作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

咕咚來(lái)了教案篇一

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。學(xué)習(xí)“？” 、“？”兩個(gè)新部首。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。

3、理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。

教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結(jié)論。

根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

教學(xué)難點(diǎn)為：

了解課文主旨，體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看，才能了解事情的真相?！?/p>

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書(shū)寫(xiě)生字。運(yùn)用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過(guò)摘木瓜、開(kāi)火車(chē)的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。

以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說(shuō)明。

好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱?，我運(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽(tīng)聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維想象多渠道運(yùn)作起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開(kāi)謎底，從而初步接觸課文“眼見(jiàn)為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。

通過(guò)教師的范讀和學(xué)生自讀，讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題。

1、文章有多少個(gè)自然段落？

2、課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？

3、根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？

這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

善于讀書(shū)的人，會(huì)把書(shū)越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎(chǔ)上，要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文，情節(jié)卻很簡(jiǎn)單，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過(guò)插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。

葉圣陶先生曾說(shuō)：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語(yǔ)氣等等。

通過(guò)小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語(yǔ)言或圖文表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。

1、你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？

2、你想和他們說(shuō)些什么？

3、以后我們遇到類(lèi)似的事情應(yīng)該怎么辦？

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要眼見(jiàn)為實(shí)，不要盲目跟隨別人。”的道理，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。

我設(shè)計(jì)了讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。

咕咚來(lái)了教案篇二

1、通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事的內(nèi)容。

2、感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)對(duì)話：“快逃!快逃!咕咚來(lái)啦!”。

3、對(duì)周?chē)穆曇舢a(chǎn)生興趣，能積極地參與想象、猜測(cè)活動(dòng)。

人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動(dòng)物角色圖片

一、通過(guò)“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng)。

師：(播放“咕咚”音效)，你們聽(tīng)這是什么生硬?小老鼠也聽(tīng)到了這個(gè)聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃!快逃!咕咚來(lái)了!”

二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容。

1、認(rèn)識(shí)書(shū)的封面、封底，引導(dǎo)幼兒自主閱讀

師：請(qǐng)小朋友們拿出書(shū)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這本書(shū)，這是書(shū)的封面，封面上有這本書(shū)的名字，咕咚，請(qǐng)小朋友們跟著我一起讀。反過(guò)來(lái)這是書(shū)的封底，現(xiàn)在請(qǐng)你們將書(shū)封面向上，一頁(yè)一頁(yè)的看到有別針的那一頁(yè)就為止。

2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo)。

三、討論并理解繪本內(nèi)容

1、引發(fā)討論，鼓勵(lì)幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。

師：好，現(xiàn)在將書(shū)合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰(shuí)?你覺(jué)得他們會(huì)說(shuō)什么?鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情和語(yǔ)言：“快逃!快逃!咕咚來(lái)了!”。

2、引發(fā)幼兒對(duì)后半部分的興趣，教師和幼兒一起閱讀后面的內(nèi)容。

師：有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物?他會(huì)怎么做?

小結(jié)：生活中有許多我們不知道的事情，會(huì)讓我們害怕，但是當(dāng)我們真正了解到事情的真相后就不會(huì)害怕了。

四、回顧故事內(nèi)容，幼兒選擇相應(yīng)的角色按順序表演故事

師：現(xiàn)在我們一起再把這個(gè)故事從頭看一看，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)。(教師一邊講一邊將動(dòng)物的出場(chǎng)順序列出來(lái))

接下來(lái)我請(qǐng)小朋友們，選擇你喜歡的動(dòng)物，按照順序去表演這個(gè)故事好不好?

五、活動(dòng)結(jié)束

今天我們認(rèn)識(shí)了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么?這些朋友啊今天有點(diǎn)累了，要休息了，我們跟它們說(shuō)再見(jiàn)吧!下次再跟它們一起玩！

咕咚來(lái)了教案篇三

1.欣賞《咕咚來(lái)了》。

2.理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問(wèn)題的興趣。

3.懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。

鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。

故事《咕咚來(lái)了》光碟一張

小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片

1.教師：今天老師不僅請(qǐng)來(lái)了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課，還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀?(小白兔)

2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?

3.教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)

1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵(lì)幼兒講述聽(tīng)到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無(wú)法講出時(shí)，我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。

2.提問(wèn)：小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來(lái)是什么聲音?

3.提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)?它是怎么樣做的?

4.小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的.?又是怎么做的?

5.提問(wèn)：長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢?(在開(kāi)放式提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。)

1.小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事，我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)?為什么啊?

2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。

1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

2.教師：今天，我們講的故事名字是什么?

3.教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)

請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。

活動(dòng)延伸：走進(jìn)膽小國(guó)

每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中，幼兒們都很積極的回答問(wèn)題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對(duì)”，愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過(guò)程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

咕咚來(lái)了教案篇四

一、教學(xué)目的：

1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)，語(yǔ)文教案－咕咚。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

三、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫(huà)成了一只大怪物。

四、教學(xué)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫(huà)、詞語(yǔ)卡片第一課時(shí)

二、出示課題：

19、小豬畫(huà)畫(huà)（齊讀課題）學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。

三、聽(tīng)故事，整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文

四、學(xué)生自讀課文師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)嗎？學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、由結(jié)果探究原因師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)簡(jiǎn)要地完整（小豬聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛(ài)的小松鼠畫(huà)成了一只大怪物，幼兒教案《語(yǔ)文教案－咕咚》）板書(shū)：可愛(ài)教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫(huà)）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書(shū)：大怪物師問(wèn)：小豬為什么會(huì)畫(huà)這么一只怪物呢？生：（因?yàn)樾∝i聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）

2、學(xué)習(xí)

3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為什么？出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀？生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。所以語(yǔ)氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“神氣”“一對(duì)角”師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？生回答師：小豬想過(guò)小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？學(xué)生找了出“連忙”一詞。師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？學(xué)生練習(xí)用“連忙”說(shuō)句話。

4、學(xué)生自學(xué)

5、學(xué)生通過(guò)連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫(huà)成大怪物的原因。

6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小豬聽(tīng)。

7、給動(dòng)畫(huà)片配音分角色朗讀。語(yǔ)文教案－咕咚

咕咚來(lái)了教案篇五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)：“快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！”

3、體驗(yàn)師生共同表演故事的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，感受故事中的動(dòng)物的情緒，學(xué)會(huì)對(duì)話：“快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！”

活動(dòng)難點(diǎn)：

體驗(yàn)動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、繪本ppt，故事中的動(dòng)物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數(shù)一樣。

2、情景表演（一只小老鼠正在散步，聽(tīng)到“咕咚”聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊“快逃！快逃！咕咚來(lái)啦?。┗顒?dòng)過(guò)程：

一、情景表演導(dǎo)入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽(tīng)到”咕咚“，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊”快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！“）提問(wèn)：

剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）”咕咚“會(huì)是誰(shuí)呢？（幼兒猜測(cè)）二、幼兒觀看ppt，初步理解故事內(nèi)容。

師：小老鼠跑著跑著，會(huì)遇到誰(shuí)呢？他們說(shuō)了些什么？

我們一一看。

觀看第一頁(yè)（兔子聽(tīng)到老鼠叫喊聲一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了誰(shuí)呢？

——它遇到小兔子說(shuō)到什么呢？

——小老鼠對(duì)小兔子說(shuō)了什么？

——小兔子聽(tīng)到喊聲怎么了？

觀看第二頁(yè)（狐貍逃跑）——這是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的樣子？

觀看第三頁(yè)（狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐貍聽(tīng)到了什么聲音？

——他為什么也要逃跑呀？

——他們逃跑時(shí)，又會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢?

我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！）——有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物？他會(huì)怎么做呢？讓我們來(lái)看看吧！

教師播放第四五頁(yè)，和幼兒一起觀察，理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子。

——小動(dòng)物們跟在大熊后面干什么呢？

——”咕咚“會(huì)是誰(shuí)呢？（幼兒自由發(fā)言）三、討論并理解故事內(nèi)容。

——”咕咚“可怕嗎？小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>

四、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事。

在表演過(guò)程中，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時(shí)出場(chǎng)，可以借助線索圖。

根據(jù)實(shí)情況，可以再說(shuō)幾次，讓幼兒體驗(yàn)和同伴一起表演的快樂(lè)。

咕咚來(lái)了教案篇六

1. 欣賞《咕咚來(lái)了》。

2. 理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問(wèn)題的興趣。

3. 懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。

鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。

故事《咕咚來(lái)了》光碟一張

小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動(dòng)物的圖片

1.教師：今天老師不僅請(qǐng)來(lái)了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課，還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀?(小白兔)

2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?

3.教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)

1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵(lì)幼兒講述聽(tīng)到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無(wú)法講出時(shí)，我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。

2.提問(wèn)：小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來(lái)是什么聲音?

3.提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)?它是怎么樣做的?

4.小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的?

5.提問(wèn)：長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢?(在開(kāi)放式提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。)

1. 小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事，我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)?為什么啊?

2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。

1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

2.教師：今天，我們講的故事名字是什么?

3.教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做 一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)

請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。

活動(dòng)延伸：走進(jìn)膽小國(guó)

每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中，幼兒們都很積極的回答問(wèn)題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的'活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對(duì)”， 愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過(guò)程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

咕咚來(lái)了教案篇七

１．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)13個(gè)會(huì)認(rèn)字，8個(gè)會(huì)寫(xiě)字。學(xué)習(xí)2個(gè)新部首“羊字頭”、“足字旁”。

一、揭示課題，設(shè)疑。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２４課《咕咚》，這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題?！肮具恕笔鞘裁礀|西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文就會(huì)知道了。

二、指導(dǎo)朗讀課文，按整體——部分——整體三步來(lái)指導(dǎo)。

（一）從整體指導(dǎo)讀課文。

１．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段和生字。２．課文共講了幾種小動(dòng)物？

３．同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？ ４．出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀。５．老師范讀，學(xué)生齊讀。６．指名讀，老師評(píng)價(jià)。

（二）分段指導(dǎo)讀課文。可帶著課后問(wèn)題讀，讀后再回答。１．指名讀第１、２自然段。

生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝?，從高高的?shù)上掉進(jìn)湖里的。

（３）兔子為什么跑？

生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。（４）指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“咕咚來(lái)啦！咕咚來(lái)啦！”

２．指名讀３、４自然段。

（３）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。

（４）指導(dǎo)看插圖

（二）。說(shuō)出圖意。

舉例：很多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉旌敖校鎺@慌的表情。

３．指名讀第５自然段。

（１）獅子被什么聲音吵醒了？（小動(dòng)物們的叫喊聲。）（２）獅子為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？ 獅子攔住小兔和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，“咕咚”在那邊的湖里。

（３）指導(dǎo)看插圖

（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。

舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。

４．指導(dǎo)朗讀６、７自然段。

（１）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？

生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲音。

（２）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？

生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分可笑。

（３）指導(dǎo)看插圖

（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。

（４）小動(dòng)物們不知道“咕咚”是什么，但是它們?yōu)槭裁春ε隆肮具恕?？（它們都是?tīng)別人說(shuō)的“咕咚”，以為“咕咚”真的很可怕。）

（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。 １．大家齊讀一遍課文。

２．師問(wèn)：你讀了這篇童話，懂得了什么？（聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

１．出示生字卡，指名同學(xué)認(rèn)讀。２．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、用自己的話講講這個(gè)故事。

１．按上節(jié)課劃分的層次朗讀課文。

２．讓學(xué)生看著插圖試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（自己準(zhǔn)備）。３．指名講故事，大家評(píng)論講得如何。４．請(qǐng)一兩人到前面給大家講這個(gè)故事。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

１．重點(diǎn)字指導(dǎo)。

看：第三筆橫宜長(zhǎng)，第四筆撇伸展。兔：“口”要寫(xiě)得扁，第六筆要寫(xiě)得舒展。陰：左窄右寬。

松：左窄右寬。第五筆要短小，第六筆要舒展。棵：左 窄 右 寬。“木”最 后 一 筆 捺 變成點(diǎn)。玩：左窄右寬。豎彎鉤要圓潤(rùn)有力，注意筆畫(huà)間要穿插。跟：左窄右寬，宜緊湊。左部中豎略短；右部豎提長(zhǎng)。２．老師范寫(xiě)。

３．學(xué)生自寫(xiě)生字，老師巡視指導(dǎo)。

四、再讀課文，提升感情。

１．分角色朗讀課文。（小組內(nèi)進(jìn)行）２．教師指名學(xué)生讀，并給予 評(píng) 價(jià)。

（要想象自己就是課文中的一種小動(dòng)物，把自己融入到課文中去，體會(huì)各種小動(dòng)物的心理狀態(tài)和行為特點(diǎn)。）

五、拓展延伸。

１．晚上，爸爸、媽媽都去值班了，小明聽(tīng)到了床下面有“吱吱

吱”的聲音，他很害怕，小朋友們快來(lái)告訴他，這是什么聲音呢？

（小老鼠發(fā)出的聲音。）

２．生活中，還有哪些小動(dòng)物是怎樣發(fā)出聲音的？（羊：咩；鴨：嘎；雞：咯??）

六、布置作業(yè)。

１．熟讀課文，把自己喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。２．讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽(tīng)，或講給同桌的小朋友聽(tīng)。

咕咚來(lái)了教案篇八

害怕，是幼兒常遇到的情緒問(wèn)題。聽(tīng)到班上孩子說(shuō)害怕，害怕情緒對(duì)小孩身心健康是非常有害的。很多令孩子害怕的事物，孩子們都表現(xiàn)出害怕的心理，所以希望通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)和心理輔導(dǎo)，減少或避免孩子們有這種害怕怕的情緒。

1、欣賞《咕咚來(lái)了》。

2、理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問(wèn)題的興趣。

3、懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。

4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。

故事《咕咚來(lái)了》光碟一張。

小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。

1、教師：今天老師不僅請(qǐng)來(lái)了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課，還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀？（小白兔）

2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？

3、教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。）

1、講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵(lì)幼兒講述聽(tīng)到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無(wú)法講出時(shí)，我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。

2、提問(wèn)：小白兔為什么跑呀？“咕咚”原來(lái)是什么聲音？

3、提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)？它是怎么樣做的？

4、小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？

5、提問(wèn)：長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢？（在開(kāi)放式提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的'認(rèn)識(shí)、理解和掌握，同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。）

1、小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事，我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么??？

2、教師總結(jié)：小白兔它們不知道咕咚是什么，沒(méi)弄清楚，就嚇得慌慌張張的逃跑，后來(lái)在獅子的幫助下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音，所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢，也能想出辦法來(lái)。

1、教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

2、教師：今天，我們講的故事名字是什么？

3、教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀？（激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣）

請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。

走進(jìn)膽小國(guó)

每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中，幼兒們都很積極的回答問(wèn)題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對(duì)”，愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過(guò)程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

咕咚來(lái)了教案篇九

1、學(xué)會(huì)安靜傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)故事對(duì)話“你跑什么呀？”“咕咚來(lái)了！”

2、發(fā)揮想象，大膽表述自己的想法

3、培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典兒童文學(xué)的欣賞

多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片

1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？

2、小兔為什么會(huì)驚奇呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的吧！

1、觀看課件第一部分

師：小兔驚奇是因?yàn)橛龅搅斯具?，小朋友認(rèn)為咕咚會(huì)是什么呢？

2、觀看課件第二部分

（1）它碰到了誰(shuí)？他們是怎么對(duì)話的？

（2）小兔又碰到了誰(shuí)？他們是怎么說(shuō)的？

（3）幼兒邊聽(tīng)故事，邊學(xué)習(xí)故事對(duì)話！

3、觀看課件第三部分

（1）小兔子又碰到了誰(shuí)？小朋友猜猜看，它會(huì)怎么做呢？

（2）咕咚到底是什么呢？我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧。

4、觀看課件第四部分教師總結(jié)：原來(lái)“咕咚”只是一個(gè)木瓜掉到了河里，可是小動(dòng)物們都不知道是怎么回事就跑了起來(lái)，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。

教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復(fù)習(xí)故事里動(dòng)物們的對(duì)話。

小朋友有碰到過(guò)這樣的事情嗎？你們聽(tīng)到響聲時(shí)會(huì)怎么做呢？比如“雷聲”。

哇，聽(tīng)了咕咚的故事，小朋友都學(xué)習(xí)了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來(lái)跳個(gè)舞鼓勵(lì)一下自己吧！

咕咚來(lái)了教案篇十

1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件

一、談話導(dǎo)入。

“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書(shū)課題，齊讀課題。)

二、初讀課文，整體感知。

1、“咕咚”是什么?

2、圈一圈，故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物?

3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師或同學(xué)。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、交流識(shí)字方法。

3、熟讀詞語(yǔ)。

四、書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】課件

一、再讀課文，完成問(wèn)題。

1、讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

2、數(shù)數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段。

3、想想課文主要講了一件什么事?

二、深入感知，指導(dǎo)朗讀。

1、閱讀課文第

一、二自然段。

一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。(3)練一練：用“邊跑邊叫”“可怕極了”練習(xí)說(shuō)話。

2、閱讀課文第

三、四自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

3、閱讀課文第五自然段。

還會(huì)有哪些小動(dòng)物跟著跑?他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?

4、閱讀課文第六、七自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)(2)師生齊讀課文第六、七自然段。

(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

三、講故事，復(fù)述課文。板書(shū)設(shè)計(jì)咕咚

害怕、逃跑——————笑了遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相