作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇一

教學(xué)目的：

1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧?。c(diǎn)擊課件，播放課文動畫。）

生：一起看課件。

二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

師：這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動物呢？

師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？

生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。

師：接下來你們想學(xué)哪部分呢？

生：小猴子，小松鼠，小兔子。

師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請舉手。

生：大部分同學(xué)舉手。

師：看來大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來學(xué)這部分。

誰愿意讀一讀第四自然段？

生：讀第四自然段。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

師：請你們讀一讀這句話。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由讀句子。

師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

生：很著急地。

師：不錯(cuò)，試著把這句話說完整好嗎？

生：小猴子著急地爬上葡萄架。

師：真完整！誰還想說？

生：小猴子急忙爬上葡萄架。

生：小猴子飛快地爬上葡萄架。

生：小猴子連忙爬上葡萄架。

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想?。?/p>

師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

師：你覺得他讀得怎么樣？

師：你能試試嗎？

師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：讀得都不錯(cuò)，但女同學(xué)的表情更好一些！

可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！

生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：小猴子相信他的話了嗎？

生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。

師：同學(xué)們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）

生：同桌討論。

師：討論好了嗎？誰來說？

生：我認(rèn)為第一句話更好，因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?/p>

師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）

師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：你覺得自己吃得香嗎？

師：真香??！想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：

生：啊，真甜！

生：以小組為單位，自由練習(xí)。

師：哪組同學(xué)愿意讀聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你認(rèn)為誰讀得最好？

生：一個(gè)小組讀。

師：誰想評一評？

師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？

生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）

生：我明白了，因?yàn)楹倝虿恢咸?，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。

生：我覺得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說的。

師：你的想法不錯(cuò)，誰還有不同的想法？

生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因?yàn)楹傉坏狡咸?，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。

三、拓展延伸，深化明理

師：同學(xué)們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點(diǎn)什么嗎？

四、分角色表演童話

師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？

生：想！

師：那現(xiàn)在，就請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！

五、

希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！

板書設(shè)計(jì)：

17、酸的和甜的

小狐貍小松鼠小兔子小猴子

（狡猾）（老實(shí)、輕信）（聰明）

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，就必須使教師教的過程及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程充滿趣味性，只有這樣，學(xué)生才會喜歡學(xué)、樂于學(xué)、主動學(xué)。在設(shè)計(jì)中，我們緊緊圍繞著一個(gè)趣字，在整節(jié)課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇三

1. 了解微型小說的特點(diǎn)

2. 培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力

3. 體會母子深情

1. 體會母子深情

2. 理解文章主旨

一課時(shí)

一、分“糖”——情境導(dǎo)入

與同學(xué)們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。

二、品“糖”——品味情節(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。

2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。

三、說“糖”——分析人物

再讀文章,合作交流,通過對文中語言的揣摩,分析人物形象,說說自己的看法。允許學(xué)生有不同的說法,鼓勵大膽發(fā)言。

人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)

人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)

人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)

四、化“糖”——感悟主旨

“那泥土,甜絲絲的”,意蘊(yùn)豐富,給人以無窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對這一“詩化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強(qiáng)烈愿望。

五、憶“糖”——拓展延伸

2、“詩化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。

糖(張震義)

把我埋在這里/只為見證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜

靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你

3、小說創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))

美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”從生活中去發(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事。回憶往事,寫下甜蜜。

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇四

１、認(rèn)識９個(gè)生字。會寫８個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

３、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字、寫字、朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、字卡。

【教學(xué)安排】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇五

這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對孩子深愛，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊(yùn)豐富，值得玩味。

從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語言，體會母子深情，讓學(xué)生學(xué)會說話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn)。三大板塊層層推進(jìn)。

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說話，主動說話，積極討論，體會情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。

1．體會字里行間流露出來的母子深情。

2．感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。

3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。

一、導(dǎo)入：

看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。

板書：甜甜的泥土

二、走進(jìn)課文，整體感知：

1、談?wù)剬φn題的理解：

泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？

明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。

2、這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。

(1)簡述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會立意的新奇。

a、學(xué)生說說故事情節(jié)。

b、以小標(biāo)題的形式擬。

如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

（開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）

(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句）

a、 學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語句。

b、環(huán)境描寫的作用：

a.交代故事發(fā)生的時(shí)令。

b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。

c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。

(3)說說文中人物：

明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等

三、閱讀體驗(yàn)，品位語言

1．你能從哪些字句中感受到母子情深？

學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行一些聯(lián)想。

2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會到_________________ 的句式說話。

3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了?！?/p>

賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。

4.學(xué)生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。

5.師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入,體會筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：

a、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕?！?/p>

“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。

b、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?/p>

采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。

c、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。”

采用動作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。

d、“幾年級幾班?”“今年剛過八個(gè)生日”

看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識生“酸、狐貍、葡萄、”，會寫“狐貍、猴、兔”，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2．通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

認(rèn)識7個(gè)生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

寫好帶反犬旁的字。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話揭題：

1、同學(xué)們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）

2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。

現(xiàn)在請同學(xué)們快速地打開課文，去讀讀這個(gè)故事，看看課文里有哪些動物朋友？

二、初讀課文，整體感知

1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？

教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子

讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？

正音：狐貍的貍讀成輕聲。

2、這些動物中，誰認(rèn)為葡萄是酸的，誰認(rèn)為葡萄是甜的？（生說）

是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時(shí)候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）

誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？

預(yù)設(shè)：狐貍很想吃到樹上的葡萄。

你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！蹦隳茏プ幼髟~語來體會，真好。

看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學(xué)一學(xué)狐貍？他除了一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。

他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒

一會兒 。可是一顆也沒摘到。

（預(yù)設(shè)）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。

師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時(shí)，他可能會怎么想？（生說）

狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃。”

誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。

3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？

生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）

4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）

誰能讀出小猴子吃葡萄時(shí)那快樂的高興勁兒？（指名讀）

啊！真甜。這三個(gè)字誰來讀？

現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因?yàn)楹镒佑H自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

三、課堂學(xué)習(xí)寫生字詞

出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點(diǎn)和相差點(diǎn)。

指導(dǎo)書寫。

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇七

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。

2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、讀中感悟，明白道理。

多媒體課件

兩課時(shí)

第 二 課 時(shí)

（一）復(fù)習(xí)生字，回顧課文，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》，先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們認(rèn)識的生字。

1.認(rèn)讀生字，指名讀，齊讀

2.點(diǎn)擊課件，播放動畫故事

（二）質(zhì)疑想象，朗讀感悟

1.請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。

2.你喜歡哪個(gè)小動物呢？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

a、小狐貍

演示動畫，指名讀第一自然段。

指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。

質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？

b、小猴子

重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀小兔子阻止小猴子說的話。

小組合作分角色讀讀這部分。

c、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

（三）拓展延伸，深化明理

這些小動物多可愛啊，我想大家讀完課文之后一定會有許多心里話想跟這些小動物說。你想對誰說什么呢？用上這個(gè)句子。

（ ），我想對你說：“（ ）?！?/p>

“看來多數(shù)小朋友都想對小狐貍說，我們還可以寫下來。但首先要會寫的名字，看看他們是什么偏旁的，來，跟老師寫?！?/p>

（四）表演童話，師生評價(jià)

1.請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！

2.你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？

3.今天時(shí)間不夠了，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

（五）總結(jié)

1.師：“老師還有個(gè)難題想請你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”

2.師：“你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)?。ü膭顚W(xué)生做一個(gè)勤于思考，敢于嘗試的人。）

六、板書設(shè)計(jì)：

17、酸的和甜的

狐

貍

狡猾

小兔子、小松鼠

輕信——嘗一嘗

小 猴 子

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

2、說話訓(xùn)練。

多媒體課件

一 回顧課文、激趣導(dǎo)入

1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。

2、用小動物的名稱各說一句話。

4、討論讀書的方法。

5、齊讀課文

二 質(zhì)疑想象、朗讀感悟

（一）分析狐貍

1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。

2、說說你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）

3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導(dǎo)讀句子。

葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?/p>

4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點(diǎn)出它的意圖在于吃不到葡萄，就說是酸的。

（二）分析小猴子

1、自由讀2——7自然段

小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？

（指名讀第四自然段）

老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始！（學(xué)生根據(jù)要求讀課文）

2、理解迫不及待

（1） 出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個(gè)成語，請同學(xué)們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）

（2）結(jié)合生活理解：你們平時(shí)什么情況下吃東西會迫不及待？

（3）造句理解

（4）理解詞語的基礎(chǔ)上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）

（5）理解連忙

（6）引出“大口大口地”

小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說

（7）理解大口大口地

從“大口大口地”你體會到了什么？

你什么情況下也會大口大口的吃東西呢？做給老師看看。

那小朋友也來感覺感覺，來讀這個(gè)句子。

（課件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）

（8） 引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的？”

甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ —不能親信別人，要自己親自去嘗試。

四、總結(jié)

1、說說你喜歡哪個(gè)小動物？為什么？你討厭哪個(gè)小動物？為什么？

2、聯(lián)系課文明白道理

讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。

五、作業(yè)布置：

1、寫一寫：把你對小動物說的話寫下來。

2、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽。

3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。

（以上作業(yè)，任選一項(xiàng)完成）

六、板書設(shè)計(jì)：

17、酸的和甜的

小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

狡猾 不動腦筋 勤于思考

聰明 輕信別人 大膽嘗試

小故事、大道理

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇九

1．知識與能力目標(biāo)：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2．過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。

二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動

活動1【講授】酸的和甜的

師：同學(xué)們，誰能告訴我糖是什么味的？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們怎么知道的？（生不屑地回答“試的唄”）

師：是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書課題）

師：讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問題呢？

生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書：什么？）生：誰要知道這東西是酸的還是甜的？（師板書：誰？）生：怎么知道的？（師板書：怎么知道？）生：結(jié)果怎么樣？（師板書：結(jié)果？還有學(xué)生發(fā)問重復(fù)，師歸納。）

師：這些問題要解決，咱們就到課文中找答案。翻開書本，同位一起讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，再看看8幅圖能不能和課文對照起來，開始。

（學(xué)生自由朗讀，有的兩人一個(gè)讀，一個(gè)指圖；有的兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭論。）

師：（表揚(yáng)讀得好的學(xué)生，學(xué)生勁頭更足了）好，第一個(gè)問題，什么是酸的還是甜的？

生：（齊）葡萄。

師：好，第二個(gè)問題，誰說葡萄是酸的？

生：（齊）狐貍。

師：它為什么說葡萄是酸的呢？

生：它想吃葡萄吃不著，怕別人吃，所以騙人說是酸的。

生：它很狡猾，怕別人吃，想給自己留著，所以騙人。

師：狐貍是夠狡猾的（邊說邊板書：狡猾），誰讀一讀狐貍當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)？（學(xué)生讀課文第一段）

師：讀得不錯(cuò)，狐貍想不想吃葡萄？（生答“想”。）

師：你怎么知道的？

（生讀課文，邊讀邊做動作。不少學(xué)生也邊聽邊做動作，很入情。）

師：聽你這一讀，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著，怪不得說酸的（大家笑，不少學(xué)生在座位上模仿），大家再讀讀。（學(xué)生齊讀第一段）

師：這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了，怪不得它要騙人呢！

師：那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？

生：松鼠、小兔。（師板書：松鼠、小兔。）

師：他們又怎么知道的呢？誰來讀一讀？

（生爭相舉手要求讀，很自然地讀第２、３、４自然段，先后幾個(gè)人，有的讀，有的說：他們是聽狐貍說的；相信了狐貍；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第 ２、３、４段讀得很入情。）

生：猴子。（不等老師要求，便讀起4－7段。）

師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn)，那么小猴子聰明在哪里呢？

生：（很自信，齊答）他嘗了唄。

師：小猴子真聰明（邊說邊板書：嘗），你瞧小猴子是怎么吃的？

生：（讀句子）“大口大口地吃起來”。

師：真甜呀！小兔、小松鼠也說……

生：（自然讀出課文句子）“??！真甜?！?/p>

師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的?！痹蹅儙椭麄円幌?，告訴他們?yōu)槭裁窗?。來，小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來（師請四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色），請開始吧。

（猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀）

兔、松鼠：（齊喊）不能吃，不能吃，那是酸的！

猴：你們怎么知道是酸的？（邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮）

兔、松鼠：（齊）狐貍說的，他那么聰明，他說是酸的當(dāng)然是酸的。你別吃了，多難吃啊。（狐貍在旁邊做得意狀）

（猴子做吃一顆狀，然后做大口大口吃狀。）

兔、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！

猴：給你們，快吃吧！

兔、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀！（歪著頭，摸著腦袋）那狐貍為什么說是酸的呢？

猴：他騙你們，他沒吃著，怕你們吃，所以說是酸的，他自欺欺人。

師：哎，這個(gè)詞用得好！你給大家說說什么叫“自欺欺人”？（同學(xué)們關(guān)注地聽他解釋）

猴：狐貍沒吃著葡萄，不知道是酸的還是甜的，他就騙自己，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的，讓別人也不吃，這就是自欺欺人。

師：太棒了，我懂了，這真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你們怎么辦呀？（下面學(xué)生非常興奮）

兔、松鼠：（做大悟狀，齊扭頭找狐貍，邊打邊說）你下次再騙人就打死你……

狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了，我再也不敢騙人了。（學(xué)生鼓掌）

師：（幽默地）哎，同學(xué)們，不要把狐貍打死，他只是犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，懲罰一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。

兔：老師，老師，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧。（師應(yīng)允）

（生從頭表演，從表演的動作表情看出他們體會了課文全部內(nèi)容。全班學(xué)生高興地鼓掌，紛紛要求表演。）

師：今天時(shí)間不夠了，下午語文課，咱們四人一組，全都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

師：老師還有個(gè)難題想請你們幫助。（教室一下靜下來）

生：（關(guān)心地、焦急地）什么問題？

師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？

生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說：事又不能吃。）

師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒法嘗。

生：（七嘴八舌）你試試。

生：你嘗試一下唄。

師：（高興地）你們聽到了嗎？魏雅琳讓我怎么辦？

生：（許多生齊答）嘗試。

師：你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。

17 酸的和甜的

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

17 酸的和甜的

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1【講授】酸的和甜的

師：同學(xué)們，誰能告訴我糖是什么味的？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們怎么知道的？（生不屑地回答“試的唄”）

師：是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書課題）

師：讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問題呢？

生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書：什么？）生：誰要知道這東西是酸的還是甜的？（師板書：誰？）生：怎么知道的？（師板書：怎么知道？）生：結(jié)果怎么樣？（師板書：結(jié)果？還有學(xué)生發(fā)問重復(fù)，師歸納。）

師：這些問題要解決，咱們就到課文中找答案。翻開書本，同位一起讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，再看看8幅圖能不能和課文對照起來，開始。

（學(xué)生自由朗讀，有的兩人一個(gè)讀，一個(gè)指圖；有的兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭論。）

師：（表揚(yáng)讀得好的學(xué)生，學(xué)生勁頭更足了）好，第一個(gè)問題，什么是酸的還是甜的？

生：（齊）葡萄。

師：好，第二個(gè)問題，誰說葡萄是酸的？

生：（齊）狐貍。

師：它為什么說葡萄是酸的呢？

生：它想吃葡萄吃不著，怕別人吃，所以騙人說是酸的。

生：它很狡猾，怕別人吃，想給自己留著，所以騙人。

師：狐貍是夠狡猾的（邊說邊板書：狡猾），誰讀一讀狐貍當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)？（學(xué)生讀課文第一段）

師：讀得不錯(cuò)，狐貍想不想吃葡萄？（生答“想”。）

師：你怎么知道的？

（生讀課文，邊讀邊做動作。不少學(xué)生也邊聽邊做動作，很入情。）

師：聽你這一讀，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著，怪不得說酸的（大家笑，不少學(xué)生在座位上模仿），大家再讀讀。（學(xué)生齊讀第一段）

師：這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了，怪不得它要騙人呢！

師：那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？

生：松鼠、小兔。（師板書：松鼠、小兔。）

師：他們又怎么知道的呢？誰來讀一讀？

（生爭相舉手要求讀，很自然地讀第２、３、４自然段，先后幾個(gè)人，有的讀，有的說：他們是聽狐貍說的；相信了狐貍；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第 ２、３、４段讀得很入情。）

生：猴子。（不等老師要求，便讀起4－7段。）

師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn)，那么小猴子聰明在哪里呢？

生：（很自信，齊答）他嘗了唄。

師：小猴子真聰明（邊說邊板書：嘗），你瞧小猴子是怎么吃的？

生：（讀句子）“大口大口地吃起來”。

師：真甜呀！小兔、小松鼠也說……

生：（自然讀出課文句子）“??！真甜?！?/p>

師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的。”咱們幫助他們一下，告訴他們?yōu)槭裁窗?。來，小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來（師請四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色），請開始吧。

（猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀）

兔、松鼠：（齊喊）不能吃，不能吃，那是酸的！

猴：你們怎么知道是酸的？（邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮）

兔、松鼠：（齊）狐貍說的，他那么聰明，他說是酸的當(dāng)然是酸的。你別吃了，多難吃啊。（狐貍在旁邊做得意狀）

（猴子做吃一顆狀，然后做大口大口吃狀。）

兔、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！

猴：給你們，快吃吧！

兔、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀?。ㄍ嶂^，摸著腦袋）那狐貍為什么說是酸的呢？

猴：他騙你們，他沒吃著，怕你們吃，所以說是酸的，他自欺欺人。

師：哎，這個(gè)詞用得好！你給大家說說什么叫“自欺欺人”？（同學(xué)們關(guān)注地聽他解釋）

猴：狐貍沒吃著葡萄，不知道是酸的還是甜的，他就騙自己，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的，讓別人也不吃，這就是自欺欺人。

師：太棒了，我懂了，這真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你們怎么辦呀？（下面學(xué)生非常興奮）

兔、松鼠：（做大悟狀，齊扭頭找狐貍，邊打邊說）你下次再騙人就打死你……

狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了，我再也不敢騙人了。（學(xué)生鼓掌）

師：（幽默地）哎，同學(xué)們，不要把狐貍打死，他只是犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，懲罰一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。

兔：老師，老師，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧。（師應(yīng)允）

（生從頭表演，從表演的動作表情看出他們體會了課文全部內(nèi)容。全班學(xué)生高興地鼓掌，紛紛要求表演。）

師：今天時(shí)間不夠了，下午語文課，咱們四人一組，全都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

師：老師還有個(gè)難題想請你們幫助。（教室一下靜下來）

生：（關(guān)心地、焦急地）什么問題？

師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？

生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說：事又不能吃。）

師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒法嘗。

生：（七嘴八舌）你試試。

生：你嘗試一下唄。

師：（高興地）你們聽到了嗎？魏雅琳讓我怎么辦？

生：（許多生齊答）嘗試。

師：你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇十

1、學(xué)習(xí)小小說立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法。

2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。

1、重點(diǎn)：感受母愛親情。

2、難點(diǎn)：小小說的寫法特點(diǎn)。

一教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。

二、閱讀課文，整體感知

請學(xué)生復(fù)述小小說的故事，同學(xué)們加以評價(jià)。

三、理清文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生討論、交流、明確：按照小說的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說分成五部分。

第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會環(huán)境和人物關(guān)系等。

第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。

第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。

第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。

第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛真情。

四、探究

這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流。

讓學(xué)生通過讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說法，鼓勵大膽發(fā)言。

五、品味語言

研讀句子，討論問題。

1、“都放學(xué)了。”

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?/p>

2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。

學(xué)生討論、交流、明確：

1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學(xué)后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因?yàn)榈貌坏浆F(xiàn)在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。

2、知道。因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨(dú)生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。”

六、有表情地朗讀課文

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調(diào)、語氣。

七、小結(jié)

這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。

八、布置作業(yè)

課后練習(xí)二

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇十一

知識與能力掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。

過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。

與價(jià)值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。

：體會學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。

感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。

反饋討論

學(xué)法自主合作探究

教具多媒體

學(xué)具學(xué)案

課時(shí)一課時(shí)

課型新授

其它

程序

學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

個(gè)人補(bǔ)充

導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛。

一、讀準(zhǔn)下列詞語（出示幻燈片4）

二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）

三、小說講述了一個(gè)怎樣的故事？請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。

合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題，每小組只限一個(gè)問題，其他小組回答。

教師出示預(yù)設(shè)的`問題：（出示幻燈片6——12）

思考題一：

1、文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖。

3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。

理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。