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包裝的學問教學設計一等獎 包裝的學問教案設計(大全9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-25 16:37:11
包裝的學問教學設計一等獎 包裝的學問教案設計(大全9篇)
時間:2023-09-25 16:37:11     小編:LZ文人

在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

包裝的學問教學設計一等獎篇一

《包裝的學問》它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的。反思整個課堂,我努力創(chuàng)設情境,積極組織引導,取得了優(yōu)良的教學效果,主要體現(xiàn)在以下幾方:

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)探究欲望

布魯納指出:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?!北竟?jié)課,我創(chuàng)設了“為母親節(jié)準備禮物”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手,提出現(xiàn)實的、有意義的學習內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,同時讓學生感受數(shù)學就在身邊。

二、層層遞進,提升探究深度

本課從包裝1個長方體磁盤引入復習舊知,揭示課題;到包裝2個、3個、4個相同的磁帶盤探究新知,從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面,還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,從而減少包裝面積,節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引,參與其中,樂在其中,知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

三、自主參與,開放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉?!敝挥芯邆淞顺湓5臅r間和廣闊的空間,學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效,而不是走過場;為了不把學生當“操作工”,而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,讓學生去猜想,并自己想辦法驗證猜想,主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個磁帶盒時,我更是大膽地把課堂的空間讓給學生,讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會,大家暢所欲言,各抒己見,取長補短,不斷形成共知,課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導,起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知,發(fā)展思維,體驗成功,培養(yǎng)了樂趣。

五、不足之處

1、老師在教學中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”,急于探究“最優(yōu)策略”,而忽視了學生對“策略多樣化”的體驗。

2、在小組合作環(huán)節(jié)中,小組內(nèi)的交流還不充分教師便急于組織課堂交流,顯得小組交流似乎有點“走過場”。

3、本節(jié)課我也有做得不好的地方,如:激勵性評價單一等,有待今后繼續(xù)改進。

下一頁更多精彩“包裝的學問教學反思”

包裝的學問教學設計一等獎篇二

1、知識與技能目標:

了解不同的包裝方法,利用表面積等相關知識,探索兩個、三個完全相同的長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

2、過程與方法目標:

發(fā)展動手操作能力和空間想象觀念,培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力,能用不同的方法解決簡單的實際問題。體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標:

了解包裝的學問在生活中的應用,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,提高學習數(shù)學的興趣。弘揚民族精神,滲透節(jié)約的環(huán)保意識。

【學情分析】

本節(jié)課內(nèi)容是在學生掌握了長方體、正方體的特征及表面積計算等相關知識的基礎上,進一步探究兩個、三個相同長方體組合成新長方體的多種方案以及表面積最小的最優(yōu)策略。教材創(chuàng)設“包裝”的情景,使學生綜合應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝的問題,它不僅培養(yǎng)學生的節(jié)約意識,更體現(xiàn)了數(shù)學的優(yōu)化思想。

【教材分析】

包裝問題在日常生活中經(jīng)常遇到,教材創(chuàng)設了“包裝糖果”的情境,使學生綜合應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙的問題,它體現(xiàn)了數(shù)學的優(yōu)化思想。同時有助于學生提高解決實際問題的能力,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

【教學重點】

利用表面積等有關知識,探究兩個相同長方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法。

【教學難點】

靈活、快速地找出最節(jié)省包裝紙的包裝策略。

【教學方法】

本節(jié)課的教學采用“創(chuàng)設情境引導探究”的教法和“小組合作與自主探究”的學法,培養(yǎng)學生的參與合作精神及自主學習能力,讓學生在動手、動腦、動口與自主探究、合作交流中探究最優(yōu)策略。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境,引入課題。

今天,劉老師是帶著任務來五二班的,你們已經(jīng)五年級了,你們的英語leo老師想給你們說一些話,又不便當面說,就錄成了磁帶,想送給大家。leo老師是一個追求完美的人,再三囑咐我,要用精美的紙包裝之后再送給大家??墒莿⒗蠋熡植幌肜速M材料,不知道大家能給劉老師幫幫忙嗎?(幻燈片播放包裝盒圖片),雖然這只是一個小小的包裝,可是里面卻蘊含著不小的學問。今天老師就帶著大家一起來探討“包裝的學問”。(板書課題)

(一)合作探究

活動一:包裝一盒磁帶

孩子們,這個磁帶盒是什么形狀?(長方體),如果接口處忽略不計,要包裝這個長方體的磁帶盒,實際上就是包裝這個磁帶盒的(表面積),要計算它的表面積,需要哪些數(shù)據(jù)?(長、寬、高),課前大家通過測量,誰能說說它的長寬高分別是多少?(長11厘米、寬7厘米、高2厘米)(課前測量),誰能計算它的表面積?口頭列算式即可(孩子不拿磁帶不拿磁帶)

(出示課件一盒磁帶)

活動二(小組活動):包裝兩盒磁帶

那兩盒磁帶怎么來包裝呢?為了我們交流的方便,我們約定面積比較大的面叫“大面”,面積比較小的面叫“小面”,那么中間的面叫(中面)。

1、同桌兩人合作完成。

把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?同桌兩人先想一想,再動手擺一擺,并完成統(tǒng)計表相應部分。(教師巡視,即時指導)

誰愿意把自己的智慧與同學們分享一下?你是怎么想的?你能說一說你的這種包裝方式的長寬高分別是多少?你可以一邊指一邊說。(每位學生只說一種)還有其它的方法?你又是怎么想的?它的長寬高又是多少呢?還有嗎,說說你的想法?你能說說它的長寬高嗎?(老師填寫黑板上的統(tǒng)計表)

這幅圖是那種包裝方式,你能貼一貼嗎?

學生匯報討論結(jié)果,,老師填寫統(tǒng)計表。

用你喜歡的方法的,選擇其中的一種擺法,計算這張包裝紙有多大?并完成統(tǒng)計表相應的部分。(教師巡視指導,填寫統(tǒng)計表)

學生匯報,老師填寫統(tǒng)計表中表面積一欄。仔細觀察,同桌兩人討論并回答下面的問題。(幻燈片出示)

師:1、三種包裝方式分別減少了哪幾個面?

2、哪種方式最節(jié)省包裝紙,為什么?

重點內(nèi)容,多找?guī)孜粚W生來說,正反兩個方向說。

請學生回答問題,落腳點——大面重疊。(隨機出示板書)

(概括總結(jié):這時重疊了兩個大面,所以最節(jié)省包裝紙。)

活動三(小組活動):包裝三盒磁帶

我們猜想一下,三盒磁帶怎樣包裝最省紙?

生1:大面重疊。

生2:用磁帶盒展示,4個大面重疊。

是這樣嗎?我們來驗證一下,計算表面積。

同學們,第一組重疊大面,第二組重疊中面,第三組重疊小面,第四組選擇自己喜歡的方法來驗證。(巡視指導)

第一組誰來說一說,當大面重疊時,包裝紙有多大,第二組呢?第三組呢?

通過我們的計算,驗證了我們的猜想,也就是說,重疊面越大——表面積越小——包裝紙越節(jié)省。

二、走進生活,走近包裝。(課件出示“生活中的包裝”練習題)

(一)知識達標

1、淘氣把兩個相同的長方體拼成一個長方體后,少了()個面,把三個相同的長方體拼成一個長方體后,少了()個面。

2、笑笑把一個長方體切成兩個長方體,多了()個面,切成三個長方體,多了()個面。

(二)綜合運用

(準備三本稍后一些的書,讓學生拿著書指一指、說一說、算一算)

三、全課總結(jié),拓展延伸。

通過本節(jié)課的學習,你對包裝有哪些新的認識?

(學生各抒己見)

師概括總結(jié):包裝這個小問題,學問可真不少,在實際生活中、在包裝的過程中還要考慮些什么因素呢?(要留出接頭處、美觀、便于攜帶等,再次滲透節(jié)約的環(huán)保意識)。大家考慮的很全面,有興趣的同學還可以深入的研究一下關于包裝的學問。

四、實踐活動(作業(yè))

五、拓展延伸(思考作業(yè))

兩盒磁帶和三盒磁帶的最節(jié)約包裝方案我們在這節(jié)課里已經(jīng)解決了,那么要包裝四盒磁帶的方案和它們一樣嗎?有興趣的同學,課后可以和爸爸、媽媽,也可以和老師同學們共同討論。

包裝的學問教學設計一等獎篇三

教材分析:

本節(jié)課的內(nèi)容是五年級下冊80頁《數(shù)學好玩》中的第三課“包裝的學問”,教材通過與生活緊密聯(lián)系的系列活動,培養(yǎng)學生綜合運用長方體等相關知識解決實際問題的能力,使學生在實踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想,形成數(shù)學思考,增強空間觀念和節(jié)約意識。

學習目標:

1、利用表面積等有關知識,探索多個相同長方體疊放的多種方法以及使其表面積最小的策略,體驗策略的多樣化。

2、通過解決包裝中的相關問題,體會棱、面、體三者之間的關系,進一步發(fā)展空間觀念。

3、通過動手操作、與同伴交流,體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。體驗數(shù)學方法的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想,滲透節(jié)約意識。

學習重點、難點:

重點是:探索多個相同長方體疊放的多種方法以及最節(jié)約的包裝策略。

難點是:掌握分析解決問題的策略,能靈活快速地找出最優(yōu)的包裝方案。

學情分析:

學生已經(jīng)掌握了長方體、正方體的特征,表面積的計算,對一些組合圖形有了一定的表象,能根據(jù)要求合并、分割簡單的正方體和長方體,具備初步的猜測歸納能力。但是,對于涉及一個立體圖形由什么圖形組成,特別是由文字呈現(xiàn)時,全班近一半學生感到困難,要借助實物操作、觀察比較幫助學生建立空間觀念。

教法與學法:

主要采用個人探究與小組學習有機結(jié)合的方法,以學生的實踐操作為中心,利用任務單為學生搭建支架、明確學法,教師要以學生為主體,對學生自主學習中反饋回來的信息要適時進行引導、合理利用。

教具準備:課件、學具、自備長方體紙盒2-4個(餐巾紙、牛奶盒等)。

教學過程:

一、談話導入

包裝在我們的生活中應用非常廣泛,外表亮麗,便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意?!傲弧眱和?jié)快到了,淘氣要給臺灣的小朋友寄糖果,如果是一盒糖果就好說了,包裝精美、漂亮就行,可淘氣是要寄兩盒一樣的糖果,兩盒糖果要包成一包,怎樣包裝最漂亮,怎樣包裝便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙……這些都是包裝的學問。今天我們就幫助淘氣來解決這個問題,研究一下包裝中的學問。(板書:包裝的學問)

(設計意圖:以淘氣要為臺灣小朋友兩盒糖果做節(jié)日禮物該怎樣包裝引出新課,激發(fā)學生學習興趣。了解包裝要美觀、便攜、節(jié)約的特點。)

二、自主探究、合作發(fā)現(xiàn)

1、師:如果包裝一盒糖果,至少需要多大面積的包裝紙?(不計算粘貼處)出示糖果盒尺寸圖。也請學生拿出學具糖果盒指出長寬高(長20寬15cm高5cm)并算出盒子的表面積。(生:求出糖果盒的表面積就是我們所需的包裝紙的面積。)

2、師:那么如果要把兩盒相同的糖果盒包裝在一起,會有幾種包裝方式?(獨立操作后同桌交流)你認為哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙?請通過計算來證實你的結(jié)論正確與否,小組合作(組長負責組織開展活動,匯總檢驗,先小組討論證明假設的方法,在一人負責一種包裝方式的計算,最后小組長安排匯報。2(接口處不計,單位:厘米)

3、學生匯報:

《包裝的學問》

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包裝的學問教學設計一等獎篇四

《包裝的學問》是數(shù)學第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算,也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的。教學中我重視滲透數(shù)學思想方法,尋求解決問題的策略。反思整個課堂,我努力創(chuàng)設情境,積極組織引導,取得了優(yōu)良的教學效果,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

本課從包裝2包糖果、3包糖果探究新知,從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案(考慮重疊最大的面,從而減少包裝面積,節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引,參與其中,樂在其中,知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

“自由是創(chuàng)新的源泉?!敝挥芯邆淞顺湓5臅r間和廣闊的空間,學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效,而不是走過場;為了不把學生當“操作工”,而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,讓學生去猜想,并自己想辦法驗證猜想,主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。學生在交流、展示、匯報中鞏固認知,發(fā)展思維,體驗成功,培養(yǎng)了樂趣。

包裝的學問教學設計一等獎篇五

活動背景:

綜合實踐活動的具體內(nèi)容最好是來源于學生的生活,貼近學生的認知和興趣。而包裝對于學生來說是既熟悉又陌生的,熟悉的是因為學生每天都能接觸到各種各樣的包裝,陌生的是因為包裝中許多的學問雖然是和生活聯(lián)系非常密切的,但學生平時沒有注意和了解,這樣適當?shù)囊龑Ш苋菀啄芤饘W生的興趣,激發(fā)他們探究的欲望。知道生活中蘊涵著無窮的知識從而養(yǎng)成觀察生活的的良好習慣。

活動目標:

1.觀察圖片,引發(fā)對生活中每天都在接觸但并沒有引起注意的包裝的關注,感知什么是包裝。

2.能運用已有的知識和經(jīng)驗,說出所看到的包裝實物的方便使用、美觀、保護等作用,體驗探究的過程,激發(fā)深入研究的興趣和熱情,養(yǎng)成觀察生活的良好習慣。

3.在雞蛋運輸和成語故事情境中,進一步分析包裝的作用,形成問題意識并能夠提出問題,確定子課題,為后續(xù)研究做好鋪墊。

活動重點:

在探究的過程中,激發(fā)學生深入探究的興趣和熱情。活動難點:

激發(fā)學生探究的興趣和熱情。教師準備:

幻燈片、各種各樣的包裝實物等?;顒舆^程:

導言:今天開始我們要圍繞一個新的主題來開展活動,這個主題和我們的生活聯(lián)系十分緊密,是什么呢?請同學們看大屏幕——(幻燈片)

師:一起來猜猜看,這里面裝的都是什么? 生:這里面裝的是月餅。生:這是可口可樂。

生:這是水彩筆。生:電腦 ??

師:現(xiàn)在看到的是剛才猜對的所有物品,那誰來說一說,你是怎么猜到的呢?

生:我看到上面的文字了,寫著“月餅”兩個字呢,所以知道里面裝的是月餅。

生:我看到上面畫著電腦的圖案,所以我知道了里面裝的是電腦。生:玻璃瓶是透明的,我看到里面的飲料了,瓶子上還有可口可樂的特殊標志,所以我知道了里面裝的是可口可樂。

師:你們說的這些都是物品的包裝向我們傳遞的信息。那你們知道什么是物品的包裝嗎?

生:包裝就是把物品包起來的東西。生:包裝就是能把東西裝在里面的東西。

師:說的都很好,包裝就是盛裝和保護產(chǎn)品的容器及包裝物,我們看到的這些箱、袋、瓶、盒等都是物品的包裝。在生活中到處都可以看到各種各樣的包裝:

(幻燈演示各種各樣不同的包裝圖片)

生:愿意!

(揭示課題:包裝的學問)。

師:我們每天都有接觸到包裝,它到底有什么學問呢? 師:今天我?guī)砹艘恍┪沂占母鞣N包裝,你們有興趣看看嗎? 生:有!

(把收集的各種包裝分成四份,每個小組一份)

師:好啊,你們仔細的觀察,先看看它們都是什么包裝?然后可以

動手研究研究,看你能發(fā)現(xiàn)這些包裝有什么學問,可以先小組內(nèi)交流一下,比比誰發(fā)現(xiàn)的多。

學生討論交流,教師巡視反饋。

師:同學們做好了,看誰最快!現(xiàn)在誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享?其他同學要認真的聽,看他的發(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎?不一樣你可以幫他補充。

生:我手里的是阿爾卑斯棒棒糖的包裝,是塑料的,能保護里面的棒棒糖的衛(wèi)生,掉到地上也不怕臟。

生:我手里的是一個藥瓶,我發(fā)現(xiàn)這個藥瓶和普通的不一樣,它的包裝上有個噴嘴,可以把里面的藥噴出來,這里面裝的是治療心臟病的藥,我從電視上總看到心臟病人發(fā)病時,能用最短的時間吃到藥才能救命,這個噴嘴就節(jié)約的開瓶取藥的時間,設計的非常巧妙,用起來很方便。

生:我手里的是火腿腸的包裝,這個包裝上有一個橫貼,撕掉橫貼很容易把包裝去掉,這樣的包裝不僅能保護物品的質(zhì)量,還很方便使用。

??

師:剛才大家觀察的很認真,發(fā)現(xiàn)了包裝很多的學問,比如:保護物品、美化物品、方便使用等。這些只是包裝世界的一小部分,生活中還有很多不同的包裝,你們課下可以多多去搜集,一定會有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在大家把東西收拾起來,看哪組做的最快!

(學生把包裝收拾好,避免散落的包裝影響學生的注意力,為下一個環(huán)節(jié)的學習奠定良好的環(huán)境)

生:先把雞蛋放到箱子里,再把箱子里放滿稻草,因為雞蛋互相碰撞就容易碎,放上稻草后,雞蛋就不能互相碰撞了,所以就不會碎了。

師:你是怎么想到的呢?

生:我家附近就有養(yǎng)雞的,他們就是這樣裝的雞蛋,我看見的。師:太好了,觀察生活就會有收獲,還有什么好方法嗎? 生:我在賣雞蛋那里看到的雞蛋都放在特制的蛋托里,也能防止雞蛋破碎。

師:(實物)你說的是不是這個?誰能說說蛋托為什么要做成這種形狀?

生:這樣的形狀放置雞蛋時,雞蛋在凹槽內(nèi)就不會隨意的滾動,不會碰撞,就不會破碎了。

師:你們說的很對,那誰知道蛋托是用什么材料做的呢? 生:我知道,是用紙漿做的。

師:那你知道為什么要選擇這種材料嗎?

生:因為雞蛋殼很薄,怕硬的東西,用紙漿做很輕巧、很容易做出適合雞蛋的形狀。

生:用紙漿做不是很貴,成本低。生:用紙漿做比較結(jié)實,還有一定的彈性。

生:有些古董的花瓶,要運輸?shù)酵獾兀斆鞯墓と司拖劝压哦b到木箱子里,在把空隙的地方用稻草和棉絮塞滿,然后外面在用繩子勒緊,這樣就能保護古董在運輸?shù)倪^程中不被損壞了。

生:玻璃杯很怕碎,所以經(jīng)常用紙盒來包裝玻璃杯。

生:我知道蘋果怕互相碰,一碰蘋果皮就容易破,就影響了蘋果的美觀,所以常常用一種特殊的網(wǎng)把蘋果罩上,就不怕碰了。

生:還有家用電器怕碰撞和潮濕,常常用塑料袋先封上,在裝到紙盒里,還要用泡沫固定,就保證了安全。

生:還有餅干怕水,受潮就不好吃了,所以餅干用塑料包裝,可以防潮,即使用紙包裝,紙的外面都涂有蠟層,也可以防止潮濕。

生:還有牛奶怕變質(zhì),不容易保存,就用塑料袋封上,可以保鮮,讓牛奶不變質(zhì)。

師:誰觀察過牛奶袋的里面嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)? 生:我看過,里面是黑色的。

師:(實物)老師這里有一個我剪開的牛奶袋,誰知道為什么這樣設計嗎?

生:我想黑色可以防止牛奶被太陽曬,太陽曬到牛奶會變質(zhì)的。生:我想黑色可以延長牛奶的保質(zhì)期吧。

師:你說的很好,不過不是很全面,同學們課下可以找找資料,你們會有驚喜的收獲的。

師:那么牛奶除了現(xiàn)在看到的這種包裝外,你還見過什么材料的包裝?

生:我見過塑料瓶裝的。生:我見過玻璃瓶裝的。

生:我還見過易拉罐裝的、盒裝的。

師:你們知道的可真多。真是時代在發(fā)展,包裝也在不斷的進步。我小的時候,喝牛奶要自己帶著鍋碗瓢盆去買,現(xiàn)在打散牛奶也不用自己拿東西了,可以直接裝到塑料包裝袋里,方便多了。

生:不可以,用這個塑料袋裝不衛(wèi)生。

生:更不行了,黑色的塑料袋是垃圾袋,裝垃圾的怎么能裝吃的呢。生:不行的,這樣的塑料袋里面有對人有害的東西,如果裝牛奶了,就會污染了牛奶,人喝了就會得病的。

師:你是怎么知道的呢? 生:我是在網(wǎng)上看到的。

師:你說的很對,包裝要合理的選擇材料,有顏色的包裝袋的材料里面含有鉛、砷等對人體有毒的物質(zhì),如果接觸食物,容易污染食物,對人體造成傷害。

生:不好,我看到過電視里面說這種塑料袋埋在地下幾十年都不爛,是白色污染。

師:那什么是白色污染你們知道嗎? 生:是指白色的塑料袋造成的污染。

師:那別的顏色的塑料袋就不是白色污染了嗎?

生:也是的,應該說所有顏色的塑料袋造成的污染都是白色污染。師:其實白色污染是一個形象的說法,主要是指不降解的塑料帶來的污染。感興趣的同學課下可以去多找找資料。

師:那包裝除了扔垃圾箱外還有別的處理方式嗎?

生:還可以把紙殼的包裝賣給廢品收購站,既可以換錢,還可以回收再利用。

生:還可以用包裝做點有用的東西,我的筆筒就是用飲料瓶做的。師:那你們認為處理包裝要注意的是什么呢? 生:要保護環(huán)境,不要污染環(huán)境。

生:要節(jié)約資源,不要浪費可以再利用的包裝。

師:看來現(xiàn)在不僅要根據(jù)物品的特點來設計包裝,選擇材料,還要注意環(huán)保和講究科學性。包裝的學問真是奧妙無窮!剛才我們只是交流了已有的知識,未知的領域要靠你們自己去探索發(fā)現(xiàn)。

師:前幾天我上網(wǎng)找包裝相關資料時發(fā)現(xiàn)了一個有趣的成語小故事,你們想知道嗎?

生:想!

師:我有一個條件:同學們邊看要邊思考:從包裝的角度看,這個

故事告訴了我們什么?

(播放:買櫝還珠的故事)

(讓學生相互交流一下看故事的心得)

師:剛才大家談論的很激烈,現(xiàn)在誰愿意先來說說你的看法。生:我覺得通過這個故事告訴我們,包裝可以提高物品的吸引力,讓顧客能更喜歡。

生:我覺得告訴我們包裝精美,這個物品就有人買,不管里面的東西是好還是壞。

生:這個成語故事中,我知道了只要包裝好,這個物品就賣得快。師:那你們平時買東西是看包裝嗎?說說你喜歡什么樣的包裝? 生:我喜歡用起來很方便的包裝。比如買小食品,我選擇塑料袋包裝上帶鋸齒的,方便撕開,不用非得用剪子。

生:我喜歡很美觀的包裝,因為這樣的包裝看起來非常漂亮,心情都好。

生:我喜歡既美觀又方便的包裝,這樣既好看,用起來還不麻煩多好。

師:你們了解過身邊的人喜歡什么樣的包裝嗎?

生:我媽媽就喜歡方便使用的包裝,不喜歡很精致的包裝,因為精致的包裝價格都貴。

生:我爸爸喜歡包裝精美的物品,說過節(jié)送禮時很好看。生:我媽媽如果自己用就選擇很大方,很方便使用的包裝,如果送禮物就選擇很精美的包裝。

師:如果還想了解更多人喜歡什么樣的包裝,你想用什么方法了解呢?

生:我喜歡調(diào)查的方法,可以出張調(diào)查問卷。生:還可以去網(wǎng)上調(diào)查,也可以去網(wǎng)上收集資料。

(板書:包裝與銷售)

(學生討論,教師參與其中)

師:好了,剛才各個小組討論的都很激烈,哪個小組先來匯報一下? 生:我們先來,我們討論的結(jié)果是想研究一下包裝的作用。(板書:包裝的作用)

生:我們小組想研究一下包裝的發(fā)展。師:為什么有這樣的想法?

生:因為我們想知道一代一代的包裝有什么變化。爺爺那個年代和爸爸那個年代的包裝有什么不同。

師:看來很有研究價值啊。(板書:包裝的發(fā)展)

生:我們小組想研究怎樣設計包裝。(板書:設計包裝)

生:我們小組想研究一下包裝的回收和利用。(板書:包裝的回收和利用)

師:老師把大家比較集中感興趣的問題都寫在黑板上了,那同學們可以找興趣一致的組成一個活動小組,課下可以先初步的擬訂活動實施方案,下節(jié)課我們將繼續(xù)探討包裝的學問,這節(jié)課就先到這里,下課!

包裝的學問教學設計一等獎篇六

《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算,也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的。 反思整個課堂,我努力創(chuàng)設情境,積極組織引導,取得了優(yōu)良的教學效果,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

布魯納指出:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?!北竟?jié)課,我創(chuàng)設了“幫助淘氣包裝送給舅媽、舅舅、外婆、外公的禮物”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手,提出現(xiàn)實的、有意義的學習內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,同時讓學生感受數(shù)學就在身邊。

本課從包裝1個長方體引入復習舊知,揭示課題;到包裝2個、3個、4個相同的長方體探究新知,從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面,還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,從而減少包裝面積,節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引,參與其中,樂在其中,知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

“自由是創(chuàng)新的源泉。”只有具備了充裕的時間和廣闊的空間,學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效,而不是走過場;為了不把學生當“操作工”,而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,讓學生去猜想,并自己想辦法驗證猜想,主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個蘆筍茶盒子時,我更是大膽地把課堂的空間讓給學生,讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會,大家暢所欲言,各抒己見,取長補短,不斷形成共知,課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導,起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知,發(fā)展思維,體驗成功,培養(yǎng)了樂趣。

當然,本節(jié)課我也有做得不好的地方,如:激勵性評價單一等,有待今后繼續(xù)改進。

包裝的學問教學設計一等獎篇七

北師大版五年級下冊《包裝的學問》教科書82——83頁

1、利用表面積等有關知識,探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

2、體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。

3、通過解決包裝問題,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

重點:應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

難點:靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。

學法指導:合作交流,探究規(guī)律

教具:多媒體課件、4盒磁帶

學具:4個相同的長方體盒子

給同學們看幾幅圖片,(課件出示),同學們,你們看到了什么?你有什么感受?

包裝在我們的生活中應用非常廣泛,外表亮麗,便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮,怎樣包裝便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙,這些都是包裝的學問。今天這節(jié)課,我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝的學問。

板書課題:包裝的學問

師:“六一”快到了,小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物,它是一個長方體形狀的,長是25cm,寬是15cm,,高是5cm。小紅的媽媽準備把它包裝好了再寄給小紅,那么要多少包裝紙呢?請同學們幫小紅的媽媽算一算。

學生獨立做,二人板演后,師問:要求包裝紙的面積就是求什么?

師:將兩個這樣的禮品盒包裝成一個長方體形狀的禮品盒,有幾種包裝方法?用自己準備的長方體盒子擺一擺。哪種方法最節(jié)約包裝紙?要節(jié)約包裝紙,就要使包裝后的表面積最小。

學生動手擺,然后幾名學生匯報結(jié)果。

驗證猜測的結(jié)果:三名學生板演,其余學生選取一個計算出表面積。然后集體糾正。

通過驗證,同學們發(fā)現(xiàn)了什么?是不是這樣的呢?我們繼續(xù)探究。

三個同樣的禮品盒包裝成一個長方體,又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節(jié)約?怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小?學生動手擺后,匯報,集體糾正。

思考:4盒磁帶,包裝成長方體形狀,有幾種包裝方式?

小組合作,并完成表格。然后學生匯報,課件展示方法。然后教師提問:要知道哪種方法最節(jié)約包裝紙,是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節(jié)約包裝紙?怎樣比較呢?學生討論后匯報。

師:是不是任意四盒相同的長方體,只要將最大的面重合就最節(jié)省?

出示拓展題:如果把四個長為20cm、寬為10cm.、高為8cm的紙巾盒包裝在一起,怎樣包裝最節(jié)約?還需要一個個的擺嗎?只需要比較一下1個大面和2個中面的面積就行了。

1個大面的面積是:200平方厘米。2個中面的面積是:320平方厘米。所以隱藏4個大面4個中面的面積最節(jié)約包裝紙。

師:每種包裝的長方體的表面積與它的長寬高的和之間有什么關系?在包裝問題中,當所包裝的長方體的長、寬、高相等或最接近時表面積最小,最節(jié)約包裝。

同學們,通過這節(jié)課的學習,你明白了什么?(課件出示)。

這節(jié)課我們學習了包裝的學問。知道了包裝不只是要考慮漂亮,還要考慮到是否便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙。同學們,包裝因內(nèi)容而存在,內(nèi)容因包裝而精彩。

包裝的學問

猜測:重疊2個大面最節(jié)約

驗證:重疊2個大面最節(jié)約

結(jié)論:重疊面的面積越大,表面積就越小,越節(jié)省包裝紙。

包裝的學問教學設計一等獎篇八

本課通過引領學生有意識的觀察商品包裝上的信息,分析整理,獲取一些有價值的內(nèi)容,從而幫助他們有效識別商品信息,有效抵制偽劣商品,用知識改善生活,提高生活。本課的教學中,我力求以學生直接參與的交流活動為主要教學形式,讓學生在主動積極的參與中學習知識。充分調(diào)動了學生的積極性,同時培養(yǎng)了學生的主動參與意識、互相合作意識,使學生真正成為課堂自主學習的主人。

在整個活動過程中,老師因勢利利導,發(fā)揮了積極有效的作用。引導學生進行觀察、思考、討論與交流,既貼近學生的生活經(jīng)驗,又較好地體現(xiàn)了學生的探究性;使學生既得到感性的認識,又做到理性的思考。如在第三個環(huán)節(jié)中,買到不合適的商品該怎么辦呢?教師提出問題,讓學生思考、想出解決問題的辦法,然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設置,既調(diào)動了學生的積極性,又給了學生一個展示自己的機會。

在第二個環(huán)節(jié)小組交流活動中,讓學生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題,既尊重學生的選擇,又讓學生在交流過程中共享資源,了解更多的商品知識。

因為一堂綜合課的結(jié)束,僅僅是學生社會生活的開始。所以在買到不合適的商品怎么辦這個環(huán)節(jié)結(jié)束時,我留給了學生中國消費者協(xié)會網(wǎng)的網(wǎng)址,以讓學生了解更多的消費知識。同時,在本課結(jié)束時,還提示學生用本節(jié)課學到的購物知識購物,并跟同學交流感受。使學生學以致用,真正實現(xiàn)綜合活動課的實踐性。

包裝的學問教學設計一等獎篇九

鄧老師設計的教學策略放手讓學生自己想法設計包裝的方法,并親自實踐,引導學生觀察、比較、交流,反思那種包裝方案最節(jié)約。

閃光點一:讓學生作為整個教學的主體,讓他們在活動中得到感受,發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運轉(zhuǎn)和語言的表達,大膽的猜想,有根據(jù)的猜想,并驗證猜想。

學生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā),引出多個相同物體包裝的擺放形式,從而找到最小表面積的最優(yōu)方案。通過學生親自動手嘗試擺放、計算,使學生經(jīng)歷計算、動手操作、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證的過程。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問題,但實際操作疊放是每個學生都能做到的,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學中得到不同的發(fā)展認識,也體現(xiàn)了面對所有學生的新要求。本節(jié)課設置了五次活動,采用“操作-猜想-驗證-結(jié)論”的教學模式,在學生動手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。重視培養(yǎng)學生的應用意識。

閃光點二:學數(shù)學的目標之一是用數(shù)學,學生將所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實的生活中去。

通過學生擺一擺、猜想、驗證-結(jié)論等教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和解決問題的能力,了解數(shù)學在現(xiàn)實生活的作用,體會數(shù)學學習的重要性。

閃光點三:鼓勵學生獨立思考,引導學生自主探索、合作交流。

在教學中,鼓勵學生獨立思考,讓學生動手擺一擺,擺出不同的包裝方法,猜想怎樣省包裝紙,驗證猜想,一步一步引導學生自主探索、合作交流的過程囊,得出哪種包裝最省包裝紙。

閃光點四:注重將所學的知識運用到生活中去。

在拓展應用環(huán)節(jié)中,對餅干、月餅和牛奶的包裝進行點評,使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸,既培養(yǎng)學生節(jié)約的意識,還提高孩子們對知識的綜合運用體會數(shù)學學習的重要性。

閃光點五:把握并駕馭教材,有深度的拓展。

鄧老師是一位年資深的高年級老師,每次聽她的課都會給我們新的啟迪,有著新的感悟,作為高年級老師的她,課堂有著自己獨特的教學風格,盡管她語言不是很華美,可是很有吸引力,聽課者與學生會受感染,自主進入課堂。她的教學中特別注重拓展應用環(huán)節(jié)中,有深度的拓展,不難看出,她平時的'課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力:思維能力、創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)。這種做法值得我們學習借鑒。

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