作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

我愛這土地教案篇一

穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深地愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》，今天，我們就一起來感受詩人澎湃的靈魂。

1、通過反復(fù)朗讀，感受詩人真摯的感情。

2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)會其象征意義。

（請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（一）作者介紹（要走近詩歌，我們先走近詩人）

——有沒有同學(xué)能更多地介紹一下詩人艾青？

——那么一起看大屏幕（請一位同學(xué)讀一下艾青簡介）

（二）朗讀環(huán)節(jié)：

1、自由朗讀：（請同學(xué)們放聲朗讀，提出兩點(diǎn)要求：（1）體會詩人所表達(dá)的感情；（2）要注意語氣、語速、重音、停頓等朗讀技巧的處理）

2、哪位同學(xué)談?wù)勗娙说母星椤?/p>

一學(xué)生：有悲憤，還有愛國的情感。

師：有沒有不同意見？

生：沒有。

師：針對這種情感，我們應(yīng)如何來朗讀？

生：語氣——沉郁；語速——舒緩；還應(yīng)注意準(zhǔn)確的停頓；恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

3、誰來試著朗讀？

一學(xué)生朗讀。

4、評價(jià)朗讀（誰來評價(jià)一下剛才這位同學(xué)的朗讀？——能夠真誠的贊揚(yáng)和批評他人，對他人是一種幫助，對自己是一種進(jìn)步）

一學(xué)生：我覺得他讀得語速過快，味道不足。

師：你愿意為大家朗讀一遍嗎？

生讀。

師：誰再為剛才的朗讀進(jìn)行一番點(diǎn)評？

一學(xué)生：我感覺停頓、重音都沒問題，就是感覺拿捏得不夠到位。

師：評價(jià)是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎？

此生讀。

師：大家認(rèn)為他讀得怎樣？

學(xué)生：好。

師：有沒有再進(jìn)步的空間呢？

生：有

師：我們還是來欣賞一下錄音朗讀吧？

5、聽錄音朗讀（注意在課本上標(biāo)注停頓及重音）

師：同學(xué)們剛才聽的非常投入，有沒有同學(xué)愿意再次朗讀？即使是剛才讀過的同學(xué)也可以重試一次！這可是一次機(jī)會，一次鍛煉自己的機(jī)會！向勇氣挑戰(zhàn)！

剛才已經(jīng)讀過的一位同學(xué)又一次舉手。

師：哇，某某同學(xué)又把手筆直的舉起來了?。ü室馔ｎD一下）嗯，估計(jì)下面會有掌聲響起！

學(xué)生熱烈鼓掌，某生朗讀。

（三）品味環(huán)節(jié)：

生：土地。

師：僅僅指土地嗎？

生：祖國

師：嗯，祖國，也就是中華民族。那么詩中那些詩句描繪了中華民族的形象？

師：這三句話塑造了怎樣的民族形象？

生：……

生：關(guān)鍵詞是“暴風(fēng)雨”，塑造了一個(gè)倍受蹂躪的民族形象。

師：受誰的蹂躪？

生：日本。

師：如何知道？

生：在詩的最后面有一個(gè)時(shí)間1938年。

生：一個(gè)不屈不撓的中華民族。

師：“不屈不撓”這個(gè)詞用得真好。你從哪幾個(gè)關(guān)鍵詞讀出這個(gè)民族形象？

生：從“悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無止息”讀出

生：是一個(gè)充滿希望的民族。

師：從哪里讀出的？

生：“和那來自林間的無比溫柔的黎明”這句看出。

師：讀到“黎明”時(shí)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

生：一輪紅日噴薄而出，沖破黑暗，露出曙光，迎來嶄新的一天。

但，她是一個(gè)不屈的民族，

最終，她是一個(gè)有著光明未來的民族！

師：把民族形象的句子朗讀一遍

生：齊讀

師：中華民族的形象是借助誰之口展現(xiàn)出來的呢？

生：鳥

師：鳥是怎樣的形象呢？

生：……

師：要理解“鳥”這個(gè)形象，首先找出描寫鳥的形象的詩句。

生：“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，我覺得這是一個(gè)革命者的形象。

生：因?yàn)樗鼮轱柺苣ルy的祖國焦灼憂慮

生：聯(lián)系上下句，他不停的呼喊，把嗓子累啞了。

師：是呀，從嘹亮唱到嘶啞唱到死，一個(gè)杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象，它愛這土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，連“羽毛也腐爛在這土地里”，是一種怎樣的大無畏的犧牲精神，不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩》中的名句：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

師：看黑板。前一豎排的事物叫“意象”，后一豎排是他們“象征義”，因此，本詩是運(yùn)用了象征手法。

師：正因?yàn)橛羞@樣無畏的這樣英勇的人民，我們的祖國才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到：（請齊讀）

生：（齊讀）為什么我的眼里長含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……

師：這僅僅兩句詩歌，有沒有疑問？

生：為什么愛得深沉，就要常含淚水？

師：沒有同學(xué)來為他解答一下？

生：我認(rèn)為他是為祖國難過而哭泣。

師：有沒有補(bǔ)充的？

生：……

師：這個(gè)回答你滿意嗎？

生：還可以吧。

師：“還可以吧”表示不是很滿意，對不？

生：點(diǎn)頭

師：僅僅是悲傷的淚嗎？聯(lián)系民族形象來理解。

生：（恍然大悟）為磨難的祖國流下悲傷的淚水

為不屈的祖國流下堅(jiān)強(qiáng)（悲壯）的淚水

為希望的祖國流下憧憬的淚

水

師：是的。不論祖國在怎樣的情景中，詩人都表現(xiàn)了與祖國不棄不離榮辱與共的愛戀之情。請同學(xué)們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。

生：齊讀

師：我還有一個(gè)疑問，這小節(jié)可不可以刪掉？

生：不可以

師：為什么？

生：前一部分是描寫性的記敘，這一小節(jié)是直接抒情，畫龍點(diǎn)睛，深化主題，感情也得以升華。

師：非常好。請?jiān)侔堰@首詩齊讀一遍。好不好？

生：大聲齊讀。

生：和文天祥。因?yàn)樗麄兌际菒蹏娙恕?/p>

師：對。都生活在國難當(dāng)頭之際，都有著“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和愛國熱情。

愛國是一個(gè)亙古不變的話題，你積累了哪些愛國？

生：死去無知萬事空，但悲不見九州同。《示兒》（陸游）

生：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！稌鴳崱罚懹危?/p>

生：朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！蛾P(guān)山月》（陸游）

生：齊讀

師：最后兩句味不夠濃，再讀一次“為什么——……”

生：再次朗讀讀后兩句。

假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫

我愛這土地教案篇二

浙江省杭州市杭州青春中學(xué)二（8）班邊靚如

垂危的小草：

我愛這土地，這曾經(jīng)郁郁蔥蔥的土地――雖然它已不再茂盛。

我愛這土地，這曾經(jīng)花香四溢的土地――雖然花兒們早已凋零。

我愛這土地，這曾經(jīng)游人如織的土地――雖然現(xiàn)在已無人問津。

我愛這土地，這曾經(jīng)燃燒著我們的青春的土地――雖然我們都已不再年輕。

我愛這土地，這曾經(jīng)如此美麗的土地――雖然它已漸漸枯萎、漸漸失去生命。然而在我們的'記憶中，它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃、神采奕奕。但愿來年我們重生的時(shí)候，它依舊如此美麗。

遠(yuǎn)行的游子：

我愛這土地，這孕育、哺育了我的土地。盡管我即將離你而去，但我不會忘記你，這熟悉的土地。

我愛這土地，這令我快樂、令我留戀的土地。盡管我即將離你而去，但讓我最后看看你，這溫柔的土地。

我愛這土地，這承載著我喜怒哀樂的土地。盡管我即將離你而去，但請讓我?guī)ё哌@繽紛的回憶，這多情的土地。

我愛這土地，這遍布了我成長足跡的土地。盡管我即將離你而去，但請你微笑著揮手向我告別，別讓我過分的傷心，這可愛的土地。

盲人：

我愛這土地，這五彩斑斕的土地。我能聽到孩子們描述著紅色的花叢、綠色的草地、藍(lán)色的天空和五顏六色的房屋。這神秘的土地。

我愛這土地，這絢麗多彩的土地。我能想象到碧綠的湖水泛起層層漣漪、金色的陽光撒在波光粼粼的湖面上、純白的雪花洋洋灑灑地從天空中飄下，還有七色的彩虹架起一座通往天堂的橋。這令人向往的土地。

我愛這土地，這夢想繽紛的土地。我能看到，是的，我能看到，火紅的太陽從地平線升起、嫩綠的新芽努力地生長、潔白的云朵擋住暴雨，還有深藍(lán)的海洋大聲地咆哮。我用我心中的眼睛，看到了這生機(jī)勃勃的土地，這我生命中最燦爛的土地！

我愛這土地教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2. 把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

4.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。

5.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

教具準(zhǔn)備

多媒體cai、投影儀、錄音機(jī)

課時(shí)安排

三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國? 穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們—起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)

二、資料助讀 投影：

艾青和《我愛這土地》

艾青(1910～)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮 起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、感知、研習(xí)詩歌《我愛這土地》

l，教師深情地范背全詩。

2．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

3．指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點(diǎn)評。

4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：

全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

5.精彩研讀。

學(xué)生合作研討：

詩人選用“嘶啞”一詞，愛國者，因沉重的苦難而生發(fā)的焦灼，傳遞著與時(shí)代同步的憂患之情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

(2)土地----繁衍生長了中華民族的祖國大地

悲憤的河流、激怒的風(fēng)----可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征

溫柔的黎明- ----預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。

6．學(xué)生熟讀背誦全詩。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

五、布置作業(yè)

根據(jù)《我愛這片土地》一詩，寫一篇評述性短文。

第二課時(shí)

誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。賞析詩中遞進(jìn)組合的四個(gè)意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進(jìn)行比較閱讀。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣秋夜的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩

1．誦讀，整體感知詩意。

(1)請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。

教師提示余光中簡介：

投影：余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等。《鄉(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。

(2)學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：

《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

詩的節(jié)奏和重音劃分指導(dǎo)

(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。

思考：

1、四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？

明確：少年時(shí) —— 郵票 ——母子分離

成年后 —— 船票 ——夫妻分離

后 來 —— 墳?zāi)?——母子死別

現(xiàn) 在 —— 海峽 ——游子與大陸的分離

明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽

詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”震撼讀者的心肺。

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

4、詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?

如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的`思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。

三、朗讀感悟

齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》

一、朗讀欣賞

1、flash音樂欣賞, 體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.

2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦 .

二、小組討論

1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲

------寄寓月明之夜便會思鄉(xiāng)

2、霧里的揮手別離

------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵

3、沒有年輪的樹

-------對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念

三、朗讀感悟

齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

四、拓展遷移

臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

五、想象練習(xí)

1、閱讀下面句子,然后仿寫

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家

仿寫：鄉(xiāng)愁是 --------------

幸福是---------------

歡樂是---------------

悲傷是---------------

痛苦是---------------

愛是-----------------

2、語言運(yùn)用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。

六、課堂練習(xí)

閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。

三十年前 三十年后

你從柳樹梢頭望我 我從柳樹梢頭望你

我正年少 你是一杯鄉(xiāng)色酒

你圓 你滿

人也圓 鄉(xiāng)愁也滿

1．對詩中“你”“我”所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項(xiàng)是 ( )

a．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

b．“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。

c．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。

d．“你”指月亮，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

2．對這首詩鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )

a. 詩的上下兩節(jié)運(yùn)用了對比藝術(shù)，將景與情有機(jī)地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。

b．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運(yùn)用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。

c．詩中運(yùn)用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。

d．詩的句式長短交錯(cuò)，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩的主題得到升華。

參考答案：1．d 2．d(不是重章疊句，也無反復(fù))

我愛這土地教案篇四

現(xiàn)代詩歌和外國詩歌在現(xiàn)用人教版教材中共有23篇，約占整個(gè)教材的1/10，比以往的任何一套教材都重視，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)業(yè)考試不考，教師對詩歌教學(xué)有輕視的情緒。而實(shí)際上，詩歌在人的審美情趣和陶冶情操方面有重要的作用，詩是文學(xué)的最高形式。所以選《我愛這土地》進(jìn)行這次教學(xué)。

教學(xué)法上，以反復(fù)朗讀和教師的精彩賞析為主，盡可能地避免無目的的泛泛討論，避免看起來很熱鬧，學(xué)生收獲很少。

1、個(gè)人朗讀和專家朗讀相結(jié)合；專家朗讀安排了復(fù)調(diào)的形式，以突現(xiàn)朗讀的個(gè)性化，淡化朗讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會“情動而辭發(fā)”。

2、教學(xué)過程中注意：讀寫結(jié)合，方法和能力先結(jié)合（具體什么方法：聯(lián)系背景去讀）具體詩歌朗讀過程中從語言到思想情感，從思想情感到語言形式。

總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)對話的過程，是文本教師讀者三者之間的對話過程，師生互動時(shí)應(yīng)尊重文本，超越文本，基于文本，拓展文本。語文老師要擔(dān)當(dāng)這一文化使命，讓心靈詩意的棲居，成為思想的蘆葦。

1、在反復(fù)朗讀和教師的賞析中，把握詩歌的意象和情感。（意象老師掌握，實(shí)際可以不用意象這個(gè)術(shù)語，可以用形象。）

2、感受和體驗(yàn)作者深沉的愛國情感。

意象（如鳥、暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明）的理解。

一、觀看影片，激發(fā)情感

播放《小兵張嘎》片段

師：看著這一場景，同學(xué)們，你們的心情是如何的？

生：憤怒……

師：今天我們學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》，這首詩歌寫于1938年11月17日，與《小兵張嘎》的背景相一致，當(dāng)時(shí)，日軍侵占了我國華北、華東、華南的廣大地區(qū)，任意地殺戮我們的同胞，制造了一系列駭人聽聞的慘案，面對這一社會現(xiàn)實(shí)，詩人艾青的心情是如何的呢？他又是通過怎樣的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的情感的呢？下面讓我們一起走進(jìn)詩歌，請同學(xué)們自由朗讀課文。

二、初讀詩歌，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀。

2、師：通過朗讀，同學(xué)們，你認(rèn)為詩中，這是一只什么樣的鳥？

（生：愛國、勇敢、抗?fàn)帯?/p>

師：這是一只愛國、勇敢、敢于抗?fàn)幍镍B，這只鳥實(shí)際上就是誰的寫照？

生：詩人。

師：是的，詩人正是通過借助“鳥”來表達(dá)自己對祖國情感的！這是詩歌與其他文體的不同，它往往借助一些具體的事物形象，來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。鳥對土地的熱愛，正是詩人對土地的熱愛，對祖國的熱愛。

2、師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她歌唱什么呢？

（生：土地、河流、風(fēng)、黎明。）

3、思考問題：

師：這首詩，除了鳥、土地這些具體形象之外，還有暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明，那這些形象又有什么深刻的含義呢，請同學(xué)們聯(lián)系1938年的歷史背景進(jìn)行思考。（可以讓學(xué)生讀一讀）

（生：活著，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開生我養(yǎng)我的土地，要為她獻(xiàn)出一切。）

5、學(xué)生齊讀

師：下面請同學(xué)們一起把第一小節(jié)朗讀一下。

師：剛才同學(xué)們都讀得非常地整齊，但詩歌，光光讀得整齊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要深情地去朗讀，今天老師給大家?guī)硪晃幻胰沃竞昀蠋熅实睦收b，下面讓我們一起來欣賞。

6、欣賞任志宏老師的朗讀。

師：聽完之后，請同學(xué)們試著、學(xué)著去讀一讀，讀出情感。

7、學(xué)生學(xué)讀。

師：下面

8、學(xué)生齊讀。

三、品味語言，把握情感

師：同學(xué)們，我們對這首詩歌作者深沉的愛國情感有了體驗(yàn)，朗讀詩歌不但要把握它的情感，而且要體味它精彩的語言。下面我們一起來品味一下這首詩歌的語言。

1、我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：“也應(yīng)該”什么意思？

生：“也”表示即使自己力量很薄弱，也要歌唱；應(yīng)該是“理所當(dāng)然”的意思，表明面對祖國遭受蹂躪，有義不容辭的責(zé)任。

2、“嘶啞”：

（1）鳥的精神：不停地歌唱

（2）喉嚨嘶啞也要歌唱

（3）無比的悲憤

（4）飽受苦難

師：“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，我們一般形容鳥的聲音是怎樣的？

生：清脆、悅耳、動聽……

生：（1）不停地歌唱，時(shí)間長，喉嚨都嘶啞了。

（2）喉嚨嘶啞也要歌唱。

（3）內(nèi)心無比的悲憤。

（4）飽受苦難形象。

3、理解“的”的作用。

生：使這些形象更加具體，土地是被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，即當(dāng)時(shí)我們的國土正遭受日寇的欺凌。面對我們的土地被日本帝國主義侵略者蹂躪，我們奮起反抗，土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒；詩人加上這些修飾語更好地表達(dá)了作者對祖國纏綿地深沉的愛。

生：生死與共，至死都不分離；活著，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開生我養(yǎng)我的土地，要為她獻(xiàn)出一切；面對祖國遭受欺凌，我們要奮起反抗，直到勝利。（無比溫柔的黎明）

師：是啊，詩人與土地生死與共，為了無比溫柔的黎明，愿意奉獻(xiàn)自己的一切，我們深深體會到了詩人對祖國深沉的愛，下面讓我們再一起聆聽一下陳鐸老師的朗誦。同學(xué)們可以試著跟讀。

5、陳鐸老師的朗誦。

6、可以的話，可請學(xué)生朗誦。

四、讀寫結(jié)合，升華情感

師：在我們這個(gè)偉大的時(shí)代，如果你再來創(chuàng)作，可以換哪些詞？請同學(xué)們拿起筆寫下來。

生：交流……

師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了艾青的《我愛這土地》，詩人用精彩的語言，借用具體事物的形象表達(dá)了自己對祖國深沉的愛，相信詩人對祖國的熱愛之情也撞擊著我們每個(gè)人的心靈，下面讓我們一起來背誦這首詩歌！

五、結(jié)束：

齊讀詩歌結(jié)束本課。

我愛這土地教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

一、自學(xué)

1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。

2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

3、給下面加線字注音。

嘶啞()喉嚨()吹刮()

4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

5、下面詩句朗讀時(shí)哪些詞語應(yīng)該重讀?

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?

二、互教

1、導(dǎo)入新課

2、檢查自學(xué)情況

3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。

4.當(dāng)堂探究：

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

三、展測

a、課文小結(jié)

b、檢測訓(xùn)練

1、給下面加線字注音。

嘶啞()喉嚨()吹刮()

2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

3、下面詩句朗讀時(shí)哪些詞語應(yīng)該重讀?

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

4、詩歌是講究煉字的。

5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛這土地》。

請你結(jié)合本詩的創(chuàng)作背景，體會

(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”

(2)“悲憤的河流”

(3)“激怒的風(fēng)”

(4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。

教學(xué)反思

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我愛這土地教案篇六

作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的我愛這方土地教案，希望對大家有所幫助。

一、知識目標(biāo)：

1、了解詩歌的特點(diǎn)，體會現(xiàn)代詩特點(diǎn)。

2、背誦、默寫。

二、能力目標(biāo)：

體會本詩所體現(xiàn)出來的對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上加深對本詩思想內(nèi)容和感情的理解。

2、難點(diǎn)：結(jié)合本詩寫作背景，理解本詩的豐富內(nèi)涵。

目標(biāo)：

1、結(jié)合背景，理解詩的內(nèi)容。

2、體會作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國之情。

3、了解詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課：

詩歌詩最早出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，它有一定的節(jié)奏，有比較和諧的.節(jié)拍；一般要押韻。

古人說：“詩言志，歌詠言”，是說詩歌的靈魂是表達(dá)思想，抒發(fā)感情。

因此，閱讀詩歌，應(yīng)該多朗讀，多背誦，體會詩歌所抒發(fā)的思想感情，揣摩詩歌的語言特點(diǎn)。

二、回顧歷史：

1937年7月7日“盧溝橋事變”爆發(fā)，日本展開全面侵華戰(zhàn)爭。1937年12月，南京淪陷，日軍制造了震驚中外的“南京大屠殺”，屠殺手無寸鐵的中國居民和放下武器的中國士兵30萬人以上。至1938年12月，華中、華北、華南大片領(lǐng)土淪陷，半壁河山落入日本人之手。中華民族處在生死存亡的關(guān)頭。

三、理解詩歌的感情基調(diào)

1、自讀課文。

2、師介紹：

詩人在國土淪喪、民主危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

因此，在閱讀本詩的時(shí)候，應(yīng)該飽含感情。

3、師范讀課文。

4、生自讀課文、齊讀課文。

四、理解詩的內(nèi)容：

1、本詩分為兩節(jié)，第一節(jié)以一只鳥兒生、死眷念土地作比，表達(dá)了對祖國的摯愛之情。

2、分析本詩的意象。

土地——嘶啞的

河流——被暴風(fēng)雨所打擊著的

風(fēng)——激怒

黎明——無比溫柔

3、分析土地為什么是嘶啞的？

4、分析河流為什么是被暴風(fēng)雨所打擊著的？

5、分析風(fēng)為什么是被激怒的？

6、分析黎明為什么是“無比溫柔的”？

7、破折號后面在說什么？

（死后，連羽毛也腐爛在土地里面）

8、生前、死后形成強(qiáng)烈對比，表達(dá)了作者為祖國獻(xiàn)身的愿望。

9、朗讀

10、第二節(jié)采用了怎么的形式？

（一問一答的形式，設(shè)問；直抒胸臆。表達(dá)作者對祖國的強(qiáng)烈感情）

11、朗讀。

12、練習(xí)。

我愛這土地教案篇七

1、了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。

2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。

4、深刻領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。

1、關(guān)鍵詩句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本詩的主旨。

1、象征的表現(xiàn)手法。

2、詩歌描寫對象的象征意義。

1、朗讀教學(xué)法。

2、討論法。

兩課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。（板書：我愛這土地）

二、作者簡介：

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、背景介紹：

本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

四、朗讀指導(dǎo)：

自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀；

第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的`字詞；

第三步：學(xué)生自由朗讀；

第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

第五步：男生、女生分別齊讀；

第六步：全班同學(xué)集體朗讀；

第七步：背誦全詩。

第 二 課 時(shí)

一、學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。

1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

2、傾吐土地情結(jié)。“被暴風(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

二、問題探究：

回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

回答：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……”。

回答：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

3、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。

回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！昂恿鳌?、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。

回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵 ，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

5、詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

6、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？

回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動中。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。

8、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。

9、本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

回答：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。

10、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個(gè)省略號和破折號所起的作用。

回答：第一個(gè)省略號，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。

三、寫作特色：

1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）

2、抒情方式巧妙

四、中心歸納：

作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。

五、板書設(shè)計(jì)：

比喻、對比、象征、直抒胸臆

六、作業(yè)布置：

課后思考練習(xí)一、二、三

七、課外延伸：

1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會寫得更精彩）。

3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。

（1）用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。

（2）詩中（ ）一詞 表達(dá)詩人對中國土地的贊美；（ ）一詞抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情。

（4）將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？

附文

中國的土地

劉 湛 秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

我愛這土地教案篇八

教學(xué)目標(biāo)

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

4.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。

5.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

教具準(zhǔn)備

多媒體cai、投影儀、錄音機(jī)

課時(shí)安排

三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們—起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)

二、資料助讀投影：

艾青和《我愛這土地》

艾青(1910～)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、感知、研習(xí)詩歌《我愛這土地》

l，教師深情地范背全詩。

2．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

3．指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點(diǎn)評。

4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：

全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

5.精彩研讀。

學(xué)生合作研討：

詩人選用“嘶啞”一詞，愛國者，因沉重的苦難而生發(fā)的焦灼，傳遞著與時(shí)代同步的憂患之情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

(2)土地----繁衍生長了中華民族的祖國大地

悲憤的河流、激怒的風(fēng)----可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征

溫柔的黎明-----預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。

6．學(xué)生熟讀背誦全詩。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

五、布置作業(yè)

根據(jù)《我愛這片土地》一詩，寫一篇評述性短文。

第二課時(shí)

誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。賞析詩中遞進(jìn)組合的四個(gè)意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進(jìn)行比較閱讀。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣秋夜的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩

1．誦讀，整體感知詩意。

(1)請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。

教師提示余光中簡介：

投影：余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等?！多l(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。

(2)學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：

《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

詩的節(jié)奏和重音劃分指導(dǎo)

(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。

思考：

1、四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？

明確：少年時(shí)——郵票——母子分離

成年后——船票——夫妻分離

后來——墳?zāi)埂缸铀绖e

現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離

明確：郵票船票墳?zāi)购{

詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”震撼讀者的心肺。

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

4、詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?

如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的`思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。

三、朗讀感悟

齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》

一、朗讀欣賞

1、flash音樂欣賞,體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.

2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦.

二、小組討論

1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲

------寄寓月明之夜便會思鄉(xiāng)

2、霧里的揮手別離

------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵

3、沒有年輪的樹

-------對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念

三、朗讀感悟

齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

四、拓展遷移

臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

五、想象練習(xí)

1、閱讀下面句子,然后仿寫

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家

仿寫：鄉(xiāng)愁是--------------

幸福是---------------

歡樂是---------------

悲傷是---------------

痛苦是---------------

愛是-----------------

2、語言運(yùn)用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。

六、課堂練習(xí)

閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。

三十年前三十年后

你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你

我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒

你圓你滿

人也圓鄉(xiāng)愁也滿

1．對詩中“你”“我”所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項(xiàng)是()

a．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

b．“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。

c．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。

d．“你”指月亮，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

2．對這首詩鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

a.詩的上下兩節(jié)運(yùn)用了對比藝術(shù)，將景與情有機(jī)地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。

b．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運(yùn)用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。

c．詩中運(yùn)用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。

d．詩的句式長短交錯(cuò)，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩的主題得到升華。

參考答案：1．d2．d(不是重章疊句，也無反復(fù))

我愛這土地教案篇九

這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。

知識與能力

1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。

過程與方法

1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯

愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

(一)導(dǎo)入：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)

(二)簡介作者及寫作背景：

(三)誦讀詩歌，整體感知：

第一步：聽錄音范讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

第二步：學(xué)生自由朗讀

第三步；指名學(xué)生朗讀

第四步：全班同學(xué)集體朗讀

(四)研讀詩歌，理解主旨：

1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

學(xué)生再次朗讀，體會表達(dá)效果，并嘗試背誦。

4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？

全班再次朗讀、背誦。

6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：

請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？

(六)布置作業(yè)：

1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

(八)板書設(shè)計(jì)：

我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風(fēng)“因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

我愛這土地教案篇十

意象是詩詞形象構(gòu)成的基本元素，是詩人的內(nèi)在情思和生活的外在物象的統(tǒng)一，是詩人通過想象將“意”與“象”相融合所創(chuàng)造的可感可觸的景象。《我愛這土地》是艾青的代表作之一，它作于國難當(dāng)頭、山河淪亡的抗戰(zhàn)初期。它不可避免地帶上了那個(gè)時(shí)代悲壯的氛圍。因此，在他詩中的意象也就必然帶有這種悲壯的色彩。讀完全詩，從“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象中，我們不難品味出作者所經(jīng)歷的坎坷、辛酸以及對祖國、對人民、對土地的那種深深的愛。

“土地”是艾青常用的一個(gè)意象，可以說那是他的又一生命?！稄?fù)活的土地》《雪落在中國的土地上》《北方》《曠野》(又一章)、《冬天的池沼》等，匯集著他的土地之愛。他為貧困的土地悲哀：“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著中國呀……”(《雪落在中國的土地上》)在詩的結(jié)尾他寫道：“中國，/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么？”他熱愛土地，在《我愛這土地》這首詩中，作者更是表現(xiàn)得淋漓盡致。作者假設(shè)自己是一只鳥，要唱破喉嚨，連羽毛也要埋在土地里?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水？/因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”正是對土地這種意象的一種最好的詮釋。

這里的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“象”。作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國感到萬分悲哀，詩人挾著這份感情，用憂郁的目光掃視周圍時(shí)，寂寞、貧困的曠野的載體——土地便進(jìn)入詩人的腦海。作者通過吟唱土地這一個(gè)“象”，詛咒摧殘土地的人，幻想著土地能煥發(fā)出生命的活力。在詩中，作者的歌喉雖然沙啞但卻寬厚，雖然悲哀但卻博大，顯示出一種雄渾的生命感；雖古樸但卻蒼勁有力，因?yàn)橥恋厥窃杏f物的基礎(chǔ)。

正是由于有了對土地的這種熱愛和眷戀，詩人筆下的另外三個(gè)意象便順流而出?！昂恿鳌钡那懊婕由稀坝肋h(yuǎn)洶涌著”和“悲憤”兩個(gè)形容詞，“風(fēng)”前面加上“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個(gè)修飾語，就把“河流”“風(fēng)”這兩種外在的純景物變成了含有作者主觀情思的“象”，就把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢幮蜗蟮乇憩F(xiàn)了出來?！袄杳鳌边@個(gè)意象表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利。但是作者意猶未盡，“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”表達(dá)了作者對土地執(zhí)著的愛。最后兩句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”再回歸到土地這個(gè)意象上來，深化了文章的主題。

可見，在詩歌中運(yùn)用意象，能夠使抽象的情感具體可感，能夠引發(fā)我們對意外之象產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而體察出作者在詩中所反映出來的意。

摘自《中學(xué)語文教學(xué)參考》

我愛這土地教案篇十一

一、課文簡介：

《我愛這土地》一文是語文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，七年級下冊第13課的內(nèi)容。這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，運(yùn)用一系列內(nèi)涵豐富的意象，表達(dá)了詩人對祖國的摯愛；第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。

二、設(shè)計(jì)思路

作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生高自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)的聽、說、讀、寫貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動和比賽，促使學(xué)生競爭，并通過競爭掌握知識，切實(shí)感悟?qū)ψ鎳膿磹壑椋嬲岣吒形?、理解、表達(dá)、運(yùn)用等實(shí)際能力，完成知識、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)一會十的水平和升華感情的目的。

三、內(nèi)容要點(diǎn)、訓(xùn)練目的及解決方法

內(nèi)容要點(diǎn)訓(xùn)練目的解決方法

了解作者及其成就1、擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識

2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

知道寫作背景把握主題（重點(diǎn)）1、鍛煉獲取信息的能力

2、提高理解和概括能力實(shí)踐（課下自史料，了解1938年前后中國的歷史狀況）

探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結(jié)論）

理解并學(xué)習(xí)象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）1、提高理解能力

2、鍛煉運(yùn)用能力合作（通過小組，全班討論理解文中意象）

練習(xí)（出示意境，學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá)）

體會抒情方式的巧妙提高發(fā)現(xiàn)問題的能力質(zhì)疑（師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)生去體現(xiàn)）

品味語言并有感情地朗誦全詩1、進(jìn)行思想教育

2、提高綜合運(yùn)用能力活動（進(jìn)行愛國詩歌朗誦比賽）

四、課時(shí)安排

共兩課時(shí)：第一課時(shí)，解決要點(diǎn)1、2、3；第二課時(shí)，解決要點(diǎn)4、5。

五、過程設(shè)計(jì)：

1、課前布置：

a、搜集詩人的有關(guān)材料；

b、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的史料；

c、選閱一些愛國詩歌，準(zhǔn)備朗讀比賽；

2、導(dǎo)入：放映有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的鏡頭和圖片，學(xué)生談自己的感想。

3、作者簡介。

4、探討寫作背景并通過朗讀詩歌提煉主題。

5、反復(fù)朗讀詩歌，通過討論理解句子含義，并讓學(xué)生做鞏固練習(xí)：選取意象運(yùn)用象征手法，說兩三句話表達(dá)對父母或?qū)蠋煹母星椤?/p>

6、設(shè)置問題：作者是怎樣表達(dá)對祖國的摯愛之情的？學(xué)生在討論中體會本詩抒情方式的巧妙。

7、個(gè)別朗誦，通過比較選出優(yōu)秀的，體會此類詩歌朗誦的語氣、語調(diào)、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛國歌曲《時(shí)刻準(zhǔn)備著》調(diào)動起積極性，創(chuàng)設(shè)好濃厚的氛圍后開始愛國詩歌朗誦比賽。

8、學(xué)生針對不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑。

9、寫一篇讀后感或仿寫一首詩歌。本

我愛這土地教案篇十二

(一)、知識與技能

（1）了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景

（2）把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

(二)、過程與方法

熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國情結(jié)

（一）重點(diǎn)：理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。

（二）難點(diǎn)：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的象征意義。

1、誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，

2、認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)涵的深沉情感。

3、探究欣賞法：對詩歌意象和主題的解讀

新授課

2課時(shí)

在家自學(xué)部分

一、要求學(xué)生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡介和代表作品。

二、讀準(zhǔn)下列字詞音

嘶啞洶涌刮著腐爛

四、預(yù)習(xí)課文，思考問題：

詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？

如何理解這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”？

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。

（板書課題：《我愛這土地》）

2、解題：

師：題目中包含哪些事物？

生：我、土地

師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？

生：以愛為紐帶，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題。

二、整體感知。

1、作者深愛著這土地，整首詩的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來呢？我們來聽一下錄音朗讀，（第一遍要求聽準(zhǔn)詞句的讀音，再聽要求把握本詩的感情基調(diào)，深沉和悲，第三次聽要求停住停頓。學(xué)生齊讀一次，分男女生各讀一次）

2、學(xué)生介紹作者及寫作背景，老師補(bǔ)充

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。

在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個(gè)圈，在觀看他們的士兵活埋我們中國人；一張是一個(gè)瘦弱的女人在一個(gè)破罐上拼命的找食物；一張是一個(gè)人爬在貧瘠、沒有任何農(nóng)作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當(dāng)時(shí)人們的生活。

面對敵人瘋狂肆虐，我們中國人是不是毫無感覺，（不是的）例如艾青，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

3、鑒賞詩歌內(nèi)容：（要求學(xué)生自己在詩中找出關(guān)鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩人的愛）

師：我在詩中是什么？

生：鳥。

師：作者把自己假設(shè)為一只鳥，假設(shè)這只鳥在干什么？

生：歌唱土地。

師：鳥兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱，課文中的鳥是這樣唱的嗎？

生：不是的，是嘶啞的唱。

生：本身嘶?。貘f）、飽受磨難、用盡氣力。

師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了。

師：為什么要這樣對土地唱呢？

生：土地正被暴風(fēng)雨打擊著。

師：暴風(fēng)雨在這里象征著什么？

生：日寇對中國的踐踏和摧殘。

生：不是的，而是我們中國人民對祖國遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來。

師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風(fēng)聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風(fēng)雨后，安靜祥和，迎來了溫柔的黎明。

師：然后我這只鳥死了，為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”？

生：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國，與祖國融為一體。

師：為什么鳥兒會這樣，文后有答案嗎？

生：因?yàn)槲覍@土地愛的深沉。

小結(jié)：前面以假設(shè)開頭，假托鳥兒為土地歌唱，抒情了自己對祖國的熱愛之情。當(dāng)感情積累到一定的，人就會不由自主的爆發(fā)出來。所以后面以設(shè)問開頭，高度凝練的概括了主題----愛的深沉。

歸納中心：

師：這是不是作者一個(gè)人的心聲呢？

生：不是

師：（歸納）一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲

三、合作探討

這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這是不是作者一個(gè)人的心聲，是一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。

（意象：作者要表達(dá)一些內(nèi)心的情感，借用一些物象來表達(dá)，那就是意象。當(dāng)物象成為意象是，就有了一些內(nèi)涵在其中，就賦予了獨(dú)特的象征意義，）

土地：遭踐踏的國土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國

河流、風(fēng)：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。

黎明：光明與希望

四、拓展延伸，培養(yǎng)情操：

1、師：假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》來抒情，他會怎么改寫：

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用的喉嚨歌唱：

這被所滋養(yǎng)著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的的河流，

這無止息地吹刮著的的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的……

------然后我死了，

連羽毛也在土地里面。

為什么我的嘴角常含？

因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

可從下面詞語中選出最能表達(dá)詩意的填空：

（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕陽、朝霞、啼血、圓潤、

憤怒、激情、感動、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨）

點(diǎn)撥背誦：

對這首詩，我們要抓住關(guān)鍵的字詞來強(qiáng)化對他的記憶，達(dá)到快記快背的效果

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

五、板書設(shè)計(jì)

注：輔助練習(xí)

答案：

教學(xué)后記：

我愛這土地教案篇十三

1、體會作者在詩中所抒發(fā)的愛國主義感情。

2、了解象征手法在詩歌中的運(yùn)用。

1、感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊(yùn)。

2、賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。

教學(xué)難點(diǎn)

通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。

播放（《共和國之戀》）。

（一）初讀詩歌，領(lǐng)會感情基調(diào)

1、請學(xué)生自由朗讀詩歌，讀完之后結(jié)合具體的語句來談自己初讀的感受。

2、理解詩歌的感情基調(diào)，必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。教師介紹相關(guān)時(shí)代背景。

3、作者簡介

4、學(xué)生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調(diào)，同時(shí)注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。

（二）、再讀詩歌，品味詩情。

1、在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？哪些詩句表現(xiàn)了這一情感？（要求學(xué)生必須用詩歌中的詩句來說明觀點(diǎn)）

2、帶著詩作所表達(dá)的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的主要內(nèi)容。請學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價(jià)值的問題提出來，互相探討理解。

（三）。三讀詩歌，賞析詩句。

請學(xué)生再讀詩歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌所表達(dá)的深層意蘊(yùn)（從詞語的表達(dá)效果分析，特別要結(jié)合時(shí)代背景解讀）：

a.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

b.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。

c.連羽毛也腐爛在土地里面。

d.為什么我的眼里常含淚水？

學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。

詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達(dá)出詩人愿為祖國奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。

附：板書設(shè)計(jì)

我愛這土地

意象象征

鳥詩人自己

土地受蹂躪的祖國大地

河流、風(fēng)憤怒的抗?fàn)幘?/p>

黎明（光明的未來）解放區(qū)

1、選出對下列詩句的節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

a.假如/我是一只小鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。

b.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。

c.然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。

d.為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對這土地愛的/深沉。

2、鳥兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義？

（）

3、如何準(zhǔn)確把握詩中“鳥”的形象？

（）

（）

我愛這土地教案篇十四

意象是詩詞形象構(gòu)成的基本元素，是詩人的內(nèi)在情思和生活的外在物象的統(tǒng)一，是詩人通過想象將“意”與“象”相融合所創(chuàng)造的可感可觸的景象。《我愛這土地》是艾青的代表作之一，它作于國難當(dāng)頭、山河淪亡的抗戰(zhàn)初期。它不可避免地帶上了那個(gè)時(shí)代悲壯的氛圍。因此，在他詩中的意象也就必然帶有這種悲壯的色彩。讀完全詩，從“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象中，我們不難品味出作者所經(jīng)歷的坎坷、辛酸以及對祖國、對人民、對土地的那種深深的愛。

“土地”是艾青常用的一個(gè)意象，可以說那是他的又一生命?！稄?fù)活的土地》《雪落在中國的土地上》《北方》《曠野》(又一章)、《冬天的池沼》等，匯集著他的土地之愛。他為貧困的土地悲哀：“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著中國呀……”(《雪落在中國的土地上》)在詩的結(jié)尾他寫道：“中國，/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么？”他熱愛土地，在《我愛這土地》這首詩中，作者更是表現(xiàn)得淋漓盡致。作者假設(shè)自己是一只鳥，要唱破喉嚨，連羽毛也要埋在土地里。“為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”正是對土地這種意象的一種最好的詮釋。

這里的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“象”。作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國感到萬分悲哀，詩人挾著這份感情，用憂郁的目光掃視周圍時(shí)，寂寞、貧困的曠野的載體——土地便進(jìn)入詩人的腦海。作者通過吟唱土地這一個(gè)“象”，詛咒摧殘土地的人，幻想著土地能煥發(fā)出生命的活力。在詩中，作者的歌喉雖然沙啞但卻寬厚，雖然悲哀但卻博大，顯示出一種雄渾的生命感；雖古樸但卻蒼勁有力，因?yàn)橥恋厥窃杏f物的基礎(chǔ)。

正是由于有了對土地的這種熱愛和眷戀，詩人筆下的另外三個(gè)意象便順流而出?！昂恿鳌钡那懊婕由稀坝肋h(yuǎn)洶涌著”和“悲憤”兩個(gè)形容詞，“風(fēng)”前面加上“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個(gè)修飾語，就把“河流”“風(fēng)”這兩種外在的純景物變成了含有作者主觀情思的“象”，就把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢幮蜗蟮乇憩F(xiàn)了出來?！袄杳鳌边@個(gè)意象表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利。但是作者意猶未盡，“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”表達(dá)了作者對土地執(zhí)著的愛。最后兩句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”再回歸到土地這個(gè)意象上來，深化了文章的主題。

可見，在詩歌中運(yùn)用意象，能夠使抽象的情感具體可感，能夠引發(fā)我們對意外之象產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而體察出作者在詩中所反映出來的意。

我愛這土地教案篇十五

1.了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識以及本詩的寫作背景。

2.把握詩歌形象，學(xué)習(xí)象征手法，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

3.感受和體驗(yàn)作者深沉的愛國情懷，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

4.正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌，并發(fā)散思維，進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作。

本篇課文屬于中學(xué)階段人民教育出版社出版的，九年級下冊語文課本第一單元第一課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)此詩不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)生詞，更重要的是希望學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑，為后面幾首詩的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，本首詩將分2個(gè)課時(shí)著重分析。本課的教學(xué)是在七、八年級的詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出更高的鑒賞要求，并提出了一些形式上的要求，如掌握本詩的象征手法。詩是文學(xué)的最高形式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的詩歌可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本詩是艾青在抗戰(zhàn)初期寫的，充滿了深沉而熱烈的愛國情懷。另外，也希望學(xué)生通過對本詩的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)詩歌創(chuàng)作能力。

1)介紹作家生平和本詩寫作背景。

2)導(dǎo)入新課。

3)由同學(xué)按感覺先劃分詩的節(jié)奏，然后老師再糾正，教給大家朗讀要領(lǐng)，之后全班朗讀，讓同學(xué)們進(jìn)入詩歌的意境。

4)在同學(xué)們熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組進(jìn)行討論分析詩歌，再以小組為單位輪流發(fā)表意見，最后由老師整合做總結(jié)。

1)通過問題的形式具體分析關(guān)鍵詩句及意象的象征意義，分析作品的藝術(shù)特色。

3)最后簡述詩歌創(chuàng)作，欣賞幾首詩歌，鼓勵(lì)同學(xué)們課后進(jìn)行創(chuàng)作。

1)朗讀詩歌

2)理解關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句

3)得出作者的思想感情和本詩的主旨。

1)詩歌描寫對象的象征意義。

2)象征表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

1)朗讀教學(xué)法

2)討論法

3)欣賞探究法

本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生合作探究，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，師生共同學(xué)習(xí)的策略。為了達(dá)到課堂的最佳效果，在教學(xué)過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。并且我還利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增加了視頻和音頻的教學(xué)，增強(qiáng)了直觀性，趣味性。

作家生平：艾青(1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國學(xué)習(xí)繪畫，并開始寫詩。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國作家協(xié)會副主席等職，其作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對農(nóng)民有著兒子般的深情，長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成為1個(gè)革命者。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

土地，自古以來便是眾多詩人飽含深情歌頌的對象。中國作為1個(gè)歷史悠久的農(nóng)業(yè)社會，土地孕育了千千萬萬的勞動人民，土地也就成了國家的象征。首先，我們先來回憶一下我們曾經(jīng)學(xué)過的表達(dá)愛國主義感情的詩文名句。例如：

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”(文天祥)

“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”(陸游)

“國家興亡，匹夫有責(zé)”(顧炎武)

而當(dāng)中華民族走到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻，詩人艾青用飽含深情的詩歌表達(dá)了自己對祖國的熱愛。他曾說過：“這個(gè)無限廣闊的國家和無限豐富的農(nóng)村生活——無論舊的還是新的——都要求在新詩上有它重要篇幅。”艾青對土地的關(guān)注，就是對祖國的摯愛。現(xiàn)在，就讓我們一同來學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》。

假如/我是/一只鳥，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被/暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，

這/無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

和那/來自林間的/無比溫柔的/黎明……

——然后/我/死了，

連羽毛/也腐爛/在土地里面。里面。

為什么/我的眼里/常含/淚水？

因?yàn)槲?對這土地/愛得/深沉……

4)自由討論，老師總結(jié)本次討論

根據(jù)班級人數(shù)分為4~六個(gè)小組進(jìn)行分組討論，最后選出代表發(fā)表對詩歌看法。

老師綜合各小組看法，對此次討論做簡單總結(jié)。

問題：

a.詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

b.詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

參考答案：

a.鳥歌唱的內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)?！盁o比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

b.“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)。

c.“鳥”是詩人自己的象征，這只鳥是1個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

d.這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

藝術(shù)特色：

a.意象內(nèi)涵豐富(象征手法)。在詩中的每1個(gè)事物都賦于豐富的內(nèi)涵，“鳥”是詩人的虛擬，是泛指，是共名，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”，也是我(作者自己)，同樣，大地。河流。風(fēng)和黎明等，都是詩人心目中賦于了一定意義的形象。

b.抒情方式巧妙，感情表達(dá)分層強(qiáng)化。運(yùn)用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙；為了能久久撥動讀者的心弦，還要不斷的強(qiáng)化作品本身的感情，作品開頭就用“假如”這是第一層強(qiáng)化；以“嘶啞”來形容鳥聲(一反鳥聲優(yōu)美清脆)，這是第二層強(qiáng)化；又用一系列描摹土地、河流等景觀的長句，加上一系列的修飾語，這是第三層強(qiáng)化。

主旨和作者情感：詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達(dá)出詩人愿為祖國奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。詩人艾青用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達(dá)詩人為祖國前途、命運(yùn)擔(dān)憂，心力交瘁的情狀。

詩歌創(chuàng)作：

要求形象生動傳神，創(chuàng)造優(yōu)美意境，思想內(nèi)容深刻，語句高度凝煉集中，概括性強(qiáng)，優(yōu)美形象生動，韻律節(jié)奏鮮明界，高度集中地反映社會生活，凝聚著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，有鮮明的節(jié)奏感。詩歌作為文學(xué)體裁，以抒情為主，或敘事，或說理，想象豐富，也是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。

欣賞兩首詩歌：劉湛秋《中國的土地》艾青《雪落在中國的土地上》

優(yōu)點(diǎn)：本次教學(xué)采取寓教于樂的方式，注重學(xué)生詩歌鑒賞能力和寫作能力的培養(yǎng)，而且形式多樣，包括朗讀感知、師生討論、問題探究與課外詩歌欣賞等。在[)教學(xué)工具上，采用的多媒體教學(xué)的方式，結(jié)合視頻或音頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此，整個(gè)教學(xué)很好地營造了文本學(xué)生老師三者的詩意對話，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考的能力得到提高。

缺點(diǎn)：由于課時(shí)安排較長，內(nèi)容較多，可能造成課程不集中的學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。

1)課時(shí)分配

本詩學(xué)習(xí)分為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的感知感悟能力，第二課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力。

2)章節(jié)與總結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它表達(dá)了詩人對祖國深沉的愛。艾青的詩有著特有的憂郁美。詩人的這種憂郁，源自民族的苦難，體現(xiàn)著他深刻的憂患意識，博大的歷史襟懷和濃烈的愛國真情！通過學(xué)習(xí)，我們感受到了詩歌的魅力，學(xué)習(xí)了象征的手法，同時(shí)，我們還感受到了那個(gè)民族危亡年代的人民遭受了巨大的苦難。憶古思今，今天我們的幸福生活來之不易，我們更應(yīng)好好珍惜。愛國，是歷久不衰的主旋律，更是永唱不盡的主題。在這首詩中，我們沐浴在作者的飽含愛國熱淚中，我們感動，也激勵(lì)我們，為祖國更好的明天奮斗，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

3)作業(yè)與答疑

作業(yè)：

a.完成課后思考練習(xí)二

詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是1個(gè)怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應(yīng)如何理解？2、這首詩的第二節(jié)與第一節(jié)之間有什么聯(lián)系？怎樣理解最后兩句詩之間的因果關(guān)系？)

b.背誦全詩

c.課后延伸：請同學(xué)們課外閱讀《艾青詩選》

課后答疑示例：

參考答案：

a.如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。

b.詩人不用“圓潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷悲酸和執(zhí)著的愛國熱情。

附：

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花嫣紅姹紫

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊

神奇的土地

黃皮膚，黑頭發(fā)是那樣美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

雪落在中國的土地上

艾青

雪落在中國的土地上，

寒冷在封鎖著中國呀……

風(fēng)，

像1個(gè)太悲哀了的老婦。

緊緊地跟隨著，

伸出寒冷的指爪，

拉扯著行人的衣襟。

用著像土地一樣古老的話，

一刻也不停地絮聒著……

那從林間出現(xiàn)的，

趕著馬車的，

你中國的農(nóng)夫，

戴著皮帽，

冒著大雪，

()你要到哪兒去呢？

告訴你，

我也是農(nóng)人的后裔——

由于你們的，

刻滿了痛苦的皺紋的臉，

我能如此深深地，

知道了，

生活在草原上的人們的，

歲月的艱辛。

而我，

也并不比你們快樂啊，

——躺在時(shí)間的河流上，

苦難的浪濤，

曾經(jīng)幾次把我吞沒而又卷起——

流浪與監(jiān)禁，

已失去了我的青春的最可貴的日子，

我的生命，

也像你們的生命，

一樣的憔悴呀。

雪落在中國的土地上，

寒冷在封鎖著中國呀……

沿著雪夜的河流，

一盞小油燈在徐緩地移行，

那破爛的烏篷船里，

映著燈光，垂著頭，

坐著的是誰呀？

——啊，你，

蓬發(fā)垢面的少婦，

是不是

你的家，

——那幸福與溫暖的巢穴——

已被暴戾的敵人，

燒毀了么？

是不是

也像這樣的夜間，

失去了男人的保護(hù)，

在死亡的恐怖里，

你已經(jīng)受盡敵人刺刀的戲弄？

咳，就在如此寒冷的今夜，

無數(shù)的，

我們的年老的媽媽，

都蜷伏在不是自己的家里，

就像異邦人，

不知明天的車輪，

要滾上怎樣的路程？

——而且，

中國的路，

是如此的崎嶇，

是如此的泥濘呀。

雪落在中國的土地上，

寒冷在封鎖著中國呀……

透過雪夜的草原，

那些被烽火所嚙啃著的地域，

無數(shù)的，土地的墾植者，

失去了他們所飼養(yǎng)的家畜，

失去了他們肥沃的田地，

擁擠在，

生活的絕望的污巷里；

饑饉的大地，

朝向陰暗的天，

伸出乞援的，

顫抖著的兩臂。

中國的苦痛與災(zāi)難，

像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀！

雪落在中國的土地上，

寒冷在封鎖著中國呀……

中國，

我的在沒有燈光的晚上，

所寫的無力的詩句，

能給你些許的溫暖么？