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初中綜合實踐活動教材篇一
我是2011年9月才走上講臺的年輕教師，能有機會參加這次初中綜合實踐組織的綜合實踐活動課的培訓，我感到非常榮幸，通過這一個多月的學習，我對綜合實踐這一門課程乃至對教師這個職業(yè)都有了新的認識。
在參加培訓之前，我覺得綜合實踐活動就是學校安排給教師充課時的，上不上都沒有關系，更何況綜合實踐活動課程又不參加統(tǒng)一考試，上了好像還是浪費時間?？墒?，經(jīng)過這段時間的培訓過后，讓我明白綜合實踐課有它獨特的魅力和價值，在對學生甚至我們老師都極其有用的課程，在對學生成長教育中也是必不可少的。
記得剛剛開始培訓，首次接觸綜合實踐的時候，覺得專家所提出的理念很新，真正注重讓學生親歷。我也認識到綜合活動中，從課題的選擇到資料的收集，從實驗數(shù)據(jù)的分析到報告的撰寫，從準備匯報內容到匯報交流，整個過程的每個環(huán)節(jié)都應該要由學生自己來完成，老師只起著指導的作用?；叵氘敵酰熬C合實踐”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就象見到一個陌生人，我的認識經(jīng)歷了一個由抵觸、懷疑到認識、熟悉的過程。
學校剛開始讓我培訓綜合實踐時，總覺不理解，也沒必要，一開始時，我認為這無非都是一些走過場的東西，應付一下就可以了。后來覺得并非如此簡單，學校及各部門及老師們都非常重視，于是在客
觀條件下自己也開始轉變認識和態(tài)度，把這次綜合實踐培訓作為一件很重要的大事來對待。雖然教學工作非常繁忙，但卻從未放松過在這方面的學習，一方面在時間上盡力爭取，另一方面態(tài)度上可以說非常認真。隨著學習的推進，自身對此事的認識也由被動的迫于環(huán)境，不得不學，轉變?yōu)橹饔^上主動的去學習，認為應該學。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益非淺。
通過學習，我還了解了綜合實踐活動課程是在教師的引導下, 學生自主進行的綜合性學習活動, 基于學生已有的知識經(jīng)驗, 密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際, 體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。它主要包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐以及勞動與技術教育。從綜合實踐活動課程的定義及其包含的內容來看, 綜合實踐活動課程的設計是以學生已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實生活為基礎的, 其課程內容的設計體現(xiàn)了對知識的綜合運用, 強調了學生的實踐過程。它的實施是在教師的指導下以學生現(xiàn)實生活為情境,通過學生的自主活動來進行一種批判性的、反思性的、研究性的、交往性的實踐, 在實踐中綜合的運用已有知識來學習新知識。
本次培訓我最大的收獲是學會了如何指導學生確定主題。可以把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，也可以發(fā)掘學校周圍社區(qū)教育資源，設計主題。使學生在最短的時間內就融入學習的最佳狀態(tài)，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。讓學生在玩中學，學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這么快樂的事。
經(jīng)過這次的培訓學習，使我感到，綜合實踐活動課程的開發(fā)要依據(jù)以下幾條原則：
（1）重視了綜合實踐活動課程的三條邏輯線索。綜合實踐活動的開發(fā)要以學生實踐經(jīng)驗發(fā)展為核心，圍繞學生與自然的關系、學生與他人和社會的關系，學生與自我的關系三條邏輯線索進行。
a、親近與探索自然。
b、體驗與融入社會。
c、認識與完善自我。
（2）努力開發(fā)綜合實踐活動的四種課程資源。
a、從學生的生活實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和特長。
b、從教師對活動提供指導的實際出發(fā)，發(fā)展教師的愛好和特長，開發(fā)教師的教學潛能。
c、從學校對活動提供幫助的可能性的實際出發(fā)，重視利用學校的資源，通過實踐活動提升學校的辦學特色。
d、從社區(qū)和當?shù)厣鐣h(huán)境支持的可能性的實際出發(fā)，利用社會性資源和網(wǎng)絡資源。如地處沙那水庫附近的學校，可開發(fā)以沙那水庫為主要內容的實踐活動；地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實際。
（3）充分體現(xiàn)綜合實踐活動的六個特點
第一、強調綜合性，著眼學生整體發(fā)展。
第二、注重實踐性，引導學生親身經(jīng)歷。
第三、展示生成性，重視學生可持續(xù)發(fā)展。
第四、體現(xiàn)開放性，引導學生融入生活。
第五、強調自主，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
第六、注重地方性，培養(yǎng)社會服務意識。
（4）從學科課程的學習內容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。
新課改以來，各學科都注重知識的綜合運用，每個科目都安排有學科綜合性學習內容，這些均可以作為綜合實踐活動課題出現(xiàn)。另外各科的學習內容中有很多需要學生經(jīng)過長時間的調查、訪問、觀察的內容，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學科之間的整合。比如，科學課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動物、品德教材中“父母恩情深似?！钡榷伎梢宰鰹榫C合實踐活動的主題。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹诮窈蟮慕虒W生涯中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用于教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。我會在自我分析、自我總結的基礎上揚長避短，真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的價值作用
初中綜合實踐活動教材篇二
傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)
(一)活動準備：中秋節(jié)的由來
(二)活動目標：了解中秋節(jié)的由來，感受中國文化的博大精深
(三)活動對象、情景、方法：到網(wǎng)上查資料、詢問老人、閱讀書籍
(四)活動過程：
1、小組成員的具體分工和任務：一人上網(wǎng)查資料，一人到家中詢問老人，一人到圖書館閱讀書籍
2、活動內容：到網(wǎng)上查資料、詢問老人、閱讀書籍，收集完資料后，討論，制作中秋節(jié)由來的手抄報
3、活動總結；了解到中秋節(jié)的由來，中秋節(jié)有悠久的歷史，和其它傳統(tǒng)節(jié)日一樣，也是慢慢發(fā)展形成的，古代帝王有春天祭日，秋天祭月的禮制，早在《周禮》一書中，已有“中秋”一詞的記載。后來貴族和文人學士也仿效起來，在中秋時節(jié)，對著天上又亮又圓一輪皓月，觀賞祭拜，寄托情懷，這種習俗就這樣傳到民間，形成一個傳統(tǒng)的活動，一直到了唐代，這種祭月的風俗更為人們重視，中秋節(jié)才成為固定的節(jié)日，《唐書·太宗記》記載有“八月十五中秋節(jié)”，這個節(jié)日盛行于宋朝，至明清時，已與元旦齊名，成為我國的主要節(jié)日之一。中秋節(jié)的傳說是非常豐富的，嫦娥奔月，吳剛伐桂，玉兔搗藥之類的神話故事流傳甚廣。
(五)感想與建議：
通過這次的活動，我了解到了中秋節(jié)的由來，感受到了中國悠久的歷史，同時感受到了中國文化的博大精深，這次活動讓我學到了很多。
但在活動過程中，也曾有過不順心的時候，例如：查資料查不到，詢問老人，老人不知道，有些書籍上的資料不完整，但總體上，還是好的，我了解了中秋節(jié)的由來。
初三
（九）班
孫琳君
初中綜合實踐活動教材篇三
如何布置綜合實踐作業(yè)
能否不布置作業(yè)？
為了積極倡導我國“減負增效”的課堂改革，有些教師盲目的認為減輕學生的課業(yè)負擔，就是完全不布置家庭作業(yè)。這種想法是片面地，因為課外作業(yè)是對課上教學的有效延伸，是課堂學習的鞏固和深化，是學生課外學習的重要手段。對學生來說，通過作業(yè)，可以及時鞏固所學的知識，了解自己的學習情況，作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時請教老師，從而糾正錯誤，改進學習方法。對于教師來說，布置家庭作業(yè)是教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。通過批改學生的作業(yè)，教師可以及時獲得教學的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生學習的難點和弱點。
全面推進素質教育，努力減輕學生的課業(yè)負擔是全體教育工作者應該研究的一個重要課題。給學生提供富于實踐性、探索性、開放性、趣味性、層次性的作業(yè)材料，提供自主活動、自主探索的機會，是提高家庭作業(yè)的質量，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要一環(huán)。一位教育家曾這樣說過，家庭作業(yè)應該是教師精心準備送給孩子的一個禮物。適當?shù)募彝プ鳂I(yè)，能強化學生的學習興趣，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
為了全面實現(xiàn)我校的“全人教育”理念，真正達到“減負增效”的實質效果，我們一年級組的全體語文老師認真學習了“減負增效”的學習材料，并從一年級學生的年齡特點和認知水平出發(fā)，設計了切合學生實際的綜合實踐作業(yè)的設計方案：
一、搜集資料型作業(yè)
課前讓學生搜集一些與所講內容相關的圖片資料。一方面培養(yǎng)了學生搜集和處理信息、利用信息的能力；另一方面又豐富了學生多方面的知識，為學生深入地理解領悟教學內容打下了很好的鋪墊。例如教學《海水》一課時，我讓學生課前搜集有關大海的圖片，學生課上交流匯報的內容就變得豐富多彩，學生在課堂上興趣盎然，下課了還意猶未盡。雖然也有沒有搜集資料的學生，但在這樣的課堂上他們也增長了不少見識。
二、調查、訪問型作業(yè)
在教師的教學過程中，提前布置一些調查、訪問、參觀等實踐性作業(yè)是必不可少的，也是不容忽視的。如在教學《我的家》這一單元時，事先讓學生調查了解爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的職業(yè)，興趣愛好等，在課堂與小組內的同學交流，真正實現(xiàn)了以教材文本為基礎，延伸到了學生的生活當中，同時也培養(yǎng)了學生的口語交際的能力。
三、觀察、體驗型作業(yè)
觀察、體驗型作業(yè)是學生獲取感性材料，形成表象，提升理性認識的基礎。同樣在教學《我的家》一課之前，布置孩子回家和爸爸媽媽一起勞動，打掃家里的衛(wèi)生，讓學生觀察，家里打掃前后的變化，體會勞動過程中一家人的心情，這項作業(yè)的布置為實現(xiàn)課堂上的情感升華，個性朗讀起到了很好的鋪墊作用，使教學水到渠成，自然，深刻。
四、匯報、表演型作業(yè)
表演型作業(yè)是學生比較喜歡的一種方式。低年級的語文課文以童話、寓言故事居多。為此，教師可以將學生分成若干個合作小組。讓他們在小組內排演課本劇。有時學生的表演能力真能讓教師刮目相看。在教學《烏鴉喝水》、《小母雞種稻子》時，很適合讓學生表演，學生不僅能為各種動物設計頭飾，而且能根據(jù)角色選擇合適的人進行表演。通過角色的表演，學生更加深刻地理解了課文內容，增深了自己的感悟和體驗，同時也培養(yǎng)了學生的表演能力、表達能力。
五、手工、繪畫型作業(yè)
手工、繪畫型作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學生的動手操作能力、繪畫能力，還使學生的審美能力、審美素養(yǎng)得到一定的鍛煉和培養(yǎng)。在教學“太陽和月亮”這個單元后，布置學生畫一幅有關太陽和月亮的圖畫，并要求在圖畫的旁邊寫上一段話加以描述，這樣不僅培養(yǎng)了學生的興趣，增強了學生的審美意識，而且也鍛煉了學生運用語言文字的能力。
六、聯(lián)想、想象型作業(yè) 學生豐富的想象力是教師始料不及的。在教學《小小的船》布置孩子想像如果你坐在月亮上你會看見什么？正是由于教師給學生創(chuàng)設了自由聯(lián)想、想象的機會，學生便插上了想象的翅膀，在想象的天空中自由地飛翔。不僅理解了課文內容，還對孩子進行了天文知識的教學。
七、朗讀型作業(yè)
每天都布置閱讀《同步閱讀》的作業(yè)，如果單純讀學生就沒什么興趣，回家選一段對著鏡子，對著家長美美的練習讀，第二天早讀時開展朗讀比賽，看誰讀得美，讀的有韻味。朗讀型作業(yè)促使學生的朗誦興趣濃厚，朗誦積極性提高，朗誦水平有所提升高，而且也使學生養(yǎng)成了愛讀書、善讀書的良好習慣。
實踐證明，教師富有創(chuàng)意、別具一格的作業(yè)設計可以極大地調動學生的積極性，而且符合學生特點和需要的靈活多樣的作業(yè)方式對學生多種能力的培養(yǎng)，綜合素質的提高必將產(chǎn)生有益的影響，定會收到事半功倍的效果。
