范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

語文園地的教學(xué)反思篇一

第二單元《語文園地》分為以下幾個內(nèi)容：

一、“交流平臺”

梳理本單元課文中點面結(jié)合的場面描寫方法和好處，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運用。

二、“詞句段運用”中，安排兩個寫作方法的指導(dǎo)和練習(xí)。

1、體會反復(fù)手法的好處；

2、寫人物說話時，可以不用“說”來表達，讀句子，仿照寫一寫。

三、“書寫提示”，鋼筆書法作品欣賞和試寫，包括兩種章法的示范：

（1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最后一行；

（2）橫行，從左往右寫，在最后一行靠右落款。

四、“日積月累”。積累四句愛國詩句。

這一課的學(xué)習(xí)，我共用了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復(fù)手法”的運用，以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結(jié)，在運用“反復(fù)手法”寫句子時，把說寫結(jié)合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說、寫、讀、背等形式豐富課堂，調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。

反思這兩節(jié)課，我達到了以下的效果：

1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結(jié)合的寫場面的方法，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點訓(xùn)練的寫作方法，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、進行了兩次練筆，第一運用反復(fù)手法寫句子，第二模仿片段寫對話，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo)，也注了學(xué)生的學(xué)，關(guān)注了知識的落實和運用。

3、落實了一課一得的教學(xué)理念，針對學(xué)生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時間重點解決。

語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的，有以下成功之處：

一、扎實。

1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo)，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫，學(xué)生對場面描寫有了進一步的理解，結(jié)合《開國大典》一課，補充了寫場面要寫清楚時間、地點、環(huán)境、人物，以及寫出場面的氣氛這些知識點，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎(chǔ)。

2、“反復(fù)手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話，通過范例，讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動相關(guān)的心理、動作、神態(tài)等描寫來代替說，豐富了提示語的運用形式。復(fù)習(xí)了提示語位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點符號的運用。

3、在練筆點評環(huán)節(jié)，針對學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題，強調(diào)了描寫對話時的要注意的事項，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發(fā)生的場景，讓自己的描寫合理化；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標(biāo)點符號的不同。

二、有針對性。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細節(jié)上的指導(dǎo)。

《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法，沒有過多過細的去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進行。試圖把更多的時間落實在學(xué)生的學(xué)和練上，存在有以下的不足：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致，時間安排也比較隨意，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨機的安排了教學(xué)內(nèi)容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。

2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶，學(xué)生回答問題的積極性不夠高。

如果以后再上這節(jié)課，我會采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，設(shè)計生動的有趣的情境，把“學(xué)與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識，在實踐和運用中提升能力。

語文園地的教學(xué)反思篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物?！北敬瘟?xí)作的主要目的是想通過練習(xí)編動物童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。學(xué)生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來，在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢利導(dǎo)，本節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學(xué)習(xí)，通過相互評價提高習(xí)作能力，在探究中發(fā)展自己。下面簡要談?wù)勈谡n后的體會：

三年級的學(xué)生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去習(xí)作，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學(xué)生觀看了動畫片《機智的小白兔》，把學(xué)生帶入了一個神秘而美好的童話世界中，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生們在平時已經(jīng)讀過不少童話故事，對于童話也早有了濃厚的興趣，為此我通過讓學(xué)生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。

久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習(xí)慣，好的習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生的，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！睂τ谧魑膩碚f，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚，從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說起小動物，學(xué)生們都是熟悉的，可是要編動物童話故事，看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維，進行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以，教學(xué)中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現(xiàn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學(xué)生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時在引導(dǎo)的過程中，對學(xué)生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！庇捎趯W(xué)生的情感體驗不同，他們對動物特點的認識也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生交流，通過組內(nèi)說故事、評選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說自己的故事，評別人的故事，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習(xí)作的能力。

“長風(fēng)催云帆，破浪正有時?！蔽磥淼慕谈闹啡沃囟肋h。通過這次作文教學(xué)的實踐，我覺得自己還要多學(xué)習(xí)、多實踐、多體驗，不斷提升課堂教學(xué)的智慧，增強駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)的技巧，為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機與活力而不懈奮斗！我相信，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學(xué)生作文創(chuàng)新的大門，讓他們在神奇而美妙的童話世界里盡情地飛翔！

語文園地的教學(xué)反思篇三

此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學(xué)生運用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。

這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認認”“讀讀背背”三項內(nèi)容。其中

教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每組句子后，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識。

“讀讀認認”，安排的是一組反義詞，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時積累了反義詞。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認讀，同桌互相檢查。教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音，“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進行拓展，在列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)中積累的反義詞。“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。

在課堂上，學(xué)生都積極舉手發(fā)言，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流，但學(xué)生參與的過程中，語言的表達能力和理解能力還需繼續(xù)加強訓(xùn)練，有些時候表達不清，對主題不是很理解。另外，對小組的'合作交流，自主的學(xué)生意識還不是很強，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高。

1、在教學(xué)前，教師要要求學(xué)生先把對韻找出來，進行簡單的閱讀和理解。

2、在教學(xué)比喻句的時候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻，還要讓學(xué)生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句，學(xué)會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因。

3、展示臺中，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調(diào)查，使學(xué)生對于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻，從而對學(xué)生進行思想教育。

4、學(xué)生在完成任務(wù)的時候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神，因此在活動中，要根據(jù)學(xué)生的情況，分成若干個小隊，合作完成任務(wù)。

語文園地的教學(xué)反思篇四

今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：

二年級的小學(xué)生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)中，吳老師充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我來找規(guī)律”，“我來挑戰(zhàn)”，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點動腦筋想一想，誰是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

語文園地的教學(xué)反思篇五

語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。

蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的特點組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的`規(guī)律，并進行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點動腦想一想，看看詞語中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

語文園地的教學(xué)反思篇六

《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文，讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。

在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學(xué)時重點抓住有趣的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽，進行語言積累，在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。

在學(xué)習(xí)日積月累時，我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀，然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際進行說話練習(xí)。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時，我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學(xué)生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。

在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。

總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此有一定的.封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化，這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。

語文園地的教學(xué)反思篇七

本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容是交流明貶實褒的寫法，學(xué)習(xí)換偏旁的方法識記生字，認識8個生字，積累并理解詞語的`比喻義，學(xué)習(xí)冒號的用法，了解語氣助詞的用法，學(xué)會正確書寫片段，理解積累古詩《蜂》。重點是練習(xí)寫帶有冒號的片段，理解并積累古詩。

1、放手學(xué)生自主練習(xí)，教師只是起到點撥、引領(lǐng)的作用，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。

2、借助多媒體課件，將難度化小，使學(xué)生更加直觀、高效地完成練習(xí)。

3、充分利用小組合作、探討的能力。訓(xùn)練學(xué)生了自主、合作、探究的能力。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，今后一定注意到這一點。

語文園地的教學(xué)反思篇八

本單元習(xí)作要求是寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的：

上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。

按一定順序?qū)懬宄?/p>

《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

另外，還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時間順序?qū)憽Ｑa充寫作知識：怎么寫不同季節(jié)的景物？寫景,要寫景物的特點,它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點,就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點呢?首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細致地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點。多感官寫景景更美，把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來。

學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。

習(xí)作教學(xué)功在平時。特別是寫景的，一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

語文園地的教學(xué)反思篇九

第二單元《語文園地》分為以下幾個內(nèi)容：

梳理本單元課文中點面結(jié)合的場面描寫方法和好處，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運用。

1、體會反復(fù)手法的好處；

2、寫人物說話時，可以不用“說”來表達，讀句子，仿照寫一寫。

（1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最后一行；

（2）橫行，從左往右寫，在最后一行靠右落款。

這一課的學(xué)習(xí)，我共用了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復(fù)手法”的運用，以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結(jié)，在運用“反復(fù)手法”寫句子時，把說寫結(jié)合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說、寫、讀、背等形式豐富課堂，調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。

反思這兩節(jié)課，我達到了以下的效果：

1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結(jié)合的寫場面的方法，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點訓(xùn)練的寫作方法，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、進行了兩次練筆，第一運用反復(fù)手法寫句子，第二模仿片段寫對話，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo)，也注了學(xué)生的學(xué)，關(guān)注了知識的落實和運用。

3、落實了一課一得的教學(xué)理念，針對學(xué)生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時間重點解決。

語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的，有以下成功之處：

1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo)，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫，學(xué)生對場面描寫有了進一步的理解，結(jié)合《開國大典》一課，補充了寫場面要寫清楚時間、地點、環(huán)境、人物，以及寫出場面的氣氛這些知識點，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎(chǔ)。

2、“反復(fù)手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話，通過范例，讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動相關(guān)的心理、動作、神態(tài)等描寫來代替說，豐富了提示語的運用形式。復(fù)習(xí)了提示語位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點符號的運用。

3、在練筆點評環(huán)節(jié)，針對學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題，強調(diào)了描寫對話時的要注意的事項，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發(fā)生的場景，讓自己的描寫合理化；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標(biāo)點符號的不同。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細節(jié)上的指導(dǎo)。

《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法，沒有過多過細的去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進行。試圖把更多的時間落實在學(xué)生的學(xué)和練上，存在有以下的不足：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致，時間安排也比較隨意，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨機的安排了教學(xué)內(nèi)容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。

2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶，學(xué)生回答問題的積極性不夠高。

如果以后再上這節(jié)課，我會采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，設(shè)計生動的有趣的情境，把“學(xué)與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識，在實踐和運用中提升能力。

語文園地的教學(xué)反思篇十

《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累?！敖涣髌脚_”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象；“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說中不同情節(jié)對突出人物形象的作用，體會句子中的詞語的感情色彩，或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》，增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1、“交流平臺”教學(xué)過程中，首先與學(xué)生一起回憶，我們這個單元學(xué)過的《橋》《窮人》等小說中的人物形象，總結(jié)從哪些方面理解人物形象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個方面：

一、通過人物的語言、動作、心理活動理解人物形象；

二、通過小說的情節(jié)感受人物形象；

2、“詞句段運用”教學(xué)過程中，讓學(xué)生們先讀句子，體會小說中的情節(jié)描寫對突出人物的形象的作用，指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中，要注意人物形象塑造的方法。體會各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊含的情感。另外，通過閱讀體會人物的心理活動，展現(xiàn)人物的品質(zhì)。

3、對于《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習(xí)，先與學(xué)生介紹詩人寫詩時的背景，有助于學(xué)生理解詩意。接下來讓學(xué)生自己朗讀古詩，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會作者的感情，理解和積累詩句。

我在教授“語文園地四”的時候，感覺自己比較踏實，一步一個腳印，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較充實。對于古詩的學(xué)習(xí)，因為節(jié)奏簡單明了，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高，氣氛熱烈，基本在課上已背過整首詩了。

這一課的學(xué)習(xí)，我調(diào)動了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們參與度還可以，但我覺得在“詞句段運用”的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí)，并沒有真正地深入理解，對于讓孩子應(yīng)用在自己的寫作中，還有待于進一步的提高，需要更多的練習(xí)。

如果重上這節(jié)課的話，我會在“詞句段運用”方面多做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備更多的資料，讓學(xué)生們體會理解，并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)進行小練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂進行小練筆，同組討論，進行糾正，使得“詞句段運用”的學(xué)習(xí)更加深入。

《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說中的人物形象。

《語文園地》中“詞句段運用”安排的是：

1.讀《三國演義》中的片段，感受小說中的人物形象；

2.讀出示的三句話，體會其中所表達的情感；

3.讀《窮人》片段，體會文中人物的心理活動，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

語文園地的教學(xué)反思篇十一

圍繞主題“認準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”，《語文園地七》中安排了“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個版塊的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導(dǎo)學(xué)生體會到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。區(qū)別四組形近字的字形，了解字義，能準(zhǔn)確選擇組詞填空。了解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養(yǎng)想象力和語言應(yīng)用能力。正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

1、以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作交流?！秾O悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點和節(jié)奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關(guān)畫面，展開合理想象，使學(xué)生積極主動地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學(xué)習(xí)，完成積累。一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內(nèi)容，體現(xiàn)其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

2、以教師優(yōu)勢設(shè)亮點，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢，以生動的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的注意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《日積月累》的熱情，收到了事半功倍的效果。

3、以拓展延伸為鏈接，構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識點，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力。

以感受——理解——運用為模式，強化了“雙基”教學(xué)。語文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地，每個版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運用”的模式，對學(xué)生進行知識與技能的訓(xùn)練，確有實效。例如成語的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語，幫助學(xué)生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語；左后是學(xué)以致用，運用成語填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的知識技能。

缺少學(xué)生動手動筆的機會。

1、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

2、積累的古詩和課堂古詩學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

語文園地的教學(xué)反思篇十二

1.口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。而這種口語交際的能力要靠豐富的語言實踐去培養(yǎng)，因此，教師要善于營造學(xué)生進行口語交際的真實情境，選擇貼近學(xué)生生活實際的開放性話題，讓學(xué)生說出自己真實的生活經(jīng)歷。我們要允許學(xué)生說得不完整，通過補充提問，把事情說清楚說完整；允許說得不生動，甚至允許出錯，使學(xué)生在教師的鼓勵下敢于交際，樂于表達。

2.習(xí)作練習(xí)要符合三年級學(xué)生的特點，降低習(xí)作的門檻，給學(xué)生以自信。引導(dǎo)學(xué)生將平時的'積累運用于自己的習(xí)作之中，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。要給學(xué)生更多的展示與學(xué)習(xí)的空間，并將展示與評價有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

3.豐富的語文積累，是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生品位祖國語言文字的魅力。

教師在教學(xué)中要結(jié)合本地和學(xué)生的實際選擇口語交際的話題，凸顯地域的特點和學(xué)生的實際，使學(xué)生有話可說?？谡Z交際的話題要豐富而開放，要聯(lián)系學(xué)生的生活，說身邊的事，說自己的事，表達自己的真實感受。要鼓勵學(xué)生敢說，教給學(xué)生會說，逐步引導(dǎo)學(xué)生說得生動精彩。對不同程度的學(xué)生要有不同的要求，使每個學(xué)生都獲得成功的體驗。

習(xí)作教學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)生的興趣，要及時鼓勵學(xué)生的進步，讓學(xué)生感到習(xí)作的樂趣，體驗習(xí)作的成功感，從而喜歡習(xí)作，樂于表達，順利地完成習(xí)作開篇的過渡。

詞語的積累 對子歌 詞語搭配及繞口令的學(xué)習(xí)，要創(chuàng)設(shè)更多的實踐機會，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生將積累與運用的有機結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文園地的教學(xué)反思篇十三

三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生,一聽說寫"作文"好像覺得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的話都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。

第一課時講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學(xué)生討論了三個問題，1作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來孩子們的課余生活安排得很好，內(nèi)容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動作進行細致描寫，把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣?！痘编l(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動的愉快場景，寫出了孩子們勞動的快樂?！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現(xiàn)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧剑瑧?zhàn)勝困難后的那種快感。

接下來的第二課時，我用來給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，交流后要求孩子們也來寫一寫自己的課余生活，寫出參加課余生活后的感受.并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面:

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花?；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

這算是開了個好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。