在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇一
一、如何理解職業(yè)
以我目前的個(gè)人閱歷和學(xué)歷來(lái)說(shuō)，是不可能完全理解職業(yè)的具體含義的，所以在此借用書(shū)中的一句話：職業(yè)是指具備勞動(dòng)能力的個(gè)體，運(yùn)用自身的知識(shí)、技能與態(tài)度從事社會(huì)生產(chǎn)或服務(wù)，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富，并獲取合理的個(gè)人報(bào)酬以滿足自身的物質(zhì)與精神需求的持續(xù)性活動(dòng)。
社會(huì)中有著各式各樣的職業(yè)，職業(yè)又是人們謀生的手段，所以人的一生離不開(kāi)職業(yè)，也就是說(shuō)，人的一生中，將有大部分時(shí)間在職場(chǎng)中度過(guò)，除了少部分自由職業(yè)者，大多數(shù)人會(huì)在各自的職業(yè)環(huán)境中生存。就是這種必然的生活環(huán)境的影響，產(chǎn)生了迥然不同的個(gè)性發(fā)展，每種職業(yè)都有獨(dú)特的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，對(duì)從事著的個(gè)性與心理有著潛移默化的影響，人們參與職業(yè)活動(dòng)，完善者屬于自己的個(gè)性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業(yè)，這就表明了人不可能能一個(gè)人照顧到生活的全部勞動(dòng)成果，人們將自己專屬的職業(yè)勞動(dòng)成果與他人交換，達(dá)到填充個(gè)人物質(zhì)以及精神的目的。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃
規(guī)劃之前必須了解生涯的含義，它是指?jìng)€(gè)人通過(guò)從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的、延續(xù)一定時(shí)間的生涯模式。既然這個(gè)職業(yè)規(guī)劃是貫徹在生涯之中的，所以我們就按部就班的來(lái)分析如何完善的建立這個(gè)規(guī)劃。
首先說(shuō)這個(gè)延續(xù)一定時(shí)間的概念，這里的時(shí)間沒(méi)有局限于具體明確的幾年幾月，而是考慮到職業(yè)對(duì)于個(gè)人一生的內(nèi)外在影響力，這個(gè)時(shí)間也包含了對(duì)個(gè)人工作的某個(gè)特定的環(huán)境和生活結(jié)構(gòu)的變化發(fā)展歷程。所以規(guī)劃時(shí)必須考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會(huì)發(fā)生的過(guò)程。從職業(yè)前期的學(xué)會(huì)適應(yīng)職場(chǎng)的環(huán)境，學(xué)會(huì)如何工作，以及第一次獲得在現(xiàn)實(shí)中成功或失敗的真是體驗(yàn)，成為一名可以獨(dú)立工作的合格員工的歷程;期間對(duì)職業(yè)的選擇，對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立和自我心態(tài)的調(diào)整都是對(duì)初入職場(chǎng)的年輕人一種挑戰(zhàn)。步入職業(yè)中期的階段是，容易形成職業(yè)中期危機(jī)，這時(shí)的年齡段，基本已經(jīng)在職場(chǎng)形成了一定的成績(jī)，而面對(duì)更深一層次的挑戰(zhàn)時(shí)，就可能翻一下抉擇上的錯(cuò)誤，這錯(cuò)誤很可能會(huì)付出巨大的代價(jià)。所以中年職場(chǎng)要抗住壓力，肩負(fù)責(zé)任，作出最優(yōu)的判斷;到了職業(yè)后期，基本上已經(jīng)距離退休不遠(yuǎn)了，這時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了大風(fēng)大浪，總體來(lái)說(shuō)在職場(chǎng)是元老級(jí)別的人物，多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)也使處事變得穩(wěn)重得體，有掌握全局的判斷力，所以只要不出現(xiàn)大的變故，穩(wěn)定的走完自己的職業(yè)生涯是信手拈來(lái)的事了 。
三、自我素質(zhì)評(píng)價(jià)
認(rèn)識(shí)自己的性格是認(rèn)識(shí)自己的一個(gè)重要因素。性格是一個(gè)人在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中形成的較為穩(wěn)定的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣的行為特征。
有一句話在哪都適用，就是態(tài)度決定一切。而態(tài)度又是由性格決定的，雖然性格是一種十分復(fù)雜的心理構(gòu)成物，但只要合理分析自己的內(nèi)心，認(rèn)識(shí)自己的性格，把握性的的基本特征，就能客觀全面的了解自己真正屬于怎么樣的人。
首先我對(duì)自己進(jìn)行了一個(gè)大致的性格評(píng)定，經(jīng)過(guò)多份性格測(cè)試報(bào)告的結(jié)論得出，我是一種活潑型的人，活潑型的人喜歡說(shuō)，喜歡與人交往，害怕孤獨(dú)，熱情助人，不會(huì)算計(jì)別人，一般比較單純，別人喜歡與之交往，情感外露，情緒化，有孩子氣。熱愛(ài)與人打交道的崗位或者是富于變化的工作，入銷售、公關(guān)、記者、教師等。測(cè)試結(jié)果還說(shuō)這類人著眼于工作的面而不是工作的點(diǎn)，如果要讓他們?cè)谀骋粋€(gè)點(diǎn)持久停留，入座研究分析或機(jī)械重復(fù)則缺少耐心或毅力。
這個(gè)測(cè)驗(yàn)報(bào)告?zhèn)€人認(rèn)為大致是符合我個(gè)人性格的，我對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)是，在某些道德方面比較注重他們的評(píng)價(jià)，所以道德約束感很好，會(huì)經(jīng)常反思個(gè)人的行為對(duì)他人造成的影響，所以人緣關(guān)系不錯(cuò)。喜歡新鮮的事物，對(duì)新鮮的環(huán)境和周圍的人沒(méi)有很強(qiáng)的排斥感，但也沒(méi)有很好的融合感。個(gè)人為人處事相對(duì)被動(dòng)，因?yàn)槲覀€(gè)人比較獨(dú)立，所以很少會(huì)要求別人幫助我什么，能自己解決的事盡量自己克服，所以面對(duì)新同學(xué)或是新同事時(shí)，不會(huì)主動(dòng)搭訕，但要是他們能主動(dòng)開(kāi)口向我表示友好，我定會(huì)熱情無(wú)比。個(gè)人有個(gè)人的朋友交際準(zhǔn)則，對(duì)不適合自己性格的人還是會(huì)慢慢淡出，對(duì)相符自己性格的人又會(huì)時(shí)時(shí)相處，即便分離，也不會(huì)減淡那份友誼。個(gè)人有競(jìng)爭(zhēng)好勝心，但僅局限于自己有能力特長(zhǎng)的范圍內(nèi)，如打籃球。而超出自己喜好范圍的事物，都抱著可有可無(wú)的態(tài)度面對(duì)，因?yàn)榧幢阍谧约旱玫綍r(shí)，都會(huì)回頭考慮考慮自己失去時(shí)該如何面對(duì)，所以沒(méi)有很強(qiáng)的控制欲。
將性格與自己個(gè)人目前的專業(yè)相結(jié)合分析，自己還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學(xué)員，需要的是自學(xué)能力，以及面對(duì)困難有一顆鉆研的有毅力的心。而自己喜好新鮮事，面對(duì)重重代碼的壓力，并不能很好的調(diào)整心態(tài)，利用各種途徑查找資料去解決問(wèn)題，往往面對(duì)困難要是沒(méi)有同學(xué)或者老師的點(diǎn)播幫助，就會(huì)陷入學(xué)習(xí)的僵局。這原因主要是怕自己的努力得不到結(jié)果，是太在意自己的成果的表現(xiàn)。所以目前的自己時(shí)刻告誡自己，付出的過(guò)程是艱辛的，很有可能是少有回報(bào)的，但也只有付出過(guò)，才有一天會(huì)得到輝煌的成果。
四、職業(yè)目標(biāo)與實(shí)際計(jì)劃
n系統(tǒng)后，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展之路越來(lái)越向移動(dòng)客戶端靠近，所以it行業(yè)的人員普遍認(rèn)為之后幾年的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展路線將大力推進(jìn)手機(jī)端移動(dòng)通信。
結(jié)合自己的專業(yè)來(lái)看，就業(yè)前景相對(duì)其他專業(yè)來(lái)看，還是比較樂(lè)觀，而且在收入方面有較大的優(yōu)勢(shì)。到大二目前為止，基本對(duì)將來(lái)的職業(yè)定位是從程序員做起，所以現(xiàn)在全力學(xué)習(xí)程序開(kāi)發(fā)的知識(shí)。堅(jiān)信只要自己能有一手程序開(kāi)發(fā)穩(wěn)定的能力，便能給自己一個(gè)步入職場(chǎng)的金鑰匙。雖說(shuō)在真正的職場(chǎng)里并不能用編程能力在站穩(wěn)腳跟，與之對(duì)應(yīng)的是人際關(guān)系處理，企業(yè)管理方面的知識(shí)，這些并不能在大學(xué)期間窺探到什么，必須等進(jìn)入職場(chǎng)后，有過(guò)磕磕絆絆，自己實(shí)打?qū)嵉脑鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)才能將這類事處理好。而且現(xiàn)在身邊的同學(xué)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，我也參與其中。創(chuàng)業(yè)又與入職是不同的概念了。
自己開(kāi)發(fā)程序能力的訓(xùn)練，還是有機(jī)會(huì)入職軟件公司，找到自己就業(yè)的一片天地的。
這里還有大學(xué)的學(xué)業(yè)與職業(yè)目標(biāo)相互沖突的問(wèn)題，大學(xué)開(kāi)設(shè)的學(xué)科，有幾門是與自己將來(lái)的就業(yè)沒(méi)什么聯(lián)系的，如何處理好學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，也是個(gè)人目前要做出的計(jì)劃。暫定是與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)完全不著邊際的學(xué)科只求通過(guò)，不細(xì)鉆研。與個(gè)人未來(lái)發(fā)展方向有幫助的科目，將細(xì)心研究。這個(gè)決定必會(huì)影響自己在大學(xué)的成績(jī)，會(huì)錯(cuò)失各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定和淡化個(gè)人在老師心中的形象。但不妨礙自己朝著心中目標(biāo)計(jì)劃的前進(jìn)。
五、總結(jié)
對(duì)自己生涯前期的規(guī)劃已經(jīng)做好了充分的打算，并堅(jiān)定不移的實(shí)施著。對(duì)職場(chǎng)中期及后期，還得之后具體問(wèn)題具體分析。這計(jì)劃伴隨著自己的一生，也隨著一生的變化而變化。做好當(dāng)下，為自己的人生拼搏一次，是我目前該做的，也是廣大大學(xué)生應(yīng)該做的。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇二
對(duì)于目前就業(yè)壓力日趨激烈的今天,一個(gè)良好的職業(yè)規(guī)劃無(wú)疑增加了一份自信.而如今,身為大學(xué)生的我們,在一天天消磨時(shí)光的日子里,不如多學(xué)習(xí)點(diǎn)知識(shí)來(lái)充實(shí)自己.未來(lái)掌握在自己手中,趁現(xiàn)在還有時(shí)間,趕緊為自己的未來(lái)之路定好一個(gè)方向,按照這個(gè)方向前進(jìn)!
二、自我剖析
1)興趣愛(ài)好:
看書(shū)，聽(tīng)音樂(lè)，電子設(shè)計(jì)，聊天，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，看電影。
2)人格描述:
依靠理智的思考來(lái)做決定，總是采取客觀實(shí)際、合乎邏輯的步驟。
謹(jǐn)慎而傳統(tǒng)，重視穩(wěn)定性、合理性;天生獨(dú)立，需要把大量的精力傾注到工作中，并希望其它人也是如此，善于聆聽(tīng)并喜歡將事情清晰而條理的安排好。
喜歡先充分收集各種信息，然后根據(jù)信息去綜合考慮實(shí)際的解決方法，而不是運(yùn)用理論去解決。對(duì)細(xì)節(jié)非常敏感，有很實(shí)際的判斷力，決定時(shí)能夠運(yùn)用精確的證據(jù)和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，并且非常系統(tǒng)有條不紊。
看問(wèn)題有很強(qiáng)的批判性，通常持懷疑態(tài)度，需要時(shí)常的換位思考，更廣泛的收集信息，并理智的評(píng)估自己的行為帶來(lái)的可能后果。
3)在工作中的優(yōu)勢(shì)
1. 辦事精確，希望第一次就能把工作做好
2. 樂(lè)意遵循確定的日常安排和傳統(tǒng)的方針政策，是組織忠誠(chéng)的維護(hù)者、支持者
3. 特別能夠?qū)Ｐ募?xì)致地工作，可以不需要?jiǎng)e人的合作獨(dú)立工作
4. 一絲不茍、認(rèn)真專注地對(duì)待具體問(wèn)題、事實(shí)和細(xì)節(jié)
5. 相信傳統(tǒng)模式的可取之處，并且能夠遵循傳統(tǒng)模式
6. 有穩(wěn)定平和的心態(tài)
4.)在工作中的不足：
電氣自動(dòng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)電氣自動(dòng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)
1. 不愿意嘗試、接受新的和未經(jīng)考驗(yàn)的觀點(diǎn)和想法
2. 對(duì)需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的任務(wù)缺乏耐心
3. 有時(shí)會(huì)由于近期目標(biāo)而忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)需要
4. 辦事死板;必要的時(shí)候難以或不愿適應(yīng)新境況
5. 難以看到問(wèn)題的整體以及行為的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響
6. 見(jiàn)到實(shí)際應(yīng)用后的結(jié)果才肯接受新觀點(diǎn)
7. 對(duì)自己及自己對(duì)組織的貢獻(xiàn)估計(jì)過(guò)低
5)相應(yīng)措施
針對(duì)我的缺點(diǎn)與不足，我應(yīng)該采取一定的措施來(lái)彌補(bǔ)我的缺陷：
1.避免墨守陳規(guī)，需要嘗試新的東西 ;要有開(kāi)放態(tài)度，敢于嘗試探索新的可能性 。
2. 考慮問(wèn)題要更全面周到，需要考慮別人的因素 ，不單單只考慮自己的利益和感受。
3. 對(duì)那些與我觀點(diǎn)不同的人保持足夠的耐心和虛心
4. 適合的時(shí)候，主動(dòng)承擔(dān)一些工作
5. 正確看待失敗，碰到困難不隨意放棄
6.增強(qiáng)做事的靈活性，學(xué)會(huì)變通的看待和接受新事物
三、職業(yè)傾向分析
適合的崗位性質(zhì):
工作環(huán)境穩(wěn)定，不需要太多的冒險(xiǎn)和變動(dòng)，最好依照經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律解決事情
有較多的獨(dú)立工作時(shí)間，可以專心的完成整個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)
工作對(duì)象是具體的產(chǎn)品或服務(wù)，工作成果要有形并且可以衡量
要有明確的工作目標(biāo)和清晰的組織結(jié)構(gòu)層次
工作有足夠的準(zhǔn)備和實(shí)施時(shí)間，在交付成果之前能夠進(jìn)行自我成就評(píng)估
四、職業(yè)目標(biāo)選擇
根據(jù)我的個(gè)人興趣和適合我的崗位性質(zhì)，我初步定下適合我的職業(yè)有這些：
2. 維修電工：在專業(yè)課里最喜歡的就是電機(jī)與拖動(dòng)，還有工程電氣控制。
電氣自動(dòng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)職業(yè)規(guī)劃
3. plc與單片機(jī)，學(xué)的還算可以，能做技術(shù)性不強(qiáng)的工作
目前我報(bào)考了《英語(yǔ)四級(jí)》，正打算學(xué)習(xí)駕駛，本學(xué)期末拿到駕駛證。在我的職業(yè)目標(biāo)之內(nèi)，對(duì)自己還是比較有信心的!
五、未來(lái)六年職業(yè)規(guī)劃
20xx.6開(kāi)始工作的職位是設(shè)備調(diào)試員，爭(zhēng)取：
2年成為中級(jí)技術(shù)工程師
4年后成為高級(jí)技術(shù)工程師
6年后朝管理方向發(fā)展
六、準(zhǔn)備工作
由于以后會(huì)工作在電氣及維修調(diào)試方面，一定要有比較專業(yè)、熟練的理論知識(shí)才可以，還要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。鑒于這些，我會(huì)在實(shí)習(xí)前的日子里多看、多練這方面的知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三，對(duì)問(wèn)題有一種專業(yè)、全面、冷靜的分析，然后進(jìn)行果斷，準(zhǔn)確的處理。達(dá)到滿意的效果。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇三
本文分析關(guān)于現(xiàn)在大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面的誤區(qū)，探討關(guān)于大學(xué)生出現(xiàn)規(guī)劃誤區(qū)的因素及避免出現(xiàn)規(guī)劃誤區(qū)的建議。僅供參考。
大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；誤區(qū)的因素；對(duì)策
1.1將職業(yè)生涯規(guī)劃給忽視掉
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示，許多在校大學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，自然而然可以真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生也是為數(shù)不多的。還有的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在問(wèn)及是否對(duì)自身制定過(guò)職業(yè)規(guī)劃時(shí)，很多同學(xué)都是回答沒(méi)有規(guī)劃，回答有規(guī)劃的學(xué)生是很少的，只有20%左右。
1.2錯(cuò)把職業(yè)生涯的規(guī)劃等同于職業(yè)的選擇
所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)周而復(fù)始的比較連續(xù)的過(guò)程，其中包括要準(zhǔn)確的定向、自身自我的評(píng)估、職業(yè)選擇、制定相關(guān)的行動(dòng)方向、行動(dòng)計(jì)劃等幾個(gè)步驟。而職業(yè)的選擇，意義上指的是對(duì)于一份工作的選擇而已，但是在職業(yè)選擇的過(guò)程中是根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好、能力等主要因素綜合評(píng)價(jià)之后選擇出適合自己并且可以勝任的工作的過(guò)程。那么我們不難看出，職業(yè)的選擇只是職業(yè)規(guī)劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)而已，實(shí)際上不是等同的意義。
1.3在職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利
由于現(xiàn)在我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致當(dāng)下大學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，直接的給大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中帶來(lái)壓力。目前普遍有很多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后都著急考研，進(jìn)而導(dǎo)致在放假或是在高校的時(shí)間內(nèi)都是在不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有將求職方面的事情作為主要的考慮范圍，社會(huì)活動(dòng)也很少去參加。很多的大學(xué)生都存在盲目去考證或是參加一些培訓(xùn)等活動(dòng)，卻是并沒(méi)有結(jié)合自身的實(shí)際需求來(lái)制定計(jì)劃，還有的同學(xué)甚至還出現(xiàn)見(jiàn)異思遷者，看到目前社會(huì)中有哪些的職業(yè)收入高就會(huì)很想從事收入高的職業(yè)，而在過(guò)一段時(shí)間之后看到別的行業(yè)收入高，又會(huì)去想去從事另一收入高的職業(yè)，直接將自身的職業(yè)規(guī)劃拋到了腦后。
1.4錯(cuò)把擇業(yè)當(dāng)成自身的專業(yè)
在大學(xué)生在面臨擇業(yè)的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在擇業(yè)時(shí)拘泥于所學(xué)的一些專業(yè)，其實(shí)從專業(yè)性的角度上來(lái)講，在就業(yè)的時(shí)候選擇和自己本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)自然是會(huì)對(duì)以后的工作是有所幫助的，但是現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題和現(xiàn)象是很多的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候選擇的都不是按照自身的意愿和選擇來(lái)確定的，換句話說(shuō)，現(xiàn)在大學(xué)生在校四年期間所學(xué)專業(yè)都有可能不是適合自身的專業(yè)，因此，如果說(shuō)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)第一個(gè)專業(yè)上的選擇是錯(cuò)誤的，就沒(méi)必要在堅(jiān)持第二個(gè)選擇了，否則的話只會(huì)是錯(cuò)上加錯(cuò)。
2.1社會(huì)因素
現(xiàn)在隨著我國(guó)高校的精英教育轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的大眾教育，由原來(lái)的就業(yè)分配制度改變成現(xiàn)在的自主擇業(yè)，由于高校的擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)倍增，自然在這樣的條件下學(xué)校對(duì)學(xué)生在指導(dǎo)方面不能做到細(xì)致入微。另外，我國(guó)的高校和社會(huì)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意義上就沒(méi)有給予高度的重視，導(dǎo)致實(shí)行落實(shí)的不夠到位，這樣的情況下就造成高校的學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)普遍存在誤區(qū)和欠缺，然后只是單一的只強(qiáng)調(diào)一些經(jīng)濟(jì)收入?，F(xiàn)在隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣的經(jīng)濟(jì)因素在大學(xué)生職業(yè)生涯中是占有重要的位置的，而且還有現(xiàn)在很多人在評(píng)價(jià)大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況時(shí)，還是會(huì)以經(jīng)濟(jì)狀況為主來(lái)決定地位的高低。以上這些的種種因素都是導(dǎo)致大學(xué)生比較容易急功近利的主要因素。
2.2自身方面的因素
首先大學(xué)生自身的思想價(jià)值觀念也在不斷的改變，由原來(lái)的社會(huì)中心轉(zhuǎn)向?yàn)榱艘宰晕覟橹行?，只注重享受，?yán)重的缺乏自我奉獻(xiàn)的精神。然后很多的大學(xué)生對(duì)自身的重視度嚴(yán)重缺乏，也就是說(shuō)大多數(shù)的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，沒(méi)有把全部的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃上，而是將大部分的時(shí)間和精力用在了上網(wǎng)吧和玩游戲和談戀愛(ài)上面，還有的學(xué)生沒(méi)有重視自身的職業(yè)規(guī)劃，而是把大部分的精力用在了考研和各種活動(dòng)中，其次是還有的學(xué)生是把大部分的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)了，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，就導(dǎo)致缺乏寬廣的眼界。最后還有的學(xué)生是對(duì)自身認(rèn)識(shí)程度不夠，不了解自身的愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)、，甚至有的學(xué)生自認(rèn)為自身?xiàng)l件很好，做任何事情都能夠輕而易舉，認(rèn)為工作能力很強(qiáng)，還有的學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心和自我競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
將大學(xué)四年制定行動(dòng)計(jì)劃，選擇需要采取的方式和途徑。
如一年級(jí)初探期：要初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，提高人際溝通能力，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。具體活動(dòng)可包括多和師哥師姐們進(jìn)行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，詢問(wèn)就業(yè)情況等，由于此階段學(xué)習(xí)任務(wù)不重，可多參加學(xué)?；顒?dòng)，增加交流技巧，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭(zhēng)取通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助自己學(xué)習(xí)。還須考慮是否要獲得雙學(xué)位、考研等。
二年級(jí)為定向期：應(yīng)考慮清楚未來(lái)是否深造或就業(yè)，了解相關(guān)的應(yīng)有活動(dòng)，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能；可以開(kāi)始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要具有堅(jiān)持性，最好能在課余時(shí)間長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書(shū)考試，并開(kāi)始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。
三年級(jí)為強(qiáng)化期：因?yàn)榕R近畢業(yè)，所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，可大膽提出自己的見(jiàn)解，鍛煉自己的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性；參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡(luò)，多和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐聯(lián)系了解往年的求職情況；希望出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，可多接觸留學(xué)顧問(wèn)，參與留學(xué)系列活動(dòng)，準(zhǔn)備toefl、gre、注意留學(xué)考試資訊，向相關(guān)教育部門索取簡(jiǎn)章參考。
四年級(jí)為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國(guó)的出國(guó)，不能再猶豫不決，大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在找工作及成功就業(yè)上。這時(shí)，可先對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)：首先檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否已充分；然后，開(kāi)始畢業(yè)后工作的尋找，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；最后，預(yù)習(xí)或模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心和院系提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。
[1]楊淑欣，鮑德媛。中外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的比較與借鑒。研究與借鑒。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇四
本文系2017年度上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用研究——基于應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角”（編號(hào)：10110t170018）的研究成果。
作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法能夠在激發(fā)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，在向?qū)W生教授理論知識(shí)和操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，側(cè)重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有鮮明行業(yè)特色的人才，應(yīng)用型人才的職業(yè)能力培養(yǎng)更加要求課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)工程的對(duì)接。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)設(shè)置與行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求實(shí)際相吻合的主題，利用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能夠?qū)?yīng)用型人才的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提升與崗位知識(shí)體系需求相適應(yīng)的能力和素質(zhì)，有利于培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的復(fù)合性應(yīng)用型人才。因此，項(xiàng)目教學(xué)法適用于應(yīng)用型人才的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，對(duì)于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，開(kāi)展應(yīng)用型人才現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)教育和工匠精神培育及工程師文化滲透有很好的作用。
項(xiàng)目教學(xué)法基于人本主義、建構(gòu)主義與行動(dòng)學(xué)習(xí)法理論開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，教師發(fā)揮其引導(dǎo)、組織作用，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，最終營(yíng)造出教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的具有創(chuàng)新性、協(xié)作性的教學(xué)氛圍。由此，引領(lǐng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題的能力，在參與項(xiàng)目活動(dòng)與項(xiàng)目合作時(shí)，提高學(xué)生互助能力、協(xié)調(diào)能力與合作能力。
項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)高等教育中的應(yīng)用起步較晚，利用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面已取得了顯著的教學(xué)效果，愈發(fā)受到高校教育學(xué)者的重視。項(xiàng)目教學(xué)法的基本操作路徑是教師通過(guò)研討設(shè)定一個(gè)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)階段要求的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，將教材知識(shí)分解成若干有聯(lián)系的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中，以教學(xué)項(xiàng)目為中心，開(kāi)展教與學(xué)的項(xiàng)目組織活動(dòng)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠促使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)中，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合力。
1、選擇并確定項(xiàng)目
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的第一步是選擇符合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)要求的實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)建緊密結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和大學(xué)生的就業(yè)需求，設(shè)定出難易適中、科學(xué)合理的項(xiàng)目課程，將其應(yīng)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與積極性，應(yīng)重視項(xiàng)目的趣味性，可采取場(chǎng)景模擬等方式。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成對(duì)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的正確認(rèn)知并不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。
2、劃分項(xiàng)目小組
劃分項(xiàng)目小組時(shí)要綜合衡量班級(jí)的綜合實(shí)力，按班級(jí)整體為單位進(jìn)行分組，每組6～8人，每一個(gè)項(xiàng)目小組確定一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程的實(shí)施，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)際過(guò)程中，教師要充當(dāng)協(xié)調(diào)和引導(dǎo)者的角色。
3、制訂并完善項(xiàng)目實(shí)施方案
教師首先要制訂好整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施方案，項(xiàng)目方案確定以后教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，充分考慮學(xué)生需求，合理地采納學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充完善，并制訂考核方案，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升項(xiàng)目實(shí)施效果。
4、按照計(jì)劃方案開(kāi)展項(xiàng)目
組長(zhǎng)要發(fā)揮好自身職能，統(tǒng)籌安排項(xiàng)目?jī)?nèi)容，做好小組成員的分工，提高組員的執(zhí)行力和協(xié)作水平。組長(zhǎng)要實(shí)時(shí)監(jiān)控組員的項(xiàng)目實(shí)踐情況，及時(shí)糾偏，若遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，應(yīng)積極向教師反饋和求助。教師要提高指導(dǎo)的針對(duì)性，耐心地幫助學(xué)生掌握和吸收相應(yīng)的知識(shí)。
5、匯報(bào)結(jié)果與總結(jié)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成對(duì)求職的正確認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)生的職業(yè)能力。為了提高項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用效果，應(yīng)制定出科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等出發(fā)評(píng)估各小組及小組成員的能力水平。還應(yīng)該開(kāi)展多種形式的項(xiàng)目結(jié)果匯報(bào)工作，考核學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果，小組組長(zhǎng)作為重要匯報(bào)人要將本組的項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)論進(jìn)行充分匯報(bào)，并解答其他小組和教師的疑問(wèn)。教師在匯報(bào)完成后要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，幫助大家認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)多樣化知識(shí)和綜合能力的教育，項(xiàng)目化教學(xué)法是一種整合多方面的知識(shí)體系、為綜合能力培養(yǎng)搭建綜合載體的教學(xué)方法，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立課程的展示與體現(xiàn)，有利于建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)的新機(jī)制，加強(qiáng)跨學(xué)科的教學(xué)組織和跨學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。
1、切入點(diǎn)
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)飛速進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求更加多元化。在時(shí)下愈演愈烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越“精細(xì)化”，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的需求，著重提高學(xué)生的技術(shù)特長(zhǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，并基于此，做好項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)課程體系、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行適度調(diào)整，以有利于提高項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效，并有利于建立與崗位知識(shí)體系需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
2、結(jié)合點(diǎn)
其一，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系中融入地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容，以行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫徹到專業(yè)教育和通識(shí)教育中去，有效銜接實(shí)踐與教學(xué)、企業(yè)與課堂的互動(dòng)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性與實(shí)效性。其二，引進(jìn)企業(yè)資源，探索校企共建的實(shí)踐體系，推進(jìn)校企人才培養(yǎng)工作室，校企共建課程、實(shí)驗(yàn)和教材，企業(yè)實(shí)習(xí)基地、工程教育實(shí)踐中心等建設(shè)，與當(dāng)?shù)卣M(jìn)行科技文化項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，建立起社會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育積極支持的社會(huì)氛圍。其三，將具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的“雙師雙能型”教師引入項(xiàng)目教學(xué)法的師資隊(duì)伍中，重視大學(xué)精神的凝練，積極探索適應(yīng)人才培養(yǎng)特色的工程師文化，構(gòu)建“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉、知識(shí)能力與職業(yè)素養(yǎng)并重、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)互補(bǔ)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐互融”的一體化培養(yǎng)體系。
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系平臺(tái)
（1）緊緊圍繞主導(dǎo)課程開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。緊密結(jié)合當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目標(biāo)，在項(xiàng)目教學(xué)法中設(shè)定滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)操性教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容，校內(nèi)教學(xué)結(jié)合校外實(shí)踐，課堂理論結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造多元的教育場(chǎng)所，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向成為學(xué)生的自覺(jué)追求，同時(shí)有效滲透專業(yè)課內(nèi)容。如，在項(xiàng)目教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，將通識(shí)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透到項(xiàng)目中去，同時(shí)要重視項(xiàng)目創(chuàng)新。
（2）將隱性課程融入項(xiàng)目教學(xué)之中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境。隱性課程是指高校校園文化及環(huán)境的營(yíng)造，可在項(xiàng)目教學(xué)法中適當(dāng)?shù)卦鎏韼椭鷮W(xué)校構(gòu)建良好的學(xué)校文化的課程以及幫助學(xué)生認(rèn)同學(xué)校文化的課程。在項(xiàng)目教學(xué)中，可將主題設(shè)定為豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵和學(xué)校文化，并且深入貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念，設(shè)置不同的子項(xiàng)目，包括素質(zhì)拓展模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊等，要求學(xué)生積極參與。還可以為學(xué)生建造創(chuàng)業(yè)園區(qū)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行公示，幫助學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成。
（3）將實(shí)踐課程引入項(xiàng)目教學(xué)之中，以項(xiàng)目為牽引開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。將實(shí)踐課程和項(xiàng)目教學(xué)法有效結(jié)合可大大提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，以豐富的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為牽引，激勵(lì)學(xué)生投入到項(xiàng)目實(shí)踐中去，增強(qiáng)互動(dòng)，將實(shí)踐課程作為項(xiàng)目推進(jìn)的重要手段。項(xiàng)目運(yùn)作需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力，目的在于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科協(xié)同、校企協(xié)同、師生協(xié)同，以培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)人才需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與孵化
項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施還需要校企間進(jìn)一步加強(qiáng)合作，企業(yè)為高校提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，和高校共同開(kāi)展教育和實(shí)踐活動(dòng)。高?？山柚推髽I(yè)間的合作，開(kāi)展更加豐富的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育項(xiàng)目、專業(yè)的職業(yè)入職培訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)的技能操作項(xiàng)目等。企業(yè)還可以和高校合作設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)班，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，真正落實(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，為項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用提供適宜的發(fā)展平臺(tái)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。
以某高校為例，分析其應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的具體內(nèi)容。該高校在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)時(shí)將課程內(nèi)容分為七個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，在此過(guò)程中要求教師給予詳細(xì)指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在開(kāi)展和分配每一個(gè)項(xiàng)目之前都需要向?qū)W生講解項(xiàng)目的具體要求，學(xué)生在此基礎(chǔ)上認(rèn)知自我需求，根據(jù)自身實(shí)際構(gòu)建項(xiàng)目框架體系。接下來(lái)教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分配，并分好小組，組間自主學(xué)習(xí)和討論，并進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，選取優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行共享。
1、項(xiàng)目一：制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的制作和項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及提高人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接相關(guān)，因此在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)教師要將職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)作為學(xué)生制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的理論支撐。每個(gè)學(xué)生根據(jù)符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容制作自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，制作完成后可進(jìn)行項(xiàng)目展示。
2、項(xiàng)目二：在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路線圖
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中需要有和職業(yè)生涯相關(guān)的清晰明了的規(guī)劃線路圖，幫助學(xué)生按照清晰的產(chǎn)品框架和設(shè)計(jì)思路開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生需要具備基本的專業(yè)技能功底，充分掌握職業(yè)生涯規(guī)劃整體內(nèi)容，為真正創(chuàng)業(yè)提供線路指導(dǎo)，體現(xiàn)產(chǎn)品特色。
3、項(xiàng)目三：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中要進(jìn)行“自我分析”
“自我分析”項(xiàng)目側(cè)重于幫助學(xué)生更全面深入地認(rèn)識(shí)自己，包括自身的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、行為習(xí)慣等，以此形成對(duì)自我的清晰認(rèn)知有助于學(xué)生更科學(xué)地匹配職業(yè)需求。在實(shí)施該項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將每一個(gè)維度分解開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生獲得充分的認(rèn)知自我的途徑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)維度的評(píng)估均可借助相應(yīng)的工具——測(cè)試量表，以提高學(xué)生自我分析的精確度。
4、項(xiàng)目四：結(jié)合整體環(huán)境制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)
分析外界的環(huán)境是幫助學(xué)生了解家庭、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)、行業(yè)大環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)變化的敏感度，并結(jié)合自身實(shí)際做好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣可以對(duì)每一個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的有利因素和不利因素，結(jié)合自身的發(fā)展能力和目標(biāo)充分利用可用的優(yōu)質(zhì)資源，規(guī)劃自我創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路。
5、項(xiàng)目五：確定職業(yè)目標(biāo)，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃
職業(yè)目標(biāo)的確定對(duì)學(xué)生求職有重要的引領(lǐng)作用，能有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)率低的重要原因之一在于沒(méi)有明確的職業(yè)追求，因此，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)選擇重要性的灌輸，并開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我需求，制定好階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并積極做好未來(lái)就業(yè)的心理、知識(shí)、能力準(zhǔn)備。該項(xiàng)目可將項(xiàng)目分解為“長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)確定”和“階段目標(biāo)確定”兩大子項(xiàng)目，并豐富每一子項(xiàng)目的實(shí)踐內(nèi)容，確保項(xiàng)目實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生有成效。
6、項(xiàng)目六：嚴(yán)格執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中的項(xiàng)目
在確定職業(yè)目標(biāo)之后，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)制定目標(biāo)實(shí)施措施，以確保目標(biāo)的達(dá)成。目標(biāo)確定以后，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，制定切實(shí)可行的目標(biāo)實(shí)施措施。根據(jù)目標(biāo)項(xiàng)目的子項(xiàng)目確定該項(xiàng)目教學(xué)中的子項(xiàng)目，措施的制定要包含任務(wù)（含方法）、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間三方面的限制標(biāo)準(zhǔn)，措施應(yīng)盡量具體、有針對(duì)性和較高的可執(zhí)行性。為了提高階段措施的實(shí)際成效，學(xué)生可借助文字、圖像等使項(xiàng)目各實(shí)施階段措施更加清晰。
7、項(xiàng)目七：對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中的目標(biāo)和措施進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整
結(jié)合創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的目標(biāo)對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和措施進(jìn)行預(yù)評(píng)估與調(diào)整，這個(gè)項(xiàng)目的作用在于幫助學(xué)生可預(yù)見(jiàn)性地發(fā)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中可能遇到的困難和變化，從而及時(shí)地采取調(diào)整措施。社會(huì)是變化的，職業(yè)的變化性要求學(xué)生根據(jù)變化來(lái)調(diào)整自身計(jì)劃，從而更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求，這就需要學(xué)生能深入分析行業(yè)需求，結(jié)合自身的求職需求，分階段采取措施以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。因此本項(xiàng)目可分為兩個(gè)子項(xiàng)目，包括“規(guī)劃的評(píng)估”和“規(guī)劃的調(diào)整”。教師要引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)估時(shí)間、評(píng)估主體、評(píng)估的內(nèi)容等方面做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃調(diào)整。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能獲得對(duì)職業(yè)的深入認(rèn)知，經(jīng)由創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇五
合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生擬定職業(yè)目標(biāo)，明確奮斗方向。理想職業(yè)的選擇，關(guān)乎學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展。但是很多學(xué)生受了傳統(tǒng)思想的影響，追求的往往不是符合自身發(fā)展特點(diǎn)的職業(yè)，而是片面追求政府的“鐵飯碗”工作，過(guò)分向往高薪職業(yè)，對(duì)發(fā)達(dá)城市無(wú)限熱衷等等。殊不知，再好的職業(yè)，沒(méi)有了興趣的支撐，也談不上“理想職業(yè)”。相反，如果能在大一階段就形成了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，科學(xué)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和批評(píng)，樹(shù)立起正確的擇業(yè)觀，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)方向，有意識(shí)的鍛煉、培養(yǎng)自己的職業(yè)能力和素質(zhì)，有利于最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，朝著屬于自己的方向邁進(jìn)。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。在高等教育體系中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，具體包括職業(yè)心理測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)實(shí)踐鍛煉等。職業(yè)生涯規(guī)劃源于20世紀(jì)初的美國(guó)，如今已經(jīng)成為心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要組成部分。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在把現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與未來(lái)的就業(yè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以實(shí)踐教育為導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生不斷地修正自我，調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)與就業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，提升他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生普遍存在不能正確認(rèn)識(shí)自我，缺乏指導(dǎo)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，凸顯出從主客觀條件出發(fā)，科學(xué)、合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。
（一）缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)
在不斷擴(kuò)招的形勢(shì)下，地方高校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，他們很少能夠結(jié)合實(shí)際，針對(duì)自身的個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人際交往的具體情況合理制訂職業(yè)規(guī)劃，因而影響了就業(yè)的實(shí)際效果。特別是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的大學(xué)生，他們平時(shí)參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，生活的范圍比較窄，基本上是三點(diǎn)一線，他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏深人的了解，有些學(xué)生甚至是得過(guò)且過(guò)，不愿意對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，在學(xué)習(xí)和生活中沒(méi)有明確的發(fā)展方向，有些學(xué)生稀里糊涂地度過(guò)了大學(xué)四年。還有一些大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)盲目地充滿信心，以為大學(xué)畢業(yè)好歹會(huì)找到一份工作，在這種心理的支配下，他們直到畢業(yè)找工作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己與社會(huì)對(duì)人才的要求相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們無(wú)法順利就業(yè)。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)、不合理
大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的模糊和不重視必然會(huì)導(dǎo)致規(guī)劃的不科學(xué)性、不合理性，主要表現(xiàn)在：第一，規(guī)劃缺乏計(jì)劃性，很多學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候摻雜了很多個(gè)人意愿，比較注重自我感受，對(duì)社會(huì)需求方面的考慮較少，站位方向有偏差。在自身知識(shí)能力的構(gòu)建規(guī)劃上缺乏與豐十會(huì)需求卡廿協(xié)調(diào)。第二，缺乏透徹的了解。建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃足需要以對(duì)自身充分了解為前提，對(duì)社會(huì)行業(yè)、職位了解為基礎(chǔ)的，將自身性格、興趣愛(ài)好與社會(huì)職業(yè)相聯(lián)系，找出差距，找出目標(biāo)并進(jìn)行段性分解。第三，缺乏連續(xù)性和修正性。由于規(guī)劃的制定先于實(shí)踐活動(dòng)。所以在實(shí)踐過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)規(guī)劃與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，所以在實(shí)踐活動(dòng)中要對(duì)原規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)、隨時(shí)地修陔與更正。
（三）學(xué)生就業(yè)方向不明確
由于沒(méi)有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大部分學(xué)生沒(méi)有明確的就業(yè)方向，考研還是就業(yè)是困擾很多學(xué)生四年大學(xué)生活的主要問(wèn)題．不知道自己的職業(yè)興趣，不能把職業(yè)的選擇和自己的人生目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，容易受到同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，加上很多地方高校的大學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，使得他們產(chǎn)生了較強(qiáng)的自卑心理，覺(jué)得自己什么都不如別人。這種心態(tài)給他們帶來(lái)了很大的心理壓力，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性不高，并對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展缺乏正確的認(rèn)識(shí)。在患得患失心態(tài)的支配下，他們渾渾噩噩地度過(guò)了四年大學(xué)生活，等到畢業(yè)時(shí)，才知道自己除了基本教材以外，什么部不懂；有些學(xué)生則過(guò)分地依賴社會(huì)和父母，導(dǎo)致自立能力較差，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。
（四）部分學(xué)生對(duì)自己定位不足
很多學(xué)生不能正確分析自己，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，不能準(zhǔn)確自我定位很多學(xué)生就業(yè)的時(shí)候所面臨的一個(gè)最大的困惑之一是：當(dāng)面臨抉擇一個(gè)大企業(yè)中的小職位和一個(gè)小企業(yè)中的大職位的時(shí)候，要么過(guò)高估計(jì)自己的能力，盲目追求高薪、名企。這些企業(yè)通常人職門檻高，學(xué)生求職過(guò)程中屢屢碰壁，從而大受打擊。要么不自信，低估自己的能力，入職后出現(xiàn)明顯的“大材小用”，學(xué)生出現(xiàn)心理落差，從而選擇跳槽或離職。
（五）職業(yè)價(jià)值取向受利益因素的影響較大
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀受到利益的驅(qū)使，導(dǎo)致絕大多數(shù)大學(xué)生的就業(yè)取向是以物質(zhì)為中心的，他們只關(guān)注眼前的利益，待遇成為他們就業(yè)時(shí)首先要考慮的因素，他們普遍存在高就的心理，認(rèn)為哪里錢多、活少，哪里就是天堂，他們很少會(huì)考慮到自己未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題，他們的職業(yè)目標(biāo)總體上是比較模糊的。大學(xué)生平時(shí)談得最多的話題就是畢業(yè)以后如何去掙大錢，希望自己在辛苦了幾年以后能夠好好享受生活，以彌補(bǔ)自己這幾年的“損失”，而對(duì)于自己的整個(gè)人生發(fā)展，他們往往沒(méi)有太多的思考。這種就業(yè)觀直接導(dǎo)致邊遠(yuǎn)省份、基層單位和中小民營(yíng)企業(yè)無(wú)人問(wèn)津。隨著就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻程度的進(jìn)一步加劇，就業(yè)難的問(wèn)題更加突出，致使地方高校的畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)出自卑、羞怯、攀比和依賴等不良心理。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)
涯規(guī)劃的距離，使學(xué)生感到職業(yè)生涯的規(guī)劃不再是壓力巨大的，目標(biāo)虛無(wú)縹緲的。
（二）開(kāi)設(shè)專職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)部門。提高教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平
職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。首先，高校要建立一支高素質(zhì)的以職業(yè)指導(dǎo)教師、班主任及校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部為主，心理咨詢教師和其他學(xué)科教師為輔的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。對(duì)全體教師定期進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論，提高教師的職業(yè)指導(dǎo)能力。教師通過(guò)課堂教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、主題班會(huì)等形式，使學(xué)生了解社會(huì)、了解就業(yè)形勢(shì)、了解職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、就業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；還可通過(guò)課堂教學(xué)、心理測(cè)試、咨詢指導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、個(gè)性特點(diǎn)，使其選擇適合的職業(yè)群或職業(yè)方向。其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有全員參與性和全程性，要求普及到學(xué)校里的每一名學(xué)生和大學(xué)生活的每一個(gè)階段。單純靠教師課堂講授很難完成，為更好的服務(wù)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃，可以建立一支專、兼、聘相結(jié)合的多元化隊(duì)伍。建立專門服務(wù)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)部門，加強(qiáng)面向個(gè)體的、個(gè)性化的、針對(duì)性強(qiáng)的一對(duì)一輔導(dǎo)。重視輔導(dǎo)員職業(yè)生挫規(guī)劃指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，為輔導(dǎo)員制定詳細(xì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練計(jì)劃，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)．切實(shí)提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)水平．充分發(fā)揮輔導(dǎo)員住學(xué)生群休中的影響優(yōu)勢(shì)。充分利用社會(huì)資源．加大聘請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人才的度。
（三）引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀了解自我
了解自我是認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)間的關(guān)系的一個(gè)重要方面，是選擇職業(yè)的依據(jù)。了解自我，就是指的了解生理的自我、心理的自我、理性的自我和社會(huì)的自我?guī)讉€(gè)部分。生理的自我包括性別差異、身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)能力等；心理的自我包括性格、氣質(zhì)、意志、情感、一般能力、特殊能力、興趣、態(tài)度、理想與價(jià)值觀等，這是自我了解的最重要的方面；理性的自我包括對(duì)自我思維的方式和方法、知識(shí)水平、道德水平等的評(píng)價(jià)；社會(huì)的自我是對(duì)自己在社會(huì)上所扮演的生活角色、職業(yè)角色，在生活中的責(zé)任、義務(wù)、名譽(yù)，以及他人對(duì)自己的態(tài)度和自己對(duì)他人的態(tài)度等。要讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有清晰的認(rèn)識(shí)，首先就是指導(dǎo)學(xué)生正確自我分析。教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和各種職業(yè)性格測(cè)試。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)、弱勢(shì)，了解自己的個(gè)性、脾氣、愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)。讓學(xué)生充分挖掘自身潛能，發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，找到自信，從而幫助學(xué)生確定有利于自己的生涯規(guī)劃。
（四）提高大學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力
對(duì)于在校大學(xué)生而言，正確的價(jià)值觀和以職業(yè)核心能力為主體的就業(yè)核心素質(zhì)是求職競(jìng)爭(zhēng)、入職發(fā)展和晉職成功的重要影響因素。高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我分析能力，幫助他們形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生在校期間應(yīng)對(duì)自己的職業(yè)生涯做出科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)中分配好時(shí)間和精力，鍛煉自己的人際交往能力，提高自身的就業(yè)核心素質(zhì)。
（五）深入了解社會(huì)職業(yè)
了解職業(yè)世界是大學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵，主要是指以下幾個(gè)方面：
1、了解勞動(dòng)力市場(chǎng)供求的一般狀況。這主要包括全國(guó)與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求狀況、就業(yè)機(jī)會(huì)等。
2、了解國(guó)家和本地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況、國(guó)家近幾年宏觀經(jīng)濟(jì)政策及對(duì)行業(yè)更新的影響、職業(yè)的種類及其分類特點(diǎn)，以及現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)等。
3、了解各種具體職業(yè)的性質(zhì)、資格要求（包括年齡要求、性別限制、專業(yè)及教育程度、身體條件及其他特殊能力等）、報(bào)酬、晉升機(jī)會(huì)，以及該職業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)及重要性。
（六）提早了解職業(yè)信息
掌握豐富的信息是職業(yè)決策的重要條件，提早了解職業(yè)信息，就是在人才和社會(huì)之間架起了紐帶和橋梁。由于供求信息經(jīng)常處于變化之中，不同的社會(huì)發(fā)展階段、不同的地區(qū)、不同的時(shí)間，職業(yè)崗位的空缺與求職者人數(shù)等情況都在發(fā)生變化。求職者迫切需要得到關(guān)于就業(yè)市場(chǎng)的供求信息，作為職業(yè)定向的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
（七）深入了解就業(yè)政策
就業(yè)政策是影響就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系和個(gè)人職業(yè)選擇的重要因素，近幾年，我國(guó)就業(yè)政策及勞動(dòng)人事制度，隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)體制的改革而變化比較迅速，為此，做好職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地了解關(guān)新的就業(yè)政策，正確理解并適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)制度和就業(yè)方式。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇六
以我目前的個(gè)人閱歷和學(xué)歷來(lái)說(shuō)，是不可能完全理解職業(yè)的具體含義的，所以在此借用書(shū)中的一句話：職業(yè)是指具備勞動(dòng)能力的個(gè)體，運(yùn)用自身的知識(shí)、技能與態(tài)度從事社會(huì)生產(chǎn)或服務(wù)，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富，并獲取合理的個(gè)人報(bào)酬以滿足自身的物質(zhì)與精神需求的持續(xù)性活動(dòng)。
社會(huì)中有著各式各樣的職業(yè)，職業(yè)又是人們謀生的手段，所以人的一生離不開(kāi)職業(yè)，也就是說(shuō)，人的一生中，將有大部分時(shí)間在職場(chǎng)中度過(guò)，除了少部分自由職業(yè)者，大多數(shù)人會(huì)在各自的職業(yè)環(huán)境中生存。就是這種必然的生活環(huán)境的影響，產(chǎn)生了迥然不同的個(gè)性發(fā)展，每種職業(yè)都有獨(dú)特的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，對(duì)從事著的個(gè)性與心理有著潛移默化的影響，人們參與職業(yè)活動(dòng)，完善者屬于自己的個(gè)性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業(yè)，這就表明了人不可能能一個(gè)人照顧到生活的全部勞動(dòng)成果，人們將自己專屬的職業(yè)勞動(dòng)成果與他人交換，達(dá)到填充個(gè)人物質(zhì)以及精神的目的。
規(guī)劃之前必須了解生涯的含義，它是指?jìng)€(gè)人通過(guò)從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的、延續(xù)一定時(shí)間的生涯模式。既然這個(gè)職業(yè)規(guī)劃是貫徹在生涯之中的，所以我們就按部就班的來(lái)分析如何完善的建立這個(gè)規(guī)劃。
首先說(shuō)這個(gè)延續(xù)一定時(shí)間的概念，這里的時(shí)間沒(méi)有局限于具體明確的幾年幾月，而是考慮到職業(yè)對(duì)于個(gè)人一生的內(nèi)外在影響力，這個(gè)時(shí)間也包含了對(duì)個(gè)人工作的某個(gè)特定的環(huán)境和生活結(jié)構(gòu)的變化發(fā)展歷程。所以規(guī)劃時(shí)必須考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會(huì)發(fā)生的過(guò)程。從職業(yè)前期的學(xué)會(huì)適應(yīng)職場(chǎng)的環(huán)境，學(xué)會(huì)如何工作，以及第一次獲得在現(xiàn)實(shí)中成功或失敗的真是體驗(yàn)，成為一名可以獨(dú)立工作的合格員工的歷程；期間對(duì)職業(yè)的選擇，對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立和自我心態(tài)的調(diào)整都是對(duì)初入職場(chǎng)的年輕人一種挑戰(zhàn)。步入職業(yè)中期的階段是，容易形成職業(yè)中期危機(jī)，這時(shí)的年齡段，基本已經(jīng)在職場(chǎng)形成了一定的成績(jī)，而面對(duì)更深一層次的挑戰(zhàn)時(shí)，就可能翻一下抉擇上的錯(cuò)誤，這錯(cuò)誤很可能會(huì)付出巨大的代價(jià)。所以中年職場(chǎng)要抗住壓力，肩負(fù)責(zé)任，作出最優(yōu)的判斷；到了職業(yè)后期，基本上已經(jīng)距離退休不遠(yuǎn)了，這時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了大風(fēng)大浪，總體來(lái)說(shuō)在職場(chǎng)是元老級(jí)別的人物，多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)也使處事變得穩(wěn)重得體，有掌握全局的判斷力，所以只要不出現(xiàn)大的變故，穩(wěn)定的走完自己的職業(yè)生涯是信手拈來(lái)的事了。
認(rèn)識(shí)自己的性格是認(rèn)識(shí)自己的一個(gè)重要因素。性格是一個(gè)人在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中形成的較為穩(wěn)定的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣的行為特征。
有一句話在哪都適用，就是態(tài)度決定一切。而態(tài)度又是由性格決定的，雖然性格是一種十分復(fù)雜的心理構(gòu)成物，但只要合理分析自己的內(nèi)心，認(rèn)識(shí)自己的性格，把握性的的基本特征，就能客觀全面的了解自己真正屬于怎么樣的人。
首先我對(duì)自己進(jìn)行了一個(gè)大致的性格評(píng)定，經(jīng)過(guò)多份性格測(cè)試報(bào)告的結(jié)論得出，我是一種活潑型的人，活潑型的人喜歡說(shuō)，喜歡與人交往，害怕孤獨(dú)，熱情助人，不會(huì)算計(jì)別人，一般比較單純，別人喜歡與之交往，情感外露，情緒化，有孩子氣。熱愛(ài)與人打交道的崗位或者是富于變化的工作，入銷售、公關(guān)、記者、教師等。測(cè)試結(jié)果還說(shuō)這類人著眼于工作的面而不是工作的點(diǎn)，如果要讓他們?cè)谀骋粋€(gè)點(diǎn)持久停留，入座研究分析或機(jī)械重復(fù)則缺少耐心或毅力。
這個(gè)測(cè)驗(yàn)報(bào)告?zhèn)€人認(rèn)為大致是符合我個(gè)人性格的，我對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)是，在某些道德方面比較注重他們的評(píng)價(jià)，所以道德約束感很好，會(huì)經(jīng)常反思個(gè)人的行為對(duì)他人造成的影響，所以人緣關(guān)系不錯(cuò)。喜歡新鮮的事物，對(duì)新鮮的環(huán)境和周圍的人沒(méi)有很強(qiáng)的排斥感，但也沒(méi)有很好的融合感。個(gè)人為人處事相對(duì)被動(dòng)，因?yàn)槲覀€(gè)人比較獨(dú)立，所以很少會(huì)要求別人幫助我什么，能自己解決的事盡量自己克服，所以面對(duì)新同學(xué)或是新同事時(shí)，不會(huì)主動(dòng)搭訕，但要是他們能主動(dòng)開(kāi)口向我表示友好，我定會(huì)熱情無(wú)比。個(gè)人有個(gè)人的朋友交際準(zhǔn)則，對(duì)不適合自己性格的人還是會(huì)慢慢淡出，對(duì)相符自己性格的人又會(huì)時(shí)時(shí)相處，即便分離，也不會(huì)減淡那份友誼。個(gè)人有競(jìng)爭(zhēng)好勝心，但僅局限于自己有能力特長(zhǎng)的范圍內(nèi)，如打籃球。而超出自己喜好范圍的事物，都抱著可有可無(wú)的態(tài)度面對(duì)，因?yàn)榧幢阍谧约旱玫綍r(shí)，都會(huì)回頭考慮考慮自己失去時(shí)該如何面對(duì)，所以沒(méi)有很強(qiáng)的控制欲。
將性格與自己個(gè)人目前的專業(yè)相結(jié)合分析，自己還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學(xué)員，需要的是自學(xué)能力，以及面對(duì)困難有一顆鉆研的有毅力的心。而自己喜好新鮮事，面對(duì)重重代碼的壓力，并不能很好的調(diào)整心態(tài)，利用各種途徑查找資料去解決問(wèn)題，往往面對(duì)困難要是沒(méi)有同學(xué)或者老師的點(diǎn)播幫助，就會(huì)陷入學(xué)習(xí)的僵局。這原因主要是怕自己的努力得不到結(jié)果，是太在意自己的成果的表現(xiàn)。所以目前的自己時(shí)刻告誡自己，付出的過(guò)程是艱辛的，很有可能是少有回報(bào)的，但也只有付出過(guò)，才有一天會(huì)得到輝煌的成果。
從2010年數(shù)據(jù)顯示的android操作系統(tǒng)超越十年霸主諾基亞的。symbian系統(tǒng)后，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展之路越來(lái)越向移動(dòng)客戶端靠近，所以it行業(yè)的人員普遍認(rèn)為之后幾年的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展路線將大力推進(jìn)手機(jī)端移動(dòng)通信。
結(jié)合自己的專業(yè)來(lái)看，就業(yè)前景相對(duì)其他專業(yè)來(lái)看，還是比較樂(lè)觀，而且在收入方面有較大的優(yōu)勢(shì)。到大二目前為止，基本對(duì)將來(lái)的職業(yè)定位是從程序員做起，所以現(xiàn)在全力學(xué)習(xí)程序開(kāi)發(fā)的知識(shí)。堅(jiān)信只要自己能有一手程序開(kāi)發(fā)穩(wěn)定的能力，便能給自己一個(gè)步入職場(chǎng)的金鑰匙。雖說(shuō)在真正的職場(chǎng)里并不能用編程能力在站穩(wěn)腳跟，與之對(duì)應(yīng)的是人際關(guān)系處理，企業(yè)管理方面的知識(shí)，這些并不能在大學(xué)期間窺探到什么，必須等進(jìn)入職場(chǎng)后，有過(guò)磕磕絆絆，自己實(shí)打?qū)嵉脑鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)才能將這類事處理好。而且現(xiàn)在身邊的同學(xué)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，我也參與其中。創(chuàng)業(yè)又與入職是不同的概念了。
自己開(kāi)發(fā)程序能力的訓(xùn)練，還是有機(jī)會(huì)入職軟件公司，找到自己就業(yè)的一片天地的。
這里還有大學(xué)的學(xué)業(yè)與職業(yè)目標(biāo)相互沖突的問(wèn)題，大學(xué)開(kāi)設(shè)的學(xué)科，有幾門是與自己將來(lái)的就業(yè)沒(méi)什么聯(lián)系的，如何處理好學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，也是個(gè)人目前要做出的計(jì)劃。暫定是與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)完全不著邊際的學(xué)科只求通過(guò)，不細(xì)鉆研。與個(gè)人未來(lái)發(fā)展方向有幫助的科目，將細(xì)心研究。這個(gè)決定必會(huì)影響自己在大學(xué)的成績(jī)，會(huì)錯(cuò)失各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定和淡化個(gè)人在老師心中的形象。但不妨礙自己朝著心中目標(biāo)計(jì)劃的前進(jìn)。
對(duì)自己生涯前期的規(guī)劃已經(jīng)做好了充分的打算，并堅(jiān)定不移的實(shí)施著。對(duì)職場(chǎng)中期及后期，還得之后具體問(wèn)題具體分析。這計(jì)劃伴隨著自己的一生，也隨著一生的變化而變化。做好當(dāng)下，為自己的人生拼搏一次，是我目前該做的，也是廣大大學(xué)生應(yīng)該做的。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇七
??學(xué)生要重視自己職業(yè)生涯規(guī)劃的制定。大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立起正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面，要認(rèn)清自己、專業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展，這樣才能做到“人職匹配”。學(xué)生要先了解自己興趣愛(ài)好，這是選擇個(gè)人職業(yè)的前提。只有從事自己感興趣的職業(yè)，才能發(fā)揮出自己的才能，不會(huì)感到疲勞和厭倦。如果自己所從事的職業(yè)是自己不感興趣的，那么就無(wú)法將自己的全部才能發(fā)揮出來(lái)。所以，在職業(yè)規(guī)劃時(shí)，要考慮自己的氣質(zhì)、性格、能力，選擇自己喜歡的職業(yè)。另外，還要認(rèn)清自己的長(zhǎng)處，考慮到自己的專業(yè)特長(zhǎng)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣才能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高職業(yè)選擇的成功率和滿意度。
??另一方面，應(yīng)認(rèn)清社會(huì)的需求。大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)，根本出發(fā)點(diǎn)就是社會(huì)需要。目前，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，在對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中就必須要認(rèn)清社會(huì)的需求，適當(dāng)降低就業(yè)期望值，以貼近社會(huì)需求。
??借鑒國(guó)外已有的先進(jìn)模式，開(kāi)發(fā)本土測(cè)評(píng)軟件，培養(yǎng)一批專業(yè)人才。西方發(fā)達(dá)國(guó)家有比較成熟的職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式，而我國(guó)也應(yīng)該根據(jù)國(guó)情，在此基礎(chǔ)上借鑒國(guó)外高校先進(jìn)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和模式，縮短我國(guó)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)這個(gè)領(lǐng)域的探索時(shí)間，同時(shí)，開(kāi)發(fā)出適合我國(guó)國(guó)情的測(cè)評(píng)軟件。此外，我們也需要專業(yè)的輔導(dǎo)老師，可以邀請(qǐng)具有高級(jí)學(xué)歷或職務(wù)的社會(huì)、企業(yè)優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，介紹先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的方法和理論。學(xué)校也可以自行組織校內(nèi)或者學(xué)校之間的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)人員的工作事例和技巧方法的討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以縮短個(gè)人在工作上的摸索期，提高工作效率。
??理論還只是引入借鑒別人，沒(méi)有創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致了在實(shí)際工作中工作效率不理想。所以，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃服務(wù)上可加快市場(chǎng)化步伐，大力推行和建立職業(yè)生涯指導(dǎo)職業(yè)的認(rèn)證制度，建立健全職業(yè)生涯指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，提高從業(yè)人員整體素質(zhì)，不斷滿足大學(xué)生們多層次多類型的服務(wù)需求。
??大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中要將創(chuàng)業(yè)理念融入其中。我們對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)始終是支持的態(tài)度，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中既能找到工作，也能體現(xiàn)出自身價(jià)值。從另一個(gè)角度看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以增加很多就業(yè)機(jī)會(huì)，有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和各項(xiàng)事業(yè)的繁榮。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展進(jìn)行中，要將創(chuàng)業(yè)理念融入進(jìn)去，多鼓勵(lì)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇八
1.1將職業(yè)生涯規(guī)劃給忽視掉
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示，許多在校大學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，自然而然可以真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生也是為數(shù)不多的。還有的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在問(wèn)及是否對(duì)自身制定過(guò)職業(yè)規(guī)劃時(shí)，很多同學(xué)都是回答沒(méi)有規(guī)劃，回答有規(guī)劃的學(xué)生是很少的，只有20%左右。
1.2錯(cuò)把職業(yè)生涯的規(guī)劃等同于職業(yè)的選擇
所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)周而復(fù)始的比較連續(xù)的過(guò)程，其中包括要準(zhǔn)確的定向、自身自我的評(píng)估、職業(yè)選擇、制定相關(guān)的行動(dòng)方向、行動(dòng)計(jì)劃等幾個(gè)步驟。而職業(yè)的選擇，意義上指的是對(duì)于一份工作的選擇而已，但是在職業(yè)選擇的過(guò)程中是根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好、能力等主要因素綜合評(píng)價(jià)之后選擇出適合自己并且可以勝任的工作的過(guò)程。那么我們不難看出，職業(yè)的選擇只是職業(yè)規(guī)劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)而已，實(shí)際上不是等同的意義。
1.3在職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利
由于現(xiàn)在我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致當(dāng)下大學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，直接的給大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中帶來(lái)壓力。目前普遍有很多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后都著急考研，進(jìn)而導(dǎo)致在放假或是在高校的時(shí)間內(nèi)都是在不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有將求職方面的事情作為主要的考慮范圍，社會(huì)活動(dòng)也很少去參加。很多的大學(xué)生都存在盲目去考證或是參加一些培訓(xùn)等活動(dòng)，卻是并沒(méi)有結(jié)合自身的實(shí)際需求來(lái)制定計(jì)劃，還有的同學(xué)甚至還出現(xiàn)見(jiàn)異思遷者，看到目前社會(huì)中有哪些的職業(yè)收入高就會(huì)很想從事收入高的職業(yè)，而在過(guò)一段時(shí)間之后看到別的行業(yè)收入高，又會(huì)去想去從事另一收入高的職業(yè)，直接將自身的職業(yè)規(guī)劃拋到了腦后。
1.4錯(cuò)把擇業(yè)當(dāng)成自身的專業(yè)
在大學(xué)生在面臨擇業(yè)的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在擇業(yè)時(shí)拘泥于所學(xué)的一些專業(yè)，其實(shí)從專業(yè)性的角度上來(lái)講，在就業(yè)的時(shí)候選擇和自己本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)自然是會(huì)對(duì)以后的工作是有所幫助的，但是現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題和現(xiàn)象是很多的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候選擇的都不是按照自身的意愿和選擇來(lái)確定的，換句話說(shuō)，現(xiàn)在大學(xué)生在校四年期間所學(xué)專業(yè)都有可能不是適合自身的專業(yè)，因此，如果說(shuō)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)第一個(gè)專業(yè)上的選擇是錯(cuò)誤的，就沒(méi)必要在堅(jiān)持第二個(gè)選擇了，否則的話只會(huì)是錯(cuò)上加錯(cuò)。
2.1社會(huì)因素
現(xiàn)在隨著我國(guó)高校的精英教育轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的大眾教育，由原來(lái)的就業(yè)分配制度改變成現(xiàn)在的自主擇業(yè)，由于高校的擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)倍增，自然在這樣的條件下學(xué)校對(duì)學(xué)生在指導(dǎo)方面不能做到細(xì)致入微。另外，我國(guó)的高校和社會(huì)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意義上就沒(méi)有給予高度的重視，導(dǎo)致實(shí)行落實(shí)的不夠到位，這樣的情況下就造成高校的學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)普遍存在誤區(qū)和欠缺，然后只是單一的只強(qiáng)調(diào)一些經(jīng)濟(jì)收入?，F(xiàn)在隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣的經(jīng)濟(jì)因素在大學(xué)生職業(yè)生涯中是占有重要的位置的，而且還有現(xiàn)在很多人在評(píng)價(jià)大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況時(shí)，還是會(huì)以經(jīng)濟(jì)狀況為主來(lái)決定地位的高低。以上這些的種種因素都是導(dǎo)致大學(xué)生比較容易急功近利的主要因素。
2.2自身方面的因素
首先大學(xué)生自身的思想價(jià)值觀念也在不斷的改變，由原來(lái)的社會(huì)中心轉(zhuǎn)向?yàn)榱艘宰晕覟橹行?，只注重享受，?yán)重的缺乏自我奉獻(xiàn)的精神。然后很多的大學(xué)生對(duì)自身的重視度嚴(yán)重缺乏，也就是說(shuō)大多數(shù)的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，沒(méi)有把全部的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃上，而是將大部分的時(shí)間和精力用在了上網(wǎng)吧和玩游戲和談戀愛(ài)上面，還有的學(xué)生沒(méi)有重視自身的職業(yè)規(guī)劃，而是把大部分的精力用在了考研和各種活動(dòng)中，其次是還有的學(xué)生是把大部分的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)了，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，就導(dǎo)致缺乏寬廣的眼界。最后還有的學(xué)生是對(duì)自身認(rèn)識(shí)程度不夠，不了解自身的愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)、，甚至有的學(xué)生自認(rèn)為自身?xiàng)l件很好，做任何事情都能夠輕而易舉，認(rèn)為工作能力很強(qiáng)，還有的學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心和自我競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
將大學(xué)四年制定行動(dòng)計(jì)劃，選擇需要采取的方式和途徑。
如一年級(jí)初探期：要初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，提高人際溝通能力，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。具體活動(dòng)可包括多和師哥師姐們進(jìn)行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，詢問(wèn)就業(yè)情況等，由于此階段學(xué)習(xí)任務(wù)不重，可多參加學(xué)校活動(dòng)，增加交流技巧，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭(zhēng)取通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助自己學(xué)習(xí)。還須考慮是否要獲得雙學(xué)位、考研等。
二年級(jí)為定向期：應(yīng)考慮清楚未來(lái)是否深造或就業(yè)，了解相關(guān)的應(yīng)有活動(dòng)，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能；可以開(kāi)始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要具有堅(jiān)持性，最好能在課余時(shí)間長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書(shū)考試，并開(kāi)始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。
三年級(jí)為強(qiáng)化期：因?yàn)榕R近畢業(yè)，所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，可大膽提出自己的見(jiàn)解，鍛煉自己的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性；參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡(luò)，多和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐聯(lián)系了解往年的求職情況；希望出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，可多接觸留學(xué)顧問(wèn)，參與留學(xué)系列活動(dòng)，準(zhǔn)備toefl、gre、注意留學(xué)考試資訊，向相關(guān)教育部門索取簡(jiǎn)章參考。
四年級(jí)為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國(guó)的出國(guó)，不能再猶豫不決，大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在找工作及成功就業(yè)上。這時(shí)，可先對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)：首先檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否已充分；然后，開(kāi)始畢業(yè)后工作的尋找，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；最后，預(yù)習(xí)或模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心和院系提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。
[1]楊淑欣，鮑德媛。中外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的比較與借鑒。研究與借鑒。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇九
我們向往著美好的明天，所以一直為著心中的那個(gè)夢(mèng)而奮斗。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，換個(gè)角度理解，就是對(duì)我們心中的那個(gè)藍(lán)圖的描繪。我們對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，就是給自己的夢(mèng)想插上翅膀。遠(yuǎn)大的理想總是建立在堅(jiān)實(shí)的土地上的，青春短暫，從現(xiàn)在起，就力爭(zhēng)主動(dòng)，好好規(guī)劃一下未來(lái)的路，去描繪這張生命的白紙。
美好愿望：希望以后可以有個(gè)自己的公司，或者可以擁有一家自己開(kāi)的健身俱樂(lè)部
職業(yè)方向：公司里的體育顧問(wèn)、社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育老師
（3）氣質(zhì)：自我形象較好，談吐得體，具有一定親和力；
（4）學(xué)習(xí)能力：領(lǐng)悟性較強(qiáng)；
2、優(yōu)勢(shì)盤點(diǎn)：
從小生活條件堅(jiān)苦，讓我養(yǎng)成了不怕苦的精神，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)堅(jiān)苦的過(guò)程，在這個(gè)漫長(zhǎng)堅(jiān)苦的過(guò)程中，它將是我唯一的，也是最寶貴的財(cái)富。
3、劣勢(shì)盤點(diǎn)：
因?yàn)閬?lái)自農(nóng)村，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，決定了我的事業(yè)起點(diǎn)相對(duì)言要低，而且，到目前為止，還沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)，各類榮譽(yù)證書(shū)太少。
4、優(yōu)點(diǎn)：
樂(lè)觀，開(kāi)朗，膽大，有一股不服輸?shù)那鼩狻?/p>
5、缺點(diǎn)：
做事不夠細(xì)心，有時(shí)候也比較懷疑自己的能力，惰性較大。
當(dāng)劣勢(shì)和缺點(diǎn)成為了你前進(jìn)道路上的障礙時(shí)，就應(yīng)充分得用你的優(yōu)點(diǎn)，讓其把你帶出圍障；雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)，充分利用一直關(guān)心支持我的龐大親友團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，真心向同學(xué)、老師、朋友請(qǐng)教，及時(shí)指出自存存在的各種不同并制定出相應(yīng)計(jì)劃以針對(duì)改正。
1、一般社會(huì)環(huán)境：電子、網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，知識(shí)信息飛速發(fā)展，科技浪潮源源不絕，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，形形色色人物競(jìng)赴出場(chǎng)，不禁感嘆，這世界變化好快。
2、特殊社會(huì)環(huán)境：社會(huì)的發(fā)展，人們體育價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，再加上《體育法》、《全民健身計(jì)劃綱要》等法規(guī)文件在法律上的保障，使社會(huì)體育得到廣泛的開(kāi)展。社會(huì)體育專業(yè)是新興專業(yè)，前景挺好的。而且隨著2008奧運(yùn)會(huì)之后我國(guó)體育方向的轉(zhuǎn)變——全民健身的方向，我們社會(huì)體育的學(xué)生就業(yè)就好了。
父親：目前，必須搞好學(xué)習(xí)，為以后找工作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，還要多鍛煉自己，讓自己成為同齡人中的強(qiáng)者。
母親：學(xué)習(xí)要認(rèn)真，最好要考研。
老師：聰明、機(jī)靈古怪。
同學(xué)：有較強(qiáng)的工作能力。
1、學(xué)習(xí)生活規(guī)劃
大學(xué)一年級(jí)：了解大學(xué)年活，了解專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)前景，了解大學(xué)期間應(yīng)該掌握的技能以及以后就業(yè)所需要的證書(shū)。
大學(xué)二年級(jí)：熟悉掌握專業(yè)課知識(shí)，盡最大的努力考英語(yǔ)4級(jí)?？家恍└约旱膶I(yè)有關(guān)有用的證書(shū)。
大學(xué)四年級(jí)：目標(biāo)應(yīng)鎖定在工作申請(qǐng)及成功就業(yè)上，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備。積極利用學(xué)校提供的條件，強(qiáng)化求職技巧，進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地做出充分準(zhǔn)備。
2、近十年的目標(biāo)
2010~12年：利用3年左右的時(shí)間，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位。
2013~19年：貯備資金，積累經(jīng)驗(yàn)；
2020年：了解市場(chǎng)行情；
2021年：籌劃資金，辦理相關(guān)的手續(xù)，準(zhǔn)備建立公司；
2022年：擁有自己的公司或健身俱樂(lè)部
3、求職計(jì)劃
（1）學(xué)位證書(shū)、資格證書(shū)，是我們求職的敲門磚，是一個(gè)公司招聘人才的首要條件，因此，我們要在大學(xué)生期間，拿到相關(guān)的證書(shū)。
（2）公司招聘人才看的不僅是文憑和證書(shū)，更多的是注重的個(gè)人的能力與素質(zhì)，所以，我們?cè)诖髮W(xué)期間學(xué)習(xí)的同時(shí)，還在注重的是個(gè)人素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。
（3）對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)的缺乏是一個(gè)很突出的問(wèn)題，要想在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，就要在變方面占優(yōu)勢(shì)才行，所以，我們還要在大學(xué)生活中積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，這一方面可以通過(guò)兼職來(lái)實(shí)現(xiàn)，但在其過(guò)程中，要懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
（4）一定要在大四之前把簡(jiǎn)歷制好，留下更多的的時(shí)間來(lái)找工作。
（5）要時(shí)刻關(guān)注招聘信息，積級(jí)參加招聘活動(dòng)，在公司選擇我們的同時(shí)也選擇一個(gè)適合自己的公司。
任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì)是一場(chǎng)空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。一個(gè)人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；未來(lái)，要靠自己去打拼！實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的歷程需要付出艱辛的汗水和不懈的追求，不要因?yàn)榇煺鄱房s不前，不要因?yàn)槭《货瓴徽瘢灰袑覕覒?zhàn)的精神，要有越挫越勇的氣魄；成功最終會(huì)屬于你的，每天要對(duì)自己說(shuō)：“我一定能成功，我一定按照目標(biāo)的規(guī)劃行動(dòng)，堅(jiān)持直到勝利的那一天?！奔热贿x擇了認(rèn)準(zhǔn)了是正確的，就要一直走下去。
在這里，這份職業(yè)規(guī)劃也差不多落入尾聲了，然而，我的真正行動(dòng)才僅僅開(kāi)始?，F(xiàn)在我要做的是，邁出艱難的一步，朝著這個(gè)規(guī)劃的目標(biāo)前進(jìn)，要以滿腔的熱情去獲取最后的勝利。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇十
隨著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程在各高校的普遍開(kāi)展，由于學(xué)校情況不同、學(xué)生情況不同以及學(xué)生就業(yè)的領(lǐng)域不同等，高校在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的一些問(wèn)題也逐漸地顯露出來(lái)，要解決好這些問(wèn)題，高校必須把“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育”課程的基本原理與各校的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，走校本化的發(fā)展道路。
大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；校本化
在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作意義就顯得非常重要，但是我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育由于起步晚等諸多原因，仍然存在著“不及時(shí)、不到位、不合理”的現(xiàn)象，存在著針對(duì)性和實(shí)效性不足的問(wèn)題。為了提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性和實(shí)效性，我們必須立足我國(guó)高校的專業(yè)與學(xué)科特色、行業(yè)企業(yè)崗位的需要和學(xué)生的自身發(fā)展的需要，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的校本化教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校本化研究要堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)性健全和發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，遵循以學(xué)生為本、綜合性和校本化的原則，避免學(xué)科化、形式化和平面化傾向。論文擬就當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校本化作一探索。
1、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）是一個(gè)由國(guó)外引進(jìn)的全新的概念，又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己一生連續(xù)擔(dān)負(fù)的工作職業(yè)和職務(wù)的發(fā)展道路做出規(guī)劃和設(shè)計(jì)。
職業(yè)生涯規(guī)劃包括個(gè)人一生中在各個(gè)階段所選擇的行業(yè)、在行業(yè)中具體從事什么樣的工作、在職業(yè)隊(duì)伍中擔(dān)任什么樣的角色，以及個(gè)人在一生發(fā)展階段的職業(yè)變化和為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而接受的各種教育和培訓(xùn)。個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，它與個(gè)人所處的家庭環(huán)境以及社會(huì)背景存在著密切的關(guān)系。由于個(gè)人發(fā)展的環(huán)境等未來(lái)因素的不確定性，職業(yè)生涯規(guī)劃也需要根據(jù)個(gè)人的實(shí)際條件和具體情況，留有適當(dāng)?shù)淖兺臻g。
2、校本化的內(nèi)涵
校本化為舶來(lái)品，英文為“school—based”，是以學(xué)校為本，起初源于20世紀(jì)中后期西方提出的校本課程的概念，后來(lái)運(yùn)用到校本研究、校本培訓(xùn)、校本管理等。校本化理論的提出，豐富了高校辦學(xué)思想，在促進(jìn)高校自主辦學(xué)、特色辦學(xué)等方面起到了重要作用，論文所指的職業(yè)生涯規(guī)劃校本化教育均是指以特定的高校為本對(duì)國(guó)家大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育標(biāo)準(zhǔn)的“改造”，以期更具實(shí)效性。
3、高校進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化的內(nèi)涵與意義
高校在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，首先要堅(jiān)持國(guó)家對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本要求，其次是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行校本化“改造”。職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化的實(shí)施過(guò)程也就是高校根據(jù)自身實(shí)際情況創(chuàng)造性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化也是職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)發(fā)必須立足于高校，從高校實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，選擇和開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程資源。
目前我國(guó)高校的正規(guī)專業(yè)分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、教育、文學(xué)、歷史、理、工、農(nóng)、醫(yī)等12大類，各高校存在著不同的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色與條件以及學(xué)生資源，同時(shí)我國(guó)幅員遼闊，各地的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展很不一致，對(duì)人才的需求不一，這就要求我們各高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置上有所區(qū)別、有所側(cè)重。因此，將校本化理論運(yùn)用到高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中，有助于解決當(dāng)前高校存在的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個(gè)性不足、針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化是以高校為本、以高校為基礎(chǔ)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是指立足于本校校情，在深入研究本校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)際，充分挖掘本校職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源，組合本校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要素的基礎(chǔ)上形成的具有高校自身特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。它是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個(gè)性化，是校本化內(nèi)涵的拓展和完善。
隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)各高校的開(kāi)展，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校本化實(shí)施逐漸進(jìn)入高校教育的實(shí)踐領(lǐng)域，成為高校推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新、彰顯高校特色的重要途徑。在具體實(shí)踐過(guò)程中，有兩個(gè)因素對(duì)推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實(shí)施具有決定性的影響：一個(gè)是高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的整體規(guī)劃，另一個(gè)是職業(yè)生涯規(guī)劃·課教師在堅(jiān)持職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本原理和方法的情況下，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的“改造”。這兩個(gè)因素對(duì)推進(jìn)實(shí)踐層面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新具有重要的意義。與此同時(shí)，高校在推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化的實(shí)踐過(guò)程中也存在一些誤區(qū)，需要引起足夠重視。
2007年教育部辦公廳發(fā)出了關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知，課程目標(biāo)是通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實(shí)施方面進(jìn)行了非?？少F的探索，既實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本目標(biāo)，又充分彰顯了高校自身的特色，滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。但是，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實(shí)施的過(guò)程中，也有一些高校存在認(rèn)識(shí)上的偏差并由此導(dǎo)致行為上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是高校沒(méi)有很好地落實(shí)國(guó)家對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的要求，片面強(qiáng)調(diào)所謂的“校本化”，甚至過(guò)于強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本課程的“改造”。但是，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校本化實(shí)施，其前提還是國(guó)家對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本理論與方法及實(shí)踐要求的實(shí)施，而不是完全意義上的校本開(kāi)發(fā)。因此，高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施過(guò)程中，首先必須保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、課時(shí)、目標(biāo)等各方面的落實(shí)，然后才能根據(jù)高校的特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程進(jìn)行靈活化的處理。校本化實(shí)施決不是“另起爐灶”，而是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本理論、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等的調(diào)整和完善。
第二個(gè)方面是校本化實(shí)施沒(méi)有體現(xiàn)高校發(fā)展的特色和學(xué)生發(fā)展的需求。不少高校在推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實(shí)施的過(guò)程中往往照搬他人的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有充分考慮本校的各方面特點(diǎn)而盲目效仿，結(jié)果導(dǎo)致既沒(méi)有很好地落實(shí)國(guó)家對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，又沒(méi)有實(shí)現(xiàn)校本化實(shí)施的效果。在進(jìn)行校本化實(shí)施之前，高校主管部門和參與教師應(yīng)該深入研究自己高校的教育情況，抓住高校的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校本化。
在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化的實(shí)際操作過(guò)程中涉及到兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一個(gè)是從高校方面來(lái)看，主要是主管部門如何對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課事務(wù)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)；第二個(gè)是從講授職業(yè)生涯規(guī)劃課的教師方面來(lái)看，教師個(gè)人在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的實(shí)施過(guò)程中如何對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程進(jìn)行“改造”。
（一）高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整體規(guī)劃
高校是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的場(chǎng)所，主管部門應(yīng)該對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施負(fù)有決策、組織、安排以及監(jiān)督等職責(zé)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實(shí)施是高校主管職業(yè)生涯規(guī)劃教育部門的重要內(nèi)容。因?yàn)閷?duì)具體高校來(lái)說(shuō)，主管部門和教師要根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程所規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)數(shù)，以及每學(xué)年教育行政部門規(guī)定的課時(shí)總量，因地制宜、因校制宜地制定自己的課程計(jì)劃和教學(xué)安排。對(duì)此，主管部門負(fù)有很大的責(zé)任，體現(xiàn)了主管部門對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
因此，從高校層面上來(lái)看，為了推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實(shí)施，還需要做以下幾個(gè)方面的工作：
1、明確高校自身發(fā)展特色與方向，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實(shí)施找準(zhǔn)契合點(diǎn)。高校在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，需要結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及自身所具備的特色和條件，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施更好地適應(yīng)本校的實(shí)際情況。這就要求課程實(shí)施既要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意志，又要適應(yīng)和滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的具體需求。高校不僅應(yīng)該認(rèn)真研究國(guó)家對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，而且要分析本校各專業(yè)與學(xué)科的特點(diǎn)，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施計(jì)劃和管理制度，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行深入和精確的評(píng)估，這樣才能使職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校本化取得較好的實(shí)效性。
2、深入研究和結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，積極開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程資源。充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)室、校外實(shí)踐基地等硬件條件，挖掘已有的可利用課程資源，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實(shí)施更具科學(xué)性和實(shí)效性。同時(shí)，高校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)課程資源，從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程實(shí)施的個(gè)性化程度。
3、努力調(diào)動(dòng)教師實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)造性和積極性，形成職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新的氛圍和合力。要讓教師充分理解國(guó)家開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意圖和目標(biāo)，深刻認(rèn)識(shí)到增進(jìn)師生之間交流以及實(shí)施個(gè)性化、創(chuàng)造性的教學(xué)對(duì)提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化的重要性。
4、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實(shí)施過(guò)程進(jìn)行有效的管理和控制。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程實(shí)施的過(guò)程是一個(gè)不確定的過(guò)程，盡管對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程實(shí)施的管理不可能也不應(yīng)該完全做到規(guī)范化和程序化，但是為了落實(shí)好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)，主管部門必須對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施進(jìn)行必要的管理和監(jiān)控。主管部門在領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的過(guò)程中，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)剛性的管理，如經(jīng)常性地進(jìn)行檢查、通報(bào)等，而是要注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理的靈活性和彈性，盡力幫助師生解決職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的主管部門要認(rèn)真地在以上幾方面提供必要的組織和制度保障，為推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的校本化的進(jìn)一步發(fā)展提供和創(chuàng)造有利條件。
（二）教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的“改造”
講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的直接實(shí)施者，教師對(duì)國(guó)家大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程標(biāo)準(zhǔn)的“改造”是職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實(shí)施的直接手段。由于各個(gè)授課教師有著不同的生活背景、不同的教學(xué)風(fēng)格和不同的個(gè)性特點(diǎn)等方面的原因，導(dǎo)致教師對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育課程進(jìn)行增加、刪減部分內(nèi)容變得較為普遍，所有這些“改造”大都是無(wú)意識(shí)進(jìn)行的。因此，高校積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師有意識(shí)地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)“改造”就顯得尤為重要，這將促進(jìn)教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程“改造”由自發(fā)行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為，同時(shí)形成教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行開(kāi)發(fā)改造。
高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的具體過(guò)程中，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本內(nèi)容進(jìn)行框架之內(nèi)的校本化“改造”也是教師課程運(yùn)作的重要內(nèi)容。各高校在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施之后，為了提高課程的適應(yīng)性，讓課程真正有利于促進(jìn)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃，達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)，教師需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的部分內(nèi)容進(jìn)行靈活處理。由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程不具備像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等這些學(xué)科課程一樣的知識(shí)邏輯體系，很多高校不知道如何去落實(shí)和實(shí)施，還是在沿襲以前進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。在這種情況下，教師就應(yīng)該對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行校本化的“改造”，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需要，結(jié)合高校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，充分利用高校所能利用的資源，以靈活多樣的方式予以實(shí)施。這樣，教師不僅是在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一課程，而且也根據(jù)高校自身的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行了校本化的處理。
當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃教育高校層面的校本化實(shí)施和教師層面的校本化實(shí)施并不是截然分開(kāi)的。一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終實(shí)施者是教師，高校更多的是為教師的創(chuàng)造性實(shí)施課程提供宏觀指導(dǎo)和外部支持；另一方面，教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校本化實(shí)施也為高校層面的課程決策、課程規(guī)劃提供了新的依據(jù)。
另一方面也是高校發(fā)掘自身資源優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)高校發(fā)展特色，豐富自身辦學(xué)思想的過(guò)程。顯然，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實(shí)施這種“自下而上”的實(shí)踐創(chuàng)新可以很好地彌補(bǔ)“自上而下”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育變革的不足，為國(guó)家對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的扎實(shí)實(shí)施、高校教育的個(gè)性化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇十一
大學(xué)生社團(tuán)是校園文化建設(shè)的重要載體，豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有利于促進(jìn)校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量發(fā)展。近年來(lái)，高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展十分迅速，一系列切合社會(huì)熱點(diǎn)、迎合學(xué)生興趣的新社團(tuán)蓬勃發(fā)展，這其中就包括職業(yè)規(guī)劃類社團(tuán)。隨著大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，以提高就業(yè)能力、合理規(guī)劃職業(yè)、服務(wù)學(xué)生就業(yè)的高校學(xué)生社團(tuán)迅速成長(zhǎng)。此類社團(tuán)采取自我提升，服務(wù)同學(xué)的方式在高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育方面發(fā)揮著不可忽視的作用。同時(shí)由于此類社團(tuán)還處于起步階段，在發(fā)展目標(biāo)、活動(dòng)形式、制度建設(shè)等方面都需要進(jìn)一步探索、完善。本文圍繞職業(yè)規(guī)劃類社團(tuán)的特點(diǎn)，針對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀及存在的不足進(jìn)行分析，提出相關(guān)解決思路，以期探討此類社團(tuán)的發(fā)展模式，為社團(tuán)的發(fā)展提供相關(guān)建議。
如今高校對(duì)學(xué)生就業(yè)工作都非常重視，并鼓勵(lì)員工考取職業(yè)咨詢師、心理咨詢師等資格證書(shū)，學(xué)校及學(xué)院也都擁有此類師資資源。職業(yè)規(guī)劃類社團(tuán)應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)會(huì)，充分利用專業(yè)資源，聘請(qǐng)專業(yè)的老師做為社團(tuán)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)社團(tuán)機(jī)制的建設(shè)及日常活動(dòng)的開(kāi)展，從而探索社團(tuán)健康有序發(fā)展模式。同時(shí)也要注重與指導(dǎo)老師的聯(lián)系，可以采用定期召開(kāi)社團(tuán)大會(huì)邀請(qǐng)指導(dǎo)老師到場(chǎng)等形式強(qiáng)化社團(tuán)的專業(yè)性。
社會(huì)資源是社團(tuán)發(fā)展不可或缺的，充分利用社會(huì)資源可以給社團(tuán)解決經(jīng)費(fèi)來(lái)源問(wèn)題、拓展活動(dòng)形式，增強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好的實(shí)現(xiàn)社團(tuán)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)提高的目標(biāo)此外，一些咨詢公司為了自身的發(fā)展往往設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)扶持學(xué)生職業(yè)類社團(tuán)如上海的浦萊科人力資源有限公司、鴻仁學(xué)堂等，都采用這種模式加強(qiáng)也高校的聯(lián)系。此類公司擁有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)講師，并與各大公司、成功人士有緊密聯(lián)系，因此職業(yè)規(guī)劃類社團(tuán)可以充分利用這種資源，與公司達(dá)成協(xié)議實(shí)現(xiàn)雙贏。此外，社團(tuán)還可以嘗試與企業(yè)的交流聯(lián)系，采取走訪、尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、邀請(qǐng)高端講座等方式強(qiáng)化與社會(huì)的聯(lián)系。但同時(shí)也要注意加強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部機(jī)制的建設(shè)，合理利用避免過(guò)度社會(huì)化。
學(xué)生社團(tuán)的一個(gè)重要特點(diǎn)是自我管理、自我發(fā)展、自我服務(wù)，這種自主性如果缺乏有效的引導(dǎo)，容易導(dǎo)致發(fā)展的盲目性。社團(tuán)成員在自身職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足的情況下難以為其他學(xué)生提供專業(yè)的服務(wù)，因此要有意識(shí)地對(duì)其成員進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃、職場(chǎng)禮儀、求職面試技巧、就業(yè)政策等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其朝著專業(yè)化方向發(fā)展；其次，要適當(dāng)組織社團(tuán)成員參與就業(yè)和職業(yè)方面的調(diào)研，提高社團(tuán)成員職業(yè)規(guī)劃方面的分析和思考能力。
高校新興起的職業(yè)規(guī)劃類社團(tuán)，在社團(tuán)的建設(shè)及發(fā)展方面都存在著共性，因此要加強(qiáng)與同類社團(tuán)的聯(lián)系，避免閉門造車的現(xiàn)象，要開(kāi)拓思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)直接走訪、互發(fā)簡(jiǎn)報(bào)或建立qq群、公共郵箱、在線論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式加強(qiáng)交流，促進(jìn)社團(tuán)的共同發(fā)展。
職業(yè)規(guī)劃類社團(tuán)成長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提升職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮著重要作用，因此高校要重視此類社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展，作為新興社團(tuán)，職業(yè)規(guī)劃類社團(tuán)有著強(qiáng)大生命力，但在成長(zhǎng)的同時(shí)也要加強(qiáng)自身機(jī)制建設(shè)，整合資源，以真正實(shí)現(xiàn)為在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的目標(biāo)。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇十二
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示，許多在校大學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，自然而然可以真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生也是為數(shù)不多的。還有的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在問(wèn)及是否對(duì)自身制定過(guò)職業(yè)規(guī)劃時(shí)，很多同學(xué)都是回答沒(méi)有規(guī)劃，回答有規(guī)劃的學(xué)生是很少的，只有20%左右。
1.2錯(cuò)把職業(yè)生涯的規(guī)劃等同于職業(yè)的選擇
所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)周而復(fù)始的比較連續(xù)的過(guò)程，其中包括要準(zhǔn)確的定向、自身自我的評(píng)估、職業(yè)選擇、制定相關(guān)的行動(dòng)方向、行動(dòng)計(jì)劃等幾個(gè)步驟。而職業(yè)的選擇，意義上指的是對(duì)于一份工作的選擇而已，但是在職業(yè)選擇的過(guò)程中是根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好、能力等主要因素綜合評(píng)價(jià)之后選擇出適合自己并且可以勝任的工作的過(guò)程。那么我們不難看出，職業(yè)的選擇只是職業(yè)規(guī)劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)而已，實(shí)際上不是等同的意義。
1.3在職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利
由于現(xiàn)在我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致當(dāng)下大學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，直接的給大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中帶來(lái)壓力。目前普遍有很多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后都著急考研，進(jìn)而導(dǎo)致在放假或是在高校的時(shí)間內(nèi)都是在不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有將求職方面的事情作為主要的考慮范圍，社會(huì)活動(dòng)也很少去參加。很多的大學(xué)生都存在盲目去考證或是參加一些培訓(xùn)等活動(dòng)，卻是并沒(méi)有結(jié)合自身的實(shí)際需求來(lái)制定計(jì)劃，還有的同學(xué)甚至還出現(xiàn)見(jiàn)異思遷者，看到目前社會(huì)中有哪些的職業(yè)收入高就會(huì)很想從事收入高的職業(yè)，而在過(guò)一段時(shí)間之后看到別的行業(yè)收入高，又會(huì)去想去從事另一收入高的職業(yè)，直接將自身的職業(yè)規(guī)劃拋到了腦后。
1.4錯(cuò)把擇業(yè)當(dāng)成自身的專業(yè)
在大學(xué)生在面臨擇業(yè)的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在擇業(yè)時(shí)拘泥于所學(xué)的一些專業(yè)，其實(shí)從專業(yè)性的角度上來(lái)講，在就業(yè)的時(shí)候選擇和自己本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)自然是會(huì)對(duì)以后的工作是有所幫助的，但是現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題和現(xiàn)象是很多的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候選擇的都不是按照自身的意愿和選擇來(lái)確定的，換句話說(shuō)，現(xiàn)在大學(xué)生在校四年期間所學(xué)專業(yè)都有可能不是適合自身的專業(yè)，因此，如果說(shuō)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)第一個(gè)專業(yè)上的選擇是錯(cuò)誤的，就沒(méi)必要在堅(jiān)持第二個(gè)選擇了，否則的話只會(huì)是錯(cuò)上加錯(cuò)。
2、導(dǎo)致目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)原因
2.1社會(huì)因素
現(xiàn)在隨著我國(guó)高校的精英教育轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的大眾教育，由原來(lái)的就業(yè)分配制度改變成現(xiàn)在的自主擇業(yè)，由于高校的擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)倍增，自然在這樣的條件下學(xué)校對(duì)學(xué)生在指導(dǎo)方面不能做到細(xì)致入微。另外，我國(guó)的高校和社會(huì)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意義上就沒(méi)有給予高度的重視，導(dǎo)致實(shí)行落實(shí)的不夠到位，這樣的情況下就造成高校的學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)普遍存在誤區(qū)和欠缺，然后只是單一的只強(qiáng)調(diào)一些經(jīng)濟(jì)收入。現(xiàn)在隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣的經(jīng)濟(jì)因素在大學(xué)生職業(yè)生涯中是占有重要的位置的，而且還有現(xiàn)在很多人在評(píng)價(jià)大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況時(shí)，還是會(huì)以經(jīng)濟(jì)狀況為主來(lái)決定地位的高低。以上這些的種。種因素都是導(dǎo)致大學(xué)生比較容易急功近利的主要因素。
2.2自身方面的因素
首先大學(xué)生自身的思想價(jià)值觀念也在不斷的改變，由原來(lái)的社會(huì)中心轉(zhuǎn)向?yàn)榱艘宰晕覟橹行模蛔⒅叵硎?，?yán)重的缺乏自我奉獻(xiàn)的精神。然后很多的大學(xué)生對(duì)自身的重視度嚴(yán)重缺乏，也就是說(shuō)大多數(shù)的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，沒(méi)有把全部的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃上，而是將大部分的時(shí)間和精力用在了上網(wǎng)吧和玩游戲和談戀愛(ài)上面，還有的學(xué)生沒(méi)有重視自身的職業(yè)規(guī)劃，而是把大部分的精力用在了考研和各種活動(dòng)中，其次是還有的學(xué)生是把大部分的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)了，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，就導(dǎo)致缺乏寬廣的眼界。最后還有的學(xué)生是對(duì)自身認(rèn)識(shí)程度不夠，不了解自身的愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)、，甚至有的學(xué)生自認(rèn)為自身?xiàng)l件很好，做任何事情都能夠輕而易舉，認(rèn)為工作能力很強(qiáng)，還有的學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心和自我競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
3、大學(xué)生避免職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)的對(duì)策
將大學(xué)四年制定行動(dòng)計(jì)劃，選擇需要采取的方式和途徑。
如一年級(jí)初探期：要初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，提高人際溝通能力，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。具體活動(dòng)可包括多和師哥師姐們進(jìn)行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，詢問(wèn)就業(yè)情況等，由于此階段學(xué)習(xí)任務(wù)不重，可多參加學(xué)?；顒?dòng)，增加交流技巧，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭(zhēng)取通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助自己學(xué)習(xí)。還須考慮是否要獲得雙學(xué)位、考研等。
二年級(jí)為定向期：應(yīng)考慮清楚未來(lái)是否深造或就業(yè)，了解相關(guān)的應(yīng)有活動(dòng)，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能；可以開(kāi)始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要具有堅(jiān)持性，最好能在課余時(shí)間長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書(shū)考試，并開(kāi)始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。
三年級(jí)為強(qiáng)化期：因?yàn)榕R近畢業(yè)，所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，可大膽提出自己的見(jiàn)解，鍛煉自己的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性；參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡(luò)，多和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐聯(lián)系了解往年的求職情況；希望出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，可多接觸留學(xué)顧問(wèn)，參與留學(xué)系列活動(dòng)，準(zhǔn)備toefl、gre、注意留學(xué)考試資訊，向相關(guān)教育部門索取簡(jiǎn)章參考。
四年級(jí)為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國(guó)的出國(guó)，不能再猶豫不決，大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在找工作及成功就業(yè)上。這時(shí)，可先對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)：首先檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否已充分；然后，開(kāi)始畢業(yè)后工作的尋找，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；最后，預(yù)習(xí)或模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心和院系提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。
參考文獻(xiàn)
[1]楊淑欣，鮑德媛。中外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的比較與借鑒。研究與借鑒。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇十三
社會(huì)就業(yè)壓力大是我國(guó)目前的一個(gè)重大困境，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為解決大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的有效辦法，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為各高校的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目?？茖W(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，本文針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的作用進(jìn)行了一些探討。
職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的背景。職業(yè)生涯規(guī)劃，起源于1908年“職業(yè)指導(dǎo)之父”弗蘭克·帕森斯針對(duì)大量年輕人失業(yè)提出的“職業(yè)咨詢”概念，而我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育源于1916年清華大學(xué)校長(zhǎng)提出的就業(yè)指導(dǎo)。我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論最初是由翻譯別國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論、著作等開(kāi)始發(fā)展的。在20世紀(jì)，我國(guó)專家們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究持續(xù)增多。
近幾年，職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)家下達(dá)了大量輔助職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的相關(guān)政策。2015年5月中國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中表明各高校為促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，調(diào)整教育課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的必修課和選修課成為我國(guó)目前各高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的主要任務(wù)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過(guò)對(duì)一個(gè)人主客觀條件如興趣、特長(zhǎng)、能力、時(shí)代環(huán)境等進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)出最適合其的行業(yè)傾向及職業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一科學(xué)目標(biāo)，對(duì)其自身的職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行系統(tǒng)地計(jì)劃過(guò)程。通過(guò)這個(gè)方案計(jì)劃幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，有效的選擇自己的職業(yè)發(fā)展道路。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。大學(xué)生通過(guò)在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的特質(zhì)，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯有一個(gè)準(zhǔn)確的方向定位和發(fā)展目標(biāo)。以發(fā)展目標(biāo)為指向標(biāo)，設(shè)立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃的詳細(xì)計(jì)劃。讓大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)有明確的方向和職業(yè)發(fā)展道路，幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)性特點(diǎn)、潛在價(jià)值，將自己的綜合優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比并綜合分析，增加自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高未來(lái)求職就業(yè)時(shí)成功的幾率。
目前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生就職面臨這巨大的競(jìng)爭(zhēng)力。求職崗位供給和需求失衡不對(duì)等的情況下而自主創(chuàng)業(yè)作為一條能緩解就業(yè)壓力的有效途徑，是目前高校教育中加強(qiáng)推廣的教育項(xiàng)目之一。而就目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況而言，大學(xué)生真正選擇通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的方式作為自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的卻少之又少。就目前的情況來(lái)看，各高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中還存在的很多的問(wèn)題。
首先，大學(xué)生缺乏敢于拼搏的勇氣，對(duì)自己缺乏自信。不敢面對(duì)創(chuàng)業(yè)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。其次，大學(xué)生缺乏支持自身自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。在大學(xué)期間，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)僅限于書(shū)本上的概念，而缺乏現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)施的對(duì)接相差甚遠(yuǎn)。而近年來(lái)，許多高校引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目通過(guò)實(shí)踐促成學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，而實(shí)際上培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)行自主創(chuàng)業(yè)的結(jié)果仍是不理想。究其根本原因主要有：
1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。首先，當(dāng)前社會(huì)中，堅(jiān)持素質(zhì)教育一直只是個(gè)很響亮的口號(hào)，而實(shí)際上，應(yīng)試教育才是目前國(guó)內(nèi)教育的根本形式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)為了應(yīng)試，且學(xué)生迫于應(yīng)試壓力，只能將大量的精力時(shí)間花費(fèi)在做各種真題和模擬題中，而忽視了學(xué)動(dòng)手實(shí)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生們的習(xí)慣于知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲取，但是在動(dòng)手能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上十分欠缺。習(xí)慣使然，大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，會(huì)傾向于理論上的學(xué)習(xí)，而缺乏實(shí)際上應(yīng)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，家庭教育對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也有著極其深遠(yuǎn)的影響。在很多家長(zhǎng)眼里，只有學(xué)習(xí)才有出路。家長(zhǎng)為了讓孩子專心于學(xué)習(xí)，為孩子包辦一切，導(dǎo)致孩子在很多生活能力上都有所欠缺。除此之外，家長(zhǎng)不斷地為孩子們灌輸他們認(rèn)為的好前程的思想——尋求穩(wěn)定安穩(wěn)工作。家長(zhǎng)將自己的思想強(qiáng)加在孩子身上，忽略了孩子自身的個(gè)性發(fā)展，限制了孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受這種熏陶導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏。
2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不堅(jiān)定。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代創(chuàng)業(yè)人才。但往往在中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育下，而今的大學(xué)生在意志上不夠堅(jiān)定，家長(zhǎng)們給予孩子的過(guò)度保護(hù)，讓孩子們抗打擊能力上不夠強(qiáng)大。因此在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，他們面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的困難和磨難，一直生存在父母的保護(hù)傘下的他們極易產(chǎn)生退避心理。更甚者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期計(jì)劃階段，對(duì)于未來(lái)可能發(fā)生的困難或是父母的不贊成，便讓他們放棄了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。
3.個(gè)人發(fā)展缺乏計(jì)劃性。高校大學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一味地接受知識(shí)的授予，遵循著家長(zhǎng)和學(xué)校要求而成長(zhǎng)。進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于自己的人生發(fā)展缺少目標(biāo)、缺少計(jì)劃，在意識(shí)上依舊處于被動(dòng)狀態(tài)。而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)，沒(méi)有計(jì)劃性的學(xué)生一味盲目地參與，沒(méi)有明確的規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，在時(shí)間和實(shí)際發(fā)展的把握上，缺少科學(xué)合理的安排，以致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終失敗。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程有益于幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，確定自己威力職業(yè)發(fā)展道路。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系的，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有著重大作用。
1.心理調(diào)節(jié)。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃，究其根本，實(shí)質(zhì)上屬于心理學(xué)中的一部分。這是個(gè)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)并助力學(xué)生自我發(fā)展，個(gè)性塑造的過(guò)程。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入大學(xué)的課程當(dāng)中。讓各高校大學(xué)生在大學(xué)期間就能明確自己定位。并且?guī)椭髮W(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，培養(yǎng)一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生而言，被他人認(rèn)可是大學(xué)生自信心最大的源泉。職業(yè)規(guī)劃是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵一步。在創(chuàng)業(yè)之前通過(guò)職業(yè)規(guī)劃讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并融合創(chuàng)業(yè)教育可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃針對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇時(shí)的主客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)上的塑造。確定正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育中通過(guò)理性的思考、科學(xué)的分析和職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知是確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)關(guān)鍵流程。各高校的大學(xué)生都處于學(xué)生就業(yè)上崗的準(zhǔn)備階段。在大學(xué)期間通過(guò)校內(nèi)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，幫助大學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)明確職業(yè)定位，辨明創(chuàng)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，確立自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并制定一系列行動(dòng)計(jì)劃，充分發(fā)揮自身的潛能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
3.提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生確定自身的職業(yè)目標(biāo)?，F(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，如若想在這職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的狂流中立于不敗之地就必須根據(jù)自身的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃好自身的職業(yè)計(jì)劃。有目標(biāo)、有規(guī)劃地進(jìn)行行動(dòng)。跟著制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)地、有計(jì)劃地行動(dòng)，逐漸累積學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和增強(qiáng)職業(yè)技能。系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生專注于自己的優(yōu)勢(shì)并且實(shí)際所需適時(shí)地、不斷地發(fā)展自己，在關(guān)鍵時(shí)刻更好的安排工作任務(wù)的先后順序。由此個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力也得到增加。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使我國(guó)目前一項(xiàng)重任，各高校都在積極落實(shí)這項(xiàng)任務(wù)。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著很多不容忽視的問(wèn)題，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不堅(jiān)定等。而職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件及客觀因素挖掘自身潛能，幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
大學(xué)生通過(guò)在校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，根據(jù)學(xué)生個(gè)性明確學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)及日后的發(fā)展方向，完善就業(yè)前準(zhǔn)備。并幫助學(xué)生對(duì)自我、客觀環(huán)境等進(jìn)行正確的評(píng)估，在內(nèi)心素質(zhì)方面進(jìn)行強(qiáng)化和調(diào)節(jié)。由此利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)并避免了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不堅(jiān)定。
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