無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

西門豹教學(xué)反思及不足 西門豹教學(xué)反思課后反思篇一

這篇課文的篇幅雖然比較長，但是文章有一條明確的主線，那就是西門豹調(diào)查——除害——開渠。重點是西門豹是調(diào)查和除害的過程，如果掌握了這兩點，那么學(xué)生也就掌握了整篇課文。我的要求是讓學(xué)生能夠用自己的話講述這個故事，所以理解這條主線就成了我上課的一個重點。

本課的一個重要特點就是通過大量運用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此讓學(xué)生充分體會人物對話是他們理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有以下特點：

1、以對話反映故事內(nèi)容。

西門豹剛到鄴時，看到土地荒廢，人煙稀少，人民生活十分困難，于是進(jìn)行調(diào)查。他找了一位老大爺，通過他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹?，簡單明了的知道了?dāng)?shù)馗F困的主要原因。

以上內(nèi)容集中在1—8自然段，在講解課文時，我先讓學(xué)生自己通過讀課文概況西門豹的“四問”;然后根據(jù)老大爺?shù)幕卮?，讓學(xué)生用自己的話講述問題的答案。我讓學(xué)生學(xué)會換位思考，如果他們是西門豹，看到當(dāng)?shù)厝嗣竦母F苦生活，他們會怎么做。通過角色體驗，讓他們加深印象并初步思考如何改善這個局面。

2、以對話表現(xiàn)人物機智。

讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文第9自然段西門豹的話語，然后體會他話語下面的潛臺詞。

他說：“河伯真靈啊”!真的是相信河伯的靈驗嗎?真的是賞識給河伯娶妻的有用嗎?

不是的，他實際上是欲擒故縱。

他說：“我也送新娘”。真的是去參與給河伯辦喜事嗎?不是的。他要借送新娘懲辦巫婆和官紳的計劃早就想好了。這樣說，只是為了不打草驚蛇。

西門豹的這些話語都表現(xiàn)了人物的機巧和智慧，需要學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)體會。

3、以對話揭示矛盾斗爭。

“麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

西門豹借口新娘不漂亮，以再選新娘為理由，讓巫婆去跟河伯說一聲，讓衛(wèi)士把巫婆扔進(jìn)漳河里。

“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?/p>

接著，西門豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆，又把官紳頭子投進(jìn)了漳河。

“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”

“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！?/p>

他并沒有直接戳穿壞人的騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開了針鋒相對的斗爭。

他為什么這么做呢?主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的騙局，進(jìn)而教育當(dāng)?shù)氐陌傩?，這是本課講解的一個重點，也是學(xué)生理解的一個難點。

西門豹和巫婆及官紳們的對話及行動都是在當(dāng)?shù)乩习傩赵趫龅那闆r下進(jìn)行的，他的一舉一動、一言一行都是給老百姓們看的。

既然當(dāng)初是巫婆說河伯是漳河的神，每年都要娶一個年輕漂亮的媳婦，否則漳河就會發(fā)大水，淹掉老百姓的田地;當(dāng)?shù)氐墓偌澮渤雒娼o河伯辦喜事。西門豹就順?biāo)浦鄣募傺b真的相信真有河伯，而且巫婆及官紳和河伯的關(guān)系也很熟，讓他們?nèi)ズ秃硬f一聲也很合適。所以，把巫婆及官紳頭子投進(jìn)了漳河。如果他們能安全返回，說明真的有河伯;如果他們都沒有回來，那么他們先前所說的河伯娶媳婦都是騙人的，迷信自然破除了。

“老百姓最后都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的”。老百姓得到了教育，巫婆及官紳等一干壞人也到了應(yīng)有的懲處。

通過品讀課文中的人物對話，學(xué)生們基本都理解了課文內(nèi)容。本來，我還想讓學(xué)生通過扮演角色來演一下這個故事，那樣學(xué)生對課文的理解會更深一步。但是因為時間有限而沒有演成。這是一個遺憾，希望有機會在以后的教育教學(xué)中再進(jìn)一步完善。

西門豹教學(xué)反思及不足 西門豹教學(xué)反思課后反思篇二

本節(jié)課為《運算律》的第一課時，而在這一單元之前，學(xué)生經(jīng)過了三年多時間的四則運算學(xué)習(xí)，并對這些已經(jīng)有一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個圖可以列出兩道加法算式;在萬以內(nèi)的加法中，通過驗算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變。本節(jié)課通過一些實例進(jìn)一步來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)。

在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)社會實踐中的信息自由地提問。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，以及問題意識，也符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。在教學(xué)中通過對兩個算式的觀察比較，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生感知加法交換律，組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助學(xué)生積累感性材料，豐富學(xué)生的表象，同時鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法總結(jié)出加法交換律和加法結(jié)合律，學(xué)生能較快的體會出這兩種運算律，使學(xué)生體會到符號的簡潔性和概括性，發(fā)展學(xué)生的符號感。通過幾個層次的練習(xí)，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會到生活處處有數(shù)學(xué)，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又鞏固了全課的內(nèi)容，為以后教學(xué)應(yīng)用運算律進(jìn)行簡便計算作好鋪墊。

通本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處。

一、對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價不夠及時。如在教學(xué)加法交換律時，學(xué)生寫出“6+2=2+6,1+9=9+1…”時，沒有很好的解讀學(xué)生的心理。這位學(xué)生之所以寫出一位數(shù)的算式，是因為他覺得寫一位數(shù)加一位數(shù)的等式非常簡單，方便計算。但是作為不完全歸納法，他寫出的算式有一定的局限性，沒有代表性。此時如果追問學(xué)生，“是不是只有一位數(shù)加一位數(shù)才有這樣的規(guī)律?” ，“那你對這位同學(xué)寫得有什么建議呢?”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、沒有很好的辨析加法交換律和加法運算律本質(zhì)特性。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在后面的練習(xí)中不能進(jìn)行準(zhǔn)確的辨析?？梢栽黾蛹臃ń粨Q律和加法交換律的對比環(huán)節(jié)，對比得出加法交換律的本質(zhì)特征：加數(shù)沒有變，結(jié)果沒有變，運算符號也沒有變，但是加數(shù)的位置發(fā)生了變化。

總的來說，這堂課取得了較好的效果，不過同時，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，這些問題有些是客觀的，很多是由于本人的教學(xué)機智和教學(xué)設(shè)計還不夠。

西門豹教學(xué)反思及不足 西門豹教學(xué)反思課后反思篇三

本節(jié)課成功的方面主要有：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識掌握地圖的閱讀方法，從謎語引入，這種設(shè)計符合七年級學(xué)生的心理，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣以及參與意識。

本節(jié)課在整個教學(xué)過程中注意使學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，同時用小組合作探究的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在教學(xué)過程也注重了新舊知識的銜接，掌握地圖知識和技能的培養(yǎng)。

在教學(xué)實驗過程中，注意與學(xué)生感情上的交流，從教師的教態(tài)、語言、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生以一種愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課也存在一些不足：

1、本節(jié)課還沒有帶動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后排的幾個學(xué)生沒有融入到活動中學(xué)習(xí)。

2、比例尺內(nèi)容比較抽象，學(xué)生剛接觸，感性認(rèn)識很好，但在換算中很多同學(xué)有困難，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓(xùn)練。

3、部分小組的合作意識要進(jìn)一步加強，今后要發(fā)揮組長的帶頭作用，讓小組每一個學(xué)生都積極參與。

總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。在今后的教學(xué)過程中我要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀地圖、獲取信息的過程中，要讓學(xué)生表達(dá)他們獲取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力，同時也要引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，也使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)地理的喜悅。

西門豹教學(xué)反思及不足 西門豹教學(xué)反思課后反思篇四

《操場上》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)

全過程，獲得良好的教學(xué)效果。

本人執(zhí)教之后有如下感觸：

一.充分利用教材優(yōu)勢，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

教學(xué)時，我先讓學(xué)生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語，這就把觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

二.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學(xué)生的自主發(fā)展。

1、合作識字，體驗情操。 合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與伙伴合作的樂趣 。

2、探究識字，培養(yǎng)能力。 探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點，讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學(xué)生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學(xué)生的自信心。

我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些遺憾之處：

1、由于電腦放在側(cè)面，基本不能掌控學(xué)生。所以，有些學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中來。

2 、課堂評價語言較單調(diào)，教學(xué)調(diào)控不夠靈活。

3、在識字教學(xué)方面，我是先讓學(xué)生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識新詞的情況，一步一步下來，學(xué)生基本上都會讀?？墒牵坏絾为毶终J(rèn)讀的時候，學(xué)生就不認(rèn)識這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識記生字呢?我想，可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。

西門豹教學(xué)反思及不足 西門豹教學(xué)反思課后反思篇五

一、問題展示：

在分?jǐn)?shù)除法這一單元中，主要展示的是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)這三種類型的計算方法，其中，在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生接受得比較快，學(xué)習(xí)效果也很好，但是在教學(xué)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)后，通過學(xué)生的練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出錯比較多，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

1.在除號與除數(shù)的同步變化中，學(xué)生忘記將除號變成乘號。

2.在除數(shù)變成其倒數(shù)的時候，學(xué)生誤將被除數(shù)也變成了倒數(shù)。

3.計算時約分的沒有及時約分，導(dǎo)致答案不準(zhǔn)確。

二、原因分析

為什么會形成這些錯誤現(xiàn)象，通過對比分析，可能有一下原因：

1.教學(xué)方法上：例題講解分量不夠;教學(xué)語速較快;學(xué)困生板演機會不夠多;講得多、板書方面寫得少。

2.學(xué)生學(xué)法上：受分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)影響，形成了思維定勢，以為每次都是分?jǐn)?shù)要變成倒數(shù)，整數(shù)不變，從而導(dǎo)致同步變化出現(xiàn)錯誤;其次，學(xué)生聽課過程中不善于抓重點，在分?jǐn)?shù)除法中，被除數(shù)是不能變的，同步變化指的是除號和除數(shù)的變化;最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也直接影響了本科的教學(xué)效果。

三、解決辦法

1.增加學(xué)生板演的機會，

2.課堂上，對于關(guān)鍵性的詞語，要求學(xué)生齊讀，用以加深印象。

3.輔差工作要求學(xué)生以同位為單位，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

西門豹教學(xué)反思及不足 西門豹教學(xué)反思課后反思篇六

我不惜用許多時間向同學(xué)們介紹了中國共產(chǎn)黨誕生的經(jīng)過：“中國共產(chǎn)黨是1921年7月誕生的。當(dāng)時，全國只有五十多個黨員，有十二個代表參加了在上海舉行的第一次代表大會。在開會過了3天時，由于受到了敵人的注意，為了安全，轉(zhuǎn)移到嘉興南湖的一只游船上繼續(xù)舉行了2天的會議，正式成立了中國共產(chǎn)黨。這就是‘七月的星火，南湖的航船’一句的來歷?！腔稹钦f火星，火小的意思，可毛澤東說過：‘星星之火，可以燎原’。當(dāng)時黨的力量很小很小，比喻為‘星火’非常恰當(dāng)。而‘航船’即指那只開會的游船，又指從此開始，中國革命在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，乘風(fēng)破浪，勝利前進(jìn)?！?/p>

學(xué)生恍然大悟。從語文的角度來說，也是一個很好的啟示。

有人問：“為什么黨的生日是7月1日呢?”

“因為當(dāng)時在延安確定黨的生日時，參加第一次大會的代表只有毛澤東和董必武兩個人在，由于時間長了，兩個人記不準(zhǔn)確具體的日期，但確切知道是7月份，于是就確定為7月1日了。后來雖然根據(jù)資料考證出開會日期是7月23日，但并沒有改過來，就以7月1日為中國共產(chǎn)黨的誕生紀(jì)念日了。”

現(xiàn)在，又回過頭來講題目，“‘中華少年’與‘七月的星火，南湖的航船’有關(guān)系嗎?”

在老師指導(dǎo)下，大部分學(xué)生明白了：中華少年即可指的是我們新一代的少年兒童，又可指我們的祖國。在歷史的長河中，中國共產(chǎn)黨誕生了幾十年，還是和少年一樣充滿生機。同時說明我們的祖國發(fā)展前程光明，一定會蒸蒸日上。

一個問題，竟然引出了這樣一段學(xué)習(xí)經(jīng)過?？梢娊虒W(xué)素材隨時都會出現(xiàn)，如果我們教師用心留意，注意學(xué)生的課堂發(fā)言和提問，適當(dāng)加以利用引導(dǎo)，肯定會上出學(xué)生歡迎，自己得意的生動之課。

西門豹教學(xué)反思及不足 西門豹教學(xué)反思課后反思篇七

根據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)的重點是應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解基本不等式，并從不同角度探索基本不等式的證明過程，難點是用基本不等式求最值。本節(jié)課是基本不等式的第一課時。

在新課講解方面，我仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課主要是讓學(xué)生明白如何用基本不等式求最值。如何用好基本不等式，需要學(xué)生理解六字方針：一正二定三等。這是比較抽象的內(nèi)容。尤其是“定”的相關(guān)變化比較靈活，不可能在一節(jié)課解決。因為我把這部分內(nèi)容放到第二節(jié)課。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握“正”“等”的意義。

我設(shè)計從例一入手，第一小題就能說明“積定和最小”，第二小題說明“和定積最大”。通過這道例題的講解，讓學(xué)生理解“一正二定三等”。然后再利用這六字方針就最值。這是再講解例二，讓學(xué)生熟悉用基本不等式解題的步驟。然后讓學(xué)生自己解題。

鞏固練習(xí)中設(shè)計了判斷題，讓學(xué)生理解六字方針的內(nèi)涵。還從“和定”、“積定”兩方面設(shè)計了相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生逐步熟悉基本不等式求最值的方法。

課堂實施的過程中以學(xué)生為主體。包括課前預(yù)習(xí)，例題放手讓學(xué)生做，還有練習(xí)讓學(xué)生上臺板書等環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生主動思考，并在發(fā)現(xiàn)問題的過程中展示典型錯誤，及時糾錯，達(dá)到良好的效果。

不足之處是：復(fù)習(xí)引入的例子過難，有點不太符合文科學(xué)生的實際。且復(fù)習(xí)時花的時間太多，重復(fù)問題過多，講解瑣碎;例題分析時不夠深入，由于擔(dān)心時間不夠，有些問題總是欲言又止。練習(xí)題講解時間匆促，沒有解釋透徹。