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《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天,課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋各種動(dòng)物,植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景.課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,快樂(lè)的秋天.

二,教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與能力:讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,有感情地朗讀課文,積累好詞佳句;以擴(kuò)大閱讀的方式豐富語(yǔ)言積累,深化主題;以寫(xiě)作方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的深加工,升華主題.

過(guò)程與方法:讀懂課文內(nèi)容,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分.

情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)秋天的美麗,豐收和歡樂(lè),感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美,并能把對(duì)秋天的喜愛(ài)之情通過(guò)手寫(xiě)表達(dá)出來(lái).

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)秋天的美好,品味課文的語(yǔ)言美.

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受秋天的美.

三,學(xué)習(xí)者特征分析

1.學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力.

2.經(jīng)過(guò)兩年的跨越式試驗(yàn),學(xué)生的口頭表達(dá)能力和手寫(xiě)能力都具有很好的基礎(chǔ).

3.學(xué)生思維活躍,積極參與學(xué)習(xí),朗讀能力強(qiáng),能積極發(fā)揮想象.

四,教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

1.自主學(xué)習(xí),自主探究策略:以解決重點(diǎn)問(wèn)題,感悟課文為主.

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文感興趣的段落,品味段落中的重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)資料的補(bǔ)充,音樂(lè)的渲染,空白點(diǎn)的補(bǔ)白等方法,層層遞進(jìn)的策略幫助學(xué)生感受秋天的美好.

3.讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略:學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料和進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作,在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上,提高閱讀識(shí)字能力和寫(xiě)作水平,促進(jìn)思維的深層次加工.

五,教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

跨越式課題組提供的語(yǔ)文拓展閱讀資料;教師自制的教學(xué)課件.

六,教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一,定向?qū)?/p>

秋天的雨是秋天的使者,它打開(kāi)了秋天的大門(mén),這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨秋雨的腳步,一同去感受秋天的美好.

[設(shè)計(jì)意圖:教師簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)所學(xué)重點(diǎn),將一,二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來(lái),在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體意識(shí).]

二,品讀積累

(一)自主學(xué)習(xí)

1.教師出示學(xué)習(xí)提示,學(xué)生自學(xué)

[設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,形成的獨(dú)特感受不是靠老師的講解就能獲得的,而是學(xué)生潛心讀書(shū),自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味,去體會(huì)語(yǔ)言文字的感情后才能獲得的.自學(xué)中,教師提供學(xué)習(xí)方法提示,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的能力,這也是學(xué)生升入三年級(jí)后,區(qū)別于低年級(jí)的不同之處.]

2.學(xué)生同桌之間交流

[設(shè)計(jì)意圖:在自學(xué)過(guò)后,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注重和同桌之間的交流,意在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),說(shuō)能力,合作意識(shí),為在全班的交流打下基礎(chǔ).]

(二)反饋交流,指導(dǎo)品讀

1.學(xué)習(xí)第二自然段

(1)它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.

(2)菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨中頻頻點(diǎn)頭.

[設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用,引導(dǎo)學(xué)生在不斷的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中,感悟語(yǔ)言,理解文本,落實(shí)三維目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真,勤思多想的讀書(shū)習(xí)慣.]

(3)深化秋天的美

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多媒體課件補(bǔ)充資料,豐富學(xué)生表象, 讓學(xué)生對(duì)秋的認(rèn)識(shí)更立體,更全面,更深刻.]

(4)有感情朗讀

2.學(xué)習(xí)第三自然段

(1)欣賞過(guò)秋天的美后,讓我們?cè)賮?lái)聞一聞秋天吧.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第三自然段,說(shuō)一說(shuō)哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到秋天的美好

(2)重點(diǎn)理解:梨香香的……都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,常被那香味勾住.

(3)學(xué)生入情入境的自讀.

[設(shè)計(jì)意圖:教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從而自然地理解了"小朋友的腳常被那香味勾住"的含義,加深學(xué)生對(duì)秋的喜愛(ài)之情.]

3.第四自然段

(1)師生配合學(xué)習(xí)

(2)學(xué)生聯(lián)想表達(dá)

[設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),視覺(jué)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)積累擴(kuò)說(shuō),意在無(wú)痕的教學(xué)生觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,從方法和內(nèi)容上為學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作做鋪墊.]

4.第五自然段.

[設(shè)計(jì)意圖:對(duì)全文作一個(gè)總結(jié),通過(guò)有感情的朗讀最后一段,一方面抒發(fā)學(xué)生此時(shí)積淀的美感快樂(lè)愉悅之情,另一方面是文本回歸整體美.]

(三)積累語(yǔ)言

[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累好詞佳句的習(xí)慣,落實(shí)目標(biāo)中的積累任務(wù).]

三,擴(kuò)展閱讀

1.學(xué)生閱讀擴(kuò)展資料

2.讀后交流談感想

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生讀4篇與本單元主題相關(guān)的文章,通過(guò)這樣一篇帶多篇的閱讀,既豐富了知識(shí),擴(kuò)大了視野,又深化了課標(biāo).]

四,創(chuàng)新寫(xiě)作

秋天的山,秋天的風(fēng),秋天的月……他們都有著獨(dú)特的美,你可以選擇其中一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě),你也可以自擬題目,用手中的筆,寫(xiě)一寫(xiě)你心中的秋天.

[設(shè)計(jì)意圖:用創(chuàng)新寫(xiě)作的形式,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的深度加工,或仿照課文形式創(chuàng)作,或展開(kāi)想象自由創(chuàng)編等,目的是為學(xué)生的表達(dá)搭建平臺(tái),讓不同層次的學(xué)生動(dòng)起來(lái).]

板書(shū)設(shè)計(jì):

第11課 秋天的雨

觸覺(jué) 感受

豐收

視覺(jué) 顏色

歡樂(lè)

嗅覺(jué) 氣味

聽(tīng)覺(jué) 聲音

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、能運(yùn)用自己積累的語(yǔ)句描寫(xiě)秋天季節(jié)的景像。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作演示文稿。

【教學(xué)時(shí)間】： 2教時(shí)

【教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖】

第一教時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，誘發(fā)情感

師：用媒體播放雨聲。師：同學(xué)們，你們看，下雨了。（把學(xué)生的注意力吸引到聽(tīng)雨聲上來(lái)）噓，輕輕地閉上眼睛，用心去聽(tīng)，秋雨正在對(duì)我們說(shuō)話呢。（讓學(xué)生閉上眼睛感受）這秋天的雨在哪里呢？就在我們的課文里。請(qǐng)大家快快打開(kāi)書(shū)本，自己輕輕地讀一讀《秋天的雨》

二、初讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

師：不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

1.檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。

（2）你們看，在秋天的雨滴里，藏著許多詞語(yǔ)和生字娃娃，你們能正確地讀出來(lái)嗎？

(一行是輕聲音節(jié)，一行是其他生字）

認(rèn)讀字： 鑰匙（yaoshi ） 趁(chen) 柿(shi)子 菠(bo)蘿 喇(la)叭 銜(xian)樹(shù)枝 衣裳(shang)

多音字： 扇子

扇風(fēng)

在課文中讀什么音呢？

出示：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

2.指名讀課文，整體把握文章大意。

（1）指名按自然段讀課文。

請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考：秋天的雨是怎樣的呢？

根據(jù)學(xué)生的回答形成成一首詩(shī)：（配上眼睛、鼻子、耳朵的圖片）

秋天的雨 是一把鑰匙

把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

你看， 有一盒五彩繽紛的顏料

你聞，藏著好聞的氣味

你聽(tīng)，吹起金色的喇叭

秋天的雨是一曲豐收的歌，

秋天的雨是一首快樂(lè)的歌！

三、品讀課文，感受五彩繽紛的神奇

1、小朋友，我們?nèi)タ纯吹角镉曛械念伾?？（自由讀課文）你們看到了什么顏色。（板書(shū)

板書(shū)： 銀杏樹(shù)（圖片）

楓樹(shù) （圖片）

田野

果樹(shù) （圖片）

菊花 （圖片）

。我們就把這些寫(xiě)顏色的句子連起來(lái)讀一讀。（指名讀如下句子）

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，它把紅色給了楓樹(shù)，金黃色是給田野的。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子。菊花仙子得到的顏色就更多了。紫紅的、淡黃的、雪白的······

2、書(shū)上的句子，比我們說(shuō)得美多了。趕緊讀讀書(shū)吧！最喜歡哪一處呢？

預(yù)設(shè)：銀杏與扇子的相象處在哪里呢？（板書(shū)：像）課件出示圖畫(huà)，讀出扇走涼風(fēng)的感覺(jué)。

楓葉與郵票的相象點(diǎn)在哪里？（板書(shū)：郵）外表都有齒，都能郵信息。指導(dǎo)朗讀句子

田野與大海的相像點(diǎn)在哪里？ 指導(dǎo)朗讀

下面的兩個(gè)擬人句抓住”頻頻點(diǎn)頭”和“你擠我碰”來(lái)體會(huì)。后指導(dǎo)朗讀。

板書(shū)：頻頻點(diǎn)頭

你擠我碰

3、背誦課文第二自然段。

（1）師生競(jìng)賽背誦

師：這么美好的畫(huà)面，這么美好的文字，牢牢地記在心里。我們來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)背得快。

（師生共同背誦三分鐘）

（2）根據(jù)黑板上的板書(shū)進(jìn)行背誦

（自由背誦------指名背誦------學(xué)生一起背誦）

（教學(xué)意圖：潛移默化中引領(lǐng)了背誦方法，使背誦指導(dǎo)有的放矢，背誦的效果由此可現(xiàn)）

（3）配上音樂(lè)背誦。

四、生字書(shū)寫(xiě)。

這秋天的雨好美，這書(shū)上的句子好美，我們的書(shū)寫(xiě)也會(huì)很美麗。

1、猜字謎，它是什么字。

一個(gè)大字高又高，四個(gè)跨在腰；（爽）

待人接人很大度，也指秋來(lái)天氣好。

食物中，米最良， （糧）

沒(méi)有它，餓斷腸。

兩豎加個(gè)又，絞絲在下頭； （緊）

人胖衣裳小，穿上啥感受。

2、在音樂(lè)的伴奏下和老師一起書(shū)寫(xiě)生字和新詞。

第二教時(shí)

一、出示畫(huà)面，積累語(yǔ)句

師：秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。大家快來(lái)看哪：

畫(huà)面一：（出現(xiàn)一棵棵銀杏樹(shù)），你會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些個(gè)詞語(yǔ)或句子。

畫(huà)面二：（出現(xiàn)紅紅的楓葉），你又想起上節(jié)課積累的哪些詞語(yǔ)或句子了。

畫(huà)面三：（出現(xiàn)菊花）說(shuō)說(shuō)自己積累的句子

畫(huà)面四：（出現(xiàn)田野，橘子、柿子）說(shuō)說(shuō)自己積累的句子

（設(shè)計(jì)意圖：將背誦和語(yǔ)言運(yùn)用巧妙的結(jié)合起來(lái)，希望有一石二鳥(niǎo)之效。）

二、入情入境，理解感悟

1、發(fā)揮想象，擴(kuò)寫(xiě)“勾住”。

師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨，還藏著非常好聞的氣味呢？學(xué)生接讀——(梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子、好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。)

小朋友們被香味勾住會(huì)是怎樣的呢？我們可以展開(kāi)美好的想象，假如你們也在那里，你們?cè)趺醋龅哪?？拿起筆，接在書(shū)的第三段后面寫(xiě)一兩句話。

（如學(xué)生可寫(xiě)：哦，站在果樹(shù)下不肯離開(kāi)；我恨不得爬上樹(shù)去把果子都摘下來(lái)；我的鼻尖都伸到了果子上了······）

2、入情入境，美讀段落

師：秋天的雨多香啊！我?guī)е@樣的想象，美美地朗讀課文。

（學(xué)生有感情的朗讀課文）

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)學(xué)生不斷的多種形式的——口念心誦的“讀”的體會(huì)，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍“讀”，從感知到領(lǐng)悟，品出了味，悟出了情，也悅納了美好的語(yǔ)言。）

三、背誦積累，自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自學(xué)。

師：第四自然段是這樣寫(xiě)的，（出示內(nèi)容）我們自己學(xué)小組學(xué)習(xí)，領(lǐng)略秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來(lái)了，小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備，好嗎？

自學(xué)要求：

（1）說(shuō)一說(shuō)，冬天來(lái)了，小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備？

（2）帶著自己的體驗(yàn)朗讀。

（學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)）

2、檢查反饋

師：小朋友們，我們都知道小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的了，學(xué)生帶著自己的感受（喜愛(ài)、向往）有滋有味地讀。（分小組競(jìng)賽朗讀）

師：能不能把這部分內(nèi)容背出來(lái)呢？我檢查一下（用畫(huà)面的形式展現(xiàn)）

出示：冬天快要來(lái)了。小喜鵲（銜來(lái)樹(shù)枝造房子），小松鼠（找來(lái)松果當(dāng)糧食），小青蛙（在加緊挖洞），準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。

（設(shè)計(jì)意圖：在瑯瑯的書(shū)聲中，學(xué)生用心靈擁抱語(yǔ)言，和作者心靈直接交流；在瑯瑯書(shū)聲中感受和再現(xiàn)作品的情思美感；在瑯瑯的書(shū)聲中體驗(yàn)言語(yǔ)的節(jié)奏感、音韻感。整體的多次的朗讀，課文言語(yǔ)和精神營(yíng)養(yǎng)就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈的有機(jī)部分，就會(huì)成為學(xué)生語(yǔ)感結(jié)構(gòu)和精神系統(tǒng)中有活力的細(xì)胞。）

四、總結(jié)課文，理請(qǐng)脈絡(luò)。

師：小朋友們，課文，我們整體學(xué)了一遍，你們知道課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的嗎？

根據(jù)學(xué)生回答：課件展示：

秋天的雨是一把 鑰 匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起金色的喇叭。

秋天的雨，是豐收快樂(lè)的歌

根據(jù)板書(shū)和學(xué)生一起總結(jié)：開(kāi)頭說(shuō)秋雨帶來(lái)了秋天，是總起；結(jié)尾說(shuō)秋雨帶來(lái)了豐收和歡樂(lè)，是總結(jié)；中間三個(gè)自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來(lái)向我們展示了美好與幸福。讓我們?cè)谝魳?lè)的伴隨中，再輕輕地美美的走進(jìn)秋天的雨中吧！

五、觀察秋景，遷移運(yùn)用。

（課件播放秋雨后情景，）

師：我們來(lái)這樣說(shuō)說(shuō)話：

秋天的雨把 色給了 .——像——。

如：秋天的雨把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一串串瑪瑙，搖啊搖，搖出了秋天的喜悅?！?/p>

秋天的雨把紅色給了蘋(píng)果，紅艷艷的蘋(píng)果像紅艷艷的臉頰，笑啊笑啊……、

秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃色的鴨梨……

【教后反思】：

本課的教學(xué)以讀書(shū)為主線，踏踏實(shí)實(shí)幫助學(xué)生念好“九字訣”。

“讀進(jìn)去”——熟讀精思，立體感悟。充分發(fā)揮課文本身的“范例”的作用，強(qiáng)調(diào)以讀為本，以說(shuō)寫(xiě)畫(huà)練促讀，保證學(xué)生有自主讀書(shū)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“潛心會(huì)文”、“切己體察”，充分觸摸言語(yǔ)現(xiàn)象，增強(qiáng)語(yǔ)感能力，同時(shí)逐步培養(yǎng)“自能讀書(shū)”，即獨(dú)立的“真實(shí)閱讀”的能力。

‘‘記得住”------積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。提倡‘“活記樂(lè)背”’強(qiáng)化整體吸收，自主“生成”的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生自我整理、構(gòu)建的時(shí)間，讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句，為以后運(yùn)用提供語(yǔ)言材料。

“用得出”——借鑒遷移，投入實(shí)踐。遷移運(yùn)用是讀書(shū)內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。課堂中留出動(dòng)筆的時(shí)間，能讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)所得“投入周轉(zhuǎn)。”

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1、讀懂這篇課文很大程度上有賴于學(xué)生在生活中對(duì)秋天的切身感受。因此課前可讓學(xué)生注意觀察身邊秋天的景物，有條件的可到田野、到果園參加秋收活動(dòng)，還可以搜集秋天的圖畫(huà)，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。如果有條件，教師可準(zhǔn)備一些與秋天有關(guān)的課件。

2、本課要求會(huì)認(rèn)的生字有8個(gè)。注意不要與形近字的讀音相混淆。如，“趁” 與“趙”，“喇” 與“刺”，“銜” 與“街”，“裳”與“常” 的區(qū)別。

本課要求會(huì)寫(xiě)的字有12個(gè)。如“扇” 是多音字，還可以讀 shn?！懊丁钡挠疫叿次?，不是“文”，“柿” 的右邊不是“市”。

3、課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨，最后一個(gè)自然段概括總結(jié)；前四個(gè)自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟，下面分別進(jìn)行分述，課文的結(jié)構(gòu)非常整齊。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，可以把學(xué)生讀的順序和課文的敘述順序即作者的思路以及課文的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來(lái)。初讀課文，在了解大意后，可讓學(xué)生思考討論：課文有幾個(gè)自然段，每段主要講了什么？引導(dǎo)學(xué)生了解，主要意思就是每段開(kāi)頭的一句話。在此基礎(chǔ)上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的。這是教學(xué)的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天?？梢蕴嵋恍﹩?wèn)題讓學(xué)生討論，如：為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙呢？課文寫(xiě)秋雨的色彩和氣味時(shí)，寫(xiě)了哪些事物？冬天快要到了，動(dòng)植物做了哪些準(zhǔn)備？”討論時(shí)學(xué)生可以交流各自的體驗(yàn)和收集到的與秋天有關(guān)的資料，以幫助對(duì)課文的理解。

4、學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)涉及到一些詞語(yǔ)的理解。多數(shù)詞語(yǔ)可以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了?！薄扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！薄扒锾斓挠辏灯鹆私鹕男±?，它告訴大家，冬天快要來(lái)了?！崩斫膺@些句子時(shí)，一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的，為什么會(huì)不知不覺(jué)？因?yàn)榍镉觌m涼，但不冷，使人爽快，不大，潤(rùn)物無(wú)聲；朗讀的時(shí)候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺(jué)。

課文語(yǔ)言優(yōu)美，除課后第三題列舉的兩個(gè)句子外，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)，豐富語(yǔ)言的積累。

5、這篇課文所描寫(xiě)的畫(huà)面都很美，非常適合引入多媒體教學(xué)手段。如有條件，可以通過(guò)課件把課文中的文字用圖象表現(xiàn)出來(lái)，也可以用投影把學(xué)生的收集與大家共享，還可以配樂(lè)朗誦……為學(xué)生提供多樣化的信息，讓秋天的圖景更形象、更生動(dòng)、更具體。

6、這篇課文的拓展學(xué)習(xí)可選擇的角度很多，“一可以閱讀一些描寫(xiě)秋天的文章，收集一些描寫(xiě)秋天的詞句，畫(huà)一些秋天的景物，還可以和爸爸媽媽到野外去秋游。課后的三個(gè)泡泡中的活動(dòng)要求，只是作為示例，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，圍繞秋天，開(kāi)展一些活動(dòng)。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章層次分明、思路清晰。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。

學(xué)生雖然由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，但是經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍；充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾?、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者；力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。

3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。

4、指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是教學(xué)的重難點(diǎn)。

1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文，能讀出生字，讀通句子。

2、教具與學(xué)具：多媒體課件。

兩課時(shí)。

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字。

2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。

4、初步指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

1、教師談話導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文《秋天的雨》（板書(shū)：秋天的雨）。

2、齊讀課題：

師：請(qǐng)大家齊讀課題。

生：秋天的雨。

1、檢查生字詞：

⑴同位互相指讀：

師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會(huì)讀了呢？

生：會(huì)。

師：真的？

聲：真的。

師：那好，同桌三個(gè)人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會(huì)認(rèn)得8個(gè)字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢，開(kāi)始。

學(xué)生同桌之間認(rèn)讀生字。

⑵集體反饋：

師：怎么樣，讀準(zhǔn)了沒(méi)有？

生：讀準(zhǔn)了。

師：這么自信！那好，我們眼見(jiàn)為實(shí)。請(qǐng)看大屏幕。

生：略。

利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿”的讀音。

師：這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

生：略。

利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“扇”的讀音。

教師小結(jié)：重慶的小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)可真棒！你們課文讀的怎么樣？我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀看，誰(shuí)想讀？（學(xué)生紛紛舉手）

2、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴指名按自然段讀課文：

師：這么多同學(xué)？來(lái)，請(qǐng)這一組的同學(xué)開(kāi)火車讀一讀，怎么樣。一個(gè)人讀一段，一、二、三、四、五，請(qǐng)你們前五位同學(xué)站起來(lái)。其他同學(xué)可要認(rèn)真的一邊聽(tīng)一思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了？（學(xué)生按自然段讀課文。）

⑵讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：

師：你們真是了不起，課文讀的也這么棒！誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了？

生：我看到了小青蛙、小松鼠。

師：你看到了這么多小動(dòng)物。你們還看到什么了？

生：小喜鵲。

師：這兩位同學(xué)都是看到了小青蛙、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是？（是）那其他的同學(xué)，你們除了這些還看到什么了？

生：我還看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、柳樹(shù)。

師：他看到許多美麗的樹(shù)。還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：我還看到柿子、橘子。

師：他們都散發(fā)著許多好聞的香味，是吧。

生：對(duì)。

第二段：感悟五彩繽紛

1、學(xué)生默讀課文，尋找顏色：

師：孩子們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、有的同學(xué)看到了很多的水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。問(wèn)一問(wèn)你們，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹(shù)、楓樹(shù)有著漂亮的顏色呀？

生：從課文二、三、四自然段讀懂的。

師：他從這么多段讀懂的，其他同學(xué)有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

生：是課文中的第二自然段。

師：同意嗎？

生：同意。

師：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

（學(xué)生默讀課文）

師：小朋友們，剛才你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，這位男孩子問(wèn)我“五彩繽紛”是什么意思？（板書(shū)：五彩繽紛）他提的這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來(lái)看課文好嗎？（好）

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？

生：略。

（教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。）

2、美讀句子，體會(huì)色彩之美：

師：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來(lái)小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，美美的多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀）

師：好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來(lái)交流交流，誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？

重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。

⑴學(xué)生讀句子（課件出示句子）

⑵去詞體會(huì)：

師：小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來(lái)看看這句話，要想把這句話讀美了，如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來(lái)讀讀看，看行嗎？為什么？

生：因?yàn)槿绻麤](méi)有這些詞語(yǔ)的話，就根本表現(xiàn)不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來(lái)了秋天的涼爽。

師：他說(shuō)出了自己的體會(huì)，誰(shuí)還想說(shuō)？

生：假如那個(gè)小扇子不扇的話，怎么郵來(lái)秋天的涼爽呢？

師：說(shuō)的多好啊。

生：小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。

師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕的幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多象一枚枚郵票，輕柔的為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。多美啊 ，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

⑶指導(dǎo)朗讀：

個(gè)別讀──齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：巧妙抓住重點(diǎn)詞句、體會(huì)感悟、以誤促讀。

（其他句子略處理，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)即可。）

3、看錄像，感悟五彩繽紛：

師：小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

（多媒體出示課文中所描寫(xiě)的景色，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面讀相關(guān)文字。）

師：多美的景色啊，難怪課文說(shuō)，秋天的雨有一盒──（師聲同說(shuō)，五彩繽紛的顏料。）剛才提問(wèn)題的同學(xué)，現(xiàn)在你知道五彩繽紛的意思了吧。

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。

4、美讀全段：

師：現(xiàn)在誰(shuí)能把這一段給我們大家美美的讀一讀？我們班平時(shí)誰(shuí)讀課文最好??？（學(xué)生推薦）

一人配樂(lè)朗讀。

第三段：體會(huì)氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書(shū)：藏著氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段。

指名美讀，略處理。

第四段：演一演感受快樂(lè)

1、熟讀課文：

師：剛才有的小朋友說(shuō)自己仿佛看到小動(dòng)物和植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的樣子，現(xiàn)在，我突然有了一個(gè)好主意，你們看行不行，咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？

生：好。

師：如果想把課文中的內(nèi)容演好的話，你們說(shuō)該怎么辦？

生:我們?cè)摪颜n文對(duì)那部分內(nèi)容背下來(lái)。

師：他的意思是熟能生巧，如果時(shí)間短背不下來(lái)怎么辦？

生：讀熟。

師：對(duì)呀，讀熟就可以了。那你們就來(lái)把課文的第四段讀一讀，開(kāi)始吧。

（學(xué)生熟讀課文）

師：在這么多的小動(dòng)物和植物當(dāng)中，你想演誰(shuí)啊？這樣吧，你想演誰(shuí)，就把描寫(xiě)他的句子再來(lái)用心的多讀幾遍。好嗎？

生：好。

師：選擇你喜歡的角色讀一讀吧。

學(xué)生自由練讀課文。

2、師生互動(dòng)演一演：

師：這么快就準(zhǔn)備好了，我們先來(lái)試一試。小喜鵲在哪呢？誰(shuí)想演小喜鵲？（學(xué)生舉手）

師：我們兩個(gè)先來(lái)試一下，現(xiàn)在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。

師：小喜鵲。

生：哎。

師：冬天快要來(lái)了，你在干什么呢？

生：我正在用樹(shù)枝造房子呢。

師：你真勤勞。其他同學(xué)看清楚了嗎？（看清楚了）誰(shuí)還想再來(lái)當(dāng)一當(dāng)小喜鵲？（學(xué)生舉手）

師生互動(dòng)表演（略）

師：誰(shuí)想演小松鼠？（依次選出小青蛙、松柏、楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子。）

師：小松鼠。

生：哎。

師：冬天快要來(lái)了，你在干什么呀？

生：我正在找松果當(dāng)糧食呢。

師：你可真能干！再見(jiàn)。

生：再見(jiàn)。

師：小青蛙，你在哪兒呀？

生: 哎。

師：你在哪兒呀？

生：我在這兒呢。

師：小青蛙，冬天快要來(lái)了，你在干什么呀？

生：我在挖洞呢。

師：那祝你睡個(gè)好覺(jué)吧，再見(jiàn)。

生：謝謝！

師：真是個(gè)有禮貌的小青蛙。

師：小松柏。

生：哎。

師：原來(lái)你在這兒呀。你在干什么呀？

生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。

師：是呀，冬天就要來(lái)了，你可要多穿點(diǎn)呀。

生：嗯。

師：再見(jiàn)。

生：再見(jiàn)。

師：楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子。

生：我在這兒呢。

師：我看到你了，冬天快要來(lái)了，你在干什么呀？

生：我要飄到樹(shù)媽媽的腳下，也準(zhǔn)備過(guò)冬了。

師：是呀，孩子們，所有的小動(dòng)物都在準(zhǔn)備過(guò)冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會(huì)吹喇叭呢。（板書(shū)：吹起喇叭）

4、指導(dǎo)朗讀：

師：這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)的讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。

學(xué)生自由朗讀。

師：誰(shuí)想把這段話快樂(lè)的讀一讀？（學(xué)生舉手）這位女孩子請(qǐng)你來(lái)。

生：略。

師：他把自己的快樂(lè)讀出來(lái)了，其他的小朋友，你們誰(shuí)能讀的比她還快樂(lè)？（學(xué)生舉手）

生：略。

師：她讀的也很用心，小朋友們，我們一塊來(lái)讀一讀吧。（學(xué)生齊讀課文）

設(shè)計(jì)意圖：讓靜的課堂動(dòng)起來(lái)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。

1、小結(jié)：

師：難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了（板書(shū)：鑰匙）

2、拓展：

師：小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你都看到了一個(gè)怎樣的秋天？

生：我看到了一個(gè)美麗的秋天。

生：我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。

生：我看到的秋天是一個(gè)藏著香味的秋天。

生：我看的是一個(gè)五顏六色的秋天。

生：我看到的秋天是一個(gè)歡樂(lè)的秋天。

師：你們可真會(huì)讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)就感受到秋天的美麗、歡樂(lè)，甚至是更多更多美好的感受，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：美麗、歡樂(lè)……）

3、積累背誦：

師：想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

學(xué)生背誦──全班展示。

設(shè)計(jì)意圖：升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，體會(huì)秋天的美好。通過(guò)背誦，積累語(yǔ)言文字。

1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。

2、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái) 并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

3、用你手中的畫(huà)筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：多元化的作業(yè)，以學(xué)生的興趣為前提，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

一、抓住特點(diǎn)、解讀教材

《秋天的雨》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，語(yǔ)言可謂是聯(lián)想豐富，變幻多姿，充滿童真童趣。在作者筆下，秋雨是神奇的，它好似一把鑰匙打開(kāi)了秋天的大門(mén)，它把五彩繽紛撒向大地，又把香香甜甜送給了果林，而且它還能吹起小喇叭，預(yù)示冬天的到來(lái)。仔細(xì)領(lǐng)略課文，你會(huì)感受到作者眼中的秋天是美麗，豐收而且快樂(lè)的。秋天在哪里？就在課文的字里行間，就在那跳躍的文字里。也正是憑借著課文的語(yǔ)言之美，所以才使得我們老師們愛(ài)看，孩子們愛(ài)讀。語(yǔ)文是感性的，一切語(yǔ)言文字的自然組合所構(gòu)建的文本，皆為心語(yǔ)，皆為詩(shī)語(yǔ)，都是通往作者的心靈深處的一級(jí)級(jí)階梯。語(yǔ)文教學(xué)就是要通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌。正是由于這篇課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練。所以，課堂預(yù)設(shè)中，我在情境的創(chuàng)設(shè)，入境的鋪墊，積極的引導(dǎo)和旁白的點(diǎn)撥方面都做了精心的設(shè)計(jì)，并抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用讀、思、品的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，并充分利用各種教學(xué)手段來(lái)引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的讀書(shū)氛圍。也希望孩子們能感受到學(xué)語(yǔ)文時(shí)那種自由、和諧的學(xué)習(xí)空間。

二、整體入手，局部突破。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。這篇課文一共五個(gè)自然段，前四個(gè)自然段從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天，最后一段總寫(xiě)秋天的特點(diǎn)。對(duì)于這樣的課文，在教學(xué)時(shí)很容易每段平均使力，平鋪直敘，突破不了難點(diǎn)，課堂也平平淡淡，出現(xiàn)不了高潮，為了突破難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，我從整體入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋雨的，然后重點(diǎn)品讀二、三段，一、四段略講。小結(jié)時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言將五個(gè)自然段串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生從整體上把握全文，給學(xué)生以圓潤(rùn)之美。

三、在讀中品，在品中悟。

讀書(shū)、讀書(shū)，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情、品出味、悟出效。

（1）讀出情。對(duì)于文美、景美的課文要反復(fù)誦讀。如古人所說(shuō)：“讀之而喜，拍案叫絕、起舞旋走；讀之而悲，潸然淚落，脈脈欲訴。斯時(shí)不知古人為我，我為古人，但覺(jué)神入文文入心，永不失矣?！边@就要求我們要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，該讀出畫(huà)面時(shí)讀出畫(huà)面，該讀出情感時(shí)讀出情感，該讀出見(jiàn)解時(shí)讀出見(jiàn)解……這篇課文文本藝術(shù)化的語(yǔ)言，學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的困難。怎樣讓學(xué)生通過(guò)讀語(yǔ)言文字來(lái)理解感悟文本的意境？這是一個(gè)難點(diǎn)，該怎么突破這個(gè)難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而我認(rèn)為教學(xué)不僅僅是一種告訴，對(duì)于語(yǔ)言的理解，更多的應(yīng)該是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。語(yǔ)文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和想象能力，如果閱讀教學(xué)只是簡(jiǎn)單的將語(yǔ)言文字還原成畫(huà)面，那豈不是剝奪了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感悟和想象的權(quán)利嗎？語(yǔ)言的那種只可意會(huì)不可言傳的美從何而來(lái)。所以我們語(yǔ)文教師應(yīng)該努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的、充滿想象的閱讀空間。如是：我讓學(xué)生借助想象，以想帶讀、讀出情。教學(xué)中，我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。如：讀描寫(xiě)銀杏葉的句子，我讓學(xué)生拿出銀杏葉看一看、想一想它像什么？扇一扇有什么感覺(jué)？然后想象滿樹(shù)的銀杏葉在秋風(fēng)的吹拂下扇動(dòng)的畫(huà)面，進(jìn)而讀出這種畫(huà)面，讀出感情。在讀“楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@一句時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在讀這一句是仿佛看到了什么？通過(guò)想象畫(huà)面，動(dòng)作演示學(xué)生讀出了感覺(jué)。

（2）品出味。讀書(shū)不僅要讀出情還要品出味；在讀的過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品位文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，在品讀中體會(huì)語(yǔ)言怎么個(gè)豐富、怎么個(gè)優(yōu)美、怎么個(gè)生動(dòng)、怎么個(gè)形象……要讓學(xué)生有感覺(jué)、有心得。譬如：文中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇、你擠我碰、勾住”都是非常富有表現(xiàn)力，非常形象傳神的語(yǔ)言，要讓學(xué)生反復(fù)的品讀，品出個(gè)中的味來(lái)。

（3）悟出效。要讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。文中有不少詞句形象傳神：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味……通過(guò)讀、思、品讓學(xué)生悟出這些關(guān)鍵句子在問(wèn)中的作用，以及作者又是怎樣圍繞這句話來(lái)寫(xiě)具體的，體會(huì)它的表達(dá)效果。

四、多元教學(xué)，激發(fā)興趣。

要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，語(yǔ)文課堂就不能是一個(gè)固定的模式，就不能用一個(gè)方法教學(xué)一篇課文。要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，語(yǔ)文教師就應(yīng)該不斷地更新教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄單一的教學(xué)模式，提倡多元教學(xué)模式，使每節(jié)語(yǔ)文課都像一個(gè)極富吸引力的磁場(chǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面?！北径挝淖挚芍^妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。一個(gè)“說(shuō)”字，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越文本。

五、積累運(yùn)用、提升能力

“幼學(xué)如漆”小學(xué)階段是積累語(yǔ)言的最佳時(shí)期，做教師的千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)耕耘播種的季節(jié)。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷積累運(yùn)用的過(guò)程。因此在這節(jié)課，我在創(chuàng)設(shè)情境氛圍的同時(shí)，更多地對(duì)語(yǔ)文課所必要的基礎(chǔ)性訓(xùn)練給予關(guān)注。在理解詞句的設(shè)計(jì)上，我努力追尋“潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)效果，力求孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中提高能力，積累語(yǔ)言。 “五彩繽紛” 一詞比較抽象，“勾住”“你擠我碰”這兩個(gè)詞形象傳神，怎樣引導(dǎo)孩子們理解呢？教學(xué)中，我將在學(xué)生感悟情感的同時(shí)，適時(shí)采用聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，動(dòng)作演示等方法來(lái)品味理解。在學(xué)生品讀各種色彩的美之后，我進(jìn)行引導(dǎo)：這么多的顏色，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是……”，這時(shí)學(xué)生對(duì)“五彩繽紛”的理解勢(shì)必會(huì)水到渠成；“你擠我碰”橘子、柿子為什么會(huì)你擠我碰？那是一副怎樣的情景？”“小朋友的腳，常被那香味勾住?！痹趺床拍堋肮醋　毙∨笥训哪_呢？教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，就是“叫也叫不動(dòng)，拉也拉不走”。小孩子們都可能有這樣被“勾住”的經(jīng)歷。學(xué)生聯(lián)想起自己相似的經(jīng)歷，對(duì)“勾住”的理解就更加豐盈，更加具體化了。悟出了 “勾住”的含義，韻味自然就在其中了。 聯(lián)系生活實(shí)際將學(xué)生生活和課文的距離拉得更近了。要想對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用得心應(yīng)手，積累是很好的方法。課堂設(shè)計(jì)中，我尤為注意學(xué)生語(yǔ)言的積累。“形容‘五彩繽紛’還可以用什么詞來(lái)說(shuō)？”,這一設(shè)計(jì)將會(huì)拓展學(xué)生的思維?！胺聦?xiě)句子”課堂中這一有效而適時(shí)的積累運(yùn)用，對(duì)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。

六、注重學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

小學(xué)閱讀教學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。三年級(jí)是由以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)的過(guò)渡時(shí)期，是習(xí)得必要的讀書(shū)方法的最重要的階段。

在這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都注重對(duì)讀書(shū)方法的指導(dǎo)：整體感知，劃記表達(dá)作者感受的句子，抓住中心句，這是概括段意的方法。精讀課文，邊讀邊標(biāo)記，這是體會(huì)文章的方法……閱讀的方法還有很多，如果我們每位老師能在每節(jié)課的教學(xué)中，注重閱讀方法的指導(dǎo)，那么提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，便指日可待。

七、留給我的思考

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，可也總是在遺憾和反思中有了新的感悟。每一次上完課，總是給我留下了許多的思考，我常常思考作為一名語(yǔ)文教師，我們?cè)摻o孩子們一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？語(yǔ)文顧名思義她姓‘語(yǔ)’名‘文’，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)首當(dāng)其任的責(zé)任。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，特點(diǎn)是“小”，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎(chǔ)性的特征。而作為語(yǔ)文教學(xué)主體的閱讀教學(xué)是干什么的？我認(rèn)為應(yīng)該是要憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)讓學(xué)生受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，豐富他們的精神世界。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是一個(gè)習(xí)得知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)修身養(yǎng)性的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，我深感肩上責(zé)任的沉重，因?yàn)槲覀儾粌H要讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的能力，還要給予學(xué)生美好情感的熏陶，關(guān)注學(xué)生心靈和精神的健康成長(zhǎng)。也就是說(shuō)語(yǔ)文課堂是“關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展”的課堂。

最后，作為一名教師，有一句話想與大家共勉：不要以蠟燭自慰，以為只有燃燒了自己，才能照亮別人；不要以老黃牛自居，到頭來(lái)累得“羸病臥殘陽(yáng)”；我們應(yīng)該做生命中的智者，讓我們沉重的語(yǔ)文教學(xué)，能變得更加的輕松和愉悅。真誠(chéng)的希望，我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

福州市瀛濱小學(xué)?? 康春花

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。

3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)第二至五自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情、個(gè)性化朗讀，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，感受秋天的美好。

教學(xué)過(guò)程：

一、第一段朗讀導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊找出你認(rèn)為描寫(xiě)最美的句子，再讀一讀，邊讀邊想象，感受秋雨帶給我們的美麗世界，用自己喜歡的方式表示出來(lái)。

2、學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊想邊畫(huà)。

3、班內(nèi)交流第二自然段的學(xué)習(xí)成果。

第一句“秋天的雨，有一盒......”要抓“五彩繽紛”一詞的仿造句子。

第二、三句抓比喻句的修辭寫(xiě)法，和去詞“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”比較。

第四、五句“金黃色是給田野的......”方法同上，指導(dǎo)讀好“看”字。

第六句講省略號(hào)，還有做頻頻點(diǎn)頭的動(dòng)作。

4、小結(jié)第二自然段。

老師：孩子們，看看，秋雨過(guò)后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白......大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒（學(xué)生補(bǔ)說(shuō)：五彩繽紛的顏料）現(xiàn)在，你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧？用“五彩繽紛”說(shuō)話，默讀本段，想想這段主要寫(xiě)了

三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

1、學(xué)生自由研讀自己喜歡的段落。

2、現(xiàn)在把你剛才讀懂的，或者在讀的過(guò)程中不明白的地方提出來(lái)，四人小組交流。

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

1、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、讓學(xué)生質(zhì)疑，那還有沒(méi)有不懂的地方？

3、秋天里，蘋(píng)果熟了，梨熟了，菠蘿也熟了?？磥?lái)，秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)！秋天的雨還藏著許多香味，請(qǐng)你在生活中細(xì)細(xì)地聞聞吧！看你有沒(méi)有被它勾住了。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、師生合作讀這段，解決小動(dòng)物在秋天怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的問(wèn)題。

2、小結(jié)這段：你們知道這段主要告訴了我們什么呢？

五、總結(jié)全文

（指著板書(shū)）老師：秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的氣味，還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來(lái)了。怪不得說(shuō)秋天的雨帶給大地的是一曲（學(xué)生補(bǔ)說(shuō)：帶給小朋友的是一曲歡樂(lè)的歌。）（板書(shū)：一首豐收的歌，一首歡樂(lè)的歌。）

<<秋天的雨>>教學(xué)反思

《秋天的雨》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確。在教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會(huì)欣賞美；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開(kāi)頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫(xiě)的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。

這節(jié)課較成功二是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋，而是通過(guò)教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。”我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以，從而，體會(huì)句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀，看誰(shuí)讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說(shuō)說(shuō)讀完后感受到了什么？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。?

備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句，但不可能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學(xué)生多積累，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦。這樣又激起學(xué)生的興趣。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，你們認(rèn)為這段抓住哪幾個(gè)字就能學(xué)懂這段？也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏、勾”這三個(gè)字的妙用。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

課堂實(shí)錄

課前交流

師：孩子們，我們又見(jiàn)面了，我是

生：吳老師

師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來(lái)到了這么大的一個(gè)大會(huì)場(chǎng)，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

生齊叫：吳老師

師：誰(shuí)勇敢，自己來(lái)

一生叫吳老師

師：聲音真宏亮，誰(shuí)能用更宏亮的聲音讓舞臺(tái)上的老師都聽(tīng)到。來(lái)，這個(gè)女孩子

女生叫

師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰(shuí)能更宏亮

生叫得更宏亮。

師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕

生：不怕

師：請(qǐng)大家一起宏亮地喊上一聲

生宏亮地喊

師：請(qǐng)你輕輕地喊上一聲

生輕輕地喊

師：請(qǐng)你甜甜的喊上一聲

生甜甜地喊

師：真有味道啊，還有難題呢，請(qǐng)你用太原話喊一下

生喊

師：這不是普通話嗎，你來(lái)試試

生說(shuō)

師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

生：我在城市里生活，沒(méi)去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話

眾笑

師笑著說(shuō)：請(qǐng)坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說(shuō)一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說(shuō)話開(kāi)始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個(gè)良好學(xué)語(yǔ)言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會(huì)說(shuō)普通話。我知道你們的普通話說(shuō)得很好。

一、導(dǎo)入新課

1、用不同的語(yǔ)氣讀書(shū)，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語(yǔ)氣讀書(shū)？

師：剛才老師用不同的語(yǔ)氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感，說(shuō)話是這樣，讀書(shū)也是這樣，你用不同的語(yǔ)氣讀書(shū)，表達(dá)不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語(yǔ)氣讀出不同的感受，能不能？

生宏亮地答：能。

師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。

2、師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽(tīng)大人們說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨，板書(shū)課題。（書(shū)寫(xiě)雨字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來(lái)啦，誰(shuí)會(huì)讀。生讀。

師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽(tīng)就明白了課題寫(xiě)的是秋天的

生：雨

師：一起來(lái)響亮地讀一讀吧。

生響亮地齊讀課題。

師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好

生：好

師：請(qǐng)看屏幕

出示生字：涼爽。認(rèn)讀，書(shū)空，（爽字讀起來(lái)很容易，寫(xiě)起來(lái)可不太容易，伸出小手跟老師一起寫(xiě)一遍，用心記住他的筆順，先寫(xiě)四個(gè)小x，再寫(xiě)一個(gè)人字托住他）

扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。

師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。

三、讀文感受。

1、老師：鑰匙啊，很常見(jiàn)，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。

秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開(kāi)了什么呢？老師來(lái)讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？

學(xué)生：難忘

老師：誰(shuí)讓你難忘？

學(xué)生：秋天的雨

老師：我們合作把話說(shuō)完整了

學(xué)生：秋天的雨真神奇

學(xué)生：讓秋天更美麗

2、老師：在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生：讀課文。

老師：找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧。

學(xué)生：秋天的雨

老師：畫(huà)句子阿。

學(xué)生：讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句。

老師：看屏幕，這幾句話連起來(lái)越看越象一首小詩(shī)，連起來(lái)齊讀。

學(xué)生：讀小詩(shī)

老師：每句話是每段的意思，第一自然段

學(xué)生：讀第一自然段

老師：指名讀第一句話，其中有一個(gè)詞語(yǔ)。

學(xué)生：五彩繽紛

師：這句話什么意思？換詞語(yǔ)理解。五顏六色，花花綠綠……

3、（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫(xiě)顏色的？

交流：

黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，

（2）這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？

自讀第二自然段把什么顏色給了誰(shuí)讀好，好的句子還可以多讀幾遍。

練好了嗎？我們來(lái)交流一下，誰(shuí)喜歡讀銀杏樹(shù)這一句？

學(xué)生：讀句子

老師：為什么喜歡這句呢？

學(xué)生：喜歡小扇子

老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫(huà)，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。

學(xué)生：讀句子

老師：剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。

學(xué)生：練讀

老師：指名讀。

學(xué)生：讀

老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹(shù)葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書(shū)方法，想象畫(huà)面，齊讀這句話。

（3）誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子？

學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子

老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀果園的句子？

學(xué)生：讀果園的句子，相機(jī)教學(xué)“你擠我碰”——豐收了。

老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。

學(xué)生：讀句子。

老師：誰(shuí)還有自己喜歡的句子？

生：讀菊花的句子。

讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫(xiě)也寫(xiě)不完，文中用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示？

學(xué)生：省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）

老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

學(xué)生：讀句子。

老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請(qǐng)同學(xué)們推薦讀書(shū)最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。

學(xué)生：結(jié)合畫(huà)面配樂(lè)朗讀。

老師：聽(tīng)你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點(diǎn)難度，能不看書(shū)讀嗎？

學(xué)生：能。全體背誦。

3、說(shuō)話訓(xùn)練

（1、老師：秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像——

學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

（2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。

誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)出自己精彩的句子。秋天的雨把——色給了——，——像——。交流練習(xí)。

學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像小姑娘的臉蛋，……）

4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽(tīng)的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生：讀味道的段落。

師：誰(shuí)愿意聽(tīng)聲音？

生：讀聲音的段落。

師：正音：蕩。

師：過(guò)渡引讀寫(xiě)聲音的一段。

四，總結(jié)：秋天的雨是——讀

引讀每段開(kāi)頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。

[小語(yǔ)論壇春天的足音、微瀾、嚴(yán)文、群山、小語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道]

吳玉華，女，就任于河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，北師大在職研究生進(jìn)修課程班學(xué)員。98年從教至今一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。2001年成為第一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)首批實(shí)驗(yàn)教師，金水區(qū)課改中心組成員。多次參加省、市、區(qū)各級(jí)教學(xué)活動(dòng)，取得優(yōu)異成績(jī)。致力于課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，教學(xué)中追求樸實(shí)本真的教學(xué)境界，從關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，努力實(shí)踐多種教學(xué)模式的相互融合，使導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，形成了師生和諧生成，教學(xué)明快自然的風(fēng)格，

教學(xué)方面主要獲獎(jiǎng)情況：

2000年鄭州市金水區(qū)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽中獲得二等獎(jiǎng)；

2001年獲鄭州市金水區(qū)優(yōu)質(zhì)課；

2003年鄭州市教學(xué)觀摩活動(dòng)中上觀摩課，受到好評(píng)；

2004年在河南省教育學(xué)會(huì)主辦的教學(xué)觀摩活動(dòng)中被評(píng)為一等獎(jiǎng)；

2005年在河南省教育學(xué)會(huì)年會(huì)上做觀摩課，受到好評(píng)。

多次在河南省內(nèi)及四川等地參與交流課、觀摩課活動(dòng)。

撰寫(xiě)的多篇教學(xué)論文在省級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，主持、參與研究的課題被評(píng)為省科研成果一等獎(jiǎng)。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。

理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)： 1、初讀課文，感知課文大意。2、結(jié)合重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

針對(duì)性措施

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

2、出示：

谷子說(shuō)：“秋天是（?? ）的?！?/p>

高粱說(shuō)：“秋天是（?? ）的。”

棉花說(shuō)：“秋天是（?? ）的?！?/p>

松樹(shù)說(shuō)：“秋天是（?? ）的?！?/p>

土地說(shuō)：“秋天是（?? ）的?！?/p>

小朋友說(shuō)：“秋天是（?? ）的?！?/p>

大家一起來(lái)讀讀吧！

師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎？

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書(shū)課題）

——（黃色）

——（金色）

——（白色）

——（綠色）

——（黃褐色）

——（……）

——（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師肯定他們的回答。）

——齊讀課題。

在填詩(shī)的過(guò)程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。

二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)記生字，積累好詞好句。

1、秋天的雨可神奇了。聽(tīng)老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。（配樂(lè)朗誦）

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）學(xué)生自學(xué)。

（2）集體反饋。

a教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒(méi)留意、菠蘿甜甜的、銜來(lái)樹(shù)枝、油亮亮的衣裳”。

b出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”

這是兩個(gè)什么句子？

誰(shuí)會(huì)讀？（指導(dǎo)扇的讀音）

指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫(huà)。

c出示句子：“橘子、柿子你擠我碰。”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭?！?/p>

這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法？誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。

指導(dǎo)“柿”字的筆畫(huà)，區(qū)分“喇”和“刺”。

（3）再讀b,c中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

（4）學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？

教師適時(shí)板書(shū)：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

4、再讀課文，體會(huì)秋天的美好。

老師讀每個(gè)自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。（配樂(lè)）

——聽(tīng)老師范讀課文，初步感受秋雨的神奇。

——①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

②同桌之間互相指讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得牢。

——學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲（鑰匙、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。

——（比喻）

——指名讀、齊讀。

——學(xué)生書(shū)空。

——（擬人）

——找出課文中類似的好句子，自由讀一讀，積累下來(lái)。

——展示手機(jī)的好句子。

——是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

——和老師合作朗讀課文。

認(rèn)識(shí)“比喻”修辭手法。

在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文本，體會(huì)感悟文本。

三課后練習(xí)。

1、? 抄寫(xiě)本課生字新詞。

2、? 選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。

——了解作業(yè)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固生字；深入文本，感受秋天的美好。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字：

扇子? 一枚郵票? 涼爽?柿子

仙子 菠蘿? 糧食? 加緊 衣裳

2、? 大屏幕出示生字詞語(yǔ)，檢查訂正。

3、? 說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課后秋天的雨給你留下的印象。

——聽(tīng)寫(xiě)生字后，同桌互相訂正。

——=回味秋雨印象。

二、深入文本、細(xì)讀品味。

同學(xué)們對(duì)秋雨的印象真好?。∽屛覀兘又鴮W(xué)習(xí)課文跟秋雨走得更近些吧。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、（出示課文第一自然段）誰(shuí)愿意把第一自然段的內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、你讀出了什么？為什么說(shuō)是一把鑰匙呢？

3、秋天就是這樣趁你沒(méi)留意，不知不覺(jué)地、輕輕悄悄地來(lái)了。誰(shuí)能帶著這種感覺(jué)把這段話讀一讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自段。

1、秋雨帶著我們穿過(guò)了秋天的大門(mén)，我們首先看到了什么呢？

2、原來(lái)這里的秋雨成了一位色彩大師，讓我們一起來(lái)找找有多少顏色呢？

3、同學(xué)們找出了黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色。顏色可真多，其實(shí)這么多顏色它可以用第二自然段的一個(gè)詞語(yǔ)表示，你們能找出來(lái)嗎？

4、（板書(shū)）五彩繽紛? 齊讀。

5、這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給了誰(shuí)呢？????????????

（1）這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？

（2）練好了嗎？我們來(lái)交流一下。

（3）我們來(lái)讀讀銀杏樹(shù)這一句？（出示銀杏葉，出示句子：它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

（4）對(duì)呀！銀杏葉扇哪扇哪扇走了炎熱，我們?cè)賮?lái)看看誰(shuí)給我們迎來(lái)了涼爽。

（5）（出示）它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這句話？??????????????????????????????（6）為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？

（7）如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？

（8）秋雨還把什么顏色給了誰(shuí)？

（9）田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀果園的句子。

（10）通過(guò)同學(xué)的朗讀，你從這些果樹(shù)上看到了什么？

（11）為什么要“你擠我碰”呢？

（12）讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。

（13）在我們喜慶豐收的同時(shí)，可別忘了呀！秋天是什么花開(kāi)的時(shí)節(jié)呀？誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)菊花的句子。

（14）菊花就像美麗的仙子，它的顏色寫(xiě)也寫(xiě)不完。我們的課文中用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示呢？

（15）讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

7、剛才我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果園、菊花，萬(wàn)事萬(wàn)物都變得分外美麗，其實(shí)，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？出示課件，請(qǐng)同學(xué)們推薦讀書(shū)最好的同學(xué)配音，其他同學(xué)欣賞。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

（1）讓我們接著在這美麗的秋雨中邊漫步邊欣賞秋色！咦？那個(gè)同學(xué)怎么不走了？是什么讓你（任意指一同學(xué)）停下了腳步？你聞到了什么？

（2）（板書(shū)：好聞的氣味）哦！原來(lái)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，他被那誘人的香味吸引了。

（3）秋雨過(guò)后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪我們同學(xué)都不想走了，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)？

（4）誰(shuí)來(lái)讀讀，看誰(shuí)的朗讀也能勾住我們的腳步？

（5）拓展：秋天，還能收獲些什么呢？

（6）豐收了，我們多開(kāi)心哪，能吃個(gè)夠了！

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

（1）我們一路欣賞著秋色，聞著果香，聽(tīng)著沙沙的秋雨聲吹起了小喇叭，好像是要告訴我們什么？誰(shuí)聽(tīng)懂了秋雨的話？（板書(shū)：冬天即將到來(lái)的信息）

（2）誰(shuí)收到了這些信息呢？

（3）喳，喳喳，誰(shuí)在叫？銜來(lái)樹(shù)枝做什么？

（4）吱，小松鼠？在做什么？

（5）那小青蛙呢？

（6）還有一些植物呢？

（五）學(xué)習(xí)第五自然段。

我們都該感謝秋雨，它帶來(lái)了絢麗的秋色，帶來(lái)了成熟的果香，還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨！

——指名朗讀第一自然段。

——夏天是多么的炎熱，而秋雨的到來(lái)打開(kāi)了秋天的大門(mén)，迎來(lái)了秋天，它為我們帶來(lái)了清涼和溫暖，多么神奇呀！

——再讀第一自然段，讀出感覺(jué)。

——請(qǐng)男同學(xué)為我們朗讀第二自然段。

——默讀第二自然段，畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。

——五彩繽紛。

——自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰(shuí)？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。???

——生自由地說(shuō)。

——結(jié)合圖畫(huà)，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。

——指名幾人朗讀這句話。

——想象樹(shù)葉飄下來(lái)的樣子，就是慢慢的落下來(lái)。讓我們邊想象畫(huà)面邊齊讀這句話。

——不好，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。

——讀關(guān)于田野的句子。

——讀關(guān)于果園的句子。

——果園大豐收。

——果園里獲得了大豐收，枝頭掛滿了成熟的果實(shí)，它們爭(zhēng)著要人們?nèi)ゲ烧?，多么令人喜?的大豐收?。?/p>

——讀描寫(xiě)句話的句子。

——省略號(hào)（……）

——齊讀句子。注意“頻”的讀音。

——好問(wèn)的氣味。

——自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？

——“勾住”

——進(jìn)行朗讀小比賽。

——莊稼；葡萄；干果：栗子、榛子、核桃等。

——感受到豐收快樂(lè)的同學(xué)請(qǐng)?jiān)倜烂赖刈x讀這段。

——它告訴我們冬天快要來(lái)了。

——小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子。

——找來(lái)松果當(dāng)糧食。

——加緊挖洞準(zhǔn)備舒舒服服睡大覺(jué)。

——松柏穿上厚衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄落了。他們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。

——齊讀第五自然段。

感悟秋雨的神奇和秋天不知不覺(jué)中來(lái)到了我們的身邊。

緊密結(jié)合課文理解詞語(yǔ)意思。

讓學(xué)生明白，為什么句子寫(xiě)得好，好在哪？品悟作者用詞的精妙。

讓學(xué)生體會(huì)到秋天豐收的喜悅。

通過(guò)認(rèn)識(shí)省略號(hào)，和“頻”字的讀法，使學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到了菊花的美麗。

通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)：秋天還能收獲什么？讓學(xué)生了解秋天成熟的果實(shí)。

教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。

贊美秋天來(lái)引出朗讀。

四、拓展延伸，鼓勵(lì)展示。

1、在你的心中，秋天的雨還是一首什么樣的詩(shī)歌？

2、讀一讀：春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。

夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

冬天的雨像一群可愛(ài)的精靈，是他們給大地送來(lái)了雪姑娘的物。

——自由交流。

——說(shuō)說(shuō)你眼中的春雨、夏雨、冬雨。

鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（1）自己找出課文中描寫(xiě)秋天的美好詞句抄下來(lái)或者去其它作文書(shū)上找。

（2）把課文畫(huà)成一幅美麗的秋景圖。

（3）嘗試著仿照老師寫(xiě)的詩(shī)寫(xiě)一首有關(guān)秋天或者秋雨的詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)。

（4）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

1、理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)。

2、感受文中美的語(yǔ)言，體會(huì)秋天的美好。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

1、引發(fā)情感：那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢？

2、引入課文：那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)秋天吧！（板書(shū)課題）

1、齊讀第一段 指導(dǎo)讀 齊讀。

2、（播放課件：秋色）看了這些畫(huà)面，你有何感受？

1、學(xué)生默讀第二段，并思考，看到了什么？

2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色？（生邊讀邊畫(huà)）你還看過(guò)哪些秋天的植物，有哪些顏色？仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)說(shuō)吧。

3、這么多顏色組合在一起，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（隨機(jī)理解：“五彩繽紛”，進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系）

4、讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

5、師引讀，生接讀第二自然段。

過(guò)度，秋天的雨，不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好多香甜的氣味呢，讓我們來(lái)聞一聞吧！

1、師配樂(lè)范讀第三自然段。提問(wèn)：“你聞到了哪些氣味兒”？

2、看著這香甜的水果，你有什么話想說(shuō)嗎？

3、選擇自己喜歡的方式讀 指名讀 挑戰(zhàn)讀。

1、輕聲地讀第四自然段。

2、分派角色，演讀課文。（學(xué)生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹(shù)和柳樹(shù)的葉，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)）

3、指導(dǎo)背誦第四自然段。

1、結(jié)合板書(shū)，學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收？體會(huì)到哪些歡樂(lè)？

2、師小結(jié)。

3、滿懷深情地齊讀最后一段。

1、（播放課件：春天在哪里）仿照歌曲來(lái)創(chuàng)編，歌曲《秋天在哪里》）

2、每小組自選主題，合作交流，完成填空。

3、派代表朗誦。

4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。

顏色多

11、秋天的雨氣味香豐收、歡樂(lè)

告訴……

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

作為第一課時(shí)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“鑰”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)文中多音字和輕聲的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

3、積累好詞佳句，感受秋天的美好。

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)和朗讀仍然是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以我主要以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀為主，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，縮短了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生更好地進(jìn)入課文的情境。

學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上還要有所“思”、有所“悟”，以感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。另外，我抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟，以悟促讀。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的““五彩繽紛”這個(gè)詞比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花時(shí)，自然就明白“五彩繽紛”是什么意思了。

這篇課文里有讀輕聲的字和多音字，課文里也有注音。雖然課前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文，但有些學(xué)生并沒(méi)有注意到，所以在知道朗讀時(shí)還是要特別強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字的讀音。

總之，縱觀本課教學(xué)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在品讀課文中營(yíng)造出一種美的氛圍，又抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

教學(xué)，是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。課中還有許多不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

第一課時(shí)：

1.學(xué)習(xí)字詞。

2.通讀課文，把課文讀流利。通順。

3.學(xué)習(xí)第一自然段。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)二三四五段，讀懂課文感受秋天的美好以及課文語(yǔ)言的美。

知識(shí)目標(biāo)：

1.默讀，整體感知課文從哪幾方面來(lái)寫(xiě)秋天的？

2.有感情地朗讀課文，抓住秋天的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美麗、豐收、歡樂(lè)，感受秋天的美好。

技能目標(biāo)：

1.通過(guò)多種形式地朗讀，感悟課文。

2.積累好詞佳句，體會(huì)比喻的貼切、生動(dòng)，仿說(shuō)比喻句。

3.初步滲透段中心句的知識(shí)和語(yǔ)言人格化的寫(xiě)法。

情感目標(biāo)：

1.感受秋天的美好，抒發(fā)對(duì)秋天的贊美之情。

2.初步體會(huì)課文的語(yǔ)言美，激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。

《秋天的雨》第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前板書(shū)：秋天的雨（一把鑰匙）

一、回顧第一自然段，導(dǎo)入全文。

1.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，知道秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。下面，讓我們一起來(lái)朗讀第一自然段。學(xué)生齊讀第一自然段。

2.配樂(lè)范讀二、三、四、五自然段，聽(tīng)了老師的朗讀，你覺(jué)得秋天怎樣呢？（秋天的雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。秋天是怎樣的呢？請(qǐng)你一邊欣賞畫(huà)面一邊聽(tīng)老師讀給你聽(tīng)。）

二、整體感知全文

1.學(xué)生自由讀課文，想一想：課文從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨？邊讀邊畫(huà)一畫(huà)。（師根據(jù)學(xué)生回答歸納：秋天多么美好?。∽屛覀冏哌M(jìn)文章，走進(jìn)秋天的大門(mén)一起去欣賞秋天，感受秋天。請(qǐng)你打開(kāi)課本42頁(yè)自由朗讀二三四五自然段，邊讀邊想：課文從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。）秋天是怎樣的呢？請(qǐng)你一邊欣賞畫(huà)面一邊聽(tīng)老師讀給你聽(tīng)。這句話展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，以后閱讀文章時(shí)我們可要特別留意這樣的句子。（大屏幕出示句子）請(qǐng)大家一起朗讀這三個(gè)句子：

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

三、抓住重點(diǎn)詞句，品讀課文。

1.抓住“五彩繽紛”，引導(dǎo)學(xué)生品讀第二自然段，感受秋天的美為我們帶來(lái)的歡樂(lè)。

（1）自讀課文。（過(guò)渡語(yǔ)：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。這盒顏料有哪些顏色，它把這些顏色送給了誰(shuí)呢？請(qǐng)你自由輕聲地讀讀第二自然段，用“?? ”把這些表示顏色的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。同學(xué)們，趕緊讀吧。）

（2） 生回答副板書(shū)：黃色、紅色、金黃色······

師：它把這些顏色送給誰(shuí)呢？讀出有關(guān)的句子。

指名學(xué)生讀，出示三個(gè)比喻句。???????

它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。

金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

自讀三個(gè)比喻句，你覺(jué)得哪個(gè)句子最美？

展示讀，相機(jī)點(diǎn)撥，如：

（第一幅圖）同學(xué)們，你看，秋天的雨把黃色給了銀杏樹(shù)，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，可以邊讀邊做動(dòng)作。

（第二幅圖）師生比賽讀。

師：紅紅的楓葉像（生說(shuō)）一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的涼爽。

（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說(shuō)，如：為什么說(shuō)田野像金色的海洋呢？

生說(shuō)。

師小結(jié)：這三個(gè)句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動(dòng)、具體，語(yǔ)言非常優(yōu)美。美的語(yǔ)言我們要學(xué)會(huì)積累，請(qǐng)你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個(gè)句子背下來(lái)。

仿說(shuō)比喻句。師：秋天的雨把黃色給了銀杏樹(shù)，紅色給了楓樹(shù)，金黃色給了田野，它還把這些顏色給誰(shuí)呢？你能不能也用“像”字說(shuō)一個(gè)比喻句來(lái)形容它們呢？

（先小組交流再全班交流）

師：果樹(shù)和菊花得到的又是什么顏色呢？齊讀

橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的······

美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

師：你覺(jué)得這兩個(gè)句子哪些地方或字詞寫(xiě)得特別生動(dòng)呢？

指名學(xué)生簡(jiǎn)單交流。

（點(diǎn)撥： “擠、碰、爭(zhēng)”形象地讓我們看到了果樹(shù)上累累的果實(shí)，果園一片豐收的景象，而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點(diǎn)頭呢。）

男女生分讀這兩個(gè)句子。

1.理解“五彩繽紛”（師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，請(qǐng)你閉上眼睛，當(dāng)你的腦海里浮現(xiàn)了黃色的銀杏樹(shù)、紅色的楓樹(shù)、金黃色的田野、橙紅色的果樹(shù)、紫紅的、淡黃的、雪白的五顏六色的菊花時(shí)，你讀懂了“五彩繽紛”的意思了嗎？ “秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！闭湓挼囊馑寄阋沧x懂了嗎？）

2.師小結(jié)：正是因?yàn)榍镉甑淖虧?rùn)，大自然才變得五彩繽紛。小朋友，看到色彩繽紛的秋天，你的心情怎樣？（生答）好，讓我們伴隨著音樂(lè)，帶著歡樂(lè)的心情一起美美地朗讀第二自然段。

3.美讀整段。

4.抓住“氣味”，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋天的豐收為我們帶來(lái)的歡樂(lè)。

師：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)讀讀課文，把自己讀懂得或沒(méi)讀明白的說(shuō)出來(lái)和小組里的小伙伴交流一下。

生匯報(bào)：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？

生質(zhì)疑：

1.水是沒(méi)有顏色的，為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢？

2.小朋友的腳為什么常被那香味勾??？

師根據(jù)學(xué)生回答歸納小結(jié)：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，除了蘋(píng)果的香味，菠蘿的甜味，果······還有其它香甜的味道嗎？（生說(shuō)）大自然空氣中到處彌漫著香甜的氣味，連小雨滴里也躲著香味呢！這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們，你說(shuō)，秋天是個(gè)什么樣的的季節(jié)？小朋友們，請(qǐng)你帶著這種歡樂(lè)的心情把這一段朗讀出來(lái)。

3.抓住“吹起金色的小喇叭”，品讀第五自然段，感受忙碌的小動(dòng)物、植物們?yōu)槲覀儙?lái)的歡樂(lè)。

（1）師：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了?！眲?dòng)植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的呢？請(qǐng)你讀讀課文。

（2）找一兩個(gè)學(xué)生比賽朗讀，感受語(yǔ)言美。（師：他讀得怎樣？“舒舒服服地睡大覺(jué)”“飄到樹(shù)媽媽的腳下”你能把它們讀得更可愛(ài)嗎？）

師小結(jié)：秋天真是個(gè)忙碌的季節(jié)?。】吹竭@樣的情景，你的心情又是如何呢？

4.總結(jié)全文，誦讀課文最后一段。

（1）誦讀第五自然段。（師：（對(duì)應(yīng)板書(shū)）秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)；秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，給大自然帶來(lái)了五彩繽紛的色彩；秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，給人們帶來(lái)了豐收的喜悅；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了，準(zhǔn)備過(guò)冬的動(dòng)植物忙碌的身影更是一首歡樂(lè)的歌。所以說(shuō)秋天的雨，帶給大地的是······）

（2）再讀，升華感情。（師：小朋友們，五彩繽紛的秋天里，你歡樂(lè)嗎？豐收的秋天里，你歡樂(lè)嗎？看著準(zhǔn)備過(guò)冬的小動(dòng)物、植物們，你歡樂(lè)嗎？我們把最后一段再讀一次，把你對(duì)秋天的贊美用朗讀表達(dá)出來(lái)。

5.同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？（除了課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法方面的收獲，避免與上一個(gè)問(wèn)題重復(fù)。）

四、作業(yè)

1.你覺(jué)得文中描寫(xiě)秋天的語(yǔ)句哪些是最美？請(qǐng)把它們摘抄下來(lái)。除了這些，你還從課外書(shū)中搜集了哪些描寫(xiě)秋天的語(yǔ)句？

2.假日和爸爸、媽媽一起去秋游，把秋天的景物畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

有一盒的五彩繽紛顏料??

秋天的雨? 藏著好聞的氣味?

（一把鑰匙） 吹起了金色的小喇叭

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

（語(yǔ) 文課堂網(wǎng) )

吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜穎瑋

〈教材簡(jiǎn)析〉

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

課文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確。

〈教學(xué)目標(biāo)〉

1、 鞏固詞語(yǔ)“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來(lái)、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫(xiě)法。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦第二自然段。

4、積累好詞佳句。

〈教學(xué)重點(diǎn)〉引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語(yǔ)言美。

〈教學(xué)重點(diǎn)〉引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

〈教具準(zhǔn)備〉多媒體課件

〈教學(xué)過(guò)程〉

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。

師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課，請(qǐng)大家齊讀課題

生齊讀：《秋天的雨》

師：老師先來(lái)考考大家，看看上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞你們是不是都記住了？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意聲音響亮的讀一下？

選擇一小組同學(xué)個(gè)別讀：涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來(lái)、衣裳、郵票、

扇子、扇風(fēng)

師：大家來(lái)一起讀讀！

生齊讀：涼爽

師：“爽”這個(gè)字是本課中要求寫(xiě)的字，你們能指揮老師寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

生書(shū)空，師板書(shū)。

師：接著讀吧！

生齊讀：鑰匙、柿子、喇叭、銜來(lái)、衣裳、郵票、

師：“郵”是二聲，我們?cè)僮x一遍。

生再次齊讀“郵票”

生齊讀：扇子、扇風(fēng)

師：同樣的字讀音卻不同，當(dāng)表示動(dòng)作的時(shí)候，我們讀一聲，表示名稱的時(shí)候讀二聲，來(lái)，再讀一遍。

生齊讀：扇子、扇風(fēng)

師：看來(lái)大家掌握的都不錯(cuò)，讓我們回憶一下課文內(nèi)容，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。

生：課文先寫(xiě)了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，接著寫(xiě)了秋天的雨藏著非常好聞的氣味，最后寫(xiě)了秋天的雨吹起了金色的小喇叭

（師板書(shū)：一盒顏料、藏著氣味、吹起小喇叭）

師：你回答的可真完整，還用上了表示順序的關(guān)聯(lián)詞，希望其他的同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)這種回答問(wèn)題的方法。

師：這節(jié)課我們就來(lái)通過(guò)有感情的朗讀課文體會(huì)課文中語(yǔ)言的美妙和秋天的美好。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。

生邊默讀邊畫(huà)詞語(yǔ)。

生：我畫(huà)的表示顏色的詞語(yǔ)有：黃黃的、紅紅的、金黃色、橙紅色、雪白的、粉紅的、蛋黃的

師：你找的可真準(zhǔn)確！讓我們?cè)賮?lái)小聲的讀讀課文，看看秋雨把這些好看的顏色都送給誰(shuí)了？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子。開(kāi)始吧！

（生匯報(bào)自己畫(huà)的句子）

師：在這幾個(gè)句子中，把你認(rèn)為寫(xiě)的最美的一句多讀幾遍，一會(huì)讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

生：我喜歡的句子是“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！?/p>

師：老師也很喜歡這個(gè)句子，來(lái)，讓我們一起來(lái)看看這個(gè)句子。

課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

師：我們一起來(lái)把這兩個(gè)句子讀一讀。

生齊讀。

師：老師把句子改成這樣，看好不好？自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。

課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉象一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的涼爽。

生小聲讀，自己體會(huì)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的看法？

生1：我覺(jué)得原來(lái)的句子好，這兩個(gè)句子給人的感覺(jué)不美。

生2：我也覺(jué)得這兩個(gè)句子沒(méi)有原來(lái)的句子好，原來(lái)的句子讓我覺(jué)得葉子特別的可愛(ài)。

生3：我喜歡原來(lái)的句子，那兩個(gè)句子讓我仿佛看見(jiàn)了葉子就在我的面前扇動(dòng)一樣。

師：大家的發(fā)言都很好，都有自己的感受，而且都讓其他同學(xué)有了收獲！

那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀遠(yuǎn)來(lái)的句子，讀出葉子扇動(dòng)和飄動(dòng)的感覺(jué)。

生齊讀原句，課件出示：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

師：老師有個(gè)建議，如果大家把，“扇哪扇哪，飄哇飄哇”讀的再輕一些，慢一些會(huì)更好，我們?cè)賮?lái)試試。

生齊讀。

師：讀的真不錯(cuò)！細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子的字?jǐn)?shù)差不多，寫(xiě)法也基本一樣，那我們能用同樣的語(yǔ)氣和感情來(lái)讀這兩個(gè)句子嗎？自己想一想，發(fā)表一下意見(jiàn)！

生：我認(rèn)為不能用同樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，因?yàn)榈谝痪湔f(shuō)的是“扇走夏天的炎熱”，第二句說(shuō)的是“郵來(lái)秋天的涼爽”，他們表達(dá)的意思不一樣。

師：你可真會(huì)讀書(shū)?。∈前?，他們表示的意思是不一樣的，我們來(lái)看

課件演示：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

在這兩個(gè)句子中有兩組表示的意思是相反的詞語(yǔ)，所以在讀的時(shí)候我們應(yīng)該讀出“對(duì)比”的感覺(jué)，現(xiàn)在同桌的兩個(gè)人就配合一下，看看能不能讀好它。

（生自由練習(xí)讀后師叫4組同學(xué)朗讀。）

師：來(lái)，我們來(lái)一起把這兩個(gè)句子讀一讀，讀出“送走夏天、迎來(lái)秋天”的感覺(jué)。

生齊讀：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

師：這個(gè)自然段中還有哪些句子你很喜歡，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！

生：我喜歡這句“金黃色是給田野的，田野象金色的海洋?！?/p>

師：你讀的可真大方。

（又找了3位同學(xué)讀）師：讓我們來(lái)一起閉上眼睛想象一下，田野里長(zhǎng)滿了黃澄澄的玉米 、金燦燦的莊稼，放眼望去，就象那無(wú)邊無(wú)際的大海一樣沒(méi)有盡頭，我們一起讀讀這句，讀出這種象大海一樣壯觀、無(wú)邊無(wú)際的感覺(jué)！

生齊讀：金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。

師：還有自己想讀的句子嗎？

生：我喜歡這句“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子，柿子，你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！?/p>

師：你讀的聲音可真響亮，而且老師還發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候把“你擠我碰”這個(gè)詞語(yǔ)突出出來(lái)了，你能不能跟大家說(shuō)說(shuō)為什么要突出它？

生：因?yàn)槲矣X(jué)得“你擠我碰”能表現(xiàn)出果實(shí)很多！

師：你體會(huì)的可真好，是啊，紅通通的果子掛滿了枝頭，有的掛在高處，有的接在低處，一個(gè)挨著一個(gè)，密密麻麻，就象你們這一張張可愛(ài)的小臉，來(lái)，快把這豐收的景象讀出來(lái)吧。

生齊讀：橙紅色是給果樹(shù)的，橘子，柿子，你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

師：讓我們接著把最后一個(gè)句子讀出來(lái)。

生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

師：在這個(gè)句子中有一個(gè)比較特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（生：省略號(hào)）對(duì)了，是省略號(hào)，它在這里代表的是什么含義呢？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

生1：應(yīng)該是表示還有很多顏色呢。

生2：顏色太多了，寫(xiě)不過(guò)來(lái)了。

師：還有好多好多種漂亮的顏色，說(shuō)都說(shuō)不過(guò)來(lái)了，讓我們把這種體會(huì)讀出來(lái)吧！

生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

師：大家把第二自然段中的每個(gè)句子都讀的非常好，當(dāng)我們連起來(lái)讀的時(shí)候，既要注意讀出句子的不同，也要注意感情的連貫，現(xiàn)在老師為大家做一個(gè)示范，請(qǐng)大家認(rèn)真的聽(tīng)一聽(tīng)！

師范讀，課件顯示反映相關(guān)內(nèi)容的圖片。

師：讓我們一起讀讀，再來(lái)感受一下這些顏色的美麗和迷人！

生齊讀剛才師指導(dǎo)過(guò)的四個(gè)句子。

師：這么多好看的顏色，文中用一個(gè)詞就把他們概括出來(lái)了，快找一找！來(lái)，你第一個(gè)舉手的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)！

生：五彩繽紛。

師：你找對(duì)了，再大點(diǎn)聲說(shuō)一遍。（師板書(shū)：五彩繽紛）

生（聲音響亮的）：五彩繽紛。

師：現(xiàn)在大家明白了五彩繽紛的意思了嗎？當(dāng)好多好多漂亮的顏色在一起時(shí)我們就可以用這個(gè)詞來(lái)形容，請(qǐng)大家齊讀一遍。

生齊讀：五彩繽紛。

師：讓我們一起結(jié)合著屏幕上的圖片，試著把這個(gè)自然段完整的背一遍。

生看屏幕中的畫(huà)面，背誦本段。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，也藏著非常好聞的氣味，自己讀讀第三自然段，看看會(huì)有什么感受？

生自由讀第三自然段。

生1：讀了第三段我都想親口嘗嘗這些好吃的水果了。

生2：我都要流口水了。

生3：這些味道太好聞了！

師：書(shū)中是怎么說(shuō)味道好聞的程度的？

生：書(shū)中說(shuō)，小朋友的腳都被這香味勾住了！

(師板書(shū)：勾住)

師：你找的可真準(zhǔn)確！那你們平時(shí)有被什么事物“勾住”過(guò)的經(jīng)歷嗎？

生1：我有一次在商店看見(jiàn)了一個(gè)特別好看的洋娃娃，我都不想走了，就在那一直看。

生2：一天放學(xué)的時(shí)候我肚子特別的餓，路過(guò)一家飯店的時(shí)候我聞著飄出來(lái)的香味腳立刻就邁不動(dòng)步子了。

生3：十一放假的時(shí)候我去北京的軍事博物館，看見(jiàn)了一把我特別喜歡的槍，我站在那看了很長(zhǎng)時(shí)間。

師：讓我們帶著自己的體會(huì)一起來(lái)讀讀這段，讀出小朋友被這些香味“完全吸引住、不想離去”的感覺(jué)！

生齊讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師：老師找一名同學(xué)讀讀第四自然段，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，而且要用自己的眼睛找一找，看看這段中有哪些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

一生讀后，學(xué)生說(shuō)出自己找到的動(dòng)詞。

師：老師也把這些動(dòng)詞找出來(lái)了，我們一起來(lái)看看。

（課件出示第5自然段內(nèi)容，動(dòng)詞用紅色字體顯示。）

師：齊讀這個(gè)自然段，并在讀的時(shí)候想象小動(dòng)物們的動(dòng)作，讀出熱鬧、有趣的場(chǎng)面。

師：我們?cè)賮?lái)把最后一句話讀一讀，看看前面的內(nèi)容和這句話有是什么聯(lián)系？

生：我發(fā)現(xiàn)前面 幾句話都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的！

師：你可真細(xì)心。是的，這個(gè)句子在這個(gè)段落中起到了總結(jié)的作用，這也是一種非常常見(jiàn)的構(gòu)段方式，請(qǐng)大家在以后讀書(shū)的時(shí)候也應(yīng)該注意。

五、總結(jié)全文

師：秋天的雨給人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了忙碌和喜悅，讓我們滿懷深情的把最后一段連起來(lái)讀一讀。

（課件演示）

6、 布置作業(yè)：選擇自己最感興趣的或是最擅長(zhǎng)的來(lái)完成

1、 一篇描寫(xiě)秋天的日記或是作文。

2、 收集一些描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。

3、 畫(huà)一幅秋天的畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一盒顏料五彩繽紛

11、秋天的雨 香甜的氣味 勾住 豐收的歌、歡樂(lè)的歌



吹起小喇叭 準(zhǔn)備過(guò)冬

〈教學(xué)反思〉

一、以讀代講，突出重點(diǎn)?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。文章語(yǔ)言優(yōu)美，特別適合有感情的朗讀，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀貫穿始終，作為教學(xué)的重點(diǎn)和突破口，使學(xué)生真正的能在讀中有所提高，有所感悟，有所收獲?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此在教學(xué)的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感受，然后帶著自己的感受有感情的朗讀。比如，在指導(dǎo)“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”這兩個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生自己先思考這兩個(gè)句子所使用的感情是否應(yīng)該一樣，在學(xué)生思考后反復(fù)的進(jìn)行對(duì)比，練習(xí)，自由讀，男女生比讀，每一次讀不僅是對(duì)朗讀本身的訓(xùn)練，也是對(duì)文章內(nèi)容層層深入的理解，在讀中一舉兩得。另外，在朗讀本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，在理解“你擠我碰”“勾住”等詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)含義，在朗讀“田野象金色的海洋”時(shí)，讓學(xué)生想象大海的無(wú)邊無(wú)際和壯觀，這樣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為突出教學(xué)重點(diǎn)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧x文、體會(huì)、感悟的學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，我也沒(méi)有忽略教師引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者的作用，在本課中，教師的范讀，有概括性和引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同層次學(xué)生的關(guān)注都為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍、提高課堂的效率起到了作用，使學(xué)生在課堂中真正的活動(dòng)起來(lái)，并且通過(guò)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)推進(jìn)教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)，以學(xué)情帶動(dòng)教學(xué)的思想。

3、正確把握語(yǔ)文課中“工具性”這一萬(wàn)變不離其中的本質(zhì)特點(diǎn)。課前生詞讀音的復(fù)習(xí)、“爽”字筆順的鞏固、課文學(xué)習(xí)中運(yùn)用想象、遷移、對(duì)比等方法對(duì)于朗讀的指導(dǎo)、第四自然段中“分——總”段式的概括與歸納，都為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和今后在學(xué)習(xí)中運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)、使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高，讓學(xué)生真正的有所收獲。

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《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

2.體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1.教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a.請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

b.有位作家覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容。

1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

2.聽(tīng)了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。

3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。

4.把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動(dòng)情。

1.品讀第一自然段。

(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。

(4)品析文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？

四、變讀為述，積累語(yǔ)言。

1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

五、識(shí)字寫(xiě)字。

1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

2.觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3.練寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a.教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？

d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？

e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

b.多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

d.語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹(shù)葉____________，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1.出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏著_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂(lè)

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？(銀杏、楓樹(shù))沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。

一、注重朗讀的指導(dǎo)

《秋天的雨》是一篇抒情寫(xiě)景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫(huà)面，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)具體形象的好處。

二、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練

第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像，(搖)啊(搖)啊，(搖)來(lái)了?！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō)。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說(shuō)的難度，學(xué)生愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。

三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)

在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，我這樣說(shuō)：“孩子們，看看，秋雨過(guò)后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，在音樂(lè)中想象秋天的美。

不足：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

秋天的雨（人教版課標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)）

湖南省長(zhǎng)沙市望月湖第二小學(xué)黃歡

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4、積累好詞佳句。

感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

自制課件。

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，寫(xiě)字。（略）

第二課時(shí)：交流研討課文。

1、教師談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一些小禮物，大家看。（播放課件：秋景圖）秋天這樣美麗，那么今天咱們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的課文：秋天的雨。

2、齊讀課題。（板書(shū)：秋天的雨）

出示生字詞，開(kāi)火車讀、齊讀。

1、秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，秋天的大門(mén)打開(kāi)了，你們看到了什么？請(qǐng)大家自由的讀讀課文。（板書(shū)：鑰匙）

2、學(xué)生講到哪個(gè)自然段就學(xué)那個(gè)自然段：

⑴二自然段（課件出示第二自然段）

①感悟“五彩繽紛”：

大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這些樹(shù)、花都是有顏色的，請(qǐng)大家一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。有黃的、紅的、橙紅色、紅色等許多顏色，我們可以用四個(gè)字的詞語(yǔ)怎么來(lái)說(shuō)？（板書(shū)：顏色 五彩繽紛）

②美讀句子，體會(huì)色彩之美：

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，美美地多讀幾遍。

③重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子：

老師范讀句子

去詞體會(huì)。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）

④指導(dǎo)朗讀：

運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。

⑤美讀全段。

⑵三自然段 ：體會(huì)“氣味的香甜”：

①秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，都藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（板書(shū)：氣味瓜果飄香）

②小朋友的腳為什么會(huì)被那香味給勾住呢？

③小組合作讀，讀出香甜的氣味來(lái)。

④指名小組讀，生評(píng)。

⑶四自然段：（表演朗讀）

①熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。（板書(shū)：動(dòng)植物忙碌過(guò)冬）

咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？

②師生互動(dòng)演一演。

③指導(dǎo)朗讀。

這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。

1、小結(jié)：

我們?cè)谇镉曛锌吹搅撕芏啵n文也是從顏色、氣味、動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬這三方面寫(xiě)出了秋天是一個(gè)五彩繽紛、瓜果飄香、繁忙、豐收的季節(jié)。是呀，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

2、配樂(lè)朗誦：

請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么？跟著音樂(lè)咱們一起來(lái)讀讀這篇課文吧！

3、積累背誦：

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

（課件出示）

1、搜集描寫(xiě)秋天的詞句，把它抄下來(lái)，背一背。

2、用你手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)秋天。

3、與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫(xiě)一寫(xiě)秋天的景色。

秋天的雨（鑰匙）

顏色五彩繽紛

氣味瓜果飄香

動(dòng)植物忙碌過(guò)冬

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

課前準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

2.課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。

3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1.教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂(lè)聲中，教師出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2.你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？

3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

三、品讀課文，感受神奇

1.品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。

d、品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎？

四、變讀為述，積累語(yǔ)言

1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

習(xí)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)

五、拓展練習(xí)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2.3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

三、交流感悟，豐富想象

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹(shù)葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

四、總結(jié)感受，拓展活動(dòng)

1.指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）

五、習(xí)寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊?

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五

同學(xué)們，一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這個(gè)季節(jié)！

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的課文。板書(shū)：11、秋天的雨

1、秋天的雨像一把鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門(mén)，秋姑娘邁著輕盈的腳步，洋洋灑灑地來(lái)到我們中間，它給我們帶來(lái)什么呢？請(qǐng)看：

2、播放課件（課文內(nèi)容）

3、看了以后，你有什么感受呢？

4、指名回答。

5、秋天的雨確實(shí)給我們帶來(lái)許多許多，現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文一齊來(lái)欣賞這篇詩(shī)意的文章──《秋天的雨》。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？讀完后小組議一議。

2、小組匯報(bào)：

教師板書(shū)。

同學(xué)們，你們覺(jué)得在這些內(nèi)容中，你特別喜歡的段落，就試著多讀一讀，爭(zhēng)取把它背下來(lái)。然后說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)段的原因。

⑴在這些段落中，老師特別喜歡第二自然段，現(xiàn)在給大家背一背吧?。ㄅ錁?lè)）

⑵誰(shuí)愿意替老師說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段？

⑶指名回答。

⑷這么多的顏色出現(xiàn)在我的眼前，你能用個(gè)詞來(lái)形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛）

⑸誰(shuí)愿意試著背一背你喜歡的段落。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？

⑹學(xué)生回答并背喜歡的段落。（第三自然段）

⑺除了課文上寫(xiě)梨香香的，菠蘿甜甜的，你還能說(shuō)出其它秋天成熟的水果的味道嗎？

這段的最后一句話你是怎樣理解的？

⑻誰(shuí)愿意試著背一背第4自然段，并能提幾個(gè)問(wèn)題考考大家。

⑼那秋天的雨帶給我們什么呢？請(qǐng)全班同學(xué)朗讀最后一個(gè)自然段。

⑽同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)欣賞秋天的雨，欣賞秋天的美麗，欣賞它帶給我們的氣息、品味，欣賞他帶給我們的歡樂(lè)。我們一起來(lái)朗讀一遍課文，老師讀前面四個(gè)自然段每一段的第一句話，你們讀其它的內(nèi)容。最后一個(gè)自然段咱們一塊兒讀。（配樂(lè)朗讀）

⑾這篇課文語(yǔ)言特別美，如果同學(xué)們有特別喜歡的句子。你覺(jué)得它特別優(yōu)美，課下把它抄寫(xiě)下來(lái)。

1、同學(xué)們，秋天的雨給我們帶來(lái)歡樂(lè)、豐收，秋天是那么美，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你想用什么方式來(lái)贊美秋天？

2、指名回答。

3、老師用收集秋天圖片的方式來(lái)贊美秋天？今天老師把它帶來(lái)了，讓你們欣賞。（播放課件）

4、同學(xué)們，課下用你們喜歡的方式去贊美秋天吧！