīng)驗(yàn)較少，理解的也只是些皮毛。這本書需要經(jīng)常的拿出來(lái)翻閱，我相信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫助。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

最近，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說(shuō)話的孩子想“說(shuō)”什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。

訣竅1，允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的情緒密碼。

訣竅2，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇與開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大)。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始動(dòng)手撕扯。如果這本書不是那么珍重，你不妨先觀察一會(huì)兒，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng)?；蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問(wèn)，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子知道，你認(rèn)可孩子的興趣，也對(duì)此表示欣賞：“這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲?！比绻悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說(shuō)：“這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨便玩?！?/p>

訣竅3，排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅對(duì)孩子沒有幫忙，反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來(lái)，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái)，或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負(fù)面情緒。

訣竅4，用話語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說(shuō)話：“我聽到了，孩子，你此刻餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說(shuō)：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了?！焙⒆娱_心地蕩著秋千，你能夠用話語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者說(shuō)：“你玩的很開心，對(duì)不對(duì)?”這些語(yǔ)言描述不僅僅對(duì)孩子的感覺予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語(yǔ)言描述出來(lái)。

訣竅5，明白孩子的愿望，他想要變得與大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇妙的電線與插頭，這時(shí)父親平靜地說(shuō)：“索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來(lái)，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡(jiǎn)單描述了一下電線與電流的用途，就開心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句：“索尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我愛你。”在這件事情上，首先，父親以平靜的語(yǔ)氣與孩子說(shuō)話，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說(shuō)話的含義與語(yǔ)調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最后，“謝謝你，我愛你!”他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親所有的舉動(dòng)與反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感與諧的大人。

幼師讀書心得體會(huì)篇三

閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂呀!

“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問(wèn)起來(lái)，原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)一定過(guò)來(lái)問(wèn)我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無(wú)非是些常見的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光?！白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)了。

每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì)和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。

在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)。現(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

幼師讀書心得體會(huì)篇四

作為一名幼師，讀書是提升自身素質(zhì)和專業(yè)能力的重要途徑。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我不斷閱讀有關(guān)教育、心理學(xué)和幼兒發(fā)展的相關(guān)書籍，從中汲取了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些閱讀，我深刻領(lǐng)悟到幼師的角色不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能。接下來(lái)，我將分享我在閱讀中所得到的心得體會(huì)。

第二段：理論的重要性

在幼師的工作中，理論知識(shí)的重要性不可忽視。通過(guò)閱讀教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)著作，我認(rèn)識(shí)到幼兒教育需要科學(xué)的理論指導(dǎo)。理論知識(shí)提供了幼師們認(rèn)識(shí)兒童行為和心理發(fā)展的途徑，幫助我們更好地理解幼兒的需要和特點(diǎn)。例如，我曾讀過(guò)一本有關(guān)幼兒情感發(fā)展的書籍，里面詳細(xì)介紹了各個(gè)年齡階段幼兒的情感表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)的特征。通過(guò)學(xué)習(xí)這些理論，我能夠更好地照顧和教育幼兒，提供恰當(dāng)?shù)那楦兄С趾鸵龑?dǎo)。

第三段：實(shí)踐的重要性

雖然理論知識(shí)對(duì)于幼師的工作至關(guān)重要，但實(shí)踐同樣不可或缺。通過(guò)實(shí)際操作，幼師能夠更好地理解理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)踐不斷完善和提高自己的教育技巧。我曾在一所幼兒園的實(shí)習(xí)中，親身體會(huì)到實(shí)踐的重要性。在觀察和與幼兒們互動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)經(jīng)常與實(shí)際情況不完全契合。只有通過(guò)實(shí)際操作，我才能不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教育方法，以更好地滿足幼兒的需要。

第四段：持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性

幼師這個(gè)職業(yè)要求我們不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，因?yàn)橛變航逃且粋€(gè)不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域。通過(guò)不斷閱讀新書、參加培訓(xùn)課程和與同事交流，我不斷補(bǔ)充和擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)。最近我讀到了一本關(guān)于幼兒自主學(xué)習(xí)的書籍，書中介紹了許多創(chuàng)新的教育方法和理論。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為幼師，我們不能停留在已有的知識(shí)上，而是要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和嘗試新的教育方式。

第五段：心得與收獲

通過(guò)閱讀和不斷學(xué)習(xí)，我在幼師這個(gè)行業(yè)中獲得了很多心得和收獲。首先，我明白了理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相輔相成，只有二者的結(jié)合才能發(fā)揮出最大的教育效果。其次，持續(xù)學(xué)習(xí)是幼師發(fā)展的必經(jīng)之路，只有不斷學(xué)習(xí)并不斷更新自己的教育理念和方式，才能更好地滿足幼兒的需求。最后，閱讀和學(xué)習(xí)是一種享受，通過(guò)閱讀，我擴(kuò)展了自己的視野、豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，也變得更加自信和專業(yè)。

總結(jié)：

通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到幼師這個(gè)職業(yè)的重要性和責(zé)任感。只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能更好地引導(dǎo)和教育幼兒，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教育理念和方法，為幼兒們營(yíng)造一個(gè)溫馨和富有成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的環(huán)境。

幼師讀書心得體會(huì)篇五

教育是國(guó)家發(fā)展的基石，而幼教更是教育的起點(diǎn)，幼師作為幼教教育中最重要的一環(huán)，起著至關(guān)重要的作用。但是，在實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)幼師們的科學(xué)素養(yǎng)普遍偏低，這對(duì)幼兒教育帶來(lái)了不可忽視的影響。為此，我們有必要提高幼師的科學(xué)素養(yǎng)，從而更好地服務(wù)于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

第二段：體會(huì)科學(xué)是幼師必備素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思維和科學(xué)文化等方面，這些素養(yǎng)在幼師的工作中至關(guān)重要?？茖W(xué)知識(shí)可以幫助幼師更好地了解幼兒的生理和心理發(fā)展，科學(xué)方法可以幫助幼師完善幼兒教育的過(guò)程和方法，科學(xué)思維可以提高幼師對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，科學(xué)文化可以豐富幼師的知識(shí)儲(chǔ)備和教育視野。因此，體會(huì)科學(xué)是幼師必備素養(yǎng)。

第三段：科學(xué)教育體系的建立

為了提高幼師的科學(xué)素養(yǎng)，我們需要建立完善的科學(xué)教育體系，包括不僅限于對(duì)幼師進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)教育，提供豐富多樣的科普教育資源，引導(dǎo)幼師參與到科學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究中去，通過(guò)閱讀科普書籍、參加科普活動(dòng)等多種途徑，增強(qiáng)幼師的科學(xué)素養(yǎng)，提高幼師的科學(xué)意識(shí)。

第四段：提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)的意義

提高幼師的科學(xué)素養(yǎng)，不僅是為了提高幼師教育水平，更是為了提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒期是兒童人生成長(zhǎng)過(guò)程中非常關(guān)鍵的階段，幼兒的科學(xué)素養(yǎng)與日后的科學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，因此，通過(guò)提高幼師的科學(xué)素養(yǎng)，我們可以更好地服務(wù)于幼兒的科學(xué)教育，幫助幼兒在科學(xué)方面取得更好的進(jìn)展，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

第五段：結(jié)語(yǔ)

提高幼師的科學(xué)素養(yǎng)，是幼教事業(yè)發(fā)展的必要條件，對(duì)于更好地服務(wù)于幼兒教育、提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)、推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。因此，我們應(yīng)該不斷探索科學(xué)教育的有效方法和途徑，加強(qiáng)幼師的科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)，切實(shí)提高幼師的科學(xué)素養(yǎng)水平。

幼師讀書心得體會(huì)篇六

本書共分七輯。書中的建議是她們?nèi)粘９ぷ鞯慕?jīng)驗(yàn)提升，內(nèi)容全面，涉及幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的方方面面。本書從文風(fēng)上來(lái)說(shuō)是親切的、可讀的;從專業(yè)上來(lái)說(shuō)，是實(shí)用的、有益的、能促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的。

在書的第三輯“聽孩子的話”中上海市宋慶齡幼兒園徐冰老師的一文《聽孩子的話 》給我留下了較為深刻的印象。正如她在文中所說(shuō)：“傾聽充滿了無(wú)窮的魅力?！彪m然傾聽孩子的心聲對(duì)于幼兒教師緊張而忙碌的工作來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)奢侈，但傾聽其實(shí)只需要教師作出一些小小的改變：如給孩子自由活動(dòng)的時(shí)間，和孩子聊聊天或聽聽孩子間的聊天，教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多多互動(dòng)、討論，有時(shí)可多追問(wèn)一句“為什么”等，而除此之外，我覺得我們幼兒教師還要善于把握契機(jī)，去耐心聆聽孩子的心聲，幫助孩子解開心結(jié)、釋放情懷、健康快樂地成長(zhǎng)!

一、當(dāng)孩子遇到傷心難過(guò)的事情，去聆聽孩子的心聲。

今天當(dāng)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小a坐在鋼琴邊，眉頭緊縮，一副心事重重的樣子，我走過(guò)去關(guān)切地問(wèn)他：“怎么啦?為什么不開心呢?想和我說(shuō)會(huì)兒悄悄話嗎?”小a主動(dòng)拉起我的手，來(lái)到閱讀長(zhǎng)廊里坐下。他悄悄告訴我說(shuō)：“爸爸媽媽要離婚，我跟媽媽，媽媽讓爸爸給20萬(wàn)，可爸爸不肯給……”可憐的寶寶!我把他輕輕摟在懷里，輕聲細(xì)語(yǔ)地安慰著他：“這是爸爸媽媽的事情，相信他們會(huì)處理好的，無(wú)論怎樣你要知道爸爸媽媽心里都是愛你的……”當(dāng)小a離開我的懷抱時(shí)，他又恢復(fù)了往日純真的笑臉和清澈的眼神，我也舒了一口氣。是啊，作為一名幼兒教師，要善于察言閱色，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，當(dāng)他們傷心煩惱的時(shí)候，要主動(dòng)去聆聽孩子的心聲，適時(shí)幫助孩子解開心結(jié)，釋放情懷。

二、當(dāng)孩子遇到困難發(fā)脾氣的時(shí)候，去聆聽孩子的心聲。

小b是豆豆班的寶寶，正如他奶奶所說(shuō)：“小b樣樣都好，可就是愛發(fā)脾氣，稍有不順，就哇哇大哭!”那如洪水般決堤似的突然爆發(fā)，真讓當(dāng)班的老師有些措手不及。記得有一次元宵節(jié)，我讓寶寶們做小湯圓，做完后，讓他們自己數(shù)數(shù)做了多少個(gè)。正當(dāng)大家分享成功的喜悅時(shí)，小b突然大哭起來(lái)。經(jīng)過(guò)我的耐心詢問(wèn)，終于了解了小b哭泣的原因。原來(lái)，小b做了許多小湯圓，可一時(shí)數(shù)不清楚，他就急哭了。于是，我就建議小b先給小湯圓排好隊(duì)，然后再一個(gè)一個(gè)數(shù)……當(dāng)小b終于數(shù)完自己做的小湯圓，臉上露出帶著淚花的笑意時(shí)，我松了一口氣。是啊，面對(duì)這樣的寶寶，作為一名幼兒教師必須沉著應(yīng)對(duì)，悉心聆聽孩子的心聲。只有當(dāng)我們了解了孩子的心聲，我們才能對(duì)癥下藥，幫助他們排憂解難，促進(jìn)他們快樂成長(zhǎng)。

三、當(dāng)孩子的作品(或行為)不合乎常理的時(shí)候，去聆聽孩子的心聲。

小c是個(gè)活潑天真又調(diào)皮的寶寶。他喜歡畫畫。有一次，他在巧手坊作畫，藍(lán)天白云、房子小花……顏色鮮艷、畫面豐富，布局合理。我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了他?？僧?dāng)我在講評(píng)時(shí)想讓他來(lái)介紹他的作品，卻發(fā)現(xiàn)原本清晰艷麗的畫面被黑色的線條繞得亂糟糟的，當(dāng)時(shí)我真有點(diǎn)兒暈，但轉(zhuǎn)念一想，還是先聽聽他的說(shuō)法吧。小c興高采烈地拿著畫上來(lái)介紹著：春天來(lái)了，草地上開滿了五顏六色的花，小姑娘在草地上玩，媽媽在家里做飯，煙囪里的煙飄出來(lái)了，飄呀飄呀，飄到了天空里、飄到了草地上、飄到了小姑娘的身上……隨著小c的介紹，他的畫在我的眼里產(chǎn)生了一種朦朧的美、可貴的美，但我知道，其實(shí)更可貴的是孩子的心聲，所以當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子不合乎常理的行為或作品時(shí)，千萬(wàn)不能主觀武斷，而要細(xì)細(xì)聆聽他們的心聲，因?yàn)檫@樣你可能會(huì)收獲一份感動(dòng)和一份欣喜!

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，所以他們的心聲也是古靈精怪、精彩紛呈的。我們要善于捕捉契機(jī)去聆聽孩子的心聲，那我們的教育才會(huì)煥發(fā)生命的活力和無(wú)窮的樂趣。讀完這本書，我真的收獲多多。雖然我只拿了書中的其中一文來(lái)反思，但今后我還會(huì)細(xì)細(xì)品讀，慢慢回味，讓自己不斷從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，感悟教育的真諦、領(lǐng)悟教育的藝術(shù)、啟迪教育的智慧!

幼師讀書心得體會(huì)篇七

首次接觸這本書，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。我一直在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話，并積極回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒有收到很好的效果。也許這本書對(duì)我會(huì)有一些幫助吧?也許書里無(wú)非是"尊重、理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度"等等……這些個(gè)詞吧?帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉寂c錯(cuò)誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。

這本書克服了一般書籍空洞的理論說(shuō)教的毛病，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現(xiàn)了很多簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中很多的理念與方法不僅適用于家長(zhǎng)與孩子之間，也適用于教師與幼兒之間的交流。

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

在小班，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來(lái)園的情況。一般情況，當(dāng)幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說(shuō)服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說(shuō)出來(lái)并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要與自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納，他們才會(huì)鼓起勇氣面對(duì)自己的問(wèn)題。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說(shuō)出來(lái)你的理解，不要急著給孩子解決問(wèn)題的辦法，讓孩子自己說(shuō)出自己的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法，以傾聽者的角色幫助幼兒走出自己的困境。

那么該如何讓幼兒面對(duì)他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議：1、全神貫注的聆聽。2、認(rèn)同孩子的感受。3、把孩子的感受表達(dá)出來(lái)。4、借住想象滿足孩子的愿望。

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用"你做的很棒"，"這幅畫很漂亮"。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、情感提升的幫助幾乎為零。書中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說(shuō)出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品后，我聽到兩個(gè)幼兒的對(duì)話。a：你的畫很好，我喜歡。b：為什么啊?a：因?yàn)楹芷?。b：……a：因?yàn)槟愕漠嬌厦嬗袃蓚€(gè)蝸牛，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜歡那個(gè)小的蝸牛。a小朋友美美的笑了。a在b的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同，增強(qiáng)了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。b也從中學(xué)到了a的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí)、提升。

我們都一直不認(rèn)同懲罰行為，懲罰會(huì)有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價(jià)值感、自憐;孩子在懲罰中會(huì)把精力分散，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，"以強(qiáng)欺弱"會(huì)成為他面對(duì)問(wèn)題的處理方式;孩子受到的懲罰，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為"懲罰"可以抵消他們的"罪行"，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤。

書里給我我們七種方法來(lái)替代懲罰：1、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對(duì)"問(wèn)題"行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助老師做事或者有趣的事情上。2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問(wèn)題本身的影響。3、表明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過(guò)分追究，并表明對(duì)孩子下次行為的期望。4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感。5、告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤：當(dāng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問(wèn)題的辦法，我們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來(lái)幫助他彌補(bǔ)失誤。6、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，對(duì)于并不是對(duì)我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們可以采取行動(dòng)，讓幼兒直接面對(duì)行為背后的后果。

當(dāng)然，意識(shí)到問(wèn)題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對(duì)不同問(wèn)題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對(duì)于我剛參加工作，接觸這本書也就半年時(shí)間，沒有細(xì)細(xì)去挖掘，工作經(jīng)驗(yàn)較少，理解的也只是些皮毛。這本書需要經(jīng)常的拿出來(lái)翻閱，我相信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫助。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。"

幼師讀書心得體會(huì)篇八

書籍是人類寶貴的精神財(cái)富，貧者因書而富，富者因書而貴;書籍是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)晶，是走向未來(lái)的基石;讀書是人們重要的.學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想。”一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的讀書水平。

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。在我的教學(xué)中，書本是無(wú)言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)與反思是教師成長(zhǎng)的必由之路，課堂教學(xué)是教師發(fā)展的主要領(lǐng)域，這個(gè)暑期我堅(jiān)持把“三大”活動(dòng)的著眼點(diǎn)放在讀書學(xué)習(xí)與反思提高上，不做表面文章，切實(shí)做到以讀書學(xué)習(xí)促進(jìn)反思，通過(guò)反思優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

暑期我認(rèn)真研讀《教育新理念》、《給教師的一百條建議》兩本書。從這兩本書中，我認(rèn)為普通教師可以讀出人生道理，教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念、辦學(xué)方向;而思想者讀出的更是心靈的共鳴靈魂的回音。作為一名平凡 的教師 ，這另本書 讓 我 感動(dòng)，更讓我深思 。

通過(guò)自學(xué)使我體會(huì)到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利，教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過(guò)思想的內(nèi)化來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐;有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，說(shuō)某年輕人來(lái)到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問(wèn)：“這里如何?”老人家反問(wèn)說(shuō)：“你的家鄉(xiāng)如何?”年輕人回答：“糟透了!我很討厭?！崩先思医又f(shuō)：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟。”后來(lái)又來(lái)了另一個(gè)青年問(wèn)同樣的問(wèn)題，老人家也同樣反問(wèn)，青年回答說(shuō)：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說(shuō)：“這里也同樣好?！迸月犝哂X得詫異，問(wèn)老人家為何前后說(shuō)法不一致呢?老者說(shuō)：“你要尋找什么?你就會(huì)找到什么!”

的確，這個(gè)故事告訴大家：當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn);以批評(píng)的態(tài)度看，你便會(huì)看到無(wú)數(shù)缺點(diǎn)。反觀我們傳統(tǒng)的教育，多是為了分?jǐn)?shù)的教育，從教師自我出發(fā)，而不真正是對(duì)幼兒這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展。我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展(由于個(gè)體差異，絕對(duì)意義上的全面發(fā)展實(shí)際上是不可能的。我的理解是指孩子的發(fā)展能為個(gè)人所駕馭，孩子可以從自己的興趣愛好出發(fā)，自由地從事多方面的活動(dòng)，充分發(fā)展多方面的能力)。何況，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，“優(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn)，在我們教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念，重新整合新型的師生關(guān)系，明確自己的角色定位——成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”。從這一角度出發(fā)，教師應(yīng)該尊重幼兒合理的心理需求與個(gè)性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。同時(shí)，及時(shí)捕捉幼兒身上的“閃光點(diǎn)”，并予以贊揚(yáng)，特別是對(duì)“差生”而言，一兩次別開生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會(huì)激發(fā)他們身上的潛能，讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，從而取得事半功倍的教育效果。

在《教育新理念 》中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)”。書中闡述到“創(chuàng)造始于問(wèn)題。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題性教學(xué)。”“美國(guó)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更多的問(wèn)題走出教室?！薄敖處煵⒉皇且灾R(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見解為目的。問(wèn)題能力在于學(xué)生，能不能以問(wèn)題貫穿教學(xué)在于教師?！蹦壳?，在農(nóng)村課程改革的浪潮中，教師們也迷失了方向 ，把握不住了重點(diǎn) ，一學(xué)期下來(lái)不知道讓孩子們學(xué)會(huì)了什么 ?懂得了什么?對(duì)自己教學(xué)產(chǎn)生了懷疑 ，不知從何處入手 。這不由得引起人們深思的是，教育的真正功能究竟是什么?在文中，袁教授給予了回答。他提出教育的真諦在于“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義。其一：對(duì)教師而言，教會(huì)學(xué)生致知的方法，求知的渠道，學(xué)會(huì)判斷知識(shí)和信息，要比教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)重要得多。因?yàn)橹R(shí)本身是多變的，不斷更新的。其二：現(xiàn)代文明的成果并不能通過(guò)傳授內(nèi)化成為人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教師的教學(xué)行為直接影響到學(xué)生智慧、人格的形成與發(fā)展。這不由又落實(shí)到最根本的就是教師的教育理念，教師究竟應(yīng)該教什么，怎樣教?通過(guò)學(xué)習(xí)了袁教授的《教育新理念》對(duì)我們真的收獲不淺!

幼師讀書心得體會(huì)篇九

從事幼兒教育工作的幼師，需要具備專業(yè)知識(shí)和技能，其中研讀相關(guān)的學(xué)科知識(shí)是一個(gè)必要而重要的過(guò)程。本文主要講述在讀書過(guò)程中我所獲得的心得體會(huì)，以及如何將科學(xué)的觀念應(yīng)用于幼教實(shí)踐中，提高教育實(shí)踐的科學(xué)性。

第二段：讀書感悟

在讀書時(shí)，教育科學(xué)理論對(duì)幼教實(shí)踐有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。例如，兒童發(fā)展心理學(xué)中，關(guān)于兒童發(fā)展的各個(gè)階段，不僅可以幫助我更好地了解兒童行為和思維方式，還能使我更好地制定教育方案，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。同時(shí)，我也注意到了一些通用于教育實(shí)踐的理論，例如行為主義理論、認(rèn)知發(fā)展理論等，這些理論系統(tǒng)地闡釋了兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律和思維方式，幫助我更好地理解兒童和幼兒園教育。

第三段：應(yīng)用實(shí)踐

讀書不僅是為了了解理論，更是為了將理論應(yīng)用于實(shí)踐，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。例如，在知道了語(yǔ)言能力和思維能力之間的關(guān)系后，我改變了原來(lái)的教育方式，更多地探索幼兒的思維方式，引導(dǎo)幼兒更加積極地表達(dá)自己的思維和語(yǔ)言能力，從而幫助幼兒更好地發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言能力。

第四段：提高幼教科學(xué)性的建議

幼教實(shí)踐中，需要不斷地學(xué)習(xí)新理論，將新的科學(xué)理念應(yīng)用于幼教實(shí)踐中，提升教育實(shí)踐的科學(xué)性。具體而言，可采取以下措施：一是對(duì)教育科學(xué)、幼兒教育、發(fā)展心理學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)書籍進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究；二是根據(jù)專業(yè)知識(shí)，不斷地檢視和完善自己的教學(xué)方法和策略；三是加強(qiáng)教育實(shí)踐與教育科學(xué)理論的對(duì)接，定期開展教育實(shí)踐交流和教育學(xué)術(shù)研討活動(dòng)等。

第五段：總結(jié)

通過(guò)對(duì)教育科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我逐漸認(rèn)識(shí)到，掌握教育科學(xué)理論是提高幼教實(shí)踐水平的重要手段，同時(shí)不斷地將科學(xué)理念融入到幼教實(shí)踐中，不斷地完善自己的教育實(shí)踐。同時(shí)，也希望我們能夠在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)更好的幫助。

幼師讀書心得體會(huì)篇十

讀書是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力，無(wú)論在什么領(lǐng)域，只有通過(guò)讀書不斷積累知識(shí)，才能不斷提高自己的素質(zhì)和能力。作為幼師，提升自身的教育水平和專業(yè)知識(shí)是非常重要的，它不僅可以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，還能為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。因此，制定一套科學(xué)的讀書規(guī)則對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。

第二段：制定科學(xué)的讀書規(guī)則的重要性

制定科學(xué)的讀書規(guī)則可以讓幼師更加有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力。首先，規(guī)則可以明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，避免盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，規(guī)則可以幫助幼師制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間安排，確保學(xué)習(xí)的連續(xù)性和持久性；最后，規(guī)則可以幫助幼師評(píng)估學(xué)習(xí)成果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

第三段：我的讀書規(guī)則心得體會(huì)

在過(guò)去的一段時(shí)間里，我秉持著制定科學(xué)的讀書規(guī)則的原則，建立了一套適合自己的讀書規(guī)則，并取得了一定的成效。首先，我每天都會(huì)安排一定的時(shí)間用于讀書學(xué)習(xí)，保證每天都有一定的學(xué)習(xí)量；其次，我會(huì)定期制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整；最后，我會(huì)利用學(xué)習(xí)的間隙，寫下讀書筆記以及思考，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

第四段：讀書規(guī)則的成效與體會(huì)

通過(guò)制定規(guī)則并堅(jiān)持執(zhí)行，我發(fā)現(xiàn)讀書規(guī)則的成效顯著。首先，我感覺自己的學(xué)習(xí)變得更有條理，不再盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信每一次的學(xué)習(xí)都是在朝著既定目標(biāo)不斷前進(jìn)；其次，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效率得到了明顯提升，不再被瑣事所困擾，能夠更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力也得到了增強(qiáng)，每天都有堅(jiān)定的信心和動(dòng)力去追求更高的知識(shí)水平。

第五段：未來(lái)的讀書規(guī)劃

我相信讀書規(guī)則是一個(gè)不斷完善和調(diào)整的過(guò)程。未來(lái)，我將繼續(xù)堅(jiān)持執(zhí)行自己的讀書規(guī)則，同時(shí)不斷總結(jié)和改進(jìn)規(guī)則的有效性。此外，我也會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣，不斷拓展閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)全面發(fā)展的能力。我相信通過(guò)持續(xù)的努力和不斷地學(xué)習(xí)，我會(huì)成為一名更加出色的幼兒教師，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

總結(jié)：制定科學(xué)的讀書規(guī)則對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)是十分重要的。通過(guò)規(guī)則的制定與堅(jiān)持，可以幫助幼師更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的教育水平和專業(yè)能力。同時(shí)，讀書規(guī)則的執(zhí)行也需要不斷的總結(jié)和改進(jìn)，以滿足不同的學(xué)習(xí)需求和興趣。相信在不斷的學(xué)習(xí)與探索中，每位幼師都能夠取得更多的成就，并為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

幼師讀書心得體會(huì)篇十一

隨著教育理念的更新和課程的多元化，幼師的職業(yè)要求越來(lái)越高。在不斷完善自身能力的過(guò)程中，幼師們需要學(xué)會(huì)如何有效地閱讀與學(xué)習(xí)，以便更好地教育與輔導(dǎo)幼兒。因此，本文將從“幼師讀書心得體會(huì)科學(xué)”主題出發(fā)，探討幼師如何科學(xué)地閱讀和學(xué)習(xí)，提高自身教育素養(yǎng)。

第二段：如何尋找適合的閱讀素材

首先，幼師們需要注意選擇適合自己的閱讀素材。在日常閱讀中，選一些能夠與幼兒教育相關(guān)的書籍，如兒童繪本、兒童文學(xué)、兒童心理等，是非常有幫助的。同時(shí)，也可以通過(guò)關(guān)注教育、心理等方面的知名網(wǎng)站、微信公眾號(hào)或博客等，按照自己所關(guān)注的領(lǐng)域來(lái)獲取相關(guān)的文章和資料。

第三段：如何進(jìn)行讀書筆記記錄

在自己閱讀的過(guò)程中，幼師們應(yīng)當(dāng)重視記錄讀書筆記。通過(guò)寫下心得、感悟、獲得的知識(shí)或疑問(wèn)等等，有助于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，也方便自己在需要時(shí)回憶和查閱。在記錄筆記時(shí)，除了要注意簡(jiǎn)潔明了外，還需要有針對(duì)性、分類整理，也可以在筆記中加入自己的思考和補(bǔ)充。

第四段：如何利用“盲區(qū)”加深學(xué)習(xí)

在幼師們獲取所需知識(shí)、閱讀相關(guān)資料的過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的一些“盲區(qū)”，即對(duì)某些概念、知識(shí)點(diǎn)的理解不清晰。此時(shí)，幼師們需要主動(dòng)尋求補(bǔ)充，通過(guò)尋找相關(guān)資料，或者與專家、同行交流，來(lái)彌補(bǔ)自己的短板。同時(shí)，還需要多角度思考和反復(fù)理解，尤其是對(duì)于某些復(fù)雜的概念，需要在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)際運(yùn)用中逐漸加深對(duì)其的理解。

第五段：如何在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

最后，幼師們需要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。這需要幼師們具備良好的理論素養(yǎng)和思考能力，針對(duì)幼兒特點(diǎn)和實(shí)際情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行 optimizing 策略和方法上的創(chuàng)新應(yīng)用。同時(shí)，也可以在實(shí)踐中不斷反思和完善自身的教育理念和方法，以達(dá)到更好的教育效果。

總結(jié)：本文探討了如何科學(xué)地閱讀和學(xué)習(xí)，提高幼師的教育素養(yǎng)。理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相輔相成，幼師們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，不斷提升自身的知識(shí)和能力，以便更好地為幼兒服務(wù)。