每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

玲玲的畫教學(xué)反思篇一

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張。玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確。

一、教學(xué)效果：

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。

二、成功之處：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被變“成了小花狗”。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、不足之處：

課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

四、改進措施：

來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理。

玲玲的畫教學(xué)反思篇二

《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

本文記敘的是常見的.生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

《玲玲的畫》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

玲玲的畫教學(xué)反思篇三

《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中，我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識字率達99。8%。

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。

遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的`不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

玲玲的畫教學(xué)反思篇四

《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事，告訴孩子們：如果肯動腦筋，壞事往往會變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導(dǎo)讀（我一般在一單元開始或結(jié)束都會讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，因為單元導(dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的`重點，為中高年級孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）。

再利用單元導(dǎo)讀，引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來饒了一個彎，但結(jié)果在實際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度，對于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標(biāo)達成順利，我就把接下來的重點放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來夯實了語言的訓(xùn)練，使課堂就顯得更有實效了。

玲玲的畫教學(xué)反思篇五

我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀，帶學(xué)生走進文本。

1、在初讀課文時，讓學(xué)生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情？對于二年級的學(xué)生概括能力不是很強，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說、該怎么去說，從而鍛煉了學(xué)生的概括、總結(jié)能力。

2、接著讓學(xué)生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來后自己讀、匯報讀、比賽讀。用多種形式的讀來加深學(xué)生對文本的整體感知。

3、然后再讓學(xué)生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？通過對壞事和好事的理解，來進一步的感受只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

4、再次讀這個道理時，學(xué)生對這句又有了更深一步的理解，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結(jié)時，有兩個字正好是本文的生字，因為二年級的學(xué)生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時，做了一下指導(dǎo)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得。

5、下面就該通過讀對話走入人物，體會人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先匯報玲玲的話，通過指導(dǎo)“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了?！眮眢w會玲玲的情感變化。我先是指名讀，在學(xué)生讀時相機指導(dǎo)，齊讀時我加了一些提示語，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時，我就很傷心的說，“玲玲的畫弄臟了，玲玲傷心地說”學(xué)生立刻就進入的角色。讀爸爸的話時，我對學(xué)生讀進行點評，你真是一位和藹可親的爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會到爸爸的啟發(fā)對玲玲的成功也起著一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理。最后再來整體感知課文，在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀，來激起學(xué)生想把這個故事講下來的欲望。從而達到學(xué)為用的目的。

最后拓展延伸環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外，聯(lián)系自己的生活實際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學(xué)生說了很多自己的一些生活小事。說的很好。

玲玲的畫教學(xué)反思篇六

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。下面是關(guān)于《玲玲的畫》

教學(xué)反思

《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動畫片讀文，

理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層

逼進文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀(走進文本)---多形式

地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本

的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我

設(shè)計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如

讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲

玲，幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時)、抓

重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的

話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無

窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊

讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

其次，圖文并茂的板書，課后

名言

課件

當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。

掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路，以“讀為本，寫為輔”。幫助學(xué)生理清思路 ，關(guān)注人物的情感變化，基礎(chǔ)過關(guān)100%。從上課的情況，學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實處，字字句句不放過，因為本課是本單元的第一課，具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識點的代表意義。

尤其是文中爸爸的話(見教材)，是作者構(gòu)思文章的主題思想，也是文章的中心句。有較深刻的教育意義，在引導(dǎo)學(xué)生理解時，不需要談得多深，主要是鼓勵學(xué)生用生活中的例子來說明，這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點。(例子略)

通過學(xué)生生活實際突破難點，為本課德育思想教育方面作了更進的升華。為敘事性文章有一顯目的層面，學(xué)完本課，從學(xué)生作業(yè)看，閱讀有明顯的提高。也就是說，語文在指導(dǎo)讀的過程中，也要理解作者的思想感情，適當(dāng)或是必要的點撥知識性的東西。從關(guān)鍵字詞入手，體會句意，文意，小結(jié)自然段內(nèi)容，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎(chǔ)上舉例說說，這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點，也是本人對語文教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)文不會說文，不會用文、寫文，就不叫學(xué)語文。學(xué)以致用是教學(xué)的目的，寫寫讀收筆記。(低年級可以說說)，能寫最好，哪怕一句話也好，在語文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué)，沒有扎實的積累，是難以達到課外延伸的，本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實際寫是最理想的。(我班學(xué)生已達到這個層面了，每個學(xué)生能寫，而且還不錯。)

至于基礎(chǔ)，生字詞的認(rèn)讀與書寫，二年級學(xué)生已經(jīng)有識字、寫字的能力了。查

字典

總之，語文教學(xué)沒有模式，但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格，因材施教。只有學(xué)生感到快樂時才能樂學(xué)，教師也才能真正達到寓教于樂。

玲玲的畫教學(xué)反思篇七

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對學(xué)生實際，從以下幾方面入手：

在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化，效果很好。

上課開始，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，采用開火車?yán)首x課文，因為這課內(nèi)容簡單，沒有難讀的句子，所以直接檢查朗讀，節(jié)省時間訓(xùn)練說話。在學(xué)生開火車讀課文時，我就有計劃的對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對玲玲說話的句子”。我都進行朗讀指導(dǎo)，在朗讀過程中學(xué)生讀錯字，我也及時糾正，如“叭----趴”學(xué)生把這兩個字讀錯，立即板書在黑板上，提醒學(xué)生注意，只是當(dāng)時處理時教師沒有落實，今后注意。

本節(jié)課我在多處進行說話訓(xùn)練。如在體會“端詳”這個詞語時，課堂上我隨機叫學(xué)生說一句話，雖然學(xué)生在造句時有點難度，但在老師的提醒下學(xué)生也能說造幾個句子，只要堅持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上就會有進步。

當(dāng)學(xué)生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻高興的心情時，我設(shè)計如果是你，你會怎樣做，補充句子，訓(xùn)練學(xué)生想象空間，訓(xùn)練說話。

學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時，我又設(shè)計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么，訓(xùn)練說話，進行教育。只要能對學(xué)生進行說話訓(xùn)練的機會，我都不會放過，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說話表達能力得到提高，寫話能力也能提高。由于時間沒有安排好，因此沒有進行寫的訓(xùn)練，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi)。

本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文，又指導(dǎo)四個生字，我還進行了拓展，雖然拓展安排時間有點緊，但我已經(jīng)開始進行嘗試，進行語文主題學(xué)習(xí)，相信今后我會不斷改進，合理安排時間。

雖然本節(jié)課按計劃完成任務(wù)，但有些地方落得不實，教師的話過多，時常重復(fù)學(xué)生的話，教學(xué)就是在不斷的反思中成長起來的。

玲玲的畫教學(xué)反思篇八

《玲玲的畫》這篇課文講述的是一個生動曲折的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫，被水彩筆弄臟了，傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后整幅畫變得更加漂亮了。

識字部分，我通過合作探究、自主學(xué)習(xí)等多種識字方式，讓學(xué)生記憶生字。同時利用小組比賽的方式，鞏固識字。學(xué)生整體掌握還不錯。

在本文中，玲玲的.情感變化是線索，而爸爸富有哲理的話點明了整篇課文的主題，“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際生活，理解爸爸意味深長的話，這也是本文的難點。很多學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實際，不能舉出相似的實際的生活例子。于是，我設(shè)計通過“塞翁失馬焉知非福”這個成語小故事來幫助孩子理解，讓他們明白壞事有時候也可能是好事，引導(dǎo)學(xué)生要樂觀面對一些問題。讓小組進行討論探究，說一說自己周圍發(fā)生的類似的事情，加深他們對爸爸最后兩句話的理解，明白只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

這篇課文講述的道理，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，不僅是為了加深理解，同時也是引導(dǎo)學(xué)生運用到實際生活中去。學(xué)習(xí)亦是如此，不僅要學(xué)會，更要會用。