作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇一

教材分析：

“倍的認(rèn)識(shí)”是第六單元“表內(nèi)乘法（二）”的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)完7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握了“倍”知識(shí)，為今后利用乘法口訣解決“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？”及“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？”等數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

3、會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，并能用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物投影投影儀、學(xué)具盒等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、（出示課件）

2、學(xué)生活動(dòng)。

師：上課前，老師請(qǐng)一些學(xué)生上來。

師叫3個(gè)女同學(xué)站在第一排，再叫6個(gè)男同學(xué)站在第二排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？（3個(gè)）

第二排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）

學(xué)生回答后，教師引出課題：象這種情況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

二、動(dòng)手操作，探索新知。

1、初步形成“倍”的概念。

（1）教學(xué)3倍

帶著學(xué)生擺圓片。

第一行擺2個(gè)圓片。

學(xué)生邊擺邊說：第一行有（）個(gè)圓片。

再在第二行擺6個(gè)圓片，（2個(gè)2個(gè)地?cái)[）。

邊擺邊說：第二行有（）個(gè)2。

師：我們就說第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的（3）倍，3個(gè)2也可以說成2的3倍。

（2）用同樣的方法教學(xué)2倍、5倍、1倍。

學(xué)生討論后，每組請(qǐng)一個(gè)代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：第二行的數(shù)量是第一行的幾倍？應(yīng)分兩步思考：一是先看第一行的幾個(gè)？二是看第二行有幾個(gè)第一行的數(shù)量，就是第二行的數(shù)量是第一行的幾倍。

2、鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍？學(xué)生解答時(shí)，教師要求學(xué)生說出想的過程。

3、教學(xué)例3。

（1）師：剛才我們學(xué)習(xí)了，第一行有2個(gè)圓片，第二行有3個(gè)2，那么第二行是第一行的3倍。

（2）師：如果只告訴我們第一行有2個(gè)圓片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有幾個(gè)2？同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

（3）小組討論：要求第二行有幾個(gè)圓片，應(yīng)怎樣列式計(jì)算？為什么？

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、課本第76頁：“做一做”練習(xí)。

先讓讓學(xué)生弄清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立地操作學(xué)具，加深對(duì)知識(shí)的理解，最后列式計(jì)算。

2、課本第78頁第1題。

學(xué)生練習(xí)時(shí)，多舉一些實(shí)例，結(jié)合操作學(xué)具，讓學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算的道理。

3、小組討論：在我們的生活中，哪些地方用到了倍的知識(shí)？

四、全課小結(jié)。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

案例分析：

本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以一個(gè)卡通形象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再通過學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：“有3個(gè)女同學(xué)，男同學(xué)的人數(shù)有2個(gè)3，那么我們就說男同學(xué)的人數(shù)是女同學(xué)的2倍?！笔剐屡f知識(shí)的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

二、借助直觀操作，加深對(duì)知識(shí)的理解。

“倍的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)，都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上，為了降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，第一行參照的數(shù)量都“2”，并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，加深對(duì)知識(shí)的理解。在解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？”的問題時(shí)，也是學(xué)生借助直觀演示，再結(jié)合以前所學(xué)生的知識(shí)，從而找出正確的解決方法，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成“倍”的概念時(shí)，讓學(xué)生通過認(rèn)真看、動(dòng)手?jǐn)[、積極說，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探究，找出知識(shí)的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。

的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)別1個(gè)物體和許多物體。

2.認(rèn)識(shí)1和許多之間的關(guān)系，知道許多可以分成1個(gè)、1個(gè)……；1個(gè)、1個(gè)……合起來是許多。

3.激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)的`興趣，發(fā)展感知能力

棒棒糖許多個(gè)、蘑菇許多個(gè)、音樂磁帶

一.運(yùn)用聽覺和觸覺區(qū)別“1”和許多。

做游戲：請(qǐng)你跟我這樣做，讓幼兒運(yùn)用聽覺和觸覺區(qū)別“1”和“許多”

二.實(shí)物操作，了解1和許多之間的關(guān)系

1.教師出示1個(gè)棒棒糖，請(qǐng)幼兒集體、個(gè)別說出：“這是一個(gè)棒棒糖”，然后出示許多棒棒糖，啟發(fā)幼兒說出“許多棒棒糖”。

2.請(qǐng)每個(gè)幼兒從盤子里拿出一個(gè)棒棒糖，拿時(shí)教師問幼兒：“你拿了幾個(gè)棒棒糖？”要求幼兒說出：“我拿了一個(gè)棒棒糖”。拿完之后再問幼兒：“盤子里還有棒棒糖嗎？（沒有了）”。

教師小結(jié)：“剛才盤子里有許多棒棒糖，小朋友一個(gè)、一個(gè)……地拿走了，盤子里就沒有棒棒糖了，我們可以把許多分成一個(gè)、一個(gè)……”

3.小朋友們都喜歡吃棒棒糖，請(qǐng)你們回家后與家人一起分享好嗎？啟發(fā)幼兒將自己手中的棒棒糖送回盤子由教師暫時(shí)保管，邊送邊說：“我送了一個(gè)棒棒糖”送完后引導(dǎo)幼兒說：“現(xiàn)在盤子里有許多棒棒糖了?！?/p>

教師小結(jié)：“小朋友把手里的棒棒糖一個(gè)、一個(gè)……地放進(jìn)盤子里，盤子里就有許多個(gè)棒棒糖了，一個(gè)、一個(gè)……合起來是許多。

三.做游戲，進(jìn)一步理解1和許多之間的關(guān)系。

做游戲：小白兔采蘑菇，練習(xí)將許多分成一個(gè)、一個(gè)……再將一個(gè)、一個(gè)……合成許多。

的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇三

“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元的內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)“倍”，理解“倍”的含義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。“倍”的概念是依據(jù)乘除知識(shí)中“份”的概念擴(kuò)展而來，通過兩個(gè)數(shù)量的比較，由“份”引出“倍”，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”的含義，自主體會(huì)到“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法。在此基礎(chǔ)上，教材明確指出：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，“可以用除法計(jì)算“。

學(xué)情分析

因?yàn)樵诟鞣N練習(xí)、測(cè)試卷中經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)“倍”的問題，大部分學(xué)生都知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算，但對(duì)于“倍”是什么意思，為什么用除法計(jì)算，學(xué)生們都不明白。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：結(jié)合具體情境理解“倍”的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。

2、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和動(dòng)手操作能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解倍的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”為什么要用除法來計(jì)算。

教學(xué)過程

一、課前復(fù)習(xí)。

看圖說一說有幾個(gè)幾，12里面有幾個(gè)3

二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

三、認(rèn)識(shí)“倍”。

1、首次感知“倍”的含義

老師揭示：把2朵藍(lán)花看成1份，黃花有這樣的3份，就可以說，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

2、再次感知“倍”的含義

減少2朵黃花，問學(xué)生，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？為什么？再減少2朵呢？

3、老師再添上一朵藍(lán)花，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？

通過這三個(gè)步驟，讓學(xué)生明白，要回答黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，首先要先看藍(lán)花有幾朵為一份，再看黃花這樣的幾份，那么黃花朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

4、說一說，誰是誰的幾倍？

5、按老師的要求動(dòng)手?jǐn)[小棒。

四、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

1、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手圈一圈，填一填，說出紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。

2、紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，還可以用什么方法計(jì)算？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生這樣想：藍(lán)花有2朵，紅花有8朵，8朵里面有幾個(gè)2朵，紅花的朵數(shù)就是藍(lán)花的幾倍，它其實(shí)就是求8里面有幾個(gè)2，所以用除法計(jì)算。再擴(kuò)展開來，“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”就是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。

五、練習(xí)。

的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇四

1、引導(dǎo)幼兒觀察各種蔬菜，知道它們的名稱，能簡(jiǎn)單描述他們的顏色、形狀等特征。

2、啟發(fā)幼兒能用完整的語句進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

3、感受采摘活動(dòng)的樂趣。

1、組織談話

2、幼兒參觀講述

3、采摘活動(dòng)

4、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗

5、活動(dòng)延伸

平時(shí)注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種蔬菜

《認(rèn)識(shí)蔬菜》教案設(shè)計(jì)三

1、知道不同的蔬菜有不同的生長(zhǎng)方式。

2、按照蔬菜的食用部分，對(duì)蔬菜進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

3、培養(yǎng)幼兒的合作能力和記錄能力。

一、回憶蔬菜?

1、幫助幼兒回憶都吃過什么蔬菜?

2、是什么樣子的?

二、蔬菜是怎樣長(zhǎng)出來的?

教師出示常見的具有代表性的幾種蔬菜如：西紅柿、白菜、土豆、藕請(qǐng)小朋友辨別一下是哪種蔬菜，并找出我們吃的部分。

教師出示蔬菜的整體余局部的課件，幫助幼兒理解不同的蔬菜有不同的生長(zhǎng)方式。(有的長(zhǎng)在土里;有的長(zhǎng)在水里;有的吃地上的莖葉;有的吃底下的莖)

分析與反思：看到整棵蔬菜的圖片，孩子們發(fā)出陣陣驚嘆：“原來西紅柿是長(zhǎng)在樹上的”“土豆原來長(zhǎng)在土里，土豆樹還開白色的花呢”“原來荷花的根就是藕呀”隨著孩子們的陣陣驚嘆聲，他們的好奇心被充分的激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣也被充分的調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。但是“圖片呈現(xiàn)”的方式總感覺遙遠(yuǎn)不真實(shí)，如果活動(dòng)當(dāng)時(shí)能帶孩子參過一下菜園，相信孩子們的印象會(huì)更深刻，理解也會(huì)更透徹。

三、蔬菜分類。

出示多種整株蔬菜，請(qǐng)幼兒根據(jù)我們吃的部分進(jìn)行分類。大體分為(葉菜類、瓜果類、根莖類)

幼兒分組討論確定記錄的方法，完成常見蔬菜分類統(tǒng)計(jì)表。

的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇五

認(rèn)識(shí)直角很重要，教學(xué)分兩步進(jìn)行：從一些物體表面提取直角；比較幾個(gè)直角，發(fā)現(xiàn)它們都是同樣大的。

例題在三角尺、紙工袋、正方形紙片的表面上提取直角。像例1那樣，先用紅線勾畫出物體表面的一個(gè)角，然后隱去實(shí)物，只留下三個(gè)角的圖形。教材指出“這三個(gè)角都是直角”，并做上表示直角的記號(hào)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生體會(huì)到三點(diǎn)：一是身邊許多物體的表面上有直角，尤其是長(zhǎng)方形、正方形的面上，很容易看到直角；二是呈現(xiàn)的三個(gè)直角雖然位置不同，但形狀是相同的，從而把直角的“樣子”記住，在頭腦里產(chǎn)生直角的印象；三是表示直角的記號(hào)很簡(jiǎn)單，也很鮮明，看到有這樣記號(hào)的角，就知道是直角。

例題安排學(xué)生用三角尺上的直角和另外兩個(gè)直角比一比，發(fā)現(xiàn)三個(gè)角同樣大。這項(xiàng)活動(dòng)能讓學(xué)生明白兩點(diǎn)：一是所有的直角都是同樣大的，即直角的大小是確定不變的；二是利用三角尺能很方便地判定別的角是不是直角，即與三角尺上的直角同樣大的角就是直角，與三角尺上的直角不一樣大的角不是直角。

認(rèn)識(shí)直角要抓住“比較”這個(gè)環(huán)節(jié)，通過反復(fù)的比較讓學(xué)生建立銳角、直角、鈍角的清晰表象。在教學(xué)中我也抓住了這一點(diǎn)，對(duì)于一般的銳角和鈍角學(xué)生基本能做出正確的判斷，但對(duì)于一些接近于直角的銳角和鈍角，學(xué)生都認(rèn)為是直角，我就讓學(xué)生借助三角尺上的直角來比一比，但是一部分學(xué)生將三角尺轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怎么也放不準(zhǔn)。在借助三角尺上的直角來比一比，這個(gè)環(huán)節(jié)上還要加強(qiáng)示范，以及個(gè)別輔導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生掌握好這一方法。

《認(rèn)識(shí)直角》

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的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)內(nèi)容：青島版68——70頁。

教學(xué)目標(biāo)：

a類：

能正確認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)并數(shù)出數(shù)量在11—20之間的物體個(gè)數(shù)。

b類：

1、初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，認(rèn)識(shí)數(shù)位“個(gè)位”和“十位”。

2、知道11—20各數(shù)的組成。

c類：

體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系，形成初步的估計(jì)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位是本課教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器小棒每人20根游絲每人2根

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

2、出示主題圖：

同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你能給大家提個(gè)問題嗎？

二、操作探索，解決問題

1、解決：沙灘上一共有幾只海鷗？

先猜一猜有幾只？

到底誰猜的對(duì)呢？

怎樣才能數(shù)出準(zhǔn)確的數(shù)呢？（學(xué)生說方法）

教師說明，用一根小棒代表一只海鷗。

教師圈一只，學(xué)生擺一根。

數(shù)一數(shù)，你一共擺了多少根？（板書：11）

你猜對(duì)了嗎？恭喜你。

想一想：怎樣才能很快地?cái)?shù)出呢？

（學(xué)生匯報(bào)數(shù)的方法，并說明理由。）

學(xué)生的方法可能有：

1根1根地?cái)[。

2根2根地?cái)[。

3根3根地?cái)[。

5根5根地?cái)[。

10根10根地?cái)[。

（評(píng)價(jià)學(xué)生擺的方法，根據(jù)學(xué)生擺的情況進(jìn)行反饋和引導(dǎo)。如果認(rèn)為自己擺的方法是最好的，可以接著繼續(xù)擺其他的20以內(nèi)的兩位數(shù)，在擺的過程中感受10根一捆最好數(shù)）

把10根小棒捆成一捆，是幾個(gè)十？還有幾根？大家看，這樣一眼就能看出是11了。

（教師演示10根捆成一捆）

說明：1就是1一個(gè)一。11里面有一個(gè)十和1個(gè)一。11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的.。

板書：一個(gè)十（捆成一捆的小棒圖）1個(gè)一（1根小棒圖）

2、解決：沙灘上一共有幾個(gè)小朋友？

教師圈一只，學(xué)生擺一根小棒。

數(shù)一數(shù)，你擺了幾根？

你擺的能讓老師一眼就看出來嗎？說說你的方法。（10根捆成一捆，還剩3根）

教師邊巡視邊反饋。

問：13里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

我們就說13是由1個(gè)十和3個(gè)一組成。（板書：131個(gè)十3個(gè)一）

3、解決：礁石上有幾只海鷗？

邊數(shù)邊擺。擺完后問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（20根能捆成2捆）

有沒有剩下的？

2捆是幾個(gè)十？

20是由幾個(gè)十組成的？（板書：202個(gè)十）

4、小結(jié)：同學(xué)們，你們太棒了。沒用老師教就知道了一個(gè)十和幾個(gè)一合起來就是十幾，兩個(gè)十就是20。

我們認(rèn)識(shí)了11、13和20。想一想，20以內(nèi)我們還有哪些數(shù)沒有學(xué)？

5、數(shù)數(shù)

正數(shù)、倒數(shù)11——20。

6、填數(shù)練習(xí)：有的數(shù)字喜歡捉迷藏，悄悄藏了起來，你能把它們找出來嗎？

7、學(xué)習(xí)數(shù)位

同學(xué)們，這些數(shù)還可以在計(jì)數(shù)器上表示出來。

借助計(jì)數(shù)器介紹數(shù)位：右邊第一位是個(gè)位，第二位是十位。

撥11。（一個(gè)一個(gè)地?fù)?，滿10個(gè)后說明在計(jì)數(shù)器上10個(gè)可以進(jìn)到十位上撥1，個(gè)位上是0，繼續(xù)在個(gè)位上撥1）

每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示什么意思？

個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一，十位上的數(shù)表示幾個(gè)十。

寫的時(shí)候，十位上是1對(duì)著十位寫1，個(gè)位上也是1，我們對(duì)著個(gè)位寫1。

撥13。

撥20。

說明：20的個(gè)位上一個(gè)也沒有，寫0。

師生互動(dòng)，撥數(shù)。

小結(jié)：以前我們學(xué)習(xí)了0到10十一個(gè)數(shù)字，今天我們又認(rèn)識(shí)了10個(gè)新朋友。哪10個(gè)？（學(xué)生齊數(shù)，教師板書課題）

你了解它們嗎？

三、鞏固練習(xí)，加深印象

1、圈“10”練習(xí)。

2、寫一寫，畫一畫。

3、填空。

四、課堂小結(jié)：我們今天認(rèn)識(shí)了11——到20十個(gè)新朋友。以后我們經(jīng)常和它們打交道，一定要好好和它們相處??！

板書設(shè)計(jì)：

的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第3頁，練習(xí)一

第1—3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長(zhǎng)度單位。教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

老師：過了一個(gè)假期，在教家里做了哪些有益的活動(dòng)，如果你們?cè)诩依镉行┪矬w是有長(zhǎng)短的要知道有多長(zhǎng)該怎么辦（教師做示范）記錄下來。

讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會(huì)提出不同的想法，老師不作評(píng)價(jià)。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。

二、出示直尺

師：我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常用直尺來量。

1、首先老師說明尺上“0”是表示起點(diǎn)，就象我們?cè)谫惻軙r(shí)，從起點(diǎn)開始尺子上有豎線有長(zhǎng)有短叫刻度線。

2、認(rèn)識(shí)1厘米

問：一厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某呱嫌檬种敢恢?，指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長(zhǎng)。

問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、用手比畫

用手指在尺上量一量感知1厘米有多長(zhǎng)，在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長(zhǎng)度。

4、認(rèn)識(shí)幾厘米

5、用厘米量

同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長(zhǎng)，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長(zhǎng)。

老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。

三、練習(xí)

練習(xí)一

第1—3題

1、填一填，第一題

2、量紙條，拿一張紙條，先估計(jì)3厘米大約多長(zhǎng)，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。

3、量實(shí)物

如課本、練習(xí)本等。

四、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的'思想”。

首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手，認(rèn)識(shí)厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認(rèn)、量、說、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米，建立長(zhǎng)度單位的過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。

的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇八

1、了解常見的蔬菜的名稱，了解糧食來之不易，愛惜勞動(dòng)成果，做到不挑食的好習(xí)慣。

2、初步了解幾種蔬菜的特點(diǎn)、作用，培養(yǎng)幼兒對(duì)蔬菜的了解及喜愛之情。

3、知道常見蔬菜的實(shí)用方法及營養(yǎng)價(jià)值。

重點(diǎn)： 通過觀察、交流，知道蔬菜是我們生活中不可缺少的食物。

難點(diǎn)：熟悉各種蔬菜的外形特征，能正確的讀出蔬菜的'名字。

1、各種蔬菜(西紅柿、黃瓜、蘿卜、土豆、茄子、青椒)若干(每人手里一份)

2、魔術(shù)箱

3、白菜奶奶頭飾一份

4、音樂

一、開始部分

1、導(dǎo)入：師幼做律動(dòng)《小手拍拍》

師出示魔術(shù)箱，引起幼兒興趣。

二、基本部分

1、摸一摸，猜一猜。

(1) 讓幼兒猜猜箱子里面裝的什么，鼓勵(lì)幼兒大膽的表述。

(2) 請(qǐng)一名幼兒到前面的箱子里摸一摸，感受其蔬菜的外形特征，引導(dǎo)幼兒能夠說出常見蔬菜的名稱，如：西紅柿、黃瓜、蘿卜、茄子、青椒等。

(3) 師出示各種蔬菜，讓每名幼兒親手摸一摸，感受其形狀特點(diǎn)(形狀是圓的還是長(zhǎng)的，表面是光滑的還是粗糙的)。

(4) 師向幼兒介紹各種蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值和對(duì)人體的好處，鼓勵(lì)幼兒吃飯不挑食。

(6) 讓幼兒分別說一說自己喜歡吃哪種菜，不喜歡吃哪種菜，為什么?

三、結(jié)束部分

1、小結(jié)：

游戲(1)師出示白菜奶奶頭飾：“小朋友們，你們看，這是誰啊?(幼回答)今天呀白菜奶奶過生日，我們挑自己最喜歡的一種蔬菜做白菜奶奶的生日禮物好不好”?我們一起給白菜奶奶唱首歌吧，師放音樂《生日快樂》。

(2)總結(jié)：小朋友們，今天我們認(rèn)識(shí)了這么多蔬菜，也知道了蔬菜非常有營養(yǎng)，所以小朋友以后不能挑食要多吃蔬菜，這樣身體就不會(huì)得病了。

四、延伸環(huán)節(jié)

鼓勵(lì)幼兒在生活中多觀察各種蔬菜，懂得節(jié)約糧食，做個(gè)不挑食的好孩子。

的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇九

一、填空。

1、寫出下面各數(shù)。

十一十三十七二十

2、16的相鄰數(shù)是和。

3、從右邊起，第一位是位，第二位是位。

4、7個(gè)一和1個(gè)十合起來是，個(gè)位上的數(shù)是，十位上的數(shù)是。

5、13后面的第4個(gè)數(shù)是。

6、20里面有個(gè)十。20里面有個(gè)一。

7、18里面去掉還剩10。

8、十位上是1，個(gè)位上是8，這個(gè)數(shù)是。

9、被減數(shù)和減數(shù)都是10，差是。

10、兩個(gè)加數(shù)都是7，和是。

11、在12、8、15、17、11、19、10這些數(shù)中：

(1)其中最大的數(shù)是，最小的`數(shù)是。一共有個(gè)數(shù)。

(2)從左數(shù)，第4個(gè)數(shù)是;從右數(shù)，在第2個(gè)。

(3)十位和個(gè)位上的數(shù)相同的是。

(4)比15大，比19小的數(shù)是。

12、按要求寫數(shù)。

寫出1-20中的單數(shù)：、、、、、、、、、。

寫出1-20中的雙數(shù)：、、、、、、、、、。

13、按從小到大的順序排列下面的數(shù)。

582120151171820

二、計(jì)算。

三、看圖填()。

老虎在第一節(jié)車廂。

1.熊貓排在()。

2.松鼠排在()的前面。

3.猴子排在()的后面，在()的前面。

4.大象排在()的前面。

5.()在()的前面，()在()的后面。

四、看圖填()。

更多位置與順序課后練習(xí)題和其他相關(guān)復(fù)習(xí)資料，盡在！請(qǐng)大家及時(shí)關(guān)注！

為了能幫助廣大小學(xué)生朋友們及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，小學(xué)頻道特地為大家整理了分類同步練習(xí)題，希望能夠切實(shí)的幫到大家，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步！

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《分類》同步練習(xí)題（人教版）

1.想一想，有幾種分法?

2.圈一圈，把下面的餅干分成三類。

《認(rèn)識(shí)11～20》

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的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角的過程，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)用已知直角比一比的方法，去判斷直角。2、在認(rèn)識(shí)直角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步感知直角的特征;會(huì)畫直角，判斷直角、銳角、鈍角;建立直角的表象。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角板、紙片、鐘、多媒體

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)直角。

1、談話：前面我們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在你知道角是由哪幾部分組成嗎?(指名匯報(bào))

2、談話：看看這個(gè)正方形，你能指出它的角嗎?

(指名一生上前指角，指出有4個(gè)同樣的角)

在紙工袋上有幾個(gè)這樣大小的角?三角板上呢?

3、談話：剛才我們找出的這些角都有一個(gè)共同的名稱，叫“直角”。一般我們還要在直角上標(biāo)上一個(gè)符號(hào)來表示直角。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)直角。

二、折角。

1、談話：那么你想自己來折一個(gè)直角嗎?

(學(xué)生用圓形紙和不規(guī)則紙折角)

2、提問：比較你折的兩個(gè)直角，有什么發(fā)現(xiàn)?

再與三角板上的直角比一比，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(學(xué)生分別比較后匯報(bào))

3、提問：你能得出什么結(jié)論嗎?(直角都是一樣大小的)

三、找角。

(學(xué)生找直角)

2、提問：誰來交流一下，你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的?(全班交流)

3、談話：小朋友真棒，找到了那么多的直角。其實(shí)啊，在我們經(jīng)?？匆姷溺娒嫔弦灿兄苯?，你知道嗎?(課件出示例1想一想)

(學(xué)生交流，教師在鐘面上撥一撥，并驗(yàn)證)

(學(xué)生匯報(bào)，兩種方法。)

下面就請(qǐng)你用自己喜歡的方法找到數(shù)學(xué)書封面上的直角。(學(xué)生活動(dòng))

5、提問：你找到幾個(gè)直角?誰來指一指?

(指名上前指一指)

(同桌合作拼直角)。

指名匯報(bào)，并展示拼出的直角，另請(qǐng)生驗(yàn)證。)

四、畫角。

談話：拼了角后，你想把直角畫下來嗎?

(學(xué)生在書本p68方格紙上畫一個(gè)直角。

指名展示，并說說你是怎么畫的?怎樣驗(yàn)證?

教師在方格紙上示范畫直角，學(xué)生再畫一個(gè)直角)

五、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。

1、談話：剛才我們折了直角，畫了直角，并知道在生活中有許多直角。請(qǐng)你再看看這幾個(gè)鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角，哪一個(gè)是直角呢?(圖略)

(指名上前指一指)

六、練習(xí)

1、想想做做第4題。

下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角?

學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。

2、想想做做第5題。

照下面左圖的樣子標(biāo)出其他各圖形中的直角.

學(xué)生獨(dú)立完成，指名展示、匯報(bào)。

3、在下邊的圖形中，你能找到幾個(gè)直角、幾個(gè)銳角和幾個(gè)鈍角?(圖略)

七、總結(jié)

談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程。

2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

3.能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

2.請(qǐng)小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結(jié)果告訴我。

二、合作探究

2.我們來認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位“厘米”，也可以寫作cm。

4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長(zhǎng)的物體？集體討論交流

7.通過在尺子上找這些不同的'長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？

8.小結(jié)：從0刻度到刻度幾之間的長(zhǎng)度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。

三、鞏固練習(xí)

1.書上想想做做第一題先獨(dú)立完成，再集體交流

2.想想做做第二題，學(xué)生獨(dú)立完成。

3.第三題，男生測(cè)藍(lán)線，女生測(cè)紅線，再交流，小結(jié)：測(cè)量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米的長(zhǎng)度可以用“大約幾厘米”表示。

4.第四題，今天認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長(zhǎng)嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個(gè)小朋友的手掌最長(zhǎng)。

四總結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，長(zhǎng)度單位厘米，回家后，請(qǐng)你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。