每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
高中歷史小論文例題及答案篇一
當(dāng)今時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的傳遞和交換越來越頻繁，人類迎來了大數(shù)據(jù)時(shí)代。在大數(shù)據(jù)的背景下，高中歷史教學(xué)也深受影響。借助于現(xiàn)代技術(shù)，不僅教學(xué)手段得到了創(chuàng)新，教學(xué)方法也得以改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也大為豐富。因此，新時(shí)代的高中歷史教師，一定要掌握相應(yīng)的技術(shù)，以便為歷史教學(xué)服務(wù)。
大數(shù)據(jù)；高中歷史；興趣
近年來，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到教育領(lǐng)域。這種技術(shù)的極大進(jìn)步，不僅直接改變了教學(xué)手段和教學(xué)形式，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也產(chǎn)生了重大影響，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。其作用大致如下：
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，黑板、粉筆是最主要的教學(xué)工具，教師的口頭講解是最主要的教學(xué)方式，這種黑板、粉筆加老師的教學(xué)手段較為原始單一。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，往往是教師居于絕對(duì)主動(dòng)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受地位。教學(xué)手段的單一加之教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
盡管許多老師都在努力地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于技術(shù)條件的限制，效果并不盡如人意。自從信息技術(shù)普及之后，教學(xué)手段得到了極大改善，學(xué)生的興趣問題也有了很大改觀。
就以《孔子與老子》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將孔子、老子的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧在孔子、老子生活的時(shí)期，世界各國(guó)還誕生了哪些思想家。通過這樣簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代有了較為全面的認(rèn)識(shí)。在制作多媒體的時(shí)候，教師要將孔子的思想與老子的思想進(jìn)行對(duì)比，這樣做既可以讓學(xué)生了解到孔子與老子思想的不同之處，又方便了學(xué)生的記憶?？梢?，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以將枯燥無味的歷史知識(shí)變得有趣味性，從而提高學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)效率。
在大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于教師對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。由于多媒體可以展示大量的信息，基本上取代了教師的板書，也在相當(dāng)程度上取代了教師的講授，從而使教師節(jié)省下大量的時(shí)間。這樣，教師就有機(jī)會(huì)從一個(gè)單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，教師可以將更多的時(shí)間用來進(jìn)行師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生分析問題。由此，便可以實(shí)現(xiàn)師生地位的轉(zhuǎn)變，讓教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生就成為課堂的主體。
同時(shí)，借助于多媒體技術(shù)，教師可以使用更多新的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。比如，以《新航路的開辟》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用地圖動(dòng)態(tài)演示法、表格歸納法使學(xué)生對(duì)新航路開辟的過程形成較為清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。通過利用多媒體，可以將理論知識(shí)更為直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生獲得更多有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
在這種新的教學(xué)環(huán)境下，一些新的教學(xué)方法、新的教學(xué)思想開始涌現(xiàn)出來，如，合作學(xué)習(xí)法、探索式學(xué)習(xí)法等。這些教學(xué)方法的涌現(xiàn)，都在相當(dāng)程度上得益于大數(shù)據(jù)。
為全面提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，歷史教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于教科書，而是要以教科書內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)引進(jìn)一些教科書之外的內(nèi)容。但是，由于技術(shù)條件的限制，此前對(duì)于教材的拓展和補(bǔ)充并不多?，F(xiàn)在，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教師可以利用信息技術(shù)來查找提煉相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將這些新的教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)課件中，不斷拓寬學(xué)生的視野。
以《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將長(zhǎng)城、秦始皇陵兵馬俑、阿房宮等圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引入本節(jié)的新課。教師也可以在多媒體課件中加入同時(shí)期世界其他國(guó)家的相關(guān)圖文介紹，在講解完教科書的內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生看一看在這一時(shí)期世界其他各國(guó)的發(fā)展形勢(shì)。如此，既可以讓學(xué)生形成較為完整的知識(shí)體系，又能對(duì)相關(guān)歷史時(shí)期的世界大勢(shì)有一個(gè)宏觀把握。
目前，信息技術(shù)發(fā)展速度驚人，作為一名高中歷史教師，不僅要掌握豐富的歷史專業(yè)知識(shí)，還要掌握一定的信息技術(shù)。只有熟練地掌握了相應(yīng)的信息技術(shù)，才能有效地創(chuàng)新教學(xué)手段，全面改進(jìn)教學(xué)方法，真正拓展學(xué)生的視野，從而取得更好的教學(xué)效果。
[1]艾音紅。高中新課程教學(xué)中歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)[a]。第五屆中國(guó)教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募褐衃c]，2014.
[2]王毓高，石莉萍。新課程改革背景下的高中歷史教學(xué)[j]。改革與開放，2012(02)。
[3]張荷。運(yùn)用“友善用腦”理念，創(chuàng)設(shè)高中歷史課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)[a]。2013·學(xué)術(shù)前沿論叢——中國(guó)夢(mèng)：教育變革與人的素質(zhì)提升：下[c]，2013.
高中歷史小論文例題及答案篇二
論文關(guān)健詞：工程造價(jià)發(fā)展
論文摘要：工程造價(jià)管理，尤其走設(shè)計(jì)階段的工程遣價(jià)完全由設(shè)計(jì)人員所來用的工藝技術(shù)、材桿、設(shè)備、結(jié)構(gòu)型式等因素決定。不同的方法也會(huì)得出不同的造價(jià)。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，工程造價(jià)管理在不斷的完善。現(xiàn)簡(jiǎn)單的介紹國(guó)內(nèi)外工程造價(jià)管理的發(fā)展歷史。
一、我國(guó)工程造價(jià)管理發(fā)展歷史
改革開放以前，我國(guó)工程造價(jià)管理模式一直沿用著前蘇聯(lián)模式一基本建設(shè)概預(yù)算制度。改革開放后，工程造價(jià)管理歷經(jīng)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的概預(yù)算管理、工程定額管理的“量?jī)r(jià)統(tǒng)一”、工程造價(jià)管理的“量?jī)r(jià)分離”，目前逐步過渡到以市場(chǎng)機(jī)制為主導(dǎo)、由政府職能部門實(shí)行協(xié)調(diào)監(jiān)督、與國(guó)際慣例全面接軌的新管理模式。為適應(yīng)20世紀(jì)50年代初期大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)而建立工程造價(jià)體制，并經(jīng)過長(zhǎng)期的工程實(shí)踐，形成了具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)特色的工程造價(jià)管理體制并且日臻完善，對(duì)合理確定和有效控制造價(jià)起到了積極的作用。
建國(guó)以來，我國(guó)的工程造價(jià)管理經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段:
第一階段，從建國(guó)初期到20世紀(jì)50年代中期，是無統(tǒng)一預(yù)算定額與單價(jià)情況下的工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式。這一時(shí)期主要是通過設(shè)計(jì)圖計(jì)算出的工程量來確定工程造價(jià)。當(dāng)時(shí)計(jì)算工程量沒有統(tǒng)一的規(guī)則，只是有估價(jià)員根據(jù)企業(yè)的累積資料和本人的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合市場(chǎng)行情進(jìn)行工程報(bào)價(jià)，經(jīng)過和業(yè)主治商，達(dá)成最終工程造價(jià)。
第二階段，從20世紀(jì)50年代到90年代初期，是有政府統(tǒng)一預(yù)算定額與單價(jià)情況下的工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式，基本屬于政府決定造價(jià)。這一階段延續(xù)的時(shí)間最長(zhǎng)，并且影響最為深遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)的工程計(jì)價(jià)基本上是在統(tǒng)一預(yù)算定額與單價(jià)情況下進(jìn)行的，因此工程造價(jià)的確定主要是按設(shè)計(jì)圖及統(tǒng)一的工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程量，并套用統(tǒng)一的預(yù)算定額與單價(jià)，計(jì)算出工程直接費(fèi)，再按規(guī)定計(jì)算間接費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用，最終確定工程的概算造價(jià)或預(yù)算造價(jià)，并在竣工后編制決算，經(jīng)審核后的決算即為工程的最終造價(jià)。
第三階段，從20世紀(jì)90年代至，這段時(shí)間造價(jià)管理沿襲了以前的造價(jià)管理方法，同時(shí)隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家建設(shè)部對(duì)傳統(tǒng)的預(yù)算定額計(jì)價(jià)模式提出了“控制量，放開價(jià)，引人競(jìng)爭(zhēng)”的基本改革思路。各地在編制新預(yù)算定額的基礎(chǔ)上，明確規(guī)定預(yù)算定額單價(jià)中的材料、人工、機(jī)械價(jià)格作為編制期的基期價(jià)，并定期發(fā)布當(dāng)月市場(chǎng)價(jià)格信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，在規(guī)定的幅度內(nèi)予以調(diào)整，同時(shí)在引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制方面做了新的嘗試。
第四階段，203月有關(guān)部門頒布《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，年7月1日起在全國(guó)實(shí)施，工程量清單計(jì)價(jià)是在建設(shè)施工招投標(biāo)時(shí)招標(biāo)人依據(jù)工程施工圖紙、招標(biāo)文件要求，以統(tǒng)一的工程量計(jì)算規(guī)則和統(tǒng)一的施工項(xiàng)目劃分規(guī)定，為投標(biāo)人提供實(shí)物工程量項(xiàng)目和技術(shù)性措施項(xiàng)目的數(shù)量清單;投標(biāo)人在國(guó)家定額指導(dǎo)下、在企業(yè)內(nèi)部定額的要求下，結(jié)合工程情況、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況和本企業(yè)實(shí)力，并充分考慮各種風(fēng)險(xiǎn)因素，自主填報(bào)清單開列項(xiàng)目中包括的工程直接成本、間接成本、利潤(rùn)和稅金在內(nèi)的綜合單價(jià)與合計(jì)匯總價(jià)，并以所報(bào)綜合單價(jià)作為竣工結(jié)算調(diào)整價(jià)的一種計(jì)價(jià)模式。
二、國(guó)外工程造價(jià)管理發(fā)展歷史
國(guó)際上，工程項(xiàng)目的造價(jià)通常是建立在對(duì)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)分解和工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃的分析上。通過項(xiàng)目結(jié)構(gòu)分解對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行全面的、詳細(xì)的描述，結(jié)合這些活動(dòng)的進(jìn)度安排確定各項(xiàng)活動(dòng)的所需資源(人工、各種材料、生產(chǎn)或功能設(shè)施、施工設(shè)備)，將其最低級(jí)別項(xiàng)目單元的估算成本通過匯總來確定工程項(xiàng)目的總造價(jià)。在建設(shè)工程造價(jià)管理領(lǐng)域主要有三種模式:以英國(guó)和中國(guó)香港為代表的工料測(cè)量體系，以美國(guó)為代表的造價(jià)工程管理體系及以日本為代表的工程積算制度。
1、英國(guó)的工程造價(jià)管理
英國(guó)是開展工程造價(jià)管理歷史較長(zhǎng)，體系較完整的`一個(gè)國(guó)家。由政府頒布統(tǒng)一的工程量規(guī)則，并定期公布各種價(jià)格指數(shù)，工程造價(jià)是依據(jù)這些規(guī)則計(jì)算工程量，價(jià)格則采用咨詢公司提供的信息價(jià)和市場(chǎng)價(jià)進(jìn)行計(jì)價(jià)，沒有統(tǒng)一的定額標(biāo)準(zhǔn)可套用。工程價(jià)格是通過自由報(bào)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)最后形成的。英國(guó)工程計(jì)價(jià)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是工料測(cè)量師的使用，無論是政府工程還是私人工程，無論是采用傳統(tǒng)的管理模式還是非傳統(tǒng)的模式都有工料測(cè)量師參與。
2.美國(guó)的工程造價(jià)管理
美國(guó)在工程估價(jià)體系中，有一套前后連貫統(tǒng)一的工程成本編碼，即將一般工程按其工藝特點(diǎn)分為若干分部分項(xiàng)工程，并給每個(gè)分部分項(xiàng)工程編個(gè)專用的號(hào)碼，作為該分部分項(xiàng)工程的代碼，以便在工程管理和成本核算中，區(qū)分建筑工程的各個(gè)分部分項(xiàng)工程。
3、日本的工程造價(jià)管理
日本的工程積算是一套獨(dú)特的量?jī)r(jià)分離的計(jì)價(jià)模式，其量和價(jià)是分開的。量是公開的，價(jià)是保密的。日本的工程最計(jì)算類似我國(guó)的定額取費(fèi)方式，建設(shè)省制定一整套工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即“建筑工程積算基準(zhǔn)”。其內(nèi)容包括“建筑積算要領(lǐng)”(預(yù)算的原則規(guī)定)和“建筑工事標(biāo)準(zhǔn)步掛”(人工、材料消耗定額)，其中“建筑工事標(biāo)準(zhǔn)步掛”的主要內(nèi)容包括分部分項(xiàng)工程的工、料消耗定額?！敖ㄖ?shù)量積算基準(zhǔn)解說”則明確了承發(fā)包工程計(jì)算工程最時(shí)需共同遵循的統(tǒng)一一性規(guī)定。
4、法國(guó)的工程造價(jià)管理
(1)工程單價(jià)的確定:施工單位在確定投票單價(jià)時(shí)，基本上都要對(duì)每一工程項(xiàng)目做市場(chǎng)調(diào)查。
(2)各階段工程造價(jià)的確定與控制:科學(xué)估算工程造價(jià)是法國(guó)工程管理的顯著特點(diǎn)。他們?cè)诠こ淘靸r(jià)估算方面有一套建立在對(duì)現(xiàn)有工程資料分析基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
(3)政府投資項(xiàng)目的造價(jià)控制:法國(guó)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，生產(chǎn)企業(yè)在高度自由的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中發(fā)展和生存，政府為整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)創(chuàng)造必要的條件，同時(shí)對(duì)國(guó)有企業(yè)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和必要的控制。
高中歷史小論文例題及答案篇三
近年來，隨著高考?xì)v史論文題型的頻繁出現(xiàn)，歷史論文作業(yè)已成為中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式中的研究熱點(diǎn)之一。歷史論文作業(yè)的沿革充分體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)從重視知識(shí)向重視能力及歷史思維的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變過程，以及從標(biāo)準(zhǔn)型向開放型的發(fā)展過程。但在作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方面仍有許多不足，值得我們深思。
歷史寫作；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)評(píng)價(jià)
自2001年在北京高考?xì)v史卷中推出小論文題型以后，歷史寫作題以其能夠有效考查學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)、考查思維能力綜合運(yùn)用、助推課程改革及其保持區(qū)分度等優(yōu)勢(shì)，逐漸受到考試命題者的賞識(shí)青睞，并逐步成為越來越多省份歷史高考的亮麗風(fēng)景線。為應(yīng)對(duì)高考?xì)v史寫作題，老師們開始在平時(shí)的作業(yè)中進(jìn)行歷史論文寫作的訓(xùn)練。在高中歷史教學(xué)過程中，教師如何設(shè)計(jì)歷史論文寫作題、如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史論文，成為當(dāng)前歷史教育中一個(gè)值得探討的課題。本文試對(duì)這一問題提出一些粗淺的看法。
筆者最近從有關(guān)材料上獲取了一道美國(guó)中學(xué)歷史作業(yè)題：關(guān)于奴隸問題的短文。
1。作業(yè)介紹：完成一篇字?jǐn)?shù)500—600個(gè)單詞的短文，這篇短文要以兩本關(guān)于奴隸問題的書為基礎(chǔ)，其結(jié)構(gòu)是以高中最常用的五段落格式來表達(dá)。這兩本關(guān)于奴隸問題的書分別是：
（1）to be a s1ave，by ju1ius lester。
你可以從下列四個(gè)主題中選擇其一作為你的主題
（1）奴隸制度無論是在體力上還是精神上都是殘酷的；
（2）奴隸制度是非人性的；
（3）奴隸主受到奴隸制度的消極影響；
（4）奴隸是比奴隸主更好的人。
2。作業(yè)要求
引言段：
（1）引言段要吸引讀者的注意力并且貫徹主題（3分）；
（2）引言段要用正確的陳述語(yǔ)句（3分）。
短文主體：
（3）每個(gè)段落用正確的相關(guān)主題句開頭（9分）；
（6）第三段需要三個(gè)論據(jù)來支持你的主題句，這三個(gè)論據(jù)必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關(guān)（6分）。
結(jié)束段：
（7）最后一段以另外一種方式重述你的主題并結(jié)束全文（3分）。
3、質(zhì)量及語(yǔ)法要求：
（8）沒有任何錯(cuò)別詞（3分）；
（9）正確地引用支持你論點(diǎn)的信息（2分）；
（10）所有句子都是有意義的，也就是說，每一個(gè)句子都不需要重新改寫（5分）；
（11）把引用文獻(xiàn)放在正確的頁(yè)碼上（2分）；
（12）正確利用兩本小說，每本小說至少引用三次（2分）?？偡郑?0分。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)歷史習(xí)作是這樣闡述的：“撰寫歷史習(xí)作是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容之一，也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。通過撰寫歷史習(xí)作，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等?！?/p>
[1]歷史作業(yè)是歷史教學(xué)中非常重要的組成部分，具有檢測(cè)、反饋、提升、發(fā)展的作用。歷史習(xí)作作為一種歷史作業(yè)類型，伴隨著高考?xì)v史論文熱，教育者的研究也見多起來。鄭連生老師指出歷史論文的寫作要注意選題切入口要小、閱讀廣博、取材精實(shí)、批改時(shí)宜面對(duì)面。
[2]（p68）北京特級(jí)教師曹家驁指出撰寫歷史論文題目要注意審題，確立標(biāo)題，推敲論點(diǎn)，組織材料。
[3]（p65—66）張樹生老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出，開展歷史論文教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)綜合能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)；有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[4]（p42—43）歷史論文的教學(xué)需要老師設(shè)計(jì)情境、提供材料并且給予一定的指導(dǎo)，給學(xué)生寫作空間，并恰當(dāng)評(píng)價(jià)給予適時(shí)反饋?，F(xiàn)有的研究成果一部分主要集中對(duì)歷史論文題型的撰寫及教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探索，另一部分則主要是對(duì)歷史高考小論文題目的命制特點(diǎn)及解題技巧進(jìn)行探究，對(duì)歷史論文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的論述不多。
高中歷史小論文例題及答案篇四
摘要:目前，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)各族人民對(duì)課程改革的重視度也在不斷的提高?？偟脕碚f，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，任何一門學(xué)科都是非常重要的，當(dāng)然，歷史也不例外。我們知道，在文科的學(xué)習(xí)中，歷史是文科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，也是高考文綜的重要組成部分。所以，如何提高歷史教學(xué)的效果，改變教學(xué)的模式和方法，就成為現(xiàn)在困擾歷史教師的一個(gè)重要的內(nèi)容。本文將通過分析歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，找出在教學(xué)過程中存在的問題，提出一些解決的措施，改進(jìn)教學(xué)的效果，希望對(duì)歷史教師可以起到一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞:新課改;高中歷史;教學(xué)探究
隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)各個(gè)企業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷的提升，高素質(zhì)、高學(xué)歷、高技能等成為現(xiàn)在判斷人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了全面提高我國(guó)高中學(xué)生的綜合能力，必須在教育的制度上不斷的進(jìn)行改革。目前，我國(guó)的教育形式改變了以往的應(yīng)試教育，正在逐步朝著素質(zhì)化教育的方向前進(jìn)。不論是在教材的編排還是在課程的設(shè)置上，都發(fā)生了很大的變化。但是，由于社會(huì)各種事物變化的太快，教育改革過程中仍然還存在著一些問題。
一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)在在教學(xué)中存在著一些問題，教育制度的改革還不能很好的和社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)主要有以下一些問題。首先就是學(xué)校沒有足夠的重視歷史，而是把歷史當(dāng)做副科來看待。我們知道，一些傳統(tǒng)的思想是根深蒂固的，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)才是學(xué)生應(yīng)該花費(fèi)時(shí)間和精力的主科，而歷史，只是一門副科而已，并不用花太多的時(shí)間。相信上過歷史課的同學(xué)都知道，歷史課本上的主要內(nèi)容是什么，可能在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有一點(diǎn)枯燥，部分同學(xué)本來就對(duì)歷史沒有很大的興趣，在這樣的一個(gè)課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，更失去了僅有的一點(diǎn)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不理想。眾所周知，是你的態(tài)度決定你的一切，只要家長(zhǎng)學(xué)生和教師等對(duì)歷史這門學(xué)科抱有一個(gè)正確的態(tài)度，用積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去面對(duì)這門學(xué)科，那么學(xué)習(xí)效果將得到很大的改善。在歷史的'學(xué)習(xí)過程中，書上的內(nèi)容很多，需要同學(xué)們記憶的內(nèi)容也很多。特別是歷史事件發(fā)生的一些時(shí)間、地點(diǎn)等是特別容易混淆的。
如果學(xué)生們?cè)谧约夯〞r(shí)間的情況下，還不能很好的分清各個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，那么他們就會(huì)產(chǎn)生一種抵制學(xué)習(xí)歷史的情緒?？赡芎芏嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)歷史都是臨時(shí)抱佛腳，在快要考試的時(shí)候才開始死記硬背，這樣做是能夠記住一部分內(nèi)容，但是，如果缺少了平時(shí)的積累，那么考試的成績(jī)和效果也不會(huì)特別理想。這樣的情況下，學(xué)生們就會(huì)減少學(xué)習(xí)的積極性，打擊他們的自信心。相信做過歷史試卷的同學(xué)都知道，學(xué)習(xí)歷史，全靠自己的死記硬背是不行的，很多題目需要自己的分析和觀察才能做出來，比如說，很多題目中出現(xiàn)的都是文言文。所以，學(xué)校在教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生們這方面的能力。多出一些題型相似的題目讓同學(xué)們進(jìn)行鍛煉，見得多了，做的多了，自然就熟悉了。一般來說，上述問題的出現(xiàn)是有原因的。首先是學(xué)生們對(duì)歷史沒興趣，覺得這門學(xué)科枯燥乏味，其次就是認(rèn)為這門學(xué)科是副科，不像語(yǔ)數(shù)外，對(duì)自己今后的發(fā)展能起到一定的作用。他們認(rèn)為就算把歷史學(xué)好了，也不會(huì)給自己很大的幫助。
二、改進(jìn)高中歷史教學(xué)的策略
我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，并沒有體現(xiàn)“以人為本”的內(nèi)涵，而是以教師為主體，這樣的教學(xué)模式存在著很大的缺陷。在教師教學(xué)的過程中，教師僅僅是為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課只是自己在講臺(tái)上進(jìn)行授課，很少去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種方法并不能起到很好的效果。一般地，高中生的心理狀況都是特別敏感的，很容易發(fā)生波動(dòng)，這是由于巨大的學(xué)習(xí)壓力造成的。所以，教師的任何一句話都會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊憽Ｄ壳?，?guó)家提倡的是素質(zhì)教育，在這個(gè)前提下，教師應(yīng)該逐漸提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力。
(一)更新教學(xué)觀念
在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，要逐漸的更新自己的教學(xué)觀念。雖然每個(gè)教師有自己具體負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)，但是他們還是需要注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，隨著時(shí)間的推移，教師對(duì)學(xué)生性格等各方面的了解也會(huì)逐漸的深入。所以，老師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓大家全身心的投入到各個(gè)學(xué)習(xí)中去。
(二)改變教學(xué)模式
其次，就是需要逐漸的改變教學(xué)的模式。眾所周知，興趣是最好的老師，只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，他才能把這件事情做到最好。因此，教師應(yīng)該想盡一切辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很重要的一個(gè)方法就是使教學(xué)的方式多樣化，盡量選擇幽默的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)到知識(shí)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
另外就是需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。很多教師認(rèn)為歷史知識(shí)都是屬于結(jié)論性的知識(shí)，不容改動(dòng)。只要學(xué)生們記住課本上的內(nèi)容，就能學(xué)好。其實(shí)并不然，目前，在課程改革的情況下，僅僅記住課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生們還應(yīng)該在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。通過對(duì)歷史事件的分析和研究來記憶，但是，現(xiàn)在，很多教師為了保證教學(xué)的進(jìn)度，而直接省略了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)歷史問題的思考欠缺，思維能力大大的下降。教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能有效的提高大家的綜合能力。
(四)把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來
很多學(xué)生認(rèn)為歷史涉及的方方面面特別的多，記憶起來也非常困難，更別說進(jìn)行分析了。教師在授課的過程中如果僅僅是講解書本上內(nèi)容，學(xué)生必然會(huì)覺得乏味。所以，歷史教師要學(xué)會(huì)把歷史和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，通過以前和現(xiàn)在的對(duì)比，來了解知識(shí)。同時(shí)，兩者相互聯(lián)系，也可以拓寬學(xué)生的視野，讓大家了解到一些歷史以外的知識(shí)，也可以提高他們其他方面的能力?？偟膩碚f，在新的教育環(huán)境中，歷史教師要不斷的提高自己的能力以及教學(xué)的水平，來引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
［2］梁礎(chǔ)珊．在學(xué)科教學(xué)中提高研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量［j］．現(xiàn)代教育論叢，(9)．
高中歷史小論文例題及答案篇五
在新課程、新課改大力推廣的今天，課堂討論法備受廣大師生歡迎和接受的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法之一，課堂討論法目前在高中歷史新課改教學(xué)中應(yīng)用較熱，但是部分老師在教學(xué)得到的效果不理想。究其原因，一方面部分教師缺乏討論法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。第二方面是學(xué)生準(zhǔn)備不充分，部分學(xué)生比較膽怯，缺乏主見。教師需充分熟悉和重視討論法的功能，提高學(xué)生參與討論的熱情。
主要是因?yàn)榻處熓煜ど系恼`區(qū)和缺乏對(duì)討論法具體實(shí)施和操作的經(jīng)驗(yàn)、技巧,教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，往往看中“講授法”，看中其信息傳遞速度快、所花時(shí)間少、經(jīng)濟(jì)實(shí)效、輕易把握、安全可靠等優(yōu)點(diǎn)，相反認(rèn)為“討論法”信息傳遞速度慢、耗費(fèi)時(shí)間和精力、短期效果不明顯，從而，在實(shí)施教學(xué)過程中，過分傾向于使用“講授法”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，“討論法”的使用效果要優(yōu)于“講授法”。
教師成功應(yīng)用討論法的又一重要條件是得到學(xué)生的密切配合，學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑，踴躍發(fā)言，否則討論將難以開展。但是部分學(xué)生比較膽怯，缺乏主見和創(chuàng)見，有的學(xué)生即使有思想要表達(dá)，由于性格內(nèi)向，害怕說錯(cuò)被人取笑，對(duì)教師的依靠性強(qiáng)，學(xué)習(xí)機(jī)械、被動(dòng)。沒有學(xué)生的熱情配合，也是討論法效果不理想的原因之一。
正確估價(jià)教師發(fā)言的價(jià)值和學(xué)生的能力、水平。低估學(xué)生和高估自己會(huì)使討論法難以開展，即使進(jìn)行討論，也是在教師的絕對(duì)控制之下。當(dāng)然不可否認(rèn)的是，教師擁有知識(shí)、專門技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生眼中，教師之所以是教師是因?yàn)樗麄儾W(xué)且是某一領(lǐng)域的專家。但不管教師知識(shí)多么豐富，可以成功傳授給學(xué)生的只有一小部分，課堂上過多的發(fā)言會(huì)限制學(xué)生的積極思考和踴躍發(fā)言。教師的權(quán)威必須作為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的工具，以最具建設(shè)性的方式來使用，鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生找到自己的聲音，尊重學(xué)生所堅(jiān)持的關(guān)于個(gè)人和集體的知識(shí)。
學(xué)生知道的可能遠(yuǎn)比教師估計(jì)的
要多，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的空間讓他們來展示所知道的一切。當(dāng)學(xué)生走到一起探索問題時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)展示出自己的豐富知識(shí)和集體聰明，極大地超過了他們作為個(gè)體所顯示出來的能力和才干。教師應(yīng)相信學(xué)生的能力，放手在教學(xué)中開展討論，真正發(fā)揮出學(xué)生的潛能。
要使討論法卓有成效的前提是教師熟悉討論法，能熟練運(yùn)用，而目前多數(shù)歷史教師對(duì)討論法具體操作缺乏了解，一個(gè)有效的辦法是開展課題研究，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)和技巧。
有的教師缺乏討論中的洞察力，導(dǎo)致學(xué)生的視野難以開拓。例如關(guān)于討論日本明治維新和中國(guó)戊戌變法一成一敗原因的例子，假如教師對(duì)學(xué)生回答肯定的基礎(chǔ)上反問一題：“既然日本是先革命后改革取得了成功，那么之后中國(guó)進(jìn)行了辛亥革命，推翻了清政府的統(tǒng)治，南京臨時(shí)政府進(jìn)行了一些社會(huì)改革，為什么中國(guó)還是難以走上獨(dú)立、富強(qiáng)的發(fā)展道路呢?”假如課堂時(shí)間允許，可在課堂上進(jìn)一步開展討論，如不允許，也可在課外由學(xué)生討論，通過對(duì)這一問題的討論，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原先的答案僅是表面的原因，中日兩國(guó)走上不同發(fā)展道路還有更深層次的原因，所得出的答案更深刻，更有思想性，使學(xué)生從整體上熟悉了中日兩國(guó)走上不同發(fā)展道路的原因，開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，真正做到在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
課堂討論中，教師要把課堂的主人還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，交流問題，討論問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在討論中既不應(yīng)是旁觀者，也不應(yīng)是裁判，而應(yīng)以參與者的身份在討論中點(diǎn)撥、引導(dǎo)，喚起學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師不要經(jīng)常向?qū)W生暗示你認(rèn)為什么是正確答案，也不要急于告訴學(xué)生答案是什么，討論的本質(zhì)是通過學(xué)生的共同探究來確定那些不可猜測(cè)的問題。
課堂討論法效果理想的先決條件之一就是參與者要對(duì)所討論的問題有充分的了解，在討論開始之前，教師應(yīng)提供討論題的有關(guān)資料，或由學(xué)生自己搜集、查閱相關(guān)資料，有了一定的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備后，學(xué)生在討論時(shí)就有話可說且持之有據(jù)。討論的時(shí)間一定要有保證，否則，討論只會(huì)流于形式，收不到實(shí)際的效果。
良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生的意見，哪怕是錯(cuò)誤的意見，也不要隨便否定，要設(shè)法讓學(xué)生通過自己的討論，來認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說，甚至敢于同教師展開爭(zhēng)論的精神。
只要教師堅(jiān)持應(yīng)用討論法，創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)越來越強(qiáng)，相信通過廣大歷史教師的共同努力，高中歷史教育必能煥發(fā)出青春和活力。
高中歷史小論文例題及答案篇六
為了幫助各大莘莘學(xué)子順利完成畢業(yè)論文，順利畢業(yè)，下面我為大家精心整理了一些優(yōu)秀歷史教學(xué)范文，供大家參考。
高中歷史教學(xué)論文2000字一
摘要： 當(dāng)今時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的傳遞和交換越來越頻繁，人類迎來了大數(shù)據(jù)時(shí)代。在大數(shù)據(jù)的背景下，高中歷史教學(xué)也深受影響。借助于現(xiàn)代技術(shù)，不僅教學(xué)手段得到了創(chuàng)新，教學(xué)方法也得以改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也大為豐富。因此，新時(shí)代的高中歷史教師，一定要掌握相應(yīng)的技術(shù)，以便為歷史教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù);高中歷史;興趣
近年來，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到教育領(lǐng)域。這種技術(shù)的極大進(jìn)步，不僅直接改變了教學(xué)手段和教學(xué)形式，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也產(chǎn)生了重大影響，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。其作用大致如下：
一、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，黑板、粉筆是最主要的教學(xué)工具，教師的口頭講解是最主要的教學(xué)方式，這種黑板、粉筆加老師的教學(xué)手段較為原始單一。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，往往是教師居于絕對(duì)主動(dòng)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受地位。教學(xué)手段的單一加之教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
盡管許多老師都在努力地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于技術(shù)條件的限制，效果并不盡如人意。自從信息技術(shù)普及之后，教學(xué)手段得到了極大改善，學(xué)生的興趣問題也有了很大改觀。
就以《孔子與老子》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將孔子、老子的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧在孔子、老子生活的時(shí)期，世界各國(guó)還誕生了哪些思想家，有的學(xué)生說：亞里士多德;有的學(xué)生說：柏拉圖;有的學(xué)生說：^v^。通過這樣簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代有了較為全面的認(rèn)識(shí)。在制作多媒體的時(shí)候，教師要將孔子的思想與老子的思想進(jìn)行對(duì)比，這樣做既可以讓學(xué)生了解到孔子與老子思想的不同之處，又方便了學(xué)生的記憶?？梢姡诟咧袣v史教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以將枯燥無味的歷史知識(shí)變得有趣味性，從而提高學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)效率。
二、促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)
在大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于教師對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。由于多媒體可以展示大量的信息，基本上取代了教師的板書，也在相當(dāng)程度上取代了教師的講授，從而使教師節(jié)省下大量的時(shí)間。這樣，教師就有機(jī)會(huì)從一個(gè)單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，教師可以將更多的時(shí)間用來進(jìn)行師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生分析問題。由此，便可以實(shí)現(xiàn)師生地位的轉(zhuǎn)變，讓教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生就成為課堂的主體。
同時(shí)，借助于多媒體技術(shù)，教師可以使用更多新的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。比如，以《新航路的開辟》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用地圖動(dòng)態(tài)演示法、表格歸納法使學(xué)生對(duì)新航路開辟的過程形成較為清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。通過利用多媒體，可以將理論知識(shí)更為直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生獲得更多有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
在這種新的教學(xué)環(huán)境下，一些新的教學(xué)方法、新的教學(xué)思想開始涌現(xiàn)出來，如，合作學(xué)習(xí)法、探索式學(xué)習(xí)法等。這些教學(xué)方法的涌現(xiàn)，都在相當(dāng)程度上得益于大數(shù)據(jù)。
三、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野
為全面提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，歷史教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于教科書，而是要以教科書內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)引進(jìn)一些教科書之外的內(nèi)容。但是，由于技術(shù)條件的限制，此前對(duì)于教材的拓展和補(bǔ)充并不多?，F(xiàn)在，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教師可以利用信息技術(shù)來查找提煉相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將這些新的教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)課件中，不斷拓寬學(xué)生的視野。
以《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將長(zhǎng)城、秦始皇陵兵馬俑、阿房宮等圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引入本節(jié)的新課。教師也可以在多媒體課件中加入同時(shí)期世界其他國(guó)家的相關(guān)圖文介紹，在講解完教科書的內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生看一看在這一時(shí)期世界其他各國(guó)的發(fā)展形勢(shì)。如此，既可以讓學(xué)生形成較為完整的知識(shí)體系，又能對(duì)相關(guān)歷史時(shí)期的世界大勢(shì)有一個(gè)宏觀把握。
目前，信息技術(shù)發(fā)展速度驚人，作為一名高中歷史教師，不僅要掌握豐富的歷史專業(yè)知識(shí)，還要掌握一定的信息技術(shù)。只有熟練地掌握了相應(yīng)的信息技術(shù)，才能有效地創(chuàng)新教學(xué)手段，全面改進(jìn)教學(xué)方法，真正拓展學(xué)生的視野，從而取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]艾音紅。高中新課程教學(xué)中歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)[a]。第五屆中國(guó)教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募褐衃c]，2014.
[2]王毓高，石莉萍。新課程改革背景下的高中歷史教學(xué)[j]。改革與開放，2012(02)。
[3]張荷。運(yùn)用“友善用腦”理念，創(chuàng)設(shè)高中歷史課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)[a]。2013·學(xué)術(shù)前沿論叢——中國(guó)夢(mèng)：教育變革與人的素質(zhì)提升：下[c]，2013.
高中歷史教學(xué)論文2000字二
一、背景篇
高一年級(jí)上學(xué)期快結(jié)束了，截至期末考前，我們高一歷史備課組組織了三次考試：兩次單元考和一次期中考。這三次考試前后學(xué)生提問的頻率波動(dòng)很大，尤其是期中考前后。在平常我值班的自修時(shí)間里，來問問題的學(xué)生寥寥無幾，但是期中考試前的一周，在我值班時(shí)很多學(xué)生很頻繁地拿書、拿練習(xí)冊(cè)來問我，甚至有學(xué)生還跟我預(yù)約，要我在其他自修時(shí)間里來班級(jí)為他們答疑解惑，學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研的熱情讓我動(dòng)容，我也在所教的幾個(gè)班級(jí)來回奔波，忙得不亦樂乎。期中考試結(jié)束后，學(xué)生又回到了考前的平靜狀態(tài)，我坐了一節(jié)課，都沒有一個(gè)學(xué)生上來問問題。我曾戲謔他們說：“考試真是靈丹妙藥啊，一場(chǎng)考試就可將考前所有的問題全都解決了?！痹趯W(xué)生會(huì)心的歡笑聲中，我卻陷入了深深的思考，學(xué)生這種考試前后問問題頻率大波動(dòng)現(xiàn)象背后，暴露了高一年級(jí)歷史學(xué)習(xí)中存在著許多嚴(yán)重的問題。
二、問題篇
1.不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
盡管已經(jīng)進(jìn)入高中，但大多數(shù)學(xué)生還是帶著初中的心態(tài)對(duì)待高中的各門功課，認(rèn)為除了語(yǔ)、數(shù)、英是主科，其他都是副科。此外，由于社會(huì)上重理輕文風(fēng)氣嚴(yán)重，很多學(xué)生抱定讀理科的心態(tài)。所以，很多學(xué)生平常不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，上課不用心聽，不愿意做筆記，下課后就將書和筆記扔到一邊去，等到下次上課才再拿起來。所以，平常不鉆研也就沒問題可問。
2.不重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)
初中歷史是開卷考試，很多學(xué)生在考前的幾天熟悉知識(shí)點(diǎn)在課本的位置就能考個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。因此，很多學(xué)生是帶著初中學(xué)歷史的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，以為考前背一背，練習(xí)冊(cè)做一做、看一看就可以了，平常不重視復(fù)習(xí)、消化知識(shí)并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，因此也就沒有問題來討教老師。
3.不重視學(xué)科能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率不高
在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中部分學(xué)生存在“三個(gè)被動(dòng)”，即被動(dòng)聽課、被動(dòng)記筆記、被動(dòng)寫作業(yè)，沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有研究知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，所以，無法培養(yǎng)閱讀、分析、歸納材料以及論從史出等學(xué)科能力。沒有自己主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)整理、理解和應(yīng)用的過程性訓(xùn)練，就沒辦法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，更談不上提出建設(shè)性問題來與老師交流。
所以，盡管考前有很多學(xué)生來找老師問了很多書本、練習(xí)冊(cè)上的問題，但期中考試成績(jī)并不盡如人意，很多學(xué)生甚至考出了非常低的分?jǐn)?shù)，主要是因?yàn)閷W(xué)生不重視平常的積累和鉆研。
針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生在歷史科的學(xué)習(xí)中暴露出的種種問題，作為歷史老師，我們有必要在反思的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)、合理地進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。
三、對(duì)策篇
1.重視開學(xué)第一課的引導(dǎo)
在高一年級(jí)上學(xué)期開學(xué)第一堂歷史課上，最好不要教授課本內(nèi)容，而是要做好初、高中歷史學(xué)習(xí)的銜接工作。比如，要講講初高中歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度要求、考試形式等方面的差異，讓學(xué)生對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)有整體全面的了解，改變輕視歷史學(xué)科的初中思維，做好適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
2.重視課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，既要講得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生愛上歷史課，更要注意滲透歷史學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在教學(xué)中可以采用比較法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一時(shí)間段的不同歷史事件、現(xiàn)象進(jìn)行橫向比較，對(duì)相似、相同的歷史事件、現(xiàn)象進(jìn)行縱向比較，還可以引導(dǎo)學(xué)生用表格等圖示法來歸納知識(shí)點(diǎn)，等等。通過種種學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)、應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得更深入透徹，這樣可以在深入的學(xué)習(xí)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的逐步培養(yǎng)。例如，比較公元前3世紀(jì)左右的中國(guó)和希臘地區(qū)的政治制度。在學(xué)習(xí)第二單元的內(nèi)容時(shí)，能將第一單元的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的作用。
3.重視練習(xí)的訓(xùn)練和落實(shí)
很多學(xué)生平常不重視做歷史練習(xí)冊(cè)，被動(dòng)抄寫應(yīng)付，因此，平常要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生練習(xí)冊(cè)的檢查，既要他們及時(shí)做完，還要求他們用紅筆對(duì)答案批改，老師再定時(shí)抽查批閱，不合要求的要重做或者另外布置作業(yè)。此外，還要由備課組老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況定時(shí)定量組練習(xí)卷，學(xué)生做完后要第一時(shí)間收上來批改并挑出典型題目來講評(píng)，做到及時(shí)、保質(zhì)、保量、有針對(duì)性、常規(guī)化訓(xùn)練，讓學(xué)生能及時(shí)應(yīng)用、消化知識(shí)點(diǎn)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才不至于所有的問題都積壓到考前那幾天，而平常無題可問。
總之，在平常的教學(xué)中，我們要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的一些不合理的現(xiàn)象，并對(duì)他們進(jìn)行深入的剖析，分析現(xiàn)象背后隱藏的問題，從中找出解決的辦法，不斷地調(diào)整我們的教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果。
高中歷史小論文例題及答案篇七
一、教師需要“俯下身”
當(dāng)老師降低自身“身份”，真正的和學(xué)生平等的交流的時(shí)候，師生之間融洽的情感也會(huì)隨之建立起來。作為教師，應(yīng)放下老師尊嚴(yán)的架子，與每一位學(xué)生建立出相互信任的感情，要懂得相互理解和尊重。
二、學(xué)生需要廣闊的天空
課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，但是課堂的45分鐘眨眼即過。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)合理的利用時(shí)間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生敢于“挑戰(zhàn)”教材，善于提問、敢于提問，并且能夠?qū)⒆约旱乃伎寂c同學(xué)之間、師生之間的交流有效的結(jié)合在一起，共同的解決面臨的問題。
三、交出課堂主動(dòng)權(quán)
(一)在交出課堂主動(dòng)權(quán)前，需要對(duì)學(xué)生提出指導(dǎo)式的教學(xué)方法
在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸的大了起來，隨著歷史綜合性知識(shí)的深入、提高，學(xué)生已經(jīng)感覺到掌握歷史知識(shí)有點(diǎn)力不從心了，混亂、理不清，對(duì)課程沒有系統(tǒng)的掌握，已經(jīng)是很多學(xué)生的通病了。很多學(xué)生因?yàn)闅v史需要大量的知識(shí)記憶，對(duì)歷史都相當(dāng)頭疼。筆者針對(duì)學(xué)生的通病，對(duì)如何改善學(xué)生的歷史記憶問題，提出了幾點(diǎn)自己的建議：
1、對(duì)比法記憶
此處的對(duì)比，既是歷史人物、歷史年代、歷史事件的對(duì)比，可相互對(duì)比，也可以國(guó)內(nèi)外對(duì)比。
1)縱向比較法
縱向比較法指的是在不同的歷史條件下，同一類型的事物，在時(shí)間順序、縱深感方面的比較方法。
2)橫向比較法
橫向比較法指的是處于同一橫斷水平面上的不同事物之間，根據(jù)某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而作出比較的方法。
3)橫縱結(jié)合比較法
將橫向與縱向的比較法相結(jié)合，比較不同事物的不同之處，相對(duì)的層次感。
例如在比較高中歷史選修二中的英國(guó)君主立憲制與選修四種的美國(guó)總統(tǒng)制共和制時(shí)，可以從它們的本質(zhì)、特征方面比較它們的“同”;從元首的產(chǎn)生、任期等比較它們的“異”。
2、時(shí)間順序記憶
在教材中的歷史事件都存在的較為典型的時(shí)序性，按事件的時(shí)間先后順序，可以掌握事件、任務(wù)的來龍去脈。
例如：高中歷史必修中的資本主義市場(chǎng)所經(jīng)歷的過程：
世紀(jì)，新航線開辟。
世紀(jì)，殖民地?cái)U(kuò)張。
世紀(jì)六七十年代，第一次工業(yè)革命。
世紀(jì)末20世紀(jì)初，第二次工業(yè)革命
世紀(jì)的八九十年代，經(jīng)濟(jì)全球化。
一個(gè)合理的時(shí)間順序，更能有助于學(xué)生的記憶。
3、口訣順口溜方便記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)
例如：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”兩句戰(zhàn)國(guó)七雄口訣，就能記住各個(gè)諸侯國(guó)的名稱以及方位;從1927年到1930年得革命根據(jù)地的記憶，有可編成__，閩浙贛;向前看、鄂豫皖;賀龍洪湖湘鄂邊;小平云逸左右江。
趣味、歸納、聯(lián)想等等記憶法，都能有效的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的記憶。
4、多媒體教學(xué)，圖說歷史 合理的利用歷史資料，以讀圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)來臨，運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造出貼近學(xué)生的情境，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更容易吸引學(xué)生的眼球。
1)多媒體本身就是一大亮點(diǎn) 多媒體教學(xué)本來就是集圖畫、聲音和文字與一體的教學(xué)模式，它可以讓枯燥的歷史教學(xué)變得生動(dòng)，具有鮮艷的色彩。多媒體的運(yùn)用，也讓學(xué)生能夠更好的走入課本之中。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，尤其是對(duì)農(nóng)村來的高中學(xué)生。將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到高中的歷史教學(xué)模式中，能夠吸引住學(xué)生注意力，對(duì)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍有這促進(jìn)性作用，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲。
(二)學(xué)習(xí)指導(dǎo)后，需要讓學(xué)生真正占據(jù)課堂主導(dǎo)權(quán)
要讓學(xué)生真正的融入歷史教學(xué)當(dāng)中，作為教師，需要了解學(xué)生對(duì)歷史人物、事件的真實(shí)想法。讓學(xué)生真正融入課堂，自己慢慢的“退出”教學(xué)的主導(dǎo)地位。靈活的組織，采用如得方式，讓學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行討論。
例如：高中歷史當(dāng)中的《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》的辯論中，讓學(xué)生自由的分組，針對(duì)古代君主的功過進(jìn)行討論，到底是功大于過，還是過大于功。對(duì)于漢武帝、唐太宗、宋太祖等，大多數(shù)學(xué)生都熟悉名字，但是對(duì)具體的事件還很模糊。通過辯論賽，學(xué)生為了自己能夠辯論得當(dāng)，能夠擠壓對(duì)方，也會(huì)進(jìn)行深深的思考，資信的閱讀教材，查找相關(guān)君主的資料。比如在討論到中國(guó)第一任皇帝——秦始皇的時(shí)候，針對(duì)秦始皇的功與過進(jìn)行辯論。
高中歷史小論文例題及答案篇八
隨著中國(guó)教育體系的發(fā)展，學(xué)生的基礎(chǔ)教育尤為重要。新課標(biāo)以教學(xué)中師生的“雙邊”理論為核心，指出了教師是“教”而學(xué)生是“學(xué)”的角色關(guān)系。這表明了在課堂學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生之間互相溝通是很關(guān)鍵的，這對(duì)加強(qiáng)教師和學(xué)生教學(xué)上的一致性是很有必要的。
初中歷史；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；策略
應(yīng)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程需要教師和學(xué)生相互交流，一起互動(dòng)來提高學(xué)生的積極性。所以說在新課標(biāo)形勢(shì)下形成一套創(chuàng)新型的師生互動(dòng)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量來說尤為關(guān)鍵。初中歷史教師同樣要深刻地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)的重要性，加強(qiáng)課堂的教學(xué)模式的能動(dòng)性，全方位豐富教學(xué)內(nèi)涵，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，將互動(dòng)教學(xué)作用發(fā)揮到極致。
（一）教師沒有肩負(fù)起引導(dǎo)者的責(zé)任
歷史教師在上課前必須做好詳細(xì)的課程計(jì)劃，尤其是針對(duì)課上的互動(dòng)活動(dòng)，都要提前做好籌備工作。部分教師在上課的時(shí)候也許能掌握好互動(dòng)的規(guī)律，但是大多時(shí)候只有學(xué)生自己在行動(dòng)，而教師缺乏指導(dǎo)能力的話，很容易讓學(xué)生偏離課程中心。所以說教師的主導(dǎo)性還是有一定作用的，給學(xué)生討論空間的同時(shí)更要具有一定的約束力，保證課程的正常開展，達(dá)到預(yù)期的效果。
（二）缺乏活躍的氛圍
有些教師雖然知道課堂互動(dòng)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，但是卻忽略了學(xué)生間的交流和互鑒。對(duì)于傳統(tǒng)的分組式學(xué)習(xí)無法吸引學(xué)生的注意力，很多學(xué)生不愿意主動(dòng)參與其中，就減少了交流探討的機(jī)會(huì)。教師可能覺得學(xué)生之間的探討過于淺顯達(dá)不到效果，無法抓住課程的重點(diǎn)，會(huì)延誤課程的進(jìn)展。但是這樣會(huì)讓學(xué)生提不起興趣，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有共享的學(xué)習(xí)過程著實(shí)讓人覺得無趣。
（三）課堂互動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)價(jià)值不夠高
這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，一些教師單純地認(rèn)為互動(dòng)就是給學(xué)生提問題，太多的問題設(shè)置可能會(huì)使學(xué)生感到厭倦。教師過多地關(guān)注課程進(jìn)展，只是按照自己以往的教學(xué)方式來給不同的學(xué)生講解，忽略了學(xué)生間的差異性，這樣會(huì)給學(xué)生拘束感。目前我們需要的還是更加深入的教學(xué)。
（一）創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系
課堂對(duì)教師和學(xué)生來說是共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，師生之間相互了解才是關(guān)鍵，這樣才能更好地發(fā)揮各自的角色作用。教師要明白，與學(xué)生創(chuàng)造出融洽的關(guān)系對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的改良作用。師生關(guān)系處于比較和睦的狀態(tài)下學(xué)生會(huì)感覺更加輕松，學(xué)習(xí)起來沒有太大的壓力，和教師互動(dòng)就像是一個(gè)交朋友的過程。學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)這樣的教學(xué)模式和氛圍，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更加有信心和樂趣。融洽的師生關(guān)系不僅可以給學(xué)生營(yíng)造和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的積極性，活躍學(xué)生的思維，讓教與學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和容易，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
（二）教師要做好課前的預(yù)備工作
好教師不但要好好上課，更重要的是對(duì)于每節(jié)課都要提前做好課程計(jì)劃安排，提前想好互動(dòng)的形式和方案，對(duì)于互動(dòng)環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)的問題要提前想好應(yīng)對(duì)政策，以免正常上課時(shí)節(jié)奏被打亂。在教師和學(xué)生的互問互答的環(huán)節(jié)之外增添多一點(diǎn)和歷史有關(guān)的游戲環(huán)節(jié)。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行分步分組地引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快融入歷史學(xué)習(xí)的主題，教師監(jiān)督學(xué)生把握好學(xué)習(xí)節(jié)奏，以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)上完這節(jié)課。比如教師在上課前可以提示學(xué)生將自己感興趣的課程提前預(yù)習(xí)一下，對(duì)里面的精彩內(nèi)容先進(jìn)行一定的了解，然后在上課時(shí)可以讓有意向的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，根據(jù)課本情節(jié)內(nèi)容來進(jìn)行自己的表演，增強(qiáng)大家對(duì)歷史情節(jié)的印象，有助于歷史課程的學(xué)習(xí)。
（三）抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
現(xiàn)在的初中生可能處于比較桀驁的時(shí)期，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生教師要用更溫和的教學(xué)方式指引他們。相對(duì)來說他們的思維形式比較獨(dú)特，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)做出有效地應(yīng)對(duì)方案。注意多帶學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐性活動(dòng)，體會(huì)理論和實(shí)踐結(jié)合的樂趣。對(duì)于一些浮躁的學(xué)生來說，教師要有一定的耐心，不能一味地責(zé)問學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生更加敏感，走上叛逆的道路。教師要多和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的溝通，全面了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方，多進(jìn)行鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的講課時(shí)要有歷史情節(jié)感，將學(xué)生帶入歷史的發(fā)展中。
（四）利用歷史故事激發(fā)學(xué)生興趣
教師可以利用學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣，對(duì)歷史人物情節(jié)的好奇心，針對(duì)課本里的故事情節(jié)加以擴(kuò)展，將學(xué)生帶入情節(jié)發(fā)展之中，抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)過程。比如說在學(xué)習(xí)《春秋》這門課時(shí)，教師課前收集好相關(guān)的典故，然后向?qū)W生提問，以講故事的形式將歷史知識(shí)滲入其中，不僅可以讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以降低知識(shí)的難度，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師要及時(shí)地進(jìn)行改正和擴(kuò)充，學(xué)生有哪里不清楚不了解的要及時(shí)做出解釋。
（五）通過多媒體形式教學(xué)
現(xiàn)在的多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到歷史課堂學(xué)習(xí)中，并成為一種比較流行的學(xué)習(xí)模式。這樣最大形式上優(yōu)化了歷史教學(xué)。初中生相對(duì)來說比較活潑好動(dòng)，比較注重形象問題，歷史原始的教材還是不夠有吸引力，書本上的文字很難讓學(xué)生感受到歷史的偉大，教師需要利用多媒體給學(xué)生展示更真實(shí)生動(dòng)的歷史故事情節(jié)，以動(dòng)畫視頻的形式展現(xiàn)出來自然吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的歷史情感隨著教學(xué)視頻慢慢地發(fā)散出來，整個(gè)課堂充滿愉悅的氣氛。教師給學(xué)生播放《虎門銷煙》的視頻，學(xué)生通過幻燈片觀察硝煙的壯闊前景，同時(shí)思考當(dāng)時(shí)的政治格局，了解了當(dāng)時(shí)的歷史背景，在此過程中歷史的情感也得到了升華。
根據(jù)以上論述，在初中歷史互動(dòng)教學(xué)不僅加強(qiáng)了教師和學(xué)生的溝通還對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)互鑒有莫大的益處。學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)傳送同學(xué)互相探討，得到更豐富深刻的知識(shí)，同時(shí)全方位加強(qiáng)了學(xué)生整體素質(zhì)，對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有很大作用。教師要提供更多良好的學(xué)習(xí)渠道給學(xué)生，以互動(dòng)的形式交流自己的興趣點(diǎn)，活躍課堂氣氛。
高中歷史小論文例題及答案篇九
摘 要：歷史小論文是近年來高考中出現(xiàn)的新題型，分值大，得分率卻偏低。考生通過提高歷史學(xué)科素養(yǎng)，利用材料準(zhǔn)確地提煉出中心觀點(diǎn)，并緊緊圍繞中心觀點(diǎn)展開論述，做到“觀點(diǎn)鮮明，史論結(jié)合”，就能走出答題誤區(qū)。
關(guān)鍵詞：高考?xì)v史；答題方法；得分率
從2010年開始，高考文綜全國(guó)卷出現(xiàn)了一個(gè)新的題型――歷史小論文，并成為近年來高考命題的趨勢(shì)。作為歷史高考一道新的風(fēng)景線，歷史小論文為廣大考生所矚目，因其寫作的優(yōu)劣從某種程度上往往決定了考生這張?jiān)嚲淼拿\(yùn)。由此可見，寫好歷史小論文，不僅是備戰(zhàn)高考的一項(xiàng)重大任務(wù)，也是提高高考成績(jī)的一個(gè)重要途徑。
該題型所屬的高考文綜卷第41題，共計(jì)12分，其分值在全卷分值中所占比例為4%，在歷史科目總分中所占比例更高達(dá)12%。但是，這一題型卻是考生的一大難題，得分率低，分差很大。以湖南省考生為例，2011年的歷史小論文平均得分為分。其中，2011年的考生中，只有6%的考生得分集中在9~12分，其余50%的考生得分集中在5~8分，44%的考生的得分集中在0~4分。
究其原因，學(xué)生在寫歷史小論文的過程中存在的常見誤區(qū)，是導(dǎo)致失分的重要原因。
誤區(qū)一：材料無用
因?yàn)闅v史小論文是獨(dú)立成題，有的學(xué)生就會(huì)把它與材料題區(qū)別對(duì)待，認(rèn)為該題中給出的材料沒有作用，只是粗略地瀏覽一下材料，從而不能提煉出正確的觀點(diǎn)。
誤區(qū)二：寫的越長(zhǎng)越好
雖然歷史小論文有一定的字?jǐn)?shù)限制，仍然有學(xué)生認(rèn)為字?jǐn)?shù)越多越好，這樣才能把觀點(diǎn)論述得更加透徹。結(jié)果，敘述了過多與觀點(diǎn)無關(guān)的文字，主次顛倒，反而沒有對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行充分的論述。
誤區(qū)三：語(yǔ)句通順就行
有的學(xué)生只從“小論文”的字面意思去理解，認(rèn)為和寫語(yǔ)文作文差不多，只追求語(yǔ)句通順、文字優(yōu)美。由于忽略了歷史學(xué)科的屬性，寫出的小論文論證無力，對(duì)于觀點(diǎn)來說既無針對(duì)性更無說服力。
這些誤區(qū)直接造成了學(xué)生在寫歷史小論文時(shí)的各種問題，失分過多。要減少這些失誤，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):
一、重視并充分發(fā)揮材料的作用
對(duì)于題目提供的材料，一定要高度重視，進(jìn)行仔細(xì)、反復(fù)的閱讀，通過材料中的信息句，才能準(zhǔn)確地提煉出中心觀點(diǎn)。觀點(diǎn)是歷史小論文的靈魂，是進(jìn)行有效論證的前提，更是寫出高質(zhì)量的文章的第一步。常常有學(xué)生在寫歷史小論文時(shí)提煉了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，導(dǎo)致全盤皆輸。此外，材料還具有提示、參考的作用，例如：2012年高考文綜全國(guó)卷第41題考查“文明―沖擊”模式，在題目給出的圖表中就提供了大量史實(shí)可供考生作為論據(jù)使用，不僅降低了答題的難度，更提高了答案的準(zhǔn)確性。
二、緊扣中心論點(diǎn)展開論證
歷史小論文，實(shí)際上就是“小型的政論文”，學(xué)生要抓住“小”這一特點(diǎn)，用有限的文字進(jìn)行有力地論述。要做到短小精悍，就要緊緊圍繞中心觀點(diǎn)展開論述，不要涉及無關(guān)的內(nèi)容。例如：評(píng)析“科舉制對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響”，只需要論述科舉制形成至今對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生積極影響和消極影響，而不必論及科舉制形成的背景、時(shí)間、發(fā)展演變的問題；再如：評(píng)析“1949年是中國(guó)近代史的開端”，僅就“1949年新中國(guó)成立對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的影響”展開論述就可以了，不需要再提及1956年三大改造的完成、1978年實(shí)施改革開放政策等內(nèi)容。
三、提高歷史學(xué)科素養(yǎng)
提高歷史學(xué)科素養(yǎng)是提高歷史小論文寫作水平的根本保障。按照現(xiàn)行的高考要求，基礎(chǔ)知識(shí)缺失是不可能取得好成績(jī)的。如：評(píng)析“中國(guó)民族資本主義在中國(guó)近代史上的重要地位”，有學(xué)生從“明清時(shí)期的資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽”為切入點(diǎn)來進(jìn)行評(píng)析，顯然是混淆了“民族資本主義”和“資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽”這兩個(gè)歷史概念，其完成的歷史小論文當(dāng)然是離題千里了?？梢姡辛嗽鷮?shí)的歷史學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，才能進(jìn)行正確的論證。
同時(shí)，扎實(shí)的歷史學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備還能幫助考生選取合理的論據(jù)。如果說觀點(diǎn)是歷史小論文的靈魂，那么史論結(jié)合才構(gòu)成它的身軀。要做到有“史”有“論”、史實(shí)引用合理充分，就需要調(diào)集海量的知識(shí)儲(chǔ)備，從中篩選與中心觀點(diǎn)有密切關(guān)系的知識(shí)，避免出現(xiàn)引用的事實(shí)沒有針對(duì)性、表述中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤、簡(jiǎn)單的羅列史實(shí)、空談理論等問題。特別是面對(duì)比較類的話題，更加要求對(duì)知識(shí)能熟練掌握、融會(huì)貫通。
盡管歷史小論文這種形式，對(duì)廣大考生來說是新的考驗(yàn)，但只要走出誤區(qū)，重視學(xué)科知識(shí)與答題技巧的相互滲透，完全可以迅速有效地提高解題能力，獲得較高的分?jǐn)?shù)，在高考中交出一份滿意的答卷。
