人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇一

本單元的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大塊：

一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué)”。

因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短，愛說、好動(dòng)。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，教學(xué)探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思13

教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

一、用好教材但不拘泥于教材。教材為我們提供的是拿小圓片，考慮到拿小圓片學(xué)生不容易理解破十法，所以我在教學(xué)時(shí)選擇小棒進(jìn)行教學(xué)（十幾根小棒中10根一捆）。

二、引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)退位減法的知識(shí)。利用小棒學(xué)習(xí)14－8時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了好幾種不同的方法：

方法一：先從14根中拿出4根，再把一捆打開拿出4根，即：

14－8=6

第一步：14－4=10

第二步：10－4=6

方法二：先把1捆打開拿出8根，再把剩下的2根和原來的4根合起來，即：

14－8=6

第一步：10－8=2

第二步：2＋4=6

方法三：要拿掉8根，先拿掉10根，再還回來2根，即：

14－8=6

第一步：14－10=4

第二步：4＋2=6

方法四：做減法，想加法，即：

14－8=6

想：8＋（6）=14

方法五：有的學(xué)生竟然能編出口訣：看到8想到2，4＋2=6.

學(xué)生中出現(xiàn)這么幾種方法著實(shí)令我意外，新課程強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在這節(jié)課有了充分的體現(xiàn)。

三、鼓勵(lì)算法多樣化，又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平存在差異，有的需要借助直觀學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，有的能“做減法想加法”。有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同，適合他的`方法才是最好的方法。如果因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)總結(jié)，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類，他們會(huì)為自己的失敗而傷心，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的，這樣的總結(jié)不利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的落實(shí)。針對幾種不同的方法，學(xué)生你一言我一語說開了，我讓學(xué)生分別說出自己認(rèn)為最簡便且最喜歡的方法，實(shí)現(xiàn)了算法的優(yōu)化。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問題后，不急于教計(jì)算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后，在比較中，優(yōu)化算法，這樣的教學(xué)跳出了書本，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)充分尊重學(xué)生的選擇，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留下更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新教學(xué)理念，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇二

減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以孩子們學(xué)習(xí)時(shí)不是很吃力，基本上按照自己的預(yù)想，但也有些不足之處。

我以上節(jié)課學(xué)習(xí)的加法進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為了讓孩子進(jìn)一步鞏固加法也為減法做了鋪墊，我以開火車回答的方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先把孩子們帶入課堂，喜歡學(xué)習(xí)，我再開始進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)孩子們興趣正濃時(shí)我以飛走的氣球引入新課，以課件演示讓孩子們看見動(dòng)態(tài)的氣球飛走的`過程，從此體會(huì)飛走了就是變少了減少了應(yīng)該用減法，從而引出課題：減法。在此環(huán)節(jié)我沒有把握好孩子們對加法的掌握情況，在這耽誤了時(shí)間。然后我再把孩子們從生活帶入數(shù)學(xué)，利用點(diǎn)子圖感知數(shù)學(xué)的存在，當(dāng)孩子們有些疲倦時(shí)，我調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，讓孩子們到前面來做動(dòng)作，先來幾名同學(xué)，然后再走幾名同學(xué)，讓學(xué)生自己到黑板上表示出前面學(xué)生的行為過程，多來幾組，這樣既讓孩子們感受了數(shù)學(xué)中的減法也存在于生活中，同時(shí)也讓孩子們學(xué)到了知識(shí)，并且又一次調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。接下來趁著孩子們興趣正濃，我緊接著處理課后做一做，讓孩子們說一說圖中算式表示什么，我以第一幅圖為例，剩下兩幅圖孩子們自己說，我利用競賽的辦法，先是誰說的最流利，緊接著誰說的最有感情，促進(jìn)孩子的表現(xiàn)欲望。

接下來為了講解如何進(jìn)行計(jì)算，我進(jìn)行課件演示蝴蝶飛走的過程，讓孩子們自己說說如何進(jìn)行計(jì)算的。但在這一環(huán)節(jié)我沒有注意孩子們已經(jīng)說了很久了都已經(jīng)累了，我還是讓孩子們繼續(xù)說，我應(yīng)該讓孩子動(dòng)筆寫寫。

整節(jié)課下來，孩子學(xué)得很認(rèn)真，但也是由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，對于一年級的孩子我真的不知道如何下手，跟去年的三年級學(xué)生真的不一樣，本來以為只差兩年，都屬于低段沒有太大差別，但實(shí)際上差別真的很大，總的來說自己的孩子性語言太少了，以后一定要加強(qiáng)。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇三

5月28日執(zhí)教《小數(shù)加減法的簡便運(yùn)算》，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。在這次課上，我設(shè)計(jì)在復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分先進(jìn)行小數(shù)加減口算（數(shù)字特征，能夠湊成整數(shù)），以及整數(shù)的簡便運(yùn)算定律和性質(zhì)，為教學(xué)小數(shù)加減法的簡便運(yùn)算作鋪墊。

在新授課中，我將104頁的例題轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問題，讓學(xué)生根據(jù)我出示的例題進(jìn)行自學(xué)。最后通過自學(xué)、交流、匯報(bào)的出結(jié)論，證書加減法的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

而在鞏固練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)一個(gè)智慧大比拼的游戲，分為三關(guān)。第一關(guān)：基礎(chǔ)練習(xí)，做教材104頁的做一做；第二關(guān)：提高練習(xí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)難度有所提升的算式；第三關(guān)：為三個(gè)判斷題。然后將教科書104頁的第三題作為課堂練習(xí)。最后設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)提示找出求總成績的另外一種方法。

作為一名剛剛踏上講臺(tái)的實(shí)習(xí)教師，我在這次教學(xué)中出現(xiàn)了許多的問題，同時(shí)感觸頗多，讓我受益匪淺。

教書，一門藝術(shù)。在這一大藝術(shù)里面又涵蓋許多小的藝術(shù)細(xì)胞。那么，教師的語言則是這些小藝術(shù)細(xì)胞之一。一趟數(shù)學(xué)課堂的氛圍，就靠老師的語言來調(diào)動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門注重總結(jié)的學(xué)科，所以每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都有其目的性。那么在教學(xué)過程中，教師要特別注重教學(xué)小結(jié)與總結(jié)及每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡的語言。

新課標(biāo)中明確提出，以生為本，在教學(xué)時(shí)，我十分注重學(xué)生說出自己的'解題思路，但是由于本班學(xué)生的緣故，學(xué)生不能將自己的想法清晰流利的表達(dá)出來，所以在教學(xué)時(shí)占據(jù)了大部分的教學(xué)時(shí)間，打亂了課堂時(shí)間安排。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)時(shí)教師的精力要高度集中，不僅要注重教學(xué)的內(nèi)容，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)情及課堂生成，在學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)上的錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要予以及時(shí)糾正。在非重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容部分教師應(yīng)做到少重復(fù)學(xué)生的語言，形成精煉緊湊的課堂氛圍。

課堂的生成既是課堂的亮點(diǎn)，而教師對于課堂的駕馭又是這亮點(diǎn)中的閃光點(diǎn)。在鞏固練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了兩個(gè)我沒有預(yù)設(shè)到的問題，而在講解中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，并沒有突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生清晰明了。在課后，指導(dǎo)老師為我的教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)點(diǎn)評，才讓我恍然大悟。是的，這就是年輕教師與有經(jīng)驗(yàn)的老教師的差別所在。

此時(shí)此刻在我的心里只想到了大詩人屈原的那句話“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇四

本教學(xué)內(nèi)容安排在三位數(shù)的加減法以后，目的是要學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。由于學(xué)生在做前面幾課時(shí)的《課堂作業(yè)》時(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，所以我決定將加減法的驗(yàn)算分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，提高計(jì)算的正確率。

學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算前，已經(jīng)知道加減法算式之間的關(guān)系，所以在學(xué)習(xí)“加法驗(yàn)算”時(shí)，我增設(shè)了一個(gè)復(fù)習(xí)題：根據(jù)上面算式的結(jié)果，寫出下面幾道算式的結(jié)果。這道練習(xí)題的設(shè)置，既為后面的新知做好了鋪墊，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

在后面新知的教學(xué)中，學(xué)生由于有了前面復(fù)習(xí)題的基礎(chǔ)，所以很快就發(fā)現(xiàn)了驗(yàn)算加法的方法。教學(xué)中，我還用學(xué)生的姓名來命名所發(fā)現(xiàn)的方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

由于本節(jié)課只進(jìn)行了“加法驗(yàn)算”的教學(xué)，從學(xué)生的課堂練習(xí)看，他們對本節(jié)課新知的掌握情況還是不錯(cuò)了，尤其是還有部分學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言來完整表述驗(yàn)算的方法。

但本節(jié)課我認(rèn)為學(xué)生練習(xí)的密度還不夠，由于他們計(jì)算的速度還比較慢，所以導(dǎo)致課堂上的練習(xí)量還不夠。針對學(xué)生計(jì)算速度慢這一現(xiàn)象，教師課后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇五

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，探索計(jì)算方法。

教學(xué)中采用了以下幾種教學(xué)方法：

1、師：算式36-8和前面所學(xué)習(xí)的36-4、45-5等算式相比較，有什么不同？

生：36-4、45-5等算式計(jì)算時(shí)都能直接在個(gè)位上減，而36-8，被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減。

生1、算法一：從10根小棒時(shí)去掉8根剩下2根，再和26根全起來是28根，即10-8=2，26+2=28（當(dāng)我想問你們還有不同的方法嗎？不同的算理接著回答。）

生2、算法二：把36根分成20根和16根，即16——8＝8，20＋8＝28。

生3、算法三：從30根拿出8根剩下22根，即22+6=28元。

本節(jié)課在教學(xué)中，做到以下幾點(diǎn)：

1、注重知識(shí)之間的對比，探究36-8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36-8等算式比較，看有什么不同，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過對比使學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)系統(tǒng)。

2、體現(xiàn)了算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)空，讓學(xué)生充分地說，但不限制學(xué)生的說法，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過在這個(gè)充滿探究和自主體驗(yàn)的過程中，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)一題算法多樣化。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇六

《10的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版教材第一冊第二單元的內(nèi)容。在本節(jié)課后，我有以下收獲：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，通過***導(dǎo)思，探究新知，歸納總結(jié)，拓展練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生喜歡的游戲入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過小組合作探究，集體交流積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)的能力和歸納總結(jié)的能力，最后還能注意到理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。

我順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂氣氛活躍，學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，能夠做到看一幅圖列出四個(gè)算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。

1、本節(jié)課上，在看圖列式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已會(huì)看圖列式，我卻讓學(xué)生自己用小棍擺，再說說，浪費(fèi)了時(shí)間。

2、拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更加有層次有深度，有針對性的使學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實(shí)鞏固。

3、教師的教學(xué)語言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還可豐富些，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、加強(qiáng)集體備課。認(rèn)真研讀教材教參，多向同組教師請教，精心設(shè)計(jì)教案。

2、精心組織課堂教學(xué)。上課時(shí)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講多練。

3、巧妙設(shè)計(jì)拓寬練習(xí)，使學(xué)生的能力都得到發(fā)展。

4、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不段提高自己各方面能力，特別是語言能力。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇七

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我采用了嘗試練習(xí)用豎式進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算過程中去碰觸“個(gè)位不夠減，從十位退一”的難點(diǎn)引發(fā)思考，通過教具操作與演示，我放手讓學(xué)生合作交流說出計(jì)算方法，掌握寫堅(jiān)式過程。在合作交流過程匯報(bào)方法中，學(xué)生說出了不同的思路，說出各自的好方法。

在課堂上。我采用孩子們喜歡的美羊羊圖片激勵(lì)他們，制作新穎的課件吸引他們。這樣的方式很能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)中。針對教師的提問，只要孩子敢于回答問題哪怕算理正確得數(shù)錯(cuò)誤，我就會(huì)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。使他們更加自信。更有利于他們對知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。為了得到更多的表揚(yáng)與贊賞，就會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，在欣慰自己本堂課的亮點(diǎn)之時(shí)也留下了不少遺憾。

其一、本節(jié)課我為了拓展學(xué)生思維，尋求更多的計(jì)算方法，漫無邊際的進(jìn)行拓展演示，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，導(dǎo)致板書設(shè)計(jì)出乎我的課堂預(yù)設(shè)之內(nèi)。其二、在講解難點(diǎn)“個(gè)位不夠減，從十位退一”時(shí)，讓學(xué)生邊看屏幕演示邊進(jìn)行擺小棒操作時(shí)照顧個(gè)體不夠。對部分學(xué)困生沒有進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，沒有板書重點(diǎn)的豎式計(jì)算，板書沒有突破難點(diǎn)的內(nèi)容。其三、講解中對其各環(huán)節(jié)的內(nèi)容講解時(shí)間上把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致上課出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

針對以上出現(xiàn)的.失誤之處我決心在以后的教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)自己的教學(xué)方式，錘煉自己的教學(xué)語言，嚴(yán)格把握自己的課堂時(shí)間。在追求完美的課堂中努力改進(jìn)。

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)出更好的計(jì)算方法。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，才能對學(xué)生今后的發(fā)展，有意想不到的收獲。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇八

1.結(jié)合具體情境，初步體會(huì)加法的意義；

2.學(xué)生能夠正確熟練的口算和是2~6的加法；

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)：學(xué)生能夠從信息窗中準(zhǔn)確的找出數(shù)學(xué)信息，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

一．課前作業(yè)反饋矯正

1、課前作業(yè)：從信息窗中找出數(shù)學(xué)信息，并試著提出數(shù)學(xué)問題。

2、（出示信息窗）請同桌來那個(gè)人為一組說一說：你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

（指導(dǎo)：先座位左邊的的同學(xué)說，再座位右邊的.同學(xué)說，說完后馬上做好。）

3、集體交流、訂正，師根據(jù)同學(xué)的發(fā)言板書數(shù)學(xué)信息。

預(yù)設(shè)：

（1）前面有5只小鳥，后面有1只小鳥。

（2）前面有1朵白云，后面有2朵白云。

（3）樹上有3只猴子，巖石上有2只猴子。

（4）上面有1個(gè)小朋友，下面有4個(gè)小朋友。

（5）紅花有2朵，黃花有2朵。

4、小結(jié)：觀察信息窗時(shí)，我們就應(yīng)該按照從上到下，從左到右的順序仔細(xì)觀察，認(rèn)真數(shù)數(shù)，并且要將數(shù)學(xué)信息說完整了。

二．點(diǎn)撥，知識(shí)建構(gòu)

1.體會(huì)加法的意義。

生：合在一起就要用加法。

師：雙手做合起來的動(dòng)作，就愛神學(xué)生的理解。

2.認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”，強(qiáng)調(diào)加號(hào)的寫法——用直尺寫。

3．列式解決問題

（1）一共有幾只猴子？2+3=5（只）

強(qiáng)調(diào)：得數(shù)后面要寫“只”

（2）一共有幾只小鳥？5+1=6（只）

（3）一共有幾多白云？1+2=3（朵）

（4） 一共有幾個(gè)小朋友？1+5=6(個(gè))

（5）一共有幾朵花？2+2=4（朵）

4、練習(xí)

1+1= 1+2= 2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=

3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2=

擴(kuò)展資料：0的加減法的教學(xué)反思

有關(guān)0的加減法的教學(xué)反思

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個(gè)含義。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點(diǎn)的含義，再進(jìn)行0的書寫教學(xué)。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思。

在教學(xué)0的書寫時(shí)，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動(dòng)全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活主動(dòng)獲取知識(shí)。

在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。

列式計(jì)算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。

3.在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：

（1）.對0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)的方法。

（3）.在教學(xué)一個(gè)數(shù)加零時(shí)和一個(gè)數(shù)減0時(shí)，可以同時(shí)出現(xiàn)，進(jìn)行類比。計(jì)算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個(gè)數(shù)加0時(shí)和減0時(shí)得到的結(jié)果會(huì)是一樣的呢？”這樣同時(shí)比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實(shí)例來驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維能力，又把將來的知識(shí)融會(huì)貫通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體，它無處不在，樂趣無窮。

（4）.自身的語言還有待加強(qiáng)，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個(gè)調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。

所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提倡“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。計(jì)算教學(xué)本身枯燥乏味，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手，從而引出“3-3=0”、“5+0=5”。這樣“照本宣科”“按部就班”的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù)，但課堂未免顯些單調(diào)。

教材是設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)，但不是唯一的“圣旨”。備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況加入自己對教材的理解，靈活處理教材。設(shè)計(jì)一按著教材的編排意圖教學(xué)，在練習(xí)第49頁第4題時(shí)，讓學(xué)生橫著、豎著比較，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時(shí)到了后半節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知。而設(shè)計(jì)二在新課部分讓學(xué)生說出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算“0的加減法”），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，學(xué)生的思維處在興奮時(shí)期，接著讓他們比較、總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生留下的印象是深刻的。這樣從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅使新課部分充實(shí)、飽滿，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

對“0的加減法”知道多少呢？課前我進(jìn)行了了解，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計(jì)算“0的加減法”。于是，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義，并借助故事理解計(jì)算的結(jié)果。之后，便放手讓學(xué)生想出說出很多的算式及算式結(jié)果，再概括總結(jié)“0的加減法”的規(guī)律，這樣充分展示了孩子的能力，使他們自主建構(gòu)了完整的知識(shí)體系。而設(shè)計(jì)一僅僅完成了兩個(gè)例題的教學(xué)，即：3-3=0 5+0=5，使得新課部分顯得過于單薄,學(xué)生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。

1、有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。

2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。時(shí)我先設(shè)計(jì)了幾道同類的算式讓學(xué)生做，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答得較好，并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。

3、在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說的，但在一（3）班，根本無法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué)，一些學(xué)生思維渙散，紀(jì)律渙散，注意力渙散，你說怎么進(jìn)行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，在兩個(gè)班要用不同的方法，因?yàn)槊鎸Φ氖遣煌膶W(xué)生。嘗試以下方法：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同：三班必須要用上生動(dòng)有趣的幻燈加上生動(dòng)明快的語言進(jìn)行教學(xué)，讓圖像、語言等情景引起學(xué)生無意注意，從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動(dòng)手操作的內(nèi)容，因?yàn)榱?xí)慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭取在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。

2、教學(xué)組織方法的不同：采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵(lì)措施來組織三班的教學(xué)，我覺得可以另外設(shè)一套激勵(lì)措施，如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計(jì)數(shù)發(fā)獎(jiǎng)，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事。

“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容，一是0的認(rèn)識(shí)，二是0的加法和減法。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識(shí)對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課題的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過觀察、思考、交流、實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)0的含義，學(xué)會(huì)寫0，會(huì)口算有關(guān)0的加減法。同時(shí)，初步體會(huì)0在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學(xué)生的注意力，促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過細(xì)致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景，自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

在探究0的加減法時(shí)，我充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問題情境。如，課件動(dòng)態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，描述情景，提出問題，再請學(xué)生列式計(jì)算。把。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境中，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。

一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩好動(dòng)。根據(jù)他們的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中思。在游戲的過程中，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個(gè)物體也沒有，可以用0來表示，進(jìn)一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書空、描紅、立寫的過程，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的寫法。教學(xué)活動(dòng)中打破了機(jī)械書寫的格局，學(xué)生在愉快中接受了知識(shí)，使得課堂充滿生機(jī)。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義，感受0的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的`奧秘，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

遺憾之處：這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課，教學(xué)過程中，顯得過于緊張，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學(xué)生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個(gè)含義時(shí)，我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分，使得自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮作用，對0的另一個(gè)含義，學(xué)生理解得不夠。

在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的設(shè)計(jì)意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學(xué)工作中我一定揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失，使自己各方面能力得到進(jìn)步。

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學(xué)生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個(gè)桃子，小猴吃掉1個(gè)，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè)，還有1個(gè)，再吃掉1個(gè)，沒有了，用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的學(xué)會(huì)坐學(xué)會(huì)站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說0的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。

四，0的加減法運(yùn)算；學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué)。

最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。

在這節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以內(nèi)的加減法。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩種含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的作用。因此，教學(xué)中我注重把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活。在教學(xué)中我以生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、有趣的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。

在“0”的認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義。我把重點(diǎn)放在“0”表示沒有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動(dòng)畫故事，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)了0之后，我讓學(xué)生說說生活中在哪些地方見過“0”，通過溫度計(jì)上的“0”，讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度，通過生活中的“0”使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

己舉出類似的算式。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而獲得知識(shí)，感受成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí)，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂。

本節(jié)課存在著很多不足，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點(diǎn)評我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要改進(jìn)：

1、讓學(xué)生說生活中在哪兒見到過0時(shí)，很多學(xué)生都說的是0的形狀像什么，而且耽擱了很長時(shí)間，我應(yīng)該先出示生活0的例子，再讓學(xué)生舉例。

2、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，每種類型的算式怎樣計(jì)算，應(yīng)讓學(xué)生多觀察、多交流，我再總結(jié)。

3、學(xué)生用自己的話說了動(dòng)畫或圖片的意思后，應(yīng)針對學(xué)生說話不嚴(yán)密的地方給予指正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密、準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語言表達(dá)習(xí)慣。

4、最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，題量少。

5、心理素質(zhì)不夠好，不夠從容，如叫錯(cuò)學(xué)生名字等。

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。

在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1—5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂，避免問題流于形式。

反思一：語言富有童趣“猜硬幣”這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”讓人感到了動(dòng)的過程，學(xué)生非常感興趣。因此，今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，興趣愛好，心理特征等個(gè)性傾向，在不影響知識(shí)的科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言進(jìn)行加工、修飾，使其通俗、生動(dòng)、富有情趣，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

反思二：緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào)，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0 ”、“在直尺上找0 ” 、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。 0原本只是一個(gè)簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富。

反思三：時(shí)間把握不好課堂紀(jì)律亂在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)及0的寫法時(shí)，課堂紀(jì)律比較亂，浪費(fèi)的時(shí)間比較多，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。自身的語言還有待加強(qiáng)，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個(gè)調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂，避免問題流于形式。

反思一：語言富有童趣

“猜硬幣”“幫助小動(dòng)物找位置”這兩個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”“找”讓人感到了動(dòng)的過程，學(xué)生非常感興趣。因此，今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，興趣愛好，心理特征等個(gè)性傾向，在不影響知識(shí)的科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言進(jìn)行加工、修飾，使其通俗、生動(dòng)、富有情趣，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

反思二：緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊

把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào)，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0 ”、“在直尺上找0 ” 、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。 0原本只是一個(gè)簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的. 0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富，學(xué)生對0的計(jì)算也可以用生活中事例來解釋真理。

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

在教學(xué)安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個(gè)含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點(diǎn)的含義，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙。這個(gè)情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說說自己看到的，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。就是在這個(gè)情境的敘述中，（1）班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí)，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說。可是為什么在今天我的手勢已經(jīng)很明顯的情況下，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢。

從課上第一個(gè)學(xué)生回答來看，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí)。再說這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多。

因此在（2）班上課的過程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我改變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根，合起來一共有多少根？引入，學(xué)生能夠快速的回答是4根，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時(shí)一共有多少根小棒？學(xué)生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于幾加零，幾減0掌握的還是相對不好。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正。

0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生常見的生活場景，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算。反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

（1）情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。

（2）評價(jià)的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵(lì)下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí)，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂。

（3）探究的過程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大膽猜想，敢于提出數(shù)學(xué)問題，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中，主動(dòng)參與，自主探究獲得知識(shí)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高，信心和自我的肯定。

當(dāng)然，本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí)，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問：“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”對于一年級的孩子確實(shí)太難了，應(yīng)該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同？”可能要好得多。

低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級的知識(shí)很簡單，很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí)，應(yīng)讓孩子完整的說說題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步，一次比一次好。

緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào)，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個(gè)簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富。

上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂，避免問題流于形式。

反思一：語言富有童趣

“猜硬幣”“幫助小動(dòng)物找位置”這兩個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”“找”讓人感到了動(dòng)的過程，學(xué)生非常感興趣。因此，今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，興趣愛好，心理特征等個(gè)性傾向，在不影響知識(shí)的科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言進(jìn)行加工、修飾，使其通俗、生動(dòng)、富有情趣，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

反思二：緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊

把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào)，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0 ”、“在直尺上找0 ” 、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。 0原本只是一個(gè)簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富，學(xué)生對0的計(jì)算也可以用生活中事例來解釋真理。

本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景、生活情景、問題情景、游戲情景，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握了有關(guān)0的知識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

課一開始，我利用學(xué)生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學(xué)生感知“原來有兩個(gè)桃子，吃了兩個(gè)，盤子里一個(gè)桃也沒有可以用0來表示”。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活。

1、通過老師獎(jiǎng)勵(lì)“大頭貼”，手上“一個(gè)大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺(tái)上走下來，“講臺(tái)上一個(gè)老師也沒有”用0來表示；把0的認(rèn)識(shí)推進(jìn)了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0的第一層含義：什么也沒有。

2、0的第二層含義：0表示起點(diǎn)。我是借助多媒體課件的直觀生動(dòng)性，“用尺子測量鉛筆”從而使學(xué)生體會(huì)到0還可以表示起點(diǎn)。

3、寫0：先是描述0的形狀，以小猴寫數(shù)字0來帶動(dòng)全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計(jì)算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：

1、對于0的第二層含義：“0表示起點(diǎn)”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆，讓學(xué)生通過自己的觀察去感知，學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時(shí)候0可以表示起點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。

2、對0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

3、對教材的處理不太恰當(dāng)。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了，用0表示，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，尤其是對一年級的孩子。因此我們教師就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的 時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：出示課件：一只可愛的小猴子，對學(xué)生說：“小猴子的媽媽因?yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)又遵守紀(jì)律，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子。”說的同時(shí)，在小猴子下點(diǎn)擊一個(gè)盤子和兩個(gè)大桃子?！靶∨笥芽?，小猴子多很開心呀！”接著小猴子就開始吃桃了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：你們 發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示。”然后我又拿走一個(gè)桃子，并說：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，那就讓我們來幫助小猴子解決這個(gè)問題，好嗎？” 這樣學(xué)生很自然的就說出了“0”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，同時(shí)就體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

時(shí)間把握不好課堂紀(jì)律亂在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)及0的寫法時(shí)，課堂紀(jì)律比較亂，浪費(fèi)的時(shí)間比較多，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。自身的語言還有待加強(qiáng)，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個(gè)調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇九

這節(jié)課我以學(xué)生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境。為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的'思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課我認(rèn)為做得較好的有以下幾點(diǎn)：

1、重點(diǎn)突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過對比使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。

2、突出算理，重視方法。計(jì)算題教學(xué)離不開算理和算法。算理是基本，離開了算理，算法則會(huì)變成空中樓閣。算法是歸宿，這節(jié)課，算理不可少，通過嘗試計(jì)算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的新理念，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

3、在不同形式的練習(xí)中，鞏固知識(shí)，提高能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

（1）、提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，首先要看清楚題目，寫豎式的時(shí)候不要把題目給抄錯(cuò)。

（2）、要規(guī)范、合理的寫豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫一個(gè)數(shù)字然后空出一個(gè)數(shù)的位置，再寫下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式在計(jì)算時(shí)，不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起，而出錯(cuò)。

（3）、提醒學(xué)生寫完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。

（4）、教育學(xué)生計(jì)算完要及時(shí)檢查。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思篇十

據(jù)我課前了解，我兩個(gè)班的學(xué)生大都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5以內(nèi)的加減法，也會(huì)根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對?為什么用加法計(jì)算??得數(shù)‘5’是怎么來的?之類的問題講不出所以然。

10以內(nèi)的加減法?教材安排了13課時(shí)。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動(dòng)物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行?用數(shù)學(xué)?過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的基本方法和途徑。

1．對于大括號(hào)的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我用課件演示出大括號(hào)，讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來，讓學(xué)生用手勢來演示，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用，體會(huì)大括號(hào)的意義。

2．在對進(jìn)行加法和減法的對比中，我逐個(gè)出示，練習(xí)，再讓學(xué)生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。

3．?dāng)?shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時(shí)培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過觀察，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示，學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程，而切培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時(shí)，我沒有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過觀察，直接用?、