每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇一

上一學(xué)期視力測(cè)試，我們班只有一位同學(xué)視力是4.5，其他同學(xué)都正常。新學(xué)期開學(xué)時(shí)我們又組織一次視力測(cè)試結(jié)果又新增6名同學(xué)的視力在4.5，為什么短短的三個(gè)月會(huì)有這么大的變化呢？我注意觀察本班學(xué)生用眼衛(wèi)生，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查。

課堂上讀書、寫字時(shí)我發(fā)現(xiàn)有80%的學(xué)生坐姿不正確，不能夠做到“三個(gè)一”（即眼離書面一尺，身體離桌子一拳，手離筆尖一寸）。通過(guò)課外閱讀我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡枕著胳膊看書，通過(guò)問(wèn)卷得到周末在家里連續(xù)看電視兩小時(shí)的53%的同學(xué)，玩電腦一小時(shí)以上的同學(xué)有42%。孩子們的近視率為什么會(huì)直線上升主要是沒有養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。小小的年級(jí)就要架上一副眼鏡，是一件很痛苦的事，不行我要每一位學(xué)生從小養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。

一、正確的坐姿和書寫

上課時(shí)，我不時(shí)的提醒學(xué)生：坐如鐘。在書寫時(shí)我們齊背兒歌：兩腳平放，兩肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手執(zhí)筆。

二、勞逸結(jié)合

一、預(yù)防近視必須牢記“六要，五不要”六要：

（1）讀寫姿勢(shì)要端正，眼和書保持30～35厘米（1尺）距離。（2）連續(xù)看書1小時(shí)后休息片刻，并向遠(yuǎn)處眺望。

（3）連續(xù)看電視1小時(shí)后，休息5～10分鐘，眼與電視屏面距離應(yīng)為屏面對(duì)角線的5～7倍，但不小于2米。

（4）連續(xù)操作計(jì)算機(jī)1小時(shí)后，至少休息10分鐘，或做由近到遠(yuǎn)的晶體操。

（5）每天保證1小時(shí)的戶外活動(dòng)。通過(guò)體育鍛煉，達(dá)到提高體質(zhì)、增強(qiáng)眼調(diào)節(jié)力的目的。

（6）堅(jiān)決糾正偏食、挑食等不良習(xí)慣，養(yǎng)成合理膳食和膳食平衡等良好習(xí)慣。

五不要：

（1）不要在直射陽(yáng)光或暗弱光線下讀書、寫字。（2）不要躺在床上或趴在桌上看書。

（3）不要無(wú)節(jié)制地玩游戲機(jī)，每天玩的時(shí)間不要超過(guò)1小時(shí)。（4）不要邊走邊看書，更不要在晃動(dòng)的車廂里看書。（5）不要用太細(xì)的鉛筆，寫太細(xì)小的字。

二、坐姿要正確

坐時(shí)脊柱要挺直，不前傾，不聳肩，不歪頭，前胸不受壓，大腿呈水平，兩足著地，眼與書本距離30～35cm（一尺），筆尖與手指距離一寸，胸與前桌一拳，俗稱“三個(gè)一”，并定期調(diào)換座位。

三、改善不良學(xué)習(xí)環(huán)境教室和家庭的采光和照明要符合衛(wèi)生要求，消除燈的頻閃現(xiàn)象及眩光。課桌椅要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，黑板定期刷黑無(wú)反光，墻壁定期粉刷。學(xué)習(xí)用品也不能忽視，如紙張不能太白，印刷字體要清晰等。

四、注意休息

小學(xué)生每天睡眠時(shí)間需10小時(shí)。

五、合理膳食

注意營(yíng)養(yǎng)，多食蔬菜、海產(chǎn)品、動(dòng)物肝臟，限制甜食。還要注意維生素a、維生素b1和b2及微量元素硒、鋅、鉻的攝入。

六、做好眼保健操

做眼保健操是我國(guó)中小學(xué)校重視眼保健工作的具體體現(xiàn)，通過(guò)按摩眼部周圍各穴位和肌肉，刺激神經(jīng)末梢，增加眼部周圍組織血液循環(huán)，調(diào)節(jié)眼的新陳代謝，從而達(dá)到消除疲勞，增強(qiáng)視力，預(yù)防近視的目的。此外，加強(qiáng)身體鍛煉，提倡戶外活動(dòng)，常曬日光，呼吸新鮮空氣，多接觸青山綠水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇二

通過(guò)這幾次的教學(xué)我感受頗多，本節(jié)課通過(guò)練習(xí)回顧和國(guó)際果蔬會(huì)的微視頻導(dǎo)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往有所提高，并能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在解決問(wèn)題時(shí)先由學(xué)生獨(dú)立列式、再對(duì)結(jié)果估一估，然后小組動(dòng)手分小棒驗(yàn)證。同時(shí)在課堂上能融入估算意識(shí)、數(shù)形結(jié)合、對(duì)比思想這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來(lái)感覺比較累，結(jié)合幾次講課課堂教學(xué)狀況，反思了一些教學(xué)上的不足：

1、在教學(xué)內(nèi)容上，課堂容量過(guò)于小。往往是一節(jié)課來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題或是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，這節(jié)課只解決一個(gè)問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生很快就會(huì)掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于已掌握的知識(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)下降，課堂效率就會(huì)降低。學(xué)生的注意力就會(huì)不集中，課堂節(jié)奏就會(huì)很慢。在以后的教學(xué)中，我將對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，打破以前依照課本和教學(xué)參考按部就班的進(jìn)行教學(xué)。

2、在教學(xué)中課堂趣味性不高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上將取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！蓖ㄟ^(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，興趣是獲取知識(shí)的重要因素，是學(xué)習(xí)的根本誘因。興趣是一個(gè)人積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更是重要，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生總是懷著期待和愉快的心情上數(shù)學(xué)課；上課時(shí)老師通過(guò)各中教學(xué)手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力被教師的課堂美麗所吸引，思維活躍，表情明朗，學(xué)習(xí)效率自然提高；這樣在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生將體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；真正做到樂(lè)中學(xué)。反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也就可想而知。然而，我在課堂趣味性方面做的比較差，沒有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上課的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，表情不夠豐富。

3、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生不敢放手。因?yàn)樽约汗ぷ髻Y歷淺，課堂管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致自己在教學(xué)是不能大膽放手給學(xué)生探索。如在教學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，我采用的方法是由學(xué)生試著計(jì)算，在巡視的過(guò)程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法由學(xué)生板書到黑板上，再比較它們算法的不同，由學(xué)生把正確的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過(guò)程不是十分順利。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)該是有教師的參與，由學(xué)生試算完成后，學(xué)生邊講由教師順著學(xué)生的思路進(jìn)行板書。這樣教學(xué)時(shí)，教師既能起到示范作用，用能讓學(xué)生把算理說(shuō)得更清楚。

4、在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的定位比較高，沒有預(yù)設(shè)全學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。如學(xué)生在操作分小棒的時(shí)候，對(duì)于1個(gè)百不夠分時(shí)，學(xué)生不能想到拆成10個(gè)十和原來(lái)的5個(gè)十一起分。在教學(xué)過(guò)程中主要是教師我沒有想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，所以在應(yīng)急時(shí)有些草率了。

5、在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中在突破難點(diǎn)時(shí)，有些傾向于注重方法的指導(dǎo)，欠缺從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從具體的情境中進(jìn)行闡述。如用豎式表示分小棒的過(guò)程時(shí)，偏重于學(xué)生對(duì)豎式的書寫，讓學(xué)生判斷一個(gè)算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實(shí)讓學(xué)生能夠說(shuō)出百位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，所以商是兩位數(shù)就可以了，而我讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)律使學(xué)生感覺有些難，課堂氣氛就下來(lái)了。

在反復(fù)地修改教案中，我深深的知道了學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的“搭積木”，而是一個(gè)生態(tài)式的“孕育”過(guò)程。必須從學(xué)生的需求出發(fā)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。所以在以后的教學(xué)中，我將不斷進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，成為一名學(xué)生喜愛的老師。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇三

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，引導(dǎo)學(xué)生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來(lái)，因?yàn)閮晌粩?shù)除以一位數(shù)的教學(xué)是在三年級(jí)的上冊(cè)第一課時(shí)，三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)是在三年級(jí)的下冊(cè)第一課時(shí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，可能一些學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理和算法已經(jīng)比較模糊，所以我認(rèn)為復(fù)習(xí)對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)是有一定的幫助的。我先出示了三個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中提取信息并根據(jù)信息提出用除法解決的問(wèn)題，從而得出三道除法算式：75÷3600÷3986÷2。75÷3這道筆算題，利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)作為切入點(diǎn)引入，讓學(xué)生充分理解除法的筆算過(guò)程和算理，為三位數(shù)除以一位數(shù)的算理算法的探究做好鋪墊。600÷3這道題，我先讓學(xué)生說(shuō)口算結(jié)果，接著讓孩子同桌間交流自己的想法，再全班交流，然后通過(guò)“想想做做”1的練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，為教學(xué)筆算三位數(shù)除以一位數(shù)算理的`理解做好準(zhǔn)備。緊接著出示課本986÷2探究筆算的方法，先讓學(xué)生進(jìn)行估算商是幾百多，為解決商4為什么寫在百位上奠定基礎(chǔ)，再放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算，學(xué)生在自己嘗試解題的過(guò)程中出現(xiàn)了兩種類型的算法，讓學(xué)生板演這兩種方法。這節(jié)課在一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)中我沒有設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)百位余1學(xué)生不知道和十位上的8合起來(lái)繼續(xù)除，由于現(xiàn)在有了復(fù)習(xí)做鋪墊，學(xué)生這種情況已經(jīng)不存在了，現(xiàn)在的兩種情況，一種是除完百位把十位和個(gè)位一起除以2，一種就是正確的算法。在兩位學(xué)生在板演的過(guò)程中，我讓同桌交流自己的算法，再讓板演的學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己的算法，請(qǐng)下面的同學(xué)評(píng)價(jià)那種算法更為科學(xué)、合理，在學(xué)生初步理解了算法后，教師再請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么算的，在學(xué)生說(shuō)的計(jì)算方法的時(shí)候，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：為什么4要寫在百位上？百位上余的1怎么辦？十位上是多少個(gè)十除以2？先算的什么，再算什么，最后算什么？這樣在師生的共同探究中，讓學(xué)生明確986÷2的計(jì)算過(guò)程和算理。最后，再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生將自己的方法改進(jìn)，并請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)改進(jìn)后的計(jì)算方法。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，重點(diǎn)解決“想想做做”2，因?yàn)椤跋胂胱鲎觥?基本涵蓋了所有三位數(shù)除以一位數(shù)不同類型，通過(guò)“想想做做”2的練習(xí)也有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運(yùn)用到練習(xí)中去，進(jìn)一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理和算法，讓我欣喜的是在這四題的練習(xí)中基本沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。最后解決生活中的問(wèn)題，“想想做做”4學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。在最后的總結(jié)中，我采取師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)，教師先說(shuō)說(shuō)自己一節(jié)課的收獲，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)一節(jié)課的收獲，重點(diǎn)回顧計(jì)算方法。

其實(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從拿到課題到最后定稿，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下經(jīng)過(guò)了至少三四次的調(diào)整，我們希望盡可能的體現(xiàn)一種新的思想,新的教學(xué)方法。當(dāng)然在很多地方還欠缺考慮,特別在聽了童老師的講座后有了更深的領(lǐng)悟，教學(xué)是要面向全體的學(xué)生，我們不僅要讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)，而且還要讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?；谶@樣的要求，我想教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更應(yīng)該照顧到不同孩子的接受能力，只有這樣每一個(gè)孩子才可能在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。在一些細(xì)節(jié)方面也沒有深入的領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，例如在整百數(shù)除以一位數(shù)的理解上不夠到位，沒有為筆算三位數(shù)除以一位數(shù)做好鋪墊。

通過(guò)這次的活動(dòng)，我的收獲很多，相信在以后的教學(xué)中我能邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐，學(xué)無(wú)止盡，我一定努力不斷提升自己的教學(xué)水平，讓我的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到更好地發(fā)展，讓我的教學(xué)生涯少留遺憾！

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇四

“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元筆算除法的.教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)谇皟商靹倓倢W(xué)過(guò)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法，對(duì)于筆算豎式的簡(jiǎn)便寫法，以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點(diǎn)要解決的是：當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，就應(yīng)該適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)會(huì)在探索這些現(xiàn)實(shí)的情況和問(wèn)題中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問(wèn)題。

本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)生活情境，將枯燥無(wú)味的計(jì)算與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。如：以小夢(mèng)和小欣整理照片為素材引出除法算式，這樣做既解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課，我始終本著尊重主體、相信個(gè)體的原則，讓學(xué)生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識(shí)的形成過(guò)程之中。在突破“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應(yīng)地寫在十位的上面”這一重難點(diǎn)時(shí)，我沒有加重老師講的力度，而是留給學(xué)生充分地探求知識(shí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，主動(dòng)地去探索知識(shí)的形成過(guò)程，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題，然后，讓同學(xué)們?cè)谛〗M里先充分討論，如果，把這三個(gè)問(wèn)題思考清楚了，難度也就降低了，再在討論的基礎(chǔ)上安排學(xué)生自己嘗試試做。我想，在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等過(guò)程，不僅幫助他們進(jìn)一步掌握了計(jì)算的方法，而且有助于發(fā)展學(xué)生探究與合作的意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過(guò)程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序、運(yùn)算規(guī)律的過(guò)程，它是計(jì)算活動(dòng)過(guò)程的提煉和升華。本節(jié)課，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的說(shuō)話空間，在學(xué)生筆算除法時(shí)，允許他們輕聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程，然后讓學(xué)生同桌或小組說(shuō)自己的思考過(guò)程，最后提供說(shuō)的范例，讓說(shuō)得較好的學(xué)生在班上交流。這樣，就通過(guò)有層次地說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理，使學(xué)生自主地歸納出筆算除法的基本方法，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。四、重視學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。

“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，是新課標(biāo)為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了落實(shí)這一目標(biāo)，本節(jié)課，我先讓學(xué)生對(duì)結(jié)果先行估算，然后再進(jìn)行筆算，這樣，就將估算與筆算有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的應(yīng)用價(jià)值。不足之處：

1、本節(jié)課，我雖然重視了估算教學(xué)，但是當(dāng)學(xué)生求出了準(zhǔn)確商后，并沒有將估算的結(jié)果和準(zhǔn)確的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，也因此使學(xué)生沒有很好地體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用，以及可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。

2、課堂調(diào)控能力不夠。在探究新知的環(huán)節(jié)花費(fèi)了過(guò)量的時(shí)間，造成練習(xí)量少，練習(xí)的形式單一，并且，學(xué)生課堂練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)題沒有時(shí)間及時(shí)糾錯(cuò)。

3、要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，練出一筆漂亮的粉筆字。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探索并掌握、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確地計(jì)算，利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單是實(shí)際問(wèn)題。

在這節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，充分放手，讓學(xué)生在小組內(nèi)探索位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過(guò)程。尤其是小組討論中，學(xué)生們一起挖掘數(shù)學(xué)信息，一起根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，并且列式，最后一起試著解答。

雖然小組內(nèi)的學(xué)生大多都作出了最后結(jié)果，如60÷2=30，但是在讓他們解釋的時(shí)候，不少學(xué)生解釋不出為什么，或是解釋成先蓋住一個(gè)零，最后加一個(gè)零，所以再次用到小組讓他們想各種辦法幫我解釋一下。

通過(guò)小組的討論，學(xué)生討論的結(jié)果很多，有的用到了事前準(zhǔn)備好的`小棒擺了擺；有的在練習(xí)本上畫了畫：畫了六根長(zhǎng)的線段，一個(gè)代表10，平均分成份，一份是3條線段，也就是30；還有的學(xué)生用的是原來(lái)整十，整百乘一位數(shù)的方法解釋的，60就是6個(gè)十，平均分成份，一份就是3個(gè)十，也就是三十。通過(guò)以上小組內(nèi)學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生們掌握了各種計(jì)算方法，真正理解了算理。通過(guò)扎實(shí)掌握位數(shù)除以一位數(shù)的口算，學(xué)生順理成章的掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。鞏固練習(xí)的時(shí)候，抽同學(xué)上黑板板演，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集體訂正。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的正確的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

但在這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如，在課堂時(shí)間的安排上，最后時(shí)間有點(diǎn)緊，以后爭(zhēng)取改正這些缺點(diǎn)，使自己的課堂達(dá)到更好的一個(gè)階段。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇六

《三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我從以下個(gè)方面入手：

1、讓學(xué)生在看圖觀察、動(dòng)手操作中感知算理

在探索位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過(guò)讓學(xué)生分小棒和看情境圖來(lái)理解。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。

2、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理

書寫過(guò)程，最后讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問(wèn)題：

（1）從哪一位開始算起？

（2）除得的商寫在哪里？

（3）2為什么寫在商的十位？

本節(jié)課有次比較。

其一：本次教學(xué)是以位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開始算起。

其二：位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點(diǎn)，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識(shí)的對(duì)比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。尤其是在計(jì)算個(gè)位除法時(shí)，如果個(gè)位上有余數(shù)，學(xué)生在寫商時(shí)很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學(xué)生多說(shuō)多講，加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇七

這是小學(xué)三年級(jí)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元的知識(shí)點(diǎn)主要有：

1、口算除法

（1）口算、（2）、估算，

2、筆算除法

（1）基本的筆算除法、（2）、除法的驗(yàn)算。

重點(diǎn)難點(diǎn)：有關(guān)0的除法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)口算除法。

2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法。

3、會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

4、會(huì)在具體的環(huán)境中進(jìn)行除法估算。

5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

根據(jù)以上知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合“二十四”字教學(xué)模式以及有效教學(xué)的不斷推進(jìn)，扎實(shí)提高教學(xué)效率，我制定了以下教學(xué)計(jì)劃。

1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究活動(dòng)，重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探究。

2、拓寬主題圖的情景視野，適當(dāng)增加豐富多彩的生活場(chǎng)景。

3、加強(qiáng)除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的推理能力。

4、充分利用小組長(zhǎng)的作用，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化，提高小組合作能力。

5、多關(guān)注學(xué)生的展示，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。

6、特別多關(guān)注差生說(shuō)的展示，讓其說(shuō)思路、說(shuō)方法。

7、力求學(xué)生坐、站、說(shuō)、寫等方面的.規(guī)范化。

通過(guò)按照以上計(jì)劃改革教學(xué)方法，確實(shí)受到良好的教學(xué)效果，使班內(nèi)5名基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了明顯的進(jìn)步，其中梁田智、薛佳琦、田書兵3名同學(xué)進(jìn)步幅度較大。這3名學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)筆算除法時(shí)，幾乎不知從哪兒下手，不會(huì)試商、不會(huì)除、就連乘法口訣都不會(huì)，經(jīng)過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，尤其是通過(guò)課堂上的多提問(wèn)、多板演、多指導(dǎo)，讓其反復(fù)說(shuō)思路、反復(fù)計(jì)算、再加上小組長(zhǎng)的幫帶作用，使這3位同學(xué)基本上除法的計(jì)算方法，錯(cuò)誤率也明顯降低了。總之，我感到最大的收獲就是，給予學(xué)生自主探究的空間，小組合作學(xué)習(xí)，多給予差生說(shuō)的機(jī)會(huì)，按照差生說(shuō)—————優(yōu)生說(shuō)——————差生模仿說(shuō)——————集體說(shuō)的展示形式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》

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三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇八

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得總結(jié)：

1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過(guò)自主探索、小組合作交流等，自主完成了新知識(shí)的探索，順利促成了知識(shí)的遷移。

2、在計(jì)算之前先讓學(xué)生判斷商的位數(shù)，并估算商的大約值，不但發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和估算意識(shí)，而且為計(jì)算的準(zhǔn)確性提供了保障，再通過(guò)檢驗(yàn)確保了計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)了學(xué)生自覺對(duì)計(jì)算結(jié)果的合理性和準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷和檢驗(yàn)的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。本課以復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識(shí)鋪墊，通過(guò)知識(shí)遷移類推，讓學(xué)生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，使學(xué)生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性，從而為學(xué)生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù)，到這節(jié)課結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)計(jì)算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且自覺進(jìn)行檢驗(yàn)。

4、因?yàn)楸竟?jié)課以學(xué)生的自主探索，教師適時(shí)指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手段，大部分學(xué)生能積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)并獲得了成功體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有一個(gè)平時(shí)成績(jī)較落后的學(xué)生回答問(wèn)題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計(jì)算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵(lì)的掌聲，他樹立了對(duì)自己的信心，相信這一次的成功體驗(yàn)必將激起他更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動(dòng)力，不斷地進(jìn)步，當(dāng)然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵(lì)分不開）。