人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

語(yǔ)文課教學(xué)反思及不足篇一

《讀不完的大書》這篇文章是部編版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。課文體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的'重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思，感受本文語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣;理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書?！?/p>

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，最后朗讀課文完美結(jié)束。

2、利用多媒體吸引同學(xué)們對(duì)大自然的興趣，使之讓他們對(duì)課文內(nèi)容感興趣，老師放手讓學(xué)生自讀自悟。

3、抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語(yǔ)意。

這節(jié)課的成功之處是從初讀課文，了解注意內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達(dá)的“情”，都在引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以匯報(bào)交流的形式參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，效果不錯(cuò)。

由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，有些鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力的活動(dòng)，完成得不夠到位。

1、教學(xué)中，在整體把握文章內(nèi)容后，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀后，談感受，再把感受讀出來(lái)，感情朗讀就自然而然形成了。

2、要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味想象，然后再學(xué)會(huì)領(lǐng)悟語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，生發(fā)感情，讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。

語(yǔ)文課教學(xué)反思及不足篇二

今天上了《小小竹排畫中游》一課,這是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富,有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的,比如“江南魚米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”這一句。在備課過(guò)程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn);另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的;當(dāng)然識(shí)字依然是一年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來(lái)考慮。因此在今天的教學(xué)中,以下幾點(diǎn)還是比較可取的:

在講課時(shí),我給學(xué)生介紹了江南,接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多?學(xué)生觀察的很仔細(xì),一個(gè)學(xué)生說(shuō):“水多?！绷硗庖粋€(gè)馬上接著說(shuō):“橋多?！倍嗪醚桨呀稀靶蛄魉钡奶攸c(diǎn)說(shuō)出來(lái)了;當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚多”、“船多”,這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊,我的圖中并沒(méi)有出現(xiàn)這些場(chǎng)景。因?yàn)楹⒆觽冋f(shuō)得比較全面,所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識(shí)還是要通過(guò)老師的傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得孩子們也特別專注。在上課的過(guò)程中我又適當(dāng)用了一些圖片,豐富了課文的內(nèi)容,讓學(xué)生感受江南的美,得這地方美,我覺(jué)得利用課件對(duì)于幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”還是很有幫助的,也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。

這節(jié)課上我覺(jué)得比較關(guān)注平時(shí)識(shí)字、讀文比較差的學(xué)生,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。也許很多時(shí)候教研課怕出錯(cuò),會(huì)多叫一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,不過(guò)我想課堂機(jī)會(huì)是平等的,所以我總是會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每一個(gè)孩子。像馬帥這個(gè)男孩,他的識(shí)字能力比較弱,但是在我的鼓勵(lì)下,他整堂課都能積極參與,相信他收獲肯定不少;而另一位男孩平翹舌音不分,但我還是請(qǐng)他讀,因?yàn)樗判氖愕嘏e著手,同時(shí)也給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外在朗讀比賽中,雖然同學(xué)們明顯覺(jué)得一位同學(xué)好,但我還是不忘給落后的同學(xué)鼓勵(lì),因?yàn)樗挠赂摇５拇_,課堂上多給孩子一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)信心會(huì)更足。

其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順,所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間,先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物?這樣的提問(wèn)是第一次嘗試,孩子們還是能很快領(lǐng)會(huì)到我的意思,說(shuō)的也不錯(cuò),這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式,有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)?lái)了美的享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來(lái)的。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn),也是第一次嘗試,雖然只有一個(gè)人發(fā)問(wèn),但我覺(jué)得還是很值得贊賞的,相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會(huì)學(xué)會(huì)提問(wèn)。(開學(xué)兩個(gè)多月來(lái),一年級(jí)的孩子進(jìn)步是最明顯的,他們從不會(huì)到會(huì),真的很了不起了。所以面對(duì)課堂的冷場(chǎng)也是我預(yù)想之中的。)

1、一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差,注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫,以自我為中心。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、關(guān)注了后進(jìn)的孩子,但是對(duì)中間型的學(xué)生似乎表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)用得少了些,導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生積極性不夠高。要調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性是我應(yīng)該努力做到的。

3、識(shí)字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個(gè)識(shí)字游戲,相信孩子們會(huì)更加投入,畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。

5、教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語(yǔ)言應(yīng)該要更精練些,課堂上應(yīng)該再?gòu)娜菪?/p>

一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣寫景的詩(shī)歌確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn),上過(guò)后才發(fā)現(xiàn)真的遺憾多多。

語(yǔ)文課教學(xué)反思及不足篇三

這是一堂立時(shí)40分鐘的音樂(lè)課，以愛和奉獻(xiàn)為線索?，F(xiàn)總結(jié)教后反思如下：

一開課，通過(guò)社會(huì)各界團(tuán)結(jié)克服困難的情景介紹，在學(xué)生的心靈受到震撼的同時(shí)，引入話題，學(xué)生便自然而然地漸入課堂情境；接著，讓同學(xué)自己表述身邊的平凡之愛讓學(xué)生找一找，認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，這些活動(dòng)的展開讓孩子們真正的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。在設(shè)計(jì)歌詞這一環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在積極活動(dòng)中體驗(yàn)愛的力量和成功的快樂(lè)。

讓學(xué)的過(guò)程真正成為自己想辦法的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生共同參與演唱形式的選擇活動(dòng)能夠激起學(xué)生主動(dòng)地琢磨和表現(xiàn)好歌曲。學(xué)生通過(guò)探究想辦法，把直接看不見的過(guò)程和條件揭示出來(lái)，從而獲得了知識(shí)，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)。學(xué)生探索的過(guò)程不同于科學(xué)家"探索未知"的過(guò)程，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)是"已知"的東西，在學(xué)生看來(lái)往往是"創(chuàng)新"的成果，他們會(huì)覺(jué)得十分驚奇，很了不起，這種驚奇是促使他們加速進(jìn)行研究的一種刺激。例如敘述身邊小事，創(chuàng)作歌詞孩子們終于得出了“身邊有愛，自己也能愛，只有世界充滿愛，明天才會(huì)更加美好”的結(jié)論。有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

語(yǔ)文課教學(xué)反思及不足篇四

當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位，多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"的境界；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲還有哪些疑問(wèn)當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。

語(yǔ)文課教學(xué)反思及不足篇五

又到年底，上級(jí)對(duì)學(xué)校的評(píng)估檢查有開始了，語(yǔ)文教學(xué)路上的反思。原先晚上漆黑的辦公樓，此時(shí)卻是燈火通亮。

我也在樓上跟著湊熱鬧。但我卻是在網(wǎng)上沖浪，充電。在茫茫網(wǎng)絡(luò)中，我有幸碰到了一個(gè)名叫：鴻鵠班主的博客。從其博客中，看出鴻鵠班主也是一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，所在的學(xué)校也很普通。剛開始，我看了她幾篇文章，感覺(jué)很一般。隨后就很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有再去其博客。

無(wú)聊之下，我又溜達(dá)到了鴻鵠班主的博客，這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)，竟然沒(méi)有想到“鴻鵠班主”的博客也越來(lái)越豐富。我細(xì)細(xì)閱讀著她的每一篇文章，發(fā)現(xiàn)她的每天都在反思，都在進(jìn)步，教學(xué)反思《語(yǔ)文教學(xué)路上的反思》?？粗诮虒W(xué)上，所進(jìn)行的思考，有些我也思索過(guò)，但卻沒(méi)有真正實(shí)施過(guò)。即使有些實(shí)施過(guò)，也是水過(guò)地皮濕。總是縮手縮腳，不敢出手。如果我堅(jiān)持下來(lái)，今天也可能變的很自信了。

“鴻鵠班主”的“五個(gè)一”工程，讓我汗顏，同樣的條件，人家怎么堅(jiān)持的這么好？

感謝“鴻鵠班主”，讓我學(xué)到了樸素的語(yǔ)文教法，您將是我下步學(xué)習(xí)的榜樣。

收獲：

堅(jiān)持實(shí)施“每周兩節(jié)晚自習(xí)，一節(jié)閱讀，一節(jié)進(jìn)行隨筆練習(xí)或者文章欣賞。”

堅(jiān)持每天都要寫日志。

語(yǔ)文作業(yè)也要體現(xiàn)寫，不僅僅是寫那幾個(gè)字詞。

語(yǔ)文課教學(xué)反思及不足篇六

同學(xué)們的每一句話都像是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的音符，撥動(dòng)著老師心靈的琴弦，請(qǐng)讓我們奏出和諧的音樂(lè)吧”也都發(fā)揮了重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生不能自主解決的問(wèn)題，就讓他們合作探討，再不能解決的就點(diǎn)撥，幫助其解決。由于不僅僅是教學(xué)知識(shí)，還以情感化他們，一堂課下來(lái)，我已經(jīng)與他們建立了相互信任的友誼了。

2.《背影》教學(xué)反思

（一）抓住背影、朗讀圈劃

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）課外拓展、體會(huì)寫法

“細(xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線，貫串整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固。

（三）連接生活、暢談心聲

3.《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》和《故鄉(xiāng)》這兩篇課文都是魯迅的文章！

魯迅的文章素來(lái)以長(zhǎng)見多，學(xué)生的閱讀能力非常弱，如果把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在閱讀上，既浪費(fèi)了課時(shí)，同時(shí)學(xué)生漫無(wú)目的閱讀反倒讓學(xué)生厭煩！

如何上好這篇長(zhǎng)度、深度、難度均非同一般的課文？我決定從“小說(shuō)三要素”入手，圍繞小說(shuō)中的人物展開對(duì)文章的研究，從尋找人物入手，跟隨人物深入課文，但是課文中關(guān)于閏土的描寫文字要多于楊二嫂的描寫文字，雖然學(xué)生對(duì)閏土比較熟悉，但是對(duì)于閱讀基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在一節(jié)課內(nèi)尋找并閱讀完關(guān)于閏土的描寫，時(shí)間就會(huì)相對(duì)倉(cāng)促，因此采用“迂回”戰(zhàn)術(shù)，先來(lái)了解描寫文字比較少的楊二嫂，有利于學(xué)生形成完整的印象。

學(xué)生開始很快在文章中尋找楊二嫂的出場(chǎng)——“嚇，胡子這么長(zhǎng)了！”

我馬上引導(dǎo)學(xué)生：楊二嫂是用她特有的聲音出場(chǎng)的，正所謂“不見其人，先聞其聲”，同時(shí)這也是人物描寫方法中的語(yǔ)言描寫，那么，這種寫法并不是魯迅首創(chuàng)的，其實(shí)告訴大家，這種寫法就是曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的寫法，王熙鳳在《紅樓夢(mèng)》中，當(dāng)她聽說(shuō)了林黛玉也就是賈寶玉的表妹，賈母的外孫女來(lái)了后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地喊了聲：“我來(lái)晚了，不曾遠(yuǎn)迎！”這一句話，將王熙鳳在賈府的位置凸現(xiàn)出來(lái)，賈母跟前眾姐妹屏聲靜氣，唯有王熙鳳敢這樣出場(chǎng)，其實(shí)就是通過(guò)語(yǔ)言描寫體現(xiàn)王熙鳳的性格以及她在賈府里“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”的風(fēng)云人物，大家可以去看看——（學(xué)生們聽的很認(rèn)真），看來(lái)，魯迅老人家用的這個(gè)手法不是首創(chuàng)喲！這其實(shí)在提醒大家，魯迅的方法是學(xué)來(lái)的，大家可以試試的。

學(xué)生們?nèi)粲兴嫉狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。

學(xué)生們圍繞著這句語(yǔ)言描寫開始討論楊二嫂的性格特點(diǎn)……

很快，學(xué)生得出了自己的結(jié)論：

楊二嫂說(shuō)話大驚小怪；

楊二嫂說(shuō)話大大咧咧；

楊二嫂說(shuō)話隨隨便便；

楊二嫂說(shuō)話尖酸刻薄……

我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，課文中關(guān)于楊二嫂的描寫還有，只不過(guò)是采用了不同的描寫方法，同時(shí)課文中關(guān)于楊二嫂的描寫還有她人生其他階段，大家試著找找。

很快學(xué)生將課文中關(guān)于楊二嫂描寫的段落全部都找到了。

很快學(xué)生，進(jìn)行了熱烈的討論……

很快一節(jié)課時(shí)間過(guò)去了，當(dāng)學(xué)生討論到楊二嫂的變化和那個(gè)時(shí)代有著密不可分的關(guān)系時(shí)，這篇文章的主題也就顯得比較容易理解了——故鄉(xiāng)，往往是一個(gè)人靈魂的棲息地，但當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)和理想中的故鄉(xiāng)背離的越遠(yuǎn)時(shí)，那種說(shuō)不清道不明的對(duì)故鄉(xiāng)的情感和情緒就會(huì)糾纏于赤子的內(nèi)心，這是一種憂郁的美，它會(huì)繼續(xù)在赤子的內(nèi)心醞釀，發(fā)酵，會(huì)外化成另一篇更美的文章！

4.《愚公移山》教學(xué)反思

曾有一位哲人說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被塞滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。”在課堂教學(xué)中教師不是要向?qū)W生“灌水”，而是要“點(diǎn)火”，只有這樣教育才有意義。

還有學(xué)生說(shuō)“愚公有點(diǎn)強(qiáng)人所難的，他的子孫也許根本就不想這樣做，他把自己的意愿強(qiáng)加在了子孫的身上，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不公平的”……這充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)《愚公移山》這則經(jīng)典寓言故事的實(shí)質(zhì)精神和故事所弘揚(yáng)的蘊(yùn)意還不理解。在讀解《愚公移山》這一文本時(shí)，教師又不應(yīng)該帶有太多的情緒與結(jié)論，要讓學(xué)生讀解出自己個(gè)性化的理解，這也是新課程的要求。

就在這時(shí)，我針對(duì)他們的觀點(diǎn)請(qǐng)出一位學(xué)生作出總結(jié)：愚公移山不僅僅是為了自己，為了家人，更重要的是為子孫后代造福，他的這種利他主義、堅(jiān)忍不拔的毅力、鍥而不舍的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。而這也正是這則寓言所要揭示的道理。

課上到這里，學(xué)生們能真正地理解了愚公移山的真諦，而這些是他們自己思考得出的。我在此時(shí)也深刻體會(huì)到了給學(xué)生頭腦中“點(diǎn)燃一把火”是如此的重要。

5.《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)反思

《周亞夫軍細(xì)柳》是一篇自讀課文，這篇課文本來(lái)是兩課時(shí)上完的，放在一節(jié)課上完有很大的難度?？梢哉f(shuō)上《周亞夫軍細(xì)柳》這一課時(shí)，我的心情是非常忐忑不安的?；仡欉@一課的教學(xué)，我覺(jué)得成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、激趣導(dǎo)入

我用王維的詩(shī)歌《觀獵》導(dǎo)入，“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉?，千里暮云平?！弊鳛槌跞膶W(xué)生，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這種導(dǎo)入增加了孩子學(xué)習(xí)的興趣，把孩子引領(lǐng)到課堂的學(xué)習(xí)中?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就告訴我們：“興趣是最好的老師”，這堂課我很注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，板書新穎。

在整體感知的基礎(chǔ)上，我整堂課教學(xué)抓住一個(gè)“真”來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，周亞夫是“真將軍”！他的“真”表現(xiàn)在哪些方面？作者是如何塑造他“真將軍”的形象的？文中的漢文帝是怎樣的一位天子呢?學(xué)生回答之后，我總結(jié)：漢文帝是一位“真天子”。這個(gè)“真”貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)，也是我設(shè)計(jì)的主問(wèn)題。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，避免了課堂上碎問(wèn)碎答，加強(qiáng)了課堂的時(shí)效性。這就是全國(guó)著名語(yǔ)文專家余映潮老師強(qiáng)調(diào)的，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有主問(wèn)題意識(shí)。

三、

“誦讀”的要義，是“得他滋味”（朱熹語(yǔ)）?！罢b讀”重在“味（動(dòng)詞用法）”、重在“玩”（劉勰語(yǔ)），“須是沉潛諷詠，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益”（朱熹語(yǔ)）。

“非讀無(wú)以成課堂”，我很好地做到了文言文要在朗讀中教學(xué)這一要求，剛開始讀了三遍，后面在品讀的時(shí)候又增加了個(gè)別讀，全班讀，最后再讓學(xué)生讀作品《史記》的介紹。可以說(shuō)，讀是貫穿了這節(jié)課的始終的?！白x書百遍，其義自見”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出。

我這節(jié)課設(shè)計(jì)科學(xué)合理，容量適當(dāng)，充分體現(xiàn)了新課程的基本理念。這節(jié)課分為六大塊：導(dǎo)入新課——文言文知識(shí)檢查——自由朗讀，整體感知——品味朗讀，感受形象——作家作品介紹——布置作業(yè)。這六大塊中，又把“品味朗讀，感受形象”作為重點(diǎn)，讓學(xué)生品讀了周亞夫真將軍的形象并明確了本文塑造人物的方法。作為一名教師，我覺(jué)得我很好地把握了教材，對(duì)文本進(jìn)行了深入的解讀，做到重點(diǎn)突出，各流程推進(jìn)非常自然。

五、教授文言文知識(shí)扎實(shí)。

我先詢問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中不會(huì)解釋的詞或者不會(huì)翻譯的句子，并給予解答。之后，我又用檢測(cè)的方式檢測(cè)了學(xué)生一詞多義和難句翻譯的掌握情況。這樣學(xué)生基本上就可以掌握文章大意了，這也為后面品讀課文做好了準(zhǔn)備。

6.《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)反思

岳陽(yáng)樓為湖南岳陽(yáng)城西門城樓，它屹立洞庭湖畔，枕巴山，瞰洞庭，一派虎踞龍盤之勢(shì)。岳陽(yáng)樓與湖北黃鶴樓，江西滕王閣并稱江南三大名樓。李白，杜甫，李商隱、劉禹錫孟浩然等著名詩(shī)人都曾登樓吟詠，留下墨跡，岳陽(yáng)樓因此名聲益大。宋慶歷六年，范仲淹受好友滕子京之托，作千古傳頌之《岳陽(yáng)樓記》，當(dāng)真是樓因文馳名，人因文不朽。學(xué)過(guò)此文的人無(wú)不出口成誦。也是《新課標(biāo)》規(guī)定的中學(xué)生必學(xué)的五十篇古詩(shī)文之一。怎樣讓學(xué)生學(xué)好這一課呢？我是這樣做的。

一、在學(xué)習(xí)本文之前，先把本文的重要性講給學(xué)生，以期引起學(xué)生對(duì)本文的高度重視，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)“加”

所謂三“加”就是加大對(duì)課文朗讀的力度，加強(qiáng)對(duì)課文翻譯的準(zhǔn)確性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我明顯加大朗讀的力度，范讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，我毫不吝嗇課堂上的時(shí)間。在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，疏通文意。先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋以及手頭資料討論，然后再提問(wèn)，完善后出示譯文，譯文是我結(jié)合教材、教參、還有其他資料精心整理出來(lái)的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較直接，比較準(zhǔn)確，比較好理解。疏通完文意，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，再把這篇文章作為現(xiàn)代文分析，結(jié)合考點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如：本文的主旨句是什么，古仁人之心是什么，千客騷人的覽物之情是什么等等，把文言文當(dāng)做現(xiàn)代文來(lái)講，也是中招考試的一種趨勢(shì)。

食不給，啖粥而讀，五年未嘗解衣”，作者苦難的童年和年輕時(shí)的刻苦學(xué)習(xí)精神本身就是一個(gè)很好的德育教材。在分析作者的性格時(shí)，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂(lè)在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂(lè)觀，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

四、難以排解的郁悶

學(xué)完這篇名篇，我反思自己的教學(xué)過(guò)程，如果說(shuō)加大讀誦的力度和德育還算是素質(zhì)教育的話，那么，對(duì)課文逐詞逐句的講解，要求準(zhǔn)確無(wú)誤的翻譯，無(wú)疑還是應(yīng)試教育的味道太濃，有?！缎抡n標(biāo)》的要求。在當(dāng)前以應(yīng)試教育為主卻又大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的情況下，文言文到底該怎樣教？我小心翼翼的走在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的中間，究竟該何去何從，我猶豫難決，彷徨不定。

語(yǔ)文課堂教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思

語(yǔ)文《一株紫丁香》課堂教學(xué)反思

語(yǔ)文課教學(xué)反思及不足篇七

這學(xué)期來(lái)，我校推行高校課堂，作為教育工作者反思自己的教育教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)改革要根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)知水平和接受能力，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢(shì)和自我風(fēng)格，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。

處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

語(yǔ)文課教學(xué)反思及不足篇八

從事初中語(yǔ)文教學(xué)這幾年，一直在努力營(yíng)造“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)”這種氛圍，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；打造高效課堂模式?；诖?，我做了以下幾方面的努力：

一、努力與學(xué)生拉近距離。

在日常班級(jí)管理、學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生拉近距離、多交流，尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn)，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點(diǎn)，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促其自學(xué)，鼓勵(lì)加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù)，相信他們，肯定他們，讓學(xué)生們真正感覺(jué)到學(xué)有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂(lè)。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。

二、課前精心準(zhǔn)備。

打造快樂(lè)高效的課堂，要做到知識(shí)容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)要求，課堂上注重過(guò)程方法，互相交流、思考、釋疑針對(duì)性強(qiáng)，收獲全方位，課前準(zhǔn)備很重要。平時(shí)備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

富有激情的導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的信號(hào)，把學(xué)生帶入一種輕松快樂(lè)的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，做到不走神、認(rèn)真聽講，積極地動(dòng)腦思考。

四、注重學(xué)生自我展示，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高能力。

注重分小組進(jìn)行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，且能夠表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強(qiáng)自信心。

五、培養(yǎng)課代表、小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、配合能力，使課堂更高效。

要做到和諧、輕松、高效，教師個(gè)人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長(zhǎng)的作用，明確職責(zé)、分工明確，真正讓課代表及小組長(zhǎng)做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。

語(yǔ)文課教學(xué)反思及不足篇九

《流動(dòng)的畫》是北師大版教材第三冊(cè)第四單元中的一首詩(shī)歌。它是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩(shī)。詩(shī)中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國(guó)大地，美麗的“畫”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛流動(dòng)的畫，熱愛祖國(guó)。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。反思這堂課，我感覺(jué)以下方面做得比較好：

祖國(guó)的美體現(xiàn)在什么地方？從哪些地方可以直接感受到祖國(guó)山河之美？如果只靠課文中提供的幾個(gè)句子，描寫的小溪、群山、村莊，這些還不能足以表現(xiàn)山河之美，從含蓄凝練的語(yǔ)言中要體會(huì)出豐富生動(dòng)的美感，需要學(xué)生有良好的語(yǔ)言感受與想象能力，但對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)薄弱的低年級(jí)學(xué)生而言，通過(guò)幾個(gè)跳躍的句式就能對(duì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意境之美有較深刻的體驗(yàn)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生豐厚的表象作為美感的支撐，教師導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)到過(guò)祖國(guó)哪些風(fēng)景名勝，把給自己留下較深印象的風(fēng)景名勝介紹給大家聽，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)然也為豐富與充實(shí)省略號(hào)所省略的內(nèi)容，提供了豐富的素材。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生反觀自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)恰如其分的認(rèn)識(shí)，從而有效地調(diào)整與矯正自己的學(xué)習(xí)行為。在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來(lái)穿梭，路邊開滿鮮花，水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這幾句描寫祖國(guó)美好河山的語(yǔ)句時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無(wú)論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)語(yǔ)“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語(yǔ)，提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂(lè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！碑?dāng)學(xué)生擁有獨(dú)特的感受時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生用他們喜愛與擅長(zhǎng)的方式予以表達(dá)。學(xué)完課文后，學(xué)生也積累了較強(qiáng)烈的感受，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)表達(dá)你熱愛祖國(guó)的感情呢？學(xué)生們答道“用繪畫”“用寫詩(shī)”還可以“用歌唱”，還可以“用舞蹈”，方式是多種多樣的，但表達(dá)的主題卻是相同的，學(xué)習(xí)變得輕松又自由。

對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)美的憧憬，這些是課文所蘊(yùn)含的人文性因素，但并不排斥語(yǔ)文能力的扎實(shí)培養(yǎng)，本教學(xué)中關(guān)于識(shí)字寫字，把形近字、易讀錯(cuò)的字進(jìn)行分析比較，強(qiáng)化特點(diǎn)，注重運(yùn)用，在實(shí)際的語(yǔ)境中理解與記憶需要掌握的生字詞。

這堂課中，我做了充分的準(zhǔn)備，但還存在不足之處：在課堂上，我雖比較注重加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與感悟體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)詩(shī)歌情境，但在具體教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生的表現(xiàn)欠缺耐心與指導(dǎo)。這些將是我以后要努力的重要內(nèi)容。

語(yǔ)文課教學(xué)反思及不足篇十

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的理念，就可以指導(dǎo)出什么樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實(shí)踐，可能會(huì)成為空談。本周是我們的三同課時(shí)間，我也是主講人，所以就這節(jié)課我的收獲給大家探討一下。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解樹、草等植物對(duì)山體及環(huán)境的保護(hù)作用，樹立環(huán)保意識(shí)。倡導(dǎo)主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在課文教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的一些詞語(yǔ)，如：受不了、綠長(zhǎng)袍等。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走人課文，去體會(huì)山爺爺?shù)母惺埽懈星榈乩首x課文。在指導(dǎo)朗讀方面，通過(guò)多種形式讀，如：指名讀、分組讀、比賽讀等方式，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。課堂上我還讓學(xué)生自己貼一貼，畫一畫。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性非常高，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。在進(jìn)行環(huán)保教育的環(huán)節(jié)上我采用了視頻教學(xué)，一段砍樹給生活上造成的危害的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解到樹的重要性，從而讓學(xué)生保護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境。再結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)校園環(huán)境，學(xué)生都說(shuō)得比較好，有的同學(xué)還說(shuō)保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生理解受不了這個(gè)詞的時(shí)候，沒(méi)結(jié)合圖畫或者生活實(shí)際去想，因此，在朗讀時(shí)學(xué)生讀不出難受的語(yǔ)氣。還有在最后拓展方面，課堂上讓學(xué)生說(shuō)的`太少了。王校長(zhǎng)還提出一些寶貴的建議，就是山爺爺開始被大雨淋、烈日烤的時(shí)候，山爺爺會(huì)說(shuō)些什么？綠化后山爺爺又會(huì)說(shuō)些什么？這兩個(gè)話題是值得說(shuō)的地方，課堂上沒(méi)有進(jìn)行這方面的練習(xí)。以后要多給孩子一些時(shí)間，多進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，多提出一些可說(shuō)的話題讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文能力。

通過(guò)這節(jié)課，我學(xué)到了很多，在課堂藝術(shù)方面我要多下功夫，在語(yǔ)言簡(jiǎn)練方面我要多加錘煉。爭(zhēng)取達(dá)到真正的高效課堂。

語(yǔ)文課教學(xué)反思及不足篇十一

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課伊始，我出謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生在猜出謎底收獲成功快樂(lè)之時(shí)出示課題，讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，喚起了求知的積極性。接著告訴學(xué)生答案就在課文中，學(xué)生想一探究竟，迫不及待捧起書，教室響起了朗朗讀書聲。

二、結(jié)合生活，識(shí)記生字。

語(yǔ)文來(lái)源與生活，反映生活，生活本身又蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)文知識(shí)。生活與課堂密不可分，讓學(xué)生在生活中識(shí)字是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加識(shí)字量，鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。當(dāng)學(xué)生讀一遍課文回答：“誰(shuí)在畫風(fēng)？”時(shí),我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、”等六個(gè)字。學(xué)生在問(wèn)好中認(rèn)識(shí)了生字后，學(xué)生做青蛙跳傘的游戲檢查生字讀音。輕松愉快的識(shí)字氛圍，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。

三、抓重點(diǎn)詞句，以讀為本。

《畫風(fēng)》一課，內(nèi)容淺顯，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中理解、感悟、思考。以“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”為主線，學(xué)生帶著問(wèn)題讀，并動(dòng)手劃出相關(guān)句子。通過(guò)飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲，讓學(xué)生去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出趙小藝的自信，陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。這一過(guò)程提高學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

四、讀寫結(jié)合、訓(xùn)練寫作。

我合理地利用課文中三位小朋友通過(guò)動(dòng)腦筋畫出風(fēng)的故事，提出“你會(huì)畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫風(fēng)？”的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子們積極開動(dòng)腦筋，把自己在生活中觀察到的風(fēng)中的景物說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，孩子們畫出了彎了腰的小草，飄在空中的氣球，被風(fēng)吹起的花裙，煙囪上歪了的煙等等，每個(gè)同學(xué)都能依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)不同的內(nèi)容。尤其優(yōu)先讓后進(jìn)生說(shuō)出自己的想法，展示自己的圖畫，既滿足了學(xué)生口頭表達(dá)的欲望，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）的創(chuàng)造性思維得到了很好的訓(xùn)練和發(fā)展。