每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

上林中學(xué)１０１班的同學(xué)們，大家好！

很高興有機會能來上林中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩：輦（ ）路生秋草 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個有詩意的校園里學(xué)習(xí)。

這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是??！唐詩有曰：“一葉落而知天下秋”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關(guān)秋天的詩（出課件）

（課件內(nèi)容）

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！段鹘隆沸翖壖?秋天是豐收在望的喜悅

竹喧歸浣(huan)女，蓮動下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠(yuǎn)清純的悠閑

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！都膿P州韓綽判官》杜牧 秋天是若有若無的思念

我們一起把這幾句詩讀一遍。

（略加講解）

第一句，表面上寫是是夏天，實際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悅

第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語，穿過搖動的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨山水。

第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點感傷，秋天是若有若無的思念。

秋天是喜悅，是悠閑，，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個好讀者，一起走進(jìn)他筆下的世界，請打開課本６４頁。

聽課文錄音，大家結(jié)合課文下面的注釋正音。

大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準(zhǔn)。

（請一位同學(xué)朗讀，并請同學(xué)給他正音）

（評價：不錯，字音讀得很準(zhǔn)）

評：大家字音是讀準(zhǔn)了，但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào)，才會富有情感。

聽錄音，注意快慢和高低。

請一位朗讀高手配音讀。

大家思考一下，這三節(jié)詩描繪了三幅畫面（出三幅畫面，秋天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼里）

這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩的意境是相對應(yīng)的，你覺得那一句畫面對應(yīng)那一句了。（用劃斜線的方式連接）

（抓住詩歌重在意境一點給予評價）

所有這些畫面，這些詩，表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？

（喜愛秋天）

先讓我們來學(xué)習(xí)這詩的第一節(jié)。

（學(xué)生齊讀）

（稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果）

大家都找得很準(zhǔn)，這些確實是極具農(nóng)家特色的物品。

這是一個平原地區(qū)的農(nóng)家，還是一個什么地方的農(nóng)家了？為什么了？

（山區(qū) 露珠，伐木聲）

（視覺、聽覺、嗅覺）

“露珠好不好看，丁丁的伐木聲好不聽，稻香好不好聞？

有了這些好看的，好聽的，好聞的，這詩所描繪的畫面就豐富而絢麗了。

大家找出的這些詞對于詩是很重要的，用詩歌的術(shù)語來說，這就是詩歌的意象，正是這些意象構(gòu)成了“詩情畫意”中的“畫意”，要寫詩，就要立于善于找到這些好看、好聽、好聞的意象。

光有畫意還不夠，還需要一些充滿詩意的詞語，大家來看看這個。

放下 鐮刀

用背簍來裝竹籬 瓜果

“從鳥類的角度分析，合乎山村農(nóng)家特色”

（視學(xué)生回答情況而評）

二、三兩節(jié)，大家合作學(xué)習(xí)吧，大家按四人小組坐好。我給大家按排了一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

（１）“游戲”、“夢寐”是從哪個角度來寫的？為什么要從這個角度來寫。

還有那些詞你比較喜歡了？

提示：“棲息”是從“魚”的角度寫的，扣住了山村農(nóng)家這一畫面

（２）列出這兩節(jié)詩中的意象，并給它們分類。

提示：“丁丁的伐木聲”是聽覺，“肥碩”是視覺……

視情況點評（點評用語“江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間——漢代民歌）

再看一個合作任務(wù)

（３）設(shè)計一個可供大家討論的問題

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蹦隳芴岢瞿銓Υ嗽姷囊蓡枂幔?/p>

今天大家表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力真讓我吃驚，我覺得你們真了不起。看來光做讀者不夠過癮了，讓我們來做一個小詩人吧，我們以春、夏、秋、冬任一季節(jié)寫一段詩吧！

請選春、夏、秋、冬任一季節(jié)仿寫一段詩。

提示：第一步 寫第五句（中心句）

（春）天 在 里

（秋天在文中像棲息的鳥，像游戲的魚……你所選的季節(jié)像什么了？）

第二步 選出意象來組成你心靈中那幅美麗畫面。

（要好聽、好聞、好看喲?。?/p>

第三步 提煉傳神的修飾詞語

（作者把“飽食”、“肥碩”這些詞用的多好呀！相信你也能提煉出好詞的）

第四步 邊誦讀邊修改

（我們一定能把我們自己的詩讀得充滿韻味，充滿感情）

請各小組推建組員配樂誦讀自己的作品。教師給予簡明點評。

（１）配音朗誦何其芳的《秋天》，錄進(jìn)磁帶，上交給語文老師評獎

（２）自己獨自創(chuàng)作一首完整的小詩。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

知識與技能目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，說出自己感興趣部分。

過程與方法目標(biāo)：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發(fā)揮想象，仿照例子寫一寫。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受秋雨的特點，體會文章的語言美。

：二課時

：多媒體

1.春天的雨潤物細(xì)無聲；夏天的雨說來就來轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚揚飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們再次走進(jìn)陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書：秋天的雨）

2.請同學(xué)們自讀課文，回顧課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。

1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開了什么呢？（秋天的大門）

2.請同學(xué)們自由讀2-4自然段，勾畫自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）

3.全班一起讀第二自然段，用括號把顏色的詞括起來，并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。

4.秋天的雨把顏色給了誰？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）

5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？你還看過什么顏色的菊花？

6.這么多菊花所以作者用了哪一個詞語來概括？（五彩繽紛）那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個詞語，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）

7.請同學(xué)們再次讀課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。

8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會把顏料撒向更多的地方，展現(xiàn)出更動人的畫面，那么展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會把顏色送給誰？（完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三）

1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！

2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說一說。你們此時心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課你們愿意嗎？爸爸媽媽叫你回家你們愿意嗎？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）

3.秋天的雨不僅帶來很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會關(guān)心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽聽，它對小動物們說什么呢？小動物們聽了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）

1.同學(xué)們，學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?

2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂。

3.希望秋天里點點滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤著同學(xué)們的回憶，快樂著同學(xué)們的生活，希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點，根據(jù)課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生為主體，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

知識目標(biāo)：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

情感目標(biāo)：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。

通過品讀課文，體會北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。

學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。

（第二課時）

1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）

2、（板書課題）：上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。

3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。

4、（師出示課件）生齊讀。

1、學(xué)習(xí)天空美

2、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？

3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

4、這樣的天空你感覺怎么樣？是??！這哪里是天空，簡直像是什么？

5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。

6、（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！辈寥ィ?/p>

讓你來寫，你怎么寫？

（二）學(xué)習(xí) 小河美

1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。

2、填空：

小河（ ），如同（ ），靜靜地躺在（ ）。一群小魚（ ）游過來，（ ）水面頓時漾起了（ ）。

理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。

指導(dǎo)有感情的朗讀

（三）感受原野美

1、師出示課文第四自然段（見課件），學(xué)生自由讀。

師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。

朗讀，找出一個擬人句和一個比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來寫。又把什么比作什么？

賽讀，體會“熱鬧非凡”，體會農(nóng)民對于豐收在望的喜悅心情。

小結(jié)，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。

（四）學(xué)習(xí) 第五自然段

指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?！?、“沉甸甸”。

茫茫還可以用來形容什么？

滲透環(huán)保意識，從我做起，從小事做起

（五）讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。

北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻(xiàn)了那么的寶物，所以作者最后強調(diào)：

（師出示課件）齊讀。

讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。

1、朗讀課文，背誦課文。

2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）

一下課，操場就熱鬧起來了。

在本課教學(xué)中我運用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學(xué)理念，以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生不注重觀察實際生活，對農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。

不過在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評價學(xué)生這幾個方面做得不夠好。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道秋天是個豐收的季節(jié)，豐收是人們用辛勤的勞動換來的。

2．理解“秋天、果園、勞動、果子”等詞語，會用“秋天”看圖說完整的句子。

二．教學(xué)難點：會用“秋天”看圖說完整的句子。

三．教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)。

這節(jié)課，老師就帶著小朋友一起到果園里去看一看。

1．看圖說：說說你看到了什么？

你們能把剛剛說的話用：有……有……還有……這個句式連起來嗎？

2．接下去，老師請小朋友讀讀課文，找一找課文中哪一句話也是寫這幅圖的？指名讀句子。

（1）。什么叫果子熟了？哪些果子熟了？你是從哪些詞中看出這些果子熟了？為什么？

（3）指名朗讀。現(xiàn)在如果讓你站在這們一個果園里，看看這么多，這么可愛的果子，又聞著誘人的香味，你怎么想或者想怎么做。

你能帶著這種心情讀好這一句話嗎？讀一讀。

三，講讀第二句。

1．勞動?？磮D，人們在怎么勞動呢？

2．歡笑。為什么歡笑。

是呀，看著滿園的果子，人們心里真是樂開了花，你知道果子為什么會獲得豐收嗎？

小結(jié)。

3．指導(dǎo)朗讀。

四．秋天，果子成熟了，豐收了，你知道哪些莊稼也是秋天成熟的？

句式：秋天， 。

你們還能說說秋天還有哪些特點？老師先給你們一個提示。

學(xué)生說。并寫下來。

板書：

9秋天的果園

紅紅的

果子熟了

黃黃的

紫的

人們

勞動

歡笑

秋天的雨教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1.觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。

2.通過學(xué)習(xí)，讓孩子了解秋天的物產(chǎn)，知道秋天是豐收的季節(jié)。

設(shè)計目標(biāo)：通過各種感官觀察認(rèn)識幾種秋天成熟的果實，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡單的探究活動。

活動內(nèi)容：

1.調(diào)查自己家鄉(xiāng)的秋天收獲些什么；

2.每人準(zhǔn)備秋天的果實一、兩種。

收獲的季節(jié)1.通過各種感官觀察認(rèn)識秋天成熟的果實，了解秋天的收獲；

2.懂得珍惜別人勞動成果，尊敬付出勞動的人。

1.通過p34的詩引入課題。

2.在小組里，讓學(xué)生將自己觀察、調(diào)查了解到的秋天的收獲進(jìn)行交流。

3.請學(xué)生為自己了解到的果實進(jìn)行分類。（蔬菜類、水果類、糧食類、干果類）

1.學(xué)生讀詩，感受秋天是收獲的季節(jié)。

2.交流自己了解到的秋天收獲的果實。

3.教師出示一些果實，讓學(xué)生分類，說理由。

2.引導(dǎo)學(xué)生說說自己在什么地方收集了什么果實。

3.拿出自己收集的果實擺放在桌上，仔細(xì)觀察自己帶的果實有什么特點，想想可以用哪些方法進(jìn)行觀察。

4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實，看看還能了解哪些秋天收獲的果實。

5.引導(dǎo)學(xué)生說說參觀后的感受。1.學(xué)生看完錄像后，說出兩位同學(xué)買東西的地點和買的什么東西。

2.學(xué)生自由暢談自己收集的秋天的果實。

3.用看、聞、摸、嘗等方式觀察自己帶的果實，在小組里交流。

4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實，增加對秋天成熟的果實的了解。

5.暢談參觀后的體會、感受，認(rèn)識是農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有豐收的果實，培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)民伯伯的熱愛之情。摸一摸，猜一猜通過此活動的開展，增強學(xué)生對果實的真實感受。1.出示一個口袋，里面裝有一種果實，請學(xué)生摸一摸，說說是什么。

2.拿出教師事先準(zhǔn)備的小口袋，在小組內(nèi)相互做“摸一摸，猜一猜”的游戲。

3.鼓勵學(xué)生為秋天的果實寫謎語。1.在老師的引導(dǎo)下學(xué)會做“摸一摸，猜一猜”的游戲。

2.小組活動，增強對果實的了解和感受。

3.學(xué)生自由活動，為秋天的果實寫謎語。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

課型閱讀

對秋天的喜愛、贊美之情。喜愛秋天，用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。背誦課文。

重點和難點1正確、流利、有感情地朗讀課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們

對秋天的喜愛、贊美之情。2重點掌握“三點水”和“火字旁”寫法3喜愛秋天，用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。4背誦課文。感受秋天的美麗景象。

教時數(shù)2教具準(zhǔn)備生字詞卡片，投影、蘋果等教具

分課時教學(xué)目標(biāo)第一課時1、會認(rèn)8個生字。會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們

對秋天的喜愛、贊美之情。

第二課時1復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫生字4個，認(rèn)識草字頭和寶蓋頭。2喜愛秋天，用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。背誦課文。3進(jìn)一步感受秋天的美麗景象。

教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫秋天景色的詞語，大家還記得嗎？現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋果。

（指名學(xué)生發(fā)言）

3、出示課題，齊讀。

1、說說秋天的圖畫是怎樣的。

2、學(xué)生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準(zhǔn)字音。不會認(rèn)的字做上記號。

3、小組學(xué)習(xí)。

小結(jié)：自編兒歌幫助學(xué)生記憶：梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。

1、自由讀讀喜歡的句子。2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

3、老師給大家準(zhǔn)備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫？

4、他貼的對嗎？要求學(xué)生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個詞貼一貼、評一評。

5、梨樹上怎么會掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？

稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起火？

這是怎么回事？啟發(fā)學(xué)生體會比喻句。

師小結(jié)：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。8、誰使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀。

思考：勤勞的`人們指的是哪些人？你想對他們說些什么呢？

1、今天老師要教大家4個左右結(jié)構(gòu)的字，是哪四個字呢？

2、指名讀，說偏旁，組詞。

3、自由“讀貼”，說說你的發(fā)現(xiàn)（怎么記，寫的時候要注意些什么等）

4、師應(yīng)學(xué)生要求范寫其中兩個字（是學(xué)生感覺到比較難寫的字）

秋天的雨教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1.你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)

2.(畫面)這里的風(fēng)景到底是哪個季節(jié)呢?

(學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)

畫面上出示課題：秋天

2.學(xué)生各抒己見(畫面出示學(xué)生說到的某個句子)

1.初讀課文，(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2.(讓小老師上臺)點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應(yīng)點出)領(lǐng)讀句子，可提出自己的'朗讀要求。

1.(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句?

2.后兩句與上面教法相似。

3.指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解多彩的圖畫

4.你認(rèn)為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。

1.(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀，給時間準(zhǔn)備。

2.上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。

[機械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。

2、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？

（學(xué)生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點評。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）

（一）個性化讀書（自主讀）

（1）用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

（2）學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。

（二）朗讀展示（讀中評）

老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

（1）推薦平時讀書最好的同學(xué)朗讀；

（2）請平時讀書機會較少的同學(xué)朗讀；

（3）請愿意讀的同學(xué)站起來展示自己的朗讀。

（三）默讀感悟，集體交流

1、小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細(xì)體會，你一定會有許多新的收獲?。▽W(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中）

3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）

同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深人研讀。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn)，你會有更大的收獲！

1、出示研讀方法：

（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）

同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁防首x直至背誦。）

七、引申創(chuàng)作、體驗成功

1、播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞；

2、學(xué)生自由組合，創(chuàng)編歌詞；

3、投影儀展示學(xué)生作品，作者朗讀；

4、配樂試唱學(xué)生作品，體驗成功的快樂。

八、積累運用，拓寬發(fā)展（三題任選一項）

1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼在墻報上。

2、回家把自己心目中的秋天畫下來。

3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

摘自《小學(xué)語文教學(xué)》

秋天的雨教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

通過情感觸摸文字，理解文章寫作手法

1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。

預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……

分析原因，找出句子，邊讀邊分析：

痛苦，身體上的，1段；

后悔，沒有和母親一起去看花；

愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；

思念，寫文章紀(jì)念……

傷心，母親離世；

感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；

2、理解：當(dāng)時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”

后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!

現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。

這之間的變化，有著一個人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？

1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）

2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）

3、我和妹妹主動去看花。（生命的美好）

4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。

菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！嵥夹ぁ懂嬀铡?/p>

零落黃金蕊，雖枯不改香?！巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>

秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。

作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。

小學(xué)五年級語文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計2

知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

1．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2．學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2．體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。

品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨

多媒體設(shè)備

一、導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來與疾病頑強抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）

“要好好兒活”（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

3．通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？

從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>

“母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色?！?/p>

“央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的.體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。

學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？

當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去

面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！

課后習(xí)題

1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。

2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1 、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

2 、能按一定順序看懂圖意。

3 、正確、流利地朗讀課文。

學(xué)會生字，知道秋天的特點。

聯(lián)系實際說說自己觀察到的秋天。

錄音機、幻燈機、幻燈片

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

夏天過去，秋天就來到了3 我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么變化呢？讓我們一塊兒去看一看。

學(xué)生齊讀課題：秋天

二、講授與討論

看圖

2 、指名按從上到下或從遠(yuǎn)到近的順序說說秋天的景象。

初讀課文

1 、同學(xué)們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。

2 、請看書，聽錄音。

3 、自己讀一讀課文。

學(xué)習(xí)課文

1 、秋天的天空有什么特點呢？我們一起來讀讀課文第一自然段。

（1 ）看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的？

（2 ）有多高？有多藍(lán)？能不能用另一個詞把“那么”換一換？

（3 ）指導(dǎo)讀。

（4 ）比較句子有什么不同。

藍(lán)天上飄著幾朵白云。

高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

這兩句話有什么不同？

過渡語：在高高的藍(lán)天下，有什么呢？我們向遠(yuǎn)處望，看見了稻田。

2 、請同學(xué)讀第二自然段

（1 ）看圖理解“一眼望不到邊”

（2 ）誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？

（3 ）指名讀第二自然段，然后齊讀。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。咱們看看作者是怎么寫的。

3 ：學(xué)生自讀第三自然段。

{2} 梧桐樹葉是怎樣落下來的？我們一齊讀一讀下面這句話：

a 、一片一片的黃葉從樹上落下來。

b 、黃葉從樹上落下來。

（3 ）第二句和第一句有什么不同？

（4 ）填空：當(dāng)黃葉落下來后

（ ）把黃葉當(dāng)作（ ）。

學(xué)生口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。

（5 ）教師導(dǎo)讀最后兩句。

過渡：小魚把黃葉當(dāng)作傘，螞蟻把黃葉當(dāng)作運動場，燕子把黃葉當(dāng)作什么呢？

4 、男同學(xué)讀第四自然段。

（1 ）秋天來了，燕子有什么變化？

（2 ）燕子把黃葉當(dāng)作什么？

（3 ）電報是什么？燕子為什么把黃葉當(dāng)作電報呢？

（4 ）指名朗讀。

看圖小結(jié)

秋天來了，天那么高，那么藍(lán)；稻子熟了，黃燦燦的；梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落；燕子也準(zhǔn)備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發(fā)現(xiàn)許多事物在悄悄地變化。

六、作業(yè)?

觀察自己身邊的事物在秋天的變化。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

在朗讀中品味詩歌語言，體會詩人感情。

教學(xué)過程?：

1、 初讀課文，把握全詩韻律。

2、 聽讀課文，感受詩歌圖畫美。

3、 細(xì)讀課文，品味詩歌詞句，體會詩人情感。

總結(jié)：

農(nóng)家豐收圖——絢麗多彩

漁夫晨歸圖——淡雅朦朧

牧女思戀圖——寥闊空遠(yuǎn)

4、 再讀課文，總結(jié)鑒賞現(xiàn)代詩歌方法。

1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。

2.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。

3.身臨其境，體會詩人的情感美。

4.遷移訓(xùn)練。 ?

一、導(dǎo)入?? ? ? ?

二、初讀課文，掌握朗讀節(jié)奏與重音

三、細(xì)讀課文，品味字句

四、再讀課文，歸納方法

鑒賞詩歌的方法：

1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。

2.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。

3.身臨其境，體會詩人的情感美。

朗讀全詩

五、遷移訓(xùn)練

秋天的雨教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

薛萍 郭秀云

一、?? 導(dǎo)入揭題

二、?? 初讀課文

4.請看（出示課件秋景圖，《秋日私語》音樂響起），老師朗誦全詩。

5.看了秋景，聽了描寫秋天的詩，你對秋天又有什么新的感受呢？（生自由發(fā)言）

放聲地朗讀這首詩吧。（生自由讀書，圈點）

7.這么美的詩，我們要想讀好，首先要讀準(zhǔn)（字詞）。

（1）出示詞語：桂子、香氣、蘋果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書后3詞語）；

（2）注意讀音（這些讀音和寫法也要看仔細(xì)）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。

（指名讀每一節(jié)，注意正音評析；重要的詩節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）

快速默讀課文，邊讀邊做記號。（生自由讀畫）

三、?? 教師小結(jié)

13.讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說）

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下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。

四、?? 練習(xí)寫字

14.現(xiàn)在來看看這一課的生字，你認(rèn)為哪些字讀寫時要特別當(dāng)心的。

15.老師范寫“柔”、“腸”。（邊寫邊將注意點，生跟著書空）

16.學(xué)生完成書后2描紅練習(xí)。

五、?? 板書設(shè)計

4? 秋?? 天

zhen

王 宜 振

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美?? 景

秋陽?? 秋風(fēng)? 秋色?? 秋實?? 秋香

陸其忠