作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

我愛這土地教案一等獎(jiǎng)篇一

這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。

知識(shí)與能力

1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。

2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

過程與方法

1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國的無限摯

愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

(一)導(dǎo)入：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)

(二)簡(jiǎn)介作者及寫作背景：

(三)誦讀詩歌，整體感知：

第一步：聽錄音范讀;用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

第二步：學(xué)生自由朗讀

第三步;指名學(xué)生朗讀

第四步：全班同學(xué)集體朗讀

(四)研讀詩歌，理解主旨：

1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?

學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。

4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

全班再次朗讀、背誦。

6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：

請(qǐng)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?

(六)布置作業(yè)：

1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對(duì)這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

(八)板書設(shè)計(jì)：

我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風(fēng) “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

我愛這土地教案一等獎(jiǎng)篇二

一，說教材：

二，說目標(biāo)：（教學(xué)目標(biāo)）

2，思想品德目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)詩中表現(xiàn)的對(duì)歷經(jīng)磨難兒又充滿希望的祖國的摯愛之情

3，知識(shí)掌握目標(biāo)：了解詩歌的特點(diǎn)，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣

三，學(xué)情分析：

四，說教法：

2，本文的教學(xué)難點(diǎn)是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象

五，說學(xué)法：

2，多朗讀，朗讀中體會(huì)詩歌濃郁的情感，從而體會(huì)美感

3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請(qǐng)感的遷移

六，教學(xué)設(shè)計(jì)

2，聽錄音，指導(dǎo)朗讀，注重分步驟朗讀

a，讀準(zhǔn)字音（方法：學(xué)生讀，教師指導(dǎo)）桂冠（）璀璨（）謳歌（）洶涌（）

b，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)會(huì)斷句，學(xué)會(huì)讀輕重音（結(jié)合附文教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生討論，讀對(duì)讀懂）

教師示范一例：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應(yīng)重讀，因?yàn)樗麄兡芡怀隹箲?zhàn)時(shí)期悲壯的時(shí)代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露因而讀重音的應(yīng)是最能體現(xiàn)詩句感情的字詞根據(jù)詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學(xué)生討論劃分，教師點(diǎn)撥全詩的節(jié)奏如下（展示課件）

假如我是一只鳥

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流

這無休止息地吹刮著的激怒的風(fēng)

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

――然后我死了

連羽毛也腐爛在土地里面

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉

c，教師導(dǎo)讀深入內(nèi)容

本文意象象征義分析：

黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學(xué)生理解把握意象，指出意象的使用是詩人用來表現(xiàn)自己，表達(dá)感情的一種方式，是詩人感情的寄托。

我愛這土地教案一等獎(jiǎng)篇三

今天我說課的題目是《我愛這土地》，位于語文版課標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面來說一下我的教學(xué)設(shè)想。懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。

本文是一首詩歌，關(guān)于詩歌課標(biāo)有如下要求

1、課標(biāo)理念：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

2、教材分析

單元要求：能有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的形象，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

本課特點(diǎn)：以巧妙的抒情方式和富有深刻含義的語言抒發(fā)詩中強(qiáng)烈的愛國情感。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)及新課改的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

1、能有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。

2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言及把握巧妙的抒情方式。

3、通過朗讀和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣。

4、體味詩中強(qiáng)烈的愛國情感。

以上的三個(gè)目標(biāo)是要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)到樂學(xué)從而體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

4、學(xué)情分析

（1）學(xué)生認(rèn)知水平

本詩是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩歌，對(duì)詩歌的文體知識(shí)了解不多，對(duì)詩歌的欣賞能力還不高。同時(shí)本詩的寫作年代距今較遠(yuǎn)，今天的學(xué)生很難理解詩人那種特殊情感。

（2）教師課前預(yù)判

在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩歌的主題，指導(dǎo)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5、說重點(diǎn)

1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。

2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。

6、說難點(diǎn)

結(jié)合本詩寫作背景，把握詩歌的形象，理解詩人抒發(fā)的感情。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)欣賞文學(xué)作品的要求結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以上教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。

關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系?！彼晕艺J(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)慕谭ㄊ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

于是我選擇的教法是：

1、誦讀法

2、點(diǎn)撥法

3、比較閱讀法

在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)教師授之以漁的教學(xué)理念。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。同時(shí)新課標(biāo)也提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，于是我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：

1、朗讀法

2、自主合作探究法

3、欣賞感悟法

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀各方面的共同發(fā)展。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動(dòng)。

一導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入，播放日軍侵華的片斷。

同學(xué)們，誰不愛自己的祖國，誰不愛自己的土地，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏我們土地的時(shí)候，詩人艾青拿起筆來投身抗戰(zhàn)的洪流，寫下了《我愛這土地》一詩，今天就讓我們走進(jìn)詩歌，感受詩人艾青的拳拳愛國之情。

這里用音像資料，以強(qiáng)烈的視聽效果，渲染氣氛感染學(xué)生，幫助學(xué)生形象感受本詩的寫作背景。

二、資料助讀

我先讓學(xué)生交流課前查閱的作者和背景資料，這樣做是為了養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、提高搜集信息的能力。

在學(xué)生交流后，我用多媒體打出了作者和背景的重要資料，讓學(xué)生加深印象，有助于學(xué)生盡快理解詩歌。

本詩是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩歌，對(duì)詩歌的文體知識(shí)了解不多，因此我介紹了現(xiàn)代詩歌的有關(guān)知識(shí)。

現(xiàn)代詩

又稱"新詩"，指中國"五四"運(yùn)動(dòng)以來產(chǎn)生的新體詩歌。它在形式上打破了舊體詩歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語的白話，便于反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。新詩要求做到精練、押韻，大體整齊。

詩歌閱讀方法：一朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情

二感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景

三品味，析形象，品語言，悟內(nèi)涵

本堂課我就以這三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀欣賞詩歌的方法。

第三環(huán)節(jié)：我首先進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)

幻：朗讀指導(dǎo)一讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情

１、閱讀書后《詩歌的節(jié)奏》，指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌節(jié)奏的規(guī)律。

節(jié)奏：有規(guī)律的停頓

重讀：能鮮明表達(dá)詩人情感的詞

感情：

２、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和重音，試著說出這首詩的感情基調(diào)。

節(jié)奏：有規(guī)律的停頓

重讀：能鮮明表達(dá)詩人情感的詞

感情：悲愴、深沉

３、學(xué)生自薦朗讀詩歌，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

４、這首詩歌的節(jié)奏和重音不易把握，特別是這幾句要重點(diǎn)指導(dǎo)：

重讀：能鮮明表達(dá)詩人情感的詞因此，飽含詩人思想感情的意象應(yīng)重讀。

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

接下來，讓學(xué)生用多種形式有感情地朗讀本詩。

第四環(huán)節(jié)整體感知，把握感情

詩歌閱讀方法

二感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景

讓學(xué)生默讀詩歌，看標(biāo)題，勾畫出最能表現(xiàn)詩人感情的句子也就是本詩的主旨句，結(jié)合背景，說說本詩所表達(dá)的思想感情。

第五環(huán)節(jié)：研習(xí)詩歌，欣賞品味

三品味，析形象，品語言，悟內(nèi)涵

結(jié)合本詩的特點(diǎn)，我采用了點(diǎn)撥和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生析形象，品語言，悟內(nèi)涵。進(jìn)一步讓學(xué)生理解這首詩是怎樣抒發(fā)愛國情感的。

設(shè)置了以下幾個(gè)問題：

１、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的？板書；鳥

我

（引導(dǎo)學(xué)生了解本詩的藝術(shù)特色；巧妙的抒情方式，即把我比作一只生死眷戀土地的鳥，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。）

２、詩中的鳥兒，歌唱了哪些事物？這些事物有什么深刻含義？板書歌唱土地

（意象就是作者詩中借助抒發(fā)情感的形象，我為什么沒有直接問意象呢，因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生很難理解什么叫意象，這時(shí)我讓一名學(xué)生扮演小鳥有有感情朗讀，找歌唱的事物，學(xué)生會(huì)很快地找到這首詩抒發(fā)情感的形象即土地、河流、風(fēng)、黎明，這樣下一步分析意象的象征含義就水到渠成了。

我讓學(xué)生看書后練習(xí)一有關(guān)象征知識(shí)，由于象征是個(gè)很抽象的概念，學(xué)生又初次接觸，我先舉出生活中有象征意義的實(shí)例來點(diǎn)撥學(xué)生再舉幾個(gè)類似的例子加深理解。

蠟燭－——奉獻(xiàn)精神

蓮花——高潔

同學(xué)還可以說出蜜蜂老黃牛春蠶松樹等有象征意義的事物

這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生去探討本詩形象蘊(yùn)含的象征意義。

讓學(xué)生小組合作討論本詩中這些事物有什么深刻含義，明確象征意義。這時(shí)我板書了土地的象征意義，這也是本詩所抒發(fā)的感情。

我用化深?yuàn)W為淺顯的方式，突出了重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)，。

幻：意象

象征含義

土地、

河流、

風(fēng)、

黎明

4、品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言。

三品味，析形象，品語言，悟內(nèi)涵

課標(biāo)要求欣賞文學(xué)作品，要品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言。本課的語言凝練含蓄富有感情，因此我讓學(xué)生找出并朗讀感受最深的語言，進(jìn)一步把握作者的思想感情。

學(xué)生可能會(huì)找出嘶啞、悲憤、激怒、深沉等詞語

我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合背景來品析這些詞語是怎樣表達(dá)作者的的愛國情感的。

如果學(xué)生回答不明確，我會(huì)以嘶啞為例來點(diǎn)撥，為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱，不會(huì)停止對(duì)祖國的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\感情的表達(dá)。

最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本詩的寫作特點(diǎn)

1、意象內(nèi)涵豐富

2、抒情方式巧妙

第六環(huán)節(jié)：拓展延伸：比較閱讀

結(jié)合書后附文，與課文比較二者抒發(fā)感情的異同。

學(xué)生朗讀，小組討論交流。

２、通過多角度比較兩篇詩歌，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌，同樣

的意象在不同的背景下可以抒發(fā)不同的情感。激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，提高詩歌閱讀能力。

第七環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

再次播放課文朗讀錄音，回味本詩蘊(yùn)含的愛國情感。

最后我在《黃河大合唱》的背景音樂中，（打畫面；抗戰(zhàn)——抗戰(zhàn)——奧運(yùn)北京喜）

我充滿激情地結(jié)束本文：同學(xué)們，艾青這首詩喚起了我們的民族情感，凝聚著中華民族的力量，讓我們感受到了永不屈服的民族精神！也許我們今后再也不會(huì)面臨詩人所面臨的民族苦難了，但那種民族的憂患意識(shí)，民族的自豪感，振興民族的希望是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的。

同學(xué)們，展現(xiàn)民族精神的奧運(yùn)會(huì)即將舉行，假如你是一只鳥，聯(lián)

系即將舉行的奧運(yùn)會(huì)，你會(huì)唱些什么呢？仿照課文寫一首詩。目的是練習(xí)仿寫，激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)。

以上是我今天的說課內(nèi)容，敬請(qǐng)各位評(píng)委，老師批評(píng)指導(dǎo)！

謝謝大家

附1：板書設(shè)計(jì)

我愛這土地

艾青

象征含義象征意象

祖國大地土地

反抗精神河流

風(fēng)

解放區(qū)黎明

設(shè)計(jì)意圖：內(nèi)容簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。

附2：教后反思：

教授這堂《我愛這土地》，感受頗多。

一是讓初涉詩歌的七年級(jí)學(xué)生，了解并運(yùn)用了有關(guān)詩歌的基本知識(shí)。作為工具性的語文課堂，要讓學(xué)生在感受到祖國語言文字魅力的同時(shí)，學(xué)會(huì)閱讀名篇佳作的方法。本課就以《我愛這土地》一文為例，讓學(xué)生了解并運(yùn)用了閱讀詩歌的方法。

（一）朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情

（二）感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景

（三）品味，析形象，品語言，悟內(nèi)涵

二是讓學(xué)生感受到了詩歌的獨(dú)特魅力。

在朗誦環(huán)節(jié)中，在反復(fù)聽讀、誦讀的過程中，學(xué)生不僅掌握了閱讀詩歌節(jié)奏和重音的方法，更在朗讀中，體會(huì)到了詩歌字里行間所散發(fā)出來濃郁的詩歌氛圍，感受以了在短短的幾行字中所表現(xiàn)出來的作者一腔濃濃的愛國熱忱。這是一般文學(xué)體裁所無法比擬的。

三、在課堂教學(xué)中參透了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語文課程的人文性。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語文課程的性質(zhì)，這意味著“人文精神”將會(huì)在未來的語文教學(xué)中提升到重要的位置?！稑?biāo)準(zhǔn)》在字里行間有意突出了“人文”一詞，給我們廣大語文教師一個(gè)信號(hào)：要充分挖掘語文課程豐富的人文內(nèi)涵，追尋失落的“人文精神”。

何為“人文精神”？通過學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為語文課中的“人文精神”，是教材中那閃爍著中華五千年光輝燦爛的文明史和世界各國的多元文化，是主體意識(shí)、創(chuàng)造思想、責(zé)任感、獨(dú)立人格、權(quán)力意識(shí)等方面的內(nèi)容。《我愛這土地》中所洋溢的強(qiáng)烈的愛國情感，可以說就是一種人文精神。

“人文精神”的核心是“以人為本”，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛生命。在本節(jié)課中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究、自主合作，這也是語文課堂中人文精神的一種體現(xiàn)?！叭宋摹笔菨撘颇?、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、隱性的東西。這要求我們語文教師要在日常的教學(xué)工作中，逐步的滲透人文精神，把這作為日常教學(xué)的一部分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體悟與心靈覺解，培養(yǎng)學(xué)生理解并重視人生的意義。

我愛這土地教案一等獎(jiǎng)篇四

哪怕它早已遍體鱗傷

佝僂著身子

忍受著風(fēng)霜的摧殘

我愛這蒼茫的山林

哪怕它早已脆弱不堪

孤獨(dú)的心靈

承受著昔日的殘魂

外人以不解的眼光看著它的憂傷

卻不知它也曾有過爛漫年華

山風(fēng)吹過荒涼的原野

不經(jīng)意間便絢爛了色彩

那條小路，蜿蜒著

伸向遠(yuǎn)方

那個(gè)叫做家的地方

總有人說著它的不是

控訴著這早已不平和的地方

說著人心已變

說著早已傷痕累累的地方

卻不曾明白

它曾給了人們多少慰藉

在黑夜里的勇氣

兒時(shí)的每一聲歡笑

都在它心里，久久回旋

成為歷史

像本破舊的書

孤獨(dú)守在角落里

用殘缺的身體

守著那點(diǎn)渴望，守著那點(diǎn)想念

過路人看見了它的滄桑

他不懂

卻覺悲哀

曾如此美麗的家園

他無從得知

他只看見了那點(diǎn)難堪

所以他憤慨

在身后

有人默默拾起了那點(diǎn)憐憫

因?yàn)橐娺^曾經(jīng)的美麗

因?yàn)樵阒黄鸪砷L(zhǎng)

因?yàn)?/p>

那是自己的家

那個(gè)地方

叫做故鄉(xiāng)

哪怕早已有人將它拋棄

我愛這蒼茫的山林

哪怕它沒了昔日的綠葉

只因

它是我的家園

一輩子的希望

我愛這土地教案一等獎(jiǎng)篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。

技能目標(biāo)：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。

情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中理解詩中所表達(dá)對(duì)祖國深沉的愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情；

三、教學(xué)方法：

朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦。

學(xué)法指導(dǎo)：

反復(fù)朗讀，查資料了解作者。寫作背景，理解詩的大意；體會(huì)詩歌表現(xiàn)的意境。

四、教具：多媒體

五、課時(shí)安排：

一課時(shí)

六、教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：了解預(yù)習(xí)情況：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、。寫作背景等。

二、根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個(gè)步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌“讀、品、誦、談”。

三、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀。

四、學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面。

我愛這土地教案一等獎(jiǎng)篇六

1、知識(shí)與能力：能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn);把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

2、 過程與方法：通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感;通過自主輻射閱讀《神奇的土地》，進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國的無限摯愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)

1、關(guān)鍵詩句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本詩的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、象征的表現(xiàn)手法。

2、詩歌描寫對(duì)象的象征意義。

教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法。

2、討論法。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。

二、作者簡(jiǎn)介。

艾青(1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、背景介紹：

本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

四、朗讀指導(dǎo)：

自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感 所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀;

第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞;

第三步：學(xué)生自由朗讀;

第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;

第五步：男生、女生分別齊讀;

第六步：全班同學(xué)集體朗讀;

第七步：背誦全詩。

第 二 課 時(shí)

一、齊讀全詩。

二、學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。

1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對(duì)土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

2、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩人沒有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

三、問題探究：

回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對(duì)土地、對(duì)祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全詩主旨的詩句是什么?談?wù)勀愕睦斫?

“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”。

點(diǎn)撥：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

3、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。

點(diǎn)撥：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。“河流”、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。

點(diǎn)撥：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵 ，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

5、詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情?

點(diǎn)撥：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

6、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果?

點(diǎn)撥：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

點(diǎn)撥：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。

8、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

點(diǎn)撥：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。

9、本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

點(diǎn)撥：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。

10、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。

點(diǎn)撥：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。

四、寫作特色：

1、意象內(nèi)涵豐富(象征手法)

2、抒情方式巧妙

五、中心歸納：

作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國真摯深沉的愛。

六、作業(yè)布置：

課后思考練習(xí)一、二、三

七、課外延伸：

1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對(duì)這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國”;當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……(接著往下寫，相信你會(huì)寫得更精彩)。

3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。

(1)用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。

(2)詩中( )一詞 表達(dá)詩人對(duì)中國土地的贊美;( )一詞抒發(fā)詩人對(duì)中國土地的眷戀之情。

(4)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?